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在線課堂教學教學范文第1篇

關鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；在線微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂；系列課程；考核評價方式

0引言

眾所周知中國社會在形態(tài)上已經(jīng)進入了信息化時代，無論是網(wǎng)民數(shù)量還是網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展的速度，均堪稱世界第一。截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達6.20億，占網(wǎng)民總數(shù)的90.1%，20～29歲年齡段網(wǎng)民的比例為31.4%，在整體網(wǎng)民中的占比最大。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會的各個方面，通過這種高效、快捷、方便的傳播媒介，學生可以尋找到他們諸多學習疑惑的答案。隨著各種在線視頻課程如火如荼的發(fā)展，高等教育迫切需要做出相應調(diào)整。

在全球大數(shù)據(jù)浪潮中，對大數(shù)據(jù)進行智能分析和處理已經(jīng)成為政府、企業(yè)、高校的關注焦點。在未來一段時間數(shù)據(jù)分析師將成為國內(nèi)外人才緊缺的職業(yè)之一，這也對高校信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)挖掘基礎課程是大數(shù)據(jù)分析的基礎，大數(shù)據(jù)時代各種類型數(shù)據(jù)的爆炸式增長，對這門課程的內(nèi)容提出了新的要求，本文將以重慶郵電大學數(shù)據(jù)挖掘基礎課程改革建設為例，探討結(jié)合在線課程教育的課堂教學改革。

1相關教學方法調(diào)研

在線課程的興起可以追溯到2007年前后翻轉(zhuǎn)課堂在美國的出現(xiàn)，但是到2011年以后，另一個重要在線教育方式MOOCs開始逐步崛起，二者本質(zhì)上的區(qū)別主要在于：前者強調(diào)“互動與反饋”，而后者倡導建立“在線學習社區(qū)”。近年來，國內(nèi)眾多高校競相鼓勵教師運用網(wǎng)絡技術積極推進線上線下混合教學。這種混合教學模式具備如下兩個主要的特點：先學后教的方式賦予了學生更多的自由，他們的學習興趣和針對性更強；“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方式逐漸過渡到圍繞“以學生為中心”來展開。這些特點都為改善本科教學質(zhì)量提供了一條合適的路徑。

雖然這種混合教學方式具有一系列優(yōu)點，但也存在某些問題。公開在線課程每一節(jié)課的視頻都超過45分鐘，要讓所有學生將一門課程所有的45分鐘以上的視頻在沒有監(jiān)督的情況下全部學習完是非常困難的。原因在于無論網(wǎng)上老師講得再精彩，學生始終面對的是冷冰冰的機器，無法保證注意力的始終如一，相反課堂上面對面的教學可以讓學生體會到更多的互動、關注和交流帶來的人文情感，這些足以在適當?shù)臅r候喚起學生的注意力。教學中完全的翻轉(zhuǎn)課堂方式，容易使優(yōu)生更強，卻會使得那些不善于交流和表達的中等生論于邊緣，本來的差生就更不用說了。近年來，一種以短小視頻為核心的在線課程引起了教育者的極大興趣，這種小型在線課程被稱為微課程，它主要是針對某一知識點進行設計，錄制成時長不超過15分鐘的視頻，同時提供配套的學習材料，幫助學習者隨時隨地快速學習。它能讓學生課前迅速掌握每次課的主要學習點，帶著問題來到教室進行進一步深入的學習。它的缺點是受時間限制，無法保證深入詳細地給出每個知識點的來龍去脈。

因此我們認為引入微視頻，探討“在線微視頻課程+翻轉(zhuǎn)課堂+課堂教學”相結(jié)合的新的教學模式，進行相應的教學方式改革，可以改善教學的質(zhì)量，更好地將知識傳授給學生，提高學生學習的主動性，為課程改革起到實效。

2教學模式的設計

2.1教學中存在的問題

伴隨著高等教育后大眾化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)應用蓬勃興起，結(jié)合90后學生的性格特點，我們發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學存在如下主要問題：

（1）課程體系和教學內(nèi)容需要不斷更新。隨著網(wǎng)絡資源的豐富，學生已能夠隨時從網(wǎng)絡上吸取很多新知識新理念，專業(yè)課程的知識再也不能一成不變，必須隨時更新。同樣面對大數(shù)據(jù)時代及其帶來的各種技術，智能科學與技術專業(yè)學生需要具備更廣泛的數(shù)據(jù)分析相關知識和技術，這些都迫切需要核心專業(yè)課程數(shù)據(jù)挖掘基礎不斷地吐故納新。

