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心理學(xué)如何教學(xué)范文第1篇

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序為：以提問或大綱式復(fù)習上節(jié)課學(xué)過的知識，然后講解新課，練習鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用這種模式教學(xué)總體來說教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問題。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開始學(xué)習數(shù)學(xué)時就培養(yǎng)他對數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習過程中找到樂趣，學(xué)會自主學(xué)習。這就需要教師去了解孩子的心理，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是由許多判斷組成的一個體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，卻離不開判斷推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很重要。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認識分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。小學(xué)的兒童處于具體運算階段。這個階段的兒童認識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個階段：勤奮感對自卑感。處于這個階段的兒童第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務(wù)，他們追求工作完成時獲得的成就感及由其成就所帶來的師長的認可和贊許，如果兒童在學(xué)習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，他們將以成功嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。

數(shù)學(xué)是理解性的學(xué)科，并且和現(xiàn)實聯(lián)系特別緊密?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！痹谡n堂教學(xué)中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題，并在孩子回答后用恰當?shù)恼Z言鼓勵孩子，適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。

第一，創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境來激活學(xué)生的思維。針對教學(xué)要點難點提出趣味合理的問題，可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望，能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，并進行合理的教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認識的特點，具有很強的形象性，可以給學(xué)生極大的吸引力，有助于形成開放式的教學(xué)模式。

第二，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。在教學(xué)中通過提問讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使他們積極主動思考，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系起來，對數(shù)學(xué)的理解更深刻。

第三，合理地提問與討論，發(fā)揮了課堂的群體作用，有效鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，獨立、主動地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

第四，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習的規(guī)律，使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合，這樣可以達到較好的學(xué)習效果。

第五，回答正確與否，通過老師恰當?shù)恼Z言，都能讓孩子的自尊心得到滿足，都能激發(fā)孩子的求知欲，帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個階段中不可或缺的成就感。

維果茨基強調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達到新的發(fā)展水平。這就需要我們來研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標”。具體說來，應(yīng)對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當時的認識結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當內(nèi)容，應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習能力，考慮所教內(nèi)容的特點，依學(xué)生的學(xué)習進展情況不斷做出改變。教學(xué)過程還要根據(jù)教師的自身特點、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。

心理學(xué)如何教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中英語；心理學(xué)；有效教學(xué)

高中生正處在青年早期向青年中期和成年前期的過渡階段，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的累積，他們不論是在心理還是生理上都已經(jīng)逐漸趨向成熟。這個階段也可以說是學(xué)生學(xué)習知識的黃金時期，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的積累，已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習方法和技巧。隨著時代的發(fā)展，英語學(xué)習在教學(xué)中的作用越來越重要，學(xué)好英語知識不僅能使學(xué)生在考試時取得好的成績，而且對于學(xué)生今后的長遠發(fā)展也有較大的幫助。在教學(xué)時，將心理學(xué)知識運用其中，可以使英語學(xué)習變得更為高效。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析心理學(xué)在英語學(xué)習中的有效運用。

一、在認識能力方面體現(xiàn)心理學(xué)激勵興趣的價值

相較于小學(xué)和初中階段的學(xué)生而言，高中生的感知能力得到了較大的提高，他們已經(jīng)逐漸意識到了學(xué)習文化知識對自身發(fā)展的意義和作用，在學(xué)習的時候也更加積極和主動，具備獨立的思維意識和能力。高中生身上的這些特性都為其英語學(xué)習提供了較大的幫助。但也存在較多的問題。例如，部分教師在教學(xué)時，教學(xué)方法傳統(tǒng)，在講解英語知識的時候枯燥無趣，學(xué)生處在這樣的學(xué)習環(huán)境中，很容易喪失英語學(xué)習的興趣。而且學(xué)生的英語學(xué)習思維基本上已經(jīng)固化，這些都不利于學(xué)生英語學(xué)習能力的培養(yǎng)。因此，在進行英語教學(xué)時，教師必須要運用好心理學(xué)的知識，讓學(xué)生從心理上認同英語學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，盡可能地在講解英語知識的時候，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，讓他們在學(xué)習的過程中感受到英語學(xué)習的快樂，而不是強硬地告訴學(xué)生，學(xué)好英語知識，能夠提升自己的成績。學(xué)生進入高中以后，心理雖然已經(jīng)較為成熟，但存在一定的逆反心理，教師的強制性命令和高壓政策，可能會使一些英語學(xué)習能力弱的學(xué)生徹底喪失學(xué)習興趣。所以，教師在教學(xué)時，應(yīng)當采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講解英語必修1“Unit2Heroes”這一單元的時候，教師就可以開展一些有趣味的英語活動，如讓班上的學(xué)生自由組合，一個學(xué)生用漢語講述關(guān)于“Heroes”的故事，另外一個學(xué)生負責將漢語故事翻譯出來。通過與同學(xué)合作，學(xué)生能夠清晰地感受到英語學(xué)習之美；只要自己愿意就能夠與不同的人進行溝通。在這個過程中，學(xué)生能夠獲得一種心理上的滿足感和成功的體驗，有助于他們英語興趣的培養(yǎng)。

