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大學(xué)生機(jī)械實訓(xùn)報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽422000）

基金項目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“湖南邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實踐教學(xué)新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。

動力機(jī)械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地。機(jī)械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動力機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計性。

動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計）、機(jī)械工程軟件實訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機(jī)構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機(jī)械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔(dān)了三個機(jī)械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

四、創(chuàng)新實踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機(jī)械及工程學(xué)科被評為湖南省“十一五”重點建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評為湖南省高校重點實驗室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學(xué)基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技術(shù)競賽在邵陽學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

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大學(xué)生機(jī)械實訓(xùn)報告范文第2篇

1.探索實驗教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實驗課依附于理論課教學(xué)，實驗內(nèi)容更新速度緩慢，以驗證性實驗為主。為培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計與創(chuàng)新能力，中心推進(jìn)了實驗教學(xué)內(nèi)容改革，實驗教學(xué)模式按“三層次、兩互動”進(jìn)行。三層次是指分層次設(shè)置實驗項目，按基礎(chǔ)型實驗、設(shè)計綜合型實驗和研究創(chuàng)新型實驗三個層次對實驗項目進(jìn)行優(yōu)化與重組。減少驗證型實驗，增設(shè)設(shè)計綜合型實驗和研究創(chuàng)新型實驗。按照由易到難、由基礎(chǔ)到綜合的順序開展實驗教學(xué)，注意各層次實驗之間的聯(lián)系與銜接。兩互動是指理論課教學(xué)與實驗課教學(xué)互動，教學(xué)活動與科學(xué)研究互動。做到理論課指導(dǎo)實驗教學(xué)，實驗教學(xué)促進(jìn)理論課的理解；本科生參加科研項目，科學(xué)研究的新知識、新理論融入教學(xué)活動當(dāng)中，科研儀器設(shè)備與教學(xué)儀器設(shè)備互通，科研與教學(xué)相互促進(jìn)。

2.改革實驗教學(xué)手段針對機(jī)械工程實驗的特點，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)科的特點建立以學(xué)生為中心，實現(xiàn)以學(xué)生的自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方法與模式。教師以啟發(fā)式教學(xué)向?qū)W生講授實驗基本理論和基本知識、實驗技術(shù)原理、數(shù)據(jù)處理方法、科學(xué)研究方法、文獻(xiàn)查閱、科學(xué)論文和技術(shù)報告的撰寫方法等；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，了解實驗儀器設(shè)備的工作原理、使用方法，實現(xiàn)學(xué)生自我設(shè)計實驗方案、選擇實驗條件、設(shè)計實驗步驟，在實驗教師的指導(dǎo)下完成全部實驗過程；對于技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)性實驗，學(xué)生事先預(yù)習(xí)實驗教材的內(nèi)容，然后每個學(xué)生獨立完成實際操作訓(xùn)練和數(shù)據(jù)測量，之后再撰寫實驗報告；對于設(shè)計綜合型和研究創(chuàng)新型實驗，在教師的指導(dǎo)下，從了解實驗背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識開始，學(xué)生須自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案，經(jīng)老師確認(rèn)后，選擇實驗條件、調(diào)試儀器設(shè)備、測量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析，并對實驗結(jié)果進(jìn)行討論。教學(xué)中更注重拓寬學(xué)生的知識面，開展多學(xué)科的實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修實驗課程。

3.積極開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神為目標(biāo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，充分利用中心的實驗環(huán)境、資源等優(yōu)勢，定期舉辦全校大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動月等賽事，這些賽事得到了老師和同學(xué)們的大力支持和響應(yīng)。挑選比賽中的優(yōu)秀作品代表學(xué)校參加吉林省及國家舉辦的機(jī)械、電子類設(shè)計大賽。近3年，參賽作品獲全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽國家級一等獎3項，二等獎2項；獲挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計競賽國家級三等獎、省級特等獎各1項；參加第七屆周培源力學(xué)競賽獲國家級三等獎2項，優(yōu)秀獎5項；獲全國圖形先進(jìn)技能與創(chuàng)新大賽國家級一等獎5項，二等獎3項；參加全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽獲吉林賽區(qū)特等獎1項，一等獎1項，二等獎2項；獲全國大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽二等獎2項；獲吉林省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽一等獎1項、二等獎3項。

二、實驗教學(xué)中心的運行與管理

1.加大實驗室開放力度實驗教學(xué)中心具備先進(jìn)的開放實驗教學(xué)軟硬件環(huán)境，對校內(nèi)外學(xué)生開放，機(jī)械基礎(chǔ)和綜合設(shè)計類實驗室可采取網(wǎng)絡(luò)預(yù)約形式開放，創(chuàng)新設(shè)計實驗室面向全校理工科學(xué)生全天開放。中心面向全校開設(shè)不同層次的機(jī)械類、近機(jī)類相關(guān)課程的實驗課。實驗室承擔(dān)著實驗教學(xué)和學(xué)生課外科技活動，為學(xué)生提供開放型、設(shè)計性、綜合性的實驗條件；學(xué)生可以自行設(shè)計實驗題目，經(jīng)實驗中心審批后，進(jìn)行實驗設(shè)計，中心實驗教師可以提供必要的指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的消耗材料和資金資助。實驗室開放時，有專職的實驗教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員值班，負(fù)責(zé)實驗指導(dǎo)、維持秩序、器材供應(yīng)、實驗室安全等管理工作，并完成開放記錄工作。

