前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現(xiàn)代文閱讀教學(xué)主要策略范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)主要策略范文第1篇

一、有效導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中應(yīng)用有效導(dǎo)學(xué)模式，能夠豐富現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)化的現(xiàn)代文閱讀思維，對(duì)于高中生現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的深入開展具有積極的影響。

1豐富現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容

有效導(dǎo)學(xué)模式能夠提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，在充分調(diào)動(dòng)高中生語文現(xiàn)代文閱讀熱情的同時(shí)，使現(xiàn)代文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

2形成系統(tǒng)化的現(xiàn)代文閱讀思維

高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文內(nèi)容，更重要的是通過閱讀內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生一定的情感理解，并形成正確的價(jià)值觀念和系統(tǒng)化的現(xiàn)代文閱讀思維。有效導(dǎo)學(xué)模式對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代文閱讀思維的培養(yǎng)具有重要的影響。

二、有效導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施策略

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師可以采用結(jié)合文本類型、明確閱讀理解的重點(diǎn)、結(jié)合文章結(jié)構(gòu)、掌握閱讀的一般方法等方法，實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)模式。

1結(jié)合文本類型，明確閱讀理解的重點(diǎn)

素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)中，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)，提升高中生對(duì)現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容的整體把握能力，在閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、鑒賞和綜合評(píng)價(jià)。在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的文本類型，明確閱讀理解中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更加有針對(duì)性地閱讀現(xiàn)代文，分析主題思想。

說明文是以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁，通過揭示概念來表明事物的特點(diǎn)和規(guī)律。所以在閱讀說明文時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)把握的中心為研究對(duì)象的特點(diǎn)、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，通過富含邏輯性的思維將其進(jìn)行串聯(lián)。議論文是針對(duì)某個(gè)問題或者事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。所以在閱讀中，需要重點(diǎn)理解作者的思想觀念和內(nèi)涵，并結(jié)合作者的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行深入思考。小說是用來塑造人物和講述故事的，展現(xiàn)一定的客觀生活實(shí)際，所以需要重點(diǎn)把握小說的情節(jié)和人物，并由此分析社會(huì)現(xiàn)狀。散文是最自由的文體，或敘事或抒情或議論。在明確文章體裁特點(diǎn)和閱讀側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，掌握閱讀的一般方法

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動(dòng)。首先，可以由標(biāo)題開始，堪稱經(jīng)典的文章都有極具深意的標(biāo)題。通過標(biāo)題，能夠了解文章的中心思想和感情基調(diào)。比如《荷塘月色》《故都的秋》等，通過標(biāo)題能夠了解作者在文章中所表達(dá)的主要內(nèi)容。結(jié)合標(biāo)題，深入分析文章內(nèi)容，能快速獲取有價(jià)值的信息。其次，可以通過概括和梳理各段內(nèi)容來開展閱讀活動(dòng)，有意識(shí)地尋找各段中的中心詞或者中心句，結(jié)合語句進(jìn)行文章內(nèi)涵的深入分析。在課堂教學(xué)中，教師可以多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，比如教師可以找出一個(gè)自然段，然后組織學(xué)生快速尋找其中的中心詞或者中心句，提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力和水平。

在了解清晰文字內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)之后，可以通過梳理整篇文章，明確文章的主旨。很多學(xué)生會(huì)在現(xiàn)代文閱讀完成之后，出現(xiàn)“似懂而非懂”的情況，這主要是由于學(xué)生對(duì)文章的理解不夠深刻。面對(duì)這種問題，教師可以組織學(xué)生將整篇文章各個(gè)段落進(jìn)行結(jié)合和串聯(lián)，再一次進(jìn)行整體的分析和梳理，從而更加連貫、具體地理解作者所表達(dá)的真實(shí)情感。這些訓(xùn)練能夠使學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀的過程中，形成更為系統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀綜合水平。

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)主要策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)模式

新課標(biāo)改革背景下，語文教材當(dāng)中的現(xiàn)代文內(nèi)容已經(jīng)占到了30%以上，同時(shí)在中考語文試卷中，現(xiàn)代文閱讀依然是考試的難點(diǎn)，學(xué)生在這一部分的失分情況十分嚴(yán)重。因此，為了提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極指導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，縮短學(xué)生在考試期間的做題時(shí)間，并提高學(xué)生答題的正確率，進(jìn)而幫助學(xué)生提高整體語文成績(jī)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練過程中不斷提高自身的讀寫能力，利用自身掌握的語文知識(shí)，解決相應(yīng)的問題，進(jìn)而提高自己對(duì)文章的整體感悟能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

