前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)控車床常見(jiàn)問(wèn)題范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

數(shù)控車床常見(jiàn)問(wèn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控車床；機(jī)械故障；故障分析；診斷方法

數(shù)控車床精確加工程度非常高，在生產(chǎn)中起到重要作用，能夠大規(guī)模進(jìn)行加工生產(chǎn)，是市場(chǎng)化的產(chǎn)物，更是科技的成果，但是在使用過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)楦黝愒驅(qū)е鲁霈F(xiàn)故障，影響加工生產(chǎn)質(zhì)量。只有全面保障數(shù)控車床精準(zhǔn)度，及時(shí)有效解除設(shè)備的故障，才能全面保證生產(chǎn)進(jìn)度，滿足生產(chǎn)需求，而故障發(fā)生后，不但從質(zhì)量上影響零件加工精度，更重要的還會(huì)損壞其他部件，導(dǎo)致數(shù)控車床壽命減少，增加企業(yè)生產(chǎn)成本，加大維護(hù)量。只有全面掌握數(shù)控車床工作原理，不斷總結(jié)以往發(fā)生的故障成因，全面做好經(jīng)驗(yàn)積累，才能確保數(shù)控車床工作效能，保證生產(chǎn)效率提升。

1 數(shù)控車床基本原理

數(shù)控車床在使用過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，要想及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并全面解決這些問(wèn)題，則需要對(duì)數(shù)控車床工作原理進(jìn)行了解，掌握基本工作程序，只有這樣，才能在操作時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切準(zhǔn)故障點(diǎn)，保證設(shè)備正常運(yùn)行。數(shù)控車床加工零部件時(shí)，需要提前設(shè)計(jì)好圖紙，按照?qǐng)D紙要求做好部件數(shù)據(jù)整合，做一個(gè)系統(tǒng)方案，根據(jù)方案要求編寫(xiě)程序，通常情況下，要調(diào)試好車床狀態(tài)，當(dāng)車床裝置編輯狀態(tài)顯示EDIT的情況下，需要通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)輸入程序，把相關(guān)程序保存到已經(jīng)設(shè)定好的硬盤(pán)中，數(shù)控車床則會(huì)對(duì)程序進(jìn)行分析、譯碼，對(duì)指定方案進(jìn)行全面的計(jì)算，形成一定數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化成可利用的信號(hào)，通過(guò)系統(tǒng)操作做好分配，確保機(jī)床各坐標(biāo)伺服系統(tǒng)得到指令。各項(xiàng)指令通過(guò)智能傳送，到達(dá)指定位置，并得到指令，各伺服系統(tǒng)經(jīng)過(guò)傳動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)機(jī)床各運(yùn)動(dòng)部件，驅(qū)動(dòng)數(shù)控車床進(jìn)行工作，作業(yè)時(shí)，會(huì)根據(jù)已經(jīng)成型的數(shù)據(jù)均勻轉(zhuǎn)運(yùn)，以低速率、全范圍進(jìn)行加工生產(chǎn)，最后部件成型時(shí)，可以連續(xù)進(jìn)行作業(yè)加工，直到形成規(guī)模性生產(chǎn)。

2 數(shù)控車床故障診斷的基本原則

數(shù)控車床故障成因較為復(fù)雜，需要根據(jù)不同的成因做好故障分析，要想精確分析故障，則需要在分析過(guò)程中，遵循幾個(gè)原則。

2.1 從簡(jiǎn)單到困難進(jìn)行分析

數(shù)控車床出現(xiàn)故障，一般會(huì)形成并發(fā)，施工部件均受到影響，在進(jìn)行診斷時(shí)，要全部找到故障點(diǎn)，對(duì)較為困難的修復(fù)要最后進(jìn)行，對(duì)簡(jiǎn)單的故障先處理完成，使設(shè)備能夠運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，才能對(duì)大的主要故障進(jìn)行分析處理，使系統(tǒng)得到恢復(fù)。

2.2 從主機(jī)到電氣進(jìn)行分析

數(shù)控車床出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，主機(jī)問(wèn)題我們會(huì)一眼就能看見(jiàn)，因?yàn)橹鳈C(jī)出現(xiàn)問(wèn)題后，車床就會(huì)突然不轉(zhuǎn)運(yùn)，電氣問(wèn)題基本不多見(jiàn)，所以在進(jìn)行處理的時(shí)候，需要先看是不是主機(jī)的問(wèn)題，如果排隊(duì)主機(jī)故障，則對(duì)電氣進(jìn)行修復(fù)，只有這樣，才能抓到問(wèn)題關(guān)鍵，如果不是電氣問(wèn)題，而對(duì)電氣進(jìn)行維修，不但影響工作效率，而且還會(huì)損壞設(shè)備，導(dǎo)致設(shè)備傳輸與認(rèn)知出現(xiàn)大問(wèn)題。

2.3 從外部到內(nèi)部進(jìn)行分析

技術(shù)的完善與提升，使車床硬件技術(shù)達(dá)到一定程度，在生產(chǎn)中隨時(shí)完善設(shè)備情況，也對(duì)硬件有一定的提升，目前來(lái)看，數(shù)控車床本身故障率非常低，車床出現(xiàn)問(wèn)題，主要的原因還是出在非系原因。要想保證設(shè)備快速運(yùn)轉(zhuǎn)，則需要在故障發(fā)生后先看是不是外面部件問(wèn)題，如果是外部原因，則是機(jī)械原因，很容易得到解決，能夠快速恢復(fù)生產(chǎn)加工。

2.4 從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)分析

數(shù)控車床故障檢測(cè)不能通電進(jìn)行，通電檢測(cè)不但損壞設(shè)備，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致設(shè)備問(wèn)題擴(kuò)大化。要在車床斷電狀態(tài)下對(duì)車床進(jìn)行觀察、測(cè)試，然后得到情況分析，當(dāng)故障解決后，再通電進(jìn)行試驗(yàn)，在通電的情況下，再看看是否工作正常。