二、在學(xué)生情緒方面用心感受，構(gòu)建和諧與良好的師生關(guān)系

高中生的世界觀和人生觀、價值觀已經(jīng)初步建立，他們的情感和情緒也較為豐富，他們已經(jīng)逐漸懂得在平時的生活和學(xué)習中該如何控制自己的情感。但是，他們的生活閱歷比較少，經(jīng)歷的風波也比較少，這使得許多學(xué)生在遇事的時候還不夠沉穩(wěn)，很多時候還需要他人的指引。比如，在處理自己與他人的關(guān)系上，由于認識的不足，學(xué)生在面對失敗和打擊時，心理較為脆弱的學(xué)生可能不知道該如何面對。這些都有可能給學(xué)生的學(xué)習帶來一定的障礙。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)當注意運用心理學(xué)的一些方法觀察學(xué)生情緒方面的變化，在他們遇到困難的時候，及時給予學(xué)生幫助和指引。比如，一名學(xué)習成績優(yōu)異的學(xué)生，在幾次英語考試中成績都不理想。這時，教師就不能簡單地批評學(xué)生，而是要學(xué)會通過多種渠道了解學(xué)生是不是在學(xué)習和生活中遇到了什么困難，了解詳細的原因。這樣師生之間的關(guān)系才會更加融洽和諧，英語教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。此外，教師還應(yīng)當時時關(guān)注班上的一些學(xué)困生，學(xué)會與他們進行交流，運用心理學(xué)知識幫助他們樹立學(xué)習的信心，提升其英語學(xué)習能力。

三、了解學(xué)生自我意識方面的變化和狀態(tài)，在課堂和課余進行情感滲透關(guān)懷

學(xué)生進入高中以后，由于思想和認識上的變化使得他們的自我意識也逐漸覺醒，在學(xué)習上他們已經(jīng)不再滿足于被動地學(xué)習知識，而是渴望能夠通過自己的學(xué)習方式獲得獨立。因此，教師在運用心理學(xué)知識進行教學(xué)時，也應(yīng)當對高中生自我意識方面的變化做一個充分的了解，在課堂和課余進行情感滲透和關(guān)懷，加強與學(xué)生之間的溝通。英語學(xué)習需要有較好的語言環(huán)境，尤其是在學(xué)習口語知識，進行口語訓(xùn)練的時候，必須要引導(dǎo)學(xué)生自主地去練習，才能真正地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。所以，教師可以在課堂上多進行嘗試，讓學(xué)生以小組的形式進行口語練習，這樣學(xué)生既能夠主動地獲取英語知識，也能加強學(xué)生之間的聯(lián)系，使得班級里的氛圍更加的融洽。教師在教學(xué)時，除了需要了解學(xué)生自我意識方面的變化，讓學(xué)生自主地學(xué)習英語知識以外，還應(yīng)當加強對學(xué)生情感的關(guān)懷，留心學(xué)生身上的變化，多與學(xué)生進行溝通，了解他們在英語課堂上的需要，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，做好教學(xué)評價。只在學(xué)期末對學(xué)生進行教學(xué)評價，這樣的學(xué)習評價方式是極不利于英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的?？傊?，高中階段的英語學(xué)習，對學(xué)生今后的發(fā)展具有極為深遠的意義。教師在教學(xué)時運用心理學(xué)知識的目的就是使學(xué)生更好地學(xué)習英語知識，這是在了解和認識高中生心理特征的基礎(chǔ)上運用的一種英語教學(xué)方法，它使得英語教學(xué)更為順暢，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也是當前英語教育發(fā)展的時代需要。

參考文獻：

［1］黃蕊.高中英語語法教學(xué)之我見［A］.現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集［C］，2015.

