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音樂教學(xué)重點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵字： 高等院校；音樂教學(xué)；改革重點(diǎn)；培養(yǎng)能力

以素質(zhì)教育為核心的高校教學(xué)改革，使得高校音樂教學(xué)魅力十足，學(xué)生已經(jīng)把音樂作為必修課，是當(dāng)代大學(xué)提升自身素養(yǎng)的重要選項(xiàng)。但是，要切實(shí)提高學(xué)生的音樂能力，真正把音樂教學(xué)納入素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中不斷的研究學(xué)生，探索教法，提高教學(xué)效率。也就是，教師在教學(xué)中要正確確立音樂教學(xué)難點(diǎn)，從全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的整個(gè)素養(yǎng)。這是因?yàn)橐魳房梢愿纳扑刭|(zhì)文化與學(xué)生的情感，在引導(dǎo)學(xué)生積極向善，抒發(fā)其喜、怒、哀、樂等情感，控制自身行為，提升道德修養(yǎng)方面都有著非常重要的作用。因此，高校音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂才能的同時(shí)，注重學(xué)生音樂能力的提升，才能實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的多元化與全面化發(fā)展。為此，高校音樂教學(xué)的改革就應(yīng)該把提高學(xué)生的音樂能力作為重要目標(biāo)來進(jìn)行。其方法應(yīng)該有以下幾個(gè)方面：

一、強(qiáng)化高校音樂教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才

高校音樂教學(xué)改革應(yīng)該強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這是高校音樂教育培養(yǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)。我們知道，進(jìn)入二十世紀(jì)以來，我國教育領(lǐng)域進(jìn)行素質(zhì)教育的改革得到深入的發(fā)展，使得高校教學(xué)清醒的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。強(qiáng)化聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生演唱水平被廣泛地重視了起來。在高校音樂教學(xué)中，音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)是重要的，這是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是高校音樂教學(xué)中的重中之重，所以音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)歷來為高校音樂教學(xué)所重視。但在這里特別指出的是，在高校音樂教學(xué)中，還應(yīng)該把提高學(xué)生的演唱水平放在同樣重要的地位。因?yàn)?，音樂理論知識(shí)和演唱水平是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生音樂能力的重要支撐。這里，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的演唱水平，首先必須扎實(shí)有效地進(jìn)行音樂理論教學(xué)，原因在于學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，才能更好地了解音樂的發(fā)展歷史，把握各種演唱形式與特色，以有效地提高學(xué)生的音樂能力。其次還要以科學(xué)、有效的方法進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授和實(shí)際演唱技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧以及正確的發(fā)聲方法，熟練掌握美聲、通俗等各種形式的演唱風(fēng)格，以提升學(xué)生的演唱能力。

二、加強(qiáng)舞臺(tái)表演的教學(xué)力度，提高音樂理論知識(shí)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力

高校音樂教學(xué)要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在十分重要的地位，因此，就要不斷加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)。音樂課程作為一門技巧性要求較高的學(xué)科，需要通過積極的實(shí)踐來幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)消化吸收。所以，高校應(yīng)該增加音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課，提高學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。這就需要高校為之提供豐富與多元化教學(xué)平臺(tái)，建立全新的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，融音樂理論知識(shí)教學(xué)與舞臺(tái)表演鍛煉于一體，更好地提升學(xué)生的音樂演唱能力。這里我們建議高校要切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)有的舞臺(tái)表演藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境，以音樂理論知識(shí)指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)和表演，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際舞臺(tái)表演的能力。這樣，就要求學(xué)校經(jīng)常舉行藝術(shù)表演的實(shí)踐活動(dòng)，不斷加強(qiáng)音樂藝術(shù)活動(dòng)與交流的力度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的舞臺(tái)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種場(chǎng)合的表演，增加舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，在演出過程中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，尋找改正的方法，提高舞臺(tái)表演的實(shí)際能力。這就要求高校音樂教育進(jìn)行深入的 改革，把高校內(nèi)部的院系、班級(jí)，與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，把獨(dú)唱與合唱，齊唱與表演歌唱相結(jié)合，形成綜合化的多功能實(shí)踐表演。為了更好地傳承中華文化，還應(yīng)將民歌表演與美聲表演相結(jié)合，并擴(kuò)大民族唱法教學(xué)，提升學(xué)生的民族唱法水平，以更好地傳承本民族文化。在此，我們認(rèn)為，高校音樂教育還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的考核方法進(jìn)行改革，將學(xué)生參加的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)加入學(xué)業(yè)考評(píng)之中，對(duì)規(guī)定的藝術(shù)實(shí)踐以次數(shù)形式、等級(jí)、效果等綜合因素進(jìn)行評(píng)估，以讓藝術(shù)實(shí)踐發(fā)揮最大價(jià)值的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和藝術(shù)實(shí)踐資源的整體優(yōu)化組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，提高學(xué)生的音樂表演能力。

