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商務(wù)英語就業(yè)意向范文第1篇

關(guān)鍵詞實(shí)用性人才 高職商務(wù)英語 教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,熟練掌握外語是國(guó)際間交流與合作順利進(jìn)行所必需的,每年都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的考生因此選擇外語專業(yè)。但是,從各專業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較來看,外語專業(yè)人才就業(yè)形勢(shì)卻未必樂觀。高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所作的調(diào)查顯示,傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生,由于只具備單一的英語技能,已經(jīng)不能滿足用人單位的需要,人才市場(chǎng)對(duì)單一類型的英語畢業(yè)生的需求日漸減少。因此,英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,只有這樣才能滿足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)既熟悉國(guó)際商務(wù)又熟練掌握英語的高級(jí)復(fù)合型人才的需求,最近幾年許多高職院校大力興建商務(wù)英語專業(yè)。但是許多高職商務(wù)英語專業(yè)在建設(shè)中大多借鑒和沿襲本科院校傳統(tǒng)外貿(mào)英語專業(yè)的理念和方法,因此在人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課程設(shè)置等方面出現(xiàn)了失誤。高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別,在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職商務(wù)英語教育提出了越來越高的要求,如何快速提高我國(guó)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)能力,是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)面臨的新課題。

1 培養(yǎng)“通才”,一專多能――商務(wù)英語教學(xué)改革的方向

商務(wù)英語的特點(diǎn)主要在于其教學(xué)的專業(yè)化、口語化和較強(qiáng)的針對(duì)性,歸根到底,實(shí)用性是商務(wù)英語最大的特點(diǎn)。商務(wù)英語課程不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的英文水平、能力的提高,它更多的是向?qū)W生傳授一種西方的企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)理念、工作心理,甚至是如何和外國(guó)人打交道,與他們合作、工作的方式方法,以及了解他們的生活習(xí)慣等,商務(wù)英語在某種程度上是包含在文化概念里的。除了傳授英語知識(shí)外,傳授管理、營(yíng)銷、貿(mào)易等專業(yè)知識(shí),中西方文化差異也是必不可少的。進(jìn)一步明確高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式是商務(wù)英語教學(xué)改革首先要解決的問題。

2l世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪,國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力在日益激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來越明顯。傳統(tǒng)的“專家”逐漸為“通才”所取代,具有較強(qiáng)工作適應(yīng)能力的人為社會(huì)所需要。托夫勒指出:“鼓勵(lì)那些對(duì)變革具有很強(qiáng)適應(yīng)性的人。這些人很靈活,能為不止一個(gè)老板工作,或許還能同時(shí)起一個(gè)老板的作用。第三次浪潮的經(jīng)濟(jì)所需要的人也許并不具有終身專家的技能,而是在不同幾個(gè)領(lǐng)域都具有經(jīng)驗(yàn),并具有把某一領(lǐng)域里的概念轉(zhuǎn)用于另一領(lǐng)域的能力?！蓖赓Q(mào)行業(yè)一般從五個(gè)方面衡量一個(gè)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生是否是“通才”。

(1)語言能力:學(xué)生能否通過信件、傳真、電子郵件、電話等聯(lián)系方式與客戶及時(shí)溝通,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)客戶的意圖和要求,順利將詢盤轉(zhuǎn)化為訂單。

(2)營(yíng)銷能力:學(xué)生能否通過網(wǎng)絡(luò)、電話、展會(huì)等營(yíng)銷方式主動(dòng)接觸客戶,尋找商機(jī),開拓市場(chǎng)。

(3)商務(wù)禮儀:在復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境下,學(xué)生能否適應(yīng)多元文化,在接待工作中做到舉止得體,安排妥當(dāng),使客戶有賓至如歸的感覺。

(4)金融核算能力:學(xué)生能否克服原材料上漲,匯率波動(dòng)等不利因素,準(zhǔn)確迅速報(bào)價(jià)。

(5)團(tuán)隊(duì)合作精神:學(xué)生能否順利融入團(tuán)隊(duì),發(fā)揮吃苦耐勞、主觀能動(dòng)和開拓創(chuàng)新精神。

為適應(yīng)行業(yè)需求,高等職業(yè)院校必須及時(shí)調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)的課程改革,否則學(xué)生和專業(yè)便會(huì)被市場(chǎng)無情地淘汰。

2 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為立足的課程模塊

現(xiàn)在很多大學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)都是采用“英語+商務(wù)知識(shí)”的模式,即在傳統(tǒng)的英語課程里附加少量的非系統(tǒng)性的商務(wù)知識(shí),例如外貿(mào)函電,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等。用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)掌握得比較籠統(tǒng),零散,“只見樹木,不見樹林”,缺乏理論體系的系統(tǒng)性和完整性,適應(yīng)不了用人單位的要求。在英語教材選擇時(shí)許多高職院校依然選用許多本科經(jīng)貿(mào)專業(yè)教材,其結(jié)果是教材偏重理論,與高職學(xué)生能力水平不相適應(yīng),教師在教學(xué)中也難以展開與高職要求相適應(yīng)的教學(xué)。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)的提升,高職高專商務(wù)英語課程設(shè)置和教材選擇應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的。應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則,注重語言基本技能和職業(yè)技能訓(xùn)練,明確高職商務(wù)英語課程性質(zhì),選擇適應(yīng)教材,為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)技能嫻熟、善于交流合作、外語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的新型人才。