3 數(shù)控車床故障診斷方法

數(shù)控車床機(jī)械故障的成因較復(fù)雜，要想精確診斷，就需要通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行分析，確保問(wèn)題成因精準(zhǔn)，對(duì)數(shù)控車床故障診斷方法非常重要，大體有這么幾種。

3.1 直觀診斷法

毫中方法最為簡(jiǎn)單，但也需要一定的工作經(jīng)驗(yàn)，只有全面掌握設(shè)備工作原理與程序，才能精準(zhǔn)診斷，直觀方法主要是通過(guò)對(duì)設(shè)備進(jìn)行外部的目測(cè)、手摸、通電進(jìn)行分析，對(duì)設(shè)備情況做好摸底分析，全面找到故障點(diǎn)。

3.2 自診斷功能法

數(shù)控車床與計(jì)算機(jī)連接，自身存在一套自檢程序，如果出現(xiàn)問(wèn)題，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)對(duì)自檢程序的啟動(dòng)，全面對(duì)設(shè)備做好檢測(cè)，查找內(nèi)部原因，通過(guò)顯示找到故障點(diǎn)位置，然后再根據(jù)相關(guān)情況進(jìn)行及時(shí)正確的處理，確保問(wèn)題得到快速解決。

3.3 交換診斷法

出現(xiàn)問(wèn)題的車床可以與沒(méi)有問(wèn)題的進(jìn)行設(shè)備更換，對(duì)問(wèn)題部件拆下來(lái)，換到好的車床上，如果還是不運(yùn)轉(zhuǎn)，則表明器件出現(xiàn)了問(wèn)題，通過(guò)這種車床功能模塊相互對(duì)換的方法，能夠快速檢測(cè)到故障成因。

3.4 儀器測(cè)量診斷法

光靠人工的方法不能全面精準(zhǔn)的分析出問(wèn)題成因，還需要結(jié)合現(xiàn)代高端儀器綜合分析。數(shù)控車床發(fā)生故障后，我們可以通過(guò)電壓、電源、脈沖信號(hào)等方法的使用，查明問(wèn)題點(diǎn)，對(duì)最后數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，查看有哪些不同點(diǎn)，如果出現(xiàn)差異，則說(shuō)明有差異數(shù)據(jù)變化的部位出現(xiàn)了問(wèn)題。

3.5 敲擊診斷法

數(shù)控車床是高端設(shè)備，主要構(gòu)成是電路板，電路板在長(zhǎng)期使用后，很容易出現(xiàn)焊接點(diǎn)松動(dòng)、掉落等問(wèn)題，那么如果出現(xiàn)故障，我們可以試著敲打電路板，看看是不是焊點(diǎn)問(wèn)題，接觸不良時(shí)通過(guò)輕輕拍打，就會(huì)重新接觸上，使設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，快速排除故障，這也是一種常用的方法。

4 數(shù)控車床常見(jiàn)故障分析及排除

4.1 數(shù)控車床主軸電機(jī)故障與處理

數(shù)控車床的電動(dòng)機(jī)是變頻調(diào)速的，這種設(shè)備性能穩(wěn)定，無(wú)轉(zhuǎn)差損耗、接線簡(jiǎn)單、價(jià)格低，有著普遍的應(yīng)用，但是要使用過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)電機(jī)噪聲、振動(dòng)、發(fā)熱等現(xiàn)象。要想全面解決這個(gè)問(wèn)題，則需要對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析。對(duì)變頻調(diào)速電動(dòng)機(jī)噪聲故障的處理，需要更換電機(jī)軸承或者是重新更換軸承脂。對(duì)變頻調(diào)速電動(dòng)機(jī)振動(dòng)故障，需要對(duì)電機(jī)與機(jī)床床身的連接螺栓進(jìn)行加固。對(duì)變頻調(diào)速電動(dòng)機(jī)發(fā)熱故障可采取更換電機(jī)軸承或者是軸承加適量脂，檢查排風(fēng)扇是否正常以及對(duì)排風(fēng)扇上的污物進(jìn)行清除等方法進(jìn)行。不同的故障成因需要使用不同的方法，這樣才能快速解決問(wèn)題，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.2 數(shù)控車床工作臺(tái)故障與處理

數(shù)控車床工作的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)工作臺(tái)忽然停止動(dòng)作的現(xiàn)象，有時(shí)候也會(huì)呈現(xiàn)電機(jī)抖動(dòng)不轉(zhuǎn)的情況，這時(shí)我們就可以診斷為機(jī)械故障，因?yàn)檐浖到y(tǒng)故障非常少。解決時(shí)需要關(guān)閉系統(tǒng)，使工作臺(tái)退回到開(kāi)始作業(yè)的督導(dǎo)員，然后通過(guò)對(duì)系統(tǒng)程序的重啟，繼續(xù)進(jìn)行加工指令，如果還是同樣的問(wèn)題，則關(guān)機(jī)進(jìn)行分析。查看是不是傳動(dòng)系統(tǒng)部位損壞或者變形?？梢允止まD(zhuǎn)動(dòng)絲杠，查看阻力是否加大，滾珠絲杠滾珠導(dǎo)槽內(nèi)存在異物，則需要清理。

4.3 數(shù)控車床刀位故障

電動(dòng)刀架換刀操作時(shí)旋轉(zhuǎn)不止，無(wú)法定位的問(wèn)題也是常見(jiàn)問(wèn)題，主要是程序調(diào)用某刀號(hào)時(shí)，電動(dòng)刀架正轉(zhuǎn)選擇刀具，當(dāng)旋轉(zhuǎn)位置到達(dá)該號(hào)刀具時(shí)，無(wú)法取得應(yīng)答信息，從而引起刀架的旋轉(zhuǎn)不止，無(wú)法定位，需要對(duì)該號(hào)刀的霍爾元件進(jìn)行更換就可以排除故障。對(duì)加工零部件誤差增大的情況，可以采用堅(jiān)固連接部分的方式做好故障排除。

5 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控車床是精確度較高的機(jī)電設(shè)備，只有對(duì)故障科學(xué)分析、找出故障點(diǎn)，快速準(zhǔn)確排除故障，才能從根本上提高車床維修效率，保證車床正常生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)

