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人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 人體解剖生理學(xué);生物醫(yī)學(xué)工程;素質(zhì)教育

人體解剖生理學(xué)是研究人體各部分正常形態(tài)、結(jié)構(gòu)及人體生命活動(dòng)的規(guī)律或生理功能的科學(xué)[1]。它是高等學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)該課程的主要目的是了解并掌握相關(guān)解剖生理學(xué)知識(shí)，為生物醫(yī)學(xué)儀器等生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的其他學(xué)科提供基礎(chǔ)。我們所在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是設(shè)在通信與信息工程學(xué)院下，學(xué)院大的環(huán)境下是通信電子學(xué)科，而生物醫(yī)學(xué)相關(guān)思想和興趣教育相對(duì)薄弱，又因目前通信電子、計(jì)算機(jī)等相關(guān)工作求職相對(duì)容易，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)找工作相對(duì)較難，很多學(xué)生考慮到以后的就業(yè)，學(xué)生的興趣培養(yǎng)難免會(huì)從生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)向通信電子計(jì)算機(jī)方面偏移，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)人體解剖生理學(xué)的主觀積極性降低。我們?cè)诮虒W(xué)中體會(huì)到，如果單單講解課本人體解剖生理相關(guān)知識(shí)，學(xué)生思考不積極。因此在講授人體解剖生理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，試圖結(jié)合工程相關(guān)來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣，借以融合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)理解、解決問(wèn)題能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1 結(jié)合工程來(lái)講解

在講解人體解剖生理學(xué)時(shí)，結(jié)合工程來(lái)講解，有利于學(xué)生的理解。例如在講解細(xì)胞膜時(shí)，先簡(jiǎn)單講解一下細(xì)胞膜的成分，然后提問(wèn)，人工細(xì)胞膜如何來(lái)制備呢?等同學(xué)思考后，再講解人工細(xì)胞膜的人工做法，如利用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)法制備，還可以講解人工細(xì)胞膜的用途，例如用在納米醫(yī)藥，特別是抗腫瘤藥物如阿霉素脂質(zhì)體等，這樣不但能夠提高同學(xué)的興趣，而且能夠加深同學(xué)對(duì)細(xì)胞膜的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還可以為以后的學(xué)以致用提供樣例。

例如在講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)骨骼時(shí)，講解骨骼的組成和功能后，提問(wèn)同學(xué)，人工骨骼如何做呢?怎樣能夠達(dá)到真正骨骼的要求，如何實(shí)現(xiàn)等等?這樣既能提高同學(xué)的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行思考，利用工程方法如何實(shí)現(xiàn)。

另外在講解血液時(shí)，在聯(lián)系工程方面，除了講解人工血液，如何發(fā)現(xiàn)攜帶氧氣的碳氟化物等，還會(huì)講到造影劑在磁共振和超聲波中增強(qiáng)血管成像，以及怎樣設(shè)計(jì)儀器快速準(zhǔn)確地分析和檢測(cè)血液中的成分等，這樣可以在理解人體解剖生理的同時(shí)，擴(kuò)展相關(guān)的工程方面的知識(shí)和解決辦法。

比如講解牙齒時(shí)，在聯(lián)系工程結(jié)合專業(yè)方面，提問(wèn)如何設(shè)計(jì)假牙、補(bǔ)牙等，對(duì)于洗牙，結(jié)合超聲波洗牙，進(jìn)一步提問(wèn)，能否根據(jù)這個(gè)原理進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)利用超聲波洗車，節(jié)約用水等，使所學(xué)相互聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際貫通一體。在講解人體解剖生理知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合工程對(duì)一系列的器官是如何人工制備，如何實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的解剖和生理功能，實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是哪些等等，也作為一條線索貫穿人體解剖生理學(xué)的教學(xué)。

2 結(jié)合多媒體教學(xué)

人體解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很難口述清楚，應(yīng)用多媒體教學(xué)，就可將人體解剖實(shí)物圖像、演示各部位的形態(tài)結(jié)構(gòu)、解剖層次和毗鄰關(guān)系，三維動(dòng)畫模擬演示等生動(dòng)的展現(xiàn)給同學(xué)，能使學(xué)生對(duì)人體器官組織結(jié)構(gòu)獲得一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和記憶[2]。特別是人腦結(jié)構(gòu)，通過(guò)講解相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能，聯(lián)系日常腦部疾病，播放神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理教學(xué)視頻，加深學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的理解。另外在課外也選擇一些優(yōu)良的解剖學(xué)教學(xué)視頻播放，讓同學(xué)如親臨其境的學(xué)習(xí)，在缺少實(shí)驗(yàn)情況下，盡量多的理解人體解剖生理學(xué)知識(shí)。

3 精簡(jiǎn)人體解剖生理學(xué)方面的教學(xué)

在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的人體解剖生理學(xué)課程，存在教時(shí)少，實(shí)驗(yàn)少等問(wèn)題，重點(diǎn)還是結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容有所精講，有所刪減的講授。這樣才能在結(jié)合工程的情況下完成課程的教學(xué)工作。未講解的人體解剖生理學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)們課外自學(xué)作為彌補(bǔ)。例如在講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的肌肉方面的知識(shí)時(shí)，主要介紹幾個(gè)重要的肌肉位置，作用等，在結(jié)合工程學(xué)科講解時(shí)，除了講解人工肌肉外，還講解人機(jī)工程軟件如Anybody軟件等與肌肉和骨骼有關(guān)的工程設(shè)計(jì)。這樣雖然對(duì)肌肉的知識(shí)有所刪減，但是主要還是有所了解，可以用于工程的使用等，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有幫助。