（2）教學模式和學生學習習慣發(fā)生變化。面對高等教育后大眾化時代帶來的學生數(shù)量急劇增加問題，以及在線網(wǎng)上教育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，改革自身的教學模式成為必然。目前在校生全部都是95后，他們是在網(wǎng)絡時代成長起來的，身上具有時代特點。他們注意力時間更短，見識廣，興趣多，更熱衷于在線學習。

（3）考核評價方式亟待發(fā)生改變。95后的大學生特立獨行，更愿意表現(xiàn)自己。隨著互聯(lián)網(wǎng)這種新媒體承載知識的不斷豐富，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力可以通過網(wǎng)絡學習得到充分的發(fā)揮。因此對學生的學習能力和成績的評價不能再僅限于筆試考核，這倒逼著考核方式的轉(zhuǎn)變。

2.2教學改革的主要措施

1）建立“在線微視頻課程+翻轉(zhuǎn)課堂+課堂教學”相結(jié)合的新的教學模式。

首先借助已經(jīng)上網(wǎng)的在線微視頻課程作為數(shù)據(jù)挖掘基礎課程的“課前推送”，引導學生課前對每一講視頻的內(nèi)容進行課前預習并完成該視頻課程提供的課后作業(yè)。教師可以根據(jù)學生課前作業(yè)的完成情況在課堂上有針對性地開展教學，同時學生通過課上互動，可以很好地提高學習的積極性和興趣度。對于一些簡單易懂的數(shù)據(jù)挖掘算法，比如關聯(lián)規(guī)則挖掘中的Apriori算法、分類算法中的決策樹ID3和C4.5算法、KNN算法以及聚類算法中的K-means算法，要求學生學習微視頻課程，制作PPT并在課堂上講解這部分內(nèi)容。這種在線教育和實體課堂優(yōu)勢的相互融合，會獲得良好的教與學效果，同時也能反哺式建設在線微視頻課程。

2）形成圍繞數(shù)據(jù)挖掘基礎課程的系列課程，強化系列課程的教師團隊建設，保障教學質(zhì)量。

大數(shù)據(jù)時代給計算機人才帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)，教學應該不斷地適應計算機人才培養(yǎng)的需要，調(diào)整相關的課程體系結(jié)構(gòu)，以幫助學生實現(xiàn)與社會需求的無縫對接。因此建立一個圍繞專業(yè)核心課程的系列課程體系非常重要，這種建設緊緊圍繞核心課程展開，既可以保障專業(yè)核心課程的教學質(zhì)量，又可以滿足學生學到的專業(yè)知識與社會需求不掉線。為此我們確定了以數(shù)據(jù)挖掘基礎課程為核心的系列課程體系，即數(shù)據(jù)分析實踐、數(shù)據(jù)可視化和大數(shù)據(jù)分析與處理，這3門課程的學時統(tǒng)一設置為24學時，其中的數(shù)據(jù)分析實踐課程主要講授數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法的知識，數(shù)據(jù)可視化課程圍繞數(shù)據(jù)分析可視化的方法展開，大數(shù)據(jù)分析與處理主要介紹目前較流行的大數(shù)據(jù)平臺應用知識。

一支穩(wěn)定的中青年結(jié)合的教學團隊是保障系列課程教學質(zhì)量的重要因素，穩(wěn)定的教師隊伍可以有效地保證教學過程中的大綱設置、內(nèi)容更新和教材使用的一致性，有利于教學過程中的溝通，從而不斷地提高教學質(zhì)量。

3）數(shù)據(jù)挖掘基礎課程教學內(nèi)容的更新和模塊化建設。

隨著大數(shù)據(jù)時代對人才的需求，不同專業(yè)都有了開設數(shù)據(jù)挖掘課程的要求。我們根據(jù)不同專業(yè)的不同需求，及時調(diào)整并規(guī)范不同學時下的數(shù)據(jù)挖掘基礎課程的教學內(nèi)容，并優(yōu)化教學大綱，提煉教學內(nèi)容。將整個課程內(nèi)容分為必修模塊和選修模塊，如表1所示。對智能科學技術專業(yè)要求必須講授全部兩個模塊的內(nèi)容，而一些學時有限的其他信息類專業(yè)在完成必修模塊內(nèi)容的同時，可以根據(jù)需要適當選講部分選修模塊的內(nèi)容。