三、高效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，形成與歌唱表演相結(jié)合的教學(xué)模式

高校音樂教學(xué)應(yīng)該更多的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，大力引入多媒體教學(xué)，以更好地提高教學(xué)中師生雙向互動(dòng)的機(jī)率，以教師的高標(biāo)準(zhǔn)音樂素質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化學(xué)生，讓學(xué)生在模仿與傾慕中提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在與教師的接觸學(xué)習(xí)中提升音樂理論與實(shí)際表演方面的認(rèn)識(shí)。在此過程中，多媒體技術(shù)是一種提供全方位與多維學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，高校音樂教學(xué)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)為高校音樂教學(xué)注入了新的活力，為音樂教學(xué)開創(chuàng)全新的教學(xué)方式。音樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將更多的信息性的舞蹈與歌唱的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，將抽象的音樂知識(shí)與形象與生動(dòng)的畫面與視頻資料互相結(jié)合，更加形象與生動(dòng)的將舞蹈與歌唱的專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)給學(xué)生。多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)與歌唱表演的結(jié)合，在很大程度上能提高校音樂專業(yè)的教學(xué)效率，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足與缺陷。如多媒體能夠輕而易舉的通過圖片、音頻、視頻、幻燈片、混合資料等相關(guān)教學(xué)資源的輔助，提高學(xué)生的音樂掌握能力就是一件顯而易見的事情。這里要注意的是，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不能單一化的使用機(jī)器進(jìn)行教學(xué)，必須加強(qiáng)師生與多媒體的互動(dòng)，加強(qiáng)師生的交流，以形成有效的多元化互動(dòng)交流，在互動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課件，課堂上要合理應(yīng)用課件，保證學(xué)生與教師的交流，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，更多地從拓展性和發(fā)散性的角度學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，保障學(xué)生成為課堂的真正主人，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

四、優(yōu)化音樂教學(xué)過程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)提高音樂能力。

高校音樂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際能力水平出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望為手段，化枯燥的知識(shí)為具體的音樂范例，不僅讓學(xué)生喜歡音樂，而且要讓音樂成為學(xué)生生命的一部分。同時(shí)要注意提高音樂課堂的效率，讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能夠?qū)⒅R(shí)化為學(xué)生音樂演唱的能力。因此，教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，以授“漁”的辦法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)獲得音樂能力之“魚”。我們認(rèn)為，教師的教學(xué)方法不應(yīng)是單純傳授的教學(xué)方式，更不是簡單地運(yùn)用多媒體等新技術(shù)向?qū)W生傳授各種知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法。音樂課不僅要給學(xué)生提供聲情并茂的教學(xué)環(huán)境和豐富多彩的教學(xué)資源，還要營造色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽等相結(jié)合的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在欣賞美、感受美和理解美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維和研究音樂的方法，使學(xué)生在鑒賞音樂作品中實(shí)現(xiàn)理解音樂，從而化為音樂演唱能力。在此，我們建議，要優(yōu)化音樂教學(xué)過程，加大學(xué)生音樂實(shí)踐的教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中增加音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升音樂能力。我們知道，音樂課的實(shí)踐性特點(diǎn)很強(qiáng)，學(xué)生光有音樂知識(shí)是不夠的，還要多參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高音樂能力是極為重要的。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)作歌曲，參與配樂朗誦、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，發(fā)掘?qū)W生的思維力、想象力和創(chuàng)造力；還可以組織學(xué)生成立校園合唱團(tuán)、樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，參與各種演出和演唱比賽；組織文藝演出小分隊(duì)參加每年的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，以鞏固和拓寬其專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂能力。

總之：高校音樂教學(xué)的重點(diǎn)既然是培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么就要在培養(yǎng)學(xué)生的能力上下大功夫。而解決問題的關(guān)鍵，就是要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才上；放在提高音樂理論知識(shí)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力上。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，配置以多媒體輔助教學(xué)，形成與歌唱表演相結(jié)合的教學(xué)模式，只有這樣，高校音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力方能夠得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】梁琳.當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中的素質(zhì)教育探微.音樂時(shí)空（理論版）.2012.12：60-63

