國際貿易實務的特點
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國際貿易實務的特點范文第1篇
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0014-01
國際貿易實務不但是國際經(jīng)濟同貿易專業(yè)的主要課程，而且還是一項實踐性較強的課程。對于今后從事國際商務方面工作的人來講，此門課程屬于必修課。就此意義上來看，國際貿易實務之重要地位毋庸置疑。高等教育國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的培育方向就是培育能夠熟練運用國際貿易的基本知識與技能、熟悉了解通用的國際貿易規(guī)則與慣例、能夠履行涉外經(jīng)濟工作的并且發(fā)揮作用得人才。
1 國際貿易實務教學中存在的問題
國際貿易實務有著較強的實踐及應用性。對于高等職業(yè)學院來說，需要教師不僅注重基礎理論和知識方面的教學，而且也要突出實際業(yè)務技能的培育和訓練，對于高職學生來講，學習國際貿易實務課尚存很多問題。[1]
1.1 理論知識與實踐操作相脫節(jié)
現(xiàn)今高等職業(yè)學校國際貿易實務教學規(guī)劃及教材內容基本上都是模仿普通高等教育形式，只是注重理論教學，盡管大多數(shù)只在部分內容方面對普通高校的教學規(guī)劃及教材內容有所揚棄，偏重于實踐性，可體系上依舊是普通高校教學規(guī)劃與教材內容的翻版，在現(xiàn)實教學中多少都存有部分過分理論化抑或不實用問題。學生缺乏參與進出口事務親身操作的機會，導致實際操作技能很差，不容易全面系統(tǒng)規(guī)范的了解進出口貿易業(yè)務的操作技能與方法，致使學生幾年后畢業(yè)進入企業(yè)工作時，會感到當初在教室所學的理論知識與客觀實際操作相脫節(jié)。
1.2 教學方法單一
以往課程因為理論偏多的緣故，教師只照課本灌輸知識，學生依賴記筆記，而后利用解題的模式取得學習狀況的反饋，借助試卷檢驗對所學知識的掌握程度，這亦是高校中的普遍授課模式。若是也依據(jù)此法照本宣科講授國際貿易實務這門學科，不僅學生學習的積極性不會高漲，而且也不會學到真正的實踐技能。總體概括來講，就是教學方法比較單一的問題。
1.3 雙師型教師缺乏
高職教育的特點是教師不但要熟悉掌握專業(yè)理論知識，而且最主要的是應當具備熟練的業(yè)務操作技能。而當前絕大多數(shù)高等職業(yè)學校國際貿易實務教員均是大學一畢業(yè)就步入高職學院當教師，根本不具備外貿實戰(zhàn)經(jīng)驗，授起課來便是紙上談兵，導致教學效果顯著下降。
1.4 課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)
所謂職業(yè)資格證書是憑借職業(yè)資格作為導向的社會檢驗，不僅是考察高職教育教學質量的主要手段，而且也是衡量廣大畢業(yè)生是否具備應用型人才類型重要標準。而在實際的教學實踐中，很多教師并未講教學同獲取考證融合起來。許多學校也未建構學生獲得職業(yè)資格證的相關體系，致使學生只學到課本知識，同職業(yè)技能相脫鉤。
2 國際貿易實務課程的特點
國際貿易實務是一科專門探究國際間商品交易具體過程的學科，是一科具備涉外活動特點的實踐性較強的綜合性應用科學。國際貿易實務課程有其自己的特點，具體表現(xiàn)為如下幾個方面。
2.1 務實性
在國際貿易實務方面，最有權威的專家，并非是搞經(jīng)濟理論分析的理論學者，而是在外貿工作年頭較多的業(yè)務員工。國際貿易實務課堂上向學生傳授外貿業(yè)務具體的操作方法，當學生畢業(yè)面對國際商務有關職業(yè)的面試時，主考人也會問其貿易實務有關實際操作的常識，而非理論方面的內容。國際貿易實務課程，能夠為今后投身外貿行業(yè)的學生提供完整、務實的理念與實際操作手段。
2.2 綜合性
國際貿易實務有著戰(zhàn)線較長、涉及面較廣、過程環(huán)節(jié)較多、實施難度較大、變化情況發(fā)展較快等特點。這便需要高職教師一定要采取科學的教學手段傳授專業(yè)知識，培育更多優(yōu)秀的外貿專業(yè)應用人才。[2]
3 對國際貿易實務教學方法的建議
依據(jù)國際貿易實務課程的特點，若要提升學生綜合業(yè)務操作技能，教師在教學過程中一定要注重如下幾點。
3.1 其他專業(yè)基礎課程的培養(yǎng)
國際貿易相關理論、商務英語口語方面、外貿英語函電方面與國際貿易實務之間均有著緊密的聯(lián)系。需要學生把過去學習過的理論知識，用到現(xiàn)在的現(xiàn)實業(yè)務中去。寫函件、訂制單據(jù)對于外貿員工來講是一定要必備的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應用，促成了國際貿易實務的便利及高效率，同時也需要今后從事外貿行業(yè)的學生一定要具有較好的計算機操作能力。
3.2 大量引入案例
案列應當從如下兩方面引入：（1）講解知識點。案例外貿即實際業(yè)務本身，高職學生以后從事的行業(yè)也無非如此。教材內容里體現(xiàn)的外貿專用術語，譬如FOB、FAQ等等，依據(jù)書本方面的說法了解比較抽象，因此，一定要以大量實例說明基本概念，同時，告訴學生在業(yè)務中怎樣運用此概念。促使理論同實踐教學緊密相連；（2）通過案例檢驗學生了解知識的程度。國際貿易實務具有許多的案例，大多數(shù)集中于貿易術語、結算模式以及交易商榷環(huán)節(jié)，抑或把幾個知識點融合起來。[3]
3.3 與學生互動
任何一科課程，都同學生之間的互動有著關系。特別是此注重于實際操作技能的課程，一定要在課堂上讓學生履行外貿業(yè)務的體驗。因此，必須準備許多實際中會遭遇的問題，觀察學生怎樣靈便處理。而解決模式或許不僅如此，結合不同狀況，可以采取不同的解決模式，最好是將全部可能性的案列都列舉一下。
綜上所述，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，給國際貿易實務應用型人才的培育創(chuàng)造了機遇和提出了挑戰(zhàn)。近兩年高職國際貿易實務教學在內容方面創(chuàng)新與精簡、案例研究的題量與質量、教學方向更注重實際操作等方面獲得了長足進步。國際貿易實務是牽涉經(jīng)濟同貿易各門類必修的一項專業(yè)基礎課，只有熟悉了解國際貿易的實務知識，方能于外貿進出口事務中，正確執(zhí)行我國對外貿易的方針及經(jīng)營理念，以保障外貿行業(yè)的最佳經(jīng)濟效益。
參考文獻
[1] 王曉征.高職國際貿易實務課程改革的探討[J].時代教育（教育教學），2011（8）：48.