1.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

通常情況下，在中考的現(xiàn)代文閱讀題目中，分析評(píng)論類的題型占據(jù)著較大比例，這種類型的題目，要求學(xué)生在答題的過程中，有一定的語言組織能力，要求學(xué)生能表達(dá)出自己對(duì)文章或者某一段落的理解。基于這種特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠從不同角度理解文章所要表達(dá)的真正概念。同時(shí)，還要求學(xué)生在理解教材中現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上，掌握一定的閱讀技巧，以便遇到相應(yīng)問題時(shí)，可以利用自己所掌握的知識(shí)解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，且延展性較強(qiáng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，在學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，通過大量的閱讀，來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，大量的課外閱讀，也有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的感知能力。

二、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

在初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀占據(jù)著重要地位。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，要注重根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀能力。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面探討了初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新思路。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備工作

閱讀能力的提升離不開豐富而完善的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要注重在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備工作。比如，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在遇到陌生的詞語、成語時(shí)，將這些詞語摘抄在筆記本上，并且加強(qiáng)對(duì)這些字詞的理解和記憶。除了積累字詞知識(shí)外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的文體知識(shí)。比如，有些文章是說明文，有些文章是記敘文，有些文章是議論文，不同文體的文章，其運(yùn)用的表達(dá)方式、寫作手法、修辭手法都是不相同的。同時(shí)，文章類型不同，其表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)也不同。說明文側(cè)重于說明順序和說明方法；記敘文側(cè)重記敘順序和文章線索；議論文，則側(cè)重文章的結(jié)構(gòu)以及文章的論據(jù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀順序

一般而言，合理的閱讀順序，可以分為三個(gè)步驟：（1）要全面閱讀文章，掌握作者的創(chuàng)作主旨，比如，記敘類的文章，要注重緊抓“什么人在什么地方干了什么事情”，議論文要抓住主要觀點(diǎn)和分論點(diǎn)；（2）要根據(jù)課后習(xí)題，找出和題干相關(guān)的段落，并進(jìn)行分析；（3）注重對(duì)篩選的段落和語句進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整語言表達(dá)方式，寫出正確答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感受文章的寫作主旨

無論是教師對(duì)教材中的現(xiàn)代文進(jìn)行講解，還是讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得語文知識(shí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章的寫作主旨。教師要注重讓學(xué)生從文章的關(guān)鍵語句，或者文章的整體脈絡(luò)上進(jìn)行分析，尤其要注重對(duì)文章中的首句、結(jié)尾、過渡句這些句子進(jìn)行分析，以掌握作者行文的中心思想。

4.掌握現(xiàn)代文中代詞的指代含義

在現(xiàn)代文閱讀過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文中代詞的指代含義。代詞能夠起到指代作用，它可以是具體的指代，也可以是不定的指代。通常情況下，代詞的指代含義要根據(jù)語境去分析。還有些文章中，有一些特殊的指代，比如《我的叔叔于勒》當(dāng)中的于勒，《故鄉(xiāng)》里的閏土等，這些形象有著特殊的指代含義，教師在閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)這些指代含義進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解代詞的指代含義，從而更好地理解相關(guān)語文知識(shí)。

現(xiàn)代文閱讀是初中語文當(dāng)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，要注重采用科學(xué)合理的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的主旨，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，認(rèn)真分析文章的用語、用詞，理解語文知識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)主要策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；語文；現(xiàn)代文；閱讀；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-072-01

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生文字審美能力以及語文綜合能力的重要方法?，F(xiàn)代文豐富多彩的表達(dá)方式以及寫作手法對(duì)于學(xué)生的寫作能力也有著極大的促進(jìn)作用，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘現(xiàn)代文中的內(nèi)涵，提升他們的現(xiàn)代文閱讀技能也就成為教師教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)代文的基本特點(diǎn)