2.完善實驗教學(xué)中心管理制度實驗教學(xué)中心實行校、院兩級管理，每年都專門投入設(shè)備維護(hù)費用和材料耗損費用，以保證實驗教學(xué)中心的正常運行；為了鼓勵教師指導(dǎo)研究創(chuàng)新型實驗，學(xué)校給予指導(dǎo)教師專項工作量補(bǔ)貼，而且每學(xué)期均有研究創(chuàng)新型實驗項目評比，給予獲獎教師和學(xué)生獎勵；根據(jù)實驗教學(xué)中心建設(shè)與發(fā)展的需要，建立了切實可行的管理制度和完善的實驗教學(xué)管理檔案，包括實驗教學(xué)計劃，實驗教學(xué)日歷、實驗教案、實驗教學(xué)檢查、實驗教學(xué)小結(jié)、實驗教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)生成績評定、實驗考試管理辦法等；建立了實驗教學(xué)檢查和評估制度，每學(xué)期至少進(jìn)行2次實驗課檢查，一次評估，并建立相應(yīng)的計算機(jī)管理信息庫。中心教師競爭上崗，建立校院考評、學(xué)生網(wǎng)評、同行互評、教師自評的評估考核體系，在教學(xué)、教研、科研等方面對教師進(jìn)行評估，評估結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個層次，評估結(jié)果直接影響實驗室和個人年度綜合評定。

3.建設(shè)先進(jìn)的實驗教師隊伍根據(jù)機(jī)械工程實驗教學(xué)體系和人才培養(yǎng)的需要，在保證機(jī)械工程現(xiàn)展需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍，為建成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平較高、思想道德高尚的教師隊伍，中心制定了相關(guān)的實驗教師培養(yǎng)制度，保證實驗教學(xué)隊伍建設(shè)長期、有序的開展。①根據(jù)現(xiàn)有實驗設(shè)置和任課教師提出未來實驗改革計劃，由中心提出人員培訓(xùn)要求，制定培養(yǎng)培訓(xùn)計劃；②鼓勵與支持實驗教師特別是實驗技術(shù)人員在職提高學(xué)歷教育。近年來有8名教師在職攻讀博士學(xué)位，已有3人獲得博士學(xué)位；③鼓勵與支持實驗教師參加崗位技能培訓(xùn)和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，規(guī)定新進(jìn)教師和教輔人員必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)。近年來，有5名教師出國進(jìn)修和從事科技合作與交流，有30多人次參加國際學(xué)術(shù)年會進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，40多人次到國內(nèi)相關(guān)院校進(jìn)行實驗教學(xué)交流與學(xué)習(xí)，20多名青年教師和全部參與實驗指導(dǎo)的研究生參加了崗前培訓(xùn)，10多人次參加實驗室建設(shè)與管理培訓(xùn)；④鼓勵雙語課教師在實驗指導(dǎo)中進(jìn)行雙語教學(xué)。選派青年教師出國進(jìn)行雙語教育進(jìn)修，先后有4名教師完成出國進(jìn)修，現(xiàn)已開設(shè)2門雙語實驗教學(xué)課程。

4.加強(qiáng)實驗教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)、信息化建設(shè)實驗教學(xué)中心建有專用的網(wǎng)站，學(xué)生可以通過網(wǎng)站查看教學(xué)大綱、電子教案，下載視頻錄像、多媒體課件及常用軟件，使學(xué)生更好的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)實驗課內(nèi)容，準(zhǔn)確的掌握所學(xué)知識。學(xué)生還可以利用實驗教學(xué)中心網(wǎng)站進(jìn)行實驗預(yù)約、創(chuàng)新實驗室使用申請，通過網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇進(jìn)行師生交流；網(wǎng)站上還提供歷史答疑功能，即保留常見的、學(xué)生不容易理解的問題，以供學(xué)生查詢，降低老師答疑的工作量。通過實驗教學(xué)中心網(wǎng)站，可以方便的查詢實驗中心設(shè)備分布情況、實驗室分部情況、實驗室使用情況。學(xué)生和老師能更好的安排實驗教學(xué)內(nèi)容，極大的提高了實驗教學(xué)水平和工作效率。實驗中心的重要信息均通過網(wǎng)站實時，方便上級主管部門查詢及兄弟院校之間的交流與學(xué)習(xí)。實驗中心設(shè)有專門的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)部門并設(shè)置了專項的網(wǎng)站運行經(jīng)費，工作人員對網(wǎng)站進(jìn)行定期的檢查與維護(hù)，及時更新網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息，快速處理實驗預(yù)約、創(chuàng)新實驗室使用申請等工作。

