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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的職業(yè)定位范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；準(zhǔn)員工

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)背景

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，一些中職學(xué)校也開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以“適應(yīng)”社會(huì)的用人需求，而從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的符合職業(yè)崗位能力要求的中職畢業(yè)生卻很少，他們理論水平欠缺，動(dòng)手能力不盡如人意，不能獨(dú)立開(kāi)展“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”工作。

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)處于一種窘境狀態(tài)，究其原因，一是教育理念未更新，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、實(shí)用化的認(rèn)識(shí)；二是專(zhuān)業(yè)定位不清，很多中職學(xué)校未能制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)；三是專(zhuān)業(yè)課程體系存在問(wèn)題，缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的理實(shí)一體化教材，缺乏工作過(guò)程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力；四是人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，校企合作深度不夠，不能做到培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接；五是教學(xué)模式問(wèn)題，理實(shí)一體化教學(xué)模式、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式未能有效開(kāi)展；等等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題。

在此背景下，怎樣為社會(huì)提供合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”就成為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近幾年來(lái)我們就此問(wèn)題對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)課程體系、課程實(shí)施進(jìn)行了探討和研究，提出中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的策略和措施，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

2.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位

2.1 專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)構(gòu)）。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位相對(duì)本專(zhuān)科較低。其主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息安全與維護(hù)的初、中級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型操作人員。

2.2 專(zhuān)業(yè)核心能力

我們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要有三個(gè)職業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)。由此，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”三個(gè)職業(yè)核心崗位的能力（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)管理與安全監(jiān)控能力、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力），逐步形成勝任企業(yè)需求、職業(yè)需求和工作需求的“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三項(xiàng)職業(yè)技能。

3.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)模式

中職教育必須樹(shù)立“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職教理念。根據(jù)企業(yè)用人的要求，與企業(yè)合作，共同構(gòu)建以項(xiàng)目教學(xué)為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項(xiàng)目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)企業(yè)引領(lǐng)，可以使師生了解技術(shù)發(fā)展方向，緊跟行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)依托本地通信公司和網(wǎng)絡(luò)集成公司獲取市場(chǎng)的崗位需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使得中職學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)所需無(wú)縫接軌。

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目訓(xùn)練是教學(xué)方法的變革。我們要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位能力要求，引入企業(yè)工作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由課程項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目組成的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“從模仿到應(yīng)用”的遞進(jìn)式訓(xùn)練，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都在“學(xué)項(xiàng)目做項(xiàng)目”，全方位鍛煉學(xué)生“做項(xiàng)目”的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生崗位操作技能。

工學(xué)交替則是除了國(guó)家規(guī)定最后一個(gè)學(xué)期必須要企業(yè)實(shí)習(xí)外，前五個(gè)學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間穿插到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境，將所學(xué)知識(shí)與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

這種培養(yǎng)模式才能真正使中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生跟企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離的無(wú)縫對(duì)接。

4.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的教學(xué)模式

4.1 課程項(xiàng)目教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式

在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，課程項(xiàng)目（單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目）宜采用理實(shí)一體化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實(shí)踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式要求具有企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、模塊化的課程設(shè)置、項(xiàng)目化的配套教材、雙師型的師資、社會(huì)化的質(zhì)量評(píng)價(jià)。突出以學(xué)生為主體，學(xué)與做一體，做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，掌握知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能。

基于工作過(guò)程的課程項(xiàng)目是由一系列工作任務(wù)組成。此類(lèi)項(xiàng)目實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“確定任務(wù)一制定方案一確定方案一實(shí)施方案一檢查控制—評(píng)估反饋”六個(gè)典型的工作步驟來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展協(xié)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，形成操作技能，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。

4.2 仿真項(xiàng)目教學(xué)采用基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

仿真項(xiàng)目（綜合訓(xùn)練項(xiàng)目）采用基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。它是通過(guò)充分的行業(yè)調(diào)研，總結(jié)提煉網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)布線員等職業(yè)崗位所要求的典型知識(shí)技能，將實(shí)際的工作內(nèi)容納入仿真項(xiàng)目教學(xué)中，保證學(xué)以致用。