現(xiàn)代文是“現(xiàn)代文學(xué)”的簡(jiǎn)稱，主要包括話劇、新詩(shī)、現(xiàn)代小說、雜文、散文、報(bào)告文學(xué)等新的文學(xué)體裁，在敘述角度、抒情方式、描段及結(jié)構(gòu)組成上，與傳統(tǒng)文學(xué)相比都有很多新的創(chuàng)造。與傳統(tǒng)文學(xué)相比，現(xiàn)代文的寫作更加自由、表達(dá)方式也更為多樣，語言更加通俗易懂，是當(dāng)代文學(xué)的主流。想要引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀理解，就需要教師在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代文的一些基本特點(diǎn)，以便他們能夠更好的去分析、探究。

總體而言，現(xiàn)代文的基本特點(diǎn)主要分為以下幾部分：首先就是有豐富的表達(dá)方式，主要有記敘、描寫、抒情、議論、說明；其次就是有多樣化的修辭手法，比如比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比.疑問、呼告、反問、頂真等；另外還有常見的一些寫作方法、表現(xiàn)手法，比如聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融等等，正是這些豐富多彩的寫作手法、表達(dá)方式，成就了現(xiàn)代文內(nèi)容的多元化與語句的多樣化。只有在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些特點(diǎn)，才能夠使他們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠更好的了解作者的寫作手法與寫作目的，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)閱讀理解的有效進(jìn)行。

二、其次教師要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代文的寫作特點(diǎn)

在現(xiàn)代文中，由于不同的文章結(jié)構(gòu)、不同的人稱角度、不同的描寫角度以及選材特點(diǎn)，也就會(huì)造成文章邏輯性的不同，所以在教學(xué)的過程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生去分析不同文章類型的不同寫作特點(diǎn)，以便他們能夠更好去進(jìn)行閱讀。比如不同的文章謀篇布局就有不同的類型，例如一波三折型，就往往會(huì)以其曲折的故事情節(jié)收到引人入勝的效果；又比如使用欲揚(yáng)先抑的手法就能夠更好的去突出重點(diǎn)；還有很多文章在結(jié)尾的時(shí)候出人意料之外，但卻又在情理之中，引發(fā)讀者更深層次的思考；巧設(shè)懸念、逐層深入的文章就能夠吸引讀者去繼續(xù)閱讀，同時(shí)其環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)也使文章結(jié)構(gòu)顯得更為嚴(yán)密，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；對(duì)于空間、時(shí)間的對(duì)比也能夠更好的體現(xiàn)出不同環(huán)境下的不同特點(diǎn)，更好的去凸顯主題。又比如不同的人稱就會(huì)給人以不同的閱讀感受，例如第一人稱（我）就會(huì)使讀者有身歷其境之感；同時(shí)也能夠便于作者表達(dá)自己較復(fù)雜情感；第一人稱（我們）就會(huì)使文章顯得更具說理性、更具號(hào)召力，同時(shí)也便于抒情，提升文章內(nèi)容的感染力。而第二人稱（你，你們）則往往體現(xiàn)在贊美性質(zhì)較強(qiáng)的文章中，使文章整體顯得更具親切感，或者相反的具有很強(qiáng)的批評(píng)性質(zhì)：使質(zhì)問之勢(shì)表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈，能夠更好的表達(dá)作者的情感。使用第三人稱（他，他們）的文章全篇以第三者角度進(jìn)行論述、表達(dá)，就會(huì)使文章顯得更加客觀真實(shí)，增強(qiáng)信服度。另外不同的文章語言特點(diǎn)也有不同的表達(dá)效果，例如一些抒情散文、詩(shī)歌，其語言特色往往是生動(dòng)形象，之類文章修辭多、語言華麗，使人讀起來朗朗上口；也有一些文章其整體語言特色較為平實(shí)，多見于小說、記敘文、哲理性散文，這樣的語言特色就會(huì)使人倍感親切，更能夠?qū)崿F(xiàn)作者表達(dá)的效果；當(dāng)然也有一些小說語言風(fēng)格幽默風(fēng)趣，能夠加深讀者的認(rèn)知，使人愿意繼續(xù)讀下去。