2.1 構(gòu)建職業(yè)綜合性課程

在學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)課程之前或同步開設(shè)相關(guān)課程,如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際商法》、《國(guó)際金融與結(jié)算》、《 國(guó)際商務(wù)合同》等。這種以統(tǒng)一任務(wù)為基礎(chǔ),整合課程內(nèi)容的教學(xué)安排,能使各課程之間更具有連貫性,不僅便于學(xué)生全盤理解和掌握各課程教學(xué)內(nèi)容,更能同步發(fā)展學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力、專業(yè)英語聽說讀寫能力,達(dá)到綜合發(fā)展的目的。還可以開設(shè)專業(yè)任選課,給學(xué)生提供較大可選課程空間,學(xué)生可依據(jù)自己的興趣或根據(jù)未來就業(yè)方向需要進(jìn)行選課。我院根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)模塊為導(dǎo)向在學(xué)生大三時(shí)開設(shè)了一些選修課程:如會(huì)計(jì)英語,旅游英語,英語教學(xué)法,會(huì)展英語等,供學(xué)生根據(jù)自己興趣進(jìn)行選修,取得了學(xué)生的好評(píng)。

2.2 注重教材的真實(shí)性、實(shí)用性和可操作性

商務(wù)英語教學(xué)因?yàn)槠鋵?shí)用性,在教材選用上更應(yīng)注重其真實(shí)語料的選用。來自真實(shí)場(chǎng)合并確定所選內(nèi)容與將來學(xué)生使用的目標(biāo)語場(chǎng)直接相關(guān),才能有效地滿足學(xué)生今后工作的需要。教材內(nèi)容緊扣實(shí)際商務(wù)活動(dòng),教師還可在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種資源收集有關(guān)信息和資料?？梢岳眠@些有效的信息將課堂活動(dòng)緊緊圍繞商務(wù)實(shí)踐中將要面對(duì)并需要處理和解決的問題的順序展開,使學(xué)生在解決問題過程中學(xué)英語,并用英語尋求解決辦法,以英語為工作語言。這樣學(xué)生在商務(wù)英語課程學(xué)習(xí)中在掌握語言技能的同時(shí),還培養(yǎng)了未來職業(yè)所需的實(shí)用專業(yè)商務(wù)知識(shí)。

2.3 實(shí)施“雙證書”教育的實(shí)踐

以就業(yè)為導(dǎo)向,把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計(jì)劃高職生英語應(yīng)用能力是就業(yè)導(dǎo)向要求的重點(diǎn),是具有職業(yè)應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求,高職商務(wù)英語專業(yè)必須把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中,將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。我院自2006年招收首批高中畢業(yè)生起,就明確提出了“雙證書”要求,根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)、生源素質(zhì)狀況及可操作性,制定了貫穿整個(gè)培養(yǎng)方案的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃,經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐,取得了比較理想的效果。

附:技能證書一覽表:

3 完善實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)能力考核辦法

3.1 在教學(xué)活動(dòng)中以實(shí)踐教學(xué)體系的改革為突破口

商務(wù)英語專業(yè)可將實(shí)踐課程分為課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地預(yù)崗實(shí)習(xí)。增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例,突出語言應(yīng)用能力。在制定本專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃時(shí),將整體教學(xué)方案劃分為對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué) 專業(yè)必修課的實(shí)踐,即課堂實(shí)訓(xùn),教師在注重理論及知識(shí)傳授的同時(shí),要用50%以上的精力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),就是應(yīng)用英語處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力。我院2008年引進(jìn)了PPSSPT商務(wù)模擬軟件系統(tǒng),在學(xué)生進(jìn)行國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)同時(shí),通過此軟件進(jìn)行模擬網(wǎng)上商務(wù)交易學(xué)習(xí),真實(shí)體驗(yàn)了商務(wù)流程。此外,我院商務(wù)英語專業(yè)專門成立了就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中心,與本地的花炮出口公司和各種外貿(mào)中小企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,多次派遣專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和參觀,并承擔(dān)其長(zhǎng)期外貿(mào)方向翻譯與洽談工作。