4）改革數(shù)據(jù)挖掘課程的考核評價方式。

學生期末總評成績在期末開卷筆試基礎上，引入小組作品完成質(zhì)量的考核。作品完成質(zhì)量從“過程參與表現(xiàn)+口頭表達能力”兩個方面進行評分，這有利于對學生真實能力的評價，過程參與表現(xiàn)就是將每個學生在小組項目中所做出的貢獻作為最終期末考評的一個考核指標，這一分數(shù)可以由小組內(nèi)成員互相給出?？陬^表達能力體現(xiàn)在小組代表講解和答辯項目成果的表現(xiàn)上，這一成績可以由小組之間互相打分，按照一定的比例將學生的成績加上教師給出的答辯成績作為該項評價的總分。目前我們給出的這個成績的換算比例是“組內(nèi)分數(shù)30%+組間分數(shù)30%+教師分數(shù)40%”。這種考核方式可以保證教師準確把握每個學生掌握和運用知識的能力，也利于提高學生動手能力，真正改善課堂的教學質(zhì)量。

3結(jié)語

在線課堂教學教學范文第2篇

在線交互式立體課堂徹底巔覆大學英語聽說讀寫并行推進的教學方式，根據(jù)“聽說先行，讀寫跟進”的原則，使聽說能力的培養(yǎng)成為大學英語第一教學目標。通過聽說訓練，使學生聽說能力有所提高，進而修復學生在中學階段被破壞的英語學習感覺，樹立自信，重塑以交流為目的的英語價值觀，引導學生在交流中一步步走進英語世界。在此基礎上，逐步增加讀寫目標，使聽說讀寫最終齊頭并進，達到大學英語四級考試所提出的要求。教學實踐中，西財行知學院制定大學英語教學目標遵循以下幾點原則：第一，聽力和口語目標一致，充分利用教材資源。聽說教學的目標是使學生理解聽力材料內(nèi)容的基礎上，仿說聽力材料。聽說訓練一體，讓學生通過一個學習過程，掌握兩種技能，最大限度地調(diào)動學生主體性。第二，力求建立更多元、立體的教學目標，明確并量化每節(jié)課的知識認知、理解和運用等能力要求，使學生的進步能清晰明確的展現(xiàn)出來。

2多維度的教學內(nèi)容

西安財經(jīng)學院行知學院所使用的《朗文交互英語》在線教學，就使用了原版培生教育集團的教學材料。教學內(nèi)容比較新穎，很多教學材料體現(xiàn)了實用性的特點。每冊教材內(nèi)容以一個故事情節(jié)為線索，人物貫穿始終，分單元教學設置聽說讀寫等教學任務。其大部分教學材料為實景拍攝，給學生營造出地道的語言環(huán)境。這種教學內(nèi)容不僅彌補學生無法接觸到英語國家生活化的語言風格、語音、語調(diào)和語速所造成的缺憾，同時將語言學習、應用能力、學習策略等能力的培養(yǎng)與教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

3創(chuàng)新的教學模式

在立體課堂視角下，教師要改變觀念，樹立新的課程觀，教學觀和師生關系觀。因此，除了要研究教學大綱、教材和教法外，還要基本掌握班級學生的整體特點和個性特點，真正做到學生在教學中的主體地位，從學生的體驗和需求出發(fā)。教師要學會把握現(xiàn)代大學生的思維方式，要貼近學生學習生活。課堂的每一個教學環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)出時代特征，在課堂教學過程中師生互動，學生之間互動的模式成為教學的重要手段。基于在線交互模式的立體課堂有幾個特點。首先是多感官參與。根據(jù)美國教育家杜威的“聽會忘記，看能記住，做才能會”理論，學生理解教學內(nèi)容，掌握知識的過程是一個調(diào)動各種感官的過程。傳統(tǒng)課堂以聽講為主的教學模式不能完全調(diào)動起學生學習的積極性。創(chuàng)新課堂運用在線交互教學的優(yōu)勢，可以調(diào)動腦、眼、手和口甚至肢體都參與到學習過程中，使教學過程立體起來。其次是交流和互動。以《朗文交互英語》為基礎的在線交互學習體現(xiàn)了“參與教學的對象可以相互交流并雙方面互動”的特點。教師可以以設問方式引導學生思考，教師無論對全班提問或僅對個別學生提問，每個學生應思考，教學對學生回答做及時反饋。再次是注重探索和創(chuàng)造?；谠诰€交互模式的立體課堂中教師把說教式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W，注重營造學習情境，引導發(fā)散思維，建構(gòu)模塊化知識，暢通師生信息交換渠道。在線交互模式使大學英語教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，使用多樣化和立體化的師生交互模式開展教學實踐。西財行知學院的教師針對在線交互模式的立體課堂的特點，聽說課通常安排以下教學環(huán)節(jié)：第一，通過音視頻導入課程，啟發(fā)學生預測情節(jié)，調(diào)動學生探究的興趣。第二，指導學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一至兩遍試聽，教師提出一些概括性問題，引導學生復述聽力材料中的關鍵語句。第三，布置聽力理解題，并要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師隨后通過檢查正誤率，反饋學生疑問。第四，按照學生喜好分配角色，復聽并仿說該角色的對白。隨后經(jīng)過抽簽隨機搭配在課堂上表演出聽力材料的情節(jié)。

