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中醫(yī)藥文化概論范文第1篇

1內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

中醫(yī)學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容多，醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，涉及面廣，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很零碎、抽象，如望診、問診、切診的相關(guān)內(nèi)容。中醫(yī)本科生300多學(xué)時(shí)的內(nèi)容要在非醫(yī)學(xué)專業(yè)80學(xué)時(shí)講授完畢，并且這些專業(yè)的學(xué)生大多在一年級(jí)、二年級(jí)接觸這門課程，沒有經(jīng)過西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)人體的解剖結(jié)構(gòu)、組織生理尚不熟悉，因此如何把握教學(xué)的深淺度，成為一個(gè)難題。

2學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，方法欠缺

通過與學(xué)生的交談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中一些學(xué)生甚至對(duì)開設(shè)這門課程的必要時(shí)產(chǎn)生疑問，如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)編程就可以，體育健康專業(yè)學(xué)生認(rèn)為練好自己的體育專項(xiàng)就行，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)尤其是中醫(yī)學(xué)對(duì)其專業(yè)并不重要，對(duì)今后的就業(yè)也無幫助，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些學(xué)生雖然對(duì)中醫(yī)學(xué)概論感興趣，但認(rèn)為需要記憶的內(nèi)容繁多，也很抽象，不知從何學(xué)起，也不知道如何能在短時(shí)間內(nèi)掌握中醫(yī)的思想精華，并在本專業(yè)中得以應(yīng)用。

3實(shí)踐性強(qiáng)，操作難度大

中醫(yī)學(xué)是在實(shí)踐中產(chǎn)生并不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)，臨床實(shí)踐性很強(qiáng)。但由于中醫(yī)學(xué)概論學(xué)時(shí)非常有限，培養(yǎng)目標(biāo)與醫(yī)學(xué)專業(yè)有所不同，沒有臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)階段，與臨床病人相脫節(jié)，因此缺乏客觀性、具體性和操作性。如脈診中脈象的學(xué)習(xí)，問診的內(nèi)容及技巧，用藥的規(guī)律及療效。

二、教學(xué)改革思路和方法

1結(jié)合文化背景，詮釋中醫(yī)理論

中醫(yī)學(xué)孕育于中國傳統(tǒng)人文土壤之中，與西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有明顯的異質(zhì)性。因此，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論內(nèi)容講授時(shí)，要時(shí)時(shí)結(jié)合古代文化知識(shí)，如中醫(yī)學(xué)的氣一元論、陰陽五行學(xué)說等哲學(xué)思想產(chǎn)生的時(shí)代背景;病因?qū)W說中“風(fēng)邪”與自然界中“風(fēng)”的聯(lián)系;兵法在治法中的運(yùn)用等等。因此，我們?cè)诒M可能的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)多元文化背景的討論與交流，從而讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到中醫(yī)學(xué)中陰陽、氣血、藏象、正邪等基本概念的內(nèi)涵，整體觀和辨證論治的科學(xué)性，中醫(yī)臨床療效的特色優(yōu)勢，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣。

2合理安排教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生角度出發(fā)，換位思考，認(rèn)真分析部分學(xué)生因內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、醫(yī)學(xué)知識(shí)面廣導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的原因，將教學(xué)內(nèi)容安排合理化，盡可能“博覽”，而不宜“精深”，以適應(yīng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的接受能力。在教學(xué)內(nèi)容上層次深淺恰當(dāng)，如詳講中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)內(nèi)容，而略講中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)內(nèi)容;并將相關(guān)重復(fù)的內(nèi)容合并，如病機(jī)學(xué)中“氣血失?！迸c辨證中“氣血津液辨證”，病因與發(fā)病中“邪正與發(fā)病”與病機(jī)學(xué)中“邪正盛衰”、辨證中“八綱辨證－虛實(shí)辨證”。這樣不僅節(jié)約學(xué)時(shí)，還可使內(nèi)容有機(jī)整合。針對(duì)不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。如體育健康專業(yè)由于大強(qiáng)度的訓(xùn)練容易引起損傷及疲勞，因此對(duì)祛風(fēng)濕、活血化瘀、補(bǔ)益方藥等重點(diǎn)講授;醫(yī)學(xué)英語專業(yè)由于需要對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)進(jìn)行英語翻譯，因此對(duì)中醫(yī)藥文化背景、醫(yī)理的疏通、名醫(yī)名藥介紹及現(xiàn)代研究進(jìn)展有所側(cè)重。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于長期接觸電腦，頸椎病及視力下降較普遍，因此對(duì)經(jīng)絡(luò)學(xué)說、按摩手法及養(yǎng)肝明目中藥進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

3教學(xué)方式多樣化

制作大量的多媒體課件，并購置了成套的VCD光盤，在課堂上運(yùn)用了各種有效的直觀手段，如圖片、影片、動(dòng)畫等，以多方位刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞著臨床常見病和學(xué)生日常生活中遇到的問題展開，學(xué)以致用，并向?qū)W生灌輸中醫(yī)對(duì)老齡化社會(huì)“治未病”、養(yǎng)生保健、藥膳、涼茶等所作的貢獻(xiàn)。在講授中醫(yī)望診、問診、脈診教學(xué)過程中，通過經(jīng)過優(yōu)化的情景演練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過臨床模擬、病例分析學(xué)習(xí)辨證論治。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)還留出1～2學(xué)時(shí)讓學(xué)生自行制作PPT，并上臺(tái)試講;對(duì)熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)開展中醫(yī)藥文化知識(shí)網(wǎng)頁制作小競賽，并作為平時(shí)成績納入考核范圍。教學(xué)過程中靈活運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加我校中醫(yī)藥文化節(jié)，撰寫中醫(yī)藥在本專業(yè)中的應(yīng)用構(gòu)想等相關(guān)論文。