國際貿易實務的特點范文第2篇
關鍵詞：高職；工商管理；國際貿易理論與實務；教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1812－2485(2008)12－0114－036
伴隨著加入WTO，中國急需一批具有較強的國際意識。熟悉國際慣例，通曉進出口業(yè)務專業(yè)知識的管理類人才。國際貿易課程是工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎課，課程的開設迎合了當前中國市場經(jīng)濟發(fā)展對新型人才的需求。筆者分析了在國際貿易課程教學中存在的問題，結合國際貿易課程教學中的實踐經(jīng)驗，就高職工商管理專業(yè)如何有效地開展國際貿易課程的教學進行了探討。
一、高職工商管理專業(yè)《國際貿易理論與實務》課程在教學中存在的問題
《國際貿易理論與實務》是一門理論性和政策性強并可供實際操作使用的應用型課程。從教學目標上看，工商管理專業(yè)開設《國際貿易理論與實務》課程，旨在幫助學生掌握國際貿易的基本理論，熟悉國際慣例，理解各種調整進出口貿易的措施：并熟悉履行進出口合同的流程，掌握進出口業(yè)務專業(yè)知識和技能，學會運用國際貿易慣例和國際貿易法律知識，解決實際問題。然而由于課程本身的特點，學生的基礎，教學方式等多種原因，在教學中。普遍存在如下幾個問題，影響了教學的效果。
(一)國際貿易課程內容繁多，專業(yè)性強。學生學習興趣難以培養(yǎng)
國際貿易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，介紹各個國家的貿易政策和貿易措施以及世界區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展狀況。特點是理論性，政策性強，內容比較枯燥。而由于工商管理專業(yè)課程設置的特點，在先行課程中較少涉及國際貿易方面的知識。至多在政治經(jīng)濟學中，在商品價值，勞動分工理論有簡單提及。因而學生對這方面知識相當陌生，感覺比較遙遠，一開始接觸該門課程容易缺乏學習興趣。國際貿易實務部分有很強的實踐性，學生往往偏愛該部分的學習，但由于條例多，內容繁瑣，特別是貿易術語部分，術語多容易混淆，再加上學生比較少地接觸到貿易實踐，對知識的理解和記憶困難，由此容易產(chǎn)生學習厭倦感。
(二)學生英語基礎差，國際貿易教學難以真正地達到效果
雖然高職工商管理專業(yè)開設國際貿易課程并非為了培養(yǎng)外貿實用型新型人才，然而在國際貿易實務的教學中，如國際貿易合同以及各個條款的舉例，單證的講解，難免會涉及到部分專業(yè)英語。而工商管理專業(yè)學生之前即使學習過專業(yè)英語，但涉及的貿易英語相當少。
(三)教學方式上主要還是沿襲傳統(tǒng)的以教師講授式為主的灌輸式教學。
由于國際貿易課程專業(yè)性強，知識性強，學生自學困難，需要大量的教師講解和指導。由此，許多教師在教學中容易陷入填鴨式教學的誤區(qū)，教學過程自然不夠生動，互動性差，學生學習相當被動。事實上，國際貿易課程知識量大，各章節(jié)相關性弱，如果不采用靈活的教學方式，學生難以吸收，將會大大影響教學效果。
(四)課程考核形式單一，評價手段缺乏科學性。
目前。部分高職院校對學生成績的考核依據(jù)主要按照傳統(tǒng)的教學評價體系來制定的，由平時成績(30％)、期末考試成績(70％)兩大塊構成，平時成績主要由考勤，作業(yè)構成。這樣的評價體系對學生學習過程，如課堂學習積極性，基本技能的掌握缺乏評價機制。而課程的考核方法直接關系到教學方法和教學過程的調控，關系到學生學習積極性與學生學習的主動性的調動。由此，需要結合教學方法。教學過程的改革，相應地改變課程考核形式和考核內容。
二、高職工商管理專業(yè)《國際貿易理論與實務》教學改革的探討
針對《國際貿易理論與實務》課程教學過程中存在的問題，既要突出高職類院校的特色，又要結合工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，本人結合自己在該門課程教學中的實踐和體會，就該課程的教學改革進行了一些嘗試。并提出探討。
(一)教學內容上，突出特點。
1、國際貿易理論部分的講授體現(xiàn)一個“廣”字、“新”字。國際貿易理論部分旨在讓學生了解國際貿易理論，國際間商品交換基本規(guī)律，了解各個國家對外經(jīng)濟活動的方針政策。同時，國際貿易理論部分涉及的內容相當廣泛，含人文，社會科學，經(jīng)濟金融，法律等多個學科內容。由此，筆者在講述國際貿易理論部分，廣泛涉獵了國際貿易相關專業(yè)的書籍和報刊雜志，在相關章節(jié)中增加了國際貿易地理。國際金融等知識，在講解國際貿易特點的時候，結合各個國家的文化特色和商業(yè)習慣舉例講解，讓學生拓寬了知識面。同時增加了課程的生動性。由于國際貿易政策性、時事性強，在國際貿易理論部分講解中，教師如果著重突出一個“新”字，聯(lián)系時事，熱點來講解，能夠教會學生熱心關心身邊的經(jīng)濟貿易領域新聞，培養(yǎng)學生的專業(yè)敏感。如在每堂課中留足5～10分鐘，請同學輪流講解與貿易有關的新聞時事，并和學生一起運用國際貿易相關知識來分析和討論時事。將教與學、理論與實踐比較好的結合起來。學生收集的時事資料將又成為教師上課的新案例，從而實現(xiàn)一個“雙贏”的效果。