5.發(fā)揮實驗教學(xué)示范中心的輻射作用根據(jù)社會發(fā)展對機(jī)械類人才的需求，結(jié)合“教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”的辦學(xué)理念，中心實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、實踐與創(chuàng)新相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展方向，提高了中心資源的利用率。近年來，中心承擔(dān)了吉林省博文技術(shù)學(xué)院、光電信息學(xué)院等多所院校機(jī)械類和近機(jī)類的學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)，充分發(fā)揮了中心的輻射和示范作用，產(chǎn)生了良好的社會效益。中心實行全方位開放式管理，積極推進(jìn)高校與國內(nèi)外企業(yè)之間的合作。以中心為平臺建立的吉林省中小企業(yè)數(shù)字制造工程技術(shù)培訓(xùn)基地，年均為吉林省地方企業(yè)培訓(xùn)工程技術(shù)人員200余人；長春市科技局利用我中心平臺，由科技局投資對地方企業(yè)提供科技成果轉(zhuǎn)讓及技術(shù)支持；中心與一汽模具中心合作開展數(shù)控及工藝培訓(xùn)，為企業(yè)培訓(xùn)數(shù)控編程人員100余名。中心通過開展校企合作成功地實現(xiàn)了科研成果的轉(zhuǎn)化，同時提高了中心實驗裝備水平，推進(jìn)了實驗教學(xué)中心的快速發(fā)展。

三、結(jié)語

大學(xué)生機(jī)械實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 考核 評價 改革

南科大校長朱清時說：“近30年來，中國的大學(xué)沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀人才來”，錢老也不止一次問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”。當(dāng)然像錢老一樣的杰出人才，我們學(xué)校培養(yǎng)出來真是太少了，確實不能滿足國家的需要，而我們一般應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也和實際需要不相符合。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)相關(guān)企業(yè)普遍反應(yīng)就業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用型畢業(yè)生主要存在以下兩點問題：崗位適應(yīng)慢，動手能力差。因此，有必要對現(xiàn)在培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使之于培養(yǎng)方向相適應(yīng)，同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時注重自主實踐，注重體驗，注重過程。

1、教學(xué)模式改革與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是老師主動的講學(xué)，學(xué)生被動的學(xué)。是一種填鴨式的教育。這種教學(xué)方式是老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。所以往往學(xué)習(xí)效果不理想，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“書呆子”。特別是這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才更是不盡人意。

未來應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)本科生至少應(yīng)具備如下兩種基本能力：一是具有本專業(yè)較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是具有分析解決機(jī)械工程技術(shù)問題的能力以及應(yīng)用計算輔助工具進(jìn)行工程開發(fā)和虛擬設(shè)計的能力?；谝陨蟽牲c，意在培養(yǎng)“專業(yè)+工具”的工程應(yīng)用型機(jī)械類本科人才進(jìn)行教學(xué)模式改革，研究和實施適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建以 “工程能力模塊為單元的實踐教育體系”，以熟練掌握工程軟件應(yīng)用為手段。從而打造出：基礎(chǔ)理論知識硬，專業(yè)技術(shù)知識精，工程軟件通，崗位工作得心應(yīng)手，應(yīng)付自如的合格專業(yè)工程師。

國家組織了各種大學(xué)生機(jī)械方面的比賽，比如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等，所以以大賽和項目為契機(jī)，推動教學(xué)模式的改革，推動學(xué)生思想觀念改變，學(xué)?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新設(shè)計大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的相關(guān)選修課。同時可以把設(shè)計大賽和創(chuàng)業(yè)項目等納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。學(xué)生在選課，考試，學(xué)分認(rèn)定等方面也需要靈活的學(xué)籍管理給以支持。項目要以學(xué)生為主，老師為學(xué)生提供指導(dǎo)和計劃目標(biāo)等。老師在指導(dǎo)時也要注意“度”，要因材施教，要盡量采用多的途徑為學(xué)生提供科研體驗和訓(xùn)練的機(jī)會。讓學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生多動手，只是這樣學(xué)生才會有興趣，才會為用去學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)的效果自會事半功倍。

在機(jī)械類的教學(xué)實驗中，學(xué)生所做的一切實驗都是在每門課講到相應(yīng)部分后，這種依附于理論教學(xué)的教學(xué)實驗，無論是實驗時間安排，還是實驗內(nèi)容都阻礙學(xué)生自主性和動手能力的發(fā)揮和發(fā)展，這樣與實驗教學(xué)的目的及全面素質(zhì)教育的目標(biāo)甚遠(yuǎn)[1]。針對上述問題，若教學(xué)實驗改革為獨立設(shè)課的實驗教學(xué)體系，可以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)時若能采取現(xiàn)場或講練結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，或者討論式教學(xué)方式以及采用模塊教學(xué)方式。對應(yīng)用型學(xué)生所采取的教學(xué)方式必須結(jié)合培養(yǎng)方向的特點，打破常規(guī)的課堂式的教學(xué)方式，緊密結(jié)合實際，充分利用教具、掛圖、模型及相關(guān)實驗設(shè)備和軟件的虛擬仿真、儀器，采取現(xiàn)場教學(xué)方式，以便學(xué)生更快地理解理論知識，并注重講練結(jié)合，掌握工程設(shè)計、計算方法等。教學(xué)過程與延伸性相結(jié)合，考慮到工作以后，以后研究生學(xué)習(xí)的需要。

