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氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第1篇

一、全球氣候變化對園林行業(yè)的影響

全球氣候變化導致的環(huán)境劇變，必定對園林的內(nèi)涵和形式、園林植物的設(shè)計理念甚至園林行業(yè)產(chǎn)生影響。氣候變暖、干旱缺水和環(huán)境污染等問題使設(shè)計者在作園林規(guī)劃設(shè)計時不得不考慮放棄大面積的水體，選擇抗逆的植物種類，在生態(tài)景觀方面合理搭配喬、灌、草。此外，園林規(guī)劃設(shè)計還要考慮植物的季相變化、海平面的上升、降雨過多導致的洪澇災害等諸多影響因素。以往，園林尤其是中國園林，非常注重美學、藝術(shù)及文化的相互聯(lián)系?？墒牵谌驓夂虬l(fā)生巨大變化的背景下，特別是在面臨著氣候變化給城市和生態(tài)環(huán)境帶來災難的情況下，園林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)涵正發(fā)生著變化，目前生態(tài)環(huán)境在園林規(guī)劃設(shè)計的考慮因素中所占的比重越來越大。許多設(shè)計者在進行園林規(guī)劃設(shè)計時不再只是考慮園林對小氣候環(huán)境的調(diào)節(jié)和改善作用，而是更多地強調(diào)園林在應對氣候變化過程中的局地作用和全球性功能。例如，在許多城市規(guī)劃建設(shè)或因氣候變化引起的災后重建中，都會采用生態(tài)分析(ecologicalanalysis)的方法來協(xié)調(diào)園林與氣候之間的關(guān)系。此外，隨著全球氣候變化所導致的危機的出現(xiàn)，很多違背自然規(guī)律、忽視氣候變化、破壞原生態(tài)環(huán)境的設(shè)計理念正在逐步被取代和摒棄。例如，為了避免因開發(fā)所引起的對自然環(huán)境的破壞以及對原有場地的自然恢復機能的破壞等，在進行園林植物設(shè)計時，更加偏重于對原有植物資源的保護，而盡量減少對自然資源的開發(fā)。

二、全球氣候變化背景下園林及園林專業(yè)教育的作用

園林植物作為園林的四大要素之一，其所形成的空間場地是城市環(huán)境中最有生命力的構(gòu)件之一。AlanBarber博士在《綠色基礎(chǔ)設(shè)施在氣候變化中的作用》一文中，進一步提出了園林綠地的作用是不可估量的理念。園林在城市中的作用包括景觀效益、經(jīng)濟效益和生態(tài)效益，尤其是在降低空氣和路面溫度、增加空氣濕度以及減少噪音等改善和調(diào)節(jié)氣候變化的方面，園林的生態(tài)效益更加顯著。同時，園林的生態(tài)效益已延伸到在應對氣候變化過程中發(fā)揮著特殊作用的諸多方面。例如，水文保護、碳的儲藏和固定、污染的控制和生物多樣性的保護等都與植物及綠色空間密切相關(guān)。而且園林的四大要素植物、水體、土壤等都具有良好的碳儲存潛力，甚至于超出大氣的儲存能力，所以園林在回收和儲存CO2方面發(fā)揮著直接的作用。碳匯既包括自然碳匯也包括人工碳匯。人工碳匯方法，在碳的捕獲和固化過程中常常需要消耗大量能源，甚至還會排放部分碳。而在自然碳匯方法中，尤其是城市的自然碳匯方法中，園林植物及其生長的園林空間是很重要的一種類型，是一種不會消耗外界能源的碳匯方法。研究表明，合理的植物搭配可以顯著提高種植地土壤的碳和氮儲量。由此產(chǎn)生的所謂戰(zhàn)勝氣候花園(ClimateVictoryGarden)，就是將不同根系種類、不同生長深度和不同生長速度的植物進行合理的搭配，從而使園林植物的固碳功能和固碳效果達到最大化的一種典型的碳匯式園林設(shè)計。這種將固碳作為導向的園林設(shè)計在減緩氣候環(huán)境變化方面起著重要的作用，在現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展中是一種必然趨勢。因此，在全球氣候變化背景下，園林規(guī)劃設(shè)計師作為城市建設(shè)的主要參與者之一，在對城市環(huán)境進行創(chuàng)造的過程中，應該更多地關(guān)注場地的現(xiàn)狀，更加注重對原有自然資源的保護和利用以及對原有場地的自然恢復機能的保護，從而減少過度開發(fā)對原生環(huán)境狀況的破壞或影響;同時，還應通過立體綠化、空中花園等規(guī)劃設(shè)計，增加城市的園林綠量和綠地面積，降低城市的熱島效應，從而有效發(fā)揮園林在應對全球氣候變化過程中所起的減緩和適應氣候變化的2個主要作用。在應對全球氣候變化、建設(shè)生態(tài)城市過程中，園林規(guī)劃設(shè)計既面臨著諸多嚴峻的挑戰(zhàn)，也肩負著重要的社會責任和歷史使命。因此，對承擔著培養(yǎng)園林專業(yè)人才重任的高等農(nóng)林院校來說，必須適應社會經(jīng)濟發(fā)展以及全球氣候變化對園林專業(yè)人才的要求，及時調(diào)整和完善園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在全球氣候變化的大背景下，園林規(guī)劃設(shè)計必須根據(jù)當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、氣候因素及經(jīng)濟發(fā)展變化，改變傳統(tǒng)的設(shè)計思路。這就要求園林專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅要注重園林的基本要素和技能，而且要增加一些有關(guān)氣候變化、節(jié)能減排、匯碳固碳以及低碳經(jīng)濟、低碳社會低碳園林的新知識，從而培養(yǎng)出能夠適應低碳社會經(jīng)濟發(fā)展需求的復合應用型園林專業(yè)人才，進而使園林專業(yè)在應對全球氣候變化過程中通過人才培養(yǎng)發(fā)揮其在生態(tài)與環(huán)境保護、自然資源保護、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、節(jié)約型園林建設(shè)等方面的重要作用。