【2】馮偉.如何提高高校聲樂教學(xué)效率.安順學(xué)院學(xué)報(bào).2011.10：109-111

音樂教學(xué)重點(diǎn)范文第2篇

    關(guān)鍵詞:電腦音樂 中小學(xué)音樂教育 高等師范院校專業(yè)音樂理論教育

    所謂電腦音樂是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作音樂,國外在1975年已成立了國際計(jì)算機(jī)音樂協(xié)會(huì),發(fā)行了(《COMPUT-ER MUSIC》)雜志,并有一年一度的計(jì)算機(jī)音樂國際研討會(huì),無論是基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用研究都有很大的發(fā)展。在國內(nèi),電腦音樂發(fā)展較晚但非常迅猛,從20世紀(jì)80年代中期相繼在北京、上海武漢等地的高校相續(xù)成立計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室,如今已發(fā)展到了全國的許多許多高校、中小學(xué)以及音樂教育的各個(gè)領(lǐng)域。在音樂教育這一領(lǐng)域,電腦音樂技術(shù)運(yùn)用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景。不論是在中小學(xué)校的課堂里還是在師范院校音樂專業(yè)音樂理論課程的教學(xué)中,電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用都將對(duì)音樂教學(xué)的理念、具體教學(xué)手段等產(chǎn)生巨大的影響。

    情緒的影響是學(xué)生在音樂課中感受美的關(guān)鍵,而情緒是受環(huán)境與心境的制約。因此,音樂課的教學(xué)中必須要營造出一種使學(xué)生易產(chǎn)生美感與興趣的環(huán)境氣氛,這樣才更容易引起學(xué)生的興趣而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)樂器、旋律、、速度、力度的感受是由悅耳的聲音對(duì)大腦的直接印象所造成的。如果與美妙的畫面相結(jié)合,則更加容易營造引起學(xué)生興趣的環(huán)境氣氛,所以運(yùn)用電腦多媒體音樂教學(xué)手段來輔助教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性,同時(shí)也能最大程度的提高教學(xué)效果。

    在歌曲教學(xué)中,老師可以利用電腦音樂軟件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜,使學(xué)生在視唱的同時(shí)既能看到樂譜又能聽優(yōu)美的MIDI音樂,老師可以對(duì)歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行調(diào)整以適合學(xué)生的演唱,同時(shí)還可以為樂曲的主旋律配上不同聲部的伴奏、如鋼琴、弦樂、打擊樂等聲部,這樣豐富多彩的音響與音樂表現(xiàn)手法更容易引起學(xué)生的興趣。

    在我們傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中,聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音是唯一的教學(xué)手段,這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)感到枯燥、單調(diào)而且很被動(dòng),學(xué)生的注意力也容易分散。而當(dāng)充滿美感的音樂與文字影像等多媒體綜合信息展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂不同的情緒變化,使學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí),激發(fā)出自身的表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望。結(jié)合中小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué),對(duì)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性都會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引力從而達(dá)到以趣激思、提高教學(xué)的效果。

    如在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》組曲的音樂中,針對(duì)不同的動(dòng)物畫面用不同的樂器演奏的旋律來引起學(xué)生的興趣。、在部分片斷音樂的教學(xué)中,可在欣賞之前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。如學(xué)生在欣賞樂曲“引子與獅王進(jìn)行曲”部分音樂的時(shí)候,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是由弦樂模仿的獅吼以及鋼琴發(fā)出的獅王出場(chǎng)的音響“母雞與公雞(二)”中可以聽到由鋼琴和小提琴模仿的母雞與公雞此起彼落的咯咯叫聲。學(xué)生聽到的音樂能夠形象的反應(yīng)出他們眼前的畫面。從而能將人們帶入自然的意境當(dāng)中。

    在這樣的意境中每段音樂欣賞完以后,學(xué)生就能很容易地區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這樣的教學(xué)手法所產(chǎn)生的效果與以前單獨(dú)聽磁帶和老師描述,顯然要好得多。

    多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)和感染力得到了及大的提高,而MIDI音樂也由學(xué)生的直接參與使學(xué)生得到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)MIDI音樂的制作過程中通過學(xué)生自己對(duì)音樂的直接處理來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

    由此可見,電腦音樂技術(shù)在教學(xué)中與多媒體結(jié)合運(yùn)用,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面結(jié)合地去欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,從動(dòng)手的角度去創(chuàng)作音樂,還能提高學(xué)生的欣賞、感受、表達(dá)、想象、理解、及創(chuàng)造等綜合能力。

