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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程體系；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是指數(shù)學(xué)知識與技能，也不僅是簡單的解題能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)依賴于數(shù)學(xué)技能和相關(guān)知識，并且高于知識和技能，凌駕于數(shù)學(xué)方法和思想之上.想要真正理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，就需要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有持續(xù)性、階段性、情境性、抽象性、習(xí)得性以及綜合性等特征.現(xiàn)代教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生自身存在的個(gè)性化獲得良好的發(fā)展，促使每名學(xué)生都能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)文化熏陶

從宏觀的角度上來講，數(shù)學(xué)文化存在屬于數(shù)學(xué)本身的變化特點(diǎn)以及本質(zhì)特征，從某種程度上加強(qiáng)了數(shù)學(xué)文化熏陶對小學(xué)生核心素養(yǎng)形成的促進(jìn)，并且具有非常重要的價(jià)值.數(shù)學(xué)文化具有加強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值、智力價(jià)值、理性價(jià)值以及知識價(jià)值等，能夠通過數(shù)學(xué)圖形、公式以及符號等幫助學(xué)生深入欣賞數(shù)學(xué)當(dāng)中的美學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己所掌握的數(shù)學(xué)知識和思想去分析生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問題[1].數(shù)學(xué)文化當(dāng)中包含數(shù)學(xué)思想、顯性知識，還包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的態(tài)度以及情感等一些隱性的東西，當(dāng)數(shù)學(xué)精神、方法、思想以及知識等共同作用時(shí)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思想當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)精神的發(fā)揚(yáng)，有效地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)涵，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐漸形成.

二、數(shù)學(xué)理性思維

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升與數(shù)學(xué)學(xué)科不可分割，從素養(yǎng)不同的發(fā)展角度來講，不同學(xué)科應(yīng)該使用不同的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，有效地實(shí)現(xiàn)將核心素養(yǎng)融入每一門學(xué)科當(dāng)中，這對核心素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義.針對小學(xué)數(shù)學(xué)這單一的學(xué)科來講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)理性思維緊密相連.實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過經(jīng)歷、體驗(yàn)和觀察等過程逐漸形成一種能夠理性分析、思考以及解決問題的價(jià)值觀和思維方法[2].例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“位置與方向”相關(guān)知識的過程中，教師可以使用教學(xué)游戲加上數(shù)形結(jié)合思想方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)校中的球架、旗臺、教室、大門等主要建筑畫在同一幅圖中，并且標(biāo)注上“東”“南”“西”“北”四個(gè)方向，很多小學(xué)生對方向感和位置感的掌握程度非常弱，教師可以應(yīng)用這種數(shù)形結(jié)合思想，使各個(gè)建筑物的位置更加形象化，讓小學(xué)生在游戲中充分認(rèn)識和了解位置與方向，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

三、數(shù)學(xué)課程改革

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中更側(cè)重于學(xué)生對知識和技能的提升，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)充分利用教學(xué)提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主w性以及差異性.隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視程度越來越深，堅(jiān)持以生為本是當(dāng)前課堂教學(xué)的新理念，教師在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體性，逐漸將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也包含于課堂教學(xué)當(dāng)中，并且獲得了良好的落實(shí)[3].例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“分?jǐn)?shù)的加法與減法”相關(guān)知識的過程中，教師可以先設(shè)置一些問題，如，分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算法則是什么？分?jǐn)?shù)減法的運(yùn)算法則是什么？詳細(xì)地認(rèn)識了解教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，構(gòu)建分?jǐn)?shù)單位的概念，這就要求學(xué)生一定要對分?jǐn)?shù)加減法的意義和性質(zhì)有初步的了解，然后，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的自主探究過程以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在自主探究和思考的過程中加深對知識內(nèi)容的記憶，加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有非常重要的意義和影響.