3.2 以能力考核為主導(dǎo)思想,在考試形式和內(nèi)容上逐步進(jìn)行改革

(1)考試形式應(yīng)由以往的單一筆試改成理論考試和實(shí)踐考試兩種形式:改以往的筆試客觀題占主體為主觀的分析、判斷、解答、制作、書寫占主體的形式,增加實(shí)際能力的考試。考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于近年來的商貿(mào)案例分析、英文外貿(mào)函電、翻譯、寫作等為要考核內(nèi)容。(2)進(jìn)一步加大實(shí)踐課程的考試,制訂實(shí)踐能力等級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn),并將實(shí)踐能力等級(jí)考試與學(xué)生獲取國(guó)家單項(xiàng)資格證書考試相結(jié)合,督促學(xué)生不但重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將校內(nèi)實(shí)踐能力等級(jí)考試和獲取國(guó)家單項(xiàng)資格證書也賦一定比例的學(xué)分。(3)專業(yè)課程也可采取分組作業(yè)、公開答辯、完成任務(wù)等新的考試方法,網(wǎng)上營(yíng)銷操作及導(dǎo)游、購物表演等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外,我們應(yīng)將學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)記入平時(shí)成績(jī),突出了對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐能力的考核。

參考文獻(xiàn)

[1] 王興孫.商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè):面臨的機(jī)遇及要解決的問題[J].上海外貿(mào)學(xué)院,1998(4):l4～l8.

[2] 曾文雄.商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)施方法[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).

商務(wù)英語就業(yè)意向范文第2篇

論文摘要：寬松的政策環(huán)境、明確的政策導(dǎo)向以及金融市場(chǎng)、證券市場(chǎng)深入健康 發(fā)展 的客觀需要，加快了我國(guó)融資融券業(yè)務(wù)的籌備和發(fā)展進(jìn)程。理論上，該項(xiàng)業(yè)務(wù)的推出或?qū)⒂兄诖蛲ㄘ泿攀袌?chǎng)與資本市場(chǎng)的資金融通渠道，在銀行與證券公司之間建立起安全、健康和通暢的資金聯(lián)系機(jī)制。本文比較分析了國(guó)際成熟證券市場(chǎng)融資融券業(yè)務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，闡述了該項(xiàng)新興業(yè)務(wù)可能給各參與主體帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并以我國(guó)現(xiàn)行的 法律 法規(guī)和市場(chǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)提出了商業(yè)銀行的應(yīng)對(duì)策略。 

 

一、融資融券業(yè)務(wù)推出的背景 

 

“融資融券”又稱“證券信用交易”，是指投資者向具有交易所會(huì)員資格的證券公司提供擔(dān)保物，借入資金買入交易所上市證券或借入交易所上市證券并賣出的行為。融資融券業(yè)務(wù)包含了兩層信用關(guān)系，一是券商對(duì)投資者的融資、融券，二是金融機(jī)構(gòu)對(duì)券商的融資、融券。 

長(zhǎng)期以來，由于沒有賣空機(jī)制，我國(guó)證券市場(chǎng)存在明顯的單邊市特征，這種制度性缺陷導(dǎo)致市場(chǎng)做空力量缺乏，投資者買進(jìn)股票的力量長(zhǎng)期壓倒賣出股票的力量，市場(chǎng)供求長(zhǎng)期失衡。另外，盡管我國(guó)的各級(jí)規(guī)則及法律都明確禁止信用交易，但券商和投資者基于利益驅(qū)動(dòng)，地下信用交易屢禁不絕。大量地下信用交易的存在不僅增大了證券市場(chǎng)潛在的風(fēng)險(xiǎn)，也給監(jiān)管機(jī)構(gòu)的監(jiān)控帶來很大困難。我國(guó)證券市場(chǎng)的單邊市特征和地下金融的現(xiàn)狀迫切需要引入信用交易制度，以完善我國(guó)證券交易機(jī)制，同時(shí)，信用交易制度的引入也有助于打通我國(guó)貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)之間的資金融通渠道，在銀行、證券公司和投資者之間建立起安全、健康、通暢的資金聯(lián)系。 

對(duì)于融資融券業(yè)務(wù)，從監(jiān)管層到券商都籌備已久，自2006年1月1日起施行的新《證券法》修改了舊證券法中不允許證券公司向客戶進(jìn)行融資融券的規(guī)定后，監(jiān)管層相繼了《證券公司融資融券業(yè)務(wù)試點(diǎn)管理辦法》、《證券公司融資融券業(yè)務(wù)內(nèi)部控制指引》、《關(guān)于證券公司風(fēng)險(xiǎn)資本準(zhǔn)備 計(jì)算 標(biāo)準(zhǔn)的通知（征求意見稿）》、《關(guān)于調(diào)整證券公司凈資本計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)的通知（征求意見稿）》和《證券公司風(fēng)險(xiǎn)控制指標(biāo)管理辦法（征求意見稿）》和《證券公司監(jiān)督管理?xiàng)l例》。深交所、上交所也相繼制定了《融資融券交易試點(diǎn)實(shí)施細(xì)則》。 

