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對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)范文第1篇

信息技術(shù)的推廣和工業(yè)設(shè)計(jì)、制造技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高校實(shí)踐課程提出了新的要求。針對(duì)當(dāng)前機(jī)械專(zhuān)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的不足，提出了課程內(nèi)容與形式改革措施。為有效提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力，將模型3D繪圖與加工制造引入機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，探索理論計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、加工制造“三位一體”的教學(xué)模式。經(jīng)實(shí)踐證明，新模式下教學(xué)效果突出。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；模式；探索

隨著我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，催生高等教育教學(xué)結(jié)構(gòu)與形式轉(zhuǎn)型，國(guó)內(nèi)地方高校在不斷探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式與體系。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)融合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、極限配合與測(cè)量技術(shù)等課程的知識(shí)，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的機(jī)類(lèi)和近機(jī)類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)中具有十分重要的作用。當(dāng)前，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)仍為減速器的理論設(shè)計(jì)計(jì)算為主，輔以二維圖紙表達(dá)，致使實(shí)踐性課程缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，以提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，將模型3D繪圖與加工制造引入機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，探索理論計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、加工制造三位一體的教學(xué)模式。

1機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為著重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思維，其是在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程中機(jī)械零部件設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)機(jī)械裝置，進(jìn)行機(jī)械機(jī)構(gòu)選擇與方案設(shè)計(jì)、總體布置、總裝配圖設(shè)計(jì)、主要零件設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)等訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)選擇最具代表性的機(jī)械裝置“減速器”作為設(shè)計(jì)題目，其課程學(xué)習(xí)要求包括以下3點(diǎn)：①要求學(xué)生熟悉減速器的工作原理、各零部件裝配裝配關(guān)系和箱體類(lèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識(shí)與技能；②著重要求學(xué)生掌握齒輪機(jī)構(gòu)、軸、螺栓組件、軸承、鍵、銷(xiāo)等零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算與選擇；③要求學(xué)生熟練應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖表和設(shè)計(jì)資料。以采用塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)為例，其教學(xué)模式采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在完成88學(xué)時(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)后，再開(kāi)展為期2至3周的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生以4~6人為一小組合作完成減速器理論設(shè)計(jì)、計(jì)算及二維圖繪制。在課程設(shè)計(jì)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生對(duì)減速器的設(shè)計(jì)僅停留方案構(gòu)思、機(jī)械零部件和機(jī)械總成的結(jié)構(gòu)布置與設(shè)計(jì)，均屬理論設(shè)計(jì)與繪圖，回顧以往的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)出以下弊?。?/p>

（1）多數(shù)學(xué)生對(duì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，對(duì)減速器的結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識(shí)；

（2）學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣不夠濃厚，缺乏自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)新主動(dòng)性，且過(guò)度依賴(lài)指導(dǎo)教師指引；

（3）在減速器的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)計(jì)算生硬套搬設(shè)計(jì)步驟，照抄設(shè)計(jì)手冊(cè)和減速器圖冊(cè)的減速器圖樣與尺寸；同時(shí)，在此教學(xué)模式下學(xué)生以完成作業(yè)任務(wù)式的心態(tài)對(duì)待課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象，亦無(wú)法達(dá)到課程設(shè)計(jì)原本教學(xué)要求。該模式下無(wú)法體現(xiàn)出設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)作用微乎其微。

2機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)改革措施

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求高校培育的人才能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作為一門(mén)機(jī)械專(zhuān)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)綜合知識(shí)與技能應(yīng)用的平臺(tái)，是提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)與工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不僅是為培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造與設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，也是在培育學(xué)生掌握機(jī)械產(chǎn)品或機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)工作的適應(yīng)能力。針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的不足，基于培育具備理論設(shè)計(jì)、實(shí)踐加工、理念創(chuàng)新的新型機(jī)械設(shè)計(jì)人才，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索性改革，具體措施如下：

（1）重組機(jī)械設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)性或驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，主要包括機(jī)械零件結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、液壓滑動(dòng)軸承實(shí)驗(yàn)、軸系部件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、減速器拆裝實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。以培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造能力為主線，重組機(jī)械設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)體系，增設(shè)實(shí)操性實(shí)驗(yàn)，制定新的教學(xué)計(jì)劃?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)已有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做改進(jìn)增設(shè)實(shí)踐操作性?xún)?nèi)容。以帶傳動(dòng)試驗(yàn)為例，以往實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察帶傳動(dòng)彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象，計(jì)算帶傳動(dòng)的參數(shù)，新教學(xué)體系在此基礎(chǔ)上增設(shè)帶與帶輪的安裝和拆卸。

（2）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以設(shè)計(jì)二級(jí)減速器為主，設(shè)計(jì)內(nèi)容以理論設(shè)計(jì)計(jì)算為核心。針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，課程設(shè)計(jì)選擇相對(duì)較為簡(jiǎn)單的一級(jí)減速器作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，增設(shè)減速器3D繪圖和模型加工部分。減速器3D繪圖采用UG、SOLID-WORKS等軟件繪制，此項(xiàng)內(nèi)容增設(shè)依據(jù)新大綱模式下機(jī)械制圖、三維制圖課程整合為一體。減速器模型加工采用優(yōu)耐美、謝蘭微型模具加工機(jī)床加工。在新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與模式下，安排學(xué)生開(kāi)展為期3周的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生以6~8人為一小組合作完成一級(jí)減速器理論設(shè)計(jì)計(jì)算、二維和三維圖繪制、模型制作。新課程設(shè)計(jì)模式大幅增加了課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的興趣，也消除了課程設(shè)計(jì)片面最求負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)而教學(xué)效果不良的現(xiàn)象。

