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服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0174-03

服裝不僅是御寒保暖的穿戴物，也是思想的形象、文化的表征，具有物質(zhì)與精神的雙重屬性，是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合體。中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)30多年的高速發(fā)展，形成了完備的產(chǎn)業(yè)門類和產(chǎn)業(yè)鏈，一躍成為世界最大的服裝生產(chǎn)國(guó)、服裝出口國(guó)，服裝教育也在國(guó)內(nèi)高校中蓬勃發(fā)展。然而，近年來(lái)隨著西方經(jīng)濟(jì)的萎縮和消費(fèi)者的成熟，中國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷痛苦的縮減和轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高級(jí)人才的需求迅速增長(zhǎng)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝專業(yè)的核心專業(yè)課，隸屬服裝造型、結(jié)構(gòu)、工藝三大設(shè)計(jì)之一，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中具有重要地位，但在國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)中卻存在著不少問(wèn)題。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝款式造型設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)間的重要承接，它承擔(dān)著服裝高品質(zhì)藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的雙重重任。服裝結(jié)構(gòu)研究，服裝內(nèi)外造型的結(jié)構(gòu)組成，塊面分割，形狀與尺度吻合，服裝與人體、內(nèi)外層服裝間的空間配置等等，是服裝內(nèi)在質(zhì)量和氣質(zhì)的重要體現(xiàn)。為了適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改變服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生紙上談兵與設(shè)計(jì)平庸的狀況，變服裝“中國(guó)制造”為“中國(guó)設(shè)計(jì)”，變“服裝出口大國(guó)”為“服裝強(qiáng)國(guó)”，服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）存在重藝術(shù)輕技術(shù)，重舞臺(tái)效果輕市場(chǎng)的觀念。我國(guó)服裝高等教育起步于二十世紀(jì)80年代，最初由美術(shù)和工藝美術(shù)教育派生轉(zhuǎn)化而得，以感性思維為主，從而形成了重藝術(shù)輕技術(shù)、重大賽舞臺(tái)效果輕市場(chǎng)的觀念和現(xiàn)象。后來(lái)，紡織類院校有了工程類服裝專業(yè)教育，以理性思維為主，雖重工程技術(shù)但又缺乏足夠藝術(shù)造型能力的培養(yǎng)。這兩種思維方式和教學(xué)模式相互割裂，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)都與人才市場(chǎng)需求相分離，造成了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)和能力的欠缺，畢業(yè)生轉(zhuǎn)行普遍，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高教發(fā)展遭遇瓶頸。

近年來(lái)，隨著中外服裝教育的交流，面對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，部分高校開始認(rèn)識(shí)到割裂藝術(shù)與技術(shù)教育、分離課堂與市場(chǎng)所帶來(lái)的弊端，著手調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，分別加重技術(shù)或藝術(shù)課程份量；我國(guó)成立了服裝技術(shù)委員會(huì)，重新修改服裝賽事的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但固守舊觀念的現(xiàn)象依然普遍。

（二）《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)課程安排不夠合理，課程銜接不夠完善?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是涵蓋人體工學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)、心理學(xué)等的綜合性學(xué)科，課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，兼顧科學(xué)性和藝術(shù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、平面和立體之間的轉(zhuǎn)化理解困難，實(shí)際運(yùn)用更是變化多端：有感性的藝術(shù)造型轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)組合與形狀吻合，還有隨心所欲的線條分布，除滿足款式造型、人體活動(dòng)之外，隨著消費(fèi)人群體型、個(gè)性需求、面料特征、加工工藝種類、加工工藝水平的變化，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生要學(xué)會(huì)隨時(shí)切換理性和感性的思維，自由游走于美好的藝術(shù)造型和枯燥的數(shù)據(jù)之間，生動(dòng)的情感流動(dòng)和一絲不茍的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖完美結(jié)合，這可非一蹴而就的。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)課程安排的問(wèn)題有：1.學(xué)時(shí)普遍較少，不能深入、系統(tǒng)地教授服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)和運(yùn)用，尤其是實(shí)踐時(shí)間得不到保證；2.同一時(shí)間開設(shè)的課程太多、課時(shí)太滿，學(xué)生沒(méi)有足夠消化和實(shí)踐的時(shí)間；3.結(jié)構(gòu)類課程和相關(guān)工藝、立裁等課程開設(shè)的時(shí)間、教師安排不合理，課程間建立的有效聯(lián)系較少；4.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程安排不合理，沒(méi)有建立清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)在邏輯不清，原理講解不透徹，實(shí)際靈活應(yīng)用操作性差。不同課程的老師溝通較少，課程銜接有問(wèn)題。