4以導(dǎo)為教，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性

雖然中醫(yī)學(xué)概論課時(shí)縮減，但內(nèi)容仍然博大精深，運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)模式不僅不利于課堂教學(xué)，而且忽略學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，我們?cè)诮o學(xué)生上課的第一節(jié)課時(shí)就給出具體參考書目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，要求每周做兩次讀書筆記，并就學(xué)生提出的問題做出相應(yīng)解答。在講授“陰陽”、“五行”、“藏象”學(xué)說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)講義》;講授“氣血”功能時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)歸補(bǔ)血湯、補(bǔ)陽還五湯、血府逐瘀湯等方義;講授“臟腑辨證”時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生翻閱臨床醫(yī)案、醫(yī)話，而且將醫(yī)案提前拷貝給他們，以便節(jié)約課堂時(shí)間，加強(qiáng)辨證思維能力;講授中藥學(xué)時(shí)帶領(lǐng)他們到我校藥王山辨識(shí)中藥性狀、功能。始終引導(dǎo)學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而不是簡單的給他們“灌輸”知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，注重將中醫(yī)學(xué)宏觀、思辯的內(nèi)容向直觀、形象化方向轉(zhuǎn)變。

5加強(qiáng)溝通，服務(wù)就業(yè)

針對(duì)部分非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)與本專業(yè)的相關(guān)性不大，通過與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員溝通，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)其就業(yè)思想指導(dǎo)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)?“從事醫(yī)療信息系統(tǒng)的開發(fā)，醫(yī)學(xué)影像處理技術(shù)應(yīng)用，醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和維護(hù)，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫開發(fā)以及生物醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域……”公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)為從事醫(yī)院的管理。因此，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，既要貫徹中醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)教育的系統(tǒng)性，更要注重服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，豐富和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊密與本專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程中以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，注重醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)間的交叉融合。如心理學(xué)專業(yè)，在講授五志相勝、七情致病的教學(xué)過程，尋求心理學(xué)與中醫(yī)學(xué)的學(xué)科交叉點(diǎn);國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)，在講授疫癘致病時(shí)，對(duì)中醫(yī)藥在防治“非典”、“甲流”中所發(fā)揮的作用及經(jīng)濟(jì)價(jià)值加以論述;體育健康專業(yè)，強(qiáng)調(diào)武術(shù)等體育技能與中醫(yī)陰陽五行、穴位經(jīng)絡(luò)、子午流注等思想息息相通、相互影響;對(duì)藥學(xué)、制藥工程專業(yè)，將白云山制藥廠的“板藍(lán)根顆?！迸c中醫(yī)辨證論治思想的聯(lián)系及中醫(yī)藥制劑的前景等加以發(fā)揮，適時(shí)介紹本專業(yè)的中醫(yī)藥發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景，將學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的興趣愛好與所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

中醫(yī)藥文化概論范文第2篇

關(guān)鍵詞： 精品課程 中醫(yī)藥學(xué)院 精品課程建設(shè)

2003年《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號(hào)）明確指出，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。

結(jié)合我?！端枷牒椭袊厣鐣?huì)主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為精品課程應(yīng)該有鮮明的課程特色；一流的教學(xué)師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材體系、一流的教學(xué)管理。我校自2006年“概論”精品課程建設(shè)以來，主要進(jìn)行了以下有益探索。

一、 多方努力，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的根本保證。教育部在通知?jiǎng)e指出，“要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍”。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，既重視團(tuán)隊(duì)合作，又重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)施優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。

第一，實(shí)行思想政治理論課程教師準(zhǔn)入制度。一是對(duì)新進(jìn)教師的思想政治素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)歷、知識(shí)、年齡、專業(yè)學(xué)科背景和科研能力提出明確標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全方位考察，層層把關(guān)，一票否決，寧缺勿濫；二是對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)能力進(jìn)行實(shí)際考察，由人事部門、教務(wù)部門、系部專家和教研室組成考察團(tuán)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行三次崗前試講考察，不合格的進(jìn)行淘汰。這樣嚴(yán)格把關(guān)保證了高水平人才的引進(jìn)，為建設(shè)高水平教師梯隊(duì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，建立多層次、多渠道的師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度。我校是中醫(yī)藥為主的醫(yī)藥類院校，思想政治理論課師資力量相對(duì)比較薄弱，資源有限。而且直接反映改革開放成果的“概論”課程內(nèi)容更新快、變化大，所以，應(yīng)積極開展師資培訓(xùn)工作，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。采取切實(shí)有效措施，完善培訓(xùn)體制，拓寬培訓(xùn)渠道，采用多種培訓(xùn)形式，是師資建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。我們主要采取了以下重要措施。

一是充分利用校內(nèi)校外兩個(gè)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，多方合作，不斷提高“概論”課程師資水平：借助我校和國外聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢（目前我校和日本已建立穩(wěn)定合作關(guān)系，每個(gè)院系每年可向日本派出1名訪問學(xué)者），課程組利用精品課程建設(shè)的契機(jī)爭取到進(jìn)修名額，派出訪問學(xué)者到日本進(jìn)行半年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，開拓了“概論”課程教師的視野；同時(shí)和武漢大學(xué)等在思想政治理論課程方面有突出優(yōu)勢的部屬重點(diǎn)大學(xué)展開交流合作，派出訪問學(xué)者，參與他們的教學(xué)科研，聘請(qǐng)他們的知名專家為我校的客座教授，定期來我校講學(xué)，提高我們的教學(xué)科研水平。另外，還積極參加省內(nèi)外“概論”課程相關(guān)學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討活動(dòng)、短期培訓(xùn)，以激發(fā)教師教學(xué)科研的積極性和創(chuàng)造性。

二是開展交流，共同進(jìn)步。以老帶新就是老教師對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行一對(duì)一的“傳幫帶”，是迅速提高新進(jìn)教師崗位技能的重要途徑。課程組建立以來一貫堅(jiān)持完善的“傳幫帶”制度，使新老教師教學(xué)相長、互相切磋、共同進(jìn)步，成為加強(qiáng)師資建設(shè)的傳統(tǒng)。

三是有計(jì)劃地組織課程組教師交流考察。由于歷史原因“概論”課教師外出學(xué)習(xí)、參加會(huì)議、訪問、觀摩的機(jī)會(huì)很少，我們利用新課改的大好形勢，以精品課程建設(shè)為契機(jī)，申請(qǐng)到專項(xiàng)考察資金，使教師有機(jī)會(huì)身臨其境地感受新形勢下我國發(fā)生的巨大變化，增強(qiáng)思想政治理論課教師的時(shí)代責(zé)任感和政治使命感。