三、全球氣候變化背景下園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整

(一)人才培養(yǎng)目標的提升高校培養(yǎng)專業(yè)人才的目的是滿足社會發(fā)展的需求。因此，園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定必須牢牢把握人才市場的需求變化，把培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的根本目標和任務(wù)。但是，目前許多高等院校尤其是高等農(nóng)林院校仍把園林本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)園藝師、美化師等層面上。而且，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍在沿用20世紀的傳統(tǒng)模式，教學環(huán)節(jié)的組織和安排也大多是圍繞綠化、美化建設(shè)開展的，專業(yè)教學仍偏重于單一地探討建筑、植物、水體等園林的各組成要素及其相互間的關(guān)系，仍未擺脫就園林論園林的局限。這導致所培養(yǎng)的園林專業(yè)本科生知識面較窄、設(shè)計理念落后和動手能力較差，從而難以適應目前社會經(jīng)濟迅速發(fā)展、城市化進程加快的新形勢。很長時間以來，我國的園林科學一直是依托于高等農(nóng)林院校發(fā)展的，所以大多數(shù)高等院校確定的園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標都是培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的復合應用型園林專業(yè)人才，規(guī)定所培養(yǎng)的人才要具備園林規(guī)劃設(shè)計能力、園林工程施工與管理能力、園林植物種植與養(yǎng)護管理技能以及景觀生態(tài)學等方面的知識，要能夠從事景觀設(shè)計、園林工程招投標與預決算、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護、花卉生產(chǎn)與管理以及林業(yè)等相關(guān)工作。但是，目前園林的功能已從原來的以綠化、美化為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨?jié)能減排、固碳儲碳、改善生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡等為主，園林行業(yè)的發(fā)展方向已由造園轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林。而且，隨著全球氣候變化的加劇，園林被賦予了更多的新的內(nèi)涵，并與許多領(lǐng)域(包括花卉、林業(yè)、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃)相關(guān)聯(lián)，而這些領(lǐng)域與全球氣候變化也有著密不可分的關(guān)聯(lián)。因此，現(xiàn)代園林學已發(fā)展成為一門交叉性極強的邊緣學科，且涵蓋面極其廣泛。綜上所述，筆者認為，園林專業(yè)的發(fā)展要順應當今社會經(jīng)濟發(fā)展以及全球氣候變化等大環(huán)境的要求，尤其是園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要根據(jù)外部環(huán)境的變化而有所調(diào)整，即拓展園林專業(yè)的內(nèi)涵，進一步提升園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位。在社會環(huán)境對園林的需求已經(jīng)發(fā)生改變的情況下，園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定應對建設(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林這一園林行業(yè)的發(fā)展方向有所體現(xiàn)。因此，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應在原有基礎(chǔ)上有所衍生和提升，規(guī)定所培養(yǎng)的人才不但要掌握園林及其相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識，更應該掌握與當前社會經(jīng)濟發(fā)展和全球氣候變化緊密相關(guān)的低碳、節(jié)約、生態(tài)、碳匯等方面的新理論與新技能。

(二)課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化在全球氣候變化的大環(huán)境下，社會對園林專業(yè)人才的要求有所提高。因此，高等農(nóng)林院校應緊緊圍繞園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)目的對課程設(shè)置和教學安排進行調(diào)整，尤其是課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應在注重園林基本理論和造園技能的前提下，增加和強調(diào)與全球氣候變化密切相關(guān)的生態(tài)園林、低碳園林及節(jié)約型園林等方面的理論和方法。

1.增設(shè)有關(guān)生態(tài)園林、低碳園林、節(jié)約型園林的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課全球氣候變化所帶來的危機對每一個行業(yè)來說都是一種挑戰(zhàn)，對具有減緩氣候變化功能的園林行業(yè)來說更是如此。為此，園林的相關(guān)理論知識一直在不斷更新和拓展。因此，園林專業(yè)所培養(yǎng)的人才除了要掌握傳統(tǒng)的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識之外，還應主動學習和了解有關(guān)全球氣候變化的知識，熟知該領(lǐng)域的知識前沿和信息動態(tài)，尤其是要了解氣候變化對園林的影響。只有這樣，園林專業(yè)所培養(yǎng)的人才才能在未來盡快地適應就業(yè)環(huán)境和崗位要求，并有能力開拓新的領(lǐng)域。因此，甘肅農(nóng)業(yè)大學緊密結(jié)合時展的需求，在2013年對園林專業(yè)的課程體系進行了調(diào)整，按照生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林建設(shè)對園林專業(yè)人才提出的新要求，適當增加了與生態(tài)園林建設(shè)尤其是低碳園林和節(jié)約型園林建設(shè)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課，設(shè)置了生態(tài)園林節(jié)水園林植物資源利用等課程，使專業(yè)基礎(chǔ)課在園林專業(yè)課程體系中所占的比例由原來的62.13%提高到68.2%。對與全球氣候變化息息相關(guān)的高等農(nóng)林院校園林專業(yè)來說，從充分發(fā)揮高等農(nóng)林院校的學科和專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)不斷更新和豐富相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，不僅有利于提升學生的知識層次，使他們能夠在園林專業(yè)人才濟濟的就業(yè)市場上脫穎而出，而且符合園林行業(yè)和園林專業(yè)與時俱進的發(fā)展要求。