這一系列管理?xiàng)l例和指引的出臺(tái)，對(duì)融資融券業(yè)務(wù)的定義、證券公司開展融資融券業(yè)務(wù)應(yīng)具備的條件，以及證券公司如何開展融資融券業(yè)務(wù)等細(xì)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，也意味著融資融券業(yè)務(wù)的制度環(huán)境日益成熟。在政策面的明確支持鼓勵(lì)下，多家創(chuàng)新類證券公司相繼提出了融資融券業(yè)務(wù)試點(diǎn)申請(qǐng)，相關(guān)的業(yè)務(wù)、技術(shù)籌備工作也在加緊進(jìn)行中。融資融券業(yè)務(wù)的推出已指日可待。 

 

二、海外成熟證券市場(chǎng)信用交易模式的比較及我國(guó)信用交易模式的選擇 

 

（一）海外成熟市場(chǎng)信用交易模式的比較 

融資融券業(yè)務(wù)是海外證券市場(chǎng)普遍實(shí)施的一項(xiàng)成熟交易制度，其證券信用交易模式大致有以下三種典型模式： 

一是以美國(guó)為代表的典型的市場(chǎng)化融資模式，也被稱為分散授信模式。在這種模式下，信用交易高度市場(chǎng)化，對(duì)融資融券的資格幾乎沒有特別的限定。在進(jìn)行信用交易時(shí)，投資者向證券公司申請(qǐng)融資融券，由證券公司直接對(duì)其提供信用，當(dāng)證券公司的資金不足時(shí)，通過金融市場(chǎng)融通或拆借取得相應(yīng)的資金；在證券不足時(shí)，可直接從保險(xiǎn)基金、投資公司或院校投資基金等長(zhǎng)期投資者處融得證券。在分散授信模式下，信用交易的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)為市場(chǎng)主體的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，監(jiān)管機(jī)構(gòu)只是對(duì)運(yùn)行的規(guī)則做出統(tǒng)一的制度安排并監(jiān)督執(zhí)行。 

二是以日本為代表的專業(yè)化的融資模式，也被稱為集中授信模式。在這種模式下，證券信用交易的轉(zhuǎn)融通業(yè)務(wù)主要由專業(yè)化的證券金融公司負(fù)責(zé)。證券金融公司在證券信用交易中居于壟斷地位，證券公司向投資者融資融券后，若信用交易交割清算時(shí)自有資金或股票不足，可以向證券金融公司融通。而證券金融公司可通過短期資金市場(chǎng)、日本銀行和一般商業(yè)銀行來籌措資金或股票。這種集中授信模式有明確的層級(jí)性，包含“客戶——證券公司——證券金融公司——大藏省”四個(gè)層級(jí)，職能分工明確，便于監(jiān)管。 

三是以

另外，由于目前融資融券僅限于在創(chuàng)新類券商范圍內(nèi) 發(fā)展 ，這一規(guī)定將使其他綜合類和經(jīng)紀(jì)類券商的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)市場(chǎng)份額面臨進(jìn)一步的萎縮，因此，未來融資融券的政策走向，應(yīng)以市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)為原則，通過制度設(shè)計(jì)，也允許非創(chuàng)新類券商參與融資融券業(yè)務(wù)。具體來說，可以放開證券 金融 公司的經(jīng)營(yíng)范圍，允許其向非創(chuàng)新類券商的經(jīng)紀(jì)客戶提供融資融券服務(wù)，同時(shí)，非創(chuàng)新類券商履行客戶介紹和賬戶監(jiān)管職能，并從中獲取一定的傭金收入。 

考慮到我國(guó)證券市場(chǎng)的現(xiàn)狀和融資融券業(yè)務(wù)推進(jìn)的狀況，未來證券金融公司的組建和業(yè)務(wù)開展可能會(huì)采取如下的分階段逐步開放的路徑：第一步，由符合監(jiān)管層要求的商業(yè)銀行、券商、保險(xiǎn)公司及其他投資主體參與組建3-5家證券金融公司，業(yè)務(wù)范圍限制在為有融資融券資格的券商提供信用轉(zhuǎn)融通服務(wù)；第二步，允許證券金融公司向所有券商和機(jī)構(gòu)投資者提供融資融券服務(wù)；第三步，允許沒有融資融券業(yè)務(wù)資格的券商證券金融公司與投資者的信用融通業(yè)務(wù)，券商履行客戶介紹和賬戶監(jiān)管職能，并從中獲取手續(xù)費(fèi)收入。 

（三）融資融券業(yè)務(wù)對(duì)市場(chǎng)各參與主體的影響 

1.對(duì)證券公司的影響 

（1）有利于為證券公司提供新的盈利模式，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)型。 

證券公司通過為客戶提供融資融券交易，可以從中獲取利息收入和手續(xù)費(fèi)收入，提高資產(chǎn)利用效率。另外，信用交易可以使投資者進(jìn)行雙向交易，改變?cè)瓉碜C券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)只在牛市中賺錢，而在熊市中交易量稀薄，收入急劇減少的情況，使證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)收入能夠保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平。 

