前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文第1篇

高等職業(yè)院校與其他普通學(xué)校不同，它只接收具有高中學(xué)歷以上的學(xué)生，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的一線崗位提供專業(yè)性人才，職業(yè)教育特色明顯，它順應(yīng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和升級(jí)。信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展逐漸應(yīng)用到高等職業(yè)教育當(dāng)中，促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展，使學(xué)生更加深刻的了解所學(xué)到的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升教師的教學(xué)效果。

一、對(duì)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的教學(xué)方式的要求

（一）教學(xué)內(nèi)容要將理論技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合

高等院校的教學(xué)方式必須要與高職教育的目標(biāo)保持一致，高職教育的辦學(xué)目標(biāo)滿足了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，促進(jìn)學(xué)生德智體美全方位發(fā)展。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)性技能，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的綜合能力更加滿足企業(yè)和實(shí)際工作的需要。為了滿足社會(huì)生產(chǎn)和建設(shè)的需要，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的管理，培養(yǎng)學(xué)生成為高水平、高素質(zhì)、高技能的人才[1]。以高等院校的目標(biāo)為指導(dǎo)方向，考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要將理?技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上積極應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。理論技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相互聯(lián)系，隨著理論技術(shù)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生出新的經(jīng)驗(yàn)元素，教師要重視對(duì)理論技術(shù)的實(shí)踐和操作，增強(qiáng)學(xué)生操作的動(dòng)力。

（二）教學(xué)方式要促使學(xué)生保持最佳的投入狀態(tài)

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定著他們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，這種狀態(tài)也能夠體現(xiàn)出學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度，它包括學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大小。在一般情況下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)學(xué)習(xí)，深層次參與學(xué)習(xí)的效果會(huì)大于表面層次學(xué)習(xí)的效果?？茖W(xué)研究表明，在課堂上學(xué)生如果能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極參與問題的思考與討論，那么效果會(huì)優(yōu)于教師被動(dòng)的講給學(xué)生聽。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂結(jié)束后一直保持學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）教學(xué)方式要靈活且體現(xiàn)師生互動(dòng)的原則

教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有兩種方式保持一致，保持和諧才能提升教學(xué)效果。教師的教學(xué)方式是為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是為了輔助教師進(jìn)行教學(xué)，二者要保持平衡和諧，這樣才能達(dá)到教學(xué)的最終目的[2]。良好的教學(xué)要求教師的專業(yè)技能要不斷提升，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，使學(xué)生有所收獲。教師要大膽、積極的探索教學(xué)方法，理順教學(xué)思路，不斷進(jìn)行實(shí)踐和自我反思。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（一）轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容的選取方式

目前，在高等教育中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)的問題，高等院校要秉承“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教育理念，將工作進(jìn)行解體和重新構(gòu)建，并重新建立學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將工作分為主觀要素和客觀要素兩方面，主觀要素分為知識(shí)、能力和素質(zhì)，客觀要素則分為條件、對(duì)象和環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容的確定是主觀要素，案列和教學(xué)方式的選擇及教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的參考則需要客觀要素。

（二）轉(zhuǎn)變課程資源的轉(zhuǎn)變方式

為了更好的吸引學(xué)生的注意力，教師要積極探索課程資源的轉(zhuǎn)變方式。改掉以往的PPT，秉承“碎片化”的理念，以知識(shí)點(diǎn)作為單位來(lái)制作教學(xué)資源，以關(guān)鍵詞和圖片為主要的表達(dá)形式，圖文并茂，將視頻鏈接到案例中，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分類管理，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

（三）轉(zhuǎn)變課程資源集成方式和學(xué)習(xí)方式

高校在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)盲目性的特點(diǎn)，而且不能夠充分的使用優(yōu)質(zhì)資源[3]。高校要持有“泛在和集成”的理念，使用鏈接系統(tǒng)把有用的資源匯總到教案表格和微課地圖等導(dǎo)航圖表上，使學(xué)生和教師擁有屬于自己的學(xué)習(xí)空間，并且可以將學(xué)習(xí)地圖應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)中。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)組織方式和教學(xué)互動(dòng)方式

為了更好的解決以教師為中心、以教室為中心和師生互動(dòng)不足等問題，學(xué)校要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)組織方式和教學(xué)互動(dòng)方式。積極采用和創(chuàng)新各種教學(xué)方法，建立群組討論、實(shí)現(xiàn)資源共享，并且將課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，使有限的課堂成為豐富知識(shí)和轉(zhuǎn)化技能的重要場(chǎng)所[4]。使用空間留言、微博等形式加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，把微博當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，在學(xué)習(xí)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；模式；教學(xué)支撐平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G434　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-1297(2008)12-029-02