二、教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)是核心因素。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)指的是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、前沿性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合和利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，反映當(dāng)代社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。我們主要進(jìn)行了以下探索。

一是正確處理“概論”課與其他思想政治理論課的整體與呼應(yīng)關(guān)系?！?5”新課改方案中的四門課程是一個(gè)整體，也有不同的側(cè)重點(diǎn)?！对怼氛n為了解和把握“概論”課所講的中國化的理論成果奠定理論基礎(chǔ)；《綱要》課是為了解和把握“概論”課所講的中國化的理論成果奠定歷史背景和實(shí)踐基礎(chǔ)；《基礎(chǔ)》課主要是進(jìn)行社會(huì)主義道德和法制教育，幫助大學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，提高思想道德素質(zhì)。在這四門課所構(gòu)成的有機(jī)整體中，“概論”課是核心。但這并不是說其他課程就可以取消。毫無疑問，作為一個(gè)整體性方案，我們要研究和考慮其他幾門課的教學(xué)內(nèi)容，既要根據(jù)“概論”課程的要求設(shè)計(jì)教學(xué)體系，又要避免和其他三門課程重復(fù)和沖突，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課整體的和諧發(fā)展。

二是重視中國化最新理論成果的三進(jìn)工作?！案耪摗闭n是講授中國化的的，是普遍原理與中國社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。中國特色社會(huì)主義理論體系是不斷發(fā)展和開放的理論體系，隨著中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的不斷深化，這個(gè)理論體系還將不斷得到豐富和發(fā)展，這些最新理論成果未必能在教材中得到及時(shí)反映，要保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、前沿性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科的最新成果，提高“概論”課的時(shí)效性，就必須高度重視中國化最新理論成果和黨的最新方針政策的三進(jìn)工作。

三是根據(jù)形勢的發(fā)展和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題及時(shí)調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)“概論”精品課程，必須把它作為一門開放的課程，授課內(nèi)容并不是完全固定不變的，要根據(jù)形勢的發(fā)展和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)變化加以靈活調(diào)整，才能提高時(shí)效性和針對(duì)性，解決學(xué)生的實(shí)際問題。每當(dāng)社會(huì)有重大事情發(fā)生，中央有要求，或?qū)W生有非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題時(shí)，我們都會(huì)及時(shí)組織老師進(jìn)行集中研究討論，根據(jù)需要調(diào)整教案，組織教學(xué)內(nèi)容，形成了既穩(wěn)定又開放的辯證統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，獲得了比較好的教學(xué)效果。

三、解放思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

解放思想，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，增強(qiáng)“概論”教學(xué)的教學(xué)效果。

一是解放思想，不斷更新教學(xué)觀念。一直以來，在“概論”課教學(xué)中存在著教師單向“灌輸”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，授課內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的情況。如果這些陳舊的教學(xué)觀念和方法不改變，教學(xué)的實(shí)效性就不會(huì)得到提高。我們從中醫(yī)院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新“概論”課程教學(xué)模式。一方面，注意突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，充分發(fā)揮“概論”課教師的主導(dǎo)作用，突出啟發(fā)式、研究式、體驗(yàn)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生兩個(gè)積極性，充分發(fā)揮整體教育合力。

二是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。重視教學(xué)方法改革，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。恰當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)教學(xué)效果是我們進(jìn)行教學(xué)方法改革的目標(biāo)。除傳統(tǒng)的講授法以外，我們還嘗試使用提問、辯論、討論結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)法；理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)法和實(shí)踐鍛煉教學(xué)法；解決問題的研究式教學(xué)法，以及形式多樣、圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)法等在內(nèi)的多種教學(xué)方式。通過這些教學(xué)方法的綜合運(yùn)用把學(xué)生的“聽、看、讀、講、寫、思”六種機(jī)能方式有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性兩個(gè)方面的積極性，使我?！案耪摗闭n成為一門內(nèi)容豐富、形式活潑、效果顯著的精品示范課程，極大地增強(qiáng)了“概論”課的教學(xué)效果。

三是改革考試方法，注重知識(shí)與能力的結(jié)合。隨著課程體系和教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的以閉卷考試為主的考核方式已難以適應(yīng)新形勢下的“概論”教學(xué)的需要。為此課程組不斷探索改革考核方式，注重知識(shí)和能力的結(jié)合，把開卷和閉卷相結(jié)合、課堂考試和實(shí)踐考試相結(jié)合等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績、期末考試、實(shí)踐成績等結(jié)合起來，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

四、一體化設(shè)計(jì)多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵?！?5”新課程改革一項(xiàng)重要的舉措是教育部組織全國權(quán)威專家編寫統(tǒng)一示范教材，精品課程教材應(yīng)該是系列化的優(yōu)秀教材，我們?cè)谶x用國家規(guī)定使用的統(tǒng)編教材的同時(shí)，結(jié)合中醫(yī)院校的教學(xué)實(shí)際，積極編寫系列配套輔導(dǎo)教材。

一是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，動(dòng)員組織“概論”課主講教師利用假期集中學(xué)習(xí)、分工合作，對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)討論，特別是組織編寫了緊密結(jié)合中醫(yī)科學(xué)發(fā)展案例分析等輔導(dǎo)教材和多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站。

二是最大限度地利用社會(huì)資源，課程組在學(xué)校正值新校區(qū)建設(shè)、資金困難之際仍然申請(qǐng)到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買教育部和兄弟院校的教學(xué)資源庫、全程錄像等在內(nèi)的一體化設(shè)計(jì)多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化輔導(dǎo)教材體系，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)形式的需要。

三是突出教材體系的交互性。我們?cè)趯?duì)“概論”網(wǎng)絡(luò)精品課程進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)的同時(shí)還建立了比較完善的網(wǎng)上反饋機(jī)制和網(wǎng)上交流平臺(tái)，使教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠交流溝通，課程組教師通過這些渠道及時(shí)了解學(xué)生的需要。

五、立足于地緣和中醫(yī)優(yōu)勢，打造鮮明的課程特色

中醫(yī)藥文化概論范文第3篇

關(guān)鍵詞：  中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)　學(xué)科 機(jī)遇