（2）證券金融公司的設(shè)立將增加券商的融資渠道。 

目前證券金融公司的資金來源渠道除了增資擴(kuò)股和發(fā)行金融債券外，僅限于銀行間同業(yè)拆借、股票質(zhì)押貸款、國(guó)債回購等有限的融資手段，證券金融公司的設(shè)立使得證券公司可以通過轉(zhuǎn)融通交易從證券金融公司中融得資金和證券，拓寬融資渠道。 

商務(wù)英語就業(yè)意向范文第3篇

關(guān)鍵詞：聽說能力　就業(yè)導(dǎo)向　商務(wù)英語教學(xué)

一、引言

國(guó)家教育部高教司早在2000年10月就頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、適用性和自主性，克服啞巴英語，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此基本要求對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的英語，尤其是聽說技能的應(yīng)用能力提出了更高、更新的要求，也是對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用為目的的英語教學(xué)，特別是聽說教學(xué)提出了更為實(shí)際的要求。商務(wù)英語作為國(guó)際商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，是專門用途英語（ESP）的一種。專門用途英語的主要特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，而商務(wù)英語課程是培養(yǎng)聽說交際能力的主要形式。因此如何加強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的具體要求是目前擺在商務(wù)英語聽說課程教師面前一個(gè)不可忽視的問題。

二、商務(wù)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不強(qiáng)。高職高專的生源主要來自于高考本科院校錄取以外的學(xué)生，這些學(xué)生和一本二本的學(xué)生比起來綜合成績(jī)比較弱，反映到學(xué)習(xí)態(tài)度和英語基礎(chǔ)上也比較弱。根據(jù)作者的親身體驗(yàn)，高職高專的學(xué)生往往學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，往往是布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，自己開拓創(chuàng)新的精神比較匱乏。另外，高職生在高中階段往往受教師忽視，造成了他們長(zhǎng)期以來自信心不足。這表現(xiàn)為上課回答問題時(shí)，除非教師點(diǎn)名，否則相當(dāng)部分的學(xué)生不會(huì)自愿站起來回答問題。而聽說課程主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性來學(xué)習(xí)的。如果學(xué)生總是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率勢(shì)必很低，也達(dá)不到商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.商務(wù)英語復(fù)合型師資匱乏。商務(wù)英語作為國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的應(yīng)用英語，是專門用途英語的一種。商務(wù)英語教學(xué)的最大特點(diǎn)是英語+專業(yè)，它既包括英語知識(shí)的講授，又包括商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)教師的要求就比較高，需要任課教師不但有良好的英語基礎(chǔ)，還應(yīng)對(duì)商務(wù)知識(shí)很熟悉。目前，許多從事商務(wù)英語教學(xué)的教師多數(shù)是英語語言專業(yè)出身，由于缺少在外企或公司工作的經(jīng)歷，往往只能局限于課本的講授，對(duì)學(xué)生將來工作中遇到的問題無法給出具體的指點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極為不利的。

3.學(xué)生缺少商務(wù)英語真實(shí)或模擬的環(huán)境。商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在熟悉詞匯和常用英語表達(dá)的基礎(chǔ)上，提高聽力口語能力，并且掌握公司企業(yè)日常商務(wù)話題，使學(xué)生能夠在具體的商務(wù)活動(dòng)中，用流利恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)出來，能夠把平時(shí)的所學(xué)和日常訓(xùn)練與將來的就業(yè)崗位密切結(jié)合起來。這種真實(shí)或模擬的商務(wù)環(huán)境需要師生共同配合完成。如果學(xué)生僅僅掌握了一定量的商務(wù)英語知識(shí)以及具備了一定的溝通能力卻由于缺乏環(huán)境展示發(fā)揮出來，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

三、提高商務(wù)英語聽說能力的途徑和對(duì)策

為了更好地培養(yǎng)商務(wù)英語應(yīng)用型人才，滿足日趨頻繁的國(guó)際交流，商務(wù)英語專業(yè)聽說教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以順應(yīng)實(shí)際工作需要。

1.在實(shí)用中加強(qiáng)情境式教學(xué)。情境教學(xué)是英語教學(xué)的一種重要手段，它能夠喚起學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)。本著“以學(xué)生為主體， 以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，在聽說課程中設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生角色扮演，將學(xué)生帶到虛擬的商務(wù)情境中，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，逼真地模擬演練各個(gè)商務(wù)流程場(chǎng)景，從而提高學(xué)生的商務(wù)聽說能力。

如在《新視野商務(wù)英語視聽說》第二版上冊(cè)第7單元 Product Presentation 中，使學(xué)生通過對(duì)聽力材料，即對(duì)微波爐這一產(chǎn)品精聽之后，讓學(xué)生掌握產(chǎn)品描述的常用句型和表達(dá)方式。隨之作者根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)置情境，如產(chǎn)品是手機(jī)，安排學(xué)生角色扮演，學(xué)習(xí)如何介紹產(chǎn)品及推銷產(chǎn)品，讓他們?nèi)谌氲竭@種場(chǎng)景中。這種以具體的社交活動(dòng)與商務(wù)場(chǎng)景為主線，突出語言的實(shí)際功能，使學(xué)生既學(xué)到實(shí)用的語言技能，又掌握了一些常用的句型和表達(dá)方式，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