4 其他

結(jié)合工程學(xué)科的人體解剖生理學(xué)教學(xué)一定要在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的較高年級(jí)講授，因?yàn)楦吣昙?jí)的大學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，能夠結(jié)合理解擴(kuò)充的工程學(xué)知識(shí)，才能激發(fā)他們的興趣。我們?cè)诮o大學(xué)初入校的學(xué)生講授生物醫(yī)學(xué)工程概論時(shí)，講解到相同的內(nèi)容后，提問(wèn)和調(diào)查講課情況，低年級(jí)同學(xué)的回答是似懂非懂，對(duì)低年級(jí)同學(xué)講課效果就比較差，但是在同堂聽(tīng)課的其他學(xué)院(如生命學(xué)院、通信學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院)的非生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高年級(jí)同學(xué)卻表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，多次聯(lián)系老師請(qǐng)教和討論他們的問(wèn)題和想法，并表示愿意參與到我們的研究中。

雖然我們結(jié)合工程來(lái)探索進(jìn)行人體解剖生理學(xué)教學(xué)，能夠針對(duì)工程學(xué)科學(xué)生教學(xué)，但是也存在一定的問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn)和考試發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)人體解剖生理學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠全面系統(tǒng)。一方面是由于上課課時(shí)少，缺少實(shí)驗(yàn)，另一方面我們認(rèn)為是花費(fèi)了一定的時(shí)間來(lái)講解結(jié)合工程方面的知識(shí)，雖然活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)分散了學(xué)生的注意力，未能充分結(jié)合相應(yīng)的醫(yī)學(xué)臨床，導(dǎo)致某些知識(shí)理解深，某些方面的知識(shí)細(xì)節(jié)理解較淺。另外還有一些其他的問(wèn)題，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響至關(guān)重要，如臨床實(shí)際結(jié)合較少，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解[3];如多媒體的教學(xué)方法，雖然直觀易于理解，知識(shí)量大，但是也影響到講課的條理性等，對(duì)系統(tǒng)條理性的記憶有一定影響[4]。

參考文獻(xiàn)

1 左明雪，劉赟，安書成，等.人體解剖生理學(xué)[M].高等教育出版社， 2003， 8: 57-62.

2 張躍蓉.口腔解剖生理學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004， 27(1): 99-100.

人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：人機(jī)工程；煤礦機(jī)械；應(yīng)用

1為何如此重視人機(jī)工程學(xué)在煤礦機(jī)械的作用

中國(guó)是產(chǎn)煤大國(guó)，因資源豐富所以礦山機(jī)械產(chǎn)品也很多，煤礦機(jī)械屬于野外施工中的重型機(jī)械，設(shè)備不僅龐大，而且操作復(fù)雜，而且面臨的問(wèn)題也很多，例如：噪音、油污、振動(dòng)等干擾因素多，并且天氣的復(fù)雜多變也影響操作員的正常工作，因此長(zhǎng)時(shí)間操作是非常困難的，操作員一直不停地操作會(huì)因疲勞無(wú)法提高生產(chǎn)效率。現(xiàn)在人們對(duì)煤機(jī)設(shè)備的設(shè)計(jì)即希望造型新穎、布局合理、線條優(yōu)美等有著審美價(jià)值，又希望操作過(guò)程中疲勞和精神負(fù)擔(dān)，提高工作效率，減少事故發(fā)生。人機(jī)工程學(xué)作為這些年來(lái)新興的一門學(xué)科。它涵蓋的綜合性較強(qiáng)，例如：人體科學(xué)、安全科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及技術(shù)美學(xué)等各種方面理論的知識(shí)、研究方法和手段, 運(yùn)行到整個(gè)體統(tǒng)中去,把人的生理、心理特征整合到機(jī)械中區(qū)，讓人與環(huán)境與機(jī)電設(shè)備三者這件的關(guān)系相互貫通, 這樣操作簡(jiǎn)便、安全舒適、讓人、機(jī)、環(huán)境的結(jié)合達(dá)到最佳狀態(tài)。

2人機(jī)工程學(xué)在煤礦機(jī)械設(shè)計(jì)中的作用

2.1人體數(shù)據(jù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

礦井工作環(huán)境很艱苦也很很特殊, 因此如何設(shè)計(jì)出符合人的生理、心理特點(diǎn)的機(jī)械是非常有必要的, 我們希望技術(shù)人員在操作過(guò)程中可以有一個(gè)舒適、安全的的工作環(huán)境,又可以提高生產(chǎn)效率, 這就需要設(shè)計(jì)人員在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候掌握機(jī)械的使用范圍和人體各部分尺寸范圍, 把人體測(cè)量數(shù)據(jù)灌入到機(jī)器中去。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我們要把設(shè)備操縱的重點(diǎn)放在人的主操作位置上, 機(jī)械的運(yùn)動(dòng)和操控都是由人來(lái)主導(dǎo)，要符合人的操作習(xí)慣, 這樣可以保證操作者在操作的過(guò)程中可以舒適、安全和有效果。此外在設(shè)計(jì)過(guò)程中還要結(jié)合操作者的操作的力度,把數(shù)據(jù)控制在范圍內(nèi)，方便操作。要是可以達(dá)到以上要求,這種人、機(jī)、環(huán)境三方何為一體的效果才能達(dá)到最理想的階段。

