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國(guó)際貿(mào)易概論范文第1篇

[論文關(guān)鍵詞]高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問題改革

1目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)中存在的問題

(1)從課程體系設(shè)置上看，有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國(guó)際投資等，但像國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。

(2)高職類《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在些太理論化或不實(shí)用的問題。

(3)教學(xué)方法單，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心，教學(xué)方法單，案例教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力，理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活，不牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

(4)重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。WWW.133229.cOm

(5)操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。以往國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主，學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過指導(dǎo)教師的講解，學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí)，在以往的教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對(duì)如何開立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問題時(shí)束手無策。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

(1)許多高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同，只不過稍作精簡(jiǎn)。因此，高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位，即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來調(diào)整課程設(shè)置，這個(gè)問題在高職院校的學(xué)制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實(shí)踐性，突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例，包括學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容等。建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，改善專、實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(2)根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

(3)改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)各和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一一。

(4)加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的真接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

國(guó)際貿(mào)易概論范文第2篇

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》已經(jīng)成為高職工商企業(yè)管理專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、金融管理與實(shí)務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。本課程分國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分，理論部分主要包括國(guó)際貿(mào)易的基本理論、國(guó)際貿(mào)易的政策與措施，國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容;實(shí)務(wù)部分主要包括交易磋商與合同簽訂、商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貨物的運(yùn)輸與保險(xiǎn)、貨款的結(jié)算、商檢、索賠、不可抗力與仲裁等內(nèi)容。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)非國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生并不重視這門課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果不理想。如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是值得深入研究的問題。

二、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊且不能針對(duì)不同專業(yè)重新整合

目前大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容跟不上國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展變化。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的變化，國(guó)際貿(mào)易中的服務(wù)貿(mào)易及國(guó)際投資在全球貿(mào)易中的地位日益上升，國(guó)際電子商務(wù)的發(fā)展也對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但現(xiàn)行教材中對(duì)這些內(nèi)容的闡述甚少，很多教師也只是照本宣科，并沒有將新的內(nèi)容在課堂上予以補(bǔ)充。

更為嚴(yán)重的是，有些教師教授不同專業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程，卻僅使用同一本教材，同樣的教案。并沒有注重不同專業(yè)課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道這門課和自己的專業(yè)有什么關(guān)系，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.以教師講授為主互動(dòng)性不強(qiáng)

在教學(xué)過程中，教師講授為主，學(xué)生參與為輔的現(xiàn)象仍普遍存在，即便有互動(dòng)，也僅僅是簡(jiǎn)單的問答形式。教師的教學(xué)主體地位使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生則容易表現(xiàn)出厭學(xué)、不能集中注意力聽課的現(xiàn)象。

3.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，可是在教學(xué)過程中，很多教師由于沒有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)歷，不熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，因此并不能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失。

4.考核方式單一無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力

目前該課程的考核主要以閉卷考試為主，并結(jié)合學(xué)生的出勤及課堂問答等平時(shí)成績(jī)給出最后的總評(píng)成績(jī)。閉卷考試內(nèi)容缺乏新意，大多數(shù)題型只能考核學(xué)生的理解記憶能力，不能綜合考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、對(duì)本課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

如何才能規(guī)避以上教學(xué)弊端，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教改心得：

1.及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容且注意不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)不斷發(fā)展變化，新的國(guó)際貿(mào)易慣例、政策、措施也不斷出臺(tái)，而這些新的內(nèi)容往往要滯后一段時(shí)間才能在教材上有所體現(xiàn)，所以在教學(xué)中除了要經(jīng)常更換最新修訂或編寫的教材外，還要及時(shí)的將沒有納入教材的新內(nèi)容在課堂教學(xué)中予以補(bǔ)充，以做到與時(shí)俱進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在教學(xué)過程中，要潛移默化的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程與其所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，還要針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)專業(yè)課與本課程的關(guān)系，調(diào)整授課內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。對(duì)于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生而言，可適當(dāng)增加國(guó)際貿(mào)易政策與措施部分的學(xué)時(shí)，讓其意識(shí)到國(guó)家頒布的不同國(guó)際貿(mào)易政策及措施會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理產(chǎn)生怎樣的影響;對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分的講授，因?yàn)榻灰状枭膛c合同簽訂、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容與該專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)函電等專業(yè)課程密切相關(guān)。對(duì)于金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在國(guó)際貨款的結(jié)算部分則要多分配學(xué)時(shí)。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合使用，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與互動(dòng)