中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科的發(fā)展前景日益清晰，主要體現(xiàn)在以中醫(yī)各家學(xué)說、中國醫(yī)學(xué)史、醫(yī)古文、中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)為核心的課程分化重組，以中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)教研室與中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)研究所、中醫(yī)院校圖書館的機(jī)構(gòu)整合，特別是以中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)智能融合為基礎(chǔ)，融匯自然科學(xué)、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、人文社科等多學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、協(xié)作系統(tǒng)的形成，將為中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科的發(fā)展開創(chuàng)嶄新的未來。

課程分化

課程分化主要是《中醫(yī)各家學(xué)說》、《中國醫(yī)學(xué)史》、《醫(yī)古文》、《中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)》等課程為核心的分化。山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科《中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)概論》入選山東省省級(jí)精品課程，《中醫(yī)藥信息工程學(xué)》、《醫(yī)學(xué)信息學(xué)》等6種教材入選教育部“十一五”規(guī)劃教材暨新世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教材[1]。河北醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)教研室作為副主編單位的《中外醫(yī)學(xué)史》(全國中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)規(guī)劃教材)，已在全國醫(yī)藥院校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)廣泛應(yīng)用，還參編了全國規(guī)劃教材《實(shí)用中醫(yī)信息學(xué)》，創(chuàng)新教材、精編版教材《中醫(yī)各家學(xué)說》和《中醫(yī)醫(yī)案學(xué)》，并開設(shè)了《中醫(yī)信息學(xué)與中醫(yī)科學(xué)數(shù)據(jù)整理》、《中醫(yī)信息學(xué)與中醫(yī)科學(xué)臨床數(shù)據(jù)整理》、《中醫(yī)信息學(xué)與中醫(yī)期刊數(shù)據(jù)整理》和《中醫(yī)信息學(xué)與中醫(yī)古文獻(xiàn)整理標(biāo)引》等選修課。

上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科根據(jù)不同的目標(biāo)群體對(duì)課程進(jìn)行了整合與分流，改革并豐富了醫(yī)古文課程，將單一醫(yī)古文課程拓展為以醫(yī)古文本體課程為核心，以面向七年制、本科生的《古漢語通論》、《中醫(yī)古籍訓(xùn)詁》等拓展型、提高型課程為重點(diǎn)，以面向留學(xué)生的《醫(yī)古文基礎(chǔ)課》、《中醫(yī)漢語》，以及面向本科生的《詩經(jīng)概要》、《古代文化名著賞析》等外向型、發(fā)散性課程為補(bǔ)充，融合古漢語、訓(xùn)詁、目錄、版本、音韻、中醫(yī)文獻(xiàn)等在內(nèi)的中醫(yī)特色系列課程，并編寫、出版了相關(guān)講義和教材[2]。

機(jī)構(gòu)整合

機(jī)構(gòu)整合主要是中醫(yī)藥院校在中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)相關(guān)教研室整合的基礎(chǔ)上，與中醫(yī)藥院校相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、中醫(yī)藥院校圖書館、醫(yī)史館、博物館的整合。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)就是以中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)研究所為依托，包括兩個(gè)教研室，覆蓋醫(yī)古文、中國醫(yī)學(xué)史、中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)和中醫(yī)各家學(xué)說4個(gè)三級(jí)學(xué)科和中醫(yī)文獻(xiàn)數(shù)字化研究室，構(gòu)成了體系完整的中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科體系，其“中醫(yī)文化研究中心”為遼寧省人文社科重點(diǎn)研究基地，“醫(yī)史教育博物館”為遼寧省中醫(yī)藥文化宣傳教育科普基地[3]。上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科以中國醫(yī)學(xué)史教研室、各家學(xué)說教研室、醫(yī)古文教研室(包括中醫(yī)文獻(xiàn)信息室)為核心科室，以中醫(yī)文獻(xiàn)研究所、中醫(yī)藥博物館、校圖書館為依托，并吸收中醫(yī)基礎(chǔ)理論、內(nèi)經(jīng)、傷寒論、金匱要略等多個(gè)科室以及文獻(xiàn)研究所的教研人員參加，使科研實(shí)力得到了進(jìn)一步提升[4]。

河北醫(yī)科大學(xué)為增強(qiáng)圖書館的活力，發(fā)揮中醫(yī)文獻(xiàn)研究所和中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)教研室、醫(yī)史館的作用，正在醞釀圖書館、中醫(yī)文獻(xiàn)研究所、中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)教研室、醫(yī)史館的整合。

學(xué)科系統(tǒng)

一是中醫(yī)藥院校圖書館、中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)教研室與中醫(yī)藥科研院所、圖書報(bào)刊出版編輯單位的課題協(xié)作、教材編寫協(xié)作、文獻(xiàn)整理研究及其中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)博士、碩士、學(xué)士三級(jí)學(xué)位教育的精品課程協(xié)作，特別是全國中醫(yī)藥學(xué)會(huì)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)分會(huì)、中醫(yī)名醫(yī)學(xué)術(shù)思想研究分會(huì)、中醫(yī)藥文化分會(huì)、全國醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)史分會(huì)、全國科技史分會(huì)醫(yī)學(xué)史專業(yè)委員會(huì)之間的緊密協(xié)作，將形成中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科多行業(yè)、多領(lǐng)域、多方位協(xié)作系統(tǒng)。上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科成立了學(xué)科專業(yè)委員會(huì)，聘請(qǐng)了全國知名專家為學(xué)術(shù)顧問，在全國較早運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展中醫(yī)藥文獻(xiàn)整理研究，直接參與國家和上海市多項(xiàng)中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫及信息網(wǎng)站的建設(shè)[4]。河北醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科也分別于2002年和2004年參加了全國中醫(yī)古文獻(xiàn)知識(shí)庫整理標(biāo)引和國家科技部信息共享網(wǎng)中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。今年還作為全國中醫(yī)藥學(xué)會(huì)中醫(yī)名醫(yī)學(xué)術(shù)思想研究分會(huì)常務(wù)理事單位參與全國古今名醫(yī)學(xué)術(shù)思想研究，主編《燕趙名醫(yī)》。

二是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)多學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的形成[5]。隨著中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科課程整合、學(xué)科交叉、知識(shí)更新日新月異的發(fā)展，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也給我們提供了跨越發(fā)展的機(jī)遇，跨越中醫(yī)藥學(xué)、文史學(xué)科、信息學(xué)科多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)系統(tǒng)正在形成。