心理學(xué)如何教學(xué)范文第3篇

一、情境導(dǎo)向教學(xué)法在旅游心理學(xué)課程中的重要性

旅游專業(yè)，是專門為我國旅游行業(yè)而開設(shè)的專業(yè)，所以，不同于研究性的專業(yè)，其面向的方向，就是旅游業(yè)，學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，多數(shù)都是社會上的旅游機構(gòu)，而面對的主要人群，就是游客，所以對于這一專業(yè)來說，實用性的知識是十分重要的，只有將理論知識不斷轉(zhuǎn)化成為在后續(xù)旅游行業(yè)工作當中能夠?qū)嶋H用到的技能，才能夠確保學(xué)生在旅游行業(yè)當中有更好的發(fā)展前景。旅游心理學(xué)就是針對旅游行業(yè)游客心理探究而開發(fā)的課程，這樣的一門實用性課程，教師如果只是依靠單純講解的方式，是無法讓學(xué)生真正理解的，所以只有真正讓學(xué)生體會到與游客交流的情景，讓學(xué)生能夠真正對游客的心理需求、行為習慣以及喜好禁忌等方面進行揣摩與深入了解，才能夠讓學(xué)生在后續(xù)的工作當中能夠更加迅速的理解游客的需要，進而提升游客的心理滿意度，促進我國旅游事業(yè)的發(fā)展，所以，情景導(dǎo)教學(xué)法在旅游心理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用便由此產(chǎn)生。這種教學(xué)方式致力于為學(xué)生營造出最真實的旅游工作情景，讓學(xué)生能夠真正體會到旅游行業(yè)的工作氛圍，并通過模擬對話、案例講解等方式，讓學(xué)生能夠感同身受，真正將旅游心理的學(xué)習當做一次接待顧客的流程，強化自身對于理論知識的消化，將其轉(zhuǎn)化成自身的技能。這樣才能夠使旅游心理課程的作用真正發(fā)揮出來，服務(wù)于學(xué)生后續(xù)的旅游工作，在旅游行業(yè)當中獲得更好的發(fā)展[1]。

二、情境導(dǎo)向教學(xué)在旅游心理學(xué)課程中的具體應(yīng)用

（一）情景演練法

想要促進學(xué)生對于實用性理論知識的轉(zhuǎn)化與理解，最重要的就是為學(xué)生營造出一個供其實際體驗的場景，這也是情境教學(xué)的主旨，所以在情境教學(xué)當中最為重要的一個環(huán)節(jié)便是演練環(huán)節(jié)。即為學(xué)生提供一個場景，并為學(xué)生具體分配角色，加強學(xué)生的實感。比如，教師可以為學(xué)生提供這樣一個情景內(nèi)容，在群體出游的過程當中，有一位性格特別固執(zhí)的游客向?qū)в握f，要到很遠的郊區(qū)去找一位朋友，不能夠跟隨團體行動。這時為了確保游客的安全性，自然是不能夠隨意讓其脫離群體擅自出行的，但是游客卻執(zhí)意要這樣做，那么導(dǎo)游應(yīng)當怎樣說服游客。在提供情景之后，教師可以給學(xué)生幾分鐘的時間進行思考與討論，在思考結(jié)束之后，教師可找出兩位學(xué)生，分別扮演游客與導(dǎo)游，進行情景演練，在演練的過程當中，扮演導(dǎo)游的學(xué)生，會進一步思考游客此時的心理活動，游客是否有什么樣的需求，并找出相應(yīng)的解決措施[2]。而扮演游客的學(xué)生，則可以在心中對導(dǎo)游的處理措施進行評定，并根據(jù)自身的判定來決定是否聽從導(dǎo)游的勸誡，并在心中思考自己作為游客需要的是什么。這樣一來，兩名學(xué)生都能夠在演練的過程中，對游客的心理變動、需求、與游客溝通的方式進行迅速的思考與應(yīng)對，進而提升學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）案例講解法