（3）創(chuàng)新環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)選題采取多樣性、靈活性原則，將固定式的減速器設(shè)計(jì)改變?yōu)閯?chuàng)新與思考結(jié)合的裝置設(shè)計(jì)?；诖藶橥怀稣n程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)研、機(jī)械裝置設(shè)計(jì)方面專(zhuān)利文獻(xiàn)資料的檢索與收集、裝置設(shè)計(jì)方案構(gòu)思。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)課程中所學(xué)的機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)方式。設(shè)計(jì)任務(wù)確定為每組按照所選定的設(shè)計(jì)題目，綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程以及其他先修課程的理論和技能，運(yùn)用合理的方法設(shè)計(jì)出方案。學(xué)生小組可選擇指導(dǎo)教師擬定設(shè)計(jì)題目，學(xué)生小組也可自行擬定確定設(shè)計(jì)題目，但需指導(dǎo)教師審核。

3設(shè)計(jì)模型加工

模型作為設(shè)計(jì)理念的具體表達(dá)，具有三維直觀、真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)最終的設(shè)計(jì)表達(dá)形式。對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，模型制作不僅有助于分析和掌握產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材料、工藝等，還能夠啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中增設(shè)模具加工環(huán)節(jié)，可提升機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與動(dòng)手能力，也可有效融合機(jī)械制圖、二維制圖、三維制圖、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)。機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新離不開(kāi)模型設(shè)計(jì)加工工具與設(shè)備；優(yōu)耐美（奧地利進(jìn)口）、謝蘭（美國(guó)進(jìn)口）微型模具加工機(jī)床是模具設(shè)計(jì)的創(chuàng)新平臺(tái)，其安全、穩(wěn)定的性能是培養(yǎng)動(dòng)手能力優(yōu)良設(shè)備。國(guó)內(nèi)部分高校已開(kāi)設(shè)微型模具設(shè)計(jì)加工課程應(yīng)用于學(xué)生實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。微型模具加工機(jī)床采用模塊式結(jié)構(gòu)，機(jī)體微型輕巧，組裝、操作簡(jiǎn)單，由鋸床、車(chē)床、磨床、鉆床、銑床、銑齒床六大類(lèi)機(jī)床組成，可對(duì)木質(zhì)、軟質(zhì)金屬、樹(shù)脂膠板等材料進(jìn)行切、削、磨、銑、鉆等加工功能。據(jù)課程試驗(yàn)性操作證明，微型加工機(jī)床可以車(chē)軸（木質(zhì)、鋁質(zhì)等材料）、銑齒輪、鉆孔、裁切板材、磨削毛坯等。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中引入微型模具加工，極大的提升了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的興趣，也有效提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為了數(shù)控加工課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4“三位一體”模式構(gòu)建

在1979年，北京科技大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)制圖”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)非機(jī)械類(lèi)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程進(jìn)行了改革試驗(yàn)，把“畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械零件”三門(mén)課程有機(jī)地整合為一門(mén)課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行了改革創(chuàng)新，并多次獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)。國(guó)內(nèi)諸多教學(xué)工作者開(kāi)展了二維教學(xué)模式向三維立體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化與融合的嘗試，提出了工程制圖三維化教學(xué)模式。舒宏等提出CAD制圖內(nèi)容穿插在制圖教學(xué)中開(kāi)展。在制圖課程中融入形體、零件三維建模，部件的裝配與驅(qū)動(dòng)關(guān)系，直觀地理解零件的形狀、配合、部件的工作原理等。三維CAD教學(xué)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度，以三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)到二維工程圖為主線。機(jī)械制圖、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)三門(mén)課程的內(nèi)容相互聯(lián)系緊密，國(guó)內(nèi)外諸多教育工作者試圖將此三門(mén)課程融合為一體。而此三門(mén)課程內(nèi)容在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容中得到綜合體現(xiàn)與應(yīng)用，將設(shè)計(jì)與加工制造結(jié)合可將設(shè)計(jì)思維正確與否得到準(zhǔn)確的驗(yàn)證。故探索將模型3D繪圖與加工制造引入機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，探索理論計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、加工制造“三位一體”的教學(xué)模式。在此教學(xué)模式中，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)不在單純意義上的設(shè)計(jì)計(jì)算，設(shè)計(jì)模型加工與制造是課程設(shè)計(jì)重要的組成部分。以往依據(jù)理論計(jì)算，確定零件尺寸與裝配關(guān)系，依據(jù)選材校核零部件的強(qiáng)度與剛度?，F(xiàn)在需要依據(jù)加工單元與材料來(lái)考慮所設(shè)計(jì)裝置各零件形狀與尺寸，形成了由零件加工形式、模型裝配、零件設(shè)計(jì)計(jì)算等一體化的設(shè)計(jì)加工模式。以一級(jí)減速器設(shè)計(jì)模型為例，新教學(xué)模式下齒輪、軸的模型設(shè)計(jì)需要依據(jù)微型模具加工機(jī)床加工范圍來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算零件的尺寸與材料，箱體模型采用木板裁切、粘拼而成，螺栓組件、軸承、鍵、銷(xiāo)等標(biāo)準(zhǔn)零部件可選配或采用其他材料替代。零部件理論設(shè)計(jì)計(jì)算、裝置傳動(dòng)效率計(jì)算過(guò)程不再是單純的搬套，裝置二維或三維圖形繪制亦無(wú)從過(guò)度復(fù)制粘帖，且在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要多位同學(xué)協(xié)同完成設(shè)計(jì)。