仿真項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生獨(dú)立或分組的形式完成資訊、工作計(jì)劃制訂、工作任務(wù)實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等。要組織學(xué)生分組協(xié)作工作，引進(jìn)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在協(xié)作中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)集體思考、發(fā)揮個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、營(yíng)造良好的文化氛圍，在和諧與發(fā)展的前提下使提高項(xiàng)目工作質(zhì)量，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)。

4.3 演練項(xiàng)目教學(xué)采用校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

演練項(xiàng)目（工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目）是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，是以企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為內(nèi)容、在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的開(kāi)放式實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)與校外企合作，運(yùn)用企業(yè)的硬軟件環(huán)境，安排具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的骨干教師，聯(lián)合企業(yè)的項(xiàng)目工程師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，按照項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)任務(wù)書(shū)的要求，組織實(shí)施項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間集中，獨(dú)立考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確的工作方法，掌握項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能。這種校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，減小學(xué)校教學(xué)與工作過(guò)程的差異，使中職學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。

演練項(xiàng)目教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征與職業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生自己選擇感興趣的角色投入到工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，有效地促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。

4.4 真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練采取頂崗實(shí)習(xí)

真實(shí)項(xiàng)目（企業(yè)項(xiàng)目）訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)遞進(jìn)體系中最高形式，使學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的工作環(huán)境，將所學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，使學(xué)生得到一次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位基本能力、專(zhuān)業(yè)技能、素質(zhì)提升的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在獨(dú)立解決企業(yè)項(xiàng)目工作中，訓(xùn)練學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的工作精神、不畏艱難的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)，為中職學(xué)生畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上遞進(jìn)式的不同階段的項(xiàng)目教學(xué)采取不同的教學(xué)模式，將每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)從掌握課程轉(zhuǎn)移到對(duì)綜合崗位能力的培養(yǎng)上，能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生能逐步勝任更高層級(jí)的職業(yè)崗位，保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。

5.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的課程體系的確定

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程要按照“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職教理念，構(gòu)建科學(xué)、合理、切實(shí)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際的課程體系。

5.1 崗位能力與應(yīng)具備的技術(shù)分析

我校與移動(dòng)、電信、聯(lián)通等通信公司以及一些中小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)集成公司合作，了解專(zhuān)業(yè)人才需求、專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，按照職業(yè)崗位能力的要求，基于工作過(guò)程進(jìn)行能力分解，明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“準(zhǔn)員工”應(yīng)具備的技術(shù)。

5.2 確定本專(zhuān)業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

依據(jù)職業(yè)崗位能力應(yīng)具備的技術(shù)，分析這些技術(shù)所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，然后根據(jù)典型工作任務(wù)提出的行動(dòng)能力，分析學(xué)生基本情況、能力培養(yǎng)所需的知識(shí)和技能等，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。

根據(jù)分析，上述典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域有：綜合布線、有線局域網(wǎng)組建、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、管理與維護(hù)各類(lèi)服務(wù)器、管理與維護(hù)用戶(hù)終端、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)與應(yīng)用等。

5.3 重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系

根據(jù)工作過(guò)程和技能訓(xùn)練，設(shè)置職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)出教學(xué)項(xiàng)目（課程項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目），將教學(xué)項(xiàng)目按職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律整合成職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程。

職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程是基于職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，并以項(xiàng)目、任務(wù)等作為課程的實(shí)現(xiàn)形式。同樣，我們把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊中各門(mén)課程以項(xiàng)目化形式呈現(xiàn)。職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程模塊與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊組成了培養(yǎng)中職學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程體系。

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系之后，我們邀請(qǐng)省內(nèi)外企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、一線技術(shù)人員、相關(guān)教師進(jìn)行論證，對(duì)課程體系進(jìn)行研討，確認(rèn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）與崗位群的生產(chǎn)實(shí)際的吻合情況，提出專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建議。在此基礎(chǔ)上，修訂、完善專(zhuān)業(yè)課程體系。

5.4 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”課程實(shí)施方案（示意圖）

參考文獻(xiàn)：

[l]劉昭斌.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，l1

[2]伍珍麗.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式初探與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)，2011（3）：193-194.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的職業(yè)定位范文第2篇

