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安全知識(shí)培訓(xùn)制度范文第1篇

現(xiàn)代企業(yè)安全管理中存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）安全意識(shí)不足?，F(xiàn)代企業(yè)的很多領(lǐng)導(dǎo)只注重經(jīng)濟(jì)效益，忽略了生產(chǎn)安全的重要性，許多企業(yè)制定的安全方針都沒(méi)有得到認(rèn)真的落實(shí)，很多情況下只是做了表面工作，沒(méi)有真正起到加強(qiáng)生產(chǎn)安全的作用。現(xiàn)代企業(yè)制定的安全目標(biāo)不符合實(shí)際，也沒(méi)有采取有效的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)，這都安是全意識(shí)不足的現(xiàn)象。（2）對(duì)安全管理理念的認(rèn)識(shí)不足。現(xiàn)代許多企業(yè)都是在事故發(fā)生之后，才開始考慮安全的相關(guān)問(wèn)題再采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，雖然能夠起到一定的作用，但是事故的發(fā)生在不同程度上都給企業(yè)帶來(lái)?yè)p害，這種管理理念非常落后，不符合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求。（3）沒(méi)有成立專門的安全管理機(jī)構(gòu)。現(xiàn)在許多企業(yè)都沒(méi)有成立專門負(fù)責(zé)企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)的管理機(jī)構(gòu)，在安全管理過(guò)程中沒(méi)有統(tǒng)一的管理制度，也就不能夠很好的實(shí)現(xiàn)管理。（4）企業(yè)員工的安全文化不足。沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工安全知識(shí)的培訓(xùn)，企業(yè)員工的安全意識(shí)非常薄弱，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者安全素質(zhì)也不高，也就不能很好帶領(lǐng)員工加強(qiáng)安全管理[2]。

二、在知識(shí)管理下加強(qiáng)企業(yè)安全管理的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)對(duì)安全知識(shí)的運(yùn)用

企業(yè)要分析在管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種安全問(wèn)題，要把相關(guān)的安全知識(shí)進(jìn)行整合分類。企業(yè)可以把生產(chǎn)安全說(shuō)明書、安全建議、以及在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的安全經(jīng)驗(yàn)等這些安全知識(shí)相關(guān)的資料收集起來(lái)，并且把這些資料弄成電子資料，放在企業(yè)的安全知識(shí)系統(tǒng)中。收集了相關(guān)的安全知識(shí)，企業(yè)的員工需要不斷學(xué)習(xí)這些安全知識(shí)，并且把這些安全知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。企業(yè)可以利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)資源共享，加強(qiáng)對(duì)安全知識(shí)的了解，同時(shí)企業(yè)還可以利用電子模擬軟件和數(shù)據(jù)解析軟件，根據(jù)相關(guān)安全知識(shí)通過(guò)模擬來(lái)制定安全有效的實(shí)施方案[3]。

2.加強(qiáng)對(duì)企業(yè)安全管理的認(rèn)識(shí)

企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層只有認(rèn)識(shí)到安全管理的重要性，才能夠根據(jù)企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的措施，提高企業(yè)的安全管理水平。有條件的話可以通過(guò)新聞、廣播等方式宣傳企業(yè)安全管理的重要性，提高所有員工對(duì)安全管理的認(rèn)識(shí)。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層要把安全管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)傳達(dá)給企業(yè)的各個(gè)部門，各個(gè)部門可以通過(guò)交流會(huì)、座談會(huì)以及開展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)企業(yè)各部門對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，建立安全獎(jiǎng)罰制度

企業(yè)要不斷加強(qiáng)安全管理人員的培訓(xùn)力度，加深他們對(duì)安全知識(shí)更進(jìn)一步的思考，激發(fā)他們的對(duì)安全知識(shí)的創(chuàng)造力，這樣可以在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中為員工提供準(zhǔn)確的安全指導(dǎo)，保證員工的生產(chǎn)安全。企業(yè)還要建立安全獎(jiǎng)罰制度，對(duì)沒(méi)有根據(jù)安全知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的員工，即使沒(méi)有造成安全事故，也要給予一定的懲罰，這樣不僅可以起到警示作用，還加強(qiáng)了企業(yè)員工對(duì)安全知識(shí)的重視。在企業(yè)的安全管理、安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中有突出貢獻(xiàn)的人要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以增加企業(yè)員工學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