5實(shí)踐效果

2014年，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)單班的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用新的教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)期間學(xué)生無(wú)缺勤現(xiàn)象，且改變了以往小組內(nèi)“吃大鍋飯”的現(xiàn)象，整個(gè)小組內(nèi)按照設(shè)計(jì)要求分工任務(wù)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)新模式下的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)滿(mǎn)意度極高。同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革也為后期學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)與設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革以來(lái)，有效促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的建設(shè)與發(fā)展，有效提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，逐步形成了以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線組織設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、模型制作“三位一體”的新模式。

參考文獻(xiàn)

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對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)課程；創(chuàng)新教育；應(yīng)用

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.247

0 引言

創(chuàng)新教育是一種具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性的教育形式，以學(xué)生主體活動(dòng)為主，教師予以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，讓理論與實(shí)際的結(jié)合更為緊密[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)課程需要學(xué)生提升動(dòng)手能力以及思維能力，通過(guò)對(duì)各類(lèi)通用機(jī)械傳動(dòng)裝置的抽象化思考創(chuàng)造出具象化作品，利用齒輪、鏈、帶等傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)出創(chuàng)新機(jī)械，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)各類(lèi)傳動(dòng)裝置的理解能力以及運(yùn)用能力，為其畢業(yè)后走向社會(huì)動(dòng)手實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)為主線，研究了創(chuàng)新教育的具體應(yīng)用方法。

1 改革教學(xué)理念

在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師的教育理念在于讓學(xué)生接受書(shū)本上的知識(shí)，屬于灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)且存在一定繁瑣性。學(xué)生在上課過(guò)程中無(wú)法抓住有限課堂時(shí)間中的重點(diǎn)內(nèi)容以及重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此在知識(shí)的具體應(yīng)用上能力略顯不足[3]。在創(chuàng)新教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)手、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，將自己作為引導(dǎo)者，充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的思考之中，讓教學(xué)更具連續(xù)性。幫助學(xué)生思考每個(gè)環(huán)節(jié)之間的實(shí)際聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械傳動(dòng)裝置的應(yīng)用能力。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，例如機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料工藝學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制造公差與技術(shù)測(cè)量、金屬材料及熱處理等等，需要學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、綜合思考。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，例如需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識(shí)并打下穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解到機(jī)械設(shè)計(jì)中涉及到的工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)、新成就以及發(fā)展趨勢(shì)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)生命力以及科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)課程的興趣。

具體而言，教師可通過(guò)課堂比較讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同機(jī)械傳動(dòng)裝置存在的差異。例如在進(jìn)行齒輪這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中加入示范教學(xué)，教師可通過(guò)教學(xué)模型讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到齒輪與齒輪之間的緊密轉(zhuǎn)動(dòng)所帶來(lái)的傳動(dòng)性，并且利用不同大小、不同顏色、不同位置的齒輪讓學(xué)生清楚的觀察到當(dāng)?shù)谝粋€(gè)齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)所帶來(lái)的其他齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)影響，分清齒輪之間的區(qū)別與聯(lián)系。其次，教師可運(yùn)用正例與反例方式，備課時(shí)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，例如機(jī)械傳動(dòng)裝置的例子。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正例讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的規(guī)則與概念，利用反例將無(wú)關(guān)特征影響排除，令學(xué)生加深對(duì)規(guī)則與概念的本質(zhì)認(rèn)知。最后，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)豐富多彩，通常機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)相對(duì)于文科類(lèi)課程而言較為枯燥，若能夠在教學(xué)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 多元化教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，由于機(jī)械課程設(shè)計(jì)這門(mén)課的邏輯性，因此教學(xué)方式無(wú)法像文科類(lèi)課程一樣通過(guò)情境設(shè)置等方式讓學(xué)生討論。但可利用機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)、小組式教學(xué)等方法，讓每位學(xué)生參與其中[4]。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)順序上合理設(shè)計(jì)，在備課過(guò)程中深入分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)理論知識(shí)的理解循序漸進(jìn)，從普通性到特殊性，從整體性到部分性，在不斷分化的下位結(jié)構(gòu)原則組織上展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的編排方面，教師應(yīng)遵循讓教材網(wǎng)絡(luò)化、一體化、結(jié)構(gòu)化的原則。網(wǎng)絡(luò)化指的是利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)案例。例如機(jī)械傳動(dòng)裝置可應(yīng)用于哪些方面，首先讓學(xué)生思考，接著在課堂上利用多媒體向?qū)W生詳細(xì)展示傳動(dòng)裝置在不同產(chǎn)品中的運(yùn)用原理。一體化和結(jié)構(gòu)化指的是讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。除此之外，教師也應(yīng)向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握哪些知識(shí)、達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、如何將知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐之中，令其學(xué)以致用。

4 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程偏向于理科類(lèi)，因此更注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及邏輯思維分析能力，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)機(jī)械零部件、機(jī)械傳動(dòng)裝置、機(jī)械的基本組成以及機(jī)械的具體應(yīng)用詳細(xì)了解、深入了解。利用課堂時(shí)間及課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提升學(xué)生對(duì)機(jī)械相關(guān)方面的知識(shí)及實(shí)踐積累，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維的能力。