科技發(fā)展以人為本，生存走向信息化，是當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的全新教與學(xué)的模式通過一定的反饋系統(tǒng)，互通信息，搜集與傳遞數(shù)據(jù)，各取所需，共同發(fā)展，因而應(yīng)用于教學(xué)上的互動(dòng)效果，能有效地使教師及時(shí)掌握信息，調(diào)整教學(xué)方針，因人因材施教。它更強(qiáng)調(diào)通過有效的支持軟件如教學(xué)的支撐平臺(tái)(SUP，PORTPLATFORM)實(shí)現(xiàn)人機(jī)有效互動(dòng)、信息互聯(lián)、及時(shí)反饋的自主教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有一幕很典型的教學(xué)情景：一個(gè)教師在講完課后問學(xué)生們：“有疑問的同學(xué)請(qǐng)舉手?！钡@時(shí)候全班中沒人舉手。同學(xué)們是否真的沒有任何疑惑呢?答案有多種可能，或許有同學(xué)沒有想到要提的問題，或許內(nèi)向的同學(xué)不敢在全班同學(xué)面前表明對(duì)本節(jié)課有不理解的地方，或許有同學(xué)想回去看一下書才去補(bǔ)充有關(guān)的疑問，或許大家確實(shí)一點(diǎn)疑問也沒有，卻可能在做作業(yè)過程中才遇到，實(shí)際上這樣教師在教學(xué)中并沒有有效接收到教學(xué)中的主體――學(xué)生，反饋回來(lái)的信息，以及他們的理解程度。即使只有個(gè)別人提出問題，礙于課堂四十分鐘上課時(shí)間的關(guān)系，老師也只能簡(jiǎn)單地回答這些問題或留到下課再個(gè)別解答。由此可以看到，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的溝通缺乏互動(dòng)。

常規(guī)的教學(xué)方式造就了一代代學(xué)生們勤學(xué)苦練地認(rèn)真聽課并記筆記的學(xué)習(xí)模式，但卻不善于也不能及時(shí)地在處于疑惑的時(shí)候向教師表達(dá)，教師通過個(gè)別提問的方式也只能使其了解到個(gè)別的情況而不能代表全體，因而教師們只能通過作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試、復(fù)習(xí)課等常規(guī)的方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是否說明作業(yè)或測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)沒有存在一點(diǎn)疑問?考試優(yōu)秀是否就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀?學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能否創(chuàng)造思維地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題是我們教學(xué)中關(guān)心的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生是我們教學(xué)中的主體，我們更應(yīng)該重視這一主體的能動(dòng)性，改善教學(xué)環(huán)境，探索新的教學(xué)方法，有效地反饋教學(xué)信息，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。信息時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其相應(yīng)教與學(xué)支撐平臺(tái)的出現(xiàn)則為我們提供了便利的條件，其互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給常規(guī)的教學(xué)模式帶來(lái)一系列全新的變革。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

首先，基于WEB并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)下的互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)為教學(xué)過程中可能的角色互換，互為主體的作用，體現(xiàn)為既是人機(jī)之間的互動(dòng)，也是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式通過教學(xué)支撐平臺(tái)提供如在線多媒體課程教學(xué)、在線組題練習(xí)等人機(jī)互動(dòng)的功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂趣，軟件設(shè)計(jì)者可以根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓網(wǎng)上學(xué)習(xí)者去掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)整。而網(wǎng)上討論區(qū)、電子公告板(BBS)、聊天室等工具則有助于加強(qiáng)師生間的溝通。網(wǎng)絡(luò)所提供的虛擬空間使人們的內(nèi)在潛能與發(fā)散思維得以解放，若能將這種潛能與思維有效地激發(fā)并進(jìn)行反饋，對(duì)教學(xué)將是一種很大的促進(jìn)和提升。此外由于網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)人都是平等的在線學(xué)習(xí)主體，人們能夠且敢于暢所欲言，并在一定監(jiān)督機(jī)制下真正達(dá)到有效的交流和溝通，故應(yīng)用于教學(xué)上會(huì)使師生間有意想不到的反饋效果。教師在參與互動(dòng)討論的過程中不僅可以以教師身份進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，對(duì)互動(dòng)討論中的討論內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)可以通過改變網(wǎng)絡(luò)ID號(hào)的方式變?yōu)閷W(xué)生身份，與學(xué)生開展平等而親切的對(duì)話。教師已成為教學(xué)互動(dòng)中引導(dǎo)者、教學(xué)秩序的有效監(jiān)督者、同時(shí)又是互動(dòng)討論中的聆聽者和積極參與者。大家可以就某一關(guān)注的論題進(jìn)行討論，或?qū)δ澄煌瑢W(xué)的問題作出積極的回答，同時(shí)還可以通過自定義查找的方式查詢網(wǎng)上相應(yīng)的觀點(diǎn)支持，學(xué)生們不僅可以就某一問題提出自己的見解，還可以將有關(guān)的作品或論文、相關(guān)的素材資源上載到網(wǎng)上的教研中心，供大家參考與交流。而教師還可以利用網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺(tái)問題資源中心對(duì)師生間的互動(dòng)討論內(nèi)容定期進(jìn)行整理與分析，并反饋到教學(xué)應(yīng)用上，有效地促進(jìn)教學(xué)的提高。