4全方位的教學評價

在線交互模式的網(wǎng)絡平臺在設計之初就考慮到了教學效果量化這一問題。教師不僅可以通過網(wǎng)絡平臺實時獲取學生的學習時長、習題成績、學習進度等相關信息，而且可以對學生的網(wǎng)絡學習情況實時監(jiān)控。教學管理部門也可以查看到教學上課情況，教學效果等內(nèi)容，對教學效果和教師進行有效的評估。通過對教學效果的反饋，教師能夠追蹤干預學生的全部學習活動。在批改作業(yè)和試卷的同時，展開與學生的直接交流與互動。教師在此過程中能對學生的問題坐針對性的輔導。

5總結(jié)

在線課堂教學教學范文第3篇

1線描的概念

線描，素描的一種，是指用單色線對物體進行勾畫。其既是具有獨立藝術價值的畫種（白描），又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設色之前的工序過程。常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號筆等。在小學美術教學課堂之中，線描是一切美術學習的基礎，只有學生掌握了線描繪畫能力，學生才能有效地學習其他的美術知識。而如若教師根本不注重對學生的線描教學，就會使學生的美術繪本基礎和能力十分薄弱，這會嚴重影響到后續(xù)學生的美術學習和發(fā)展，這就失去了開展美術教學的意義。因此，小學學校應注重對學生的美術教育，促使學生身心健康成長與美術創(chuàng)新發(fā)展。而在開展線描繪畫的過程之中，常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號筆等，所以教師應提前為學生準備好繪畫工具。而且只有多觀察才會有更多的繪畫語言，還應加強對學生觀察能力的培養(yǎng)。更應值得注意的是，小學美術教師在教兒童畫人物線描時，不應要求過高，要根據(jù)他的不同春秋段的能力，引導他們用自己的眼光來觀察對象，用自己的方式來表現(xiàn)對象，這樣兒童的線描人物天然會妙趣橫生。線作為物象特征的聯(lián)結(jié)過程，又是點的運動在時間中留下的軌跡，它不僅能折射出畫家自身的修養(yǎng)、基礎功力和人文背景，也是畫家對世態(tài)的一種體驗、一種感慨感染、一種心靈上的寄慰、一種自身氣質(zhì)的升華，也是作為藝術家對生命的一種積極和有意義的技法。所以，小學美術教師應將學生作為學習與發(fā)展的主體者，讓學生自主學習相應的線描美術知識，使學生能夠親身經(jīng)歷線描知識的形成過程，真正將所學的線描知識內(nèi)化于心，隨之促使學生美術學習的健康與長遠發(fā)展。

2在小學美術課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。美術與創(chuàng)新創(chuàng)造教育是培養(yǎng)作為社會主體的人的創(chuàng)造性教育，現(xiàn)代社會的競爭可謂是人才的競爭，人的最有價值的才能是創(chuàng)造性。而在小學美術教學課堂中進行對學生美術創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，才能使學生的美術發(fā)展緊跟時展的步伐，使我國的美術事業(yè)能夠得到進一步地發(fā)展。而如若教師一直運用單一的教學方式和傳統(tǒng)的教學理念開展教學，不注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術學習就成為了一種形式化的教育教學活動，這就失去了開展美術教育的意義。實際上在開展小學美術教學的過程之中，教師應注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定符合學生學習與發(fā)展的美術線描教學策略，使學生能夠嘗試運用線描的方式創(chuàng)新不同的美術作品，這不僅能能夠幫助學生降低對美術學習的難度，深化對線描知識的理解，還能夠加強對學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠加強對美術作品中情感思想的掌握，這樣即可保障學生獲得良好的美術發(fā)展和美術創(chuàng)新發(fā)展，即可充分發(fā)揮出美術教育的價值，使學生能夠獲得良好的素質(zhì)和美術發(fā)展，成為對社會有用的優(yōu)秀人才。

3小學美術課堂線描教學現(xiàn)狀和問題

從當前小學美術線描課堂的教學情況可見，或是由于學校的原因、或是由于教師的原因、或是由于學生的原因，使得小學美術課堂線描教學存在著許多的問題，不僅無法培養(yǎng)學生的美術線描繪畫能力，還無法培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力，這是小學學校急需解決的不良美術教育問題。其具體的教學現(xiàn)狀和問題如下：