2.2人性化設(shè)計(jì)的機(jī)械界面

這里所指的操作界面主要是指人機(jī)界面的頁(yè)面。人機(jī)界面是人與機(jī)器之間傳遞和交換信息的媒介，是人與機(jī)器之間的界面交流。我們所知煤礦設(shè)備由于機(jī)械較龐大所以結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件機(jī)構(gòu)較多,所以操作界面很是復(fù)雜和繁瑣。界面雜亂無(wú)序會(huì)讓你眼花繚亂，操作起來(lái)使人煩躁,還有種很粗糙的感覺(jué),并且存在嚴(yán)重的安全隱患。我們所希望的人機(jī)界面，在外形上要美觀大方,操作上要通俗易懂、操作便利，而且要有引導(dǎo)功能,讓操作員在工作的過(guò)程中感覺(jué)到快樂(lè),從而提高工作效率。操作面板是人與機(jī)器相交的主要界面,人在面板上進(jìn)行運(yùn)行操作,操作起其位置和傾斜角度達(dá)到人的需求，對(duì)界面上的顯示、控制裝置的大小、位置等，都要適應(yīng)的人的舒適度，這樣在操作時(shí)可以便捷、正確和高效的工作狀態(tài)。

2.3減少煤礦機(jī)械操作中的噪音

煤炭工業(yè)是多噪聲行業(yè), 這種噪聲不止存在在一個(gè)環(huán)節(jié)中，而是在各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中都存在的，所以對(duì)人的危害是很大的。煤礦生產(chǎn)設(shè)備噪聲的生源繁多而且音量很高。這種噪聲長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)對(duì)人耳可造成聽(tīng)力損失；這種噪聲已經(jīng)嚴(yán)重到影響技術(shù)員的正常工作，還造成人的睡眠質(zhì)量下降，嚴(yán)重的還會(huì)引起各種疾病的發(fā)生；音量太大，技術(shù)員在工作中無(wú)法專注，會(huì)引起一系列的工作上的失誤，對(duì)于較大負(fù)荷的強(qiáng)度工作，如果因?yàn)樵肼暤脑?，引起的后果將是不可想象的；不僅如此，因?yàn)樵肼曔€會(huì)讓儀器設(shè)備無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn), 造成儀表讀數(shù)不準(zhǔn)、失靈，甚至還可能金屬材料因聲疲勞而破壞。 因此，設(shè)計(jì)人員在煤礦機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮到噪聲的因素，我們要減少因噪聲帶來(lái)的影響。例如在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員了解煤礦通風(fēng)機(jī)和局部通風(fēng)機(jī)是噪聲最大的發(fā)源地，我們就要減少這些部件的噪聲，在通風(fēng)機(jī)選型、空氣動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，保證通風(fēng)機(jī)工作時(shí)噪聲較低，或是把通風(fēng)機(jī)的尺寸變大或是縮小，設(shè)計(jì)的這些原理，前提是不能影響技術(shù)經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)下，方可達(dá)到減低噪聲的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化的機(jī)械工程在設(shè)計(jì)中會(huì)考慮人機(jī)工程學(xué)原理，已達(dá)到人性化的設(shè)計(jì)。結(jié)合環(huán)境因素、人為因素在設(shè)計(jì)中的影響。保證技術(shù)人員在工作操作中者可以放心安全的工作，還能保證提高工作效率。機(jī)械設(shè)計(jì)是非常重要的環(huán)節(jié)，因此設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要充分考慮到人為的因素才可以解決勞動(dòng)主體與勞動(dòng)工具之間的矛盾，但也因現(xiàn)在人的能力是有限的，設(shè)計(jì)的有些產(chǎn)品無(wú)法適應(yīng)人的操作，這樣就不可能達(dá)到期望的人機(jī)協(xié)調(diào)。隨著科學(xué)進(jìn)步的發(fā)展，人類對(duì)自身的理解又更近一步的了解，對(duì)科技的發(fā)展也越來(lái)越重視，所以讓人與科學(xué)的結(jié)合是非常有必要的，現(xiàn)在的人們體會(huì)到了高科技帶來(lái)的便利，也不斷的從經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中認(rèn)識(shí)到了人機(jī)系統(tǒng)協(xié)調(diào)關(guān)系的重要性，從而了人機(jī)工程學(xué)在機(jī)械操作設(shè)計(jì)中的重要性，在這條道路上我們還要不斷的探究和深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]高煥,劉瀟驍.分析現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方法在煤礦機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[A].煤炭技術(shù),2013(05).

[2]楊麗艷.淺談人機(jī)工程在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[A].機(jī)械研究與應(yīng)用,2010(05).

[3]何萍.人機(jī)工程學(xué)在工程機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(03).

[4]李俊.人機(jī)工程學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].技術(shù)應(yīng)用,2011(02).

[5]王建軍.人機(jī)工程學(xué)在人性化煤礦機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].機(jī)械管理開發(fā),2010(114).

[6]耿曉亮,于會(huì)榮,韓燕.人機(jī)工程在煤礦機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].煤礦安全,2012(09).

人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]PBL教學(xué)模式；水質(zhì)工程；LBL教學(xué)模式；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0021-03

水質(zhì)工程學(xué)是給排水科學(xué)與工程和環(huán)境工程專業(yè)的一門主干課程， 其主要任務(wù)是使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握水中常見(jiàn)污染物的特性和水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、水體自凈及人工強(qiáng)化處理工藝的基本概念、基本理論及其研究進(jìn)展，以及水處理工程的工藝設(shè)計(jì)計(jì)算，為將來(lái)從事本專業(yè)的工程設(shè)計(jì)、科研及運(yùn)行管理工作奠定必要的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。近年來(lái)，給排水科學(xué)與工程專業(yè)為適應(yīng)我國(guó)水體污染日趨嚴(yán)重和水行業(yè)商品化、工業(yè)化的要求，越來(lái)越重視水質(zhì)工程學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)中的地位。[1][2][3]