2、考核方式改革與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以閉卷考試作為考核的主要方法。這種考核方式往往只能反映出學(xué)生對書本理論知識的理解及掌握，而對學(xué)生解決具體問題的能力則反應(yīng)不夠。更不能體現(xiàn)出學(xué)生的動手能力，這種考核方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了考試，為了高分，學(xué)生不會重視動手能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是高分低能。所以傳統(tǒng)方式應(yīng)該改變，改變的于培養(yǎng)方向相適應(yīng)，于教學(xué)體制相適應(yīng)，采用綜合設(shè)計進(jìn)行考核、答辯形式考核，開卷考核、論文形式考核等多種形式的考核，也可以幾種形式相結(jié)合，盡量減輕學(xué)生考試的壓力，當(dāng)然在考核具體題目設(shè)計上，應(yīng)盡量少考或不考客觀題，多考主觀題，且在題目的設(shè)計上盡量采用沒有固定的答案的題目，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性，才能多思考，多學(xué)習(xí)，才能活學(xué)活用課本的理論知識。才能培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維解決具體問題。只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才不會是“書呆子”。

3、評價方式的改革與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以考試分?jǐn)?shù)的高低來作為評價學(xué)生的主要手段，這種方法當(dāng)然有其科學(xué)的一面。但是當(dāng)用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時，這種評價方法就不盡科學(xué)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，走向工作崗位時，往往上崗適應(yīng)慢，動手能力較差，由此我們對這種評價方法不得不進(jìn)行思考，評價學(xué)生時要更加注重過程，少注重結(jié)果。俗語說的好，“不以成敗論英雄”，分?jǐn)?shù)的高低，在一些課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實驗、實訓(xùn)的結(jié)果等并不能代表學(xué)生水平。因為題目有難易之分，設(shè)計有新舊之別，題目選擇較難較新，有時候設(shè)計結(jié)果不是太理想，但是學(xué)生的設(shè)計水平，動手能力往往不錯，所以評價應(yīng)更加注重過程，不重結(jié)果。另外只重結(jié)果的考核方式也容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)造假，常常會發(fā)有些學(xué)生論文抄襲，設(shè)計找人代作，如果我們重在考核過程，這些現(xiàn)象就會迎刃而解，避免了急功近利和弄虛作假。所以在看一個學(xué)生時，不要只看這個學(xué)生有什么成績，有多少論文，考試得了多少分，得過什么獎，更要著眼于未來，看學(xué)生有什么潛力。這才是為人師最重要的。所以不能以成果來作為評價創(chuàng)新訓(xùn)練項目效果的主要指標(biāo)。鼓勵學(xué)生看淡失敗，在項目中鼓勵學(xué)生重在體驗。

4、師資力量建設(shè)的改革與思考

高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資隊伍。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要完善激勵政策，提供政策和資源支持，鼓勵教師積極參與多種形式、各個層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試驗，努力培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊伍。高校在重視人才的引進(jìn)同時，更需重視教師培訓(xùn)，加強(qiáng)結(jié)對幫扶建設(shè)，以老帶新等活動，增加教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)專業(yè)教師，尤其是年輕教師的迅速成長。要努力建設(shè)高水平“雙師型”師資隊伍，加快教師發(fā)展與教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心的建設(shè)以提高教師的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生機(jī)械實訓(xùn)報告范文第4篇

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)如數(shù)控線切割、激光加工、超聲波加工等強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)金工實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革以適應(yīng)社會發(fā)展，將金工實習(xí)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為三個階段進(jìn)行：基本操作技能的實習(xí)階段，現(xiàn)代制造技術(shù)的實習(xí)階段以及創(chuàng)新設(shè)計制作階段。第一階段為基本操作技能的實習(xí)，是整個金工實習(xí)的基礎(chǔ)，除學(xué)習(xí)一些加工原理和重要的工藝方法外，還需掌握傳統(tǒng)加工設(shè)備的基本操作技能，為學(xué)習(xí)各種先進(jìn)制造技術(shù)打下基礎(chǔ)。

第二階段為現(xiàn)代制造技術(shù)的實習(xí)，主要介紹數(shù)控加工、數(shù)控線切割、激光加工、快速成型等一些國內(nèi)外先進(jìn)制造技術(shù)，使學(xué)生對這些新技術(shù)有所認(rèn)識并實施訓(xùn)練，同時也讓學(xué)生了解一些新材料、新工藝，如復(fù)合材料的性能、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性在制造業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)勢，讓金工教學(xué)跟上當(dāng)今科技發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的創(chuàng)新和設(shè)計打好基礎(chǔ)。第三階段為創(chuàng)新設(shè)計制作，主要讓學(xué)生運用已有的理論知識，自行設(shè)計作品，選擇加工方法，編制加工工藝，并實施整個制作過程。指導(dǎo)老師和同學(xué)也參與整個創(chuàng)新設(shè)計過程，共同探討設(shè)計作品的創(chuàng)新性、加工方案的合理性、經(jīng)濟(jì)性等，并給出合理的建議。這一階段是全方位的綜合訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、工程應(yīng)用能力有著重要意義。