安全知識(shí)培訓(xùn)制度范文第2篇

面對(duì)日益復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室安全教育環(huán)境，高校在不斷探索通過(guò)多種途徑和方法開展實(shí)驗(yàn)室安全教育，如:將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，開展實(shí)驗(yàn)室安全講座，舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)校園安全廣播、在校報(bào)?？祥_辟實(shí)驗(yàn)安全專欄加大實(shí)驗(yàn)室安全宣傳，編制“實(shí)驗(yàn)安全手冊(cè)”等。但是，受教育資源不足等因素限制，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的發(fā)展仍與高等教育整體發(fā)展水平不相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在:(1)多部門管理，責(zé)任不明確。實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，涉及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備安全、實(shí)驗(yàn)室消防安全、實(shí)驗(yàn)室用電安全、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)生化品安全、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生等多個(gè)方面，很多高校沒(méi)有設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，形成了多部門分頭管理現(xiàn)狀，如學(xué)校保衛(wèi)部門側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)室消防及環(huán)境安全培訓(xùn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全培訓(xùn)由資產(chǎn)部門管理，實(shí)驗(yàn)室的人員安全管理及培訓(xùn)由教務(wù)或?qū)嶒?yàn)室管理部門負(fù)責(zé)，教育培訓(xùn)工作的具體實(shí)施一般由院系承擔(dān)。這就造成了“群龍治水”，職責(zé)交叉卻又有空白環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全教育效果不明顯。(2)實(shí)驗(yàn)室安全教育處于開環(huán)管理狀態(tài)。近年隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的不斷重視，各高校都進(jìn)一步完善了管理制度，注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的安全培訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)室安全的檢查監(jiān)督。但是，高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育基本是開環(huán)狀態(tài)，沒(méi)有一套對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室安全教育工作成果與效果檢測(cè)的行之有效的手段。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急預(yù)案及處理能力的判斷，更是無(wú)從考證。實(shí)驗(yàn)室安全教育工作現(xiàn)在并未實(shí)現(xiàn)有效的閉環(huán)管理。(3)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不完整。實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)可以提高實(shí)驗(yàn)室人員的安全意識(shí)，增強(qiáng)人們對(duì)突發(fā)安全事故的緊急處理能力。然而，我國(guó)大部分高?；臼且赃M(jìn)校初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并且實(shí)驗(yàn)室安全只是作為一個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解。此時(shí)剛進(jìn)學(xué)校的新生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作并沒(méi)有接觸，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全沒(méi)有清晰的概念，只有圖文的說(shuō)教與講解所達(dá)到的安全教育的效果也是可想而知。所以，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)體系是必要的。

2高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義

高校通過(guò)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全教育，在師生中樹立以人為本的安全教育理念，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前掌握相應(yīng)安全知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)室常見安全隱患，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)、國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)等理論知識(shí)，以減少和避免因安全意識(shí)淡薄，安全知識(shí)和技能不足引起的實(shí)驗(yàn)室安全事故。(1)保障師生生命財(cái)產(chǎn)安全的需要。高校是從事教書育人、科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是廣大師生集中學(xué)習(xí)、開展教學(xué)及科研活動(dòng)的地方，他們所處環(huán)境及生命與財(cái)產(chǎn)的安全為社會(huì)各界廣泛關(guān)注。尤其對(duì)于跨入高校大門的學(xué)子們來(lái)說(shuō)，他們承載著家庭的重托和社會(huì)的責(zé)任，肩負(fù)著國(guó)家的重任和民族的希望，全社會(huì)有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)他們的安全，保障他們的健康成長(zhǎng)。高校必須增強(qiáng)做好學(xué)校安全綜治維穩(wěn)工作的使命感和緊迫感，加強(qiáng)校園安全，特別是實(shí)驗(yàn)室安全的教育與培訓(xùn)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起保護(hù)好師生生命財(cái)產(chǎn)安全的責(zé)任，為高校營(yíng)造一個(gè)平安、文明、和諧、穩(wěn)定的良好環(huán)境。(2)校園安全文化建設(shè)的需要。校園文化體現(xiàn)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，校園安全文化作為校園文化的重要組成部分，是學(xué)校全體師生對(duì)安全工作所形成的共識(shí)。校園安全文化建設(shè)的好壞，直接關(guān)系著學(xué)校安全隱患及事故發(fā)生的多與少。實(shí)施實(shí)驗(yàn)室安全教育，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)，有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平發(fā)揮，降低實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)備在特定環(huán)境下的應(yīng)用短板;有利于提高實(shí)驗(yàn)室安全管理的水平和層次，樹立良好的實(shí)驗(yàn)室形象;有利于安全管理制度的建立和完善;有利于規(guī)范師生的安全行為，營(yíng)造濃厚的安全氛圍。(3)大學(xué)文化傳承的需要。文化是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要支撐，也被稱為軟實(shí)力。守護(hù)、傳承、創(chuàng)新軟實(shí)力，已成為當(dāng)代大學(xué)必須承擔(dān)的新功能，2011年，總書記在清華百年校慶的講話中，將“文化的傳承創(chuàng)新”明確為大學(xué)的第四大功能。這個(gè)功能實(shí)現(xiàn)得如何，不僅決定著大學(xué)的水平與質(zhì)量，也決定著她對(duì)國(guó)家和民族的意義。對(duì)“四大功能”的評(píng)判必將成為世界范圍內(nèi)對(duì)高等教育功能與作用的重新表述。高校既作為文化傳承創(chuàng)新的領(lǐng)跑者，就必須在校園安全文化建設(shè)中有所作為，必須承擔(dān)引領(lǐng)者的角色。對(duì)學(xué)生開展安全教育與培訓(xùn)，使之具備安全文化素質(zhì)，成為社會(huì)發(fā)展的合格的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，并借此幫助提升整個(gè)社會(huì)的安全文化水平，成為全社會(huì)安全文化的傳播者。