【論文摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以及高職教育改革的進(jìn)一步深化，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)正面臨一場(chǎng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)要解決方向問(wèn)題，辦出自己的特色是解決生存問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。高職教育在技能培養(yǎng)的同時(shí)要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

1 引言

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，人類(lèi)經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用是科技進(jìn)步的一個(gè)重要表現(xiàn)。未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋面越來(lái)越廣泛，應(yīng)用越來(lái)越普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷增加，從網(wǎng)絡(luò)施工人員到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)互通性，培養(yǎng)具有綜合專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才已成為信息社會(huì)的迫切需求。如何抓住這個(gè)機(jī)遇培養(yǎng)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨的一個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)是培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

2 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中遇到的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺(tái)的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個(gè)領(lǐng)域都可以作為一個(gè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進(jìn)行細(xì)化。wWw.133229.Com由于高職學(xué)生在校時(shí)間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無(wú)法確定，專(zhuān)業(yè)定位過(guò)于寬泛，課程體系過(guò)大，技能培養(yǎng)就會(huì)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也猶如蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。學(xué)生在找工作時(shí)因?yàn)閷W(xué)無(wú)所專(zhuān)，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對(duì)不會(huì)的東西畏懼，沒(méi)有自信、茫然沒(méi)有目標(biāo)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，缺乏特色。

脫離實(shí)際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場(chǎng)變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實(shí)力，盲目開(kāi)辦一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果由于師資和實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費(fèi)。與此同時(shí)，很多高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設(shè)置，脫離崗位實(shí)際需要，沒(méi)有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不重視實(shí)踐課程。

高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)如果沒(méi)有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學(xué)校如果不能專(zhuān)注于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上將無(wú)任何特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)可言。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購(gòu)買(mǎi)、更新和維護(hù)需要一筆不小的開(kāi)支，學(xué)校如何解決這部分開(kāi)支將是學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)難題。

3 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策

3.1 確立具有高職特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人才培養(yǎng)首先要適應(yīng)市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)行業(yè)的需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校人才培養(yǎng)是否能滿足社會(huì)需求，可以通過(guò)學(xué)生在對(duì)口行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)情況來(lái)衡量。高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才， 與研究型、工程設(shè)計(jì)型人才不同，這類(lèi)人才與區(qū)域的市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)有更直接、更緊密的聯(lián)系， 其專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。所以在人才培養(yǎng)上各院校不能照搬照抄，盲目跟風(fēng)。

3.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)社會(huì)需求相結(jié)合、辦出自己的特色，與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合是高職院校發(fā)展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程中，往往會(huì)借鑒學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)一例外選擇到示范性院校進(jìn)行調(diào)研，但是各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政策支持、生源結(jié)構(gòu)等都有所不同。目前高職高專(zhuān)的教育越來(lái)越依賴(lài)于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)狀態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定產(chǎn)生了深刻的影響。結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自己的特色和品牌是發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

3.1.2 在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生以后要干什么、能干什么，這是人才培養(yǎng)模式首先要明確的問(wèn)題。如何確定培養(yǎng)的目標(biāo)，如何去設(shè)置崗位，高職院校應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向和人才流動(dòng)的趨勢(shì)，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，將信息進(jìn)行收集、整理和分析，并及時(shí)以此為依據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整，同時(shí)進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)論證，獲得市場(chǎng)需要人才的數(shù)量、規(guī)格，深入到企業(yè)，與工作在行業(yè)一線的專(zhuān)家進(jìn)行討論。在調(diào)研考察的過(guò)程中，要挖掘?qū)W校所處的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)、文化環(huán)境優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘開(kāi)發(fā)一種潛在的優(yōu)勢(shì)。

3.2 建立科學(xué)完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系。

高等職業(yè)教育與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，主要的差異在于高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的目標(biāo)，提高的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。