2、國際貿易實務部分的講授提高吸引力，體現(xiàn)實作性。國際貿易實務部分雖然條例眾多，內容復雜，但實際上有一定的趣味性。國際貿易實務中涉及到各個國家的貿易習慣，談判風格，文化背景，比較有趣。同時，國際貿易中還暗藏著各種商業(yè)“陷阱”，稍有不慎就會給商家?guī)聿槐匾穆闊┥踔谅涞脗€財貨兩空的結局。由此，抓住國際貿易中的吸引點來講，提高課程的吸引力。另外，國際貿易實作性強，在內容上安排部分章節(jié)相應的實踐操作環(huán)節(jié)，如報關單的填制，報檢單的填制。提單的填寫，讓學生動手實踐，通過實踐，讓學生體會到一種成就感，對激發(fā)學生的學習興趣非常有效。由于學生英語基礎差。在實際教學過程中，涉及到外文的，內容安排上盡量強調基本和基礎專業(yè)術語的學習，實際上大部分同學在經(jīng)過培訓后都能夠看懂一份英文的信用證。
(二)教學方式上。多種形式相結合
1、語言啟發(fā)式講授，加上多樣化的教學內容展現(xiàn)形式。如采用提問啟發(fā)式，尤其在第一堂課中通過問學生許多讓他們感覺到很好奇的問題，對提起學生的學習興趣非常有效。比如問一些為什么出口到土耳其的商品包裝上最好不要印上綠三角的標志，為什么中美貿易摩擦不斷，談判后合同的簽訂中如何正確地表示商品的單價等諸如此類的問題。在教學內容的展現(xiàn)上，盡可能地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，圖文并茂，視聽并用。國際貿易貨款收付方式，進出口貿易合同履行部分以流程圖的方式展現(xiàn)，在介紹運輸方式和路線部分以照片的形式展現(xiàn)，直觀形象，通俗易懂。國際貿易談判部分，中國入世進程部分以光碟的形式組織學生收看講座和記錄片，從而避免了學生學習中的單調感。
2、案例式教學。國際貿易課程的講授中離不開案例。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識點要有緊密相關性。在課程的講授中，案例的運用主要有三種。一是引入式案例，主要用來啟發(fā)思考，然后引入主題的。由于國際貿易專業(yè)性強，這一類運用的不多。只是在講國際貿易理論部分運用到了一些。二是“小案例”，即篇幅小，內容簡單。一般涉及到最多幾個小的知識點，不需要學生之間互相討論。在講授了知識點之后，通過此類案例來驗證學生的學習情況，同時活躍課堂氣氛，形成一種互動效果。這類案例在實務部分運用比較多，如審核信用證的要點。CIF貿易術語的特點等相關的講解中都可以運用。第三大類是“大案例”，即篇幅稍多，涉及面廣，需要知識的融會貫通和靈活運用。講授中需要留夠時間學生閱讀。然后三五人一組進行討論，在回答問題中。學生之間甚至會形成一種辯論，收到意想不到的效果。這類案例通常在一章或幾章結束之后，如考查學生貿易術語的選擇，貨款收付方式，保險等綜合知識的運用。案例教學一改傳統(tǒng)的教學方式，形成一種學生自主學習、合作學習、研究性學習以及探索性學習的開放式教學方式。
3、采用角色扮演。實行模擬教學，并讓學生參與教學活動。國際貿易課程是一門實踐性很強的課程，課堂教學很難讓學生掌握國際貿易的具體操作細節(jié)及標準和規(guī)則，在教學中讓學生采用角色扮演的方式，能夠彌補課堂教學的不足，同時發(fā)揮了高職類學生實踐能力，動手能力強的優(yōu)勢。如在模擬實驗室內設計一個交易場所，讓學生扮演買賣雙方進行商務談判，教師在旁觀察。從商務禮儀到專業(yè)知識進行點評。又如根據(jù)貿易背景材料，讓學生模擬買賣雙方進行合同的簽訂。從貿易術語的選擇，價格的計算到各個條款的擬定，對學生各項知識的掌握和具體運用都得到了很好的訓練。合同簽訂后，讓各個小組將合同條款制作成PPT，輪流上臺講解，并請臺下同學點評，指出不足點，最后老師歸納總結。通過這樣的學生參與式教學，有助于學生歸納能力，自學能力和表達能力等多種能力的提高。實踐證明，學生在模擬活動以及輪流講解中表現(xiàn)欲強，課堂氛圍相當活躍，學習效果也比較好。
4、組織學生參與社會實踐。學生實踐技能的培養(yǎng)除了課堂的實訓，模擬實踐以外，更多的需要走出校園，走進社會。教師應該抓住機遇，帶領學生參與或觀摩商品展銷會，指導學生參加產(chǎn)品推廣活動，參觀外貿公司，物流公司。并聘請部分外貿公司的從業(yè)人員如單證員以及貨運，報關員等相關人員來開設講座或講課，增加學生對相關工作的體驗和感觸，激發(fā)學生學習的熱情，提高學習的自覺性。
(三)評價方法上，增加對學生實踐能力的考核
國際貿易實務的特點范文第3篇
(一)必要性
案例教學法是藉由案例作為教學材料，結合教學主題，透過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法。《國際貿易實務》課是國際貿易專業(yè)的核心課程，是一門主要研究國際商品交換的基本知識、基本規(guī)則和具體操作技術的科學，也是一門具有涉外經(jīng)濟活動特點的實踐性很強的綜合性、應用性科學。在教學過程中，如果輕實踐，重理論，就會使學生一方面感覺抽象，難以理解，產(chǎn)生畏難情緒或者逃避心理;另一方面又會有學生停留在對表面知識的了解，知其然而不知其所以然，無法形成深刻理解，就更達不到進行應用的要求。所以在《國際貿易實務》課中案例教學法的運用就十分必要。