三是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)交融系統(tǒng)的形成[6]。中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)交融是時(shí)代的需要，學(xué)科發(fā)展的需要。文獻(xiàn)交流的最高形式是交融，古籍文獻(xiàn)與臨床醫(yī)學(xué)的交融則是文獻(xiàn)交融的最高形式。中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的必然，就是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)的交融?，F(xiàn)存數(shù)以萬計(jì)的中醫(yī)古籍蘊(yùn)涵著千百年醫(yī)家醫(yī)學(xué)思想、論治經(jīng)驗(yàn)，期待我們?nèi)グl(fā)掘整理，并向臨床提供具有實(shí)用和開拓價(jià)值的信息。而且，要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代社會(huì)文化形成中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)交融的開放系統(tǒng)。

總之，中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科的發(fā)展從課程整合到機(jī)構(gòu)整合、系統(tǒng)整合，是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科社會(huì)形態(tài)發(fā)展的必然;從中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科交叉復(fù)合發(fā)展到中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)課程分化重組，中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科多行業(yè)、多領(lǐng)域、多方位協(xié)作系統(tǒng)，多學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)交融系統(tǒng)的形成，是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的必然;從中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科知識(shí)更新到形成新的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科知識(shí)形態(tài)發(fā)展的必然。

【參考文獻(xiàn)】

 

1 袁 浩.國家重點(diǎn)學(xué)科——中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科[J].山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(2)：封三.

2 張亭立，孫文鐘.上海中醫(yī)藥大學(xué)國家級(jí)精品課程醫(yī)古文建設(shè)縱橫談[J].中醫(yī)教育，2008，27(4)：20～23.

3 劉 飛，康 健.傳承中醫(yī)文獻(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用人才——發(fā)展中的遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)研究所[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2008，(3)：封底.

4 上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部.上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)(上海市重點(diǎn)學(xué)科簡介)[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(4)：封底.

中醫(yī)藥文化概論范文第4篇

關(guān)鍵詞：五力 中醫(yī)青年 人才特質(zhì)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0057-02

中醫(yī)學(xué)是一門具有悠久歷史的學(xué)科，在中醫(yī)不斷發(fā)展和不斷改革的過程中，中醫(yī)藥材低廉、中醫(yī)治療方法靈活多變、中醫(yī)保健作用突出等特點(diǎn)日益顯著，顯示出了我國中醫(yī)學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，為人類的健康做出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化包含了大量的傳統(tǒng)人文和哲學(xué)內(nèi)涵，是我國軟文化實(shí)力的重要體現(xiàn)。因此，支持中醫(yī)藥發(fā)展，對(duì)促進(jìn)人類健康、弘揚(yáng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化都具有十分重要的意義。

但是，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國中醫(yī)藥事業(yè)也在不斷的突破和改變，同時(shí)也出現(xiàn)了許多新問題和新挑戰(zhàn)。例如，我國中醫(yī)藥特色優(yōu)勢不再顯著，老中醫(yī)藥專家的技術(shù)和思想得不到很好的傳承，中醫(yī)改革和創(chuàng)新不足，中醫(yī)青年人才匱乏等問題日益明顯。因此，是否能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代中醫(yī)人才，是繼承和發(fā)展我國中醫(yī)事業(yè)的重要標(biāo)志。當(dāng)今世界的競爭，本質(zhì)上是人才的競爭，因此，對(duì)現(xiàn)代中醫(yī)青年人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)等方面都有了更高的要求和挑戰(zhàn)。培育好中醫(yī)青年人才，讓更多的青年人成為名中醫(yī)，是當(dāng)今中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的重中之重。

1 培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)青年人才的必要性

1.1 我國高等教育人才培養(yǎng)和新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的具體要求

當(dāng)前我國教育體制改革中指出：“所有人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，具有為祖國富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、用于創(chuàng)新的科學(xué)精神?！边@就是對(duì)我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)的總的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)，國內(nèi)外快速發(fā)展的形勢都對(duì)青年人才的需求提出了迫切的要求。在新形勢、新任務(wù)面前，中醫(yī)青年要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，不斷適應(yīng)新的變化和要求。

1.2 中醫(yī)藥事業(yè)不斷發(fā)展的要求

目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)不斷的迅速發(fā)展，醫(yī)藥事業(yè)也在不斷的取得進(jìn)步，作為中華民族的國粹之一中醫(yī)藥也在不斷的走向世界，而且不斷的顯示出中醫(yī)的優(yōu)勢和特色，尤其，在當(dāng)今社會(huì)不斷倡導(dǎo)綠色環(huán)保、健康保健的時(shí)期，中醫(yī)藥在許多國家興起，中醫(yī)推拿按摩、針灸、保健逐步盛行。但是，同時(shí)中醫(yī)藥事業(yè)也面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就要求未來的中醫(yī)青年人才具有較高的實(shí)踐和操作技能，要求我們不斷的培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代快速發(fā)展、滿足社會(huì)整體需求的中醫(yī)藥人才，不斷的將中醫(yī)藥事業(yè)推向世界，取得更大的成就。

1.3 青年大學(xué)生自身發(fā)展的要求

廣大青年大學(xué)生是促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步、科技不斷發(fā)展的骨干力量，他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備上更應(yīng)有競爭意識(shí)，同時(shí)在青年時(shí)期也是人全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如何引導(dǎo)和培養(yǎng)他們是一個(gè)重要課題，因此，應(yīng)該根據(jù)青年大學(xué)生發(fā)展的時(shí)期特點(diǎn)、身心要求，抓住內(nèi)在規(guī)律來確定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，增強(qiáng)本領(lǐng)、提高素質(zhì)、發(fā)揮潛能、激發(fā)創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高廣大中醫(yī)青年適應(yīng)未來的能力，促進(jìn)青年全面發(fā)展。

2 “五力”塑造現(xiàn)代中醫(yī)青年人才特質(zhì)