2.實(shí)用為主，夠用為度?？紤]到高職生英語基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況以及高職院?！皩?shí)用為主，夠用為度”的定位，這就要求教師在任課中注意不把外語作為一門語言來教，更不能作為一門學(xué)問來教，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)打下厚實(shí)的語言基礎(chǔ)，而是突出實(shí)際技能的培養(yǎng)。

如在《新視野商務(wù)英語視聽說》第二版上冊(cè)第4單元At a Meeting中，學(xué)生通過聽力材料中的內(nèi)容對(duì)如何安排會(huì)議有所了解后，教師除了要求學(xué)生掌握重要的句型和表達(dá)方式后，對(duì)工作中還有可能出現(xiàn)的情況予以補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，課下可以把學(xué)生所聽材料和教師補(bǔ)充知識(shí)結(jié)合布置作業(yè)。如安排兩名同學(xué)為一組以打電話的形式展開，其電話內(nèi)容應(yīng)包含會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員等事宜，從而切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生交際能力和流程的操作能力。

3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，全面提高職業(yè)能力。高等職業(yè)教育發(fā)展方向是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，它可以使學(xué)生親臨商務(wù)活動(dòng)第一線，較全面地了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作、生產(chǎn)過程及相應(yīng)的管理知識(shí)。商務(wù)英語的頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生更好地感知自己的英語聽說水平，了解自身知識(shí)與素質(zhì)的進(jìn)步和不足。實(shí)踐表明，學(xué)生通過商務(wù)英語聽說課程的頂崗實(shí)習(xí)，就業(yè)后只需較短時(shí)間就會(huì)很快進(jìn)入工作狀態(tài)。

四、結(jié)語

商務(wù)英語教學(xué)突出商務(wù)聽說能力的培養(yǎng)是為了適應(yīng)社會(huì)的需求，“聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用”不應(yīng)只是一種口號(hào)，更應(yīng)將之付諸商務(wù)英語聽說的教學(xué)實(shí)踐中去。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，通過兩到三年的聽說強(qiáng)化訓(xùn)練，高職生完全可以具備較強(qiáng)的英語交際能力，從而切實(shí)達(dá)到提高高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉艷. 談大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1).

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商務(wù)英語就業(yè)意向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求 商務(wù)英語 職業(yè)導(dǎo)向 人才培養(yǎng)

我國(guó)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出：“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國(guó)際化視野、合理的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國(guó)際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型人才。”這為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)和方向。然而，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力顯然與此差距較大，不能夠滿足市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語的需求。

一、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)存問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。雖然我國(guó)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》中對(duì)商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有明確指出，但多數(shù)獨(dú)立院校由于自身專業(yè)發(fā)展有限，加之學(xué)生本身綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方向不明確，目標(biāo)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)決定著其課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，然而很多院校選用的教材老化，內(nèi)容不能反映當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)；在授課內(nèi)容的安排上缺乏新意，重理論輕實(shí)踐；課程類型單一，重語言輕商務(wù)，兩者知識(shí)技能嚴(yán)重脫節(jié)，課程體系建設(shè)缺乏有效操作效果。

3.教學(xué)方法過于守舊。一些院校仍采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，商務(wù)英語的專業(yè)特色不夠突出。許多院校商務(wù)英語專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過程中只注重課堂講授，練習(xí)商務(wù)英語主要依靠對(duì)話或者角色扮演等傳統(tǒng)方式，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致商務(wù)意識(shí)和技能薄弱。

4.教師素質(zhì)亟待提高。目前我國(guó)獨(dú)立院校商務(wù)英語教師大多數(shù)是語言類專業(yè)出身，很少具有國(guó)際商務(wù)學(xué)習(xí)或工作背景，致使他們的教學(xué)往往可能只是注重英語而忽視商務(wù)能力。因此，教師更應(yīng)通過多種途徑推動(dòng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，以有效滿足商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)際需求。

二、以市場(chǎng)需求為職業(yè)導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

從商務(wù)英語專業(yè)本身特點(diǎn)及現(xiàn)存的問題不難發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院如想提高商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展水平，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的復(fù)合型人才，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查，認(rèn)真分析當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)和與商務(wù)英語專業(yè)關(guān)系比較密切的行業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合自身院校和學(xué)生的實(shí)際情況，保障商務(wù)英語課程滿足學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)和未來職業(yè)需求，注重商務(wù)英語的職場(chǎng)適用性，重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。