四、結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠真實(shí)地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中最核心的問題.在整體的教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能一味地只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當(dāng)中，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳安寧.淺談數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示――以雞兔同籠問題為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（06）：97-100，111.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師課程體系；構(gòu)建策略

一、引言

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢，高校在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師方面也應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，提升數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，以滿足當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

二、制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前階段，我國高校的小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，隨意性和經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)突出，這種形勢影響了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識獲取和素質(zhì)提升，使職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不能達(dá)到課改要求。基于此，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的高校應(yīng)該制定統(tǒng)一的職前教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升課程體系的科學(xué)性和合理性?？山M織相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者以及小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師等多方力量，在核心素養(yǎng)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識等理論，梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在借鑒世界其他國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，形成適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為各師范學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程提供一定的方向與依據(jù)。在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮其可操作性，方便教師對相關(guān)內(nèi)容的理解與具體實(shí)踐。

三、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理發(fā)展

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠順應(yīng)形勢發(fā)展，調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)，因此在高校的職前教師培養(yǎng)中，也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)教學(xué)方式，依據(jù)教育發(fā)展形勢不斷進(jìn)行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。具體實(shí)施方法主要有三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)課程，也就是國家和地方課程，要對這些課程進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，圍繞語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進(jìn)行二次開發(fā)；第二，設(shè)置選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，以走班的形式參加學(xué)習(xí)；第三，課程活動(dòng)化，比如早操，可以組織管樂團(tuán)的學(xué)生吹響集合號，其他學(xué)生迅速到操場集合，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等通過呼號深入頭腦，最后在校歌聲中走步調(diào)整。學(xué)生在此過程中不僅僅是在進(jìn)行身體鍛煉，還包括了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展；另外，鼓勵(lì)適當(dāng)利用科技媒體，協(xié)助學(xué)生由“知道”的層次，進(jìn)入“理解”及“體驗(yàn)”的層次。提供體驗(yàn)與探索課程，使教學(xué)兼顧“知識能力”與“方法能力”的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)與數(shù)學(xué)類課程的內(nèi)容聯(lián)系

當(dāng)前，我國小學(xué)教育展專業(yè)中數(shù)學(xué)專業(yè)課主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、初等數(shù)論、概率統(tǒng)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。數(shù)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，主要是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和研究能力，因此強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程和學(xué)科體系構(gòu)建之間的聯(lián)系是十分有必要的，直接關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求下，高校也應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排調(diào)整，小學(xué)教育新數(shù)學(xué)課程與原課程相比有重大變化，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是增加了一些新的內(nèi)容。例如，離散數(shù)學(xué)、高等幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。另一方面對原有內(nèi)容采取了新的處理方式。這些變化對高效小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容及體系建構(gòu)都提出了新的要求。需要高校在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系的過程中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)課程比重的有機(jī)調(diào)整，為學(xué)生的專業(yè)能力提升提供契機(jī)。

五、構(gòu)建具有反思性、合作性的實(shí)踐課程

要培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，僅教授一些顯性的理論知識是不夠的，還需要提供教育實(shí)踐以幫助學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行反思。因而，對于實(shí)踐課程的設(shè)置，不僅要重視提高學(xué)生的教學(xué)技能，還需要加強(qiáng)其反思意識與能力的培養(yǎng)?？梢詫?shí)踐課程的實(shí)施與數(shù)學(xué)類課程相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后，走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過觀察或是親身實(shí)踐，并在與指導(dǎo)教師的交流中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會反思，這不僅有助于學(xué)生對于教學(xué)一般程序、基本策略的掌握，而且有助于他們能在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐步形成教學(xué)的智慧。在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中，可開設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課堂觀察、數(shù)學(xué)概念教學(xué)等主題實(shí)踐類討論課程，將職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過相互合作，一同梳理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵屬性、探討某個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)觀察學(xué)生的技巧等，并且通過這個(gè)交流的平臺，分享教育實(shí)踐中自己的想法、經(jīng)驗(yàn)以及觀點(diǎn)，這不僅有助于其教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，也能夠促使他們在畢業(yè)后較快地融入教師教研活動(dòng)之中，并在與優(yōu)秀教師的交流討論中獲得有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展知識經(jīng)驗(yàn)，在提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，不斷推進(jìn)以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革。

六、結(jié)語

總之，新的教育形勢下，高校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)形式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠真實(shí)地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中最核心的問題。在整體的教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能一味地只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當(dāng)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) 

[1]李奎，馬麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，（04）：36-39. 