2改革傳統(tǒng)實習(xí)模式，增強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2．1加強(qiáng)創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的灌輸式教育模式和不完善的實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的大學(xué)生工程意識淡薄、創(chuàng)新能力弱，很難適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化工程素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新能力的形成源于實踐活動，實踐能力是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要前提。因此在金工實習(xí)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變過去單一化的訓(xùn)練方式為以作品自主設(shè)計制造全過程的綜合實習(xí)。為此，指導(dǎo)老師在入廠教育時對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練動員，向?qū)W生布置創(chuàng)新設(shè)計制作的任務(wù)，包括產(chǎn)品的性能、用途、結(jié)構(gòu)特點和基本原理等。經(jīng)過初期階段傳統(tǒng)工藝的實習(xí)，學(xué)生熟悉了各工種的工藝特點、加工方法及操作要領(lǐng)，接著進(jìn)入創(chuàng)新制作階段。將學(xué)生隨機(jī)分組，要求每組學(xué)生根據(jù)自身情況，先查閱相關(guān)資料，同時進(jìn)行市場調(diào)查，再擬定作品的設(shè)計方案并撰寫創(chuàng)新制作報告，待所有零件的加工圖、裝配圖經(jīng)指導(dǎo)老師審核合格后，最后在指導(dǎo)人員的協(xié)助下獨立完成作品制作。

學(xué)生帶著問題進(jìn)入這種自主設(shè)計創(chuàng)新實習(xí)，經(jīng)歷了獨立思考、觀察、交流到實踐制作，充分調(diào)動了他們的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在2008級機(jī)類專業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計中，學(xué)生們都積極踴躍，設(shè)計作品新穎、美觀、大方。這種新的實習(xí)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作交流能力、吃苦耐勞和勇于探索的精神，還強(qiáng)化了他們的成本意識和質(zhì)量觀念，為日后的工作奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過金工實習(xí)的訓(xùn)練，選拔一批學(xué)有余力，具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，鼓勵他們自選課題，利用校園工程實踐創(chuàng)新平臺，參加各種創(chuàng)新實踐活動。在2009～2011年間，我校獲得第二屆全國青少年科技創(chuàng)新獎、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎。

2．2改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教師工程意識

教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力的過程中，需逐步改變以教師為中心傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方式，多采用交互啟發(fā)式、自學(xué)式、研討式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生勤于思考，主動參與。要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如計算機(jī)模擬教學(xué)或借助錄像教學(xué)、多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹暫時無法開展的國內(nèi)外新技術(shù)、新工藝，還可以引入多媒體課程教學(xué)軟件、計算機(jī)輔助考試軟件、試題庫和自測復(fù)習(xí)軟件等，使教學(xué)內(nèi)容和形式豐富多樣。工程實踐中心還開通了自己的網(wǎng)站，提供了大量工程訓(xùn)練各科目從安全教育、教學(xué)大綱、多媒體課件到各車間實訓(xùn)相關(guān)情況的文字、圖片和多媒體信息，給學(xué)生的學(xué)習(xí)又提供了一個平臺。要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力首先需要教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和多層次的綜合能力，包括知識結(jié)構(gòu)的綜合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的綜合、科研與教學(xué)的綜合，并在自己的教學(xué)和科研實踐中不斷創(chuàng)新。為此，學(xué)校需定期選派中青年教師到大中型國有企業(yè)進(jìn)行參觀交流，鼓勵教師參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，只有這樣，教師才能將自身的工程實踐經(jīng)驗以及前沿的工程技術(shù)成果融入教學(xué)，從而提升學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新意識。

3金工實習(xí)教學(xué)改革方向

為培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，武漢工程大學(xué)正在構(gòu)建并實施工程教育CDIO的實踐創(chuàng)新教學(xué)體系與教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式是以“構(gòu)思－設(shè)計－實施－運行”全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、工程協(xié)作交流能力以及工程技術(shù)自我提升能力。在CDIO現(xiàn)代工程教育改革大潮中，金工實習(xí)作為重要的實踐課程應(yīng)抓住機(jī)遇，在以后的教學(xué)中繼續(xù)深化改革，逐步形成開放型的實習(xí)教學(xué)模式。金工實習(xí)教學(xué)可根據(jù)不同的專業(yè)、不同的需求設(shè)置成三個模塊，形成從基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練、課外實踐活動到團(tuán)隊項目創(chuàng)新的實踐體系?；A(chǔ)實踐訓(xùn)練是完成基本教學(xué)任務(wù)，各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的要求選擇實習(xí)種類和學(xué)時，實習(xí)從傳統(tǒng)冷加工、熱加工到現(xiàn)代加工的所有工種。