數(shù)控車床常見(jiàn)問(wèn)題范文第2篇

[關(guān)鍵詞]多工位；液壓數(shù)控；轉(zhuǎn)塔刀架

中圖分類號(hào)：TG51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-914X（2014）34-0170-011 前言

在工業(yè)中，數(shù)控車床、加工中心必備機(jī)床的附件之一就是數(shù)控轉(zhuǎn)塔刀架。如今數(shù)控機(jī)床高速發(fā)展，其一朝著高效、高速及高精度的方向發(fā)展，并且制造行業(yè)中也是不斷改造設(shè)備數(shù)控及系統(tǒng)升級(jí)。對(duì)于關(guān)鍵附件，高性能數(shù)控轉(zhuǎn)塔刀架有效提升了機(jī)床運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性以及效率。在這種形勢(shì)下，研究液壓數(shù)控轉(zhuǎn)塔的刀架具有現(xiàn)實(shí)意義。

2 轉(zhuǎn)塔刀架的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)要求以及方案

如今，在制造機(jī)床及加工機(jī)械領(lǐng)域之中，所處領(lǐng)先地位技術(shù)即為復(fù)合加工技術(shù)。也就是通過(guò)一臺(tái)設(shè)備同時(shí)完成銑、車、鉸孔、攻絲等各種加工所需。這種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就是降低了加工時(shí)間及輔助時(shí)間，并且提升了生產(chǎn)率，其典型代表就是銑車復(fù)合加工技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)這種復(fù)合加工，可行的方案比較多，多工位液壓數(shù)控轉(zhuǎn)塔刀架即為其中一種方案，這種刀架是實(shí)現(xiàn)復(fù)合加工中較為核心部件，不但能夠裝上許多普通車刀，還能夠通過(guò)提供液壓動(dòng)力所驅(qū)動(dòng)的刀具，完成了鉆、銑、車等各種加工。采用這種設(shè)計(jì)方案，有效解決了幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一縮減了物流長(zhǎng)度；其二降低了基準(zhǔn)轉(zhuǎn)換；其三降低了工裝夾具數(shù)量；其四降低了占地面積；其五縮短了試驗(yàn)新產(chǎn)品的周期。這種方案保證了加工質(zhì)量，增強(qiáng)了生產(chǎn)效率及自動(dòng)化程度，因此該設(shè)計(jì)出定位精度較高、故障率較低的刀架是時(shí)展所需。而且車床中重要的組成部分就是刀架系統(tǒng)，主要是用來(lái)夾持切削所用刀具，所以結(jié)構(gòu)對(duì)車床加工性能及加工效率具有直接影響。

2.2 轉(zhuǎn)塔刀架的設(shè)計(jì)組成

1表示刀具的固定座；2表示動(dòng)齒盤(pán)的轉(zhuǎn)塔刀架；3表示花鍵軸；4表示動(dòng)齒盤(pán)的刀架體；5表示活塞；6表示液壓缸體；7表示液壓缸端蓋；8表示內(nèi)花鍵齒形帶輪。

在工作之時(shí)，油進(jìn)入到液壓缸的后腔，壓力油就在活塞的后端面上作用，將活塞朝著左邊運(yùn)動(dòng)，活塞就推動(dòng)轉(zhuǎn)塔開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，動(dòng)齒盤(pán)和靜齒盤(pán)之間脫開(kāi)，通過(guò)同步齒形帶液壓電機(jī)就會(huì)帶動(dòng)花鍵軸開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)轉(zhuǎn)塔開(kāi)始轉(zhuǎn)位，一旦轉(zhuǎn)塔到位之后電機(jī)就會(huì)自動(dòng)停止轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)機(jī)械自鎖，有效提防轉(zhuǎn)塔越位。只要液壓電機(jī)停止運(yùn)行之后，液壓缸的前腔就會(huì)來(lái)油，壓力油就將力落到活塞前端面上，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)塔鎖緊。當(dāng)然花鍵在轉(zhuǎn)動(dòng)之時(shí)，活塞是不會(huì)隨著發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，滑動(dòng)軸承實(shí)現(xiàn)了二者間的配合，本文就將活塞孔設(shè)計(jì)為滑動(dòng)軸承。

2）液壓原理；原理如圖1所示。

從圖2中可知，一旦YV3中帶電液壓缸就會(huì)上行，松開(kāi)轉(zhuǎn)塔。如果YV1帶電，電機(jī)開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)塔就跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)到了預(yù)定的位置YV1與YV同時(shí)斷電，而YV4帶電，電機(jī)因?yàn)閿嚯姸Ｖ罐D(zhuǎn)動(dòng)，液壓缸就會(huì)下行，轉(zhuǎn)塔自然鎖緊。當(dāng)轉(zhuǎn)塔鎖緊之后YV4斷電，也就完成了刀架的一次轉(zhuǎn)位。伺服閥安裝到了電機(jī)的內(nèi)部，安裝機(jī)械裝置就能夠?qū)崿F(xiàn)電機(jī)機(jī)械自鎖，有效防止了轉(zhuǎn)塔發(fā)生越位。

3）刀架中的主要零部件

其一是動(dòng)齒盤(pán)和靜齒盤(pán)；數(shù)控刀架上兩個(gè)主要的部件就是動(dòng)齒盤(pán)和靜齒盤(pán)，兩盤(pán)精度對(duì)刀架性能好壞具有決定作用，一般將齒盤(pán)齒形設(shè)計(jì)為向心齒或者矩形齒。本文設(shè)計(jì)的刀架是工藝性能比較好的矩形齒，將嚙合深度設(shè)計(jì)成4――5mm，所獲取鎖緊力才能夠滿足刀架剛度所需。

其二活塞；設(shè)計(jì)活塞需滿足的要求；一旦花鍵軸開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)之時(shí)，是不允許活塞隨著轉(zhuǎn)動(dòng)，因此二者間就采用了軸承傳動(dòng)轉(zhuǎn)矩，如果采用滾動(dòng)軸承肯定不合適，因此就應(yīng)用了滑動(dòng)軸承。本文的設(shè)計(jì)就是將螺旋形的油槽直接開(kāi)在活塞的孔內(nèi)，并將活塞孔設(shè)計(jì)為滑動(dòng)軸承。這種設(shè)計(jì)方案就省掉了活塞孔和花鍵軸間采用的滑動(dòng)軸承，進(jìn)一步簡(jiǎn)化了刀架結(jié)構(gòu)。