[2]管云霞.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系確立[J].學(xué)周刊，2017，（11）：8-9. 

[3]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（07）：42-45. 

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第3篇

一、將數(shù)學(xué)的方法和思維滲透在整個(gè)教學(xué)過程中

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求就是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段、數(shù)學(xué)習(xí)慣去分析解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略，只有將它掌握好才能從整體上全面地理解教材知識，融會貫通，才能靈活、科學(xué)地得到解決數(shù)學(xué)問題的方法。比如，在講解圖表的相關(guān)知識時(shí)，可以利用圖表的多種圖案，在不告知學(xué)生的前提下，讓學(xué)生根據(jù)圖表的形狀將其命名，那么他們就會有圓柱形、扇形、曲線形等概念；又比如，在一些根據(jù)已給數(shù)字找規(guī)律的題中，就會有潛意識的等差數(shù)列的概念等。這樣，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)方法，同時(shí)數(shù)學(xué)知識層面也會得到擴(kuò)大和提高，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會比較輕松。正所謂：“授人以魚”不如“授人以漁”，只有讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生才能受益一生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人的智慧的體現(xiàn)，是人的智力的核心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為它的主人呢？好的教學(xué)策略就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只要學(xué)生能通過自己的觀察和思考學(xué)到的知識，就放手讓他們?nèi)プ?，絕不進(jìn)行“填鴨式”的被動(dòng)灌輸。如，講到事物的對稱性，就讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中接觸到的哪些事物有這樣的性質(zhì)。有的說，蝴蝶，我們的手、胳膊，甚至有的想到了巴黎的凱旋門等一些建筑物。這樣，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，具備良好的推理能力，更重要的是從小就培養(yǎng)了不怕困難、不斷進(jìn)取的精神。

三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革也指出，數(shù)學(xué)現(xiàn)代文明的重要組成部分，是人類的一種文化，它包括思想、內(nèi)容、語言和方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。語言是思維的工具，它與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成緊密相連。語言能展示一個(gè)人的思維，反映一個(gè)人的思維是否準(zhǔn)確、清晰。比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“”的簡化時(shí)有的同學(xué)講：從最小的公約數(shù)“2”開始約，最后得“”；有的講直接用“4”約也可以得到“”，可見，學(xué)生能利用自身掌握的知識，在解答的過程中條理、清晰地講解自己的解題過程，鍛煉并發(fā)展了數(shù)學(xué)語言能力。

四、教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)

生活和數(shù)學(xué)可以說是相輔相成、密不可分。比如，報(bào)紙當(dāng)中公布的股票行情、電視中的福彩節(jié)目等，這些都包含著一定的數(shù)學(xué)知識，可是我們在課堂上對此完全忽略、不屑一顧，只字不提。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)起來才是“活”的。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一定理時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生畫出居住地與學(xué)校之間的地理位置圖，再讓他們運(yùn)用這一定理找到最近、最適合、最快到學(xué)校的途徑。這些實(shí)際的事情避免了數(shù)學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，在無形之中就激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生產(chǎn)生一種想要探究的心理傾向，在生活中也會時(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去看待周圍的事物

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第4篇

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flas。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1.游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

2.創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵(lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

3.學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在《初識PowerPoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課中的《音樂之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識的電子報(bào)刊，學(xué)生通過觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。”信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 民族地區(qū)高校圖書館 民族大學(xué)生 信息素養(yǎng)教育

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為信息社會人的生存能力。因此，信息社會對人才的綜合素質(zhì)有了更高的要求，當(dāng)代大學(xué)生要想在目前這個(gè)信息時(shí)代立于不敗之地，成為高素質(zhì)的人才，勢必要把信息素養(yǎng)作為個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)過程中一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。作為知識信息集合體的高校圖書館，利用自身的優(yōu)勢對大學(xué)生進(jìn)行全面的信息素養(yǎng)教育，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和信息意識、信息能力是當(dāng)前教育改革的必然趨勢，也是高校圖書館工作今后努力的方向之一。