課外實踐是指學(xué)生利用課余時間，根據(jù)個人興趣到工程實踐中心從事的各項實踐活動。學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計或?qū)W校重點課題等，進(jìn)行綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，實現(xiàn)理論教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計與金工實習(xí)的有效結(jié)合。項目創(chuàng)新是指學(xué)生以團(tuán)隊的形式在工程實踐中心進(jìn)行的實踐活動。工程實踐中心可設(shè)立開放性的創(chuàng)新設(shè)計制造實驗室，學(xué)生可通過項目申請—評審立項—自主運行管理的運作模式建立科技項目活動團(tuán)隊，進(jìn)而開展各種創(chuàng)新實踐活動。這將有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力、勇于探索的創(chuàng)新能力、和協(xié)調(diào)管理的領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)開放型的實習(xí)教學(xué)模式建立后，在工作時間和工作強(qiáng)度上加大了指導(dǎo)老師的工作量，同時也加大了對實習(xí)指導(dǎo)老師的知識結(jié)構(gòu)的要求，因此對實習(xí)指導(dǎo)老師師資隊伍、教學(xué)的質(zhì)量評價體系、管理體制和激勵機(jī)制也提出了新的要求，仍需進(jìn)一步探索。

4結(jié)語

大學(xué)生機(jī)械實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：大工程；科技創(chuàng)新；實踐教學(xué)體系；“雙師型”師資隊伍

作者簡介：李養(yǎng)良（1966-），男，甘肅慶陽人，九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院，副教授；潘東（1973-），男，江西九江人，九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院，實驗師。（江西 九江 332005）

基金項目：本文系江西省教育廳教改項目“基于回歸工程教育理念下卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的構(gòu)建與實踐”（項目編號：JXJG-12-17-18）、江西省教育廳教改項目“畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合培養(yǎng)材料專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的研究”（項目編號：JXJG-11-17-10）、九江學(xué)院2011年度江西省普通本科高校卓越人才培養(yǎng)計劃項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0021-02

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對工程實踐活動產(chǎn)生了很大的影響，科技全球化對工程活動產(chǎn)生了巨大影響，傳統(tǒng)工程教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、科學(xué)化，從而割裂了工程本身，因此，難以符合和適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)綜合化發(fā)展的特點。在此背景下，“大工程觀”作為一種新的工程理念已在工程教育界受到重視。[1-2]

一、大工程觀與科技創(chuàng)新活動

1.大工程觀的提出

“大工程觀”作為現(xiàn)代工程教育理念之一，其淵源是1994年麻省理工學(xué)院（MIT）喬爾·莫西斯提出的：核心內(nèi)容就是要改革美國“過度工程科學(xué)”化的工程教育體系，“重構(gòu)工程教育”，“要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來的含義，更加重視工程實際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性”。工程不再是局限于狹隘的科學(xué)和技術(shù)內(nèi)涵，而是建立在科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)之上的包含經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素協(xié)調(diào)的“大工程”。[3]大工程觀要求學(xué)生知識的復(fù)合型和能力的多樣性。大工程觀所培養(yǎng)的人才具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。

大工程觀就是要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識背景，強(qiáng)調(diào)工程的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。[4]在我國，可持續(xù)發(fā)展對工程師提出了新挑戰(zhàn)，工程教育觀必須變革，以適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”。目前實施的高等工程教育教學(xué)改革的目的就是：只有真刀真槍地深入工程系統(tǒng)，通過大量的實踐課程強(qiáng)化實踐訓(xùn)練才能避免傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕應(yīng)用的弊端，才能培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展需要的合格的工程技術(shù)人才。這樣的人才需求反映在學(xué)生的能力方面可分解為以下幾個方面：一是厚基礎(chǔ)，寬口徑；二是能誠實守信，適應(yīng)性強(qiáng)；三是有良好的溝通能力；四是具有工程實踐的能力；五是善于思考，具有創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生以上能力的途徑除了課堂學(xué)習(xí)外，完成課外學(xué)分、參加科技創(chuàng)新活動也是一個重要的通道。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指大學(xué)生群體在國家相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時間開展的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新活動的主要形式有兩類：一類是思想創(chuàng)新，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、科技協(xié)會興趣小組活動等。另一類是實物、成果創(chuàng)新，比如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、三維數(shù)字建模大賽、職業(yè)技能大賽、開放性實驗室的科研活動等。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是推動教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，同時也是反映學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，盡管大學(xué)生科技創(chuàng)新活動取得了相當(dāng)可喜的成績，并且受到了社會的高度關(guān)注，但仍然在實際運行中存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新活動的形式多樣，但缺乏完善的制度建設(shè)；缺乏合理的激勵機(jī)制，老師和學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動；學(xué)校對工程實踐的投入不足，工程型師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施不全；科技創(chuàng)新的成果流于形式的多，轉(zhuǎn)化率較低。要解決這些問題，需要更新創(chuàng)新的教育觀念和教育理念，加大高等工程教育改革的力度，在改革發(fā)展中解決問題。[5-6]