其次，互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破不同領(lǐng)域的界限，讓教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。其特點(diǎn)在于：第一、它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體，課堂教學(xué)內(nèi)容較多，不容易咨詢學(xué)生的接受能力與教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，傳遞的是隨時(shí)隨地受教育的概念，學(xué)生可以將問題通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋到網(wǎng)上，這樣一方面可得到相關(guān)同學(xué)的在線回應(yīng)，即使沒有及時(shí)的在線回應(yīng)，但由于問題資源長(zhǎng)期在線積累的結(jié)果，可以在網(wǎng)上的問題資源中心通過關(guān)鍵字查詢的方式找到類似的論題及其相應(yīng)解答，另一方面，教師可以定期搜集并分析相應(yīng)問題，并作出指導(dǎo)，大大提高課堂教學(xué)的反饋效果；第二、它突破了受教育對(duì)象的限制。透過網(wǎng)絡(luò)使不同地域、不同年齡、種族與膚色的人們都能平等互動(dòng)地接受教育，而在線學(xué)習(xí)的人數(shù)也突破了因課堂空間所局限的數(shù)量，使教學(xué)過程從教室延伸到全社會(huì)，從而有利于構(gòu)建完整意義上的終身教育體系。第三、這種互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是知識(shí)的廣度與深度與進(jìn)一步拓展，可應(yīng)用于素質(zhì)教育的提高上?；谏鲜龅囊蛩兀瑢W(xué)生在家里、在課外還可以接受網(wǎng)上教學(xué)，除對(duì)課堂上未能熟悉的內(nèi)容可以在課外及時(shí)補(bǔ)充并作知識(shí)的深化外，還可以通過網(wǎng)上的教與學(xué)資源去進(jìn)一步拓展課外知識(shí)，這要求我們建設(shè)網(wǎng)上教與學(xué)資源的時(shí)候注意加強(qiáng)課外知識(shí)與相應(yīng)電子讀物等素材的建設(shè)，豐富學(xué)生們的課外生活，同時(shí)學(xué)生還可以通過搜索引擎功能找到網(wǎng)上相關(guān)知識(shí)的資源網(wǎng)站，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，有利于素質(zhì)教育的開展。

再次，互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能發(fā)揮人自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與內(nèi)在潛能。我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)上媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造激發(fā)學(xué)習(xí)興致的教學(xué)氛圍。而要力求發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，我們又要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的交互作用。常規(guī)的教育，有時(shí)使我們的很多學(xué)生是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，在這種情況下，不利于主體的主動(dòng)理解，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的開放教育的提出有利于改革舊的教學(xué)模式，同時(shí)要求我們運(yùn)用多種教學(xué)方法去進(jìn)行教育，包括進(jìn)行多媒體教學(xué)、流媒體同步教學(xué)、先進(jìn)的電子教學(xué)以及在線討論探索式教學(xué)等互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)提高我們的教學(xué)方法，使廣大學(xué)生樂于學(xué)、樂于問、樂于鉆研，并在教師的引導(dǎo)下自主地理解所學(xué)的觀點(diǎn)并找到問題的解決方案。

互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文第3篇

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 新聞 教學(xué) 路徑 選擇

[基金項(xiàng)目]本文為首批“國(guó)家高層次人才特殊支持計(jì)劃 （）”自設(shè)項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究》的階段性成果

2015年3月，總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，進(jìn)而言之，就是要把最先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)連接起來(lái)，新聞傳播業(yè)自然也不例外。對(duì)新聞傳播業(yè)而言，某種程度上，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃意味著將媒介融合推向深入。

每一次技術(shù)的發(fā)展都會(huì)帶來(lái)對(duì)人才的新要求，媒介融合也不例外地產(chǎn)生了對(duì)兩類新型人才的需要：一類是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才；另一類是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。[1]正如美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院院長(zhǎng)布萊恩?布魯克斯所言：“新聞學(xué)院應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生從適應(yīng)單一媒體向訓(xùn)練適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等一切領(lǐng)域的人才轉(zhuǎn)變”。[2]因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，新聞人才需求與新聞人才培養(yǎng)之間的矛盾將更加尖銳，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展將對(duì)作為新聞學(xué)教學(xué)一項(xiàng)重中之重的新聞采訪教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新聞采訪教學(xué)的困境