3.1學校方面的原因

從學校方面的原因可見，因?qū)W校對美育教育重視程度不夠；教育手段無法滿足學生需求，忽視了學生的情感表達；教學技術設施落后，導致了小學美術線描課教學效果低下。因為學校同樣受應試教育理念的長期影響，一直將美術作為一門副科教學，這使得美術課時間經(jīng)常會被其他的主科教師占用，更使得美術教師無法形成對美術教育的正確認識，這就使得美術課成為了學生玩耍的課程，學生根本無法從課中學習自己所需的知識，嚴重阻礙了學生的美術學習和發(fā)展。而且美術教師在開展美術教學的過程之中，更沒有專業(yè)的教學設備和工具，都只能運用“紙上談兵”的方式開展美術教學，這就使得學生也無法在實踐中學習美術知識，只能被動地跟隨教師機械化地學習美術線描知識。這導致了學生對美術線描知識的理解流于表面，根本無法掌握線描知識的深意和實踐運用方式。對于當前小學美術課堂中線描課教學的不良教學現(xiàn)象，學校應及時轉(zhuǎn)變自身錯誤的教學理念，注重對學生的美育教育，為學生的美術創(chuàng)新發(fā)展提供有力的教學資源支持。使學生與教師都能夠形成對美術知識的重視，使教師能夠得到有力的教學資源、教學設備和教學資金支撐，創(chuàng)新符合學生學習與發(fā)展的美術實踐學習課堂。并使學生能夠得到教師的專業(yè)性教學指導，使學生能夠在美術線描課知識學習的過程之中，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)和美術學習能力，朝著正確的美術學習方向健康發(fā)展，加快學生美術學習發(fā)展的步伐。

3.2教師、學生方面的原因

從教師和學生方面的原因可見，教師缺乏教學經(jīng)驗，不能掌握學生的認知結(jié)構(gòu)；不能準確地理解鮮明教學的概念；側(cè)重對學生繪畫技巧的教學，忽視對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作情感的培養(yǎng)；對學生的美術線描作品評價不準確；一直運用臨摹的方式作為線描教學的主要手段，都是導致學生線描課程學習效果低下，以及學生無法創(chuàng)新發(fā)展的重要問題。因為小學美術教師是小學生的直接教學指導者，但是由于教師教學經(jīng)驗和能力的不足，使教師無法準確地定位鮮明教學的理念，以及線描教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，這就使得教師無法給予學生有效的美術線描教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生一直在機械化地學習美術線描知識，非常不利于學生的美術學習和發(fā)展。而且小學美術教師在實際開展線描教學的時候，過于注重學生的美術學習成績，并不注重對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作情感的培養(yǎng)，運用的也是單一的臨摹教學方式，使學生無法得到充足的美術創(chuàng)造空間，自然就使得學生難以真正掌握所學的線描知識。所以，小學學校中的高層領導者應正確地認識到，當前小學美術線描課程教學的不良現(xiàn)狀，積極地尋找解決這些教學問題的方法，從教師的教學方面來說，學校可以通過加強對教師的教學培訓，使其能夠豐富美術教學經(jīng)驗，提高美術教學能力，根據(jù)小學生的實際美術學習情況，創(chuàng)新符合其學習與發(fā)展的教學策略，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使學生良好的美術創(chuàng)新發(fā)展。而從學生的學習方面來說，教師應站在學生的學習角度，思考學生所喜愛的美術教學形式，使學生能夠從內(nèi)心真正喜歡上對美術的學習，并給予學生充足的自主學習空間，使學生能夠?qū)⒆约旱那楦泻退枷肴谌氲矫佬g學習之中，不斷提高學生的線描學習效果和美術創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)對學生美術能力有效培養(yǎng)的教育目標。