2.拓寬知識領(lǐng)域，更新授課內(nèi)容全球氣候變化導致的最明顯的后果是溫室氣體排放量增加。在這一背景下，為了減少溫室氣體的排放，低碳概念應運而生。低碳的核心內(nèi)容是減少碳排放和降低由此帶來的后果。這就涉及到碳源和碳匯的概念。所謂碳源，就是向大氣釋放CO2。所謂碳匯，就是從大氣中捕獲并儲存CO2。而建設(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林的理念正是在提倡低碳這一大背景下提出的，因為低碳園林、生態(tài)園林和節(jié)約型園林的建設(shè)正是從減少碳源和增加碳匯2個方面入手的。因此，高等農(nóng)林院校園林專業(yè)的教學內(nèi)容要對園林最初的天人合一，設(shè)計結(jié)合自然的設(shè)計理念重新進行評價，在專業(yè)課程內(nèi)容中增加與低碳、節(jié)約、碳匯、生態(tài)和氣候變化等相關(guān)的內(nèi)容，并開設(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林方面的專業(yè)課和公共選修課，以拓寬園林學科的知識領(lǐng)域。以甘肅農(nóng)業(yè)大學的園林專業(yè)為例，目前主要從園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計2個方向設(shè)置專業(yè)選修課。但是，隨著全球氣候和環(huán)境的變化以及社會對園林需求的不斷提升，園林的主導功能已經(jīng)有所改變。因此，園林專業(yè)如果仍從園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計這2個方向進行課程設(shè)置和課程內(nèi)容的編排，就很難滿足園林行業(yè)的發(fā)展要求。例如，園林植物方向的課程設(shè)置如果仍把重點放在植物識別和栽培上，課程教學內(nèi)容仍以植物的形態(tài)特征和栽培管理為主，那么與當前外部環(huán)境對園林植物的主體功能進行轉(zhuǎn)變的要求是脫節(jié)的。再如，園林規(guī)劃設(shè)計方向的課程設(shè)置如果仍把重點放在園林的功能分區(qū)和對園林原場地的改造上，課程教學傳授的設(shè)計觀念仍沿用傳統(tǒng)的理念，那么就會導致設(shè)計出的作品過于理想化風格化和表面化，與實際要求嚴重脫節(jié)，以及無法考慮氣候變化的因素和體現(xiàn)當前所提倡的建設(shè)低碳社會的理念。針對上述問題，筆者建議，無論是課程還是教學內(nèi)容的設(shè)置，園林專業(yè)都應摒棄陳舊、過時的知識內(nèi)容，增加生態(tài)園林、低碳園林、節(jié)約型園林和綠地碳匯等方面的新理論和新概念，從而使學生掌握園林的碳匯功能、碳匯樹種選擇、碳匯樹種配置、低碳材料選擇、生態(tài)環(huán)境改造等方面的知識。例如，在園林綠地規(guī)劃課程教學中，在講授園林綠地功能時，要強調(diào)園林綠地的碳匯功能;在園林植物課程教學中，要講授固碳能力強的園林植物種類的選用，在講授植物配置時，要介紹能夠提高園林綠地固碳能力的落葉喬木與常綠灌木的搭配、速生樹種與慢生樹種的搭配、常綠植物與色葉植物的搭配等知識;在園林建筑課程教學中，要提倡能夠減少園林綠地碳排放的減源模式，要介紹可再生能源的應用、低碳材料的選用、廢棄材料的再利用、雨水的資源化利用等知識;在園林植物養(yǎng)護管理課程教學中，要增加降低園林綠地養(yǎng)護管理的碳排放、延長園林綠地的使用壽命等新內(nèi)容;在城市生態(tài)學課程教學中，要增加有關(guān)低碳城市建設(shè)的內(nèi)容，包括如何降低園林自身的碳排放、降低城市熱島效應、減少建筑能耗等內(nèi)容。

3.在課程和教學內(nèi)容設(shè)置等方面體現(xiàn)不同屬性園林專業(yè)的特點目前，我國的園林專業(yè)發(fā)展很快，許多高等院校都開辦了園林專業(yè)。但是，在不同科類和不同性質(zhì)的高等院校，園林專業(yè)的屬性是有所不同的。例如，工科類高等院校的園林專業(yè)以建筑、城市規(guī)劃為主，農(nóng)林類高等院校的園林專業(yè)以園林、觀賞園藝為主，藝術(shù)類高等院校的園林專業(yè)以環(huán)境藝術(shù)為主，而綜合性大學的園林專業(yè)以城市規(guī)劃為主。由于各類高等院校的發(fā)展定位以及辦學條件和特色不同，所以對園林專業(yè)的理解各異，進而導致各類高校所確定的園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系也各不相同，有的甚至差異很大。因此，筆者建議，園林專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容的改革在保證與全球氣候變化這一大背景高度契合的前提下，也要與各類高等院校傳統(tǒng)的學科專業(yè)優(yōu)勢和辦學特色緊密結(jié)合，在增設(shè)有關(guān)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林的知識內(nèi)容時，兼顧到不同屬性園林專業(yè)特色的體現(xiàn)。例如，高等農(nóng)林院校的園林專業(yè)在設(shè)置課程和教學內(nèi)容時，可以側(cè)重于與植物相關(guān)的碳匯和低碳內(nèi)容;工科類高等院校的園林專業(yè)在設(shè)置課程和教學內(nèi)容時，可以考慮從建筑和城市規(guī)劃等方向增加有關(guān)低碳和節(jié)約的內(nèi)容;藝術(shù)類高等院校的園林專業(yè)在設(shè)置課程和教學內(nèi)容時，可以考慮增加與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容?？傊?，園林專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容的改革并不意味著趨同化，只有保留不同屬性園林專業(yè)的特點，才能培養(yǎng)出更加符合當今低碳社會和低碳經(jīng)濟發(fā)展需要的多元化專門人才。