水質(zhì)工程學(xué)課程的主要特點(diǎn)是理論與實(shí)踐性強(qiáng)，課程信息量大。該課程包括常規(guī)給水處理工藝、城市污水典型處理工藝和工業(yè)水處理工藝等水處理的基本理論和知識(shí)，涉及水處理工藝選擇、設(shè)計(jì)和施工、水質(zhì)測(cè)試與表征、水處理新工藝研究和實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，課程涉及的知識(shí)點(diǎn)有幾百個(gè)。[4][5]本課程的工程應(yīng)用特點(diǎn)，決定了通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)或者通過(guò)圖片、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、視頻等感官教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐案例比單純的理論教學(xué)更容易讓學(xué)生理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式在規(guī)定課時(shí)內(nèi)很難將如此多的知識(shí)點(diǎn)保質(zhì)、保量地教給學(xué)生。針對(duì)水質(zhì)工程學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)， 下面筆者就該課程運(yùn)用不同教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的效果進(jìn)行探討。

一、傳統(tǒng)的LBL 教學(xué)法

LBL 教學(xué)法（Lecture-Based Learning）是現(xiàn)在普遍采用的以教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)模式。[6][7]教師在教學(xué)過(guò)程中完全占據(jù)主導(dǎo)地位，控制教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)的講授深度和理解程度；學(xué)生必須適應(yīng)教師的授課方式和進(jìn)度，否則就會(huì)影響教學(xué)效果。這是目前我國(guó)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最多的教學(xué)模式。

（一）LBL 教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)[8][9]

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。教師在短時(shí)間內(nèi)可以向?qū)W生灌輸大量的專業(yè)知識(shí)。LBL教學(xué)模式以教師講授為主，教師將知識(shí)點(diǎn)按照自己的理解通過(guò)通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，對(duì)于難點(diǎn)或重點(diǎn)問(wèn)題還會(huì)附加工程實(shí)踐案例或者應(yīng)用實(shí)例分析。這可以使學(xué)生站在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度的基礎(chǔ)上迅速接收新理論，提高學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生在課堂時(shí)間高效地獲取專業(yè)知識(shí)。

2.知識(shí)體系完整，系統(tǒng)性強(qiáng)。教師授課內(nèi)容完全按照教學(xué)大綱的要求編制教學(xué)計(jì)劃，分學(xué)時(shí)依次完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把握課程體系的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

3.督促自學(xué)能力不強(qiáng)、自制力不強(qiáng)的學(xué)生接受知識(shí)。教師在課堂講授過(guò)程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，并通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等手段督促檢查學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的情況，學(xué)生迫于考核壓力會(huì)在結(jié)課前努力掌握教師要求的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二） LBL 教學(xué)法的缺陷

LBL 教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)應(yīng)用30多年來(lái)存在很多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)過(guò)程沉悶，課堂氣氛不活躍。LBL教學(xué)模式形式上以教師講授為主體，學(xué)生疲于跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，思維被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)思考、產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法和反饋。即使有提問(wèn)，一般也是教師拋出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)思考，學(xué)生缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的激情和探索精神。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將知識(shí)的獲取與應(yīng)用分為兩個(gè)孤立的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到知識(shí)的r值，學(xué)習(xí)的熱情也大大降低。

2.不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，有些學(xué)生邏輯思維能力差但創(chuàng)新能力強(qiáng)，有些學(xué)生形象思維能力差但邏輯思維能力強(qiáng)，教師不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神，與現(xiàn)今創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)方向相悖。

3.不同教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握不同。教師按照自己的理解講授知識(shí)，每個(gè)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握深度和擅長(zhǎng)領(lǐng)域不同，有些教師在工業(yè)廢水處理領(lǐng)域有特長(zhǎng)，有些在飲用水深度處理方面頗有研究。這樣，教師在講授過(guò)程中就不可避免地會(huì)對(duì)自身熟悉的領(lǐng)域多加講解，從而造成不同學(xué)校、不同教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的偏重不同，學(xué)生不能按照自己的知識(shí)體系和生活閱歷理解知識(shí)。

4.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。教師按照教材和大綱要求授課，大部分學(xué)生不需要預(yù)習(xí)也能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這會(huì)造成學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足，課上被動(dòng)接受、課下忘到腦后的局面。長(zhǎng)期這樣不利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。

二、PBL 教學(xué)法

PBL 教學(xué)法，即Problem？鄄Based Learning（簡(jiǎn)稱PBL，也稱問(wèn)題式學(xué)習(xí)）[10]，是以學(xué)生為主體，圍繞某一專題項(xiàng)目進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。此方法與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大的不同，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。這種教學(xué)法自20 世紀(jì)50年代在美國(guó)西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院提出， 1969 年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域首次試行以來(lái)，在北美、歐洲、亞洲等高校被迅速推廣。

自20世紀(jì)90年代我國(guó)開始推廣PBL教學(xué)模式以來(lái)，經(jīng)過(guò)近20年的實(shí)踐，PBL教學(xué)模式迄今仍是我國(guó)高等院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。目前，其已經(jīng)被引入到全國(guó)各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用領(lǐng)域涉及工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)等各個(gè)學(xué)科，并取得了良好的教學(xué)效果。其中工學(xué)、醫(yī)學(xué)由于學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用案例周期短等特點(diǎn)，PBL教學(xué)方法可行性更強(qiáng)。水質(zhì)工程學(xué)作為典型的工科專業(yè)的核心課程，具有工程實(shí)例豐富、專業(yè)資料廣泛易查、生活和工作過(guò)程中各種水體和水污染隨處可見(jiàn)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合采用這種教學(xué)模式。

（一）PBL 模式在水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

根據(jù)PBL模式的教學(xué)理念和水質(zhì)工程學(xué)的課程特點(diǎn)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)將PBL教學(xué)模式引入水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索。