學(xué)生在沒有工作的情況下，自然需要先對他人的工作經(jīng)驗以及實際工作經(jīng)驗進行借鑒。所以案例講解，也是一個能夠幫助學(xué)生理解知識點的高效課堂環(huán)節(jié)，通過教師生動的講解，學(xué)生能夠在腦中迅速營造出事件的詳細情景，并自主的去思考自身解決問題的方式。比如，教師可以針對自身所遇到的，或在網(wǎng)上找到的旅游相關(guān)案例進行詳細講解，讓學(xué)生來進行思考與決策。比如就近期傳播非常廣泛的云南導(dǎo)游怒罵游客的案例，教師可以在課前事先準備出事件的相關(guān)視頻，在課上進行播放，讓學(xué)生在觀看視頻后，說一說自身的看法，談一談自己如果遇到了游客消費相關(guān)的問題，應(yīng)當怎樣做？怎樣的處理方式，才是最得體的？學(xué)生在看視頻的時候，在心中必定會有自身對于事件的看法，以及自身認為最合理的解決方式。教師可以先讓學(xué)生進行小組形式的討論，讓學(xué)生在表達自身觀點的同時，了解他人的想法，豐富自身的思想，之后教師可以找出幾位學(xué)生發(fā)言，說一下如果自己是以為導(dǎo)游，在這樣的事件發(fā)生時，會采取怎樣的措施來處理，學(xué)生自然便會將自己轉(zhuǎn)換到導(dǎo)游的角度，在腦中營造出情景，分析自己應(yīng)當怎樣去做，這比單純的理論講解更加有效[3]。

（三）課外觀摩法

想要加強學(xué)生對于知識的理解與消化，單純依靠在課堂上的時間自然是不夠的，因此，教師還應(yīng)當充分利用課下的時間，帶學(xué)生實際參與到旅游環(huán)節(jié)當中，觀察專業(yè)旅游人員對于旅游相關(guān)事項的實際處理方式，掌握更多課本上學(xué)不到的實踐知識，才能夠促進學(xué)生理論知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。比如，校內(nèi)可以與企業(yè)達成合作，讓學(xué)生參與到一些短距離、短期的旅行團實際旅游過程當中，進行觀摩，在這一過程當中，要注重讓學(xué)生觀察導(dǎo)游的言行舉止以及表達方式，并且在遇到問題時，要讓學(xué)生細致觀察導(dǎo)游的處理方式，這樣，才能夠讓學(xué)生真正理解旅游行業(yè)工作的重點與難點，對自身的能力進行針對性的強化[4]。

心理學(xué)如何教學(xué)范文第4篇

一、營造環(huán)境——為學(xué)生營造有利于師生對話的支持性環(huán)境

所謂支持性環(huán)境，就是指能夠接納、容忍不同意見的環(huán)境。接納意味著支持和鼓勵，容忍意味著不批判、不壓制，尊重學(xué)生直接的個性差異，尊重學(xué)生之間的認知分歧。

在教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是不能分開的，教學(xué)需要“溝通”和“合作”。情緒心理學(xué)家曼德勒認為：環(huán)境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗，因此，在教學(xué)中營造良好的環(huán)境，就可以使師生之間的對話不僅包括知識方面，還包括情感、態(tài)度、行為和價值觀等方面。通過對話不僅使每個學(xué)生，尤其是問題學(xué)生可以在寬松的環(huán)境中敞開心扉，還可以使一些自卑的心態(tài)轉(zhuǎn)變成自信，從而提高學(xué)習效果和促進身心健康成長。

二、生活資源——利用生活資源，感受真實數(shù)學(xué)

生活是知識的源泉?！稑藴省分兄赋觯骸皵?shù)學(xué)是生活的部分，是人們生活、勞動和學(xué)習不可缺少的工具?！苯處熢诮虒W(xué)中，要從學(xué)生的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活中直觀、形象、新奇的東西或生活經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活情境中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得積極的情感體驗，感受真實數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

三、合作學(xué)習——讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中成為學(xué)習的主體

合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確的責任分工的互學(xué)習。合作學(xué)習強調(diào)了兒童學(xué)習的親歷性、參與性、合作性。