(三)實踐教學的調(diào)整

1.在實踐教學中增加有關(guān)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林建設(shè)技能的培訓內(nèi)容園林專業(yè)培養(yǎng)的人才除了要掌握豐富的理論知識之外，還要具有過硬的綜合技能，特別是要具有創(chuàng)新能力和實踐能力。為此，甘肅農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)在近幾年的教學計劃修訂中，增加了實踐教學的比例，使實踐教學所占比例提高了6%左右;同時，不斷深化實踐教學改革，根據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)性合并了一些具有代表性的實驗，并增設(shè)了具有創(chuàng)新性的綜合實驗，特別是增加了能夠體現(xiàn)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林理念的實踐技能培訓內(nèi)容。例如，開展以節(jié)約型公園設(shè)計、低碳居住區(qū)設(shè)計、低碳建筑材料選擇、園林植物碳匯功能比較、園林綠地土壤碳儲量調(diào)查與分析等為內(nèi)容的實踐技能培訓。只有通過這些技能培訓，園林專業(yè)學生才能在景觀規(guī)劃設(shè)計理念、植物配置和材料選擇等方面緊跟時展的步伐，從而滿足當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第2篇

科技保障人口與健康成效顯著

“十一五”期間，貴州省將信息化管理應用于社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)，針對本省的實際情況，以衛(wèi)生部衛(wèi)生信息標準為基礎(chǔ)，完成具有較強擴展性和地方特性的貴州省社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)信息管理平臺系統(tǒng)體系架構(gòu)建設(shè)。醫(yī)藥衛(wèi)生理論及技術(shù)的研究取得較多成果，為人口健康水平的提高提供支撐?！笆晃濉币詠恚F州省在人口與健康、醫(yī)藥衛(wèi)生及優(yōu)生優(yōu)育領(lǐng)域取得較多科技成果。圍繞嚴重危害人民健康的常見病、多發(fā)病、疑難病、地方病開展病因、診斷、防治技術(shù)的難題攻關(guān)。在醫(yī)學基礎(chǔ)研究、臨床診斷及治療方面均取得較大進展。醫(yī)學基礎(chǔ)研究方面，分析和掌握腦梗死與ABCA1基因SNP的關(guān)聯(lián)性，進一步闡明其發(fā)病機制，使ABCA1基因SNPs成為腦梗死診斷、治療、預防和預后判斷的新型遺傳學指標；通過糖尿病腎病發(fā)病的關(guān)鍵途徑——細胞信號通路的研究，提出可阻斷的環(huán)節(jié)，為臨床用藥提供新的依據(jù)，篩選出供活體研究使用的信號通路中藥阻斷劑，并確定有開發(fā)利用價值的中藥組方或單味藥物供進一步研究和開發(fā)利用；建立了心肌缺血模型和心肌細胞氧化損傷模型，首次對葒草花的化學成分進行全面系統(tǒng)的研究，10個化合物首次從該植物分離得到；建立了HIV基因突變檢測及耐藥基因檢測方法學并通過國家能力驗證，取得“優(yōu)秀”成績。臨床治療方面，首創(chuàng)了采用烏司他丁治療AHF的新治療方法，為臨床治療ALHF尋找一種新的途徑和有效的藥物；采用胃泌素、EGFR受體阻斷劑或COX-2抑制劑均可顯著抑制大腸腫瘤細胞和腫瘤組織生長，聯(lián)合應用胃泌素或EGFR受體阻斷劑加COX-2抑制劑具有協(xié)同作用，為臨床上提高大腸腺瘤的藥物治療療效和預防癌變提供了新的依據(jù)。在地方病防控技術(shù)方面，已在平壩、開陽等18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立有效的發(fā)熱癥狀監(jiān)測系統(tǒng)及腹瀉病監(jiān)測系統(tǒng)，并建立政府和多部們參與、溝通和協(xié)調(diào)機制；初步建立貴州省原發(fā)性免疫缺陷?。≒ID）篩查協(xié)作組，填補貴州省PID篩查和基因診斷的空白；首次從分子免疫學角度較全面探討燃煤砷污染對人體的影響，并提出砷致機體免疫損傷的機制,為開發(fā)針對性防治砷中毒的新方法和新藥物提供了科學依據(jù)；首次使用透射電鏡觀察并分析砷中毒大鼠腦及腎臟的超微結(jié)構(gòu)改變，為砷中毒發(fā)病機制的研究以及防治提供更為完善的理論依據(jù)。在地方性氟中毒研究方面，首次提出了氟中毒骨骼損傷中有Runx2、骨橋蛋白、OPG/RANKL/RANK系統(tǒng)、PURA等基因及其蛋白質(zhì)的參與，為氟中毒發(fā)病機制增加了新的實驗依據(jù)，并應用中藥對氟中毒骨骼損傷的治療取得了初步的結(jié)果。開展貴州省慢性腎臟病（CKD）、婦女乳腺癌、α-地中海貧血流行病學調(diào)查，篩查出相關(guān)危險因素，為早期防治提供重要依據(jù)。人口健康與計生幫扶工作穩(wěn)步推進“十一五”期間，貴州省開展計劃生育“三結(jié)合”幫扶項目，直接投入省級科技經(jīng)費100萬元。累計幫扶計生戶超過4600戶，通過技術(shù)培訓，使幫扶戶在較短的時間內(nèi)掌握1至2門實用技術(shù)，普遍增產(chǎn)、增收，收入明顯增加，生活條件得到改善，使計劃生育幫扶戶發(fā)揮科技示范帶動作用，帶動周邊的農(nóng)戶自覺遵守國家計劃生育政策和有關(guān)法律法規(guī)，有力地促進和影響了當?shù)赜g群眾生育觀念的轉(zhuǎn)變，收到了良好的綜合治理效果。出生缺陷干預重大專項的開展在“十五”基礎(chǔ)上進一步提高了全省出生缺陷干預的能力和水平，將出生缺陷綜合干預模式與計劃生育、婦幼保健工作有機結(jié)合，有效提高了貴州農(nóng)村人口的健康素質(zhì)，規(guī)范和深化了全省出生干預工作。