首先，根據(jù)高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的要求，將水質(zhì)工程學(xué)核心知識(shí)分為我國(guó)水源污染特點(diǎn)及水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)模塊，水體自凈原理及污水處理模塊，人體健康與自來(lái)水處理模塊，污水深度處理與中水回用模塊，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以討論大綱的形式發(fā)給學(xué)生。

其次，根據(jù)4個(gè)教學(xué)模塊將學(xué)生分成4個(gè)討論小組，學(xué)生分組以自愿報(bào)名和統(tǒng)一調(diào)配相結(jié)合為原則。不同小組成員和同一個(gè)小組內(nèi)部相互協(xié)作，以教師提供的各模塊核心知識(shí)內(nèi)容為指導(dǎo)，以完成項(xiàng)目課題為目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，并通過(guò)制作文稿、模型等形式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

最后，按照課堂教學(xué)要求，各小組在課堂上和同學(xué)們分享自己的成果，并和同學(xué)、教師一起討論遇到的問(wèn)題和想法，教師根據(jù)小組成員的表現(xiàn)和工作量評(píng)定成績(jī)。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)1年來(lái)PBL模式的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍由沉悶枯燥變得輕松、愉悅，學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)Ｗ⒌芈?tīng)取他人觀點(diǎn)，相互討論和主動(dòng)獲取知識(shí)的方式大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)水質(zhì)處理工藝的興趣和熱情。大部分學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，很多學(xué)生不再滿足于課本對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，他們?cè)谡莆沾缶V要求知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步涉獵專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，積極申請(qǐng)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究和全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。有些學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目在掌握工藝原理和設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還自學(xué)了項(xiàng)目招投標(biāo)、CAD制圖、施工組織及施工方法、工程監(jiān)理、工程概預(yù)算等其他課程的內(nèi)容，自身的知識(shí)體系更加完整。同時(shí)，這種教學(xué)模式也使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加，自學(xué)能力得到鍛煉。

（二）PBL 教學(xué)法在推廣中遇到的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)水質(zhì)工程學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性大大增加，大部分學(xué)生通過(guò)PBL教學(xué)增強(qiáng)了自學(xué)能力，找到了自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。但是在教學(xué)過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。

首先，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握深淺不一。由于每個(gè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的模塊不同，同一個(gè)模塊又有不同的分工，這就造成學(xué)生對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷的模塊知識(shí)點(diǎn)生疏。由于學(xué)生是完全按照自己的興趣點(diǎn)來(lái)攝取知識(shí)的，這會(huì)造成知識(shí)體系的不完善。

其次，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握不夠深入。由于數(shù)學(xué)、化學(xué)等理論功底的限制，學(xué)生對(duì)教材中的經(jīng)典理論模型缺乏深入地認(rèn)識(shí)，他們的關(guān)注點(diǎn)更多地集中在知識(shí)的應(yīng)用上，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這給他們的繼續(xù)深造帶來(lái)不利影響。

再次，考核體系容易投機(jī)取巧。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用統(tǒng)一答辯，集體考核的模式評(píng)定學(xué)生成績(jī)，每個(gè)模塊由7～10名學(xué)生共同完成，有些學(xué)生以私人關(guān)系交換學(xué)業(yè)成果，在完成任務(wù)的過(guò)程中存在投機(jī)取巧的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生努力完成的成果小組成員一起分享。這容易使沒(méi)有自制力的學(xué)生更加放松學(xué)習(xí)。

三、討論

綜上所述，PBL 教學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)向，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的優(yōu)點(diǎn)。它在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能順應(yīng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。特別是我國(guó)高等教育自1999年擴(kuò)招以來(lái)，目前的在校學(xué)生規(guī)模已達(dá)到2500萬(wàn)左右，高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，學(xué)生的就業(yè)去向從精英領(lǐng)導(dǎo)階層轉(zhuǎn)向一線生產(chǎn)車間，實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力顯得更為重要，工程型和應(yīng)用型人才的缺口越來(lái)越大。在這種情況下，推廣PBL教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力成為必然趨勢(shì)。

水質(zhì)工程學(xué)屬于綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，水處理工藝過(guò)程中既需要物理、化學(xué)、生物的理論基礎(chǔ)，也需要土力學(xué)、工程概預(yù)算、水文地質(zhì)、供暖通風(fēng)等各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，自學(xué)能力是專業(yè)人才培養(yǎng)中不可或缺的基本素養(yǎng)。同時(shí)，隨著水處理技術(shù)新工藝的不斷出現(xiàn)，知識(shí)日新月異，這與PBL強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)一致。PBL模式的教學(xué)理念與教授方式非常適合水質(zhì)工程學(xué)的課程特點(diǎn)，在水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)中采用PBL教學(xué)方法是合理且可行的。由于各學(xué)校的生源素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，建議對(duì)學(xué)生素質(zhì)較高的院校采用PBL模式，普通高校選拔學(xué)業(yè)優(yōu)秀者試行PBL模式，普通學(xué)生仍以LBL模式為主。

1.在研究生教育階段以及較好的本科院校中大力推進(jìn)PBL教學(xué)模式。對(duì)于研究生A段以及教育質(zhì)量較好的本科生來(lái)說(shuō)，PBL教學(xué)方法有更多的優(yōu)勢(shì)。研究生以及教育質(zhì)量較好的大學(xué)本科學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，自學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增加學(xué)生的創(chuàng)新精神為主。對(duì)于問(wèn)題以外的知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)自行掌握。PBL教學(xué)理念有助于培養(yǎng)優(yōu)等生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力。建議研究生全面實(shí)行PBL教學(xué)模式，本科院校則以通過(guò)專業(yè)評(píng)估的學(xué)校為宜。