（三）服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)方法陳舊、手段單一。單純的黑板演示或圖書掃描投影講解，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足90后學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，單純的手工制版也不能滿足現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的需要，現(xiàn)代教學(xué)手段和服裝CAD輔助設(shè)計(jì)必不可少，但這方面的改進(jìn)不足。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，制圖不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐能力弱。藝術(shù)類的學(xué)生在這方面更突出，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程認(rèn)識(shí)不足、主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠、對(duì)服裝結(jié)構(gòu)理解困難、對(duì)相對(duì)枯燥的制圖過(guò)程沒(méi)耐性且不夠嚴(yán)謹(jǐn)，感性與理性思維方式切換的不適應(yīng)，僅達(dá)到依樣畫葫蘆的程度，實(shí)際變化能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（五）教師缺乏產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)歷、工程能力不強(qiáng)，或藝術(shù)造型能力弱。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既有技術(shù)性又有藝術(shù)性，不少藝術(shù)設(shè)計(jì)教師服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)不足，無(wú)法將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合，“重設(shè)計(jì)輕工藝”的思想觀念又使其不愿鉆研服裝結(jié)構(gòu)，這無(wú)形中誤導(dǎo)學(xué)生、形成惡性循環(huán)；教師缺少產(chǎn)業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于原理理解和實(shí)際變化運(yùn)用把握不足、有限的制圖范例，解決不了千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)不到工程系列化生產(chǎn)的要求；有的教師藝術(shù)造型能力不強(qiáng)，缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意識(shí)，授課局限于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)制圖，死板生硬，線條沒(méi)有藝術(shù)靈性，更談不上設(shè)計(jì)，將結(jié)構(gòu)課程上成純粹的技術(shù)課，教學(xué)缺乏吸引力，易造成藝術(shù)類學(xué)生厭學(xué)，不利于學(xué)生完整設(shè)計(jì)意識(shí)的建立；甚至抱著老化的比例成衣經(jīng)驗(yàn)方法，不學(xué)習(xí)改進(jìn)，離以人為本、以人體為中心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想漸行漸遠(yuǎn)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，走藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、舞臺(tái)和市場(chǎng)并重的道路。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是款式造型創(chuàng)意和氣質(zhì)得以完美體現(xiàn)的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性也是工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和保證，服裝款式、結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)三結(jié)合，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)才有質(zhì)的飛躍。時(shí)裝史上著名的設(shè)計(jì)大師巴蘭夏加、阿瑪尼、維奧尼特、三宅一生等無(wú)一不是技藝精湛的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大師，風(fēng)頭很勁的約翰?加里亞諾等大牌前衛(wèi)設(shè)計(jì)師也對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有著深刻的理解：阿瑪尼深受歡迎的灰色調(diào)高級(jí)時(shí)裝得益于恰到好處的造型設(shè)計(jì)，難以模仿的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分展示了優(yōu)雅氣質(zhì)，含蓄而豐富；巴蘭夏加對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的深入理解和對(duì)造型的苛求，人們對(duì)他的服裝設(shè)計(jì)印象深刻，美麗的領(lǐng)肩部造型成為其標(biāo)志；維奧尼特則是造型設(shè)計(jì)精益求精，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技藝爐火純青，著名的斜裁更是造就了輕盈靈動(dòng)的天仙般的動(dòng)人衣飾；三宅一生的褶皺設(shè)計(jì)、矩形裁剪方法獨(dú)樹一幟，影響深遠(yuǎn)；約翰?加利亞諾驚人的鬼才設(shè)計(jì)，在深入理解結(jié)構(gòu)之上的“解構(gòu)主義”手法是其拿手好戲。中國(guó)的大批設(shè)計(jì)師浮在款式設(shè)計(jì)的表面，繪畫效果圖但不能深入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)部，是設(shè)計(jì)受限的重要原因，也導(dǎo)致其服裝成品走樣、氣質(zhì)感弱，不能滿足日益成熟的市場(chǎng)需要，從結(jié)構(gòu)著手的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)更是心有余而力不足，觀念的轉(zhuǎn)變正是行動(dòng)轉(zhuǎn)變的前提。