以傳動(dòng)機(jī)構(gòu)歸類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容為例，傳動(dòng)機(jī)構(gòu)可分為三種，首先為凸輪機(jī)構(gòu)，其次為偏心輪傳動(dòng)，最后為曲柄連桿機(jī)構(gòu)。教師首先可安排學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)了解關(guān)于手動(dòng)壓力機(jī)的相關(guān)信息及資料，整理歸類(lèi)資料后以實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)床為例，安排手動(dòng)壓力機(jī)相關(guān)課題的討論，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)等方式確定以齒輪齒條傳動(dòng)機(jī)構(gòu)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)將創(chuàng)新教育理念融入其中，設(shè)計(jì)的課程具有實(shí)用價(jià)值并讓學(xué)生了解到價(jià)值所在。在課程設(shè)計(jì)方案上也不應(yīng)具有唯一性，可通過(guò)令學(xué)生主動(dòng)思考找出多個(gè)問(wèn)題解決方式。教學(xué)設(shè)計(jì)可從機(jī)器功能為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)討論和自主探索選擇適合的電動(dòng)機(jī)和相關(guān)零件及傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，全面考慮機(jī)器的造型、安裝調(diào)整、制造工藝、經(jīng)濟(jì)可靠、使用維護(hù)等問(wèn)題，提升其實(shí)踐能力，讓創(chuàng)新教育理念真正對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜永英，陳雪嬌，鄢利群，王麗艷，李鐵軍，寧建榮.應(yīng)用型大學(xué)本科課程機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)探索與研究[J].機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，2016，v.29；No.156 01：106-108.

對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法 課程教學(xué)

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)等課程是工科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)員機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有十分重要的地位，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、工程性和應(yīng)用性。但是，筆者在長(zhǎng)期的課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)如此重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣在逐漸減退，教學(xué)效果不盡如人意。雖然這一現(xiàn)象的發(fā)生可能有多種因素，但是，其中一個(gè)重要因素?zé)o疑還是教學(xué)內(nèi)容陳舊，尤其是其傳統(tǒng)的機(jī)械理論設(shè)計(jì)計(jì)算方法的教學(xué)與實(shí)際工程實(shí)踐要求相脫節(jié)，不能適應(yīng)時(shí)展的要求。這使得學(xué)員在學(xué)習(xí)中感受不到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的有用性，感受不到該課程對(duì)其提高設(shè)計(jì)能力有多大幫助。如何使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)時(shí)展要求，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及給課程教學(xué)改革開(kāi)辟了新路。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法引入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，教學(xué)作用明顯，對(duì)提升學(xué)員的綜合設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的興趣和積極性均起到較好效果。學(xué)員在課后學(xué)習(xí)感想中寫(xiě)道：“機(jī)設(shè)課讓我有機(jī)會(huì)體驗(yàn)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的魅力，使我對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，以及通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)課本理論的應(yīng)用得以體現(xiàn)。”

1 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)。目前大部分機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)教材中呈現(xiàn)的機(jī)械設(shè)計(jì)方法是一套經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期理論研究以及經(jīng)驗(yàn)積累形成的手工設(shè)計(jì)計(jì)算方法，該方法在特定的歷史時(shí)期對(duì)機(jī)械類(lèi)人才的培養(yǎng)起到積極的作用。但隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，過(guò)去要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間復(fù)雜的設(shè)計(jì)計(jì)算或繪制已被計(jì)算機(jī)輕松替代，傳統(tǒng)的手工理論設(shè)計(jì)計(jì)算方式逐漸被現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法替代。在此情況下，再花費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間讓學(xué)員學(xué)習(xí)掌握過(guò)時(shí)的設(shè)計(jì)技術(shù)已與時(shí)展要求不相符。

（2）課時(shí)安排不能適應(yīng)教學(xué)需要。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)方法的介紹本應(yīng)需要相當(dāng)比重的學(xué)時(shí)，但隨著課時(shí)的不斷壓縮（目前機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩門(mén)課加起來(lái)的學(xué)時(shí)還不到100學(xué)時(shí)，少的甚至不到60學(xué)時(shí)），用于講授設(shè)計(jì)方法的時(shí)間比過(guò)去大幅減少。在如此少的時(shí)間里，教員通常只能泛泛地講解一下設(shè)計(jì)思路和過(guò)程，對(duì)傳統(tǒng)的理論設(shè)計(jì)計(jì)算方法無(wú)法進(jìn)行更深更透地講解，學(xué)員對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)都是囫圇吞棗。因此，在實(shí)際操作中面對(duì)繁雜的理論設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程，學(xué)員多數(shù)都呈現(xiàn)畏難情緒，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣也隨著課程的不斷深入而逐漸下降。

（3）傳統(tǒng)的手工理論設(shè)計(jì)方法數(shù)據(jù)計(jì)算分析耗時(shí)，設(shè)計(jì)效率低下。例如在機(jī)械課程設(shè)計(jì)中，學(xué)員要花費(fèi)大量時(shí)間在繁瑣的計(jì)算和修改上。而在對(duì)設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新的思考，以及對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的優(yōu)化和分析方面，卻由于課程學(xué)時(shí)的限制不能充分實(shí)施和展開(kāi)，這違背了課程為使學(xué)員綜合設(shè)計(jì)能力提高的本意。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的必要性

（1）作為新一代工科學(xué)員，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)和方法尤為重要，這符合時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。而且由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，以及各類(lèi)仿真設(shè)計(jì)軟件的普及和易用，使得現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用能得以實(shí)現(xiàn)。

（2）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)可以將機(jī)械設(shè)計(jì)信息和內(nèi)容生動(dòng)直觀地作用于學(xué)員，拓展學(xué)員的思維和視覺(jué)的空間，使他們可以多方位、多角度地觀察研究對(duì)象；同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)快速的解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)員的情緒，提高其注意力和興趣，并能突出重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)員的綜合認(rèn)識(shí)和理解能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（3）對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)人員而言，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的能力。這一能力是學(xué)員后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是對(duì)學(xué)員在機(jī)械課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力起到很好的幫助和推動(dòng)作用，同樣可以為學(xué)員今后的自我學(xué)習(xí)和研究打開(kāi)視野、注入動(dòng)力。