1.民族地區(qū)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

一方面，民族地區(qū)高等院校的學(xué)生大多來自少數(shù)民族聚居的地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，長期接受應(yīng)試教育，綜合素質(zhì)普遍不高，加之受自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和語言障礙等的影響，信息環(huán)境薄弱，與其他普通高校學(xué)生相比存有一定的差距。另一方面，我國在少數(shù)民族地區(qū)一直未開展系統(tǒng)的、基礎(chǔ)性的信息素質(zhì)教育，使他們沒有機(jī)會去接觸文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，雖然他們?nèi)胄：髮D書館的館設(shè)、藏書、設(shè)備等比較感興趣，但對如何利用館藏目錄、參考工具書和信息檢索等方面的知識還很欠缺。信息檢索時(shí)，不知道從何下手，盲目查閱，加上所學(xué)專業(yè)和自身的文化知識所限，只能獲取一些簡單、淺顯的信息；來自牧民區(qū)的多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為聽好課、順利完成四年的專業(yè)知識課程就是讀完了大學(xué)，而對本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展前景不大關(guān)心，更談不上對其他相鄰學(xué)科的關(guān)注和了解；在意識到獲取信息作為自己學(xué)習(xí)和科研需求時(shí)，僅僅是為了完成學(xué)校的某項(xiàng)活動(dòng)，尤其是在學(xué)習(xí)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文、進(jìn)行教育實(shí)習(xí)及科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)才到圖書館選材，收集資料。與其他學(xué)生相比，他們的知識面較窄，社會競爭力較低，畢業(yè)后就業(yè)機(jī)會相對來說較小，這與自身的素質(zhì)是有一定關(guān)系的。民族大學(xué)生正在為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和現(xiàn)代化發(fā)揮著重要的作用，有效培養(yǎng)和提高民族大學(xué)生的信息素養(yǎng)是時(shí)代的要求。

2.民族地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問題

2.1信息意識薄弱。少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)相對薄弱，幾乎在上大學(xué)之前從未接觸過電腦，缺乏對信息需求的意識。進(jìn)校后除了讀專業(yè)書，從未翻閱過百科全書、科學(xué)年鑒和本專業(yè)的核心期刊。他們的科研意識淡薄，信息意識薄弱。偶然有科研要求，也不知道如何有效利用圖書館的電子閱覽室、信息檢索室、工具書室等來從網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)信息。認(rèn)為圖書館是提供學(xué)生自習(xí)的場所，對圖書館計(jì)算機(jī)檢索功能很不熟悉，更談不上信息檢索技能的熟練掌握。他們從不關(guān)注圖書情報(bào)信息，不能及時(shí)了解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的最新信息動(dòng)態(tài)，對信息的需求具有盲目性、片面性和不穩(wěn)定性。

2.2信息能力不足。來自貧困地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生由于接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有限，根本不懂得利用現(xiàn)代化技術(shù)手段來檢索、處理和交流信息，無法快捷地獲取所需的信息和知識，加之語言障礙，大多數(shù)的民族大學(xué)生無法應(yīng)對網(wǎng)上的英文資料，這對獲取信息和更新知識結(jié)構(gòu)增加了一定的難度。還有一些民族大學(xué)生根本不知道對收集到的信息如何正確判斷和分析，經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量的精力閱讀無用信息，結(jié)果事倍功半，不能很好地利用所學(xué)的信息知識解決實(shí)際問題，失去了信息價(jià)值的效用。

2.3信息資源開發(fā)的人員素質(zhì)偏低。一些信息開發(fā)人員信息素質(zhì)低，缺乏一定的競爭意識，服務(wù)方式被動(dòng)，計(jì)算機(jī)和外語知識水平低下，影響了文獻(xiàn)資源的開發(fā)和利用，進(jìn)而影響了學(xué)生信息能力的提高。