3構(gòu)建安全教育平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育

(1)基于網(wǎng)絡(luò)化管理，提高管理效率。依托校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)室安全管理及培訓(xùn)工作更加便捷高效。即可通過(guò)計(jì)算機(jī)登錄管理平臺(tái)參加培訓(xùn)及考試，使實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)工作突破傳統(tǒng)的面授方式，不再受場(chǎng)地及人員的限制，管理人員不必統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)入課堂接受安全知識(shí)教育，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單便利的接受安全培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)室安全管理工作效率，使實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)更加規(guī)范與便捷，增加實(shí)驗(yàn)室安全教育的受眾群體。(2)針對(duì)自身需求，個(gè)性化定制。針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理與培訓(xùn)工作的特點(diǎn)及難點(diǎn)，使其與信息化建設(shè)相結(jié)合，根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)室安全管理的實(shí)際情況及需求，有針對(duì)性進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，將學(xué)校各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室所需要的安全知識(shí)分析、整理、匯總，經(jīng)過(guò)“量體裁衣”，建設(shè)開發(fā)“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)及考試平臺(tái)”。通過(guò)運(yùn)行管理平臺(tái)，除常規(guī)性的基礎(chǔ)安全知識(shí)培訓(xùn)外，各學(xué)院可以自主選擇相關(guān)專業(yè)性的安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)安全操作技能，使實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)管理培訓(xùn)工作更加規(guī)范，并且通過(guò)個(gè)性化定制此平臺(tái)，有效提高實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)效果。(3)完善管理體系，實(shí)現(xiàn)安全教育閉環(huán)管理。閉環(huán)管理是綜合閉環(huán)系統(tǒng)、管理的封閉原理、管理控制、信息系統(tǒng)等原理形成的一種管理方法，使管理構(gòu)成連續(xù)封閉和回路，進(jìn)而使矛盾和問(wèn)題得到及時(shí)解決［12］?；谛畔⒒芾硎侄蔚膶?shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室安全管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生從培訓(xùn)到考核的閉環(huán)管理。學(xué)生通過(guò)在線培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí);通過(guò)在線考試，完成對(duì)其的考核要求;最后考試通過(guò)后，在前簽訂安全承諾書，獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育“過(guò)程化管理”和“結(jié)果化管理”雙結(jié)合。

4實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)建設(shè)

開發(fā)“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)及考試平臺(tái)”，將實(shí)驗(yàn)室安全教育上升到實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)高度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全閉環(huán)管理，完善實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)體系，秉承“以人為本”的建設(shè)理念，從實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室制度文化建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室精神文化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室通過(guò)培養(yǎng)并提高實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)文化，使實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)進(jìn)行重視，提高實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全文化傳承。為方便用戶使用，簡(jiǎn)化平臺(tái)維護(hù)和升級(jí)工作，降低成本，平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用B/S(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu):B/S結(jié)構(gòu)是基于www(萬(wàn)維網(wǎng))服務(wù)的，用戶可通過(guò)瀏覽器來(lái)訪問(wèn)服務(wù)，與用戶計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的種類和版本無(wú)關(guān)，用戶使用方便快捷;B/S結(jié)構(gòu)的軟件的業(yè)務(wù)邏輯處理都集中在應(yīng)用服務(wù)器上，客戶端無(wú)需安裝單獨(dú)的軟件，軟件維護(hù)與升級(jí)工作只需在服務(wù)器端完成，方式簡(jiǎn)單，成本較低。

5實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)功能

為提高師生的安全責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全的閉環(huán)管理，實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)及考試平臺(tái)包括在線培訓(xùn)、在線考試、信息交互、題庫(kù)管理、試卷管理、考試管理、培訓(xùn)資料庫(kù)的建設(shè)管理、用戶管理等系統(tǒng)功能，系統(tǒng)具體功能設(shè)計(jì)如下:(1)在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可登錄實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)學(xué)習(xí)及考試平臺(tái)自主進(jìn)行安全教育及在線學(xué)習(xí)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)間及學(xué)習(xí)次數(shù)。平臺(tái)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的登錄信息自動(dòng)推送其專業(yè)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)題庫(kù)，并且學(xué)生也可自行選擇瀏覽感興趣的安全知識(shí)。(2)在線考試?？荚囶愋头譃榛A(chǔ)類和專業(yè)類兩種，基礎(chǔ)類考試為各學(xué)院統(tǒng)一組織考試，全體學(xué)生均需參加;專業(yè)考試針對(duì)需進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，根據(jù)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的要求，各專業(yè)自行組織考試。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，可以在線答題考試。平臺(tái)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生登錄的學(xué)號(hào)，判斷其專業(yè)及該專業(yè)對(duì)應(yīng)的考試試卷，按照管理員設(shè)定的出題規(guī)則，完成隨機(jī)組卷。學(xué)生完成在線考試成績(jī)合格后，并且簽訂了在線安全承諾書方可獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。(3)信息交互。管理系統(tǒng)作為一個(gè)重要的宣傳窗口，可實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的通知公告、新聞消息等。前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)可包含學(xué)生及管理員登陸版塊、重要信息通知、網(wǎng)站導(dǎo)航等信息，其中導(dǎo)航中包含實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定、法律法規(guī)、安全事故事例分析、安全視頻及圖片資料、全校實(shí)驗(yàn)室信息。為提高學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)設(shè)置答疑與意見箱等窗口，學(xué)生可通過(guò)此類信息交互窗口，提出問(wèn)題，并得到相應(yīng)的答復(fù)。(4)題庫(kù)管理。系統(tǒng)題庫(kù)分為通識(shí)類題庫(kù)和專業(yè)類題庫(kù)，從不同層次及安全知識(shí)側(cè)重方向，提供多種安全知識(shí)題庫(kù)。系統(tǒng)管理員可對(duì)試題進(jìn)行錄入、、修改、刪除、批量上傳等操作，試題類型包括單選題、多選題、判斷題。專業(yè)題庫(kù)為更好的滿足各專業(yè)老師對(duì)安全知識(shí)培訓(xùn)的要求，對(duì)相關(guān)專業(yè)的老師開放上傳專業(yè)題庫(kù)的權(quán)限。(5)試卷管理。試卷應(yīng)根據(jù)登錄系統(tǒng)參加考試的學(xué)生專業(yè)進(jìn)行出題。將考試類型分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，系統(tǒng)對(duì)基礎(chǔ)類試卷與專業(yè)類試卷應(yīng)分為兩種出卷功能，兩類試卷單獨(dú)出題、單獨(dú)考試，互不關(guān)聯(lián)。管理員按照要求設(shè)置完成相關(guān)的系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置，包括學(xué)生專業(yè)、試題庫(kù)比例、每個(gè)試題庫(kù)下對(duì)應(yīng)各題型的數(shù)目、試題分值、考試合格分?jǐn)?shù)以及考試的有效時(shí)間、模板有效時(shí)間。(6)成績(jī)管理。管理員可通過(guò)此功能查詢所有學(xué)生的考試情況，并且可以分字段多功能查詢，包括是否參加考試、有無(wú)考試成績(jī)、基礎(chǔ)考試成績(jī)及專業(yè)考試成績(jī)等。通過(guò)查詢結(jié)果督促為完成考試的學(xué)生及時(shí)參加考試，獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。(7)用戶管理。系統(tǒng)按用戶類型分類，可分為超級(jí)管理員、二級(jí)管理員、學(xué)生等三類。超級(jí)管理員權(quán)限最大，擁有整個(gè)系統(tǒng)功能的管理權(quán)限。二級(jí)管理員由超級(jí)管理員根據(jù)實(shí)際情況分配管理權(quán)限，設(shè)置及修改用戶名、密碼等初始登錄信息。學(xué)生用戶通過(guò)系統(tǒng)前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)完成在線培訓(xùn)及考試等內(nèi)容，且學(xué)生登陸后，其需要學(xué)習(xí)的安全知識(shí)及考試試卷類型是相對(duì)應(yīng)的。(8)資源庫(kù)的建設(shè)與管理。作為系統(tǒng)的資源管理庫(kù)，包含可用于實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育的視頻、圖片、文字等豐富多樣的資料形式，并且可以不斷擴(kuò)充庫(kù)存內(nèi)容。