學(xué)校與企業(yè)合作建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑。與企業(yè)合作在基地的建設(shè)、運(yùn)作模式和經(jīng)費(fèi)方面的發(fā)揮重要作用。如何模擬真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)基地如何與課堂教學(xué)結(jié)合等問(wèn)題，高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深入、廣泛的合作。高職院校的學(xué)生最終都將進(jìn)入企業(yè)，因此學(xué)校與企業(yè)合作是必須的。從教材編寫(xiě)、人才培養(yǎng)方案制定到師資培養(yǎng)，從企業(yè)文化學(xué)習(xí)到學(xué)生實(shí)習(xí)乃至最終的學(xué)生就業(yè)，學(xué)校都離不開(kāi)企業(yè)。

另一種方式是輸送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后可就職于中小企業(yè)，而中小企業(yè)接納的畢業(yè)生相對(duì)較少，而要求學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)變能力比較強(qiáng)，所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔輸送。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生能真切地感受到it人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業(yè)后及時(shí)適應(yīng)工作節(jié)奏和環(huán)境打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)技能的掌握程度，選擇多種途徑進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，效果會(huì)更好。

3.3 讓學(xué)生改變擇業(yè)觀念，注重提高綜合素質(zhì)。

在高職院校人才培養(yǎng)模式的不斷改革中，我們可能更多會(huì)關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查的信息表明，許多畢業(yè)生不屑于從基礎(chǔ)工作做起、對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作無(wú)法勝任、缺乏與同事合作的團(tuán)隊(duì)精神，這些現(xiàn)狀正是學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的體現(xiàn)。所以在高職人才培養(yǎng)方案的制定中，仍然要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的非技術(shù)性的職業(yè)能力。只有綜合素質(zhì)比較高、適應(yīng)能力比較強(qiáng)的人才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，因此我們要注重對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

3.3.1 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)升級(jí)換代頻繁，高職學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這個(gè)領(lǐng)域就業(yè)工作，始終要保持一種開(kāi)放學(xué)習(xí)的心態(tài)。在學(xué)校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力需要在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的啟發(fā)和培養(yǎng)。掌握學(xué)習(xí)的方法能讓學(xué)生終生受用。

3.3.2 職業(yè)道德的培養(yǎng)。在關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，同樣要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言找到有能力的人很重要，找到一個(gè)有職業(yè)道德的人更為重要。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是用人單位選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能的欠缺可以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)提高，而一個(gè)人道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要在整個(gè)教育過(guò)程中貫穿。

3.3.3 與人溝通合作能力的培養(yǎng)。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系，與同事團(tuán)結(jié)合作，對(duì)自己的成長(zhǎng)和新環(huán)境適應(yīng)起到重要作用。在校期間鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)外活動(dòng)，利用假期和周末參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與社會(huì)接觸的過(guò)程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，如何科學(xué)定位，如何創(chuàng)辦出自己的特色是改革的關(guān)鍵。始終堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)的變化不斷改革創(chuàng)新。在注重學(xué)生技能、動(dòng)手能力的鍛煉的同時(shí)，注重社會(huì)適應(yīng)能力、良好心理素質(zhì)和溝通合作能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李圣良.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革探索[j].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，（35）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的職業(yè)定位范文第3篇

關(guān)鍵詞：行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

2010年10月的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》指出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導(dǎo)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)階段重點(diǎn)培育和發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車(chē)等產(chǎn)業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，不但具備科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、云計(jì)算等幾大領(lǐng)域未來(lái)在中國(guó)將都是千億級(jí)別的市場(chǎng)。市場(chǎng)的巨大需求、政策的大力推進(jìn)為高等職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了契機(jī)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。

本文以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)石信工院）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套與行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。

一、課程體系構(gòu)建原則

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，在課程體系開(kāi)發(fā)和教學(xué)內(nèi)容改革方面應(yīng)遵循以下原則：

（一）明晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線

根據(jù)普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)隸屬于電子信息大類(lèi)，我們搞專(zhuān)業(yè)建設(shè)以行業(yè)（企業(yè)）調(diào)研為起點(diǎn)，分析職業(yè)崗位群的能力指標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；按照基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)方法，形成清晰準(zhǔn)確地知識(shí)、素質(zhì)與能力目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論，注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、應(yīng)用、故障診斷與優(yōu)化等技能，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”為核心能力的高端技能型人才。