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

1.科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的重要平臺

通過大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，首先，能夠促進(jìn)對所學(xué)知識的理解和深化；同時，學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為工程實踐，增強(qiáng)了實踐能力，進(jìn)而縮短了課堂教學(xué)與工程實際的距離。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為學(xué)生課堂知識轉(zhuǎn)化為工程實踐能力的平臺，真正體現(xiàn)了工程教育活動的內(nèi)在規(guī)律和最終目的。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是工程知識的繼承發(fā)展

課外科技創(chuàng)新活動為大學(xué)生創(chuàng)新能力全方位的提高提供了舞臺。如：參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽首先要認(rèn)真選題，通過文獻(xiàn)檢索、市場調(diào)研等確定自己的競賽題目，然后設(shè)計方案，進(jìn)行上機(jī)演練、調(diào)試、修改完善、產(chǎn)品制作，在這些實踐過程中大大提高了學(xué)生的工程設(shè)計能力和實際動手能力；在完成產(chǎn)品期間，要和老師、同學(xué)、公司、專家以及實驗室的工作人員等打交道，學(xué)生通過與他人交談、交往、聯(lián)系，學(xué)習(xí)了待人接物的道理，鍛煉了個人處理好社會關(guān)系和人際關(guān)系的能力，同時也提高自己的語言表達(dá)能力、團(tuán)體合作能力和指揮協(xié)調(diào)管理能力。

三、架構(gòu)基于大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動

1.積極營造創(chuàng)新氣氛和氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性是前提

營造創(chuàng)新氛圍是辦好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的前提。首先，要在輿論上大力宣傳大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的目的和意義，要通過學(xué)校的校報、學(xué)校校園網(wǎng)、廣播、黑板報、科技講座等多種形式來宣傳大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動。其次，要鼓勵教師在課堂上、課外活動中都要向?qū)W生開展創(chuàng)新教育，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等，課外作業(yè)的布置要有針對性，有思考、有綜合，也有創(chuàng)新；考試形式應(yīng)該多樣化，可以多出綜合性開放式的題目，讓學(xué)生有自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間；對于有科研項目的教師要在科研活動中吸收學(xué)生，參與到課題的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校要鼓勵學(xué)生積極參與多種形式的科技創(chuàng)新活動。

2.創(chuàng)新機(jī)制，完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度制度是保障

完善相關(guān)制度是做好大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。要進(jìn)一步明確組織實施、條件保障單位和部門的職責(zé)，成立學(xué)校層面的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、實驗中心以及相關(guān)學(xué)院之間的相互配合，調(diào)動各方面的積極因素，形成合力。出臺相關(guān)政策，制訂一系列規(guī)章制度，從指導(dǎo)教師的配備和相關(guān)待遇、經(jīng)費、工作場地及實驗儀器設(shè)備等方面要大力支持。對于指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動的老師，要建立和完善在成果認(rèn)定、職稱評定、評優(yōu)評選、出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的激勵政策。對于學(xué)生，則從課外學(xué)分的認(rèn)定、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方面制訂獎勵制度，從而為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供有力支撐。

3.整合各類資源，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系是基礎(chǔ)

學(xué)校要調(diào)動各方面的積極性，整合各類教學(xué)科研資源，提高實驗設(shè)備的使用頻率。特別是由二級學(xué)院分管的具有共享性質(zhì)的大型加工設(shè)備、分析測試儀器，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一管理。資源共享；配置充足的專項經(jīng)費，加大對一些創(chuàng)新實驗室或者實習(xí)基地的支持力度；卓有成效地加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，特別是和專業(yè)比較密切相關(guān)的企業(yè)要舍得花精力和一些費用與企業(yè)建立長期穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系；以學(xué)科專業(yè)為單位，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，從專業(yè)課程的設(shè)置論證到實施要嚴(yán)謹(jǐn)求實，每門課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的什么素質(zhì)、培養(yǎng)哪種技能必須明確，能夠體現(xiàn)育人特色；在畢業(yè)設(shè)計（論文）方面，題目的形式可以多樣化，鼓勵學(xué)生結(jié)合實習(xí)企業(yè)情況自選題目，指導(dǎo)教師把關(guān)等。

4.分階段實施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是重點

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動要持續(xù)開展必須要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)分階段進(jìn)行。大致可以分為初級階段、中級階段、較高級階段和高級階段。

（1）初級階段。初級階段屬于啟蒙認(rèn)識階段，適合于大一新生。剛?cè)雽W(xué)的新生處于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時期，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的基本理論知識和技能還是比較缺乏，但大一的學(xué)生有熱情，精力旺盛。學(xué)校要下力氣，做好前期工作，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告會、科技創(chuàng)新等活動來培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新興趣。九江學(xué)院的“濂溪講壇”從2006年至今已舉辦了101期，從開辦至今邀請了國內(nèi)著名學(xué)者、外交官、社會知名人士來校講學(xué)，在弘揚(yáng)九江的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開拓師生的學(xué)術(shù)和文化視野、啟迪人生智慧等方面發(fā)揮了重要作用，成為學(xué)校一個重要的文化品牌。