新聞人才需求與培養(yǎng)之間的矛盾早已存在，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)何梓華在痛陳高校新聞專業(yè)教育存在的弊端時(shí)曾經(jīng)指出，“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)！”[3] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，新聞采訪教學(xué)的困境可以主要概括為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

工業(yè)社會(huì)以來(lái)，新聞采訪活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的記者與采訪對(duì)象之間的問與答，尤其需要專業(yè)機(jī)器設(shè)備的輔助，比如錄音筆、攝像機(jī)等設(shè)備。然而，技術(shù)的發(fā)展是迅速的，新聞院校不惜重金購(gòu)置的專業(yè)機(jī)器設(shè)備用不了幾年就顯得過時(shí)了，再加之資金缺乏，因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢乃至短缺已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。比如，目前無(wú)人機(jī)、谷歌眼鏡等最新科技已經(jīng)應(yīng)用于新聞采訪實(shí)踐活動(dòng)，但很少出現(xiàn)在新聞院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)校掌握的技術(shù)技能勢(shì)必難以滿足工作的需要。

（二）理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐脫嵌

理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的脫嵌可以說是新聞人才培養(yǎng)的“老大難”，這一問題在新聞采訪教學(xué)中尤為明顯，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：第一，當(dāng)下新聞采訪教學(xué)“重理論輕實(shí)踐”。一位老新聞人曾告訴筆者，他讀大學(xué)的時(shí)候（20世紀(jì)60年代），新聞采訪課堂大部分時(shí)間設(shè)在人來(lái)人往的馬路上，在老師的指導(dǎo)下，他們隨即采訪馬路上的行人。囿于種種條件，現(xiàn)在的新聞采訪課堂主要是老師講授理論知識(shí)，缺少有效的實(shí)踐；第二，理論陳舊，難以指導(dǎo)轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)社會(huì)的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，同時(shí)，缺乏一定的可操作性。

（三）教材散弱更新慢

目前，新聞采訪教學(xué)所使用的教材大多是由中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等高校編著，這些教材大部分源于20世紀(jì)80、90年代，新世紀(jì)以來(lái)，新聞傳播業(yè)發(fā)展迅猛，這些教材雖然多次修訂和再版，但其體例、知識(shí)架構(gòu)等變動(dòng)并無(wú)大的變化。比如，中國(guó)人民大學(xué)藍(lán)鴻文教授的《新聞采訪學(xué)》誕生于1984年，1989年又進(jìn)行了修訂，增加了一些內(nèi)容，但基本框架變化不大。雖然，一些院校開始自己編著新聞采訪教材。比如，暨南大學(xué)編著的《新聞采訪學(xué)》，安徽大學(xué)編著的《深度報(bào)道采訪與寫作》等。這樣以來(lái)，新聞采訪教材的使用形成了各自為陣的局面。

（四）專業(yè)內(nèi)部壁壘重重

歷史地看，新聞采訪學(xué)最早是一門關(guān)于報(bào)紙媒體的采訪學(xué)問，后來(lái)隨著廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)的崛起，依次出現(xiàn)了廣播采訪、電視采訪、網(wǎng)絡(luò)采訪，雖然他們都屬于新聞采訪活動(dòng)，但是不同類型的采訪具有不同的內(nèi)在規(guī)定性和操作規(guī)范。然而，反思當(dāng)下的新聞采訪教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，新聞采訪課程大多以講授采訪的一般性問題或紙媒采訪為側(cè)重，有意或無(wú)意輕視乃至忽視了其他種類的采訪。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代提升新聞采訪教學(xué)的路徑選擇

綜上所述，筆者認(rèn)為，提升新聞采訪教學(xué)以下路徑值得注意和思考：

（一）爭(zhēng)取橫向合作，及時(shí)增添高科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備

正如前文所述，無(wú)人機(jī)、谷歌眼鏡等現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已應(yīng)用于新聞傳播活動(dòng)，可以預(yù)見的是，新聞采訪活動(dòng)對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的依賴將越來(lái)越強(qiáng)。因此，新聞采訪教學(xué)應(yīng)該及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備以培養(yǎng)前沿性人才。此外，現(xiàn)代傳播技術(shù)更新較快，這尤其需要大量資金的投入，而現(xiàn)實(shí)困境在于，高校發(fā)展迅速，但辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，政府短期內(nèi)拿不出更多錢購(gòu)置設(shè)備。因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能爭(zhēng)取橫向合作資金的支持，以此來(lái)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（二）組建“復(fù)合型”的師資隊(duì)伍

