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如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第1篇

一、單親學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題

1.單親學(xué)生存在自閉問(wèn)題

由于家庭的破裂，對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，他們年齡小，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，由于父母的疏遠(yuǎn)漸漸地產(chǎn)生了抑郁，不愿意接觸他人，對(duì)于周圍的人常常產(chǎn)生戒備、厭煩心理，不愿意與人交往，不愿意參加活動(dòng)，沉默寡言，表現(xiàn)出孤獨(dú)內(nèi)向的性格，人際關(guān)系緊張現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

2.單親學(xué)生存在自卑心理

由于一直生活在完整的家庭里面，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無(wú)法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或者無(wú)母的環(huán)境。孩子心理沒(méi)有成熟，受到環(huán)境的變化和沖擊無(wú)法調(diào)節(jié)?？吹絼e的同伴完美的家庭生活很容易聯(lián)想到自己的過(guò)去生活。對(duì)照現(xiàn)在的生活，心中的悲傷、失落使得他們產(chǎn)生猶豫和自卑的心理。于是他們拒絕快樂(lè)，沉浸在憂慮悲傷中。

3.單親學(xué)生存在自責(zé)心理

一旦遇到困難和問(wèn)題，單親學(xué)生就表現(xiàn)出一種自責(zé)的心理，總覺(jué)得自己不如別人，不相信自己的能力，而且會(huì)輕易放棄。他們對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)總是很低，在內(nèi)心產(chǎn)生一種恐懼感。

4.單親學(xué)生存在焦慮和抑郁問(wèn)題

由于受到家庭的影響，單親家庭的學(xué)生對(duì)于自己的生活和學(xué)習(xí)都有一種焦慮感和抑郁的癥狀。單親家庭子女在他們父母親離婚的過(guò)程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學(xué)習(xí)到的是討價(jià)還價(jià)、相互敵視，因此，他們對(duì)人與人之間的交往缺乏信心，他們的監(jiān)護(hù)人由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，久而久之孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時(shí)間來(lái)應(yīng)付家庭破碎后的家庭關(guān)系，對(duì)人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。

二、對(duì)單親學(xué)生的心理健康教育

針對(duì)單親學(xué)生存在的這些心理問(wèn)題，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面進(jìn)行心理健康教育，幫助他們走向成功人生。

1.積極和單親學(xué)生交流談心

對(duì)于單親學(xué)生，教師要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多注意關(guān)心。在課后開(kāi)展和單親學(xué)生的交流溝通，及時(shí)地了解他們的思想動(dòng)向和面臨的困難，在力所能及的范圍內(nèi)給予他們最大的幫助。通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。

2.促進(jìn)單親家庭學(xué)生自身角色的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自我控制能力

心理健康教育的最終目標(biāo)就是要受教育者自己實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)心理健康教育，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，從而使他們樹(shù)立樂(lè)觀的積極向上的心態(tài)，融入社會(huì)，融入集體，遇到問(wèn)題能夠自我調(diào)節(jié)，以一種樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì)。

3.加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生活動(dòng)組織，注重班級(jí)團(tuán)體引導(dǎo)

鼓勵(lì)和支持單親學(xué)生加入班級(jí)和學(xué)校的群團(tuán)組織，積極參加各種活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)單親學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好得到發(fā)揮，培養(yǎng)他們的成就感和榮譽(yù)感。

4.注重多種方式的家校聯(lián)系互動(dòng)機(jī)制

如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 心理健康教育 方法

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、家庭和環(huán)境日益復(fù)雜和多樣化，人們所面臨的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)甚至情感的壓力越來(lái)越大，因而引發(fā)了大量的心理問(wèn)題。尤其是青少年學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，生理與心理都在迅速成長(zhǎng)及變化，各種心理問(wèn)題亦不斷涌現(xiàn)。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。正確處理學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種心理問(wèn)題，成為教師工作的一大重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

分析當(dāng)前學(xué)生存在的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，不少學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性，優(yōu)柔寡斷，缺乏主見(jiàn)。學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不努力思考，不認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，抄襲作業(yè)，考試作弊，生活中不能合理適當(dāng)?shù)匕才乓率匙⌒?，缺乏判斷力。遇到事情總想依賴父母、老師或同學(xué)，希望他們能為自己做出決定，缺乏獨(dú)立處事能力。