3 基于現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

（1）連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)仿真設(shè)計(jì)。運(yùn)用三維工程設(shè)計(jì)軟件，快速建立四個(gè)不同長(zhǎng)度的桿件，并裝配成四連桿機(jī)構(gòu)，根據(jù)曲柄存在的條件，以不同桿件做機(jī)架，演示機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況，可以迅速直觀地讓學(xué)員理解和認(rèn)識(shí)連桿機(jī)構(gòu)的特征。然后再利用軟件的Motion組件，對(duì)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，通過(guò)調(diào)取仿真計(jì)算后的各種數(shù)據(jù)，顯示和分析被模擬連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力特性線圖。見(jiàn)圖1。此外將連桿制成多孔的板狀，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)仿真，顯示連桿曲線的生成及其特征，見(jiàn)圖2。實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)的理論教學(xué)對(duì)比，經(jīng)由上述的教學(xué)演示，再通過(guò)學(xué)員親手操作，學(xué)員對(duì)連桿機(jī)構(gòu)特性的理解和掌握，以及對(duì)連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和分析能力均有較大提高。

（2）凸輪機(jī)構(gòu)的建模及運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力仿真設(shè)計(jì)。如設(shè)計(jì)偏置尖頂直動(dòng)從動(dòng)件盤(pán)形凸輪機(jī)構(gòu)。給出凸輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向、基圓半徑，以及從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律等初始設(shè)計(jì)條件。由從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律寫(xiě)出從動(dòng)件位移運(yùn)動(dòng)方程，進(jìn)而寫(xiě)出凸輪廓線方程。然后在工程設(shè)計(jì)軟件中，運(yùn)用“方程式驅(qū)動(dòng)的曲線”繪制出凸輪輪廓曲線，并通過(guò)拉伸制作成凸輪模型，見(jiàn)圖3。接著將其裝配成凸輪機(jī)構(gòu)仿真模型，利用軟件的Motion組件，對(duì)凸輪機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力仿真，圖4為顯示某凸輪機(jī)構(gòu)的從動(dòng)件位移線圖和速度線圖，以及凸輪接觸力的方向（該方向與從動(dòng)件軸線之間的夾角為凸輪機(jī)構(gòu)在該處的壓力角）。

（3）齒輪建模與強(qiáng)度分析及參數(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)。為獲得標(biāo)準(zhǔn)的漸開(kāi)線齒輪齒廓，事先編制好齒輪廓線VBA程序ZGear.swp文件，利用設(shè)計(jì)軟件提供的應(yīng)用程序接口（API），在設(shè)計(jì)軟件中調(diào)用宏-編輯，繪制齒廓曲線，經(jīng)特征建模制作成需要的齒輪模型，見(jiàn)圖5。然后再利用軟件的Simulation組件，對(duì)齒輪輪齒進(jìn)行彎曲疲勞強(qiáng)度和接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算分析，見(jiàn)圖6，通過(guò)分析仿真計(jì)算后的各種數(shù)據(jù)，再對(duì)齒輪進(jìn)行參數(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（4）軸系結(jié)構(gòu)建模與剛、強(qiáng)度設(shè)計(jì)與分析。由軸受載轉(zhuǎn)矩計(jì)算出軸的最小軸徑，按軸的工作要求在設(shè)計(jì)軟件中由最小軸徑向中間逐漸增大構(gòu)建軸的各段直徑和長(zhǎng)度，形成階梯軸的模型，再在軟件的Simulation組件中，設(shè)置軸的材料，按軸的支承情況設(shè)置軸的“夾具”，針對(duì)軸上零件承載對(duì)軸的影響，按遠(yuǎn)程載荷和轉(zhuǎn)矩的方式對(duì)軸進(jìn)行加載設(shè)置，進(jìn)行網(wǎng)格劃分并運(yùn)行分析計(jì)算，即可通過(guò)仿真運(yùn)算后的結(jié)果，對(duì)軸的剛、強(qiáng)度進(jìn)行分析評(píng)估。通過(guò)應(yīng)力圖解查看軸的最大應(yīng)力所在位置，通過(guò)位移圖解查看軸的變形情況以及最大變形量及其位置，見(jiàn)圖7；通過(guò)疲勞檢查圖解查看軸在特定條件下的最低疲勞安全系數(shù)，見(jiàn)圖8。

此外，螺栓（組）連接的強(qiáng)度分析、鍵及花鍵連接的強(qiáng)度分析、滾動(dòng)軸承的動(dòng)態(tài)壽命仿真設(shè)計(jì)等均可借助于工程設(shè)計(jì)軟件講授該類(lèi)零部件采用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的方法和思路。