（二）調(diào)整《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)課程安排和課程銜接。

1.調(diào)整課時(shí)，保證較系統(tǒng)深入展開課程教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)段開設(shè)適量課程，以滿足學(xué)生集中精力消化和實(shí)踐。系統(tǒng)講解、操作演示、效果展示是在課堂上進(jìn)行，技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)查更多是安排在課后進(jìn)行。藝術(shù)類學(xué)生習(xí)慣感性思維，個(gè)性活躍張揚(yáng)，要學(xué)好更強(qiáng)調(diào)理性思維的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、工整、蘊(yùn)含美的造型的結(jié)構(gòu)制圖，需要更多的時(shí)間去消化和親手設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣才符合其思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)習(xí)效果。

2.建立課程群，認(rèn)真研究課程間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程、授課教師。建立服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群，包括《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《女裝結(jié)構(gòu)紙樣設(shè)計(jì)》《男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《針織服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝立體裁剪》《服裝CAD》《工業(yè)制版與紙樣放縮》等，安排好先后順序、由淺入深、交替循環(huán)、螺旋上升。服裝設(shè)計(jì)效果圖、服裝材料、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等為前續(xù)課程；服裝結(jié)構(gòu)、工藝課程銜接上要講究科學(xué)性、系統(tǒng)性，同一教師授課可保證課程教學(xué)的連貫、系統(tǒng)與高效；服裝結(jié)構(gòu)平面裁剪、立體裁剪、CAD教學(xué)安排要注意內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，相互支撐又相互深化，可安排在相鄰的時(shí)間段開課，教師間的溝通協(xié)作尤其重要。根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，服裝款式造型、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)課程可分解成由淺易到深難2～3個(gè)階段，各階段依次搭配組合安排在2～3個(gè)學(xué)期里開課。有足夠師資和實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)?？珊喜⒄n程，安排模塊化教學(xué)，與國(guó)際接軌。

服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容要成系統(tǒng)，并涵蓋主要的服裝結(jié)構(gòu)類型，如半身裙、褲、連衣裙、襯衫、套裝、大衣等，不同類別服裝選擇典型的3～5種結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，變化較多且難度較大的領(lǐng)、袖、衣身等作專題講授?；诶诮邮苡形Γ诮榻B人體特征、姿態(tài)和測(cè)量之后，可從具體服裝引入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而非孤立的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)。需要學(xué)生明確，服裝設(shè)計(jì)效果圖不是服裝設(shè)計(jì)的結(jié)束，而僅是開始，面料設(shè)計(jì)、服裝款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)乃至服裝成品、服飾配套設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)，構(gòu)成一個(gè)完整并逐漸深入的設(shè)計(jì)過(guò)程，服裝設(shè)計(jì)師作為設(shè)計(jì)的靈魂人物需要用心控制整個(gè)過(guò)程，為最終的服裝效果負(fù)責(zé)。雖然在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)公司和企業(yè)中，不同的環(huán)節(jié)由不同的人負(fù)責(zé)，但服裝設(shè)計(jì)師仍需對(duì)各環(huán)節(jié)有較深入的了解，否則他的設(shè)計(jì)只能停留在較低的水平，浮在設(shè)計(jì)表面，設(shè)計(jì)意圖傳遞很困難或設(shè)計(jì)的服裝根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）采用靈活的教學(xué)方式、多樣化的教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，涉及理性與感性思維的交替，平面與立體造型的轉(zhuǎn)化，難度較大，因此激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其理解，自主地深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐是非常重要的，靈活的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)手段則是重要的催化劑。教學(xué)方式可利用講授、立裁示范、制圖示范、討論、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、單獨(dú)輔導(dǎo)、答疑、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐等。教學(xué)手段可靈活利用黑板、白紙、多媒體、人體模特、服裝樣品、網(wǎng)絡(luò)課程等，詳細(xì)的制圖步驟、精確的尺寸搭配，隨心流動(dòng)富有表現(xiàn)力的線條，設(shè)計(jì)思維的流動(dòng)，平面和立體的轉(zhuǎn)化，帶著深刻的穿透力有意無(wú)意中影響著學(xué)生。教學(xué)要化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，變“授人以魚”為“授人以漁”，結(jié)構(gòu)分析理解、工藝實(shí)現(xiàn)、根本原則、基本原理、變化方法缺一不可，思考解決問(wèn)題的方式啟發(fā)和傳遞最為重要。