4在小學美術線描教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

4.1趣味教學法

學習興趣是促使學生學習美術知識的重要動力，在小學美術線描教學課堂之中，教師可以通過向?qū)W生提出趣味化的美術學習問題，激發(fā)學生的美術學習興趣，使學生能夠全身心地投入到線描課程學習之中，促使學生線描學習效率和效果的不斷提升，進行對學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，為學生美術學習的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的教學保障。由此，從根源上消除學生形式化地學習線描知識的不良現(xiàn)象，而是使學生能夠真正發(fā)現(xiàn)生活中的藝術美，使學生能夠在線描學習中，學會發(fā)現(xiàn)和捕捉自然及生活中蘊藏的美，促使學生審美觀念、美術學習能力和美術創(chuàng)新能力的高效提升。而且小學美術教師還需給予學生充足的自主學習空間，使學生能夠親身感受線描化的基本表現(xiàn)形式，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決美術學習問題，不斷提高學生的美術學習興趣和線描學習效果，使學生能夠在實踐中不斷提高自己的美術創(chuàng)新創(chuàng)作水平。舉例來說，在學習小學美術線描畫的過程之中，教師可以以生活化的美術學習問題，如：你有沒有發(fā)現(xiàn)生活中美的畫面，你想學習如何把這個畫面繪畫出來嗎？以生活化的學習問題，拉近學生與美術線描知識之間的距離，全面激發(fā)學生的美術學習興趣，使學生能夠深度觀察生活中的點、線、面，了解點、線、面組合后形成的美感效果，利用點、線、面創(chuàng)作作品。之后，教師可以鼓勵學生大膽地提出學習問題，說出自己的答案，鍛煉學生的美術自主學習能力，使教師能真實掌握學生的學習情況，給予學生有針對性的教學指導，不斷提高學生的美術線描繪畫水平，使學生能夠真正學會運用不同的點、線、面組合變化，創(chuàng)新出不同的美術作品，使學生能夠獲得良好的美術創(chuàng)新發(fā)展。

4.2情境教學法

情境教學法是新課改下衍生的一種高效教學方式，將其運用到小學美術線描課教學課堂之中，可為學生創(chuàng)設美術學習氛圍濃厚的學習課堂，使學生能夠全身心地投入到課程學習之中，真正將所學的線描知識內(nèi)化于心，積極地開展美術創(chuàng)作，促使學生美術創(chuàng)新能力和學習能力的高效提升。這樣不僅能有效避免因美術課堂中學習氛圍枯燥，使學生產(chǎn)生的無法認真學習美術知識的不良現(xiàn)象，還能夠使學生在良好的美術情境之中，盡情享受美術學習的樂趣，使學生能夠結(jié)合自己的情感和思想，創(chuàng)新出各種優(yōu)秀的美術作品，進一步提高學生的美術學習水平，以及教師的美術教學效果。此外，小學美術教師還需給予學生激勵性的教學評價，幫助學生增強對美術學習的自信，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠大膽地創(chuàng)作美術作品，加快學生美術創(chuàng)新學習發(fā)展的步伐。舉例來說，在開展小學美術線描課教學的時候，教師可以在教師中張貼不同類型的線描化，為學生營造良好的線描化學習情境，并組織學生觀察教室中的線描畫，分析線描畫之間的共同點和不同點，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分調(diào)動學生的美術學習積極性。之后，使學生與學生之間、教師與學生之間能進行有效的學習交流，使學生能夠在快樂的氣氛中投入學習，明確并掌握“什么是線描”，親身經(jīng)歷美術知識的形成過程，高效地掌握所學的線描知識。并使學生能夠積極地開展美術線描作品創(chuàng)作，有效提高學生的美術觀察能力、分析能力和鑒賞能力，而教師則應從旁給予學生激勵性的教學評價和綜合性的教學指導，使學生能夠逐步提高自己的線描創(chuàng)新繪畫能力，使學生能夠真正將自己的情感融入到美術作品創(chuàng)新之中，促使學生美術學習良好創(chuàng)新發(fā)展。

4.3多媒體教學法

隨著時代的不斷改革與發(fā)展，我國的信息技術越來越成熟，多媒體作為一種成熟的教學技術，已經(jīng)被廣泛地運用到了教育教學之中。在小學美術教學課堂之中，教師就可以根據(jù)對學生的線描課程教學內(nèi)容，為學生制作相應的多媒體教學視頻，幫助學生加深對課程知識的理解，使學生能夠深度學習線描知識，大膽地嘗試創(chuàng)新創(chuàng)作線描作品，促使學生美術學習的個性化與創(chuàng)新發(fā)展。與此同時，小學美術教師可以通過組織線描作品創(chuàng)新比賽，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠積極地參與到比賽之中，鍛煉自己對線描繪畫技巧的實踐運用能力，使學生之間能進行良性的美術學習競爭，使學生能夠進一步提高自己的美術繪畫水平和創(chuàng)新能力，不斷提高教師對美術創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。舉例來說，在開展小學美術線描課教學的時候，教師應運用多媒體視頻，為學生播放線描化的繪畫步驟和方法，使學生能夠從生動形象的教學視頻中，深度學習課本中的線描知識，有效提高學生的線描學習效率和效果。之后，通過組織學生開展“線描畫”創(chuàng)新繪畫比賽，看一看哪個學生能夠獲得第一名，有效地激發(fā)學生的美術創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新意識，使學生能夠根據(jù)教師所教授的線描繪畫技術，根據(jù)自己的情感和思想，創(chuàng)作出個性化的美術線描作品。而教師則應根據(jù)所有學生的線描繪畫情況，給予學生有針對性的教學指導，使學生能夠不斷提高自己的創(chuàng)新能力，以及線描繪畫能力，不斷提高學生美術繪畫作品的質(zhì)量和效果。