    長期以來我國各類師范院校音樂理論課程的教授,與其他文理科專業(yè)課教學(xué)的模式一樣,一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,教師講學(xué)生聽。這一教學(xué)方式在幾十年的音樂教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用,當(dāng)前幾乎所有的中小學(xué)音樂教師都是在這種方式下培養(yǎng)出的。但是在師范院校,由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,加之師生比例過大,傳統(tǒng)的說教式音樂理論教育形式的教育效率特別低、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常低,具體是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等一些專業(yè)性強(qiáng)的理論教學(xué)上。

    現(xiàn)在由于音樂教師通過電腦音樂制作技術(shù)和相應(yīng)軟件的幫助,在課堂教學(xué)中,不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例,使學(xué)生在課堂上聽到實(shí)際講解過程中及時(shí)聽到音響,而且可以通過相應(yīng)軟件的幫助,任意地分解、組合一部復(fù)雜的音樂范例,使學(xué)生同步感受到不同組合的不同音響,這樣減少了在課堂上臨時(shí)抄寫譜例的時(shí)間,提高了課堂效率,特別重要的是,學(xué)生在課堂上就聽到譜例的實(shí)際音響效果,感受到以前的理論講解所不可能帶來的實(shí)際音響效果,一切譜例范例的真實(shí)音響都會(huì)及時(shí)出現(xiàn)耳前。

    在和聲課教學(xué)中在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,四部和聲的講解,教師往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在老師的指導(dǎo)下,看著譜例,牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則,而根本感受不到實(shí)際的影響效果,從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、做“數(shù)字音樂游戲”的現(xiàn)象,影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂技術(shù)引進(jìn)后,教師可以在相應(yīng)的音樂軟件上,課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。根據(jù)上課的需要學(xué)生就既可以看到譜例又聽到音響,而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽任一譜例。這樣既減少了老師抄寫譜例的時(shí)間,又減輕了老師講解枯燥譜例的難度,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的效果。

    在曲式與作品分析課中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照一邊聽音響一邊看譜例,然后老師講解這樣方式。學(xué)生只能整首或片段的聽譜例去感受樂曲的一個(gè)整體或局部的音響效果。具體在對(duì)樂曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析時(shí),由于受到音響的限制只能對(duì)著無聲譜例進(jìn)行。而在引進(jìn)電腦音樂技術(shù)的今天,教師把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好,通過音樂軟件的幫助,在課堂上可以向?qū)W生展示譜例中任何一處需要講解的段落的音響;學(xué)生可以聽到樂隊(duì)中任何一件樂器的獨(dú)奏,從而將所授內(nèi)容的每一細(xì)小段落詳盡的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,淋漓盡致的分析每一首譜例。

    在復(fù)調(diào)課教學(xué)上電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用,免去了老師們抄寫譜例的煩惱,節(jié)省了大量上課時(shí)間,教師在上課時(shí)通過電腦隨時(shí)播放課前就制作好的譜例?？刂齐娔X對(duì)音色、節(jié)奏以及樂隊(duì)組合的變化、在電腦上用同一個(gè)譜例制作出較多的復(fù)調(diào)音響效果。學(xué)生通過這種多途徑、多形式的生動(dòng)譜例講解,可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸到較多的譜例,提高了教學(xué)效率。

    在配器課教學(xué)上,由于教學(xué)設(shè)備的制約和課程本身的技術(shù)性特點(diǎn),老師很難把一部作品的配器手法向?qū)W生作一個(gè)透徹的講解。只通過教師及時(shí)的提示學(xué)生“某段運(yùn)用了什么手法及和聲處理”這樣的方式,學(xué)生只能獲得一點(diǎn)大致的感受,缺乏整個(gè)音樂作品的全面理解。而電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用使這樣的問題變得容易解決。教師課前將音樂作品輸人電腦后,對(duì)一部復(fù)雜的配器作品從單旋律開始逐步疊加的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,當(dāng)然也可相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式進(jìn)行,對(duì)學(xué)生作一個(gè)透徹地綜合分析。運(yùn)用電腦音樂技術(shù)在完成這些操作時(shí),既迅速又準(zhǔn)確,提高了課堂利用率,極大地提高了教學(xué)的效果。

音樂教學(xué)重點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中音樂 微課程 教學(xué)實(shí)踐