(二)可行性
《國際貿易實務》課程涉及到國際貨物買賣整個操作流程，具備很多現(xiàn)實案例，這為案例教學法的使用提供了客觀條件。引入實際案例，可以幫助學生深入理解理論，檢驗知識掌握水平，訓練獨立思考能力。尤其在國際貿易實際業(yè)務中，對過往經(jīng)驗的借鑒、國際慣例的掌握非常重要，在案例中可以熟悉國際貿易理論與規(guī)則，讓學生更直觀的感受實際業(yè)務中的操作要點，幫助學生在課堂中建立實踐感受，使授課效果更加生動。
二、案例教學法在《國際貿易實務》課運用中的主要環(huán)節(jié)
案例教學法的運用，不是老師在授課過程中簡單隨機的舉例，而是根據(jù)教材要求、學生特點、課堂氛圍的具體特點，有步驟、有設計的系統(tǒng)做法。主要有以下幾個環(huán)節(jié)要重點把握:
(一)吃透教材，精選案例
國際貿易交易過程中的具體案例是很多的，要有代表性的選取，最能夠反映問題本質，最容易出現(xiàn)混淆和模糊不清的知識點，通過案例，界定知識。還要將案例形成系統(tǒng)，列入教案，防止遺漏，并形成對知識的廣面覆蓋。
(二)介紹案例，提出問題
盡量簡短扼要交代案例的背景和過程，又要在學生理解案例的基礎上再進行問題的提出。
(三)引發(fā)思考，學生作答
在學生自主思考和討論基礎上，鼓勵學生闡述觀點和理由。這里要注意的是，理由比結論更加重要。因為通過理由的闡釋可以明確判斷學生的思維邏輯和判斷依據(jù)。
(四)分析原因，歸納總結
由教師對學生觀點進行點評和引導，引用原理、法律、慣例等客觀依據(jù)，盡量讓學生通過老師的引導，自己找到正確的理論點或者思維方式。這樣學生主動思考形成的記憶會更加持久。
三、案例教學法在《國際貿易實務》課運用中的特點
與以往在其他課程中的案例教學法相比，《國際貿易實務》課中案例教學法的使用具有以下特點:
(一)案例覆蓋面廣，具有系統(tǒng)性
《國際貿易實務》課中的案例涵蓋全書，每個章節(jié)和知識點都可以找到相關案例，所以案例教學法的使用具有很強的系統(tǒng)性。《國際貿易實務》課程的章節(jié)結構是按照國際貨物買賣合同的基本條款做逐個介紹，涉及到合同的標的物、貿易術語、商品價格、貨物運輸、保險、貨款結算方式、爭議的預防與處理各個環(huán)節(jié)以及進出口合同履行的流程等。在整個的交易過程中，由于企業(yè)對貿易規(guī)則的理解不同，任何一個環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)問題，也就有豐富的真實案例，這是在《國際貿易實務》課中進行案例教學法具備的獨特優(yōu)勢。
(二)案例代表性強，具有突出性
《國際貿易實務》課中的知識重難點是很突出的，所以在對案例選擇的過程中也需要進行有目的的選擇，必須具有突出性。比如在貿易術語的授課過程中，由于術語的意義就在于買賣雙方風險、費用和責任的劃分，所以案例的選用，可以非常清晰的判斷則認定歸屬，直觀效果非常好。術語中最為重要的是FOB、CFR、CIF三個術語，對這幾個術語就應該通過多個案例，分別從風險轉移的界限、裝船通知的重要性、運輸保險的辦理等多個方面進行詳細訓練。其他的術語就可以挑選代表案例，幫助學生理解即可。
(三)案例考核簡易，具有量化性
在很多課程的案例教學中，由于案例背景、分析過程、結論多樣、復雜程度等原因，學生對案例掌握與否，老師很難大范圍或者快速的做出量化判斷，所以案例教學法的效果較難凸顯。但是《國際貿易實務》課中，案例可以做到短小精干，交代主要問題，也可以得到比較清晰的結論，所以非常容易進行當堂的練習，或者課后的考試等形式，直接檢查授課效果，量化指標明確。比如在《國際貿易實務》課的期末考試中，案例分析題的數(shù)量就有4－8個，比重占卷面成績30%－40%。這就凸顯了案例在這門課中的重要性，增強了學生在授課過程中的重視程度。
四、案例教學法在《國際貿易實務》課運用中注意的問題
(一)案例教學法要與其他教學方法結合使用
案例教學法如果與討論教學法進行結合，可以很直觀、快速的體現(xiàn)出學生的接受程度和水平，但這種做法適合于人數(shù)較少的班級授課，以免有同學不參與或者沒機會參與;在人數(shù)較多的班級可以采用分組討論法或課后作業(yè)的方法，檢查每個同學對案例的掌握程度;在學生回答過程中，采用頭腦風暴的方法，老師對學生闡述不打斷、不評價、不引導，盡量讓學生全面的展示他的思路，引發(fā)其他人的思考;案例教學法還要注意與啟發(fā)式教學法的結合使用，如果學生配合程度不高的話，案例的引用就只會變成老師的自問自答，所以要調動學生積極性，提高參與的熱情，啟發(fā)同學，讓學生有主動表達的愿望非常重要。
(二)案例教學法應在相關課程中推廣配套使用
國際貿易實務的特點范文第4篇
關鍵詞：后危機時代 國際貿易 人才培養(yǎng)
受2008年國際金融危機及隨后發(fā)生的歐債危機持續(xù)發(fā)酵影響，各種不確定因素對全球實體經(jīng)濟的影響不斷加深，在外部有效需求低迷、貿易摩擦日益增加等多重因素影響下，2012年我國對外貿易增長速度下滑至6.2%，較2011年同比下降12.4%，增速明顯放緩。新形勢下、轉型發(fā)展關鍵時期，如何創(chuàng)新國際經(jīng)貿人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量是促進我國對外貿易可持續(xù)發(fā)展亟待解決的問題。