5結(jié)束語

在線課堂教學教學范文第4篇

關鍵詞：演示實驗；實驗改進；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-316-01

隨著新課改的深入，課堂教學的有效性越來越受到人們的關注，怎樣的教學更高效值得我們教育工作者經(jīng)常思索和長期探討。有效的教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。它的核心是關注學生的進步或發(fā)展，關注教學效益。因此，做好課堂演示實驗，對某些實驗重新設計和改進，讓學生與趣味化、生活化的實驗為伴是化學教師努力的方向。

一、演示實驗存在的問題

1、部分教師對演示實驗重視不夠

2、學生對課堂演示實驗重視不夠

3、教科書中某些演示實驗存在一定的缺陷

二、演示實驗改進的原則

1、科學性原則實驗原理準確無誤，實驗方案科學合理，實驗操作簡單易行。該原則是實驗改進成功的基礎。2、直觀性原則實驗現(xiàn)象明顯，可見度高，實驗結(jié)論的得出要有探究性，它是實驗改進成功的標志。3、簡易性原則取材容易，裝置簡單，實驗時間短，它是實驗改進成功的前提。4、安全性原則實驗過程要確保師生的身心安全，不允許有事故發(fā)生，要貫穿“安全第一”的思想，它是實驗改進成功的保證。

三、演示實驗的改進

1、演示實驗的改進必須與教學內(nèi)容有機結(jié)合

演示實驗在化學教學中有重要作用，但決不是說處處都要演示，決不是演示的數(shù)量越多越好。因為實驗不是目的，目的是要通過實驗、講解、練習等，讓學生理解化學概念，掌握化學規(guī)律，培養(yǎng)實驗技能。演示實驗的改進必定要依據(jù)“大綱”或課標，緊扣教材，符合教學的總體要求和階段要求，絕不能脫離這些要求而獨出心裁，另搞一套。所以，要根據(jù)教學內(nèi)容，合理、恰當?shù)匕才叛菔緦嶒灒拍苋〉煤玫慕虒W效果。

【例1】對《分子》的認識由于是學生第一次認識微觀世界，有很多困惑，為了讓學生掌握好本知識并且更好的認識分子的性質(zhì)除了按照課本上講解，我對學生有做了這樣的引導：

為了說明分子的運動，我們使用的人教版教材是通過氨氣使酚酞試液變紅來說明的。課本上的實驗裝置是取兩個小燒杯，一個裝人少許酚酞試液，另一個裝入濃氨水，然后用一個大燒杯罩在這兩個小燒杯上面，過一會兒可見裝酚酞的小燒杯中試液變紅，該實驗說明了氨氣分子的運動。實驗過后，在學生激動之余我說：“該實驗能說明分子的運動，但是同學們對該裝置有什么意見發(fā)表？認為它很完美嗎？”學生進行了強烈的討論后說：“該裝置密閉，防止有毒氣體污染，但該裝置比較笨重”。我追問：“既然該裝置笨重，大家能設計更輕便的裝置嗎？”于是學生對本實驗進行了裝置的改進。改進后的實驗既是密閉容器，防止了有毒物質(zhì)的污染，裝置又小、輕便，便于學生在教室課桌上完成實驗。通過裝置的改進，同學們學習化學的興趣更濃厚了。

2、演示實驗的改進必須與教學的難、重點相掛鉤

一個演示實驗，總是為了解決教學中一個重點或難點，使學生得到鮮明而深刻的印象。因此，改進一個演示實驗，要能預見到學生可能會被哪種強烈刺激所吸引而忽視本質(zhì)現(xiàn)象，計劃好排除這種心理干擾的有效措施。如果改進的演示實驗層次不分明，就會喧賓奪主，沖淡主題。 [來源:學科網(wǎng)ZXXK]

【例2】Na2CO3和NaHCO3對熱穩(wěn)定性的比較。教材上先做Na2CO3的熱穩(wěn)定性實驗，而后做NaHCO3的熱穩(wěn)定性實驗。該實驗操作相當容易，但在實際教學中，整個操作過程花費時間較長，而且實驗層次不分明，很難保證完成教學任務(本節(jié)要求一課時)；再者，學生對這兩種鈉鹽的熱穩(wěn)定性對比實驗的認識不夠深刻，教學重點并不突出。可把此演示實驗做如下改進為“套管實驗”：取一支大試管和一支小試管，雙孔橡皮塞和單孔橡皮塞各一個，一長一短玻璃導管各一根，搭好裝置。在小試管中裝入適量的NaHCO3，大試管中裝入適量的Na2CO3，加熱后可觀察小試管中澄清的石灰水是否出現(xiàn)白色渾濁。通過改進，學生更好地理解了Na2CO3很穩(wěn)定而NaHCO3很不穩(wěn)定這一性質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力。