微課作為一種以動(dòng)畫視頻為載體，以濃縮精華、突出重點(diǎn)為目的，以聲音、影像為表現(xiàn)形式，以時(shí)長簡短為特征的教學(xué)工具，它相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)工具而言，可以最大限度地將教材知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，由平面變?yōu)榱Ⅲw，使教材知識(shí)更容易被學(xué)生所接受。廣大教師在認(rèn)識(shí)到微課的這一特殊教學(xué)價(jià)值后，紛紛將其引入日常的課堂教學(xué)之中。我結(jié)合高中音樂教學(xué)實(shí)踐，就高中音樂教學(xué)中微課運(yùn)用談幾點(diǎn)實(shí)踐感受。

一、微課在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.營造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，模擬真實(shí)樂感

課堂氛圍是指學(xué)生在課堂中自發(fā)形成的，對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的一種情緒。課堂氛圍的重要性對(duì)于教學(xué)效果不言而喻。因此，許多教師也在想方設(shè)法地通過某種方式來激活整個(gè)課堂的氛圍，而微課恰好可以滿足教師的這一教學(xué)要求，它有利于營造教學(xué)氛圍，模擬真實(shí)樂感。比如，在講到“音樂之于情感的表達(dá)功能”時(shí)，教材給出了兩種情況，一種是在一部音樂作品中，不同的音樂段落會(huì)傳達(dá)出不同的情感；另一種是相似的內(nèi)容，但不同的音樂作品會(huì)表現(xiàn)出不同的情感。這一音樂知識(shí)的難點(diǎn)在于：一方面，學(xué)生要從樂理角度上分析音樂作品是如何通過不同的曲調(diào)構(gòu)成來傳遞情感的；另一方面，學(xué)生要從情感角度上感悟音樂作品所飽含的種種感情?；诖耍疫x擇了微課，在不同曲調(diào)的播放演示中設(shè)置旁白、注解等。當(dāng)學(xué)生一邊欣賞曲調(diào)，一邊聽講知識(shí)時(shí)，這種理性與感織的現(xiàn)場(chǎng)感會(huì)很強(qiáng)烈，而這又會(huì)極大地提高曲調(diào)樂感的真實(shí)性，讓學(xué)生更易于理解音樂知識(shí)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，優(yōu)化場(chǎng)景狀態(tài)

由于課堂氛圍是學(xué)生在課堂中自發(fā)形成的，因此，相對(duì)應(yīng)的課堂氛圍也會(huì)作用并影響學(xué)生的情緒。當(dāng)引入微課后，它將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，優(yōu)化場(chǎng)景狀態(tài)。仍以上面的課程知識(shí)為例，當(dāng)教師在課堂上播放有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課時(shí)，整個(gè)課堂被微課中呈現(xiàn)的音樂作品所環(huán)繞，學(xué)生的感官細(xì)胞會(huì)受到極大刺激與激發(fā)，加之微課視頻中不僅有音樂作品，還輔以旁白說明，這就意味著學(xué)生不僅要用耳朵聆聽，還要用大腦思考。如此一來，多種感官細(xì)胞被激活，學(xué)生就會(huì)更自然、更投入地被微課視頻中的氛圍所感染，從而情緒高漲。不難發(fā)現(xiàn)，與單純的教師講解或者教材閱讀對(duì)比起來，微課所營造出來的畫面感更強(qiáng)，情感更豐富，這些都有利于優(yōu)化場(chǎng)景狀態(tài)，讓學(xué)生有身臨其境之感。

二、如何在音樂教學(xué)中運(yùn)用好微課資源

1.預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，融入流程

教師運(yùn)用微課開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意一點(diǎn)，那就是微課的運(yùn)用只是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，僅占用3～8分鐘，而不是整堂課時(shí)間，即教師不能完全依賴微課甚至讓微課取代面授教學(xué)，在堅(jiān)守這一原則的前提下，教師在運(yùn)用微課資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課前將其預(yù)設(shè)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，將其融入整個(gè)教學(xué)流程。比如，在欣賞《遼闊的草原》《酒歌》《紡織謠》《黃河船工號(hào)子》等曲目時(shí)，教師要讓學(xué)生通過欣賞這些曲目來了解民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格、漢族民歌的基本特征等知識(shí)，那么，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)思考如何在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙地嵌入微課，如先就歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格等問題提問學(xué)生，以掌握學(xué)生對(duì)此了解的程度，然后再播放《遼闊的草原》這首曲目，讓學(xué)生在聽完之后，嘗試回答剛才的問題，接著再播放《酒歌》這首曲目，以檢查學(xué)生在聽完第一首曲目后所總結(jié)出來的內(nèi)容是否正確。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一聽二答三驗(yàn)后，我再播放關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的微視頻（視頻的內(nèi)容就是關(guān)于民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格、南方民歌的基本特征等知識(shí)點(diǎn)），學(xué)生看完了微視頻，掌握了知識(shí)點(diǎn)后，再欣賞《紡織謠》這首曲目，以加固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如此一來，微課就自然地融入課堂教學(xué)之中了。