第一，用行業(yè)需求指引學(xué)生樹立未來方向。商務(wù)英語專業(yè)要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求合理地設(shè)置課程，讓學(xué)生了解行業(yè)需求之間的差距以及行業(yè)對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)和技能方面的需求。研究表明，社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)本科生的需求較大，尤其是商務(wù)英語口筆譯及外貿(mào)從業(yè)方面。而大部分學(xué)生的理想崗位傾向于社會(huì)地位較高，形象較好的管理工作。這種差異表明，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)需求與社會(huì)需求部分脫節(jié)，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、客觀定位畢業(yè)后的工作崗位，以便他們畢業(yè)時(shí)更順利地找到工作，提高畢業(yè)生一次性選擇就業(yè)崗位成功率。

第二，根據(jù)市場(chǎng)的職業(yè)需求，改善現(xiàn)有課程體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合自身發(fā)展出路的商務(wù)英語課程體系。普通院校在商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置中包括理論課，實(shí)踐課和綜合素質(zhì)類課程培養(yǎng)體系，但其中比重分配各校都有所差異。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)普通本科院校來說英語語言基礎(chǔ)一般，所以在課程開發(fā)上更應(yīng)有其特色，在低年級(jí)時(shí)應(yīng)加大夯實(shí)語言功底的課程配比，打好扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，同時(shí)提高商務(wù)英語知識(shí)及文化素養(yǎng)。高年級(jí)需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敏感性及傾向性，因此商務(wù)技能實(shí)踐的比重要重點(diǎn)加大。這就要求學(xué)院從市場(chǎng)出發(fā)，加大商務(wù)英語校本課程開發(fā)實(shí)施的資金等投入，積極訴求多方的支持，進(jìn)而建立起本校的商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐基地、商務(wù)英語仿真實(shí)訓(xùn)基地等，更要加強(qiáng)與市場(chǎng)企業(yè)的合作，努力建立以企業(yè)為依托的校企合作的教學(xué)為式，進(jìn)而為商務(wù)英語學(xué)生的全面發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高創(chuàng)造條件。

第三，加強(qiáng)師資力量在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面的投入。就商務(wù)英語教師而言，應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)經(jīng)驗(yàn)積累，尋找機(jī)會(huì)到涉外公司實(shí)地體驗(yàn)、參觀或工作，熟悉所教課程的業(yè)務(wù)。這樣，商務(wù)英語教師就能在課堂上將教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)國(guó)際商務(wù)知識(shí)欠缺、國(guó)際商務(wù)概念運(yùn)用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，提高教學(xué)的有效性。就院校而言，應(yīng)制定商務(wù)英語教師培養(yǎng)計(jì)劃，包括外派教師到國(guó)內(nèi)外商學(xué)院學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)際商務(wù)知識(shí)，或派送教師到其他院校跟隨有經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語教授做訪問學(xué)者。

三、結(jié)束語

本文主要探討了獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)存問題，并從市場(chǎng)需求的職業(yè)導(dǎo)向角度提出了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要方向，如用行業(yè)需求樹立方向，根據(jù)職業(yè)需求改善課程體系，加強(qiáng)師資力量建設(shè)等，期望能推動(dòng)獨(dú)立院校的商務(wù)英語專業(yè)的良性發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

商務(wù)英語就業(yè)意向范文第5篇

一、商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)的原則

從理論上來說，課程體系的優(yōu)化是指按照教學(xué)大綱開設(shè)的教學(xué)科目、科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和各科目的學(xué)分與學(xué)時(shí)比重的關(guān)系。為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))等文件對(duì)高職人才培養(yǎng)模式基本特征的要求，依照泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》和現(xiàn)代外語教學(xué)研究的最新成果，確立了商務(wù)英語專業(yè)“以英語應(yīng)用能力為核心，以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)為背景，以行業(yè)從業(yè)能力為支撐，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線”的建設(shè)模式，鑒于商務(wù)英語專業(yè)綜合型的特點(diǎn)。商務(wù)英語課程體系的優(yōu)化建設(shè)應(yīng)遵循以下基本原則。

1　針對(duì)適用性原則。商務(wù)英語專業(yè)是根據(jù)社會(huì)的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。自然要以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才為目的，要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)來設(shè)置課程體系。

2　系統(tǒng)化原則。根據(jù)商務(wù)英語“英語+商務(wù)”復(fù)合性的特點(diǎn)要求。課程設(shè)置不僅要遵循兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，還要求兩個(gè)知識(shí)體系結(jié)合過程中的系統(tǒng)性。既要重視學(xué)生理論知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)英語語言技能在商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用的能力，充分體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性和層次性。

3　創(chuàng)新性原則。商務(wù)英語專業(yè)的開設(shè)是為了培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易或其他涉外商務(wù)活動(dòng)所需專業(yè)具有知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型人才，要緊跟時(shí)代的步伐，在課程設(shè)置上充分與國(guó)際接軌，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，同時(shí)要不斷創(chuàng)新，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題