其次，不能吃苦，沒(méi)有毅力，意志不堅(jiān)定，遇到困難選擇退縮逃避，難以承受學(xué)習(xí)、交往和生活中遇到的阻礙、壓力和挫折，繼而引起緊張、沮喪、悲觀等不良情緒。

第三，有些學(xué)生表現(xiàn)出沉默孤獨(dú)，很少和別人交往，常常一個(gè)人獨(dú)自活動(dòng)，不參與集體活動(dòng)，寡言少語(yǔ)，對(duì)人冷漠無(wú)情，缺乏生活熱情，沒(méi)有生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，自卑、怯懦、自我封閉、自我評(píng)價(jià)低，總感覺(jué)別人看不起自己，過(guò)分在意別人對(duì)自己的看法，情緒壓抑、悲觀，與老師、同學(xué)無(wú)法進(jìn)行良好的溝通等現(xiàn)象，在生活和學(xué)習(xí)中不能樹(shù)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

第五，焦慮，某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，一到考試前或考試時(shí)就情緒緊張，心慌意亂，注意力不集中，記憶力下降，無(wú)法發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平;對(duì)未來(lái)充滿憂慮，擔(dān)心自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，尤其是升學(xué)目標(biāo)。

第六，以自我為中心，相當(dāng)部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)他人看法不在乎，我行我素，合作意識(shí)不強(qiáng)。自我評(píng)價(jià)過(guò)高，總認(rèn)為自己說(shuō)的做的是對(duì)的，自己比別人強(qiáng)，把自己的想法強(qiáng)加于人。

第七，敵視、沖動(dòng)易怒，對(duì)他人抱不友好的態(tài)度，老師和同學(xué)不能給他提意見(jiàn)，如果提意見(jiàn)他會(huì)認(rèn)為這是針對(duì)他，甚至?xí)龀鰣?bào)復(fù)、破壞的舉動(dòng)。

第八，情緒波動(dòng)，非常敏感，時(shí)而興高采烈，時(shí)而郁郁寡歡，時(shí)而開(kāi)朗，時(shí)而憂愁。情緒來(lái)得快去得快，遇事容易激動(dòng)，順境時(shí)得意忘形，逆境時(shí)悲觀失望。

第九，早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。

解決上述問(wèn)題時(shí)教師要注意采用一定方法，否則只會(huì)適得其反。

1. 認(rèn)知調(diào)整法

由于各種心理品質(zhì)的形成都是以思想認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，無(wú)論積極心理品質(zhì)的塑造，還是消極心理品質(zhì)的矯正，都必須以提高學(xué)生對(duì)世界對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)水平為突破口，抓住學(xué)生個(gè)人和集體中帶有傾向性的關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)他們正確識(shí)別與評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象，形成正確的是非觀、美丑觀、榮辱觀和價(jià)值觀，做到既能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)生活中的人、事、物，又能客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

2. 賞識(shí)法

認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的所作所為積極賦義，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。此外也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)周圍的人、事、物進(jìn)行積極賦義。

3. 美育法

通過(guò)各種形式的美育，提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中每一人、每一事、每一物的美好之處，發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的一面，發(fā)現(xiàn)生活的美好遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)他人的美好情操，樹(shù)立樂(lè)觀向上的理念。

4. 同理心技術(shù)

對(duì)學(xué)生的情緒和行為問(wèn)題表示接納，聆聽(tīng)和體會(huì)學(xué)生的感受，無(wú)條件地積極關(guān)注學(xué)生，不僅使學(xué)生感到被尊重和理解，同時(shí)也使教師有一個(gè)更寬的視角面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免主觀、偏見(jiàn)的產(chǎn)生。

5. 榜樣示范法

青少年具有求知欲強(qiáng)、富于幻想、善模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。他們?nèi)菀资艿絹?lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的思想意識(shí)和人格行為的影響。教師一要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典范，肯定其好的方面;二要以身作則，樹(shù)立自身正面的形象;三要尋找社會(huì)中的楷模，宣講其先進(jìn)事跡，讓身邊的榜樣更加直接激勵(lì)全體學(xué)生，并構(gòu)建健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助部分學(xué)生及時(shí)糾正不良的習(xí)慣。