6實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)實(shí)施成效

信息化平臺(tái)建設(shè)優(yōu)化了安全教育管理模式。安全教育管理平臺(tái)使實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)對(duì)象更具針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容更豐富，信息視角更開闊、學(xué)習(xí)形式更靈活。平臺(tái)為不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)文字閱讀、視頻瀏覽、事故案例呈現(xiàn)以及模擬考試等教學(xué)形式，完成在線學(xué)習(xí)，不僅掌握了必要的安全知識(shí)，更重要的是樹立并強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。信息化平臺(tái)建設(shè)提高了實(shí)驗(yàn)室安全管理的可操作性。網(wǎng)絡(luò)化方式進(jìn)行安全教育和考試，減輕教師工作量，減少教室使用，節(jié)約了學(xué)校的教學(xué)資源。通過(guò)安全教育管理平臺(tái)，各學(xué)院可按照教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)不同專業(yè)，組織學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的在線學(xué)習(xí)及考核，包括確定試卷的具體內(nèi)容、考核方式和考核時(shí)間;掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核狀況及考核成績(jī)，只有完成指定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)在線考核，并成績(jī)合格的學(xué)生，方可允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。信息化平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)并豐富了校園安全文化建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)是校園安全文化建設(shè)與管理的重要組成部分，平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)的應(yīng)用，為進(jìn)一步深化和推進(jìn)學(xué)校安全穩(wěn)定工作的整體水平，使安全教育培訓(xùn)工作更加系統(tǒng)、規(guī)范和制度化，提供了值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

7結(jié)語(yǔ)

安全知識(shí)培訓(xùn)制度范文第3篇

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為南京市某大型連鎖超市位于市區(qū)6大城區(qū)的8家大型社區(qū)店食品部一線員工，每店隨機(jī)抽取20～30名，共計(jì)208名作為調(diào)查樣本，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 方法

參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料[1-4]，設(shè)計(jì)KAP調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷經(jīng)預(yù)調(diào)查、討論修改而成。由被調(diào)查者匿名自主填寫，文化程度較低的對(duì)象，則由專門的調(diào)查人員以問(wèn)答的形式幫助填寫，問(wèn)卷填寫完畢，經(jīng)調(diào)查人員檢查后，當(dāng)場(chǎng)回收。問(wèn)卷設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括被調(diào)查者的一般情況（年齡、性別、民族、學(xué)歷、工齡以及獲取食品安全的途徑）；12道食品安全知識(shí)問(wèn)題，涉及《食品衛(wèi)生法》、食物污染與食物中毒、食物保存及處理、餐具消毒四個(gè)方面，對(duì)被訪者相關(guān)食品安全知識(shí)的認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)查；3道關(guān)于食品安全態(tài)度的問(wèn)題，以了解超市食品從業(yè)人員的食品安全態(tài)度；5道食品安全行為問(wèn)題，涉及個(gè)人衛(wèi)生、食物保存、加工處理等方面行為習(xí)慣。

1.3 數(shù)據(jù)錄入與分析

采用Epi Data 3.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，再用SAS 8.01進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷208份，收回208份，回收率100%，有效答卷198份（問(wèn)卷中調(diào)查對(duì)象基本信息欄缺少任何一項(xiàng)或其他問(wèn)題中有2項(xiàng)及以上未作答的，視為無(wú)效問(wèn)卷），有效應(yīng)答率95.2%。198名被訪者中，男性33人，女性165人。年齡為18～43歲，平均年齡為30歲。被訪者中初中文化程度為14人（7.1%），高中文化程度有173人（87.4%），大專及以上程度為11人（5.6%）；崗位年限低于1年者105人（53.0%），崗位年限1~2年者有40人（20.2%），崗位年限高于2年者為53人（26.8%）。

2.2 食品安全知識(shí)