其三花鍵軸；花鍵軸也屬于轉(zhuǎn)塔刀架中重要的零件之一，它承擔(dān)了刀架轉(zhuǎn)動(dòng)軸還屬于液壓缸活塞桿。不但能夠往復(fù)運(yùn)動(dòng)還能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，因此在花鍵軸和活塞的配合部分就采用了G7/h6.其配合特征是滑動(dòng)配合間隙較小，無(wú)法自由轉(zhuǎn)動(dòng)但能夠自由移動(dòng)與滑動(dòng)，并且還能夠精確定位。

其四防塵、防水的設(shè)計(jì)；對(duì)于轉(zhuǎn)塔刀架的設(shè)計(jì)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是防塵、防水的設(shè)計(jì)，因?yàn)榈都芄ぷ鲿r(shí)必然有鐵屑、冷卻液等進(jìn)入其中，所以就應(yīng)該應(yīng)用O型密封圈進(jìn)行密封。

其五控制方式；刀架的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是控制方式，方式的好壞直接對(duì)刀架自動(dòng)化的程度與編程方法具有決定作用。本文就采用了編碼器與行程開(kāi)關(guān)實(shí)現(xiàn)刀架自動(dòng)控制，其中編碼器對(duì)轉(zhuǎn)塔轉(zhuǎn)位進(jìn)行控制，行程開(kāi)關(guān)對(duì)轉(zhuǎn)塔松開(kāi)和鎖緊進(jìn)行控制。

其六刀架及重復(fù)的定位精度；所謂定位精度即為轉(zhuǎn)塔到了預(yù)定位置后，在豎直片面內(nèi)工位刀將設(shè)計(jì)中心線和孔中心線間的偏差，重復(fù)定位精度也就是刀架上各個(gè)工位進(jìn)行反復(fù)鎖緊數(shù)次之后產(chǎn)生的偏差平均值。因轉(zhuǎn)塔刀架達(dá)到預(yù)備位置之前，為控制刀架初定位所設(shè)計(jì)的形成開(kāi)關(guān)就會(huì)產(chǎn)生出信號(hào)切斷控制電機(jī)中電磁閥的電源，電機(jī)內(nèi)部就會(huì)機(jī)械自鎖，讓電機(jī)在預(yù)定位置上停止，因此刀架具備較高定位精度與重復(fù)定位精度。

4）刀架驅(qū)動(dòng)形式；因滾珠絲杠具備傳動(dòng)效率高、摩擦系數(shù)小的優(yōu)點(diǎn)，因此驅(qū)動(dòng)刀架方式就采用了AC伺服電機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)絲杠旋轉(zhuǎn)，從而刀架就實(shí)現(xiàn)了直線運(yùn)動(dòng)。

3 多工位液壓數(shù)控轉(zhuǎn)塔刀架一些問(wèn)題探究

任何刀架都會(huì)發(fā)生問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及清除問(wèn)題是生產(chǎn)中所需。本文就對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題所一些探討。

1）刀架無(wú)動(dòng)作；不管刀架是手動(dòng)還是自動(dòng)狀況都無(wú)動(dòng)作，這種故障大多是出現(xiàn)在電氣或者機(jī)械部分，事實(shí)上該故障是比較容易處理的。如果出現(xiàn)了這類情況，首先就是要檢查刀架的電機(jī)、電機(jī)電源線是否正常，因到位鎖緊開(kāi)關(guān)和PLC之間具有互鎖關(guān)系，因此還要查看鎖緊開(kāi)關(guān)是否處于輸出狀態(tài)。排除了電氣部分再考慮機(jī)械部分的問(wèn)題，就要按照說(shuō)明書(shū)上所說(shuō)明的操作步驟，將端蓋拆開(kāi)輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)刀盤(pán)，如果刀盤(pán)不動(dòng)就說(shuō)明機(jī)械部位被卡住了，就應(yīng)該查找問(wèn)題原因進(jìn)行調(diào)整。

2）刀架和工件碰撞造成機(jī)械故障；當(dāng)?shù)都苓\(yùn)轉(zhuǎn)之時(shí)，因?yàn)橐馔庖蛩睾凸ぜ鲎部赡茉斐傻侗P(pán)出現(xiàn)輕微轉(zhuǎn)位，導(dǎo)致刀尖和工件的軸心發(fā)生偏離，一旦定位鎖發(fā)生變形就不可能順暢彈出。而且在扭矩作用力下，發(fā)出選刀指令之后刀位就會(huì)產(chǎn)生微動(dòng)，常常發(fā)生嗡嗡聲。如果刀架電機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致保護(hù)開(kāi)關(guān)發(fā)生跳閘。一旦發(fā)生了這些情況，就要拆開(kāi)定位銷后面電磁鐵，并將定位銷上面彈簧摘除，檢查或者更換其定位銷，并且重新調(diào)整刀盤(pán)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文所設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)塔刀架定位精度高、剛度大、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單等各種優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還分析操作中極易出現(xiàn)的一些問(wèn)題。只有做好設(shè)計(jì)和使用中的維護(hù)，才能夠真正發(fā)揮轉(zhuǎn)塔刀架的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭永環(huán).數(shù)控車床用轉(zhuǎn)塔動(dòng)力刀架的發(fā)展方向[J].機(jī)床與液壓，2010（6）.