2.輔助搭配，多元教學(xué)

微課的運(yùn)用只是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是教師眾多教學(xué)工具中的一種。因此，教師在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)將微課與其他教學(xué)工具合理搭配，以打造多元化的教學(xué)課堂。比如，在開展《亞細(xì)亞民間風(fēng)情》一課教學(xué)時(shí)，教材介紹了東亞民間音樂、東南亞民間音樂、南亞民間音樂等。我在上堂課結(jié)束時(shí)會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)這一課，即搜索一些與該主題有關(guān)的知識(shí)，不限形式與內(nèi)容。當(dāng)堂課上，有的學(xué)生帶了一臺(tái)收音機(jī)，播放了他聽過的一首非常美妙的東亞民間音樂；有的學(xué)生將自己在音樂雜志上看到的關(guān)于東亞民間音樂的一些介紹裁剪下來，集合成了一個(gè)簡報(bào)；有的學(xué)生則向大家介紹了一位很有名的東亞民間音樂家，等等。不難發(fā)現(xiàn)，整堂課就像一個(gè)沙龍分享會(huì)一般，知識(shí)的呈現(xiàn)形式也不再局限于教材的文字說明或者音頻播放上了。當(dāng)學(xué)生把自己精選的內(nèi)容分享后，我適時(shí)地用一則微課視頻來進(jìn)行點(diǎn)撥。我精選的這則微課從多個(gè)方面介紹了東亞民間音樂，因此，它看起來就是對(duì)整堂課學(xué)生所分享內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)。如此，微課就與其他知識(shí)形式協(xié)同配合，為學(xué)生打造了一堂多元化的東亞民間音樂鑒賞課。

3.豐富見識(shí)，開闊眼界

高中音樂與初中音樂對(duì)比起來，除了傳統(tǒng)的“唱歌”這一要求外，更多的則注重于學(xué)生對(duì)音樂、藝術(shù)美感的欣賞與鑒賞，特別是對(duì)音樂知識(shí)的廣泛涉獵。而教材受限于篇幅與時(shí)間，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的往往是最重要、最精華的部分，因此，教師可借助微課來豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。以《音樂――從宗教走向世俗》為例，這一課主要介紹了音樂從宗教走向世俗這一過程中的一些變化，在講解完教材中的相關(guān)知識(shí)后，我精選了一兩則微課，其內(nèi)容是以講故事的方式（事理普及+例子曲目）向?qū)W生介紹教材之外有關(guān)這一主題的知識(shí)，以學(xué)生了解得更多。值得注意的是，教師在精選微課視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：其一，是教材知識(shí)的外延，即它是與教材知識(shí)相關(guān)的，但比教材知識(shí)講得更豐富，而不是與教材無關(guān)的。其二，是教材知識(shí)的補(bǔ)充，即它能與教材知識(shí)形成補(bǔ)充，共同為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。

4.課后再學(xué)，重溫升華

與傳統(tǒng)板書對(duì)比起來，微課可以被反復(fù)使用、多次學(xué)習(xí)。因此，教師可以把課堂上播放的微課資源，放入班級(jí)QQ群、微信、云平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后及時(shí)溫習(xí)。比如，我在《音樂――從宗教走向世俗》這節(jié)課中所用到的微課，我將其放在共享中，感興趣想再看的學(xué)生可以回家后自行下載。特別是當(dāng)學(xué)生在別的地方接觸到類似的主題與話題時(shí)，他們可以回想起這個(gè)微課，當(dāng)他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有更多的體會(huì)，這種“溫故而知新”的方式有助于學(xué)生不斷地在重溫知識(shí)的過程中，鞏固和升華知識(shí)。除此以外，教師在備課的過程中，如遇到比較合適的微課，如因課堂時(shí)間局限而無法在課堂上播放時(shí)，可以下載后放入班級(jí)共享中，并提醒學(xué)生自行下載觀看。總的來講，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生多次地利用微課資源，最大限度地發(fā)揮它的使用價(jià)值。