心理學(xué)研究表明：自信對一個人的成功起著重要作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)上的。合作學(xué)習可以使一些性格內(nèi)向和學(xué)習困難的學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會闡述自己的觀點，學(xué)會與他人溝通，形成良好的互助、互動關(guān)系，并能創(chuàng)造小小的成功，鼓勵他們獲得自信。

四、個性化發(fā)展——尊重個性差異，促進每個學(xué)生獲取個性化發(fā)展

臺灣心理學(xué)家楊國樞寫道：“人格是個體與其環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織，而此一變動緩慢的組織使個體適應(yīng)環(huán)境時，在需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀念、氣質(zhì)、性向、外形及生理等諸方面，各有其不同于其他個體之處?！闭纭笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好和不同的發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的見解，用不同的知識和方法解決問題。

例如，在教學(xué)“發(fā)新書”時，教師問：同學(xué)們，這里有40本新書，如果我們班每人發(fā)一本，夠嗎？有辦法知道嗎？請大家想一想、算一算，看誰的方法好？學(xué)生獨立思考后回答（可能有以下幾種方法）：數(shù)一數(shù)全班人數(shù)，再比較；把各小組的人數(shù)加起來，再比較；把男生和女生的人數(shù)加起來，再比較；估計一下，我們班男生19人，女生19人，都比20小，所以夠分。……

五、應(yīng)用實踐——讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗數(shù)學(xué)知識的價值

心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)?！稑藴省分兄赋觯骸霸诮虒W(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識”。因此，要求教師帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材、教案，從中挖掘并開發(fā)有價值的心理健康教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，才能體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。

心理學(xué)如何教學(xué)范文第5篇

    一、教師自身要心理健康

    一名合格的教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識、熟練的教學(xué)技巧,而且需要有健全的人格和健康的心態(tài),因為教師的職責不僅是教書,更重要的是育人。要合格地完成這兩項重任,自身的心理健康是必要的保證。只有自身心理健康,才有助于促進身體健康,才能在教學(xué)中最大限度的發(fā)揮教學(xué)能力,更重要的是能為學(xué)生樹立心理健康的榜樣。一個性格開朗、情感健康的教師,往往會以積極的方式對待學(xué)生,使學(xué)生感到輕松、愉快,從而有助于學(xué)生形成健康的人格。因此,要更好地教書育人,教師自身的心理健康極為重要。

    二、教師要保持愉快的心境

    心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩,也就是我們平常所說的心情。教師積極的心境可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗,激發(fā)學(xué)生進入興奮狀態(tài),提高學(xué)習的積極性。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn),課堂上學(xué)生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬,學(xué)生就會產(chǎn)生一種幸福和友善的情感。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動作還會使學(xué)生備受鼓舞,產(chǎn)生愉悅的心理體驗,有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學(xué)生在不同教師的課堂上表現(xiàn)很大差異的原因。當學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)時,積極開動腦筋思考,課堂效率高,教師和學(xué)生之間也會產(chǎn)生更多的相互尊重與接納。

    三、要有針對性地進行個別化教育

    教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生,教育應(yīng)促進每一位學(xué)生的個性發(fā)展。古人很早就提出要因材施教,這一原則同樣適用于心理健康教育。在教學(xué)中,教師通過對學(xué)生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握,了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足,才能有的放矢地進行個別化教育。比如,對于性格內(nèi)向、總喜歡一個人行動,極力避免與他人交往的學(xué)生,可以多給他提供一些當眾發(fā)言的機會,多鼓勵他、肯定他,以鍛煉他的膽量,增強他的自信心;對于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學(xué)生,可給他提供一些具有難度的學(xué)習任務(wù),以培養(yǎng)其耐心,磨煉其意志。這種針對性的個別化教學(xué),原則上應(yīng)運用于每個學(xué)生,但在教學(xué)實踐中,教師由于時間、精力、能力等多種原因,至少應(yīng)對所謂的“問題學(xué)生”有意識地運用,以幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習、生活。

    四、要營造良好的課堂心理環(huán)境

    課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知的師生心理互動環(huán)境,它由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式,良好的心理環(huán)境對提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生心理健康水平將產(chǎn)生深遠的影響,良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透心理健康教育的關(guān)鍵。

    五、要轉(zhuǎn)變教學(xué)效益觀和教學(xué)評價方式