4 實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

基于現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，給傳統(tǒng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，也深受學(xué)員歡迎，對(duì)促進(jìn)學(xué)員認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法產(chǎn)生較大影響，其好的教學(xué)效果和產(chǎn)生的積極作用毋容置疑。但是在實(shí)踐中，一些新的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。其一，此項(xiàng)改革的課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有一定要求，而學(xué)員此前在該方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，使得學(xué)員在有限的課堂學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付認(rèn)識(shí)工程設(shè)計(jì)軟件，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)提高設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練卻不足。其二，學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐感受到了運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法高效解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的驚喜，但多數(shù)學(xué)員由于其他輔助知識(shí)的脫節(jié)，對(duì)采用方法的原理和其具體的計(jì)算過(guò)程還是弄不清，只是知其然，而不知其所以然。其三，新的教學(xué)模式對(duì)教員也提出了較高要求，包括必須能熟練運(yùn)用工程設(shè)計(jì)軟件，在課程講授過(guò)程中要能隨時(shí)通過(guò)軟件輔助教學(xué)，幫助學(xué)員快速掌握和理解機(jī)械設(shè)計(jì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用等。而現(xiàn)階段部分教員離這一要求還存在一定差距。其四，由于學(xué)時(shí)限制，學(xué)員在上機(jī)練習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法中為了完成作業(yè)，往往很容易出現(xiàn)抄襲復(fù)制，這給教員正確判斷學(xué)員學(xué)習(xí)效果帶來(lái)難度。

針對(duì)上述改革實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者建議解決的方法是：一、建立與課程改革配套的課程體系，加強(qiáng)學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)員在課程開(kāi)始前已具備相關(guān)的基本技能，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)解決問(wèn)題的效率。二、適當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課或增加課外輔導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)有余力的學(xué)員能更進(jìn)一步地了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)及其方法，幫助學(xué)員建立自我研究和自我學(xué)習(xí)的能力。三、任課教員應(yīng)積極參與工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法解決問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)善于將工程實(shí)例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入課堂，加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)合的研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)改革中。四、從學(xué)員的學(xué)習(xí)體會(huì)反映出，學(xué)員們對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)上機(jī)實(shí)踐的自我要求是相當(dāng)高的，無(wú)需教員盯促。因此可以減少學(xué)員上機(jī)成績(jī)的比例，讓學(xué)員安心上機(jī)練習(xí)，上機(jī)作業(yè)課中完不成可課后完成，此外教員應(yīng)掌握和提高判改學(xué)員電子作業(yè)的技巧和能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今信息時(shí)代，對(duì)已成定論的傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不像以前那么重要，重要地是教員們?cè)诮虒W(xué)中如何不斷地啟發(fā)學(xué)員掌握先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，提升學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)和方法取得了較好效果，學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐感受到了運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法高效解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的驚喜。這對(duì)于提升他們學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的興趣以及盡快理解并掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法起到了積極作用。隨著該項(xiàng)課程改革實(shí)踐探索的不斷深入，必將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和發(fā)展帶來(lái)深刻影響。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)范文第4篇

    強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)效果的措施

    (一)強(qiáng)化實(shí)踐,延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練周期

    通常在新生入校之后都會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。然而新生剛進(jìn)入大學(xué),對(duì)有些概念和專(zhuān)業(yè)方向以及教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中相關(guān)課程之間的關(guān)系,并不能很好理解,到第六學(xué)期開(kāi)始機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí),忙于應(yīng)付各單科,而無(wú)暇總結(jié)和體會(huì)課程之間的關(guān)系,達(dá)不到好的效果。課程組先后增設(shè)了入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、新生研討課、課外科技活動(dòng)小組以及跨年級(jí)的專(zhuān)家學(xué)科前沿課程等環(huán)節(jié),通過(guò)這些環(huán)節(jié)使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí),明確了設(shè)計(jì)訓(xùn)練長(zhǎng)周期的實(shí)際意義。例如:課程組教師利用班導(dǎo)師的便利條件,從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始組織課外科技活動(dòng)小組,取得了一系列的成果。“仿人按摩機(jī)器人手臂”分獲吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和“挑戰(zhàn)杯”長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。“超聲波消除應(yīng)力裝備”獲得“挑戰(zhàn)杯”長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。“機(jī)電創(chuàng)意之星”的3D烤地瓜機(jī)、“星星之火”團(tuán)隊(duì)的多功能炭火烤箱、“三維之旅”團(tuán)隊(duì)的Q版高達(dá)等作品分獲3D大賽全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽吉林省賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)?！皹?shù)墻自動(dòng)修剪機(jī)”、“健身洗衣機(jī)”、“雙座健身儲(chǔ)能自行車(chē)”分獲“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”東北賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在實(shí)驗(yàn)方面,加強(qiáng)了機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新技能,就必須注重實(shí)踐教學(xué),課程組重新構(gòu)建了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括:基本實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)。在增設(shè)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,新開(kāi)設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)虛擬實(shí)驗(yàn),利用ADAMS、ANSYS軟件培訓(xùn)學(xué)生機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)仿真能力。學(xué)生在完成必做的基本實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了研究型實(shí)驗(yàn)條件,供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究。使學(xué)生深化和鞏固了所學(xué)的理論知識(shí),淡化了教室與實(shí)訓(xùn)室的界限,充分發(fā)揮了工程環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (二)調(diào)整重點(diǎn),增設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)討論內(nèi)容

    學(xué)習(xí)是溫故知新的過(guò)程,只有在前面基礎(chǔ)之上的不斷積累,才能夠有所超越。在有限課時(shí)內(nèi),必須調(diào)整講授內(nèi)容,增設(shè)習(xí)題討論環(huán)節(jié)。對(duì)于邏輯性強(qiáng)、有明確清晰傳承關(guān)系的理論推導(dǎo)內(nèi)容,借助于參考教材比較容易掌握,應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,主要安排在課后學(xué)生自學(xué)。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性公式和具有模糊性設(shè)計(jì)參數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其是相互制約影響的參數(shù)之間關(guān)系的理解和取值趨勢(shì),應(yīng)該重點(diǎn)講解,將教師豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