2.4文獻(xiàn)檢索課流于形式。大多數(shù)的學(xué)生反映文獻(xiàn)檢索課的理論講得太多，實(shí)踐太少，多數(shù)民族大學(xué)生理解能力有限，加上有些內(nèi)容幾乎沒有實(shí)習(xí)，教學(xué)效果并不理想。另外，教材陳舊，教學(xué)仍然停留在手工檢索為主的階段。

3．民族地區(qū)高校圖書館開展少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢

3.1文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢。民族地區(qū)高校圖書館根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)的要求和讀者特點(diǎn)，經(jīng)過長期的建設(shè)和積累，在各個(gè)領(lǐng)域都形成了系統(tǒng)的、完善的文獻(xiàn)體系，不管是信息的擁有量，還是信息的載體類型及收藏質(zhì)量等方面都是一流的。隨著電子信息資源的迅速增加，民族地區(qū)高校圖書館大量引進(jìn)電子出版物，不斷改善基礎(chǔ)設(shè)施條件，豐富多樣的文獻(xiàn)資源為民族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，在大學(xué)生在獲取大量信息的同時(shí)，既增加了信息意識，又提高了運(yùn)用信息的能力。

3.2信息管理人員的優(yōu)勢。高校圖書館的工作人員從結(jié)構(gòu)上講，是一個(gè)復(fù)合性的結(jié)構(gòu)體系。他們以信息活動(dòng)為主，既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又熟悉圖書館情報(bào)知識。尤其近幾年，圖書館集中了精通信息技術(shù)的專業(yè)人員，在長期的工作實(shí)踐中積累了豐富而有效的信息檢索知識，他們能夠隨時(shí)給予讀者具體的幫助，使其有效利用網(wǎng)上信息。同時(shí)，圖書館工作人員能夠根據(jù)大學(xué)生對信息的不同需求，為他們提供咨詢服務(wù)。因此，圖書館人員在幫助大學(xué)生提高信息檢索、分析和利用能力等方面起著重要的作用。

3.3信息技術(shù)的優(yōu)勢。隨著民族高等教育的發(fā)展，信息技術(shù)在民族高校圖書館得到了普遍的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了管理和業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化，開通了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，其中包括校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)與Internet的聯(lián)通，組建了圖書館自身的自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)，如中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、光盤檢索系統(tǒng)、國際網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，成立了電子閱覽室、信息檢索室等?，F(xiàn)代技術(shù)設(shè)備是大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的物質(zhì)保證，民族地區(qū)高校圖書館充分利用這些條件，可幫助大學(xué)生掌握綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

3.4學(xué)術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢。民族地區(qū)的高校圖書館建筑莊重典雅，環(huán)境優(yōu)美，館內(nèi)清靜，文明有序，求知?dú)夥諠夂瘛Ｔ谶@良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生耳濡目染，極易激發(fā)求知欲望。同時(shí)，圖書館工作本身就是對信息采集、收藏、加工、傳遞的過程，學(xué)生在利用高校圖書館時(shí)，不但能了解采取信息交流的技術(shù)和方法，而且能提高信息意識。

4．民族地區(qū)高校圖書館為少數(shù)民族大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育服務(wù)的措施

4.1轉(zhuǎn)變服務(wù)機(jī)制，增強(qiáng)圖書館的信息服務(wù)意識。高校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，繼續(xù)深化教學(xué)體質(zhì)的改革，使民族大學(xué)生的培養(yǎng)模式、內(nèi)容和方法不斷適應(yīng)未來信息社會發(fā)展的要求，充分認(rèn)識到民族大學(xué)生信息素質(zhì)的提高對于促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展至關(guān)重要，特別是面向民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育事業(yè)服務(wù)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢；重視民族大學(xué)生信息教育與其它專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們具備收集處理信息和獲取新知識的能力，使他們不僅在校內(nèi)，而且走上工作崗位后，都能敏銳地捕捉到所需要的信息，不斷以新的知識完善自我，更好地為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛作貢獻(xiàn)。