2.2.1 食品從業(yè)人員對(duì)食品安全知識(shí)的認(rèn)知情況 在所給出的食品安全知識(shí)題中，被訪者對(duì)餐具消毒方面的知識(shí)掌握最好，其次為《食品衛(wèi)生法》方面的內(nèi)容，除了“哪些疾病不能從事直接入口食品的工作"的知曉率為43.4％外，對(duì)于《食品衛(wèi)生法》適用對(duì)象及食品從業(yè)人員須持有有效身體健康證明這兩個(gè)問(wèn)題的知曉均在70％以上。被訪者對(duì)食物污染與中毒相關(guān)知識(shí)的知曉情況最差。詳見表1。分析發(fā)現(xiàn)，具有大專及以上學(xué)歷的被訪者食品安全知識(shí)的知曉率為62.9％。初中學(xué)歷的被訪者相關(guān)知識(shí)的知曉率為47.6％。經(jīng)檢驗(yàn)兩者差異有顯著性 ([WTBX]χ2＝6.9373 P=0.0084)；[WTBZ]不同年齡、工齡的被訪者的食品安全知識(shí)知曉率差異無(wú)顯著性，見表2。

表1 超市食品從業(yè)人員食品安全知識(shí)認(rèn)知情況

表2 不同文化、年齡、被訪者食品安全知識(shí)認(rèn)知情況比較

2.2.2 獲取食品安全知識(shí)的途徑 問(wèn)卷列舉出6個(gè)可能的知識(shí)來(lái)源途徑，被訪者可選取其中的1～3個(gè)作為其主要來(lái)源。結(jié)果顯示87.4％和68.7％的被訪者選取廣播電視、報(bào)紙雜志作為其食品安全知識(shí)的主要來(lái)源，同時(shí)，分別有44.4%和23.7%的被訪者從食品安全宣傳冊(cè)、畫和相關(guān)書籍獲得食品安全知識(shí)。有41.9％的被訪者表示也從親人朋友處獲取食品安全知識(shí)。此外，25.8％的被訪者表示其相關(guān)知識(shí)主要來(lái)自于專業(yè)培訓(xùn)。

2.3 食品安全態(tài)度

93.9%（186名）的被訪者表示對(duì)于食品安全問(wèn)題十分關(guān)注或關(guān)注。83.7％（166名）的被訪者認(rèn)為開展食品安全教育對(duì)于預(yù)防食品安全事件的發(fā)生有著積極重要的意義，認(rèn)為意義不大或不能肯定是否有意義的被訪者有24名，占12.3％，僅有8名（4％）被訪者認(rèn)為食品安全教育沒(méi)有意義。

在表示食品安全教育有意義的166名被訪者中，有158名（80.0％）希望獲得與行業(yè)相關(guān)的食品安全知識(shí)。

2.4 食品安全行為

主要考查從業(yè)人員在保存、加工、處理食物方面的行為習(xí)慣，以評(píng)價(jià)他們的食品安全行為。結(jié)果表明，絕大多數(shù)（94.9％）被訪者都能做到操作熟制食品前洗手消毒，穿戴工作衣帽。在防止食物交叉污染方面，85.9％的被訪者能做到生熟食分開存放，77.3％的被訪者能做到生熟食分開加工處理。但也有為數(shù)不少的被訪者并不注意食品是否按食品標(biāo)簽規(guī)定存放條件保存，是否超過(guò)保質(zhì)期。詳見表3。

表3被訪者食品安全良好行為形成率情況

如表4所示，不同文化程度的被訪者正確行為的形成率存在著差別，初中文化程度的被訪者與高中或同等學(xué)歷、大專及以上文化程度的被訪者的衛(wèi)生行為形成率差異有顯著性（P0.05）。

表4 不同文化程度、年齡、工齡被訪者食品安全行為形成率比較

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，該超市食品從業(yè)人員食品安全知識(shí)總體知曉率為55.2％，部分知識(shí)點(diǎn)掌握情況較好，如《食品衛(wèi)生法》、食品保存及處理、餐具消毒相關(guān)知識(shí)，三者的知曉率都在60％以上，說(shuō)明他們對(duì)于食品安全知識(shí)有一定的了解，但對(duì)于食物污染與中毒方面的知識(shí)，他們的知曉率較低，這也說(shuō)明了他們的知識(shí)的不全面。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，文化程度是影響被訪者食品安全知識(shí)知曉率的一個(gè)主要因素，文化程度愈高，其相關(guān)知識(shí)的知曉率就愈高。這與以往的報(bào)道相符[5-7]，也提示我們?cè)谶M(jìn)行食品安全知識(shí)教育時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)文化程度較低群體的宣教工作。在食品安全知識(shí)來(lái)源方面，報(bào)紙、雜志是從業(yè)人員獲取食品安全知識(shí)的主要來(lái)源，廣播電視及宣傳手冊(cè)、宣傳畫等形式對(duì)于他們獲取食品安全知識(shí)也起到了明顯的作用。此外，我們還注意到，作為食品從業(yè)人員一個(gè)主要的知識(shí)來(lái)源途徑―－專業(yè)培訓(xùn)在本次調(diào)查對(duì)象群體中起到的作用并不明顯，這可能與相關(guān)部門開展專業(yè)培訓(xùn)數(shù)量不多，食品從業(yè)人員參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少有關(guān)，這也是造成工齡與食品安全知識(shí)知曉率無(wú)關(guān)的原因。同時(shí)，也提示相關(guān)衛(wèi)生工作部門在食品安全知識(shí)普及方面應(yīng)進(jìn)一步努力，加大專業(yè)培訓(xùn)的力度。