（二）深化校企合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接

石信工院聯(lián)合安博教育集團(tuán)、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）校企合作、雙向聯(lián)動(dòng)，對(duì)河北輻射京津區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，制定科學(xué)、合理、可行的人才培養(yǎng)方案；在此基礎(chǔ)上，還共同籌建了微軟IT學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。

（三）推行“雙證書(shū)”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

“雙證書(shū)”制度體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，石信工院與安博職教集團(tuán)、H3C公司合作開(kāi)發(fā)課程體系，已全面實(shí)現(xiàn)了雙證融通的教學(xué)模式，將職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)和高職院校的教學(xué)內(nèi)容融合,使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)達(dá)到職業(yè)資格要求,實(shí)現(xiàn)了雙證內(nèi)涵的融合。在校期間，學(xué)生經(jīng)考試可獲取國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、微軟MCP認(rèn)證或H3CNE證書(shū)。

二、專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)

（一）專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的。因此，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行廣泛細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，包括：區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、用工來(lái)源、相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)生擇業(yè)興趣及就業(yè)去向，預(yù)測(cè)職業(yè)崗位（群）人才需求數(shù)量。

石信工院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建有專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)兼職教師、專(zhuān)職教師組成。專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合安博教育集團(tuán)、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）在河北及周邊地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，并多次召開(kāi)專(zhuān)業(yè)論證會(huì)，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)基于“組網(wǎng)—管網(wǎng)—用網(wǎng)”的思路進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)主要面向網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)三類(lèi)崗位。

（二）職業(yè)崗位(群)描述

在基本確定的專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向行業(yè)內(nèi)，按照對(duì)接行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、提升行業(yè)的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)崗位分析。整個(gè)分析過(guò)程按照從工作職責(zé)到工作任務(wù)再到職業(yè)能力的順序進(jìn)行，從而得出其專(zhuān)業(yè)崗位（群）相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域?qū)ぷ髂芰Φ囊蟆?/p>

(三)典型工作任務(wù)及工作過(guò)程分析

在全面、準(zhǔn)確把握本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求的基礎(chǔ)上，為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)崗位需求，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，石信工院以職業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實(shí)際任務(wù)為起點(diǎn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力和方法能力。

(四)構(gòu)建課程體系

石信工院以網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)崗位能力和實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)和技能進(jìn)階規(guī)律，設(shè)置了以“學(xué)網(wǎng)”為基礎(chǔ)，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊為核心能力，“模塊化、進(jìn)階式”課程體系。

高職專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課程體系建設(shè)既要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，又應(yīng)具有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，以適應(yīng)行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫足琴等.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的職業(yè)定位范文第4篇

摘要：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要辦出特色，專(zhuān)業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職；工作過(guò)程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

高職院校在辦學(xué)過(guò)程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過(guò)課程體系的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^(guò)程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

所謂工作過(guò)程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過(guò)程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位

通過(guò)校企合作，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，我們可以把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為如表1所示幾個(gè)能力模塊。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告裝飾設(shè)計(jì)制作等。

基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過(guò)程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，即基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開(kāi)發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。首先，通過(guò)調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過(guò)程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專(zhuān)業(yè)課程體系，是基于崗位工作過(guò)程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái)，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之）；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，勞動(dòng)力資源的市場(chǎng)配置機(jī)制逐步建立，行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁，導(dǎo)致行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動(dòng)態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專(zhuān)家的反饋意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建策略

行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，因此，在課程體系的構(gòu)建上要走社會(huì)調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過(guò)社會(huì)行業(yè)需求調(diào)查研究，構(gòu)建崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)模塊，并經(jīng)過(guò)幾年的調(diào)整，逐步使專(zhuān)業(yè)課程體系與社會(huì)的需求相適應(yīng)。通過(guò)調(diào)查研究，收集分析社會(huì)實(shí)際需求、行業(yè)實(shí)際需求及學(xué)生實(shí)際需求信息，構(gòu)建出社會(huì)需求崗位群，對(duì)專(zhuān)業(yè)作模塊化分解，對(duì)課程作進(jìn)一步的整合，從而滿足行業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程體系。以我院為例，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，我院注重用人單位反饋信息的收集和對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察調(diào)研，通過(guò)信息收集分析，不斷對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行更新，以滿足社會(huì)實(shí)際需求，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。