教師是新聞采訪教學(xué)的靈魂人物，美國(guó)講授新聞采訪、寫作課程的教師大多具有十余年的從業(yè)經(jīng)歷，而這方面，我國(guó)教師比較欠缺，所幸的是目前高校都重視講授新聞采訪課程教師的再培訓(xùn)，比如到業(yè)務(wù)單位掛職鍛煉等。但是，處身現(xiàn)代傳播技術(shù)日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，不容忽視的是，新聞采訪活動(dòng)與高科技的結(jié)合越來(lái)越緊密，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、無(wú)人機(jī)等已應(yīng)用于新聞實(shí)踐活動(dòng)之中，現(xiàn)代傳播技術(shù)已經(jīng)成為新聞采訪活動(dòng)的一項(xiàng)重要支撐。正如賓夕法尼亞大學(xué)教授S.Shyam Sundar所說，“沒有哪一個(gè)領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真對(duì)待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展。”這就對(duì)教師提出了更高層次的要求，從事高校新聞采訪教學(xué)的教師應(yīng)該掌握一定的高科技的采訪技術(shù)。因此，提升新聞采訪教學(xué)質(zhì)量，還需組建既懂理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握一定最新傳播技術(shù)的“復(fù)合型”教師隊(duì)伍。

（三）建立融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

隨著媒體融合的縱深推進(jìn)，“融合新聞”作為新聞生產(chǎn)的新模式，在規(guī)則、流程、渠道、方式上打破了傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)的介質(zhì)割裂，借助新媒體進(jìn)行多介質(zhì)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)單介質(zhì)新聞生產(chǎn)向多介質(zhì)新聞生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，即一條新聞跨介質(zhì)（廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端）進(jìn)行傳播。[4]美國(guó)傳播學(xué)者高登（Rich Gordon）在《融合一詞的意義與內(nèi)涵》一文中總結(jié)了“融合”6個(gè)層面的含義，其中就包括“新聞敘事形式融合”和“新聞采訪技能融合”。因此，學(xué)生除了到媒體單位實(shí)習(xí)以外，學(xué)校還應(yīng)該建立融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。比如，在李嘉誠(chéng)基金會(huì)的資助下，汕頭大學(xué)與美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作成立了我國(guó)首個(gè)融合媒體實(shí)驗(yàn)室。再如，上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編專業(yè)則創(chuàng)辦了學(xué)院校報(bào)、數(shù)字雜志、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、專業(yè)門戶網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)、微博、微信、APP客戶端等校全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并模擬媒介真實(shí)工作情景，對(duì)學(xué)生開展“定員定崗”的全媒體實(shí)訓(xùn)。[5]這是培養(yǎng)尖端新聞人才和前沿新聞人才的重要路徑。

注釋：

[1]單波、陸陽(yáng)：《媒介融合時(shí)代的新聞傳播教育創(chuàng)新》，《湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2010年第37卷第4期

[2]蔡雯：《培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才――與美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院教授的對(duì)話》，《采編寫》2005年第5期

[3]董錦瑞：《中國(guó)新聞傳播教育急速升溫的觀察與思考》，《青年記者者》2005年第5期

[4]王如一：《“融媒體”時(shí)代新聞采訪教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑》，《科教文匯（下旬刊）》2013年第3期

互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文第4篇

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的理念，針對(duì)當(dāng)下及以后發(fā)展的趨勢(shì)而特定的一種概念?，F(xiàn)在有很多的領(lǐng)域由于互聯(lián)網(wǎng)的介入并成功運(yùn)用之后，便形成了新的事物，如井噴式向前發(fā)展，諸如“淘寶”、“支付寶”等等都是源于原有傳統(tǒng)事物與互聯(lián)網(wǎng)的成功結(jié)合，推動(dòng)著生產(chǎn)、生活向前發(fā)展。教育一直處在優(yōu)先發(fā)展的地位，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，教育便與之如影隨行，例如用于局機(jī)關(guān)與下屬學(xué)校收發(fā)文件的“K12”辦公系統(tǒng)，教師之間QQ群以及微信等等。教學(xué)中使用的諸如“江蘇省教學(xué)新時(shí)空”可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)直播收看，還可以通過二維碼掃描研究課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)方案等，做到省時(shí)、省錢、快捷、便利。就江蘇省教育學(xué)會(huì)和如東縣教育局聯(lián)合舉辦的江蘇省第“金帆杯”大型教育科研活動(dòng)中信息獲知，今后只要學(xué)生擁有一部智能手機(jī)輕松掃描二維碼就可以獲取自己想要的知識(shí)技能需求，先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不再是愿景?？己谁h(huán)節(jié)上，催生了“智學(xué)網(wǎng)”，只要把學(xué)生考試答題卡掃描進(jìn)微型計(jì)算機(jī)，教師在上面批閱，完畢后系統(tǒng)自動(dòng)合分，生成學(xué)校各科的考試狀況，還有哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn);學(xué)生個(gè)人方面可以查詢到在全縣的位置，各科的得失分，上升的空間等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，大大減少了人工操作，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯集，均離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持。