4.2培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息的能力。民族大學(xué)生應(yīng)積極參與科學(xué)研究活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)信息素質(zhì)和能力。一項(xiàng)科學(xué)研究的過程，也就是信息獲取、分析、處理、綜合、利用和再創(chuàng)造的過程。所以科研活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的最佳實(shí)踐方法。針對民族大學(xué)生信息活動(dòng)主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，學(xué)?？梢圆扇《喟才趴蒲谢顒?dòng)的形式，為民族大學(xué)生創(chuàng)造條件，教會他們科研方法，放開手腳，讓學(xué)生自己尋找科研項(xiàng)目，親自動(dòng)手去實(shí)踐，從中不斷提高獲取信息的能力和科技創(chuàng)新能力。

4.3發(fā)揮文獻(xiàn)檢索課的作用。高校的每一門專業(yè)課都離不開信息知識和文獻(xiàn)資料的充實(shí)，因此增設(shè)信息理論課，加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)與改革至關(guān)重要。目前的狀況是文獻(xiàn)檢索課教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相互割裂、教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容落后、檢索實(shí)踐被忽視。我們要改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索為現(xiàn)代的信息檢索，培養(yǎng)學(xué)生使用電腦及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)熟練檢索獲取信息的能力，提高他們分析、處理、利用信息的能力，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。信息素質(zhì)是21世紀(jì)大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，計(jì)算機(jī)是信息社會中每個(gè)大學(xué)生使用最廣泛的工具，它能使信息存儲和檢索處理達(dá)到大容量、準(zhǔn)確、快捷的要求。對于未來的民族大學(xué)生來說，在信息高速公路上如果不會使用計(jì)算機(jī)，就趕不上時(shí)代的步伐。因此，大學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)知識，具有操作和使用計(jì)算機(jī)的技能。

4.5加強(qiáng)信息道德的教育。信息道德是指信息創(chuàng)造、信息服務(wù)者、信息使用者所應(yīng)遵循的信息倫理與道德準(zhǔn)則。加強(qiáng)信息道德教育是信息素質(zhì)教育中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。民族高校圖書館應(yīng)通過舉辦信息知識講座、開設(shè)信息窗口、辦板報(bào)等方式培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生正確的信息道德觀，使他們自覺遵守有關(guān)的法律法規(guī)，自覺抵制不良信息，增強(qiáng)信息安全意識。

4.6提高圖書館人員的整體素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。無論是信息科學(xué)教師還是其他專業(yè)課教師都應(yīng)重視自身信息素質(zhì)的提高。信息課程的任課老師除了具備信息學(xué)、圖書館學(xué)專業(yè)知識外，還應(yīng)擁有廣博的知識，要熟練運(yùn)用外語、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具，因?yàn)橹挥凶约菏切畔@取和利用的“高手”，才有資格去培養(yǎng)高素質(zhì)的信息人才。專業(yè)課程的教師除要擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)任務(wù)之外，也要誘導(dǎo)教育學(xué)生掌握本專業(yè)的信息資源，提高獲取、分析、處理、利用信息的能力。同時(shí)，學(xué)校要重視教師特別是年輕教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過安排課題研究任務(wù)或提供在職進(jìn)修機(jī)會等方式，不斷激勵(lì)年輕教師的求知欲望，以更加豐富、全面的科技知識教育學(xué)生。

4.7發(fā)揮圖書館信息服務(wù)功能，營造良好的信息素養(yǎng)氛圍。高校圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，既是大學(xué)生信息教育的重要場所，又是學(xué)生信息教育的主要實(shí)踐基地。圖書館應(yīng)不斷改進(jìn)服務(wù)方式，拓寬信息服務(wù)范圍，增強(qiáng)信息服務(wù)功能，從各方面加強(qiáng)民族大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，平時(shí)館中多給民族大學(xué)生開展一些有關(guān)信息方面的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館，增強(qiáng)自學(xué)能力。另外，還可以跟電教中心、信息中心、信息教學(xué)管理單位及教務(wù)管理部門等聯(lián)合，共同擔(dān)負(fù)起信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，加大信息素養(yǎng)教育的力度，樹立信息素質(zhì)觀念。

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