2.中等本科院校以及高職高?？筛鶕?jù)各校情況選拔成績(jī)優(yōu)良者試行PBL教學(xué)模式，普通學(xué)生仍以LBL教學(xué)模式為主。

對(duì)于中等本科院校以及高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，自學(xué)能力和自制力普遍較差。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力較差的學(xué)生在這種教學(xué)模式下容易造成基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏創(chuàng)新、就業(yè)面窄等問(wèn)題。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身的生源情況和學(xué)生在校學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，制定適宜采用PBL模式的生源比例，通過(guò)一定的方式選拔有潛力的學(xué)生試行PBL教學(xué)模式；而對(duì)于自身?xiàng)l件不合適的學(xué)生仍然以LBL灌輸式教學(xué)模式為主，督促其完成國(guó)家教委要求的學(xué)業(yè)任務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張彥平，李靜，李一兵，王麗娟，趙赫.《水質(zhì)工程學(xué)Ⅱ》教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施[J].教育教學(xué)論壇，2013（38）：42-44.

[2] 尹兒琴，高雁.水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（11）：51-52.

[3] 李靜，張彥平，李一兵，王朋，李雨潤(rùn)，李志會(huì)，李思倩.關(guān)于提高《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）：96-97.

[4] 楊國(guó)紅.水質(zhì)工程學(xué)多樣化教學(xué)方法探討與實(shí)踐[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（6）：595-604.

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[6] 鄒錦華，姜海波，劉洪瑞.提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].社會(huì)工作與管理，2009（9）：230-232.

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[8] 趙紅衛(wèi).“教育是什么”的哲學(xué)思考[J].河南社會(huì)科學(xué)，2015（8）：56.

人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 虛擬人體解剖學(xué)軟件； 《針灸學(xué)》學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] R2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-11-305-01

《針灸學(xué)》是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分,是我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)文化中的一顆璀璨明珠。所有高等中醫(yī)藥院校的臨床專業(yè)課程中都開設(shè)有《針灸學(xué)》課程[1、2]。近年來(lái)，將計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用于《針灸學(xué)》學(xué)習(xí)的試驗(yàn)和研究的相關(guān)報(bào)導(dǎo)也屢見(jiàn)不鮮,此類教學(xué)建立新的學(xué)習(xí)理論形式, 以及充分利用現(xiàn)代化的科技手段,對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,具有重要的作用[3、4]。工欲善其事，必先利其器，針對(duì)現(xiàn)在市面上的諸多《針灸學(xué)》學(xué)習(xí)軟件的層出不窮，產(chǎn)品間的良莠不齊的現(xiàn)象，下面就自身的體驗(yàn)淺談在針灸學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可視化虛擬3dBody解剖學(xué)軟件的體會(huì)。

1 多媒體軟件的運(yùn)用現(xiàn)狀 “常規(guī)模式”傳統(tǒng)的多媒體多以Powerpoint演示文稿為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式是以教師為中心的集體授課制, 在醫(yī)學(xué)的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中, 這些手段便顯得單一、乏味、缺少動(dòng)態(tài)變化,對(duì)學(xué)生感官刺激性弱, 難以激發(fā)學(xué)生的興趣，但此類學(xué)習(xí)模式占據(jù)著主導(dǎo)的地位。

“高級(jí)模式”學(xué)院現(xiàn)有的上海騰鷹公司所開發(fā)研制的《多媒體人體腧穴系統(tǒng)》開展理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)通過(guò)多媒體技術(shù)把文字、數(shù)據(jù)、圖形、語(yǔ)言等信息通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理, 并輔以動(dòng)畫、音頻、視頻信息,使學(xué)生得到更完美更直觀的綜合信息。它具有信息載體的多樣化、集成化、交互性以及非循環(huán)性和非紙張輸出形式等特點(diǎn)。該系統(tǒng)通過(guò)多維化的信息進(jìn)行變換、 組合和加工,大大豐富信息的表現(xiàn)力和增強(qiáng)信息的表現(xiàn)效果,通過(guò)提高學(xué)生對(duì)信息的注意力、理解力和保持力,在學(xué)習(xí)實(shí)踐的云游過(guò)程中產(chǎn)生良好的效果。但是此系統(tǒng)需要配備專門的場(chǎng)地、計(jì)算機(jī)等外部設(shè)施，以及在使用過(guò)程中高昂的維護(hù)費(fèi)用，使得該系統(tǒng)的使用受到空間、時(shí)間以及經(jīng)濟(jì)條件上的限制，僅有為數(shù)不多的在校學(xué)生能從中受益。

2 虛擬3dBody解剖學(xué)軟件的運(yùn)用和體會(huì)

2.1 完整的數(shù)字信息為學(xué)習(xí)提供完整的資源 作為一個(gè)《針灸學(xué)》學(xué)習(xí)平臺(tái)，軟件將針灸學(xué)、大體解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、表面解剖學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)習(xí)更具有連貫性、關(guān)聯(lián)性。軟件通過(guò)斷層圖片構(gòu)建人體的空間結(jié)構(gòu)，為獲取、儲(chǔ)存、利用和顯示復(fù)雜圖像提供了方便。無(wú)需復(fù)雜的標(biāo)注，只要將計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)移到某一解剖結(jié)構(gòu)上，通過(guò)超鏈接則該結(jié)構(gòu)的詳細(xì)說(shuō)明便會(huì)顯示出來(lái)。并且可以顯示某一部位的斷層圖像，還可將該結(jié)構(gòu)立體顯示，并可旋轉(zhuǎn)。融科學(xué)性和趣味性于一體，既生動(dòng)又形象，學(xué)生可直觀地、立體地和動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)。有利于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。它全方位、多視角、多層次、對(duì)人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行的立體演示，將教學(xué)中某些難于講述的復(fù)雜的宏觀與微觀的內(nèi)容，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)，化難為易，化抽象為具體，化枯燥為趣味，與傳統(tǒng)教學(xué)方法及同類的解剖軟件相比，顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