一、后危機時代國際貿易人才需求的新特點
1.新興市場有力增長，對貿易人才的文化需求上升
后危機時代，隨著多元化國際市場戰(zhàn)略的不斷深化，我國在穩(wěn)定歐盟、美國等傳統(tǒng)貿易市場的同時，進一步加快了與拉美、非洲、東盟和俄羅斯等發(fā)展中國家及新興經(jīng)濟體之間的經(jīng)貿交流與合作。2009―2012年，我國與巴西、南非、俄羅斯和東盟等國家（地區(qū)）的進出口貿易增長速度保持在相對較高的水平（如圖1所示），2012年我國與南非、俄羅斯、東盟的雙邊貿易規(guī)模分別達到599.5億美元、881.6億美元和4000.9億美元，同比增長31.8%、11.2%和10.2%。[1]
后危機時代，新興貿易市場的興起與發(fā)展需要我們培養(yǎng)的對外經(jīng)貿人才更加具有針對性和特色性，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的學生在掌握英語的同時，還需針對性的熟練掌握1―2門小語種，通曉俄羅斯、拉美等新興貿易市場當?shù)氐淖匀弧⑷宋?、?jīng)濟發(fā)展的基本特征及當?shù)氐纳虅者\作模式，并能熟練應用俄語、西班牙語、葡萄牙語等小語種深入與當?shù)貪撛陬櫩瓦M行交流與磋商。
2.跨境電商貿易活躍，對貿易人才的信息技術要求提高
自金融危機爆發(fā)以來，世界實體經(jīng)濟受到了不小沖擊，外部有效需求明顯減少，我國對外貿易增長速度有所放緩。而與此形成鮮明對比的是，同期廉價、便捷的跨境電子商務貿易活動十分活躍，跨境電商貿易額增長速度遠遠高于同期貿易增速，正逐漸成為新興貿易方式。據(jù)人民日報報道的相關數(shù)據(jù)顯示，2011年我國跨境電子商務交易額為1.6萬億元，同比上年增長33%，2012年跨境電子商務交易規(guī)模繼續(xù)擴大，交易額達2萬億元，同比增長25%。 另據(jù)中國電子商務研究中心的調研數(shù)據(jù)顯示，約有78%的受訪企業(yè)使用電子交易市場的年限在1年以上。[2]
后危機時代，跨境電子商務貿易已成為我國對外貿易發(fā)展的重要方式和新的增長點。由于電商交易模式具有數(shù)量小、批次多、單筆業(yè)務金額小等特點，這就要求未來的貿易人才具有較為扎實的電子商務基礎，掌握大數(shù)據(jù)挖掘方法，能從市場交易數(shù)據(jù)中敏銳地洞悉市場需求變化特點和發(fā)展趨勢，熟悉物流供應鏈管理與在線支付等相關知識，必要時還應具備一定的網(wǎng)絡活動策劃與美工技能，能通過互聯(lián)網(wǎng)向廣大海內外客戶展示、推銷產(chǎn)品。
3.貿易過程風險增加，對貿易人才的綜合防控能力要求提高
后危機時代，世界經(jīng)貿發(fā)展前景還存在著諸多不確定性，國際貿易活動中的宏觀和微觀貿易風險顯著增加，這給國際經(jīng)貿活動的順利開展和國際貿易人才的培養(yǎng)提出了新的課題。從宏觀層面來看，全球金融危機余波未平，歐債危機波瀾又起，全球貿易保護主義抬頭，歐美發(fā)達國家紛紛舉起“雙反”大刀揮向我國出口貿易，不僅如此，與我國具有直接競爭關系的發(fā)展中國家也頻頻對我國出口發(fā)難。從微觀層面來看，我國中小外貿企業(yè)及其產(chǎn)品在“走出去”的過程中也面臨著合同詐騙、外匯結算成本上升、物權喪失等各種潛在風險。[3]
此形勢下要求我們的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才應具有扎實的國際貿易實務知識和較強的風險辨識能力，能通過相關貿易術語與條款在簽訂貿易合同時規(guī)避掉一部分風險，并熟練掌握WTO相關貿易法律法規(guī)及其爭端解決機制，廣泛了解主要貿易伙伴的文化背景與經(jīng)貿領域主要法律文件，能在發(fā)生貿易爭端或糾紛時，熟練能用英語參加外貿談判、仲裁、訴訟等法律活動。
4.民營企業(yè)發(fā)展強勁，對貿易人才的運營管理能力要求提高
金融危機發(fā)生后，在外部市場倒逼、我國政府宏觀調控和民營企業(yè)自身努力的三重作用下，民營經(jīng)濟顯示出較強的活力，2009―2012年以民營企業(yè)為主體的進出口貿易規(guī)模不斷擴大，其在我國進出口貿易總額中所占的比重持續(xù)提高（如圖2所示）。2012年民營企業(yè)主導的進出口貿易額達12210.6億美元，貿易規(guī)模較2009年擴大了2.26倍。從占比情況來看，后危機時代民營企業(yè)進出口貿易額占我國貿易總額的比重從2009年的23.12%快速上升至2012年的31.58%，民營企業(yè)對我國外貿的影響力正在逐步擴大。
后危機時代，通過相關政策法規(guī)的積極引導和企業(yè)自身的不斷努力，民營企業(yè)得到了一定的發(fā)展，但從根本上來說民營企業(yè)資金實力不足、技術水平偏低的局面尚未得到根本性轉變，基于成本――效益的考慮原則，民營企業(yè)對外貿人才的需求主要集中在業(yè)務訂單、貿易單證和客戶服務等核心貿易領域，其對外貿人才的要求主要表現(xiàn)在，具備較好的英語聽、說、讀、寫能力，能熟練應用國際貿易實務、國際結算及國際信貸等技術方法，熟悉相關外貿優(yōu)惠政策，在完成交易的同時，能從源頭上降低民營企業(yè)的貿易成本與貿易風險。另外，隨著跨境電子商務模式的興起，民營企業(yè)對電子商務貿易人才的需求也將進一步擴大。