調(diào)查表明，該超市食品從業(yè)人員食品安全態(tài)度較為積極，有比較高的提高自身食品安全知識(shí)水平的愿望。依據(jù)健康教育K―A―P模型理論[8]，在他們之間開展食品安全知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，可以收到良好的效果。

從食品安全衛(wèi)生行為上來(lái)看，食品從業(yè)人員良好衛(wèi)生行為形成率為81.9％，總體情況較好，絕大多數(shù)被訪者在處理食物前都能做到洗手消毒，穿戴工作衣帽，在保存、加工及處理食品時(shí)大多數(shù)被訪者也能做到生熟分開，從而有效避免交叉污染。但也存在問(wèn)題，需要及時(shí)糾正。

食品從業(yè)人員食品安全素質(zhì)的高低直接影響到食品衛(wèi)生質(zhì)量，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們建議：①嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)、體檢合格上崗的制度。采用定期舉辦培訓(xùn)班的形式，使現(xiàn)有的從業(yè)人員都輪訓(xùn)一次。②充分運(yùn)用多種教育形式，如錄像、宣傳手冊(cè)及具體操作演示，提高從業(yè)人員的食品安全知識(shí)，形成良好的衛(wèi)生行為。③制訂嚴(yán)格有效的工作條例和制度，加強(qiáng)對(duì)食品從業(yè)人員衛(wèi)生行為監(jiān)管力度。

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安全知識(shí)培訓(xùn)制度范文第4篇

xx區(qū)消防大隊(duì)：

20xx年x月x日由于我店(xxKTV)消防通道堆放雜物引發(fā)火災(zāi)，然后貴大隊(duì)對(duì)我店進(jìn)行了全面、細(xì)致、深入的安全檢查。根據(jù)檢查結(jié)果我店對(duì)相關(guān)隱患進(jìn)行了整改。現(xiàn)將整改情況匯總上報(bào)。

店對(duì)全體員工培訓(xùn)了必要的消防安全知識(shí)，會(huì)報(bào)火警，會(huì)使用滅火器材，會(huì)組織人員疏散。新職工上崗前必須進(jìn)行消防安全培訓(xùn)。并指派了專門的安全監(jiān)督管理員，并對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)與講解。

一、在營(yíng)業(yè)時(shí)必須確保安全出口和疏散通道暢通無(wú)阻，嚴(yán)禁將安全出口上鎖、阻塞。并指派專人管理安全通道和出口，以確保安全。

二、設(shè)置安全器材存放專用位置，明顯部位設(shè)置火警電話，并對(duì)滅火器進(jìn)行了一次全面的檢查，把失效的滅火器材進(jìn)行了檢修和配備。并對(duì)員工培訓(xùn)了滅火器材的使用常識(shí)，以確保萬(wàn)無(wú)一失。

組織有關(guān)人員對(duì)消防安全進(jìn)行了檢查和消防演習(xí)來(lái)增強(qiáng)全體員工的消防安全意識(shí)，明確消防安全責(zé)任，希望公司員工都能熟練掌握消防器材的正確使用及消防知識(shí)?，F(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

落實(shí)加強(qiáng)思想上的消防安全主體責(zé)任：

1、牢固樹立消防安全責(zé)任主體意識(shí)，落實(shí)全員現(xiàn)場(chǎng)消防安全責(zé)任，加強(qiáng)員工的現(xiàn)場(chǎng)消防安全管理，整改現(xiàn)場(chǎng)火災(zāi)隱患，落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)消防安全措施。

2、我店成立了以總經(jīng)理向總為首的消防安全預(yù)案小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動(dòng)。同時(shí)經(jīng)常召開預(yù)案小組會(huì)議，學(xué)習(xí)消防的相關(guān)文件。要求預(yù)案小組提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)消防安全常識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到消防安全工作的重要性，保證把公司全員培訓(xùn)好，管理好，保護(hù)好，且保障公司員工生命及財(cái)產(chǎn)的安全,讓每一位大家庭的成員都熟練掌握消防安全知識(shí)。

消防常識(shí)：

1、我店組織培訓(xùn)室以觀看消防片段、消防案例以及消防知識(shí)、及滅火器的使用，并積極開展消防演練，滅火跟應(yīng)急疏散預(yù)案演練，進(jìn)行的消防知識(shí)講座，讓全體人員有一定的消防安全知識(shí)，而演練則讓在家撐握消防安全技巧。

檢查通道是否暢通：

1、樓內(nèi)走廊、 樓梯及出口無(wú)任何雜物，確保消防通道暢通。在我店活動(dòng)客休區(qū)、包廂、廁所、超市、工程部等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對(duì)電源、電線進(jìn)行盤查消除不安全的隱患。

檢查消防器材：

1、在我店各個(gè)重要場(chǎng)所配備了滅火器，此次經(jīng)過(guò)檢查，全部都在有效使用期內(nèi)。

2、消火栓、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)滅火和防排煙系統(tǒng)等消防設(shè)施設(shè)置、運(yùn)行及滅火器材配置是否符合規(guī)定。

3、大型活動(dòng)的開展是否考慮到消防安全。大型節(jié)假日活動(dòng)要求消防安全預(yù)案小組明確職責(zé)，精心組織，周密安排，制訂活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，確保人員的人身安全。

整改措施：

1、從制度上完善。根據(jù)自查情況補(bǔ)定一些消防管理制度，如包廂區(qū)消防責(zé)任制度等。

2、思想上要引起全員對(duì)于消防安全工作的重視情況，利用周一大集會(huì)、班前會(huì)的機(jī)會(huì)對(duì)全員進(jìn)行消防安全教育，加強(qiáng)消防安全意識(shí)。

3、出資請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)我店的電線等設(shè)施進(jìn)行專項(xiàng)檢查，徹底消除一切安全隱患。