五力，從構(gòu)成要素來看，可以把五力釋義為“一個(gè)優(yōu)秀中醫(yī)青年人才所具備的傳承力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、國際視野力、領(lǐng)導(dǎo)力的總和”。是中醫(yī)青年從繼承傳統(tǒng)文化和中醫(yī)技術(shù)、不斷提高學(xué)習(xí)能力、不斷變革創(chuàng)新、拓寬知識(shí)和視野、使用和運(yùn)用知識(shí)的能力，是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競爭力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。是中醫(yī)青年自我繼承、自我學(xué)習(xí)、自我變革、自我超越、自我發(fā)展的不斷前進(jìn)發(fā)展的過程。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)五力。

（1）具有傳承力。

中醫(yī)經(jīng)典文化的傳承。我國中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長，具有五千年發(fā)展史的學(xué)科，蘊(yùn)含著深厚的人文科學(xué)和人文精神，尤其是中醫(yī)經(jīng)典，其中濃縮了自古到今中醫(yī)學(xué)發(fā)展精髓，是哲學(xué)與醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，不僅僅有科研價(jià)值，更是中國傳統(tǒng)文化的延承，因此培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，首先要注重文化底蘊(yùn)的積淀，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，將我國中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，古為今用。

中醫(yī)技術(shù)的師承。近年來中醫(yī)的生存陷入一種尷尬境地，由于“從書本到書本”，中醫(yī)經(jīng)典無法應(yīng)用到臨床，中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)生變成了“書本中醫(yī)”，讀中醫(yī)經(jīng)典只知其然，師承學(xué)習(xí)，可知所以然，臨床知識(shí)不能只讀書本，師承技術(shù)才能學(xué)到真正技術(shù)。中醫(yī)“師承”的培養(yǎng)模式是傳承中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的有效方式。英國哲學(xué)家波蘭尼創(chuàng)造“個(gè)人知識(shí)”一詞，而中醫(yī)本身這種難以讓西方人理解的“個(gè)人知識(shí)”，更適合“手把手”的言傳身教，目前，出臺(tái)的《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出，繼續(xù)開展全國老中醫(yī)專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作，不斷完善與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予相銜接的政策，給中醫(yī)師承給予更大的支持與保障。

（2）具有學(xué)習(xí)力。

導(dǎo)入學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)主體意識(shí)。中醫(yī)事業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立自覺發(fā)展的意識(shí)，不斷增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。這要求中醫(yī)青年自覺地改造自己的主觀世界，改造自己認(rèn)知方式，提高自己思維水平。中醫(yī)青年以往學(xué)習(xí)的知識(shí)有可能現(xiàn)在已經(jīng)過時(shí)了，而新知識(shí)層出不窮，這就需要廣大青年比以往更注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成為一種生活方式，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，積極地尋求自我發(fā)展的途徑，有意識(shí)的提高自己。

堅(jiān)定學(xué)習(xí)毅力，明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)不是什么都學(xué)，因?yàn)槿说木τ邢蓿荒苡兴x擇，即學(xué)習(xí)要有一定的方向。作為新時(shí)代的中醫(yī)青年，首先，向“?！笨v深挺進(jìn)，即沿著開展業(yè)務(wù)工作、提高專業(yè)本領(lǐng)上學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)，努力在專業(yè)、業(yè)務(wù)方面上成為權(quán)威。其次，向“廣”四周延伸，即圍繞開展業(yè)務(wù)工作、提高專業(yè)本領(lǐng)上學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科知識(shí)，觸類旁通，勝任業(yè)務(wù)內(nèi)的各項(xiàng)工作。同時(shí)，把堅(jiān)定的學(xué)習(xí)方向和釘子般的鉆勁兒相結(jié)合，把自己打造成“T”的復(fù)合型人才。

（3）具有創(chuàng)新力。

現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展面臨著眾多的問題和挑戰(zhàn)，中醫(yī)理論是前科學(xué)，不是現(xiàn)代意義上的科學(xué)，中醫(yī)藥現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，尚未建立適合自身特點(diǎn)的研究、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，多學(xué)科結(jié)合研究的欠缺和中醫(yī)教育的缺陷，需要中醫(yī)青年不斷創(chuàng)新。

作為21世紀(jì)的中醫(yī)青年人才必須具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，著眼于科研創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，樹立為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的崇高理念；著眼于科研創(chuàng)新能力發(fā)展，設(shè)立各類科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練；著眼于科研創(chuàng)新精神凝聚，建立完善科研培養(yǎng)制度。能夠運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)來發(fā)展中醫(yī)，批判的對(duì)待一切，獨(dú)立地解決問題，打破舊的框架，提出新設(shè)想，不墨守成規(guī)，具有獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)青年人的好奇心是中醫(yī)青年人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，提倡大膽懷疑是中醫(yī)青年人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。

（4）具有國際視野力。

中醫(yī)藥要走向世界，中醫(yī)青年如何提高自我，走向世界非常重要，現(xiàn)在中醫(yī)中藥，作為傳統(tǒng)醫(yī)藥越來越受到世人的矚目。中醫(yī)成為風(fēng)靡全球的健康新時(shí)尚的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹嗅t(yī)的理論還有一些科學(xué)的內(nèi)涵，尚未被國際社會(huì)廣泛理解和接受，常常有一些晦澀難懂的尷尬狀況。因此，中醫(yī)青年擔(dān)負(fù)著把中醫(yī)藥事業(yè)推向國際的重任。

首先，中醫(yī)藥的接班人、中醫(yī)藥的青年人才應(yīng)該掌握現(xiàn)代化工具和各個(gè)領(lǐng)域綜合知識(shí)，通過學(xué)習(xí)外語、法律、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)不斷充實(shí)自我，開闊國際視野力，適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)化的要求。其次，努力推動(dòng)科研文章在SCI的發(fā)表，向國外同行展示中醫(yī)的科研水平，展示中醫(yī)理論的科學(xué)內(nèi)涵，弘揚(yáng)、傳播中醫(yī)藥的文化。最后，21世界的中醫(yī)青年人才應(yīng)該掌握現(xiàn)代交往工具，具有一定的社交能力，提升自己的國際交往能力。中醫(yī)青年應(yīng)著眼于國際視野的開拓，在堅(jiān)持中醫(yī)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，不斷吸收國際現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成果和其他民族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)精華。