2.2 自主開放性學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)習(xí)效率節(jié)省教育資源 軟件可以通過(guò)校園網(wǎng)共享，只需要要有一網(wǎng)計(jì)算機(jī)，即可隨時(shí)隨地地進(jìn)行《針灸學(xué)》的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的時(shí)空限制。通過(guò)這種“人機(jī)對(duì)話”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可直觀地、立體地和動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而加深記憶，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?！包c(diǎn)穴練習(xí)”通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊、選擇即可完成腧穴體表定位逐層解剖、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、與周圍組織器官的關(guān)系等。學(xué)生在可利用軟件反復(fù)的虛擬練習(xí)。在頭腦中形成人體各系統(tǒng)器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征以及各器官、結(jié)構(gòu)間的空間概念之后，成竹在胸。隨著對(duì)人體空間結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的加深，在實(shí)際取穴的操作中的準(zhǔn)確性大大提高。在降低了點(diǎn)穴實(shí)驗(yàn)課耗材損耗的同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)的效率在很大程度上是對(duì)教育資源的很大的節(jié)約。

2.3 完善解剖知識(shí)與提升專業(yè)技能

2.3.1 鞏固解剖知識(shí)準(zhǔn)確定位腧穴 古人已有腧穴多當(dāng)“肌肉之理節(jié)解縫合宛陷之中”的歸納，明確指出了腧穴位置與解剖標(biāo)志的密切關(guān)系。因此熟悉解剖標(biāo)志對(duì)針灸學(xué)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。針灸學(xué)中常用的腧穴定位方法有以下幾種[5]：體表固定標(biāo)志取穴法: 指依據(jù)人體五官、發(fā)際、指(趾)甲、、肚臍等固定解剖位置的取穴方法；肌性標(biāo)志取穴法: 即利用肌肉、肌腱作為標(biāo)志取穴的方法；骨骼標(biāo)志取穴法：即利用骨骼標(biāo)志作為取穴定位的方法；綜合標(biāo)志取穴法：即綜合以上三種解剖標(biāo)志定位取穴的方法；活動(dòng)解剖標(biāo)志取穴法：指以采取相應(yīng)動(dòng)作姿勢(shì)出現(xiàn)的標(biāo)志為取穴依據(jù)的方法；在軟件中可以按照不同定位方法的需要通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊、選擇即可完成逐層解剖、添加某結(jié)構(gòu)、器官及系統(tǒng)組建、3D模型的360°旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)從不同角度觀看同一結(jié)構(gòu)，并通過(guò)拉動(dòng)顯示尺度放大或縮小圖像顯示，通過(guò)以上操作來(lái)加深腧穴體表定位和解剖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

2.3.2 熟悉解剖結(jié)構(gòu)提高針刺安全 在針灸治療活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)把病人的安全放在首位，隨著解剖學(xué)的不斷發(fā)展，許多“禁針穴”都被證明這些禁針穴位多為內(nèi)有重要臟器、大血管、眼周或不便針刺的部位。而教材中與這些知識(shí)點(diǎn)相配合的僅包含一些說(shuō)明的文字和二維的圖片進(jìn)行說(shuō)明這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)不到加深印象的目的。而通過(guò)軟件的演示，學(xué)生能認(rèn)識(shí)穴位由淺到深的解剖結(jié)構(gòu)，真正明了為什么危險(xiǎn)穴位針刺操作中要有哪些注意事項(xiàng)，針刺操作中應(yīng)該怎樣處理才能避免針刺意的發(fā)生。真正做到知其然，且知其所以然的效果，書本中那些禁針知識(shí)也就變得易懂而且記得牢了，更加提高了臨床醫(yī)療活動(dòng)的安全性。

2.3.3 解剖用于指導(dǎo)提高臨床療效 在臨床實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)于一些神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的疾病，解剖知識(shí)是一直貫穿其中的。例如頸椎病的診斷和治療，不同頸椎節(jié)段的椎間孔通過(guò)的神經(jīng)根不同，而導(dǎo)致頸椎在反生病變時(shí)，神經(jīng)根受壓迫的情況不同而表現(xiàn)出不同的臨床癥狀；還有的醫(yī)生在治療的過(guò)程中采用刺激神經(jīng)干、神經(jīng)根的方法，即取穴時(shí)以刺激局部所過(guò)神經(jīng)在臨床治療的過(guò)程中收到了很好的療效。上述疾病的診療過(guò)程都是建立在醫(yī)者對(duì)人體神經(jīng)走向有了充分的認(rèn)識(shí)以后的，而在該軟件的神經(jīng)系統(tǒng)功能部分可作為醫(yī)者在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的一個(gè)必備的輔助工具。

3 充分合理的運(yùn)用虛擬3dBody解剖學(xué)軟件 綜上所述,筆者認(rèn)為扎實(shí)的解剖學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)《針灸學(xué)》的重要奠基石，而虛擬3dBody解剖學(xué)軟件作為現(xiàn)在市場(chǎng)中解剖軟件的佼佼者，掌握并運(yùn)用該軟件對(duì)《針灸學(xué)》的學(xué)習(xí),將會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。

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人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：人性化設(shè)計(jì)；平衡；藝術(shù)性和實(shí)用性