2 農(nóng)村學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來(lái)之際面臨的困境

上述實(shí)例表明教育教學(xué)早已與互聯(lián)網(wǎng)接軌，然最與體育學(xué)科相緊扣的莫過于一部智能手機(jī)、一套多媒體設(shè)備、視頻同步軟件組成的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒體，拍攝學(xué)生課堂中完成動(dòng)作的場(chǎng)景能同步于屏幕中展現(xiàn)。當(dāng)然，展現(xiàn)的前提是要有體育館，擁有體育館之后，可以安裝系列配套多媒體設(shè)備，避免光照因素的影響;其次要有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，基于互聯(lián)網(wǎng)連接才能使內(nèi)容呈現(xiàn)。就目前而言，有條件的江蘇省蘇南地區(qū)已經(jīng)有了嘗試，效果甚佳。誘人的硬件設(shè)施確實(shí)令人振奮，體育同仁們都憧憬著未來(lái)的美好，描繪著絢麗藍(lán)圖。

2.1資金是農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)緊跟時(shí)代的絆鎖

事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于城市學(xué)校的學(xué)生意味著始終走在科技的前沿，與世界同步;對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生意味著是長(zhǎng)久的期盼，不知幾時(shí)有。這就是城鄉(xiāng)差別，這也是農(nóng)村學(xué)生拼命往城市擠的原因所在。硬件設(shè)施的改善，說穿了就是錢的問題。毋庸置疑，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展受當(dāng)?shù)卣?cái)政狀況的影響，雖說江蘇省人民政府規(guī)定：小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)每生700元/年，初中公用經(jīng)費(fèi)每生1000元/年，這些經(jīng)費(fèi)只能維持農(nóng)村學(xué)校一年的日常開支，有些年還會(huì)赤字，而大項(xiàng)目投資必定需要地方政府投資建設(shè)，才能縮小與城市學(xué)校的差距。簡(jiǎn)易體育館建設(shè)動(dòng)輒幾百萬(wàn)或上千萬(wàn)，僅靠地方政府自籌資金難以解決，何況在經(jīng)濟(jì)放緩的當(dāng)下。而穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的傳輸也需要上級(jí)資金的支持和技術(shù)的支撐。還是以江蘇省第“金帆杯”大型教育科研活動(dòng)為例，本次活動(dòng)探討的內(nèi)容是前沿的，授課的地點(diǎn)只有極少數(shù)的老師在互聯(lián)網(wǎng)專用教室授課，絕大多數(shù)老師還在普通教室內(nèi)運(yùn)用SMART交互電子白板作課。因而可以判斷出本次活動(dòng)是風(fēng)雨的前奏，一次預(yù)熱。

2.2技術(shù)是農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)連接時(shí)代的障礙

智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)工具由當(dāng)初新奇出現(xiàn)到如今全面泛濫，城市的各個(gè)角落，學(xué)校、商場(chǎng)、醫(yī)院等場(chǎng)所Wifi滿足了人們隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)的需要，這些移動(dòng)工具已成為人們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)不可分割的一部分。伴隨著技術(shù)發(fā)展的不斷成熟，可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)渠道和技術(shù)的便捷性和智能性，對(duì)生產(chǎn)要素和資源進(jìn)行集成優(yōu)化配置，讓傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代。多少年來(lái)的傳統(tǒng)教育模式下的教師尤其是體育教師對(duì)較為復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)難以適應(yīng)，還停留在身體示范，細(xì)致講解，督促學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式。受多種因素影響，有不少地區(qū)學(xué)校的體育教師趨于老齡化，想學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，然心有余而力不足，無(wú)論是智力和精力都無(wú)法跟上。農(nóng)村學(xué)校與城市相比地廣人稀，相對(duì)消息滯后，接受新鮮事物、先進(jìn)技術(shù)遠(yuǎn)不能與后者同步。當(dāng)先進(jìn)的技術(shù)傳至農(nóng)村學(xué)校，其實(shí)已經(jīng)落后了，所以農(nóng)村學(xué)校一直處于追趕的局面。本省的蘇州、無(wú)錫，臨近的山東等省市早已把平板電腦運(yùn)用于體育課堂，甚至動(dòng)作視頻同步展示在體育課堂中已成為常態(tài)，而農(nóng)村學(xué)校還在坐井觀天。當(dāng)這股風(fēng)刮到廣闊的土地，這片土地上的人們望之、嘆之，歲月總是這般無(wú)情，假如時(shí)光能倒流，假如年紀(jì)能變輕，如今只剩下羨慕、嫉妒。