二、后危機時代國際貿易人才培養(yǎng)存在的主要問題
1.人才培養(yǎng)目標的認識缺位
隨著改革開放的不斷深入，各高校依據(jù)市場環(huán)境和學校自身特點，修訂和完善了其國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標，但在人才培養(yǎng)目標的認識上還存在著一定的缺位現(xiàn)象。調研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高等院校尤其是省屬工科院校將國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為應用型人才，而這種應用型人才更多強調的是對國際貿易實務知識和技能的掌握與應用。
從當代國際商務視角來看，國際貿易活動主要包括國際商務禮儀與談判、交易方式與貿易條款、貿易風險防范與應對、國際倉儲與物流等關鍵環(huán)節(jié)。從這一層面來看，國際貿易實務技能只是國際貿易從業(yè)人員應具備的一項基本專業(yè)素養(yǎng)，而不應該是當代國際貿易人才培養(yǎng)的目標，從實踐情況來看，活躍新興貿易市場的出現(xiàn)、電子商務技術的普及應用、國際貿易過程風險的增加以及民營企業(yè)的重要戰(zhàn)略地位，為我們培養(yǎng)當代國際商務專業(yè)人才提出了更高的標準與要求。因此，僅僅從國際貿易實務角度來強調國際貿易專業(yè)人才的目標是不科學的。
2.核心課程之間的融合度較差
從國際貿易專業(yè)課程設置來看，主干課程包括宏（微）觀經(jīng)濟學、國際貿易理論與實務、外貿英語函電、國際金融、管理學原理、會計學、電子商務、國際市場營銷學、國際經(jīng)濟法等，較好的從經(jīng)、管、法方面覆蓋了國際貿易活動的諸環(huán)節(jié)，課程體系較為完善。
但從國際貿易專業(yè)教學實踐來看，一方面，不同課程都有著自己的知識體系，教材內容尚未在國際貿易大前提下進行統(tǒng)一編寫，另外，特別是省屬工科院校在經(jīng)貿類課程的設置上缺乏具有本校工科特色的專業(yè)核心課程；另一方面，不同課程的任課老師在各自的專業(yè)領域都有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，但由于學科專業(yè)知識的限制，任課教師在授課過程中往往很難將國際貿易這一大背景與所授課程知識體系完美結合，于是造成了國際貿易專業(yè)課程體系較為完善，但課程融合度較差的局面。以電子商務課程為例，后危機時代，電子商務技術對國際商務活動產(chǎn)生了革命性的影響，但該課程的任課教師多位計算機專業(yè)出身，雖然其對電子商務技術具有全面、深入的認識，但對國際商務活動缺乏較為深刻的理解，這樣就削弱了電子商務課程對國際貿易人才培養(yǎng)的影響力。[4]
3.外貿實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
從國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)來看，各培養(yǎng)院校都普遍認識到國際貿易實踐教學環(huán)節(jié)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，通過認識實習、國際貿易實務模擬實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，構建了較為完整的國際貿易實踐教學體系。
但從實踐教學過程和教學效果來看還存在著一定的問題。首先，絕大多數(shù)院校的實踐教學都是通過國際貿易實務仿真教學軟件（如Simtrade）來實現(xiàn)的，仿真軟件雖然較好的模擬了國際貿易實務的主要流程及其具體工作，但人機對話界面與實際情景還是存在著較大的差距，另外，由于軟件系統(tǒng)具有一定的滯后性，這無疑也給教學的先進性帶來了一定的困難；其次，大多數(shù)國際貿易實務教師雖具備較好的理論基礎，但缺乏外貿實踐經(jīng)驗，這也在一定程度上削弱了實踐教學的科學性；第三，由于綜合成本因素制約，許多高校尚未建立本專業(yè)獨立的外貿模擬實驗室，另外，受地區(qū)經(jīng)貿環(huán)境因素影響，大多數(shù)高校，尤其是中西部高校在實習基地建設方面還存在不小的難度，因此，削弱了外貿實踐教學環(huán)節(jié)的質量。
4.缺乏對貿易主體的學習
從市場經(jīng)濟角度來看，正是由于貿易主體（如生產(chǎn)企業(yè)、外貿公司等）的跨國經(jīng)營活動，使貿易產(chǎn)品才能夠順利的跨越國界，由一國（生產(chǎn)領域）向他國（消費領域）自然流動，其在國際貿易活動中的重要性不言而喻。各培養(yǎng)院校也在其制定的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標中一致認為：要培養(yǎng)能在外貿公司、工商企業(yè)或其他機構從事國際貿易、金融業(yè)務和管理工作的應用型高級專門人才。