科技支撐公共安全體系不斷完善

氣象防災減災體系建設(shè)及災害監(jiān)測能力不斷提升。通過科技攻關(guān)項目的實施，完善了氣象災害的監(jiān)測、預測、預警和服務(wù)體系，貴州省對突發(fā)災害性天氣的短時臨近預報預警部分技術(shù)已經(jīng)達到我國領(lǐng)先水平，其中，基于FY-2C衛(wèi)星數(shù)據(jù)的對流云（積雨云）識別系統(tǒng)填補了我國衛(wèi)星資料在短時臨近預報預警方面應用的空白。3.2在煤礦安全領(lǐng)域：結(jié)合西南（貴州）煤層賦存特點，對地面打鉆抽采煤礦瓦斯技術(shù)及貴州現(xiàn)有煤礦抽采瓦斯技術(shù)、貴州近距離高瓦斯突出煤層群安全開采關(guān)鍵技術(shù)、高瓦斯突出煤層安全高效開采決策支持系統(tǒng)進行了研究，解決了地面抽采采空區(qū)瓦斯的設(shè)計方案與論證，并已在老屋基、中嶺礦開展現(xiàn)場考察。通過整合資源、集中力量、加強集成攻關(guān)、促進產(chǎn)學研結(jié)合，實現(xiàn)貴州煤礦瓦斯重大災害防治關(guān)鍵技術(shù)的重點突破，初步解決了煤炭生產(chǎn)安全中的關(guān)鍵問題。在食品安全方面：貴州省食品安全檢測應用工程技術(shù)研究中心的建設(shè)有效提高了貴州省食品安全檢測檢驗技術(shù)水平及食品安全科技支撐能力，完成了針對貴州省流通領(lǐng)域主要食品類安全指標的檢測，建立食品安全風險監(jiān)測分析評估模型，打破傳統(tǒng)食品流通領(lǐng)域中通過“檢驗”來保證食品質(zhì)量安全的方式，實現(xiàn)風險規(guī)避或采取減低危害影響的措施；分析了解貴州省毒蕈食物中毒主要原因和發(fā)生規(guī)律，開展毒蕈食物中毒基礎(chǔ)知識宣傳培訓和健康干預，增強了社會各界衛(wèi)生安全意識，使毒蕈食物中毒得到有效預防控制，保障食品安全和公眾健康。在應對氣候變化方面：出臺《貴州省應對氣候變化地方方案》，為全面落實和貫徹《中國應對氣候變化國家方案》，做好貴州應對氣候變化地方工作提供了科學依據(jù)和決策參考，建立貴州氣候應用及氣候變化影響評估業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對促進人與自然和諧發(fā)展，加強貴州應對氣候變化能力建設(shè)和科學研究發(fā)揮著積極作用。4結(jié)語讓科技創(chuàng)新的成果惠及廣大人民群眾，既是科技發(fā)展成效的體現(xiàn)，更是科技工作的重要宗旨。在總結(jié)現(xiàn)有成績的同時，更要充分認識科技工作在服務(wù)與民生密切相關(guān)的領(lǐng)域所面臨的新形勢、新問題，以實施科技項目為契機，因地制宜地解決當?shù)匕l(fā)展技術(shù)難題，不斷提升公共服務(wù)能力。

本文作者：潘玲工作單位：貴州省科學技術(shù)情報研究所

氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第3篇

一、全面夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建學科框架，突出對學科思想、主干知識的理解和把握

扎實的基礎(chǔ)知識是應對高考命題千變?nèi)f化的根本。在復習備考過程中，不僅要對一個個單獨的知識點鞏固深化，更要注重知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步突出對學科主干知識的理解和深入把握。

1．唯物論：自然觀、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、規(guī)律的客觀性、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性相結(jié)合。

2．辯證法：聯(lián)系的觀點（普遍聯(lián)系、因果聯(lián)系、整體與部分的聯(lián)系）；發(fā)展的觀點（發(fā)展的實質(zhì)，發(fā)展的原因，發(fā)展的狀態(tài)，發(fā)展的趨勢），矛盾的觀點（對立統(tǒng)一、矛盾的普遍性與特殊性、主次矛盾、矛盾的主次方面、兩點論與重點論相統(tǒng)一）。

3．認識論：實踐與認識（理論）的辯證關(guān)系、要重視發(fā)揮主觀能動性、認識總是不斷發(fā)展的原理、認識的根本任務(wù)原理。

4．人生價值觀：社會存在和社會意識的辯證關(guān)系、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟與堅持集體主義、個人活動與社會發(fā)展的關(guān)系、人生價值及其實現(xiàn)、理想與現(xiàn)實的關(guān)系、走和人民群眾相結(jié)合的道路等。

二、要持續(xù)關(guān)注重大時政熱點，以更廣闊的視角復習備考

1.國內(nèi)：今年的中央經(jīng)濟工作會議，十七屆五中會議，十二五規(guī)劃等，從哲學常識命題角度思考：

（1）探索中國道路，要堅持從實際出發(fā)的原則，研究和解決改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大理論和實踐問題。

（2）探索中國道路，要堅持用發(fā)展的觀點看問題，解放思想、與時俱進，正確處理繼承與發(fā)展、改革與穩(wěn)定的關(guān)系，促進新事物的成長。

（3）探索中國道路，要正確處理整體與部分的關(guān)系，堅持內(nèi)因與外因相結(jié)合的觀點，繼續(xù)在開放的環(huán)境中利用兩種資源、兩個市場，實現(xiàn)中國經(jīng)濟又好又快地發(fā)展。探索中國道路，要充分發(fā)揮主觀能動性，著力探索和把握我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律，從中國國情出發(fā)，提高我國的綜合國力和國際地位。