改變以往教師滿堂灌的教學(xué)方法，國(guó)際貿(mào)易理論部分的教學(xué)要結(jié)合國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易重大事件開展案例分析、小組討論、專題研究等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力。比如在講到國(guó)際貿(mào)易措施中的反傾銷措施時(shí)，可以引入中國(guó)光伏產(chǎn)品遭歐盟反傾銷調(diào)查的案例來分析;在講到國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展部分，可以提出小組討論題目：希臘債務(wù)危機(jī)對(duì)歐盟乃至中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的影響，鼓勵(lì)同學(xué)們課下搜集資料，課堂上以小組為單位展開專題討論，提高學(xué)生的課堂參與度。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)部分，可以采用情景模擬教學(xué)，將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位分別建立自己的公司，模擬交易磋商與合同簽訂等活動(dòng)，在實(shí)操演練中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

另外教師還要積極利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程教案、課件、習(xí)題等教學(xué)資料到課程網(wǎng)站上，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。同時(shí)還可以教學(xué)案例資料，課下先由同學(xué)們進(jìn)行閱讀與思考，課上組織小組討論或?qū)ｎ}研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生也可以在網(wǎng)站留言，詢問自己不懂的問題或者和老師就課上的專題討論進(jìn)行課下更深入的交流，這不失為一種很好的課下互動(dòng)平臺(tái)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)校應(yīng)按期選派任課教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣教師才能夠更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

有條件的學(xué)校還可以建立國(guó)際貿(mào)易模擬操作實(shí)訓(xùn)室，安裝國(guó)際貿(mào)易操作軟件，由于非國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)本課程的學(xué)時(shí)分配并不多，教師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況，選擇重點(diǎn)模塊進(jìn)行模擬操作實(shí)訓(xùn)。

4.改革考核方式

除了通過閉卷考試考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶外，應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題等能力的考核上，加大平時(shí)過程考核的力度。在日常教學(xué)的過程中，我重點(diǎn)觀察并記錄學(xué)生在以下方面的表現(xiàn)：第一是小組討論中發(fā)言的次數(shù)與質(zhì)量;第二是課堂案例分析與專題討論中能否認(rèn)真研讀老師課前布置的案例并且積極參與課堂交流;第三是在實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易軟件進(jìn)行模擬操作時(shí)的綜合表現(xiàn);第四是考勤和作業(yè)完成情況。只有將過程考核的比重加大才能改變學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，考完就忘的弊端。

國(guó)際貿(mào)易概論范文第3篇

1.教學(xué)改革效果機(jī)制。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。在考核中還應(yīng)加上外貿(mào)實(shí)驗(yàn)、單證模擬訓(xùn)練、等方面的考核成績(jī)。通過合理的學(xué)習(xí)成績(jī)考核系統(tǒng)，使學(xué)生不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)得的知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。

2.校企互動(dòng)，請(qǐng)專家走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來校作報(bào)告或講課，向?qū)W生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，，解答學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實(shí)踐問題等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

3.改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教材。長(zhǎng)期以來，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教材老舊，不能跟上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。鑒于這種情況，就要求國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的一線教師為主體，以行業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際操作為核心開發(fā)校本教材。教材的內(nèi)容還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對(duì)性和實(shí)用性的內(nèi)容。作為一名從事《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境

1.建立國(guó)際貿(mào)易電子實(shí)驗(yàn)室。如在“匯票的使用”學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生模擬外貿(mào)票據(jù)使用的場(chǎng)景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據(jù)行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時(shí)，對(duì)匯票的使用流轉(zhuǎn)過程有了更全面、深刻的理解。同時(shí)在學(xué)生模擬操作過程中，教師同時(shí)做相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實(shí)習(xí)和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也不可能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購(gòu)買教學(xué)軟件，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練不失為一種好方法。

三、加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

國(guó)際貿(mào)易概論范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題

1.目前高職類《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問題。

2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國(guó)家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國(guó)際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國(guó)客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語(yǔ)教學(xué)。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國(guó)際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.工商管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)研究[J]．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（2）

國(guó)際貿(mào)易概論范文第5篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才 國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式 實(shí)踐

隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。而高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，它貼近社會(huì)發(fā)展的需要，是促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。因此，如何發(fā)揮高職教育的作用， 就成為我們面臨的重要課題，而外語(yǔ)既是教學(xué)媒體，同時(shí)又是教學(xué)內(nèi)容，在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中更顯示其重要性。

一、高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自從上世紀(jì)80年代以來．中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易逐年增長(zhǎng)。2001年，中國(guó)加入WTO之后，對(duì)外貿(mào)易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時(shí)期。對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展使得國(guó)際商務(wù)貿(mào)易類專業(yè)的人才的需求也迅速增溫。國(guó)際貿(mào)易人才,尤其是既熟悉國(guó)際商貿(mào)規(guī)則，又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校國(guó)際貿(mào)易人才，在近年的國(guó)際商貿(mào)人才市場(chǎng)中,受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。為了解決實(shí)用型國(guó)際貿(mào)易人才短缺的問題，近年來國(guó)內(nèi)各高職院校紛紛開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)了一大批具有一定外語(yǔ)能力的商務(wù)型實(shí)用人才。