4、購(gòu)買一些安全標(biāo)志放于存在安全隱患的地方，針對(duì)員工進(jìn)行安全知識(shí)講解等。如若發(fā)生消防事故，能把損失降低到最低程度。

安全知識(shí)培訓(xùn)制度范文第5篇

1.1安全知識(shí)教育

除了要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和紀(jì)律觀念，高校還要向廣大學(xué)生普及相關(guān)安全知識(shí)，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，人身安全知識(shí)教育。學(xué)校周邊經(jīng)常發(fā)生學(xué)生受傷的實(shí)例，因此通過(guò)人身安全知識(shí)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，盡量減少不必要的安全事故的發(fā)生；第二，財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)教育。學(xué)生的錢財(cái)并不算多，但卻是小偷、騙子的主要目標(biāo)之一，要讓學(xué)生了解校園內(nèi)和社會(huì)上財(cái)務(wù)失竊、騙人的一些慣常手段和方式，讓其增強(qiáng)防盜、防竊和防受騙的意識(shí)，從而保障自身的財(cái)產(chǎn)安全；第三，消防安全知識(shí)教育。由于學(xué)生寢室的密集性，校內(nèi)消防事件的發(fā)生往往會(huì)產(chǎn)生極大的破壞和損失，因此加強(qiáng)學(xué)生的防火意識(shí)，嚴(yán)格遵守相關(guān)校內(nèi)規(guī)章制度，禁止使用違禁電器，從而降低消防事故發(fā)生的可能；第四，網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，然而在其中也存在一些安全隱患，因此網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育可以讓學(xué)生了解到關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)法律法規(guī)，以及增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)中保護(hù)個(gè)人隱私，防止被騙的意識(shí)，做到文明上網(wǎng)，合理用網(wǎng)；第五，交通安全知識(shí)教育。雖然交通規(guī)則大家都懂，但是卻被嚴(yán)重忽視，從而導(dǎo)致發(fā)生交通事故，給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難，并且學(xué)生在周末和寒暑假期間是外出的主要人群之一，因此高職院校要對(duì)學(xué)生普及交通安全知識(shí)，讓其從我做起，從身邊做起，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，避免悲劇的發(fā)生。

1.2心理健康教育

人的行為一般都受到心理因素的影響，因此學(xué)生可能因?yàn)閴毫^(guò)大、感情矛盾、家庭環(huán)境等方面出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題正是導(dǎo)致其產(chǎn)生安全事故的隱患。因此高職院校要加強(qiáng)學(xué)生心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的正能量，使其樂(lè)觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生，促進(jìn)人格全面的發(fā)展和完善。

1.3安全道德教育

安全在某種程度上也是一種道德層面的意識(shí)架構(gòu)，并且高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育目的并不是保障某一個(gè)人的安全，而是所有學(xué)生的安全，這就需要大家具備基本的安全道德意識(shí)，樹立“人人為我，我為人人”的觀念，不僅要對(duì)自身的安全負(fù)責(zé)，而且還要在力所能及的范圍內(nèi)幫助他人，友善合作，提高整個(gè)校園內(nèi)的安全水平。

2高職院校學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

本文為了了解目前高職院校學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，向武漢市內(nèi)10所高職院校的教職工以及學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷一共300份，收回問(wèn)卷290份，有效問(wèn)卷285份，最終對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，分析得出目前高職院校學(xué)生安全教育主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1安全教育體系不健全

高職院校的安全教育工作并不是單一的、獨(dú)立的一件事情，而是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，需要多方面因素的配合并形成一個(gè)合理有效的體系，才能達(dá)到安全教育工作的目的。然而，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分的高職院校的安全教育體系相對(duì)并不健全，仍然存在很多欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①安全教育師資隊(duì)伍匱乏。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的高職院校并沒(méi)有專業(yè)的安全教育老師，主要是讓班級(jí)輔導(dǎo)員或其他老師做這方面的兼職老師，其雖然具有較為認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，但因?yàn)榘踩逃⒉皇瞧渌鶎W(xué)專業(yè)，所以在教學(xué)知識(shí)和教學(xué)手段上還是有所欠缺，尤其是那些更加專業(yè)的法律知識(shí)、心理安全知識(shí)、安全技能知識(shí)等就更無(wú)法滿足教學(xué)工作的需要。

②沒(méi)有一套完整的安全教育知識(shí)教材。一般情況下，高職院校的安全教育相關(guān)老師都是在網(wǎng)上下載相關(guān)資料，以及根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，并沒(méi)有專業(yè)的安全教育知識(shí)教材，這就造成學(xué)生所學(xué)的安全知識(shí)存在一些不完善和不規(guī)范的現(xiàn)象，也不利于學(xué)生未來(lái)的自身安全。

③缺乏配套的安全管理制度。高職院校在切實(shí)開展學(xué)生安全教育，保證學(xué)生生活安全工作中，除了需要其自身的安全保護(hù)之外，還需要學(xué)校的相關(guān)配套制度予以管理和約束。比如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定合理的校紀(jì)校規(guī)、寢室管理?xiàng)l例等方式和手段達(dá)到這樣的目的。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的高職院校對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)松懈，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，最終使校規(guī)校紀(jì)淪為擺設(shè)，這在一定程度上加大了學(xué)生發(fā)生安全事故的可能。此外，還存在一些學(xué)校制定的安全管理制度只注重安全功能，而忽視了人性化的特點(diǎn)，導(dǎo)致師生與制度或保安出現(xiàn)對(duì)立的現(xiàn)象，最終也就難以獲得理想的安保效果。