3、演示實驗對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓練，起著至關重要的作用，根據(jù)情況可將部分演示實驗改為分組探究實驗

在教學實踐中，有計劃、針對性地適時設計演示實驗，把某些演示實驗改進為分組探究性實驗，給學生足夠的時間和空間，挖掘出書本已有實驗的新意境、新內(nèi)容，把學生引入科學探究的新起點、新境界、新高度，讓他們自己去提出問題，去假設、去驗證、去討論分析和處理信息，實際感受新知識的產(chǎn)生過程，體會實驗的成功與挫折，從而鍛煉和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，增強了化學課堂教學的有效性。

在線課堂教學教學范文第5篇

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）04―0078―01

“先學后教”是教師在學生課前預習的基礎上簡明揭示學習目標后，指導學生經(jīng)過獨立自主學習發(fā)現(xiàn)疑難和問題，自主嘗試和親身體驗，教師在學生自主學習的基礎上，引導學生分析疑難問題，運用讓學生教學生，教師啟發(fā)學生等形式，促使學生通過思考，討論交流解決疑難問題的教學組織形式。在這一過程中重點抓住學生“先學”環(huán)節(jié)，突破“后教”中的重難點，培養(yǎng)了學生自學能力，形成了師生和諧的課堂氛圍，逐步形成了輕松高效的教學效果。

一、“先學后教”凸顯了高效課堂學生學習的主體性

生本教育的教師觀認為：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教W中要盡可能“不見自我”，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。生本教育秉持的是高度尊重學生、全面依靠學生的教育理念。作為教育者，發(fā)掘和提升學生的潛力，正是我們的主要職責。這種觀念改變了以往把學生看作機械的、被動的信息接受者和處理者的觀點，使教育回歸到本質(zhì)，即教育是幫助受教育者自我發(fā)展的過程。生本教育就是新的課程改革理念下讓學生成為學習的主人，變被動地接受知識為主動地獲取知識。新課程強調(diào)，教師應該成為學生發(fā)展的促進者。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。

“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此，作為一名教師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心地投入到學習中去?！跋葘W后教”正是為了較好地發(fā)揮學生的主體作用。學生在教前先學， 不僅對教材有了初步的認識和了解， 而且形成了知識的難點、疑點， 這樣帶著問題聽課， 目的明確， 態(tài)度積極， 注意力集中， 聽課的效果遠比那些教師講什么聽什么，主觀上沒有思想準備， 沒有重點， 沒有目標的聽講要主動得多。當教師講到自己預習時已經(jīng)理解的部分時， 就把注意力集中在看教師如何提出問題、分析問題和解決問題， 拿自己的思路與教師的講解比較， 取教師之長， 補自己之短； 當教師講到自己預習時尚未理解的問題時， 則重點看教師是如何把握新知識的切入點和突破口， 隨著教師的講解， 逐步理解和掌握， 改變過去把學生當作單純接受知識的容器， 使學生成為課堂的主人， 真正凸顯其課堂學習的主體性。

二、“先學后教”增強了高效課堂師生關系的和諧性

為了真正實現(xiàn)學習目標，提高學習成績，促進和諧發(fā)展，教師必須積極鼓勵學生自主學習，在學生學習感到困難需要尋求幫助時，教師要及時、恰當耐心地給予指導。再者教師要有民主意識。和諧、寬松的學習氛圍是學生良好學習的保證，為此，教師應該創(chuàng)設平等和諧的學習環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮能動作用。教師講課前需要備課， 這是教師上好課的前提， 學生聽課前同樣需要認真自學， 這也是學生學好課的前提。只有教師的備教而沒有學生自學的課堂教學， 教與學是脫節(jié)的， 信息傳遞的過程常常是單向的。而只有通過學生的“先學”， 對教學內(nèi)容進行認識和了解，才可以對新知識有自己的感知、梳理， 才可以形成自己理解的系統(tǒng)的知識， 才能在教師講課時迅速進入角色，使教與學這一對矛盾在新知識的學習中得到統(tǒng)一。“先學后教”不僅促進了師生關系的和諧發(fā)展， 也有效地保證了課堂良好的教學效果。