6. 意志磨煉法

多種心理品質(zhì)的形成都是學(xué)生自覺(jué)參與知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，也是學(xué)生在與阻礙、壓力和挫折做斗爭(zhēng)中磨煉出來(lái)的。為了達(dá)到磨煉學(xué)生意志，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌、剛毅、果斷的良好品質(zhì)，糾正猶豫、盲目、執(zhí)拗、魯莽的不良品質(zhì)的目的，教師應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)外開(kāi)展一系列有利于提高學(xué)生的抗挫折能力，逐漸提高學(xué)生的毅力和心理承受能力的活動(dòng)。

7. 樹(shù)立信念法

好的信念，有益于增強(qiáng)學(xué)生信心，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)。要讓每個(gè)學(xué)生相信自己是獨(dú)一無(wú)二的，相信自己身上有許多優(yōu)點(diǎn)，相信自己的存在是有價(jià)值的，相信自己追求的理想和人生一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

8. 疏導(dǎo)轉(zhuǎn)移法

對(duì)于學(xué)生當(dāng)中普遍存在的早戀、網(wǎng)癮等不良習(xí)氣以及學(xué)生的不良情緒，教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的健康興趣，疏導(dǎo)學(xué)生多余的精力。

9. 人生體驗(yàn)法

說(shuō)教只能使學(xué)生間接地獲得人生經(jīng)驗(yàn)，而很多人生道理只有親身體驗(yàn)，才能有更深的感悟。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)生活，在人生的歷練中感悟生命、磨煉自我。

10. 社交溝通法

鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，多與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、朋友交流溝通。在交流中互相理解、互相尊重，對(duì)人善良、誠(chéng)懇、寬容、謙虛、有愛(ài)心。積極參加集體活動(dòng)不僅可以開(kāi)闊視野、鍛煉能力、釋放情緒，還可以學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)尊重他人，正確對(duì)待他人的短處和缺點(diǎn)，獲得別人的尊重和肯定，并增強(qiáng)自信。

教師在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)時(shí)必須注重科學(xué)性，同時(shí)要有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、令人信服的科學(xué)依據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式;要擯棄那種自以為是、主觀臆斷的做法;要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度來(lái)思考、看待他們所遭遇的問(wèn)題、所引發(fā)的情緒和行為;幫助他們進(jìn)一步了解自我、表達(dá)自我和定位自我。另外，教師還要有全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，要公平、公正;要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，對(duì)某些存在心理障礙的學(xué)生絕不能忽視，充分尊重學(xué)生的人格;教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功的艱辛，從而充分肯定自身的價(jià)值，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的心理需求。

由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境不同、心理素質(zhì)不同，產(chǎn)生心理問(wèn)題的種類及原因也必然有所不同，所以進(jìn)行心理品質(zhì)教育時(shí)，必須同時(shí)注意針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析、個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生心理教育的重要性和良好心理品質(zhì)形成的長(zhǎng)期性，決定了心理品質(zhì)教育必須遵循經(jīng)常性的原則。班主任與各學(xué)科教師要達(dá)成共識(shí)，相互滲透，持之以恒地進(jìn)行心理品質(zhì)教育;善于發(fā)現(xiàn)、把握教育的契機(jī);并及時(shí)依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)常性的教育;教師還應(yīng)和家長(zhǎng)主動(dòng)交流溝通，研究解決辦法。教師和家長(zhǎng)都要時(shí)常進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)充必要的心理學(xué)知識(shí)，不斷提高教育的質(zhì)量和水平;積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的家庭、班級(jí)人際關(guān)系環(huán)境，教會(huì)學(xué)生勇于面對(duì)和積極解決問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

三、氣氛和諧，方法靈活

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無(wú)意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

四、樹(shù)立榜樣，陶冶性情

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。

如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過(guò)程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問(wèn)題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法很多，語(yǔ)文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。

一、將心理健康教育作為語(yǔ)文教學(xué)組成部分

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，有著心理健康教育得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，更應(yīng)把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，使之成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的組成部分。語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注學(xué)生心理健康，不同于心理健康教育學(xué)科。語(yǔ)文是將古今鮮活的事例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對(duì)作品的學(xué)習(xí)中感悟借鑒。提高學(xué)生心理素質(zhì)可以讓學(xué)生對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)挫折；保持自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)的狀態(tài)；對(duì)學(xué)習(xí)投入極大的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地創(chuàng)造價(jià)值。