然而，由于我國(guó)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐較短，處于創(chuàng)辦階段，還存在許多問題和需要完善的地方．尤其突出的是該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)是高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的重要組成部分，該專業(yè)學(xué)生必須具有堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際能力，而不少高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式基本是沿用本科學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，還不是真正意義上的高職模式，培養(yǎng)目標(biāo)多是以學(xué)習(xí)研究型為主，使用的是以學(xué)習(xí)研究為主的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，這種國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向。因此，應(yīng)盡快樹立高職應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在這一目標(biāo)轉(zhuǎn)變過程中，反思高職國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，積極探索新型教學(xué)模式具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、社會(huì)建構(gòu)教育思想

出于探索如何將當(dāng)代教育心理學(xué)的一些重要理論和思想應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的愿望，英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家M．威廉姆斯和教育心理學(xué)家R．布爾登共同研究并提出了社會(huì)建構(gòu)主義模式。它以維果茨基的理論為基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)于學(xué)習(xí)的影響。在這種理論中學(xué)習(xí)者與社會(huì)的交互更加受到重視，學(xué)習(xí)不再是孤立存在的活動(dòng)，而是學(xué)習(xí)者與環(huán)境、教師、其他學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)任務(wù)等的交互作用。社會(huì)建構(gòu)主義教育思想對(duì)我們改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很有啟發(fā)，特別是該理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的情景性及交互性，并充分體現(xiàn)在教學(xué)中，給了我們極大的啟示。

三、社會(huì)建構(gòu)教育思想對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合—課內(nèi)，課外，實(shí)訓(xùn)基地，并突出情景性及交互性。

1.課堂教學(xué)中采用交互式教學(xué)，交互式教學(xué)法又稱互動(dòng)教學(xué)法或互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法，起源于2O世紀(jì)7O年代的美國(guó)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。簡(jiǎn)言之，交互式教學(xué)法就是以師生、生生互動(dòng)為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學(xué)的教師、學(xué)生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生主動(dòng)在情景與對(duì)話中進(jìn)行積極的知識(shí)構(gòu)建，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激活學(xué)生探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的各種素質(zhì)和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。交互式教學(xué)法改善了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系和社會(huì)心理氣氛，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)生良好的認(rèn)知能力與人際關(guān)系的交往能力，實(shí)效顯著，因此備受教育界的關(guān)注，成為當(dāng)代教育的前沿理論和研究熱點(diǎn)。

交互式教學(xué)法將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改為教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，師生之間良性互動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過程中是作為參與者而非整體的控制者，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。

交互式教學(xué)法中，互動(dòng)是一種教學(xué)手段而非目的。如果僅以互動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的教學(xué)目的與合理的教學(xué)安排，那么最終也會(huì)事與愿違。為此，該教學(xué)模式在實(shí)施中要遵循以下原則：

(1)是問題中心原則。

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以疑為軸，解惑為線，互動(dòng)合作地探究英語(yǔ)教材中的疑難點(diǎn)，尋求有效的解決途徑。教師的作用主要是通過畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥方式給予指導(dǎo)，并給學(xué)生留出進(jìn)一步思考的余地和創(chuàng)造的空間?！?2)是開放性原則。即教學(xué)方法和手段公開，教學(xué)氛圍寬松，使學(xué)生有可以充分發(fā)揮想象的空間。

(3)是實(shí)踐性原則。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生練習(xí)聽、說、讀、寫等基本技能；同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在有外方人員參與的外事活動(dòng)中，有效提高其口語(yǔ)和聽力能力。

(4)是層次性原則。鑒于學(xué)生之間在知識(shí)、能力上存在的差異，教學(xué)要層次分明，依據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)選擇不同目標(biāo)與合作對(duì)象，做到分類施教，全員受益

2.在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來說，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，起主導(dǎo)作用，但課外活動(dòng)也不可忽視，它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高實(shí)際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導(dǎo)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及合作精神。如組織英語(yǔ)專題講座、英語(yǔ)辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂部、英語(yǔ)協(xié)會(huì)、或英語(yǔ)興趣小組，或讓學(xué)生直接參加一些涉外實(shí)踐活動(dòng)，如接待外賓、觀摩涉外業(yè)務(wù)洽談、擔(dān)任口頭翻譯等。課外活動(dòng)的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們嘗試自己能力的范圍，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。