2.2安全教育手段相對(duì)落后安全教育知識(shí)是一種內(nèi)容較多、覆蓋面較廣、并且具有較強(qiáng)實(shí)用性的知識(shí)類型，但是調(diào)查結(jié)果顯示目前大部分高職院校的安全素質(zhì)教育仍然停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”說(shuō)教和宣傳方式上，主要以上課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其安全素質(zhì)教育實(shí)踐性不強(qiáng)、趣味性不夠，課堂枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，這樣就無(wú)法起到安全教育的目的和意義。

2.3忽視安全心理教育根據(jù)我國(guó)教育考試制度以及高職院校的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生相比綜合類高等學(xué)校的生源質(zhì)量較差，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上、心理素質(zhì)上以及接受能力上等，再加上外界環(huán)境的影響，其心理問(wèn)題出現(xiàn)的可能也就相對(duì)高一些，一般包括：偏執(zhí)、焦慮、暴躁、抑郁、報(bào)復(fù)等。然而大部分的高職院校在對(duì)學(xué)生的安全教育工作中更重視外部的人身安全、消防安全和網(wǎng)絡(luò)安全，恰恰忽視了心理安全教育這一點(diǎn)，這就給學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)埋下了隱患，最終可能導(dǎo)致其發(fā)生安全事故。

3加強(qiáng)高職院校安全教育的具體措施

3.1健全安全教育體系

①加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)對(duì)安全教育工作更加重視，首先就要加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，要從外面聘請(qǐng)專業(yè)的安全教育工作人員，或讓其成為學(xué)校的專職教師，或與其以合作的方式保持聯(lián)系；另一方面，要對(duì)學(xué)校內(nèi)部從事學(xué)生安全教育工作的教師進(jìn)行安全基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以及安全素質(zhì)教育的理論和方法的培訓(xùn)，保證其能夠?qū)I(yè)的安全防護(hù)知識(shí)完整、準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生。②購(gòu)買或編制安全教育教材。在具有專業(yè)的安全教育師資隊(duì)伍后，還要根據(jù)高職院校自身的實(shí)際情況，購(gòu)買或編制安全教育的教材，知識(shí)要正確，內(nèi)容要全面，包括相關(guān)法律知識(shí)、人身安全知識(shí)、消防安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、心理安全知識(shí)等，從而使學(xué)生能夠受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。③建立合理有效的安全管理制度。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí)，也必須制定相應(yīng)的安全管理制度作為保障，主要通過(guò)校紀(jì)校規(guī)對(duì)學(xué)生的日常生活行為進(jìn)行管理和約束，并根據(jù)具體行為制定獎(jiǎng)懲措施，將安全責(zé)任落實(shí)到相關(guān)部門和個(gè)人，讓學(xué)校工作人員以及學(xué)生都能感覺(jué)到學(xué)校安全管理的重要性和目的，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，具體制度包括：“學(xué)生學(xué)籍管理制度”、“校園網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定”、“校園治安管理處罰規(guī)定”、“消防安全管理辦法”、“學(xué)生公寓管理辦法”等等。此外，在制定安全管理制度時(shí)，除了要考慮到其安全功能，還有遵守以人為本的原則，使管理制度更加人性化，更加能夠得到學(xué)生的理解和支持，這樣也有利于安全教育工作的開展。

3.2豐富安全教育形式

安全教育不同于一般的專業(yè)知識(shí)教育，其需要學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)安全實(shí)踐的能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時(shí)候，就不能僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要豐富安全教育形式，通過(guò)做報(bào)告、視頻或圖片宣傳、社區(qū)安全活動(dòng)實(shí)踐、訪談等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣和熱情。具體措施比如：在講解法律安全知識(shí)時(shí)，可以針對(duì)大一新生容易受騙的特點(diǎn)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓膊块T的同志為新生作關(guān)于防火、防盜、防受騙及防意外事故的安全教育講座，這樣也可以提高安全教育的可信度；在講解消防安全知識(shí)的時(shí)候，可以與當(dāng)?shù)叵啦块T合作，讓學(xué)生參加消防演練，鍛煉其安全實(shí)踐的能力；在開展心理安全教育的時(shí)候，高職院?？梢栽O(shè)立心理衛(wèi)生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛(wèi)生知識(shí)及心理疾病防治教育納入安全素質(zhì)教育之中，從而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，促進(jìn)人才的健康成長(zhǎng)。

3.3創(chuàng)造更好的安全環(huán)境

高職院校開展學(xué)生安全教育的目的就是確保學(xué)生的安全，而良好的安全環(huán)境也是保證學(xué)生安全的重要條件之一，因此高職院校需要加大投入，改善校內(nèi)相關(guān)設(shè)施，創(chuàng)造良好的安全環(huán)境。比如，學(xué)校需要對(duì)校內(nèi)的硬件設(shè)施進(jìn)行改良，防止發(fā)生安全隱患；在路口處設(shè)置減速帶和警示牌，防止發(fā)生交通事故；在各地方盡可能的裝置攝像頭，從而能夠?qū)θＧ闆r有所掌握；要在校內(nèi)的寢室、教室、食堂、圖書館等地方安裝消防設(shè)施，以便發(fā)生緊急情況；還要在學(xué)校設(shè)置保衛(wèi)科以及便捷電話，加大保安巡邏的范圍和頻率，方便學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到幫助和解決。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是保障學(xué)生安全的軟件，而創(chuàng)造良好的安全外部環(huán)境就是保障學(xué)生安全的硬件，二者缺一不可。（本文來(lái)自于《職業(yè)教育》雜志。《職業(yè)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

4結(jié)論