（4）探索中國道路，要正確處理矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系，既要堅持馬列主義的普遍指導意義，又要堅持具體問題具體分析，走出一條中國特色的社會主義道路。

（5）探索中國道路，要堅持科學理論的指導意義。思想和中國特色社會主義理論體系是適應我國國情的科學理論，只有用這些科學理論武裝頭腦，才能構(gòu)建有利于科學發(fā)展的體制機制，推進全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展。

（6）探索中國道路，要提倡艱苦奮斗。60年來，我國人民憑借艱苦奮斗，譜寫了自強不息的壯麗凱歌，取得了舉世矚目的偉大成就。

（7）探索中國道路，要重視生產(chǎn)實踐的作用。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化，全面建設(shè)小康社會，最根本的就是堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。

（8）探索中國道路，要發(fā)揮處理社會關(guān)系的實踐活動對歷史發(fā)展的推動作用，堅持改革開放，不斷深化經(jīng)濟體制、政治體制、文化體制、社會體制以及其他各方面體制改革，積極構(gòu)建更加健全、充滿活力的制度體系。

（9）探索中國道路，要堅持群眾路線，60年的輝煌成就，是勤勞智慧的我國各族人民同心同德、自強不息的結(jié)果。

2.國際關(guān)系：

（1）聯(lián)系具有普遍性和客觀性。中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起，世界各國彼此相連，各個經(jīng)濟體之間通過貿(mào)易、投資等活動彼此依賴、相互影響，各國應該認清形勢，加強溝通，“同舟共濟、共創(chuàng)未來。”

（2）主席就國際社會攜手應對氣候變化提出四點建議：履行各自責任是核心，實現(xiàn)互利共贏是目標，促進共同發(fā)展是基礎(chǔ)，確保資金技術(shù)是關(guān)鍵。實現(xiàn)共贏、促進共同發(fā)展體現(xiàn)樹立全局觀念、從整體著眼的要求，履行各自責任體現(xiàn)了搞好局部的重要性，確保資金技術(shù)，體現(xiàn)了集中主要精力解決主要矛盾。

（3）在應對氣候變化問題上，主席強調(diào)共同但有區(qū)別的責任，這一建議體現(xiàn)了具體問題具體分析的原則。

（4）事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一。主席在聯(lián)大一般性辯論中指出，當今世界正處在大發(fā)展大變革大高速時期，和平、發(fā)展、合作的時代潮流更加強勁。與此同時，國際形勢中的不穩(wěn)定不確定因素給世界和平與發(fā)展帶來嚴峻挑戰(zhàn)。

（5）尊重客觀規(guī)律、從客觀實際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性。主席強調(diào)，當前世界經(jīng)濟出現(xiàn)各極變化，但形勢好轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)并不牢固，不確定因素仍然很多，實現(xiàn)全面復蘇將是緩慢和曲折的過程，國際社會仍然面臨三項重要任務(wù)：堅定不移刺激經(jīng)濟增長，堅定不移推進國際金融體系改革，堅定不移推動世界經(jīng)濟平衡發(fā)展。

氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；地理；新課程；案例教學

素質(zhì)教育伴隨教育過程的每一個階段，新課改對高中地理的教學理念做了一系列的規(guī)范，希望通過這些變化，使地理教學方式更加新穎、豐富，提高學生學習興趣，促進學生學習能力不斷提高。案例教學因其形象、生動，與生活緊密聯(lián)系逐漸被引入高中的地理教學課堂，使高中地理課由枯燥的理論基礎(chǔ)變得精彩紛呈、充滿活力、富有魅力。通過教學形式的變化，調(diào)動課堂分為，提升學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，教學目標不斷清晰，教學效果顯著提高。

一、高中地理案例教學的特點

高中階段，學生在生理和心理的發(fā)展特點已經(jīng)接近于成人，智力成熟，邏輯思維能力較強，能夠形成理性的認識，客觀的看待事物發(fā)展的方向。地理案例教學是采用案例的方式，組織學生學習地理、研究地理的教學方式。采用案例教學法，首先，要將學生放在首要位置，尊重學生個性發(fā)展特點，重視每一個學生的興趣和能力；其次，選用的案例要與時俱進，將當前的社會要點問題加入其中，通過實踐聯(lián)系理論的方式，讓更多的學生參與課堂的互動，討論總結(jié)，加強學生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，并且能深入研究，舉一反三；最后，案例內(nèi)容的選擇要豐富、飽滿，幫助學生拓寬知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系，提高解決問題、優(yōu)化問題的能力，是學生素質(zhì)提高、全面發(fā)展的需要。

二、高中地理案例教學應注意的問題

（一）案例選擇的開放性

采用案例教學的課堂，對于案例的設(shè)計與選擇必須是開放的，是學生熟悉的并與生活息息相關(guān)的。通過學生認真思考、分組討論研究之后能夠得到解決，與教學大綱進度相符，具有一定的時效性并且遞進加深。同時，背景問題要巧妙的設(shè)置，以合適的方式引入，能夠激發(fā)靈感，拓展思維方式，提高學習興趣、促進成績的進步。例如在講授《地震》這一課時時，可以將5.12汶川地震、昭通地震等引入教學案例，進而講述、震源、橫波、縱波、地震的形成，世界上的幾大地震帶等一系列與地震相關(guān)的問題由此引出，由淺及深、由表及里。在完成基礎(chǔ)教學目標后，可以將地震區(qū)的氣候變化、民族宗教、礦產(chǎn)資源等知識加入其中，使課堂更加飽滿、生動，促進學生知識體系的形成。