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1． 室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)是根據(jù)室內(nèi)空間的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用技術(shù)手段、建筑美學(xué)、造型藝術(shù)和人體工程學(xué)等原理，對(duì)建筑內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行功能、技術(shù)、藝術(shù)的綜合設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)造出舒適、優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，以滿足使用和審美要求。因此，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)本身就是一項(xiàng)多元化的復(fù)雜系統(tǒng)工程，其藝術(shù)性表現(xiàn)也是多種多樣的。

2． 室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性與實(shí)用性

2.1室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式,它用特殊的語(yǔ)言傳達(dá)人們的內(nèi)心世界，從而引起人們的視覺(jué)注意與情感共鳴。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)既是人類視覺(jué)傳達(dá)的重要因素,也是人類審美情感傳遞的重要途徑。現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)條件的提高同時(shí)也豐富了精神世界,這就對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有了更高的要求。一個(gè)“和諧”的室內(nèi)空間不應(yīng)該僅限于滿足人的視覺(jué)與生理需求，還應(yīng)帶來(lái)精神上的深層享受。

2.2室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

同時(shí)，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)是為塑造一個(gè)精神與物質(zhì)并重的室內(nèi)生活環(huán)境進(jìn)行的理性創(chuàng)造活動(dòng)。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)也是以科學(xué)為構(gòu)造基礎(chǔ)，以藝術(shù)為形式表現(xiàn)，集功能性與藝術(shù)性于一體的設(shè)計(jì)領(lǐng)域

2.3藝術(shù)性與實(shí)用性的關(guān)系

成功的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)應(yīng)該是美觀與實(shí)用并重，尋找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)不只是藝術(shù)，而不管施工實(shí)現(xiàn)的可能性。只有美感而欠缺實(shí)用性的設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，或許能滿足設(shè)計(jì)師自己的創(chuàng)作欲，但對(duì)于業(yè)主而言，即使能帶來(lái)悅?cè)搜勰康男Ч?，但隨著時(shí)間的久遠(yuǎn)，很多缺乏實(shí)用性的缺陷就會(huì)暴露出來(lái)，從而引起諸多的不便。因此，設(shè)計(jì)師要與業(yè)主充分接觸、溝通以后，準(zhǔn)確地了解業(yè)主的喜好、需要等等，才能把業(yè)主真正需要的空間通過(guò)專業(yè)的手法實(shí)現(xiàn)出來(lái)。美觀應(yīng)是含有實(shí)用性的美觀，實(shí)用也應(yīng)具有美觀性的實(shí)用，二者的關(guān)系相輔相成，密不可分，而不應(yīng)當(dāng)成為矛盾。

3． 怎樣平衡室內(nèi)設(shè)計(jì)中實(shí)用性和藝術(shù)性間的關(guān)系

3.1要了解實(shí)用性和藝術(shù)性在室內(nèi)設(shè)計(jì)中都占有非常重要的地位。

首先，實(shí)用性是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)根本要求。作品出來(lái)后如果缺乏實(shí)用性， 就可以說(shuō)是不成功的作品，同時(shí)這樣的作品也是不為消費(fèi)者所接受的。的確，實(shí)用性在整個(gè)設(shè)計(jì)中是關(guān)鍵的。香港十大頂尖設(shè)計(jì)師之一的梁志天，對(duì)空間的運(yùn)用及美感營(yíng)造相當(dāng)敏銳，他認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)是以實(shí)用為本。

其次，藝術(shù)性在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的地位也在逐步提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)精神文明的追求也日益高漲。作為貼近人們生活的室內(nèi)設(shè)計(jì)，首當(dāng)其沖的成為了滿足人們精神文化需求的一個(gè)載體。這就要求要不斷提升和創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。于是，藝術(shù)性在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的地位變的越加突出和重要。

3.2要正確認(rèn)識(shí)實(shí)用性和藝術(shù)性兩者間的關(guān)系。

首先，實(shí)用性的發(fā)展本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)性是實(shí)用性的延續(xù)和發(fā)展，脫離了藝術(shù)性的實(shí)用性已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)中人們的需要。

其次，藝術(shù)性的把握是不能脫離開實(shí)用的價(jià)值范疇的，離開實(shí)用價(jià)值，設(shè)計(jì)也就不能稱為是設(shè)計(jì)了。

3.3 如何才能將兩者更好的融合在一起。

首先，設(shè)計(jì)師本身要有一定的文化修養(yǎng)和對(duì)各種美學(xué)的認(rèn)知，包括各種文化性和地域性的美學(xué)。缺乏這些基本的因素是不能做出藝術(shù)性的作品的。它是靈感思維來(lái)源所具備的原動(dòng)力。

其次， 設(shè)計(jì)師所做出的設(shè)計(jì)作品既要追求藝術(shù)性也要能夠回歸生活本身，切勿忽視實(shí)用性。消費(fèi)者是在具備實(shí)用性的基礎(chǔ)上再去看它的藝術(shù)性的，通俗的說(shuō)，不實(shí)用的東西再好看也沒(méi)人愿意花錢去買呢！這就要求設(shè)計(jì)師要對(duì)日常生活和對(duì)生活環(huán)境中的各種元素有切深的體會(huì)。一個(gè)不懂生活不能融入生活的人如何能做出打動(dòng)人心的設(shè)計(jì)呢？！

四.結(jié)論

設(shè)計(jì)要能把實(shí)用性和藝術(shù)性巧妙的柔和在一起，最終贏得眾多消費(fèi)者及各消費(fèi)階層的目光，贏得它所存在的市場(chǎng)價(jià)值和商業(yè)地位。具備良好的美學(xué)修養(yǎng)和切身的生活體會(huì)，能理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和藝術(shù)性的真正涵義，這樣就能完成一套成功的設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

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