二、利用語(yǔ)文教材進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對(duì)心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對(duì)健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用?！而欓T(mén)宴》中一代梟雄項(xiàng)羽，滅秦勢(shì)如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點(diǎn)，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學(xué)但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計(jì)較，廉頗也能知錯(cuò)改正，負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要有意識(shí)將性格情緒對(duì)人的影響指出恚讓學(xué)生懂得健康情緒情感與良好性格對(duì)人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，教師要讓學(xué)生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)之必要，認(rèn)識(shí)到敬業(yè)樂(lè)業(yè)是人類合理的生活方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“責(zé)任心”與“興趣”。讀《傅雷家書(shū)》，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)父親的關(guān)心體貼，對(duì)挫折要有正確的認(rèn)知和對(duì)挫折的耐受力及挫折的排解力，面對(duì)挫折要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》等詩(shī)文時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀教育及愛(ài)國(guó)主義教育。

三、在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系指在交往過(guò)程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)。教師要多設(shè)置主題活動(dòng)，設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題。如“劉邦在鴻門(mén)宴中為什么能死里逃生”（《鴻門(mén)宴》），“時(shí)傳祥精神在當(dāng)代是否還有意義”（《尋找時(shí)傳祥》），“燭之武是如何說(shuō)服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)虛心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)反思，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)，對(duì)不同于己見(jiàn)者不諷刺、不挖苦，要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己；學(xué)會(huì)在交流中探索，在探索中求證。課外實(shí)踐活動(dòng)。利用周六日和寒暑假，為學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。有獨(dú)立學(xué)習(xí)完成的，也有小組集體完成的。如學(xué)完《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《我愛(ài)這土地》等課文，以“愛(ài)祖國(guó)”或“愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報(bào)作業(yè)，讓學(xué)生感受祖國(guó)和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛(ài)老照片”主題手抄報(bào)，讓學(xué)生在搜集老照片時(shí)感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受時(shí)代的變遷。課內(nèi)外主題活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在研討交流中對(duì)自我有了正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、通過(guò)作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績(jī)平平的學(xué)生有時(shí)寫(xiě)出一些有真情實(shí)感，令人愛(ài)不釋手的好作文，而一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫(xiě)得很一般，很平淡，很讓人失望。因?yàn)樵诘统煽?jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)似乎是“壞事”，然而對(duì)寫(xiě)作來(lái)講卻不能說(shuō)極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂(lè)以及強(qiáng)烈的愛(ài)憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫(xiě)出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語(yǔ)文教師要仔細(xì)地尋找表達(dá)他們感情的突破口，熱情鼓勵(lì)并指出努力的方向。

2.通過(guò)精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理教育。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書(shū)方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。

五、通過(guò)初中語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透心理健康教育

如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第5篇

一、利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的變革

信息技術(shù)和歷史學(xué)科整合，可以以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的積極思考。

1、用投影呈現(xiàn)的一幅教材上的圖畫(huà)，卻與看教材有著質(zhì)的不同

我們將教材上的畫(huà)面通過(guò)投影呈現(xiàn)給學(xué)生，效果就比看教材好得多，一是通過(guò)投影上展示的畫(huà)面大，看得清楚；二是便于大家的交流，我們可以在這幅“大”圖上給大家講解說(shuō)明，展開(kāi)討論，學(xué)生也可以指給所有的人看，用教材上的圖畫(huà)很難有這樣的效果。所以，在必要時(shí)，我們要將所需要的圖畫(huà)“放大”展現(xiàn)給大家。這些圖畫(huà)的取得也非常容易，我們可以在網(wǎng)上搜，也可以掃描或用數(shù)碼像機(jī)拍攝。在《畫(huà)地圖講歷史》一課我們就可以用投影把學(xué)生的作品展現(xiàn)給大家供大家講解、討論

2、多媒體課件使歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富，也從死板變得活潑

多媒體課件可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨時(shí)以最合適的方式如圖片、動(dòng)畫(huà)、影片、聲音、文字等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方式的最優(yōu)化，以利于我們的有效教學(xué)。例如一段《》的視頻更能讓大家認(rèn)清侵略者的本質(zhì)。