（二）教師的引導

課堂是師生共同配合互動完成的，對課程采用合適的案例進行預設(shè)后，要加強引導，促進生成。通過問題的解決，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，態(tài)度，展現(xiàn)學生的價值觀和思想體系。案例教學法是啟發(fā)學生思維，誘導學生不斷深入的過程，可以有效地彌補理論教學在實踐運用中不足的缺點。通過理解、尊重學生個體的思想方式，用具體生動的案例，調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生深入思考問題，加強學生對理論知識的深層理解。在《天氣系統(tǒng)》這一課時時，此課時涉及的知識點較多，并且與實際生活聯(lián)系較密切，可以引導學生收集所在城市的氣候特點，然后再講述冷鋒、暖鋒及其過境前后的特點。在教師的引導下，通過具體操作的方式掌握所學的內(nèi)容，由感性認識上升到理論指導層次。

三、提高高中地理案例教學的有效措施

（一）案例內(nèi)容豐富、形式多樣

為了能夠提高課堂的效率，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，增強學生分析問題與處理問題的能力，課堂案例要依據(jù)教學大綱的具體要求，選擇案例內(nèi)容要豐富，形式多樣。首先，選擇的案例要符合地理教學的要求，遵循教學大綱的設(shè)定目標；其次，選擇的案例是源自于自然界或者是現(xiàn)實生活里客觀存在的具體實例，例如《地貌》，丹霞地貌、喀斯特地貌、黃土地貌等最具代表性；最后，案例要具有典型性，突出主要的地理特征并且能夠反應出地理規(guī)律，《氣候》可選用地中海、熱帶雨林氣候等。在表現(xiàn)形式上，可以采用文字、圖像、數(shù)據(jù)、景觀、剖面圖等多種豐富多彩又別具特色的表現(xiàn)形式。

（二）明確教師角色與職責

教師在采用案例教學法，對自身的角色要有一個清楚的認定。通過改變教學形式把理論知識精細講解，講透徹、培養(yǎng)學生自主構(gòu)建地理知識體系的能力，形成一個以學生為主體的教學氛圍與學習環(huán)境，完成教學目標。案例的選擇要彰顯教師的智慧和教學水平，具有客觀典型性，同時要與課時要求的教學內(nèi)容相符，與實際生活相聯(lián)系，要引導學生對案例內(nèi)容分析討論，處理好設(shè)定的具體問題。對討論過程中存在的問題加以針對性的指導，促進新舊知識點融合，使課堂具有真實感，充滿活力。

四、總結(jié)

地理是一個系統(tǒng)，是相互影響與作用分體的合并，大氣系統(tǒng)，季風洋流、氣候環(huán)境、地址地貌、自然災害，都是相互聯(lián)系密不可分的整體。通過案例教學加以引導，掌握理論基礎(chǔ)知識，在實踐中運用，找出問題形成的原因并提出解決辦法，促進學生在學習地理的過程中形成一個完整的知識體系，拓展學生的思維方式，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生的學習成績，更好的為升學服務(wù)。

參考文獻：

[1]王秀梅.高中地理新課程案例教學初探[J].才智,2014.15:186

[2]王海虹.論新課程高中地理課堂教學模式改革的探索與實踐[J].赤子(上中旬),2015.10:173

[3]周亞妮.淺析高中地理新教材中案例教學的作用[J].中國校外教育，2012.11:38

氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞 提高 教學 初中地理 有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.064

Methods to Improve the Effectiveness of Junior

High School Geography Teaching

LIU Ming

（Tangshan Luannan Bogezhuang Middle School， Tangshan， Hebei 063506）

Abstract With the deepening of reform， the status of junior middle school geography teaching gradually reduced， students' motivation to learn also declined. How to enhance the effectiveness of teaching junior high school geography from the reality of teaching， how to cary out teaching to make students find the break point to solve problems encountered in the study， so that students can put textbook knowledge into practical ability， the article by way of example， explain and other methods to discuss the effectiveness of geography teaching.

Key words improve; teaching; junior geography; effectiveness

簡單來說，有效性教學的意思是在一定的時間內(nèi)達到教學目標，讓學生學到更多的知識，而且學生在學習的過程中也是愉悅的。我們在初中地理學科教學中，假如教師難以把握好教學方法，是比較容易使學生喪失學習興趣的。為了讓學生在學校學習的自然地理以及人文地理基礎(chǔ)知識對以后的生活、工作、發(fā)展等有實際的意義，教學的時候需要盡量避免灌輸式的照本宣科，使學生通過地理課學習得到知識以及認識自然發(fā)展的規(guī)律，這樣可以為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1 目前初中地理教學現(xiàn)狀

（1）教學時間得不到有效保障。有些學校常常會出現(xiàn)地理課改成了數(shù)學課或英語課，有些語數(shù)外老師認為，地理課不是很重要，不需要過多的課時。在這樣的思想以及觀念下，不但其它科別老師排擠地理學科，使得地理教學的時間也得不到有效保障，同樣也傳輸給學生“地理課不重要”這種不好的思想。

（2）應試教育導致學生以及家長對地理學科的不重視。長期受到應試教育的影響，特別是在偏遠地區(qū)，學校師生和家長看重的多數(shù)是考試成績，關(guān)注的是升學考試。他們大多認為，語、數(shù)、外這些課程才是重點，因此有時候會出現(xiàn)地理課讓給了其它學科，或者是地理課上在忙其它科目的作業(yè)，甚至地理課變成自習課的現(xiàn)象。長期這樣下去，學生慢慢對地理學科失去興趣，影響到了學生的全面發(fā)展。

（3）教學內(nèi)容固定化、模式化?？荚嚨膲毫κ沟矛F(xiàn)在考試考什么，教師就教什么，學生就記什么這一問題。教師在講課的時候，很多也是分析歷屆的考題，分析那些經(jīng)?？嫉闹R點，從而忽略了其它知識。還有可能會出現(xiàn)照本宣科，進而使課堂變得枯燥乏味，學生沒有積極性。最后致使初中地理教學知識不完整，讓學生在生活實踐中的有效性發(fā)揮受到影響。