（2）中級階段。中級階段屬于認(rèn)知階段，通過結(jié)合大二專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐，從學(xué)生開設(shè)的實驗實踐課程入手，經(jīng)常舉辦一些專業(yè)化、體現(xiàn)學(xué)校特色的、與學(xué)科設(shè)置相匹配的各類學(xué)科及技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。九江學(xué)院每年都舉辦全國3D大賽選拔賽、三維數(shù)字設(shè)計大賽和信息技術(shù)水平大賽、鉗工技能大賽等技能競賽，通過比綜合素質(zhì)，加強(qiáng)課題理論與工程實踐的相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，提高學(xué)生分析解決問題和實踐動手操作的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作精神，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）較高級階段。較高級階段屬于實踐階段，由學(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題設(shè)計、獨立組織實施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。學(xué)科競賽作為發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進(jìn)學(xué)生成才的有效手段和途徑，在高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可或缺的作用。[7]由于九江學(xué)院積極參加江西省教育廳以及全國的學(xué)科競賽選拔賽，學(xué)校在師資力量、經(jīng)費上給予大力支持，按照新制定的教學(xué)成果獎勵辦法，對于指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師，根據(jù)獲獎等級進(jìn)行成果獎勵，以此來激發(fā)師生的工作熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

（4）高級階段。高級階段屬于實踐提高階段。經(jīng)過前三個階段的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和熏陶，創(chuàng)新意識逐步成型。本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 作為大學(xué)生在校期間的最后一個實踐活動，是每一位學(xué)生必須參與的一項實踐教學(xué)活動。九江學(xué)院鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和個人的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展要求選擇畢業(yè)設(shè)計題目。從2010級開始，學(xué)校開展了課外學(xué)風(fēng)的選修工作，要求本?？茖W(xué)生在完成必修學(xué)分后還應(yīng)完成一定數(shù)量的課外學(xué)分，課外學(xué)分形式多樣，有畢業(yè)綜合技能測試、開放性實驗、參與課題研究、等等；另外，學(xué)校在申報成功江西省卓越人才培養(yǎng)計劃專業(yè)的基礎(chǔ)上，以此為依托，認(rèn)認(rèn)真真地選拔學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行為期一年的準(zhǔn)工程師培養(yǎng)，在企業(yè)聘請高級工程師以上的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)2名學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和大四的課程全部在企業(yè)完成。以工人的要求進(jìn)行管理，以工程師的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，力爭使參加卓越工程師計劃的學(xué)生一畢業(yè)就能夠順利進(jìn)入崗位。

5.培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍是關(guān)鍵

具備教師和工程師素質(zhì)的高水平師資隊伍構(gòu)建是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。應(yīng)用型工程類人才是面向工程實際的實用型人才，要求培養(yǎng)的過程必須注重實踐環(huán)節(jié)，這就要求老師不僅要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時要擁有豐富的工程實踐經(jīng)驗。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院以校企合作、工學(xué)交替作為“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要切入點，[8]通過將教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)骨干技術(shù)人員聘用相結(jié)合、內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)相結(jié)合，多渠道、多形式推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的教師隊伍。近年來，先后聘請中鐵集團(tuán)大橋七處、昌河集團(tuán)、6354所等企事業(yè)單位的高工作為我院的兼職教師，同時利用寒暑假選派部分教師分別進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。學(xué)院采取了相關(guān)考核和激勵措施，使教師到企業(yè)鍛煉制度化、常態(tài)化，這種“雙師型”隊伍在學(xué)生理論知識的儲備和工程實踐能力的培養(yǎng)方面起到了源頭引導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語

近年來，在九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院的共同努力下，學(xué)生直接參與的大學(xué)生自主創(chuàng)新實驗項目30余項，獲得國家及省部級獎勵20余項。在2012年第五屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽江西賽區(qū)預(yù)賽中，參賽作品11件，參賽人數(shù)48人，榮獲第五屆全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽決賽二等獎1項，江西賽區(qū)一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項；在第七屆全國應(yīng)用技術(shù)水平大賽中，榮獲機(jī)械設(shè)計CAD全國二等獎1項。目前，2009級材料成型及控制工程、機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的部分學(xué)生正在奧盛（九江）鋼線鋼纜有限公司和中船工業(yè)集團(tuán)6354所作為江西省教育廳首批“卓越計劃”試點班的同學(xué)正在進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)。他們從2012年9月入企，經(jīng)過了許多崗位的培訓(xùn)，目前已進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，畢業(yè)設(shè)計題目全部是企業(yè)或研究所的產(chǎn)品開發(fā)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)整理。有些同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計工作量很大，幾乎和碩士生相當(dāng)，要學(xué)習(xí)ANSYS分析軟件、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)設(shè)計軟件Pro/E、UG及產(chǎn)品加工、制作，但是學(xué)生的積極性非常高。

總之，只有樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念、加強(qiáng)科技創(chuàng)新的組織和管理、搭建科技創(chuàng)新平臺、制訂完善考評機(jī)制、樹立良好的創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。[9]

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