但從國際貿易人才培養(yǎng)過程來看，絕大多數(shù)高校僅僅只是開設了管理學基礎課程，實踐環(huán)節(jié)的重心也都集中在外貿實務操作方面，忽視了對貿易主體，尤其是對中?。駹I）企業(yè)的認識與學習，缺乏系統(tǒng)的企業(yè)管理、生產(chǎn)運作管理及民營中小企業(yè)發(fā)展專題等貿易主體知識儲備。這不僅與人才培養(yǎng)目標形成了明顯的反差，而且更加不利于國貿專業(yè)學生從貿易主體視角全面、深入的理解、掌握和應用貿易實務知識。[5]
三、后危機時代國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化
1.全面深化對國際貿易人才培養(yǎng)目標的認識
各高校在確定國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，應全面把握當代國際貿易發(fā)展的新形勢，緊密聯(lián)系國際貿易活動過程中出現(xiàn)的新特點、新技術，充分認識新興經(jīng)濟體、電子商務技術、民營外貿企業(yè)等因素對未來國際貿易人才需求的新特征，全面突破對應用型外貿人才的理解，進一步深化對國際貿易人才培養(yǎng)目標的認識，并以此為基礎，繼續(xù)優(yōu)化國際貿易人才培養(yǎng)的理論知識結構和實踐應用能力結構。
2.有效提升專業(yè)課程之間的融合度
首先，培養(yǎng)院校應緊密結合國際貿易發(fā)展的新趨勢，認真做好國際貿易課程設置的修訂與完善工作，根據(jù)外貿實際需要增設國際（人文）貿易地理、國際服務貿易、國際電子商務貿易、中小企業(yè)經(jīng)營管理等專業(yè)課程；其次，不同地區(qū)、不同院校應結合本地區(qū)主要貿易對象和本校工科學科專業(yè)優(yōu)勢，開設具有本地區(qū)、本校特色的專業(yè)外貿核心課程；第三，核心課程體系教師可采取集中備課方式，全面融合國際貿易背景知識體系，同時，同一門課程可分章節(jié)、分專題由具有比較知識優(yōu)勢的多位教師進行聯(lián)合授課，全面提升專業(yè)課程之間的融合度。
3.切實提高國際貿易實踐教學質量
一方面，以提升學生國際商務綜合應用能力為核心，加快模擬商務談判、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬（ERP，Enterprise Resources Planning）、電子商務等實驗室建設，系統(tǒng)構建國際貿易模擬實踐教學體系。另外，培養(yǎng)單位在應用國際貿易實務仿真軟件進行實踐教學的同時，還應進一步加大對獨立外貿模擬實驗室建設的投入，并結合外貿實務流程設置進（出）口商、制造商、貨運等公司制企業(yè)，積極開展情景教學，以彌補仿真教學的不足，讓學生在實戰(zhàn)中學習和掌握外貿實務知識。另一方面，進一步加大對國際貿易專業(yè)教師進企業(yè)學習和外貿從業(yè)人員進課堂講解的投入支持力度，切實提高國際貿易實踐環(huán)節(jié)的教學質量。同時，努力開展校外實習基地建設工作，并與企業(yè)積極建立外貿人才反饋機制，有效保證外貿人才培養(yǎng)的先進性和學生的實習質量。[6]
4.加強對貿易主體的認識與學習
各貿易專業(yè)人才培養(yǎng)院校應進一步深化對貿易主體的認識，以貿易主體為著眼點，全面強化對貿易主體的學習，尤其是中小民營企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的學習，系統(tǒng)培養(yǎng)國際貿易人才的綜合業(yè)務能力。首先，各人才培養(yǎng)院校應認真做好外貿行業(yè)企業(yè)，特別是中小型企業(yè)的信息搜集和研究工作，準確把握外貿企業(yè)的發(fā)展特點及趨勢；其次，以企業(yè)發(fā)展現(xiàn)實和市場發(fā)展需要為基礎，有針對性的開設企業(yè)管理學、生產(chǎn)運作管理、中小企業(yè)發(fā)展專題等課程，并聘請外貿行業(yè)企業(yè)管理人員講授該類課程；第三，建立、健全對生產(chǎn)企業(yè)和外貿公司的認知實習體系，不斷加強學生對貿易主體感性認識與理性認識的結合，讓學生在“主體”下系統(tǒng)培養(yǎng)綜合外貿實務能力。
參考文獻：
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[3]方圓圓，王瑤.后金融危機時代外貿人才需求分析――基于對外貿公司的調查[J].時代經(jīng)貿，2010（29）：234-235
[4]葉茂生.我國國際經(jīng)貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考――基于后危機時代的探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2011（13）：100-101