三、再次教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代文的答題技巧

由于學(xué)生不同的閱讀能力以及理解能力，在面對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候每個(gè)學(xué)生的感受也不一樣，所以就需要教師能夠在教學(xué)中總結(jié)一些現(xiàn)代文的“答題技巧”，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記、背誦，這樣一來是能夠提升學(xué)生的“得分率”，再者也能夠使他們?cè)陂L(zhǎng)期的“鍛煉、實(shí)踐”中不斷的提升自身的現(xiàn)代文閱讀認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)他們閱讀能力的逐漸提升。

再者對(duì)于不同的表達(dá)方式，也有不同的“答案模板”，比如一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇（第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由）；對(duì)于敘述順序的安排、手法的運(yùn)用及作用。順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下某些交代。平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，使頭緒清楚，照應(yīng)得）。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)主要策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文 現(xiàn)代文 閱讀 教學(xué)

現(xiàn)代文閱讀是初中語文的重要組成部分，是考查學(xué)生語文綜合能力的重要渠道，也是初中語文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“如何加強(qiáng)初中語文現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)”談?wù)勛约旱南敕?，不妥之處，敬?qǐng)批評(píng)指正：

一、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

1、是初中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑

現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生獲得語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文能力的主要途徑。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是通過學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得各種知識(shí)的載體。初中學(xué)生在現(xiàn)代文的閱讀中不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、欣賞文學(xué)作品，更可以通過閱讀擴(kuò)充知識(shí)、了解社會(huì)、陶冶情操，從而使學(xué)生的生活更加充實(shí)豐富。

2、是提高學(xué)生語文成績(jī)，增加自信心的重要途徑

語文知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，具有包容性和開放性。而現(xiàn)代文閱讀無疑是語文知識(shí)具體化呈現(xiàn)給學(xué)生的重要方式，因此，在任何語文考試中，現(xiàn)代文閱讀都是一個(gè)常考常新的考點(diǎn)。因此，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重背景下，提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀水平，是提高學(xué)生語文成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑，畢竟在現(xiàn)代文閱讀中獲得成功，就意味著學(xué)生綜合觀察、判斷、寫作能力的提升。

3、是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，進(jìn)行情感教育的重要途徑

在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生的個(gè)人情操和情感表達(dá)，成了教育必須關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在當(dāng)前初中語文教育中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，建立積極健康的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確高尚的情操，就成了核心環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代文閱讀正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

二、加強(qiáng)初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略

1、教會(huì)學(xué)生善悟

讀書不能只停留在字音和表面意義上，要在讀中精思、悟神、明白，這樣讀書才能讀出書中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在閱讀經(jīng)典之作，范文美文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不能停留在淺層基礎(chǔ)上，不能淺嘗輒止，要深入進(jìn)去，多問幾個(gè)為什么。讀文章要仔細(xì)體味、品評(píng)、鑒賞，也就是要像佛家那樣善“悟”。

①悟文章結(jié)構(gòu)技巧。結(jié)構(gòu)技巧的作用在于把寫作內(nèi)容巧妙排列，使中心突出，給讀者留下深刻的印象。讀時(shí)要看它的行文順序、自然段起訖，層次間銜接、過渡、照應(yīng)等，體會(huì)其精妙之處。

②悟開頭、結(jié)尾技巧。開頭看其選用開門見山、環(huán)境切入、巧妙鋪陳、抒感、恰切比興、設(shè)疑吸引等方法中的哪一項(xiàng)。結(jié)尾看其運(yùn)用了呼應(yīng)篇首、啟發(fā)聯(lián)想、卒章顯志、意外結(jié)局等方法中的哪一種。

③悟文章語言。好的文章語言或文采華麗、激情澎湃；或簡(jiǎn)潔樸實(shí)如行云流水。體會(huì)其語言時(shí)關(guān)鍵看文章采用了什么方法使敘述條理清晰、脈絡(luò)分明、詳略得當(dāng)；描寫形象逼真，如見其人，如臨其境；議論簡(jiǎn)明扼要、畫龍點(diǎn)睛、振聾發(fā)聵的。

2、組織學(xué)生精練

練習(xí)是獲取閱讀知識(shí)和培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑。訓(xùn)練前一定要熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀能力上對(duì)初中生有何具體要求，要明確哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后分解訓(xùn)練、強(qiáng)化鞏固。具體步驟如下：

①精心選材。要選擇哪些結(jié)構(gòu)完整、層層清晰、語言精美、文體特征鮮明的文章來訓(xùn)練，不能信手拈來。統(tǒng)觀近幾年全國(guó)各地中考課外閱讀選文，無不體現(xiàn)以上特點(diǎn)的。