數(shù)控車床常見(jiàn)問(wèn)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：模擬軟件；應(yīng)用意義；仿真軟件；caxa數(shù)控車；軟件應(yīng)用；常見(jiàn)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)在制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，所形成的先進(jìn)制造技術(shù)日益引起各國(guó)的重視，探索一種新型的達(dá)到投入少，見(jiàn)效快，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，受企業(yè)歡迎的教學(xué)模式勢(shì)在必行。那怎么才能讓學(xué)生扎實(shí)的掌握知識(shí)、使用知識(shí)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)呢。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，把數(shù)控模擬軟件用于教學(xué)，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

1 仿真軟件——《數(shù)控編程》《數(shù)控工藝》課程的應(yīng)用

1.1 便于校驗(yàn)程序，有助與學(xué)生及時(shí)掌握編程要領(lǐng)。數(shù)控加工仿真軟件主要用于數(shù)控編程與操作這一教學(xué)課程。數(shù)控編程的教學(xué)一般都采用常規(guī)的課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)自己所編的程序正確與否是通過(guò)教師批改作業(yè)來(lái)知曉的。教師檢查程序需逐個(gè)程序段進(jìn)行查閱，內(nèi)容多而十分麻煩，一些書(shū)寫(xiě)格式錯(cuò)誤也不易查出，而這些問(wèn)題的解決在實(shí)際數(shù)控編程中是十分重要的。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以后，學(xué)生所編程序可以直接利用數(shù)控加工仿真軟件模擬加工演示，對(duì)程序編寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤能直接看出，學(xué)生自己即可檢查出程序的錯(cuò)誤并自行改正，編程與操作的作業(yè)可以直接在計(jì)算機(jī)上完成，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性大為提高。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，較多的授課內(nèi)容是需要教師進(jìn)行示范的，教師在機(jī)床上進(jìn)行示范時(shí)，往往是十幾位同學(xué)圍著一臺(tái)機(jī)床，很難保證所有的學(xué)生能夠聽(tīng)清、看清，教學(xué)效果往往不太理想。而數(shù)控加工仿真軟件的互動(dòng)教學(xué)功能使得教師可以在每個(gè)學(xué)生的屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進(jìn)行模仿，同時(shí)教師也可以在自己屏幕上看到每個(gè)學(xué)生的操作情況，實(shí)時(shí)了解教學(xué)情況并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，并且利用仿真軟件的考試功能可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

1.2 彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是數(shù)控教學(xué)的重要組成部分。但是數(shù)控機(jī)床，價(jià)格較之普通機(jī)床要昂貴得多，數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機(jī)床進(jìn)行，投入大消耗多成本高。像我校實(shí)訓(xùn)基地有數(shù)控車床2臺(tái)，數(shù)控銑床2臺(tái)，每一屆模具、機(jī)電和數(shù)控專業(yè)學(xué)生人數(shù)共300多人，根本無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)要求。另外數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)多，型號(hào)多且更新較快，對(duì)學(xué)校而言是不可能將所有的系統(tǒng)配齊的，我們學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地采用的是海德曼的數(shù)控車床，數(shù)控系統(tǒng)是knd的，這樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)的系統(tǒng)與工廠中不符的情況，使到了工廠后不能盡快適應(yīng)，還需一段時(shí)間的培訓(xùn)后才能進(jìn)行生產(chǎn)。再者數(shù)控機(jī)床是自動(dòng)運(yùn)行的，學(xué)生在初學(xué)時(shí)，常常會(huì)由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機(jī)床的損壞，甚至造成人身危害。利用仿真軟件就可以解決這一問(wèn)題。由于仿真軟件可以模擬實(shí)際的加工，可以把學(xué)生分成幾批，教師的機(jī)床操作講解可以在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，大大減少在數(shù)控機(jī)床設(shè)備上的資金投入，也大大減少工件材料和能源的消耗，從而可以降低培訓(xùn)成本。而且仿真軟件可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的機(jī)床和系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，提高學(xué)生對(duì)不同數(shù)控系統(tǒng)及不同數(shù)控機(jī)床的適應(yīng)能力，使學(xué)生到了工廠后能在最短的時(shí)間內(nèi)融入到生產(chǎn)當(dāng)中。

1.3 利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。隨著社會(huì)對(duì)數(shù)控技能人才需求量的增大，學(xué)校的功能不僅僅是培養(yǎng)在校學(xué)生，還擔(dān)負(fù)著社會(huì)勞動(dòng)力的培訓(xùn)任務(wù)。這對(duì)學(xué)校的硬件條件提出了更高的要求。利用仿真軟件和網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育成為一種新的教學(xué)模式。它打破了地域和時(shí)間的限制，增加了培訓(xùn)人員的數(shù)量，縮短了培訓(xùn)的周期。

2 CAXA數(shù)控車——《機(jī)械制圖》《數(shù)控工藝》課程的應(yīng)用

2.1 有效加強(qiáng)二維繪圖、識(shí)圖能力，提高繪圖識(shí)圖效率。CAXA數(shù)控車軟件提供了CAD模塊。在CAXA數(shù)控車XP中，點(diǎn)、直線、圓弧、樣條、組合曲線的曲線繪制或編輯，其功能意義相同，操作方式也一樣。由于不同種類曲線組合的目的不一樣，不同狀態(tài)的曲線功能組合也不盡相同

CAXA數(shù)控車中，曲線有點(diǎn)、直線、圓弧、樣條、組合曲線等類型。在曲線生成工具條中，大部分曲線功能都有相應(yīng)的工具按鈕，若應(yīng)用界面上沒(méi)有“曲線生成”工具條，則有兩種方法可以使“曲線工具”條出現(xiàn)：通過(guò)對(duì)不同命令的編輯方便的完成零件圖的二維繪制。

利用基本曲線繪制功能雖然可以生成復(fù)雜的幾何圖形，但卻非常麻煩和浪費(fèi)時(shí)間。如同大多數(shù)CAD/CAM軟件一樣，CAXA數(shù)控車提供了曲線編輯功能，可有效地提高繪圖速度。其命令包括：曲線裁剪、曲線過(guò)渡、曲線的打斷、曲線的組合、曲線的拉伸等。曲線的幾何變換方式包括：平面鏡像、平面旋轉(zhuǎn)、鏡像、平移、縮放、旋轉(zhuǎn)和陣列。這些命令不但使二維繪圖更加便捷，同時(shí)有效的促使學(xué)生認(rèn)識(shí)零件圖紙，使學(xué)生在繪圖的同時(shí)培養(yǎng)識(shí)圖能力，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.2 進(jìn)行加工模擬，實(shí)現(xiàn)二維仿真。CAXA數(shù)控車提供了多種數(shù)控車加工功能，如輪廓粗車、輪廓精車、切槽加工、螺紋加工、鉆孔加工和機(jī)床設(shè)置等。在二維繪圖基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)命令對(duì)零件進(jìn)行加工。逼真的模擬實(shí)踐機(jī)床刀具的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。