    利用網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)平臺(tái),將學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題以及討論過(guò)程和結(jié)論,提供給更多學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。課程組積極為上課教師提供討論素材,以科研成果作為教學(xué)案例,大大地充實(shí)了機(jī)械設(shè)計(jì)討論內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“大型焊接件殘余應(yīng)力消除裝備的研制與開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目的研究上,教師和學(xué)生通力合作、勇于創(chuàng)新,取得了重大經(jīng)濟(jì)效益和研究成果,將研究情況引入課堂,作為教學(xué)案例,在機(jī)械設(shè)計(jì)課程討論中予以體現(xiàn),使學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目、研究?jī)?nèi)容、研究方法,加深對(duì)概念的理解及實(shí)際應(yīng)用。

    (三)在不斷培養(yǎng)的過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

    機(jī)械設(shè)計(jì)在重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之上,還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維能力和思維習(xí)慣。提高設(shè)計(jì)效率是未來(lái)設(shè)計(jì)工作者需要不斷努力的方向。因此,必須適當(dāng)增加培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑。在課程設(shè)計(jì)中,課程組嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定,保證教師投入的精力。每年更新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,鼓勵(lì)教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的選題上圍繞科研項(xiàng)目的具體內(nèi)容提出,使課程設(shè)計(jì)更多地反映新成果和新技術(shù)。

    多年來(lái)此項(xiàng)制度一直得到了較好的貫徹,在一些項(xiàng)目中本科生甚至作為項(xiàng)目完成的主力隊(duì)員,在此方面,課程組教師已積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。由學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)完成的項(xiàng)目達(dá)十余項(xiàng)。在機(jī)電工程學(xué)院06級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生自主提出了設(shè)計(jì)題目“園林樹(shù)干養(yǎng)護(hù)溶液噴施機(jī)”、“塔式分層獨(dú)立旋轉(zhuǎn)餐盤(pán)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“渦流式黑板擦”并進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì),效果良好。實(shí)踐表明,此方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得其對(duì)本專(zhuān)業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí),了解了科研與生產(chǎn)實(shí)踐相互促進(jìn)的作用。

    課題訓(xùn)練,提高學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)能力

    注重科研與教學(xué)的緊密結(jié)合既是我們的一貫思路,也是我們的一貫做法,并且在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了一系列的規(guī)范要求,取得了眾多的成果。在實(shí)踐中我們將科研成果及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化在教學(xué)活動(dòng)之中,主要在三個(gè)層面展開(kāi):展示學(xué)科學(xué)術(shù)前沿、提升課程教學(xué)水平、擴(kuò)展研究性學(xué)習(xí)空間。即以科研成果展示幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài),跟蹤國(guó)際先進(jìn)水平,激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣;以科研成果提升課程教學(xué)水平,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的工程背景,提高學(xué)生的工程意識(shí);以科研項(xiàng)目帶動(dòng)和支撐研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進(jìn)其早出成果,出好成果。

對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì)；《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；理實(shí)一體化；改革措施

【Abstract】This paper,"Mechanical Design" course teaching reform,the "Machine Design"course design from the choice of topics, teaching organizations how to design integrated into the curriculum and other aspects of teaching the theory among some reform measures to improve the training segment Teaching effectiveness.

【Key words】Curriculum design; "Mechanical Design "; management real integration; reform measures

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0003-02

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是高職機(jī)械類(lèi)、近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生首次運(yùn)用《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和其它先修課程的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以了解機(jī)械設(shè)計(jì)的一般程序，熟悉和掌握常用機(jī)械零件、傳動(dòng)裝置等機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法及步驟，學(xué)會(huì)查找資料和運(yùn)用有關(guān)技術(shù)信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)自身科學(xué)的工程設(shè)計(jì)能力。

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

1、高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的需要。

高職院校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校實(shí)行2加1教學(xué)模式改革，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在校學(xué)習(xí)時(shí)間被大幅壓縮。為了解決在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課教學(xué)中內(nèi)容的廣泛性與授課學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾，我們按照以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，專(zhuān)業(yè)課以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)課以“必須夠用為度”的教學(xué)改革思想，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了全面的改革，壓縮總學(xué)時(shí)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，把課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。課程設(shè)計(jì)作為針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行的一項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容、要求只能提升不能降低，而集中設(shè)計(jì)時(shí)間卻從傳統(tǒng)的2周壓縮到1周，為了保證教學(xué)質(zhì)量，改革勢(shì)在必行。

2、高職學(xué)生主體情況的要求。

高校擴(kuò)招后，高職學(xué)生整體基礎(chǔ)下降，尤其是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力普遍較差，同時(shí)還面臨水平參差不齊，對(duì)理論知識(shí)理解掌握的差異較大，鉆研精神不夠，主動(dòng)性差的問(wèn)題。

二、改革措施

(一)提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到理論教學(xué)之中，明確設(shè)計(jì)目的。

如果按照傳統(tǒng)的做法：在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)結(jié)束后才進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)才布置設(shè)計(jì)任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生不少學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和基本方法不會(huì)應(yīng)用。況且一周時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法完成課程設(shè)計(jì)。因此必須提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)之中。在開(kāi)學(xué)初把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》開(kāi)始就接觸課程設(shè)計(jì)課題，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中理解課程設(shè)計(jì)。把設(shè)計(jì)分解成帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸傳動(dòng)和軸承等設(shè)計(jì)模塊，融入到有關(guān)章節(jié)的理論教學(xué)中去，讓教學(xué)中帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇等與相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)課題中的理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。由于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生重視，積極性很高。到進(jìn)行集中課程設(shè)計(jì)時(shí)，課程設(shè)計(jì)的理論計(jì)算部分已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一次演練，只需將所作過(guò)的資料按實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行修改、整理，完