②精要訓(xùn)練。這是直接收到訓(xùn)練效果的極其重要的一環(huán)。所謂精要訓(xùn)練是對(duì)閱讀訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行篩選和提煉，不要把拼音、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過多地穿插于閱讀訓(xùn)練之中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)如下能力點(diǎn)的訓(xùn)練：中心句的提取，段落層次的劃分，表達(dá)方式的理解，修辭手法的確認(rèn)，論證方法的識(shí)別，說明方法的判斷，記敘描寫方式的辨析，以及簡(jiǎn)答題、概括題、表述題的訓(xùn)練等。

3、教給學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題技巧。①縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想，往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

②認(rèn)真審題，定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。現(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容，同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、詞、句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的意思，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)主要策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀方法經(jīng)驗(yàn)策略

中考語文試題中的“現(xiàn)代文閱讀”歷來是各地考查的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文閱讀的選文一般來自課外，復(fù)習(xí)時(shí)好像摸不著邊際，對(duì)“閱讀”的復(fù)習(xí)的很多教師和學(xué)生都感到困惑甚至茫然。“閱讀”考查所占的分值大，這項(xiàng)考查的成敗直接關(guān)系到語文考查的結(jié)果，因此，我們必須下功夫研究其復(fù)習(xí)備考策略，解讀 《大綱》與《中考說明》，分析中考閱讀的考點(diǎn)、掌握命題規(guī)律與答題技巧，指導(dǎo)平時(shí)的閱讀教學(xué)與中考閱讀復(fù)習(xí)，以便爭(zhēng)取理想的成績(jī)。

一、研究中考閱讀規(guī)律，制定復(fù)習(xí)策略。

對(duì)閱讀的考查要求：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”“要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面?！爸攸c(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應(yīng)看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

選材原則：三種基本文體，四種文學(xué)體裁；篇幅千字文；時(shí)代背景，內(nèi)容理解適合初中學(xué)生閱讀；體現(xiàn)人文性、工具性又能考察閱讀能力；材料典范，并且與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；選擇閱讀材料注意到考生對(duì)材料的認(rèn)知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，往往選擇一些關(guān)于老師、關(guān)于父母、關(guān)于情感、關(guān)于學(xué)問、關(guān)于美德、關(guān)于習(xí)慣、關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料貼近生活，具有親近感，很多緊扣時(shí)展，有時(shí)代氣息，具有新鮮感，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，易于閱讀能力的考察。

考點(diǎn)與題型：近幾年“閱讀”更注重對(duì)考生整體閱讀能力的考查。閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對(duì)材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是簡(jiǎn)答、舉例、主觀表達(dá)題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個(gè)性風(fēng)采的開放性試題。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對(duì)考生能力和考查。

近兩年現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗(yàn)?，F(xiàn)在的試題越來越多地要求學(xué)生在閱讀文段以后，對(duì)文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說出自己的獨(dú)特感悟。這類閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內(nèi)涵內(nèi)富，富有教育的審美價(jià)值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛，有的表達(dá)關(guān)愛生命、關(guān)注健康；有的褒獎(jiǎng)?wù)\信、贊揚(yáng)堅(jiān)貞；有的贊頌嚴(yán)于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關(guān)注自然，表達(dá)人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育教學(xué)理念。

具體到三種基本文體上，重點(diǎn)有不同體現(xiàn)：

1、記敘文與散文。要求：把握感受文章內(nèi)容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結(jié)構(gòu)劃分層次，概括要點(diǎn)；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準(zhǔn)確識(shí)別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調(diào)，理解表達(dá)方式，基本寫法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個(gè)性解讀，表達(dá)自身的感悟體會(huì)，并且能夠遷移模仿。

2、說明文。要求：找準(zhǔn)說明對(duì)象，抓住說明事物的特征；理解主要內(nèi)容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準(zhǔn)確性和邏輯性；針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、探究。

3、議論文。要求：概括論點(diǎn)；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補(bǔ)充論據(jù)；識(shí)別基本類型；指出論證方法，說明論證的內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)語言的嚴(yán)密性；并且附帶考察相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)；個(gè)性解讀，對(duì)材料的觀點(diǎn)有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