2.3 通過(guò)后之處理生成程序，降低編程難度，快速實(shí)現(xiàn)編程。代碼生成就是按照當(dāng)前機(jī)床類型的配置要求，把已經(jīng)生成的加工軌跡轉(zhuǎn)化成G代碼數(shù)據(jù)文件，即CNC數(shù)控程序。有了數(shù)控程序就可以直接輸入機(jī)床進(jìn)行數(shù)控加工代碼反讀就是把生成的G代碼文件反讀出來(lái)，生成刀具軌跡，以檢查生成的G代碼的正確性。通過(guò)caxa數(shù)控車的編程及反讀，不但解決編程困難、不易檢查的問(wèn)題，同時(shí)可以直接載入仿真軟件配合仿真加工，更加有效的進(jìn)行模擬加工。訓(xùn)練學(xué)生編排工藝的能力。

3 模擬軟件在數(shù)控教學(xué)中有以下弊端

無(wú)論數(shù)控仿真軟件還是caxa數(shù)控車軟件都是一種模擬實(shí)訓(xùn)加工的應(yīng)用軟件，它們不可能完全代替實(shí)訓(xùn)教學(xué)。它們只是加工過(guò)程的模擬而并非真實(shí)加工過(guò)程，并無(wú)法代替學(xué)生在真實(shí)切削加工的實(shí)際感受。比如數(shù)控刀具的選用與安裝、刀具的磨削、零件的裝夾等這些必須要自己動(dòng)手操作。例如我校所采用的vnuc仿真軟件，雖然在軟件中可以選擇不同的工件材料，但是編程時(shí)選擇任何切削用量，都可以仿真加工出工件來(lái)。因此會(huì)出現(xiàn)在仿真軟件上模擬加工正確的程序，應(yīng)用在實(shí)際中有可能出現(xiàn)打刀、加工質(zhì)量不能保證、生產(chǎn)效率降低等問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，在編制程序時(shí)必須要考慮清楚，選擇合適的切削用量值。

4 解決

仿真軟件使用只能作為縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效率的一種輔助手段，而不能完全拋開(kāi)實(shí)際機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。必須合理的安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)糾正不足。作為老師必須在開(kāi)始就要講明白軟件仿真與實(shí)際加工的區(qū)別、差距等問(wèn)題，只有把軟件仿真教學(xué)與實(shí)際加工有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能有效地提高教學(xué)效率。

5 結(jié)語(yǔ)

由于軟件仿真和實(shí)際操作尚存在差距，因此，我們的數(shù)控教學(xué)只能用軟件仿真進(jìn)行初期感性訓(xùn)練和基本程序與指令代碼的練習(xí)，而不能把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全放在軟件上，對(duì)實(shí)際加工必須有足夠的重視，有效地組織數(shù)控教學(xué)，使我們的數(shù)控教學(xué)既科學(xué)又客觀，既高效又實(shí)用。

數(shù)控車床常見(jiàn)問(wèn)題范文第4篇

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，特別是以大規(guī)模集成電路和微電子計(jì)算機(jī)為代表的微電子技術(shù)的飛躍發(fā)展，極大地推動(dòng)了不同學(xué)科之間的交叉與滲透。信息科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)和現(xiàn)代控制科學(xué)等與機(jī)械科學(xué)不斷交叉融合，使傳統(tǒng)的機(jī)械科學(xué)發(fā)生了深刻的變革，機(jī)械的概念和機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程相對(duì)過(guò)去有了很大的改變，對(duì)工程設(shè)計(jì)人員也提出了更高的要求，而當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式還相對(duì)比較陳舊，存在很多問(wèn)題，還不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，無(wú)法培養(yǎng)出符合要求的工程設(shè)計(jì)人員。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。

1.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)與課程設(shè)計(jì)脫節(jié)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行的第一次比較正規(guī)而全面的設(shè)計(jì)，由于其涉及課程多，知識(shí)面廣，且要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成較大的工作量，因此對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)有較高的要求。

以往機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的后續(xù)，是在將機(jī)械設(shè)計(jì)課程完全授完之后再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。一方面這樣使得學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中某些知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶產(chǎn)生了斷續(xù)；另一方面，由于單純針對(duì)授課，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程中很重要的知識(shí)點(diǎn)理解的不夠透徹，從而使課程設(shè)計(jì)花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力在不必要的復(fù)習(xí)上。同時(shí)，由于課程的斷續(xù)，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，需要學(xué)生根據(jù)自己的題目從最開(kāi)始進(jìn)行重復(fù)式的機(jī)械設(shè)計(jì)基本計(jì)算，又花費(fèi)了一般2?3天的時(shí)間。加上事先對(duì)設(shè)計(jì)題目沒(méi)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和思考，學(xué)生自身又有一定的惰性，臨時(shí)抱佛腳，缺乏系統(tǒng)思維，亂抄亂設(shè)計(jì)。這都使得設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)斷時(shí)續(xù)，時(shí)間緊張，問(wèn)題層出不窮，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)后的社會(huì)工作，給學(xué)生和社會(huì)造成了很不必要的浪費(fèi)與困擾。

1.2 設(shè)計(jì)題目單一化

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)是鞏固和加強(qiáng)所學(xué)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)題目和給定數(shù)據(jù)多年不變，只需要按設(shè)計(jì)任務(wù)中給定的數(shù)據(jù)、方案及規(guī)定的設(shè)計(jì)方法完成一定的工作量即可，形成相互抄襲的后果。學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性，教師缺乏新思維，師生同受其害。同時(shí)，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)題目與專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)度不大，使得學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程無(wú)用武之地，缺乏學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)不同步，達(dá)不到學(xué)以致用的目的和充分培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.3 計(jì)算機(jī)繪圖欠普及