教師可通過微課，以合理的方式去觸動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞，因?yàn)槲⒄n有利于營造現(xiàn)場(chǎng)氛圍、模擬真實(shí)樂感、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、優(yōu)化場(chǎng)景狀態(tài)?；诖?，為了更好地在音樂課堂中運(yùn)用好微課資源，教師可以通過預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)、融入流程，輔助搭配、多元教學(xué)，豐富見識(shí)、開闊眼界，課后再學(xué)、重溫升華這幾個(gè)方面最大限度地挖掘微課價(jià)值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

音樂教學(xué)重點(diǎn)范文第4篇

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)音樂教育教學(xué)中的一些現(xiàn)象,本人認(rèn)為應(yīng)從“教”“學(xué)”“術(shù)”三個(gè)方面著力加以解決。

一、從“教”的角度出發(fā),轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材,而是教師的教育觀念。只有明確觀念,才能優(yōu)化教學(xué),教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想,要面向每一個(gè)學(xué)生,既是非專業(yè)音樂教育,那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn),才能培養(yǎng)對(duì)未來社會(huì)有用的人,培養(yǎng)盡可能完善的人。“審美的特殊性質(zhì),在于通過審美活動(dòng)來教育學(xué)生。這種教育不是靠講道理,靠邏輯的力量來說服人,而是靠形象,靠感性的力量來感染人。所以,它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過程中,既得到理智上的滿足,又得到感情上的愉悅?！?/p>

二、從“學(xué)”的角度出發(fā),改變教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一是加強(qiáng)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”。激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),使學(xué)生“樂學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞規(guī)律,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

二是加強(qiáng)學(xué)生“合作性學(xué)習(xí)”。在音樂欣賞課中,建立課堂學(xué)習(xí)小組,由原來的點(diǎn)狀,改為以小組為單位的幾個(gè)塊狀,這樣的座位為學(xué)生互相討論提供了方便。我覺得在當(dāng)今素質(zhì)教育的形勢(shì)下,創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性,也鍛煉了大家的創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三是加強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。在音樂教學(xué)中,既要注意發(fā)展學(xué)生的想象力,又要注意給予正確的啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展和提高,調(diào)動(dòng)多種感官參與創(chuàng)造性操作能力。當(dāng)學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想,對(duì)所欣賞的作品有了一定程度的理解后,可讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳,使欣賞過程提到另一個(gè)高度。比如可以使用打擊樂配伴奏、身體律動(dòng)、創(chuàng)作圖形譜、器樂演奏等方式,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、從“術(shù)”的角度出發(fā),充分利用多媒體,豐富教學(xué)手段

一是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在具體的教學(xué)中,音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué),根據(jù)歌詞等內(nèi)容,雖然可以通過說教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶,思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范,但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)制作課件后演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

二是利用多媒體激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是多方面的,在教唱新歌之前,可以利用錄音范唱。因?yàn)殇浺魩У姆冻墙?jīng)過合成加工的,其音響效果更為理想。學(xué)生們?cè)趧?dòng)聽的音樂聲中不知不覺地就會(huì)激起“我也想唱這首歌”的欲望,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自覺自愿的行為。

三是利用多媒體由深化淺,生動(dòng)直觀的進(jìn)行樂理教學(xué)。說教式的樂理教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逆反心理。而音樂又是一種由抽象聽覺、到形象感受的過程,如何讓樂理教學(xué)充滿情趣,讓學(xué)生愛學(xué)呢?這就需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法把抽象的音樂理論形象化,把虛幻的音樂直觀化。

音樂教學(xué)重點(diǎn)范文第5篇

一、利用電腦輔助音樂理論教學(xué)可以改善教育模式，提高知識(shí)層次

幾十年來，我國音樂理論課程的教學(xué)，都是傳統(tǒng)式的教師講學(xué)生聽。不可否認(rèn)，這一教學(xué)方式在幾十年的音樂教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，但是，這種傳統(tǒng)的說教式音樂理論教育形式存在著很多弊端。尤其現(xiàn)在的學(xué)生大多是“90后”，他們思想活躍、思維敏捷、知識(shí)面廣，這種填鴨式的教學(xué)方法很難讓他們產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率和效果可想而知。

對(duì)老師而言，光靠教師在課堂上講解，難度是相當(dāng)大的。加之音樂作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，教師是難以讓學(xué)生對(duì)音樂有較透徹的理解的。

對(duì)學(xué)生來說，在理論課的學(xué)習(xí)上，光靠教師一人對(duì)著譜例講解音樂是如何如何、寫作時(shí)要怎樣，學(xué)生是難以完全明白很多的。這種既無合適的音響教材又無適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段的理論課題的學(xué)習(xí)譜例的方式，對(duì)學(xué)生就如同紙上談兵，空口論道。