二、閱讀能力的訓(xùn)練與提高：

平時(shí)閱讀技能的訓(xùn)練和方法

1.以課本為宗，指導(dǎo)閱讀的方法與技巧。

課文是基礎(chǔ)、是根本，中考閱讀題雖然題型千變?nèi)f化，選材天馬行空，但所考查的知識(shí)點(diǎn)都是語文課上的，只要我們牢牢地把握住了語文課本這個(gè)“宗”，才能以不變來應(yīng)萬變。課堂要求知識(shí)與能力并重，注意重點(diǎn)突出，閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練貫穿始終，比如：整體閱讀怎么按步驟進(jìn)行；比較性閱讀從什么角度進(jìn)行比較，求同還是求異；說明文速讀方法與技巧；議論文怎樣找論點(diǎn)；如何找關(guān)鍵語句；在什么地方、以什么形式進(jìn)行旁批……而且一堂課教師講多少并不是目的，而學(xué)生掌握多少才是關(guān)鍵。注意及時(shí)反饋。講、練結(jié)合，爭(zhēng)取當(dāng)天講評(píng)，不要拖延。

2、以學(xué)生為主體，注重閱讀體驗(yàn)與感悟。

興趣是最好的老師，在閱讀的過程中，應(yīng)伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，我們只有在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有讓學(xué)生有閱讀的享受，體會(huì)到閱讀的樂趣，才能充分調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，才會(huì)有積極的個(gè)性的解讀，才會(huì)有深刻的情感的體驗(yàn)。讀書受益的應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師向?qū)W生分配任務(wù)，使閱讀變成一種負(fù)擔(dān)。

3、以活動(dòng)為契機(jī)，給學(xué)生搭建交流展示的平臺(tái)。

可以結(jié)合課文內(nèi)容、課后練習(xí)、語文實(shí)踐活動(dòng)、課前說話訓(xùn)練、進(jìn)行課本劇的編排與表演、讀書筆記展評(píng)、辦手抄小報(bào)等活動(dòng)，積極組織學(xué)生隨時(shí)展示讀書的成果，交流讀書的方法。形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種時(shí)尚的行為。

4、拓展閱讀空間，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

從初一開始，要求每位學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求初中學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的好習(xí)慣。只有這樣，才能擴(kuò)展視野，發(fā)展思維，增強(qiáng)閱讀能力。

5、以訓(xùn)練為主線，讓實(shí)踐出成績(jī)。

閱讀能力不是教師教出來的，而是學(xué)生通過訓(xùn)練、實(shí)踐、摸索、感悟、總結(jié)出來的個(gè)性技能。精選閱讀材料，堅(jiān)持每課設(shè)置2―3篇閱讀訓(xùn)練文章，使用好《語文報(bào)》、《閱讀黑馬》《課外名著閱讀》等資料，課堂配置鞏固活頁(yè)閱讀訓(xùn)練題。我們堅(jiān)信只有實(shí)踐，才能形成能力，才能取得成績(jī)。

中考復(fù)習(xí)中的一些行之有效的作法。

1、時(shí)間安排：為期三周，分記敘文、說明文、議論文三個(gè)專項(xiàng)。個(gè)為一周。

2、選擇材料：《指南針》《沖向滿分》相關(guān)練習(xí)，配有專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練題。

3、方法指導(dǎo)：每個(gè)閱讀專項(xiàng)先明確考點(diǎn)，講解解題方法與技巧，當(dāng)堂進(jìn)行片段訓(xùn)練，專項(xiàng)技能訓(xùn)練，然后布置課后作業(yè)。每周進(jìn)行一次模擬考試。及時(shí)批閱練習(xí)、試卷，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)，輔導(dǎo)。

4、語文復(fù)習(xí)的時(shí)間保證：每天至少每班兩節(jié)課，周六、周日每班每天三節(jié)，晚自習(xí)一節(jié)輔導(dǎo)。學(xué)生必須保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間。

5、模擬考試組織嚴(yán)密，答卷要求與中考看齊（書寫工整、規(guī)范、美觀，答案追求盡善盡美，語言簡(jiǎn)明、得體，層次分明）。每次模擬后都要及時(shí)閱卷，分析，總結(jié)，反饋，查漏補(bǔ)缺。