2 提高初中地理教學的有效手段

（1）運用互動教學以及競賽等各種手段調(diào)動學生學習地理的積極性。例如，在國家地理位置教學時，教師在通過教學儀器來做直觀的傳授知識的同時，運用師生互動向?qū)W生提出帶有競爭性互問互答模式的問題，來提升課堂教學的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R點比高中地理要多，很多是對一些國家地區(qū)、氣候、地形等的學習與認知，使學生經(jīng)過自己的學習以及觀察，培養(yǎng)學生對自己生活地區(qū)的地形特點來做概括性的描述。例如，出生在丘陵地區(qū)的學生，對自己所在的環(huán)境描述會是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點，土地不肥沃。進一步要向其他學生提問這樣的地形產(chǎn)生的原由是什么。這樣能夠有效提升學生對地理知識的興趣，進而開展探究的積極性。當學生遇到問題的時候，教師作為引導者要考慮到學生之間的個體差別，持續(xù)地因材施教，進而提高優(yōu)秀學生的能力水平，夯實學困生的基礎(chǔ)知識，讓全體學生都能夠享受教學的成果。教師在地理教學時還需要注意多多鼓勵學生，給學生一些鼓勵的評價。教師通過與學生有效的互動，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高地理學科的教學質(zhì)量。

（2）采用圖片和表格相組合的講解辦法。初中時期的地理學習是學生學習地理的初始階段，可以為學生以后的學習打下扎實基礎(chǔ)。具體如何展開有效的地理教學呢？從教材內(nèi)容來分析，氣候、地形等都是同學生的日常生活密切聯(lián)系的。比如，我國受到大陸性季風氣候影響明顯，而且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，因此在初中地理教學時，通過向?qū)W生出示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等教學資料，能夠加強學生對文字知識的直觀認識以及理解，杜絕抽象教材給學生帶來的枯燥感。尤其是學生地理知識相對薄弱的時候，通過圖片資料以及表格相結(jié)合的教學方法，能讓學生在學習的時候感到更為形象易懂。再通過教師的分析、對比等辦法引導學生產(chǎn)生對新事物的印象，同時經(jīng)過優(yōu)化教學語言，提升語言表達的趣味性等方面，深入淺出地讓學生理解課堂上的知識重點，并展開思考，進而持續(xù)提升學生自主參與教學活動的動力。

（3）地理學習的重要知識點和學生實際生活相結(jié)合。運用學校現(xiàn)有的地理教學素材來進行地理教學。例如，運用地球儀、電筒等來做一年中地球運動的變化以及直射點的位置、時間模型，用幻燈片來闡述產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因。經(jīng)過課堂教學讓學生理解地球的運動給地球表面帶來的變化，使學生觀察分析日常生活中司空見慣的地理現(xiàn)象。例如，太陽直射點位置的持續(xù)變化，直射點的位置不一樣所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。又比如，在氣候教學時讓學生從所處地理位置的全年氣候變化了解氣候特點，引導學生分析當?shù)貧夂虻闹饕?，提升學生學習地理的興趣以及培養(yǎng)學生自主探索的習慣。一堂課的時間，學生獲得的知識是有限的，所以，教師需要引導學生在課外也進行地理學科的學習。初中的地理教學內(nèi)容同平常的生活密切相關(guān)，這使學生通過地理課的學習，為以后的工作發(fā)展、日常生活打下良好的基礎(chǔ)。

（4）提升教師自身語言表達力。初中地理教師授課的時候，對知識點的表述很大程度上影響到學生對知識點的理解和把握。所以老師的語言表達應該要有趣味性并足夠簡潔。結(jié)合學生的實際接受能力以及心理狀態(tài)，一邊要使學生聽后開展思索，一邊要把思考的范疇以課堂的知識點為基礎(chǔ)，進而持續(xù)的提升學生參加教學活動的積極性。

（5）教學手法的大膽創(chuàng)新。教學目標和教學理念的變化肯定要求教學手段做出調(diào)整，教師應該改變以往簡單的教學方法，使教學方式發(fā)展多元化，還要以學生的實際狀態(tài)為出發(fā)點，提升學生的學習積極主動性，還可經(jīng)過創(chuàng)造情景課堂等辦法有效提升教學的效果。

（6）明確教學目標。要有明確的教學目標，只有這樣才能確保所有教學任務(wù)的定制遵循主線進行。同一時間教學目標的完成一定要循序漸進，主要從下面三個方面開始：第一，依據(jù)學生實際的學習能力，來開展和能力相符的教學任務(wù)，使學生慢慢培養(yǎng)出地理學習的成就感;第二，一定要融入新課標中提倡的自主學習理念，當學生有問題需要解決的時候，應該有效發(fā)揮出學生的主體觀念。教師引導學生思考，學生自主學習能力才可不斷提升。第三，老師一定要觀察到學生個體的差異性。優(yōu)秀學生的能力水平不斷提高的同進，還要加強對學困生的基礎(chǔ)知識教育。

3 結(jié)束語

初中地理教學的過程中，通過教材與實際的結(jié)合，以及運用多種教學手段加強地理學科的教學質(zhì)量，使全體學生經(jīng)過初中階段的學習為今后的工作發(fā)展、日常生活打下扎實的基礎(chǔ)。要有效優(yōu)化教學語言，深化教學方法，明確教學目的，增強每個知識點的學習，掌握學生的實際心理特質(zhì)以及變化，變化初中地理教學的方式，把握學生地理學科方面的基礎(chǔ)知識，用教學的實踐來突出教學的明顯效果。

參考文獻

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