成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)，而把主要精力和時(shí)間用于方案優(yōu)化和計(jì)算機(jī)繪圖，使學(xué)生能按時(shí)保質(zhì)保量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

(二)根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平，讓設(shè)計(jì)課題多樣化，層次化。

1、設(shè)計(jì)題目應(yīng)多樣化，具有靈活性。

課程設(shè)計(jì)經(jīng)久不衰的經(jīng)典選題是各類(lèi)減速器設(shè)計(jì)，“齒輪減速器”由于是機(jī)械傳動(dòng)中常用的傳動(dòng)裝置，與課程性質(zhì)相一致，能夠使學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練，較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的，同時(shí)在難易程度和設(shè)計(jì)工作量方面應(yīng)變性較強(qiáng)，便于根據(jù)需要靈活掌握而作為典型課題長(zhǎng)期采用。但從培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力出發(fā)，課程設(shè)計(jì)以工程應(yīng)用機(jī)械裝置為設(shè)計(jì)任務(wù)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教師在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中只需給出工作機(jī)的工作要求．而如何實(shí)現(xiàn)工作機(jī)功能的方案則由學(xué)生自己優(yōu)化確定。教師只起引導(dǎo)作用。題目、方案應(yīng)多樣化，如讓學(xué)生嘗試混凝土攪拌機(jī)改良設(shè)計(jì)，帶式運(yùn)輸機(jī)卷筒設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化過(guò)程。

2、設(shè)計(jì)題目難易程度與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)。

考慮到學(xué)生水平參差不齊，為了使設(shè)計(jì)課題的難易程度和工作量大小與學(xué)生的水平和能力相匹配，我們確定了內(nèi)容不同、復(fù)雜程度不同、工作量不同的設(shè)計(jì)課題，供不同層次的學(xué)生完成。以“齒輪減速器”設(shè)計(jì)課題為例：學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生，需要完成的設(shè)計(jì)課題是“一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器”，其難度不大，設(shè)計(jì)工作量適中；難度和設(shè)計(jì)工作量都較大的“一級(jí)斜齒圓柱齒輪減速器”或 “二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器”設(shè)計(jì)課題，供學(xué)習(xí)成績(jī)好、能力強(qiáng)、肯鉆研的優(yōu)秀學(xué)生選擇。

(三)充分利用理實(shí)一體化教室，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革。

高職教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了配合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)，我們組建了滿(mǎn)足一體化教學(xué)的多功能理實(shí)一體化教室，配置有多媒體，可以對(duì)全班進(jìn)行授課；擁有連接Internet的通用計(jì)算機(jī)8臺(tái)，既可以查詢(xún)資料，還可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；裝備有鉆床等小型機(jī)床4臺(tái)，創(chuàng)意組合式鋼軸系結(jié)構(gòu)30套，機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)臺(tái)10套，各種兩級(jí)減速器5臺(tái)，單級(jí)減速器10臺(tái)，軸系拆裝部件12套，常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)實(shí)物及其模型50余套，提供學(xué)生拆裝、認(rèn)識(shí)設(shè)備和機(jī)構(gòu)；同時(shí)還配備有常用手冊(cè)、圖冊(cè)、計(jì)算工具、作圖工具等進(jìn)行常規(guī)的設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的要求。

1、利用《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》理實(shí)一體化教室，把課程設(shè)計(jì)融合到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中。

開(kāi)放理實(shí)一體化教室，使學(xué)生有更多的自主時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)減速器為代表的設(shè)備進(jìn)行拆裝，使學(xué)生實(shí)際了解減速器的結(jié)構(gòu)以及各零件的作用，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及裝配關(guān)系；了解減速器的和密封；加深對(duì)軸系部件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。便于學(xué)生在設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際，選擇合適的結(jié)構(gòu)和尺寸，提高設(shè)計(jì)能力。

2、注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。

當(dāng)下計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)十分普及．企業(yè)對(duì)這方面的人才需求也與日俱增，目前在機(jī)械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO／E、UG等。我校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)推薦使用AUTOCAD和UG軟件，平面的圖形可以用AUTOCAD繪制，立體的圖形可以用UG繪制。學(xué)生通過(guò)零件圖和裝配圖繪制，強(qiáng)化AUTOCAD和UG的使用能力，增強(qiáng)識(shí)圖能力。

（四）、重視答辯環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師生交流，提升實(shí)訓(xùn)效果。

充分重視答辯環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生反思和提高。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)后，如果僅僅把設(shè)計(jì)資料交給教師評(píng)閱，往往只關(guān)心成績(jī)，而忽略自己的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，不知如何改進(jìn)。為了避免盲目抄襲，考查學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)程度，最大限度地提升課程設(shè)計(jì)的效果，我們?cè)谠u(píng)閱設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)化了答辯環(huán)節(jié)，答辯時(shí)請(qǐng)相關(guān)教師和企業(yè)人員參與，在答辯過(guò)程中對(duì)每位學(xué)生作有針對(duì)性的提問(wèn)和討論，了解學(xué)生的想法和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，對(duì)不正確的予以糾正，令其及時(shí)修改。因此答辯也是一個(gè)質(zhì)疑和答疑的過(guò)程。

實(shí)踐表明，上述改革措施較好地適應(yīng)了當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況，使課程設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量有了明顯的提高。充分利用一體化教室，把課程設(shè)計(jì)貫穿到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，體現(xiàn)了“教中學(xué)，學(xué)中做”原則，有利于提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

1、郝增林，關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化《職業(yè)教育研究》2007年5期