2.3觀念是農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)迎合時(shí)代的內(nèi)阻

農(nóng)村的勞作整年忙而不休，臉朝黃土背朝天的滋味只有經(jīng)歷過的人才能感受到，所以無(wú)法改變現(xiàn)狀的人們把希望寄托在孩子身上，重文輕體在所難免。寄托著農(nóng)村人全部希望的農(nóng)村學(xué)校備受關(guān)注，再加上教育主管部門對(duì)學(xué)校的考核評(píng)估，狠抓教學(xué)質(zhì)量成為各個(gè)農(nóng)村學(xué)校的主旋律，文化課堂效率成為焦點(diǎn)。體育學(xué)科一直以來(lái)被貫以“副課”、“小三門”的稱謂，幾番掙扎都未能得到更正。其實(shí)，學(xué)科之間沒有主副、大小之分，每門學(xué)科都承擔(dān)著某一方面的教育目的，所以主副的提法有違“立德樹人”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。體育是教育的基石，應(yīng)該與其他學(xué)科一道享有迎合時(shí)展的權(quán)利，課堂中一樣配備媒體工具，在互聯(lián)網(wǎng)下，緊跟時(shí)代潮流，讓我們的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生位列同一起點(diǎn)，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，去激情地?fù)]灑自己的青春。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)村學(xué)校困境中何以前行

眾所周知，資金是農(nóng)村學(xué)校跟上時(shí)代步伐的瓶頸，但不能因?yàn)槔Ь扯房s不前?；ヂ?lián)網(wǎng)同步視頻教學(xué)整套設(shè)備可能源于場(chǎng)館的因素而無(wú)法實(shí)施，然退而求其次，量力而行?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代無(wú)法同步進(jìn)行，可以將信息技術(shù)引入課堂，平板電腦進(jìn)入課堂輔助教學(xué)還是可行的，畢竟不是每一堂都適合在體育館里進(jìn)行，絕大多數(shù)實(shí)踐課還是以操場(chǎng)為主陣地，帶領(lǐng)學(xué)生揮灑汗水，形成技能，發(fā)展體能。一部平板電腦一般在1000-2000元人民幣，按照平時(shí)的習(xí)慣性教學(xué)四部足夠，對(duì)于這些資金可以讓學(xué)校出一些，聯(lián)絡(luò)組出一些，無(wú)需驚動(dòng)地方政府。對(duì)于體育場(chǎng)館的建設(shè)可以積極向上級(jí)爭(zhēng)取，由地方政府、教育主管部門合力改善學(xué)校體育教學(xué)的硬件設(shè)施，為學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展做一件實(shí)事。

對(duì)于技術(shù)的因素比資金的問題容易解決，主要以教育主管部門負(fù)責(zé)這一塊的培訓(xùn)。一般由教育主管部門的電化教育科室會(huì)同人事、財(cái)務(wù)、培訓(xùn)等科室就農(nóng)村學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂運(yùn)用技術(shù)培訓(xùn)事宜進(jìn)行商談，制定出詳實(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃，真真切切為農(nóng)村學(xué)校服務(wù)。培訓(xùn)方式力求多樣性?？梢赃x派農(nóng)村學(xué)校骨干力量外派培訓(xùn)，學(xué)成回校再對(duì)本校教師培訓(xùn)，培訓(xùn)過程記作校本培訓(xùn)繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。還可以由縣教育主管部門精通這方面的人員送技術(shù)下鄉(xiāng)，農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)記作縣級(jí)培訓(xùn)繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，無(wú)論哪種方式的培訓(xùn)都要對(duì)受培訓(xùn)老師實(shí)施考核，并且考核與績(jī)效掛鉤，激發(fā)培訓(xùn)的動(dòng)力。

互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文第5篇

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提檔升級(jí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為現(xiàn)代信息計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心，在商業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，極大提升了商業(yè)推廣的針對(duì)性和實(shí)效性[1]。通過海量的信息篩選，可以實(shí)現(xiàn)信息交流的精準(zhǔn)定位。對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作而言，有效利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升大學(xué)生思想政治工作水平，可以提高思想政治教育效率。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系