一個(gè)完整的商務(wù)英語專業(yè)體系構(gòu)建應(yīng)該既重視語言和技能培養(yǎng)又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)，兩個(gè)方面缺一不可。但目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系不盡合理，我們以某校09級(jí)商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃為例，其課程體系存在以下問題：

1　課程設(shè)置不合理。在課程結(jié)構(gòu)方面商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課的門數(shù)、學(xué)時(shí)較少，學(xué)科教學(xué)沒有結(jié)合院校優(yōu)勢(shì)塑造出特色。

2　課程編排欠缺科學(xué)性。課程編排連貫性和互補(bǔ)性差，合理的課程編排才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。商務(wù)英語專業(yè)課程如何編排，采用什么樣的體例，選取哪些知識(shí)，這些問題都很具體，解決不好就會(huì)制約課程的發(fā)展。

3　實(shí)踐課程缺乏創(chuàng)新性，不能緊跟時(shí)代步伐，難以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。

三、商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)

1　商務(wù)英語的課程設(shè)置要做到與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。商務(wù)英語學(xué)科是朝陽專業(yè)，可以借鑒的相關(guān)專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)還不是十分豐富，目前尚無權(quán)威的有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)大綱，對(duì)于人才培養(yǎng)的計(jì)劃和安排還是處于不斷摸索的過程中。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，勝任外經(jīng)、外貿(mào)、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、公共英語教學(xué)等工作。這就要求商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓(xùn)練，掌握英語語言和文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)文化等方面的基本理論和基本知識(shí)，熟練掌握商務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)。課程設(shè)置必須和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，以市場(chǎng)就業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為中心，以針對(duì)適用性、科學(xué)性和系統(tǒng)性為原則，做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)課程要從“人有我有”進(jìn)一步優(yōu)化到“人有我?！?；對(duì)于專業(yè)課程設(shè)置需要結(jié)合人才需求塑造出自己的專業(yè)特色，著重加強(qiáng)對(duì)商務(wù)實(shí)用技能的培養(yǎng)；在課程選材方面充分考慮到適用性與實(shí)用性，時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，課程教材也需要與時(shí)俱進(jìn)不斷優(yōu)化。為了更好地做到“人有我?！薄Ｋ茉斐鲎约旱膶I(yè)特色，就需要結(jié)合本院生源特點(diǎn)和辦學(xué)資源進(jìn)行整合和規(guī)劃。在入學(xué)教育時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生給自己的職業(yè)進(jìn)行定位，然后結(jié)合訪談和問卷的方式調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)等各方面的綜合能力，確定對(duì)未來發(fā)展方向的初步意向，同時(shí)結(jié)合學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)處對(duì)于社會(huì)就業(yè)情況的調(diào)研結(jié)果，以及學(xué)院自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和各種有利因素為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作出指導(dǎo)和規(guī)劃，初步定出針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)的具體發(fā)展詳案，綜合考量設(shè)置商務(wù)英語課程。

2　商務(wù)英語的實(shí)訓(xùn)課程教育要做到和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise education或Entrepreneurship education)又可以理解為：培養(yǎng)具有探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神和從事各項(xiàng)事業(yè)策劃乃至創(chuàng)辦新企業(yè)的知識(shí)與技能的教育。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和具有開拓技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)提高到學(xué)術(shù)性和職業(yè)性同等重要的地位，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需要，更好地為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量提高發(fā)揮作用。作為就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)關(guān)鍵而且核心的組成部分，為了更好地培養(yǎng)出開創(chuàng)性人才，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該直接納入到商務(wù)英語專業(yè)教育的體系中來。

首先，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課。課堂開展活動(dòng)形式可以多樣化，如成功創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)身說法、社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬比賽，等等。內(nèi)容方面?zhèn)戎赜趧?chuàng)業(yè)者信心的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)信息的獲取、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)分析、創(chuàng)業(yè)的謀略規(guī)劃，等等。

其次。鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索自主創(chuàng)業(yè)之路。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予正確的引導(dǎo)。針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展意向，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮本身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)。鼓勵(lì)多在進(jìn)出口外貿(mào)行業(yè)的商務(wù)翻譯、商務(wù)會(huì)展等細(xì)分市場(chǎng)上尋求機(jī)會(huì)。另外。就學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予資源和咨詢的支持。學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系外界企業(yè)及考慮社會(huì)的需求，給學(xué)生學(xué)有所用學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)信息獲取資訊平臺(tái)，拓展學(xué)生信息獲取渠道。在創(chuàng)業(yè)教育的模式方面，浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育可謂新奇，他們學(xué)生在學(xué)校的“地位”。由他們所在的店鋪級(jí)別決定：一個(gè)鉆頂兩個(gè)學(xué)分。整個(gè)學(xué)院有12012多人在淘寶開網(wǎng)店。學(xué)生每年打工創(chuàng)業(yè)所得總額超過2500萬元。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模式是一個(gè)特例，我們不可能照搬，但是他們的探索至少為我們的創(chuàng)業(yè)教育提出了一種新的出路和思路。