依托行業(yè)工作過(guò)程，構(gòu)建模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過(guò)程。尤其是在崗位工作過(guò)程（任務(wù)）調(diào)研與典型工作過(guò)程（任務(wù)）歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)并進(jìn)行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性?；诠ぷ鬟^(guò)程的模塊化課程體系的特點(diǎn)是：每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過(guò)程的實(shí)際情形確定，每門(mén)學(xué)科根據(jù)所屬模塊專(zhuān)業(yè)方向，圍繞工作過(guò)程組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)，傳授工作過(guò)程知識(shí)；模塊之間可以靈活組合，以專(zhuān)業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善；每個(gè)模塊可以包括若干個(gè)子模塊，它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例，我院在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè)，深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向（三個(gè)模塊）的實(shí)際工作過(guò)程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（如表2所示）。

突出實(shí)踐，強(qiáng)化崗位工作能力和工作過(guò)程本專(zhuān)業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過(guò)程”為人才培養(yǎng)主線，注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實(shí)施，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實(shí)踐能力，建立相對(duì)獨(dú)立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計(jì)算機(jī)高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示，基于工作過(guò)程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專(zhuān)業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以實(shí)際工作過(guò)程制定的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為主線，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程內(nèi)容，聯(lián)合開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門(mén)核心課程（見(jiàn)表2）。

工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開(kāi)發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生?！皪徸C結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，即通過(guò)校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核，在崗位上考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)?！半p證”課程，是指將職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課相融通的課程。對(duì)于“雙證”課程，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書(shū)獲得為目標(biāo)而組織的專(zhuān)業(yè)課程的統(tǒng)稱(chēng)；從微觀上看，則是某專(zhuān)業(yè)課程體系中與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門(mén)或一組課程?！半p證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開(kāi)發(fā)?！半p證”課程開(kāi)發(fā)的基本思路是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程，即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開(kāi)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，按照工作過(guò)程或結(jié)構(gòu)的要求來(lái)形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu)，使課程能夠提供給學(xué)生實(shí)際工作過(guò)程中所需要的知識(shí)、技能及態(tài)度。所以，在“雙證”課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)遵循“以工作過(guò)程（任務(wù)）引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、以職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則（如圖2所示）。

以我院為例，2007年，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專(zhuān)家建議的基礎(chǔ)上，本專(zhuān)業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作，引入行業(yè)內(nèi)國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過(guò)程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進(jìn)行。第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外，引入了行業(yè)內(nèi)國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)三個(gè)課程模塊分別與聯(lián)想（陽(yáng)光雨露）信息服務(wù)公司合作，引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認(rèn)證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)及崗位工作過(guò)程知識(shí)結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一（如圖3所示）。

總之，基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過(guò)校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006，（1）.

[2]趙倬.淺談模塊化在計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2006，（4）.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的職業(yè)定位范文第5篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 南寧學(xué)院 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 人才培養(yǎng) 思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0137-02

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理”，“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求，在教育部的指導(dǎo)下，由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類(lèi)型為辦學(xué)定位的地方本科院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱(chēng)聯(lián)盟）。加盟的成員院校，將圍繞建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類(lèi)型高等學(xué)校的目標(biāo)，積極推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)建立產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，從而使自身更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)。本文將根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合南寧學(xué)院的實(shí)際情況，探析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思路，以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式的特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)面向應(yīng)用技術(shù)、面向?qū)嶋H問(wèn)題，以培養(yǎng)熟練使用科學(xué)的技術(shù)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，聯(lián)盟成員院校應(yīng)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式上，都突出實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)這個(gè)核心，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)接生產(chǎn)崗位，面向職業(yè)與實(shí)踐，遵循“社會(huì)需要什么、學(xué)校就能教什么、技術(shù)發(fā)展到哪里、我就跟進(jìn)到哪里”的原則，充實(shí)新知識(shí)、新工藝、新技能、新方法。這樣，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)就比任何時(shí)候都更接近生產(chǎn)與技術(shù)的前沿。南寧學(xué)院作為首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)高校，又是聯(lián)盟的副理事單位，將大力推行教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)聯(lián)盟成員的轉(zhuǎn)型發(fā)展，辦出特色，以更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