傳統(tǒng)機(jī)械課程設(shè)計(jì)，手工繪圖貫穿始終，工作強(qiáng)度大、效率低。加上空間想象力不足和缺乏工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生面對(duì)二維設(shè)計(jì)圖紙難以想象出機(jī)器的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)缺乏全面認(rèn)識(shí)，似懂非懂，極大地影響了設(shè)計(jì)的積極性和質(zhì)量W。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD技術(shù)及work、Pro/Engineer三維設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械制造中的應(yīng)用日趨廣泛，使機(jī)械設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)手段都發(fā)生了極大變化，這些變化對(duì)面向新世紀(jì)的高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)提出了許多新的要求。

1.4 協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

以往的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，題目類似而參數(shù)不同。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中各自為政，互不往來(lái)，缺乏溝通與交流，雖然能夠鞏固單個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解，卻難以充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，任何一個(gè)機(jī)械設(shè)備不可能單靠一個(gè)人就設(shè)計(jì)完成，也不可能單靠某一個(gè)人的設(shè)計(jì)方法就能完善所需要的功能，必須集思廣益、廣泛討論。因此，必須在學(xué)生階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其逐步與社會(huì)接軌。

以往的課程設(shè)計(jì)由于時(shí)間緊張，工作量大，老師往往忽略或不明顯鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而局限了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)生單一的、互不協(xié)作的課程設(shè)計(jì)，時(shí)間緊張，思維狹窄而受限，就更難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。即便是學(xué)生有好的想法，也因?yàn)闆](méi)有充裕的時(shí)間考慮，沒(méi)有老師的認(rèn)真點(diǎn)撥和嚴(yán)密的思考論證而流產(chǎn)。

創(chuàng)新是科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)的不斷發(fā)展，需要更多有創(chuàng)新能力的人才去推動(dòng)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作為機(jī)械類學(xué)生第一次比較系統(tǒng)而全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，必須充分利用其契機(jī)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.5 考核制度不完善

傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)分二、三、四周三種模式，所布置設(shè)計(jì)任務(wù)根據(jù)時(shí)間不同稍有區(qū)別。在這幾周的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)都很認(rèn)真，能夠腳踏實(shí)地地進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此對(duì)自己最后辛苦所得的成績(jī)也比較在意。而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的考核主要包含了三個(gè)部分：圖面成績(jī)50%（包含草圖和抄正圖成績(jī)）、平時(shí)成績(jī)30%和答辯成績(jī)20%。但圖面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)實(shí)際上是一個(gè)比較籠統(tǒng)的成績(jī)，老師們各憑印象標(biāo)準(zhǔn)，自行決斷，并不能像正式考試那樣給出一個(gè)讓學(xué)生一目了然、欣然接受的成績(jī)，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和透明度。這既有可能造成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性。即便是答辯成績(jī)學(xué)生相對(duì)心里有數(shù)，但倘若老師們?cè)诖疝q過(guò)程中所問(wèn)問(wèn)題難易有所偏頗，也極易造成學(xué)生心理上的不平衡，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生不好的影響。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革措施

2.1 課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)過(guò)程相融合

改變課程設(shè)計(jì)與教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，就必須在機(jī)械設(shè)計(jì)課程開(kāi)始階段將課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，使課程設(shè)計(jì)與教學(xué)相同步，把課程設(shè)計(jì)分部、分階段穿插在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生分步完成課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。帶著設(shè)計(jì)任務(wù)聽(tīng)課，有利于學(xué)生充分理解課程內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間思索自己設(shè)計(jì)任務(wù)中的若干問(wèn)題，有充足的時(shí)間和精力與老師交流、溝通，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了較為寬廣的空間。

在最近兩年的機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，將課程設(shè)計(jì)與教學(xué)相融合，取得了良好的效果。學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有了更大的積極性和更好的課堂效果，而課程設(shè)計(jì)過(guò)程中又減少了很多不必要的重復(fù)工作。與以往相比，單最開(kāi)始的方案設(shè)計(jì)和基本計(jì)算就節(jié)省了3天時(shí)間。由于課堂講授與課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題、難點(diǎn)、重點(diǎn)大部分學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，遇到問(wèn)題大都能自己解決，或在書(shū)本中隨手就能翻到，既節(jié)省了學(xué)生自己的時(shí)間，也節(jié)省了老師的時(shí)間，使老師有充分的時(shí)間和精力解答設(shè)計(jì)中個(gè)別的疑難問(wèn)題。而最后的答辯，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的掌握程度由以往的63%增加到了85%，引申問(wèn)題的掌握程度由50%增加到75%，疑難問(wèn)題的掌握程度由33%增加到50%。圖面質(zhì)量也大幅度提高，常見(jiàn)繪圖錯(cuò)誤減少二分之一，局部結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤減少三分之二，沒(méi)有發(fā)生整體結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

可見(jiàn)，無(wú)論是設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)遇到問(wèn)題的解決能力，還是最后的繪圖效果和答辯結(jié)果，都取得了比以往更好的效果。這表明，將課程設(shè)計(jì)融入教學(xué)過(guò)程中是非?？尚械?。

2.2 題目的多樣化和實(shí)用性

興趣是最好的老師，挑戰(zhàn)是最好的催化劑。選擇一些多樣化、具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性的題目，加強(qiáng)專業(yè)特色，既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)其工程設(shè)計(jì)的理念。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可布置機(jī)床傳動(dòng)裝置、石油工程系學(xué)生可布置鉆井和抽油機(jī)中的機(jī)械傳動(dòng)裝置、機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可布置六自由度機(jī)械手等方案。

信息社會(huì)，交流是共同提高的重要手段。參考其他院校引入一些新的題目，從題目的質(zhì)量和數(shù)量上提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也可結(jié)合機(jī)械廠所擁有的設(shè)備，選擇合適樣機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)。例如，各類傳統(tǒng)和數(shù)控車床、銑床等傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)。這既有助于學(xué)生后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也有助于與學(xué)生工作后的工作相接軌。