3、網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容

我們的教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容終究有限，學(xué)生需要與我們的歷史教學(xué)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲得更多的內(nèi)容。學(xué)校的校園網(wǎng)也可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨時(shí)更新、增減與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)大家都有同感，在此不再贅述。

二、利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式變革

信息資源由于其具有豐富性和共享性，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式也就由單一、被動(dòng)向多樣化轉(zhuǎn)變。變傳統(tǒng)的教師主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)學(xué)生怎么去學(xué)、學(xué)習(xí)什么為學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，利用信息技術(shù)手段積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、利用信息技術(shù)手段，學(xué)生可以更好地合作學(xué)習(xí)歷史

有些歷史問(wèn)題的研究，學(xué)生很難獨(dú)立完成，如七年級(jí)上冊(cè)歷史學(xué)習(xí)探究之一《破解彩陶之謎》一課，需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)的傳遞來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，還可以不必把合作人員固定在某一班，甚至可以跨學(xué)校組織合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在研究這一歷史問(wèn)題時(shí)，可能有時(shí)在本班、甚至是本校找不到適合自己的共同研究成員，他就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑組建適合自己的合作學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)手段可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的有效工具

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到搜集了很多資料，卻不太容易整理統(tǒng)計(jì)的情況，或者有時(shí)由于自己的水平有限，繪制不出合適的圖表等情況，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了Excel軟件，就可以進(jìn)行有效地統(tǒng)計(jì)、分析、繪圖、畫(huà)表等，使我們的分析整理數(shù)據(jù)變得非常容易。

3、信息技術(shù)為學(xué)生的表達(dá)和交流提供了有效的擴(kuò)展平臺(tái)

我們?cè)瓉?lái)的表達(dá)和交流只能在教室中通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行，受時(shí)間、空間、表達(dá)形式的限制較大，也從而影響了交流的效果。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的交流平臺(tái)，學(xué)生可以在校園網(wǎng)上就某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法，同時(shí)也不再受時(shí)間和空間和表達(dá)形式的限制，在家中、學(xué)校里，在白天、晚上，用語(yǔ)言、文字、圖表、模型都可以。

三、利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教師在歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

由于利用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革，教師的教學(xué)方式自然也隨之而變，傳統(tǒng)的單調(diào)講解模式必將發(fā)生變化。教師由原來(lái)的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、助手，由原來(lái)的太依靠教材變?yōu)楦犹睢Ｔ跉v史教學(xué)中教師教的方式發(fā)生了巨大的變化。

1、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使教師的歷史教學(xué)不再受時(shí)空的限制

有了信息技術(shù)手段的參與，教師就很容易的突破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片以及自己根據(jù)教學(xué)的需要精心制作的多媒體課件，把歷史的東西再現(xiàn)眼前，給學(xué)生完整的認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，全程跟蹤。

2、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使教師的歷史教學(xué)素材更加豐富

我們的歷史學(xué)科，需要豐富的教學(xué)素材，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段，搜集學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，應(yīng)用于自己的教學(xué)。同時(shí)，還可以建立歷史學(xué)科資源庫(kù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的文字、電子音像材料等信息資源，以便為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自由發(fā)展提供廣闊的空間。

四、利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)師生互動(dòng)方式的變革

信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使科學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的空間變得廣闊，師生互動(dòng)的時(shí)間大大增加，師生互動(dòng)內(nèi)容更加豐富，極大地提高了科學(xué)教學(xué)的效率。

1、師生的互動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制

由于信息技術(shù)手段的運(yùn)用，師生的互動(dòng)不再是只能在課堂上進(jìn)行，師生可以在校外、在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流互動(dòng)；可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)；用語(yǔ)言表述不清的內(nèi)容，可以通過(guò)組織有效的文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行交流互動(dòng)；教師可以同時(shí)和多個(gè)學(xué)生互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。同樣，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也可以象師生互動(dòng)一樣自由地實(shí)現(xiàn)。這樣可以打破課堂教學(xué)的時(shí)空的束縛，從而使互動(dòng)深入進(jìn)行。

2、師生互動(dòng)的內(nèi)容更加豐富