二、南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的不足

2012年才由原邕江大學(xué)升本而來(lái)的南寧學(xué)院，在近30年的辦學(xué)歷史中雖然一直堅(jiān)持走應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)發(fā)展道路，但是由于屬于民辦高校，缺乏國(guó)家的財(cái)政投入，不少專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平有限。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，這些年來(lái)，計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的普及，使得計(jì)算機(jī)終端設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量每年都是幾何式增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。但是南寧學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等方面，難以滿足社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，并且與兄弟院校相比，還存在一定的差距。除一些在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較低的行業(yè)和機(jī)關(guān)的學(xué)生外，很多畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)化、多方位、高素質(zhì)的需求。從對(duì)這3年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤來(lái)看，只有不足30%的學(xué)生畢業(yè)出去后能從事與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作。究其主要原因，是學(xué)校設(shè)置的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)計(jì)劃特色不明顯，人才培養(yǎng)方案不完善等。培養(yǎng)出來(lái)的人才存在以下不足之處：一是缺少獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是偏重理論知識(shí)，對(duì)工程類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題處理經(jīng)驗(yàn)不夠，處理能力不強(qiáng)。三是人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，與社會(huì)需要有一定的距離。學(xué)校的辦學(xué)模式和思路正在轉(zhuǎn)變，在這種情況下，南寧學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、師資力量、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析論證和調(diào)整，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)思路，以培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思路

作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式高校的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要緊緊圍繞“就業(yè)能稱(chēng)職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育要辦出特色，就必須走與企業(yè)合作的道路，將辦學(xué)的落腳點(diǎn)放在為企業(yè)服務(wù)、為企業(yè)培養(yǎng)人才上，依托企業(yè)，逐步探索出立足應(yīng)用、面向市場(chǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、服務(wù)企業(yè)的特色辦學(xué)之路。為此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，確立“適應(yīng)市場(chǎng)，突出特色，打造品牌”的學(xué)科促專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路；在教學(xué)改革上，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、整體優(yōu)化”的方針；在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件建設(shè)上，完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)合作，進(jìn)一步加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，南寧學(xué)院應(yīng)具體做到以下三點(diǎn)：

（一）南寧學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的建設(shè)。華為公司是世界500強(qiáng)企業(yè)，在世界計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中占有重要的位置。它的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)精神、企業(yè)管理在整個(gè)行業(yè)中處于領(lǐng)先位置。通過(guò)引入華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完善的人才培養(yǎng)教學(xué)方案、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、完備的實(shí)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力，讓學(xué)生掌握符合社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)精神。因此，華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的建設(shè)是對(duì)南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

（二）南寧學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)。通過(guò)加強(qiáng)思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境、教學(xué)方式、課程建設(shè)、職業(yè)認(rèn)證等方面與思科公司開(kāi)展深入合作，充分利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過(guò)Web技術(shù)，使用多種視頻、聲音、圖像等媒體技術(shù)工具制作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以不受地理位置的限制，隨時(shí)隨地登錄訪問(wèn)教材，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有選擇地觀看教學(xué)視頻，通過(guò)在線考試系統(tǒng)來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足之處，然后加以改正。同時(shí)，教師可以通過(guò)在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)跟蹤最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式。

（三）南寧學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院的交流與合作。南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院是由南寧學(xué)院和中興通訊股份有限公司校企聯(lián)合創(chuàng)辦的面向網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)、培養(yǎng)通信類(lèi)高素質(zhì)應(yīng)用型綜合技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)院。南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院依托中興通訊的資源平臺(tái)，攜手清華大學(xué)教育專(zhuān)家，打造出了一套以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，涵蓋教育過(guò)程全鏈條的信息與通信工程教育體系。加強(qiáng)與南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院的交流與合作，重在利用該學(xué)院豐富的教育和師資資源，讓南寧學(xué)院的教師接觸到具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，從而提高南寧學(xué)院教師的教學(xué)水平。

總之，南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化校企、校政、校校合作，根據(jù)《南寧學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)行動(dòng)計(jì)劃》，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，為南寧學(xué)院推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，走出特色的發(fā)展道路貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】