[5]呂西萍.美國國際貿易人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念及其對我國的啟示[J].高教論壇，2010（2）：122-126
[6]竇建華.國際經(jīng)貿人才需求的新變化及對策研究[J].內蒙古財經(jīng)學院學報（綜合版），2010（2）：78-81
國際貿易實務的特點范文第5篇
高職國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)，必須立足于社會發(fā)展的實際，確立明晰的人才培養(yǎng)標準，合理定位人才的培養(yǎng)結構。職業(yè)教育真正的定位是培養(yǎng)技能型人才，高職院校的國際貿易專業(yè)就是培養(yǎng)從事國際貿易所需的基本技能的人才，這些學生將來都要到外貿企業(yè)和海關單位從事工作。作為要從事外貿工作的人員必須具備以下基本素質，首先應該具備較強的英語溝通協(xié)調能力，能夠更好地閱讀相關的文獻，并且能夠從事一定的對外溝通交流工作，還要具備較強的社交能力，能夠根據(jù)市場發(fā)展的需求和國際國際貿易的特點，為企業(yè)獲取更多的市場信息，具有較強的溝通和協(xié)調能力。同時，作為外貿從業(yè)人員必須熟悉掌握國際貿易管理和國際貿易準則，能夠嚴格按照國際慣例和貿易準則，開展對外貿易。高職國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)必須針對行業(yè)發(fā)展特點和要求開展課程教學。因此，崗位和人才目標定位一定要明晰，應該結合當前的社會發(fā)展實際，圍繞高職國際貿易專業(yè)教學的特點，并多渠道搜集外貿企業(yè)的用人需求和外貿行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定人才評測標準，更加注重學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生不僅能夠具備較強的外語能力，還應該提升他們的外貿操作能力，讓學生在學習過程和實踐中不斷提高他們的溝通協(xié)調能力，以便更好地勝任未來工作。
2優(yōu)化課程安排，突出專業(yè)技能
高職國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)在明確人才培養(yǎng)標準的前提下，應該針對社會發(fā)展實際，圍繞人才培養(yǎng)目標，設置科學合理的課程，對現(xiàn)有的高職課程進行優(yōu)化和組合，突出學生的實踐應用能力，真正培養(yǎng)技能型人才。為此，應該對現(xiàn)有的課程進行壓縮和補充，對于那些理論性較強又和當前的外貿環(huán)境和行業(yè)相距較遠的課程進行壓縮甚至淘汰，同時及時的補充針對當前國際貿易現(xiàn)狀以及國際貿易實際的教學內容，提供更加新鮮的適合當前社會發(fā)展最前沿的教學內容，讓學生的知識學習能夠跟上社會發(fā)展的步伐，能夠與國際貿易的實際相統(tǒng)一，讓學生的學習和社會的發(fā)展緊密結合。另外，針對國際貿易行業(yè)的特點，強化學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增設有利于學生提高專業(yè)技能的課程內容，讓學生能夠更好地熟悉國際貿易慣例，了解國際貿易的準則，不斷了解和掌握國際貿易應該遵循的流程，提高他們的操作應用能力，將基礎知識、專業(yè)知識和專業(yè)核心課程進行優(yōu)化，確立合理科學的比例，增加實訓課程的內容，從根本上改變當前的國際貿易專業(yè)重視理論忽視實踐的現(xiàn)狀。將報關實務、國際貨物運輸與保險等作為核心課程，同時補充貿易實務平臺軟件系統(tǒng)，提高學生實際操作能力。
3合理安排校內實訓內容，積極拓展校外實習教學實踐
應用能力培養(yǎng)是高職國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，讓學生在掌握基本理論的前提下，在具體的實訓和實習中不斷地提高他們的專業(yè)技能，增強他們的職業(yè)意識，提高他們的業(yè)務熟練水平，培養(yǎng)和造就更多的技能型人才。為此，教學中一方面安排學生到校內實訓室參加實訓，增強學生的實踐應用能力，更為重要的是為學生開拓更多的校外實習基地，拓展校外實習教學內容。學校建立國際商務綜合實訓室，采購安裝外貿、單證系統(tǒng)、國際貿易模擬練習系統(tǒng)、報關實訓系統(tǒng)、國際貿易實務教學系統(tǒng)等一系列的實驗應用軟件，讓學生能夠在綜合國際貿易實訓室得到更好的實踐鍛煉，不斷熟練國際貿易的相關流程，提升他們的實踐和感悟能力。同時，積極拓展與校外實習基地建設，讓學生能夠到相關的實習基地，在真實的工作環(huán)境中去體驗熟悉各種使技術設備，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的場地，熟練掌握現(xiàn)代化的業(yè)務流程，充實實踐教學經(jīng)驗，增強他們的社會責任意識，不斷地提高他們的職業(yè)道德和團隊精神。企業(yè)也需要在學生實習過程中對學生進行針對性指導，并且能夠招聘那些綜合素質較高的優(yōu)秀學生，提高學生的就業(yè)機會。
4強化外語溝通能力，提升計算機操作能力