作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的革命，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給我們生活的變化是多方面的?，F(xiàn)如今，每當(dāng)我們打開網(wǎng)頁(yè)或者手機(jī)，總會(huì)出現(xiàn)和自己相關(guān)的信息和產(chǎn)品，信息的精準(zhǔn)推送，極大提升了我們消費(fèi)的便利性和主動(dòng)性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)依托客戶基本數(shù)據(jù)，進(jìn)行專業(yè)化的篩選和分析，分析推導(dǎo)出信息利用的有效途徑，并且進(jìn)行專門性的推送，并將大數(shù)據(jù)信息作為制定決策和執(zhí)行計(jì)劃的基本依據(jù)。在我國(guó)《關(guān)于促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的行動(dòng)綱要》中，就明確指出了運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性，要通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析和處理，建立科學(xué)的管理和決策機(jī)制[2]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)思想日趨多元化，大學(xué)生思想政治工作面臨著越來(lái)越復(fù)雜的挑戰(zhàn)。依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育信息的有效推送，是現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的重要方向。依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也可以有效提升大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)大學(xué)生的影響

1.獲取信息的渠道變得更加豐富

與傳統(tǒng)時(shí)代相比，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有實(shí)時(shí)、快捷的特點(diǎn)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生獲取信息的時(shí)間大大縮短，同時(shí)獲取信息也變得更加高效。傳統(tǒng)的信息傳播形式較為單一，并且大多為線性傳播，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使得傳統(tǒng)的信息傳遞方式變得更加多元化，并且具有多面性的特點(diǎn)，同時(shí)，傳播的內(nèi)容也由傳統(tǒng)的文字向多元化轉(zhuǎn)變，包括圖片、聲音以及視頻等多種形式。大學(xué)生在獲取信息的時(shí)候也從原來(lái)的被動(dòng)獲取變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)搜索，并且搜索速度也在不斷的提升。

2.大學(xué)生的交流方式有所改變

傳統(tǒng)的交流方式主要包括信件、電話、電報(bào)等，在當(dāng)今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生的交流方式發(fā)生了巨大的變化，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，越來(lái)越多的實(shí)時(shí)溝通工具不斷涌現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生一般應(yīng)用較多的主要有微信、微博、QQ等，這些實(shí)時(shí)溝通工具大大提升了溝通的效率，也極大地提升了人們之間溝通交流的頻率。同時(shí)，新媒體環(huán)境給大學(xué)生提供了一定的個(gè)人空間，在這個(gè)虛擬的個(gè)人空間中，大學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)[3]。

3.大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣發(fā)生改變

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生之前，大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑就是老師的課堂教學(xué)和自己從書本中獲取的知識(shí)，學(xué)習(xí)的途徑較為單一。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑變得非常豐富。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使海量的信息都集中在小小的移動(dòng)終端上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好來(lái)自由選擇相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利，也改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給大學(xué)生思想政治教育提供了多元化的開展路徑，也使傳統(tǒng)的思想政治教育形式變得更加豐富，在一定程度上提升了教學(xué)效果。

1.?D變傳統(tǒng)的思想政治教育理念，豐富教育途徑

傳統(tǒng)的思想政治教育一般都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，這種教育方式雖然有效，但是方式略顯陳舊。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視角之下，應(yīng)該將思想政治的教育途徑進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，利用先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播途徑，不斷創(chuàng)新和改變思想政治教育的方式，拓寬思想政治教育的傳播渠道[4]。具體來(lái)說，學(xué)?；蛘呃蠋煈?yīng)該利用新媒體的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，找到與學(xué)生之間的最佳溝通方式，使溝通的效率得到提升，然后老師可以把思想政治教育的內(nèi)容融入到其中，使新媒體技術(shù)與思想政治教育完美結(jié)合，從而使教學(xué)效果得到提升。另外，在利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要作用。單純依靠新媒體進(jìn)行思想政治教育，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果，如果與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)使思想政治教育的效果得到巨大提升。

2.建立完善的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

與傳統(tǒng)相比，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，比如信息量巨大、傳播方式和傳播途徑多樣化等優(yōu)點(diǎn)，這些特點(diǎn)為大學(xué)生的思想政治教育提供了較大的應(yīng)用空間，可以在一定程度上提升思想政治教育的效率。在具體的教育過程中，學(xué)校可以建立思想政治教育的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把思想政治的基本知識(shí)全部上傳到平臺(tái)之上，以供大學(xué)生隨時(shí)瀏覽和學(xué)習(xí)，由于新媒體平臺(tái)具有十分優(yōu)越的便利性，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的繁瑣，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得更加高效。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育具有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢(shì)，但是，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自身的特點(diǎn)，包含海量的信息，其中難免會(huì)有部分信息對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育不利。所以，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)利用過程中的監(jiān)管，從而保證思想政治教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。