好在電腦音樂的出現(xiàn)，我們可以利用電腦音樂制作技術(shù)和在相應(yīng)軟件的幫助下，制作相應(yīng)的音樂課件，下載需要的音響資料。在課堂教學(xué)中，不僅可以隨時(shí)播放提前制作好的音響范例，還能讓學(xué)生在課堂上聽到實(shí)際講解就及時(shí)聽到的音響。這不僅使老師能制作出以前根本得不到的譜例和實(shí)際音響，而且也減少了在課堂上臨時(shí)抄寫譜例的時(shí)間，提高了課堂效率。特別重要的是，學(xué)生在課堂上就聽到譜例的實(shí)際音響效果，感受到以前枯燥的理論講解所不可能帶來的實(shí)際音響效果，沒有了那種云里霧里的感覺。這樣的反映最終便是徹底改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，也提高了知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次。

二、利用電腦輔助音樂理論教學(xué)可以豐富教學(xué)手段，減輕教學(xué)難度

《配器課》是音樂理論課程之一，學(xué)習(xí)配器首先要了解樂器的音域和熟悉樂器的演奏法（簡稱樂器法），這是學(xué)習(xí)配器所必須掌握的知識(shí)。個(gè)人因其時(shí)間和能力的有限，在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)每種樂器的音域和演奏方法相對(duì)較難。而利用電腦進(jìn)行配器課教學(xué)，可以填補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足，豐富教學(xué)手段，做到視聽統(tǒng)一，這正是配器課教學(xué)所需求的。

《電腦音樂大百科》是專門學(xué)習(xí)樂器法的電腦音樂軟件。軟件提供了較為豐富的樂器圖片和豐富的音響材料，包括一些人們不太熟知的樂器（亞非拉民族樂器）。軟件還提供了一定的圖片資料，把每件樂器的構(gòu)造和名稱通過圖片方式展示出來，并把每個(gè)樂器最基本的演奏效果通過音箱或耳機(jī)不失真地播放出來。例如，教師在講小提琴時(shí)，可以借助軟件把樂器每個(gè)部位的名稱，如琴頭、琴枕等以及每根弦的音色和一些弓法和特殊技巧（例如長弓、短弓、撥奏）都演示出來，使學(xué)生做到視覺聽覺統(tǒng)一，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)教學(xué)材料和素材的不足，并保證視覺和聽覺的同步性，便于學(xué)生及時(shí)掌握并鞏固知識(shí)。從另一個(gè)方面看，這又減輕了教師的負(fù)擔(dān)（不必拿著各種樂器進(jìn)行演奏），有利于提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)速度。

三、電腦音樂可以方便教學(xué)雙方，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和加快教學(xué)速度

使用電腦這種教學(xué)手段，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻。可以使抽象的理論具體化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。國外有研究表明，人們通過語言形式從聽覺得到的知識(shí)能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%。因此，利用聲像同步設(shè)備結(jié)合的教學(xué)手段對(duì)于知識(shí)的獲取和鞏固起著十分重要的作用。

音樂理論知識(shí)需要大量的音樂作業(yè)來鞏固。因此，學(xué)生必須面對(duì)譜紙，每個(gè)人書寫音符的方法和習(xí)慣都不相同，而教師則必須面對(duì)眾多形態(tài)各異的音符，這勢(shì)必為教師增加了工作量，有時(shí)因書寫材料和習(xí)慣的問題，還會(huì)帶來一些誤差，給教師批改帶來難處。這時(shí)，我們就可以利用線譜軟件為書寫者提供標(biāo)準(zhǔn)的音符類型，書寫者會(huì)把音符準(zhǔn)確地定位在五線譜的任意的間線上而不會(huì)出現(xiàn)書寫誤差的尷尬局面。教師還可以利用軟件中各種不同顏色的筆對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改，使學(xué)生一目了然。利用繪譜軟件書寫作業(yè)不但可以便于瀏覽樂譜，還可以為學(xué)生提供音響效果，幫助學(xué)生從音響角度理解音樂理論知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說是不可比擬的。

四、為音樂理論實(shí)踐提供幫手

理論的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐鞏固。音樂創(chuàng)作是檢測(cè)音樂理論的重要手段。通過一定的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以創(chuàng)作一些音樂作品，那么我們就可以把這些作品制作成MIDI，再讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)修改，包括旋律、和聲、對(duì)位、樂器音色的變化、節(jié)奏的選擇，都可以輕松調(diào)整，現(xiàn)修現(xiàn)改，從而使作品臻于完美。