2.3 改革設(shè)計(jì)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)多在三年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)CAD有了一定程度的掌握和了解。同時(shí)，由于在機(jī)械設(shè)計(jì)課程開(kāi)課的同時(shí)，已經(jīng)布置了設(shè)計(jì)任務(wù)，可以要求學(xué)生針對(duì)自己的興趣學(xué)習(xí)某一種設(shè)計(jì)軟件。早期的CAD技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟，而Solidwork和是參數(shù)化的三維CAD/CAM軟件包，具有零件三維造型功能、裝配設(shè)計(jì)功能、工程圖功能以及仿真分析功能等，正逐漸成為先進(jìn)制造技術(shù)的核心技術(shù)。學(xué)習(xí)和掌握某一種或多種設(shè)計(jì)軟件對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)效果是一個(gè)全方位的嘗試。

兩年多以來(lái)，教研室已在多個(gè)班級(jí)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，結(jié)果表明學(xué)生對(duì)CAD技術(shù)軟件有很好的掌握，同時(shí)對(duì)work和Pro/Engineer三維軟件具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。所有采用計(jì)算機(jī)繪圖的同學(xué)在進(jìn)度上都比手工繪圖的同學(xué)快，且在繪圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也較少。尤其是采用三維軟件繪圖的同學(xué)，繪圖過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)有了更深一步的理解，能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，提出更多更好的結(jié)構(gòu)方案。這無(wú)疑一方面加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，另一方面又激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

2.4 分組設(shè)計(jì)、分組考核，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置過(guò)程中，有意識(shí)地將設(shè)計(jì)題53目比較類似但又不同的幾個(gè)學(xué)生分為一組，組成=個(gè)團(tuán)隊(duì)。設(shè)計(jì)過(guò)程中要求學(xué)生除了自己的課程設(shè)計(jì)之外，也了解同組其他同學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)思路，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)面。同時(shí)要求學(xué)生積極為其他同學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題出謀劃策，檢查并指出設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的設(shè)計(jì)方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題，督促學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

以往老師們要逐一檢查每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算、結(jié)構(gòu)方案和設(shè)計(jì)進(jìn)度，結(jié)構(gòu)方案類似的學(xué)生所犯錯(cuò)誤有很多類似或雷同之處，需要花費(fèi)老師大量的時(shí)間去糾正和講解。分組設(shè)計(jì)可以指定小組長(zhǎng)除督促同小組成員的設(shè)計(jì)進(jìn)度外，定期集體檢查設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的基本問(wèn)題，將大多數(shù)問(wèn)題查閱資料后自己解決，部分疑難問(wèn)題討論后不能解決得，等待和老師討論。這既有利于鍛煉學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又有利于加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的能力，同時(shí)還節(jié)省了老師和同學(xué)的時(shí)間。如此分組之后，學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度大幅度提前，以前那種等待老師講解和等待老師解決問(wèn)題的現(xiàn)象基本消失，所有同學(xué)都能在指定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的工作量，學(xué)生由于完不成任務(wù)而二次答辯的現(xiàn)象也不復(fù)存在。

加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督，考核制度透明化是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段?？己酥贫韧该骰?，可以在設(shè)計(jì)伊始就向?qū)W生公布考核過(guò)程中老師主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分依據(jù)，同時(shí)接受同學(xué)的監(jiān)督，鼓勵(lì)同學(xué)提出好的意見(jiàn)、建議。這將使得學(xué)生心中有數(shù)，做到心態(tài)平和地將所有精力放在設(shè)計(jì)任務(wù)上。

以往課程設(shè)計(jì)的考核與答辯是單個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能充分體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的全面性。學(xué)生分組設(shè)計(jì)之后，將考核與答辯均分組進(jìn)行?？己诉^(guò)程中注重小組的整體進(jìn)度與表現(xiàn)，同時(shí)兼顧個(gè)人。這有利于督促小組成員之間互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。而答辯過(guò)程中除共性問(wèn)題外，注重個(gè)性問(wèn)題的問(wèn)答，將問(wèn)題普及到每一個(gè)人，不再是針對(duì)個(gè)人的設(shè)計(jì)。這有助于督促學(xué)生加強(qiáng)與小組成員間的溝通、交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓展其知識(shí)面。這都使得學(xué)生掌握了更多的設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，拓寬了其知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.5 課程設(shè)計(jì)與機(jī)械創(chuàng)新大賽相結(jié)合，注重后續(xù)培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與機(jī)械創(chuàng)新大賽相結(jié)合，作為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)新平臺(tái)，注重學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一即為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但課程設(shè)計(jì)的時(shí)間畢竟很有限，最長(zhǎng)的不超過(guò)一個(gè)月，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)、漫長(zhǎng)的過(guò)程。課程設(shè)計(jì)之后，繼續(xù)引導(dǎo)有較強(qiáng)創(chuàng)新思維的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，將是一個(gè)更加重要的過(guò)程18]。

燕山大學(xué)創(chuàng)新基地是機(jī)械學(xué)院為眾多機(jī)械愛(ài)好者提供的學(xué)習(xí)和交流場(chǎng)所，有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，每年學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加多種創(chuàng)新競(jìng)賽，例如機(jī)創(chuàng)杯“機(jī)械爭(zhēng)霸賽”、科技制作大賽、滑翔機(jī)航模比賽、小型智能機(jī)器人比賽等。而由教師們指導(dǎo)的學(xué)生科技作品在全國(guó)大賽中也取得了優(yōu)異成績(jī)，例如學(xué)生科技作品《健康節(jié)能飲水機(jī)》在第三屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽天津賽區(qū)比賽中獲得第五名及二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

為提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣，把大賽作為一種標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。本著以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和能力培養(yǎng)為核心的后續(xù)教育，有利于多樣化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，滿足國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要。

3.結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是科技、信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，需要的是“能力型、素質(zhì)性”人才。為了適應(yīng)人才發(fā)展的需要，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)將逐漸從培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為主向培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的、綜合性高素質(zhì)人才的目標(biāo)發(fā)展。課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中也必將越來(lái)越注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)切、作能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。