（5）具有領(lǐng)導(dǎo)力。

領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力、一種引領(lǐng)改變的能力。領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代中醫(yī)青年諸多素質(zhì)中的一種重要素質(zhì)。在培養(yǎng)中醫(yī)青年領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，要確立領(lǐng)導(dǎo)力這一核心價(jià)值，并通過提升中醫(yī)青年的“服務(wù)”能力，從而提升中醫(yī)青年領(lǐng)導(dǎo)力的“影響力”。

中醫(yī)青年領(lǐng)導(dǎo)力的建立，一定是要建立在對(duì)專業(yè)的熟悉上，還應(yīng)上升到對(duì)中醫(yī)藥的社會(huì)責(zé)任、中醫(yī)藥學(xué)術(shù)歷史使命的基礎(chǔ)上。在對(duì)中醫(yī)的認(rèn)知不斷深入過程中，中醫(yī)青年應(yīng)把自己融入中醫(yī)事業(yè)之中，更多地開拓視野，從自我的定位、國際視野、多元合作、“面對(duì)面”、技術(shù)的精益求精等方面進(jìn)行深入探索，通過很多途徑的培養(yǎng)，致使自身領(lǐng)導(dǎo)力不斷得到提升與開發(fā)。

3 結(jié)語

總之，現(xiàn)代中醫(yī)青年發(fā)展方向是回歸傳統(tǒng)，追求時(shí)世，掌握創(chuàng)新，開拓視野，擴(kuò)大影響。中醫(yī)未來的發(fā)展，還要通過現(xiàn)代中醫(yī)青年的不斷努力，只有科學(xué)合理地造就具有現(xiàn)代中醫(yī)特質(zhì)的中醫(yī)人才，才能真正的繼承并發(fā)揚(yáng)光大中醫(yī)事業(yè)，并使之在諸多挑戰(zhàn)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王慶華.中醫(yī)青年人才開發(fā)研究[D].碩士學(xué)位論文，2005.

中醫(yī)藥文化概論范文第5篇

摘要：本文系統(tǒng)整理了湖北中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的辦班實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)有四：一是采取“分?jǐn)?shù)”與“興趣+潛力”相結(jié)合的選拔方式；二是重視中醫(yī)經(jīng)典和中醫(yī)傳統(tǒng)文化課；三是理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合；四是嚴(yán)格而規(guī)范的培養(yǎng)過程管理。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)；人才培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐

中醫(yī)藥高等教育歷經(jīng)約60年的發(fā)展，目前已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了大批中醫(yī)藥人才，也使中醫(yī)學(xué)融入到了大教育、大衛(wèi)生的體系之中[1]。然而，不少人對(duì)高等中醫(yī)院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了質(zhì)疑[2]，許多畢業(yè)生中醫(yī)理論不夠扎實(shí)、動(dòng)手能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)醫(yī)院的要求。我校早在1958年即開展中醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革，對(duì)58級(jí)4班實(shí)行師承教育與院校教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了張六通、孫國杰、梅國強(qiáng)、陳如泉、涂晉文等一批全國知名的中醫(yī)藥學(xué)家，其中梅國強(qiáng)教授今年被評(píng)為全國第三屆“國醫(yī)大師”。我校針對(duì)中醫(yī)藥高等教育的現(xiàn)狀和形勢，于2004年成立了中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過10余年的探索和實(shí)踐，成效顯著，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、組班方法及班級(jí)管理

采取“分?jǐn)?shù)”與“興趣+潛力”相結(jié)合的選拔方式，遴選出綜合素質(zhì)高、對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)文化和中醫(yī)專業(yè)有學(xué)習(xí)潛能和濃厚興趣、特長突出（如醫(yī)古文或英語特長）的學(xué)生30名左右組建新班級(jí)。選拔環(huán)節(jié)有志愿報(bào)名、資格審查、筆試和面試。筆試考英語、醫(yī)古文、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)，面試重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣和意志品質(zhì)及思維能力進(jìn)行考核。同時(shí)，專門給中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班配備專任教師作為班級(jí)輔導(dǎo)員，要求工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)，并針對(duì)學(xué)生跟師臨床，建立了定期考核、監(jiān)管和反饋機(jī)制。

二、人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)

該班執(zhí)行獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)是培養(yǎng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、中醫(yī)經(jīng)典功底深厚、臨床思辨能力強(qiáng)、具有在繼承基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的中醫(yī)專門人才。

1.院校教育中結(jié)合師承，班級(jí)制與導(dǎo)師制互補(bǔ)?！霸盒＝逃庇邢到y(tǒng)培養(yǎng)的優(yōu)勢，“師承教育”有早臨床、多臨床、名師指導(dǎo)的優(yōu)勢。除完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，我校為該班每名學(xué)生配備一名臨床指導(dǎo)老師。要求學(xué)生每學(xué)期至少有18個(gè)單元時(shí)間跟師臨床，每次跟師臨床要寫跟師臨床記錄，至少記錄3個(gè)完整病案。同時(shí)，每學(xué)期必須至少完成10篇讀書心得，其主要內(nèi)容為學(xué)生讀經(jīng)典心得體會(huì)、記錄導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、臨床經(jīng)驗(yàn)以及在課程學(xué)習(xí)、跟師臨床中發(fā)現(xiàn)的問題、設(shè)想的解決方案等，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，師古而不泥古，繼承又能創(chuàng)新，積極開展古方古法新用、成方成法活用等。

2.課程體系中突出中醫(yī)經(jīng)典和中國古代文化。我校對(duì)中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的課程進(jìn)行優(yōu)化、整合，設(shè)置以中醫(yī)課程為主體，中醫(yī)文化課程為基礎(chǔ)，經(jīng)典課程突出，西醫(yī)課程少而精，先中醫(yī)后西醫(yī)的課程體系。核心課程群有五類：一是中醫(yī)文化課程，包括《中國傳統(tǒng)文化概論》、《中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)》和《國學(xué)經(jīng)典選讀》等；二是中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》和《方劑學(xué)》；三是中醫(yī)經(jīng)典課程，包括《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病學(xué)》；四是中醫(yī)臨床課程，包括《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《針灸學(xué)》、《推拿學(xué)》等；五是中醫(yī)臨床思維拓展課程，包括《名醫(yī)醫(yī)案精華選講》、《經(jīng)方臨床應(yīng)用》等。其特點(diǎn)：一是確保中醫(yī)經(jīng)典課程學(xué)時(shí)占中醫(yī)類課程的14，并突出其核心地位；二是加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)內(nèi)容涉及中醫(yī)的歷史文化背景、哲學(xué)根源、認(rèn)識(shí)論、方法論、理論特色等。

3.培養(yǎng)計(jì)劃中強(qiáng)化臨床，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床。我校通過合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床以及中醫(yī)與西醫(yī)課程比例，壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)比重等來強(qiáng)化臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建課程實(shí)踐、預(yù)實(shí)習(xí)、跟師臨證、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多環(huán)節(jié)、立體式的臨床實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床，反復(fù)臨床，使知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練融為一體。

三、改革成效

1.學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我校已有9屆中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生畢業(yè)，碩士研究生平均錄取率約80%，其中2008級(jí)達(dá)到88%，就業(yè)率基本上達(dá)到100%。在已畢業(yè)9屆中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中，有10人獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，有10余篇論文獲得湖北省大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎(jiǎng)，有近20篇論文獲得湖北中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，并在國內(nèi)公開發(fā)行刊物上100余篇。

2.社會(huì)影響。通過10余年的探索和實(shí)踐，得到了國內(nèi)同類院校和媒體的廣泛關(guān)注。至今，已有十余家新聞單位如中國醫(yī)藥學(xué)報(bào)、楚天都市報(bào)、楚天金報(bào)、湖北電視臺(tái)就該班的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、中醫(yī)文化課等方面進(jìn)行了多次報(bào)道。特別是畢業(yè)生就業(yè)單位對(duì)中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)出來的學(xué)生評(píng)價(jià)非常高。

四、成果應(yīng)用

1.中醫(yī)學(xué)七年制拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式的建立。2011年我?！爸嗅t(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才（卓越中醫(yī)師）培育試驗(yàn)計(jì)劃”成功入選湖北省普通高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，這是我?？偨Y(jié)傳統(tǒng)“師承教育”經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)結(jié)合國家教育部“中醫(yī)繼承型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目而取得的又一成果?！盎谥嗅t(yī)藥高等教育規(guī)律培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”于2013年獲湖北省政府高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我校針對(duì)中醫(yī)學(xué)七年制實(shí)行多元化的中醫(yī)拔尖人才培養(yǎng)模式，簡稱“五個(gè)結(jié)合”，即院校教育與師承教育相結(jié)合、基礎(chǔ)理論教學(xué)與臨床思維能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)期教育與假期訪學(xué)（訪名院、名科、名醫(yī)、名藥）相結(jié)合、課堂教學(xué)與名醫(yī)名家講壇相結(jié)合、國內(nèi)教育與國際交流相結(jié)合。

2.試點(diǎn)學(xué)院改革項(xiàng)目的確立。我校在成功舉辦中醫(yī)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，2013年成功申報(bào)湖北省高校試點(diǎn)學(xué)院改革項(xiàng)目———國醫(yī)學(xué)院（鄂教高函〔2013〕15號(hào)），標(biāo)志著我校在教育教學(xué)改革方面取得了新的進(jìn)展。試點(diǎn)學(xué)院改革是在普通本科高校選擇專業(yè)學(xué)院設(shè)立“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，推進(jìn)以人才培養(yǎng)體制改革為核心，以學(xué)院與社會(huì)創(chuàng)新資源協(xié)同發(fā)展為路徑，以學(xué)院為基本實(shí)施單位的綜合性改革。至此，我校中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的試行與教育部中醫(yī)學(xué)專業(yè)改革試點(diǎn)項(xiàng)目以及省級(jí)試點(diǎn)學(xué)院相適應(yīng)，形成一條以“試點(diǎn)班—試點(diǎn)專業(yè)—試點(diǎn)學(xué)院”為主線的富有中醫(yī)特色的試點(diǎn)改革之路。

五、體會(huì)

我校中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班能夠取得顯著成效的原因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）采取“分?jǐn)?shù)”結(jié)合“興趣+潛力”選拔人才組建新班級(jí)，重視學(xué)生對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化和中醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，克服了單純分?jǐn)?shù)選拔方式的不足。（2）重視中醫(yī)經(jīng)典和中醫(yī)傳統(tǒng)文化課程。調(diào)查名老中醫(yī)的成才之路，發(fā)現(xiàn)熟讀經(jīng)典是學(xué)好中醫(yī)的關(guān)鍵因素[3]。但隨著學(xué)科的分化、學(xué)分制的推行，西醫(yī)課程、選修課，以及順應(yīng)素質(zhì)教育要求開設(shè)的課程均有所增加，因此中醫(yī)經(jīng)典課程學(xué)時(shí)數(shù)大幅度削減，以致學(xué)生普遍對(duì)中醫(yī)經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度。另外，中醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)和人文科學(xué)雙重屬性。中醫(yī)學(xué)要發(fā)展就要對(duì)中國的宗教、哲學(xué)以及文化人類學(xué)等方面有所涉獵，才能夠談得上研究和發(fā)展中醫(yī)[4]。（3）將理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐合二為一。中醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，無論經(jīng)驗(yàn)的獲得或是理論的深化，都離不開臨床實(shí)踐。院校教育與師承教育相結(jié)合正是實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合的最佳方式。（4）嚴(yán)格而規(guī)范的培養(yǎng)過程管理也十分重要。我校中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的辦班實(shí)踐證明了熟讀中醫(yī)經(jīng)典、反復(fù)臨床實(shí)踐是中醫(yī)藥人才成才的必由之路；院校教育與師承教育相結(jié)合、班級(jí)制與導(dǎo)師制互補(bǔ)，是中醫(yī)藥高等教育人才培養(yǎng)最佳模式[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉明,羅小泉,吳偉.對(duì)現(xiàn)代中醫(yī)高等教育反思[J].陜西中醫(yī),2008,29(11):1567-1568.

[2]趙志英.淺論中醫(yī)高等人才之現(xiàn)狀[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2007,13(2):20-21.

[3]黃利興,劉英錢,查青林等.當(dāng)代百名名老中醫(yī)成才之路調(diào)查[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,19(2:)87.

[4]王新陸.再論中醫(yī)學(xué)的雙重屬性[J].山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2005,29(2):83-90.