1.利用黑板和墻上白紙手工制圖進(jìn)行教學(xué)，便于演示制圖的步驟、講解基本原理、呈現(xiàn)制圖規(guī)范，初學(xué)者易接受，對(duì)其起步和夯實(shí)基礎(chǔ)有重要意義。

2.利用白紙桌面制圖演示，結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，曲線的微妙變化，線條的靈活性、彈性、感彩等一覽無(wú)遺；精確的尺寸曲率搭配，隨心流動(dòng)富有表現(xiàn)力的線條，設(shè)計(jì)制圖的思維和操作過(guò)程等，會(huì)在有意無(wú)意中影響著學(xué)生。最基本的教學(xué)方式，往往有著最深的穿透力。

3.利用人體模特進(jìn)行教學(xué)，平面與立體造型的轉(zhuǎn)化尤為直觀明了，對(duì)于體型特征的把握，服裝與人體空間控制，服裝在人體表面的浮量處理等教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)更簡(jiǎn)單，而“理解”是學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵、最根本的。

4.利用服裝樣品進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在課程之前很少?gòu)慕Y(jié)構(gòu)、工藝角度仔細(xì)查看服裝，很多結(jié)構(gòu)的形式、工藝的手法，如果僅僅進(jìn)行語(yǔ)言敘述，學(xué)生容易覺(jué)得很陌生。有了服裝樣品就方便了，熟悉服裝的特征，測(cè)量服裝尺寸，觀察分析服裝的結(jié)構(gòu)、工藝，感受服裝松量的配置，理解結(jié)構(gòu)的變化等，更易懂并印象深刻。

5.通過(guò)多媒體演示著名品牌和設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀作品，分析其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，點(diǎn)評(píng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在其塑造和實(shí)現(xiàn)造型中的作用，讓學(xué)生充分感受結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的魅力和重要性，激起學(xué)習(xí)的興趣和探索的好奇心；多媒體授課信息量大，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象生動(dòng)，在展示不同結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的服裝效果，服裝平面制圖的立體轉(zhuǎn)化，結(jié)構(gòu)原理實(shí)際應(yīng)用的分步展示，某種結(jié)構(gòu)手法獲得的豐富款式實(shí)例展示，概念、數(shù)據(jù)表格、體態(tài)動(dòng)態(tài)分析，具體實(shí)際問(wèn)題的分析，結(jié)構(gòu)制圖轉(zhuǎn)化成一系列版樣等等很方便，效率高且效果好。

6.加強(qiáng)服裝CAD學(xué)習(xí)，強(qiáng)化電腦打版有別于手工打版的系統(tǒng)的思維方式，但對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的理解最為重要和關(guān)鍵。服裝CAD的應(yīng)用在設(shè)計(jì)速度、精度、正確率、修正、存儲(chǔ)、調(diào)用和管理方面都具有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，改善工作環(huán)境，給產(chǎn)業(yè)帶來(lái)深刻的變革。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是未來(lái)設(shè)計(jì)師的必由之路。

7.實(shí)際的操作通常會(huì)讓藝術(shù)類學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生通過(guò)平面和立體裁剪結(jié)合實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)服裝結(jié)構(gòu)的原理，總結(jié)松量的放置，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手法的綜合運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，藝術(shù)的造型如何落實(shí)到具體的數(shù)據(jù)上等，學(xué)生平面制圖與立體造型間轉(zhuǎn)化能力由此獲得提升，逐漸適應(yīng)感性與理性思維方式的切換，服裝設(shè)計(jì)立體的思維習(xí)慣亦可逐漸養(yǎng)成。實(shí)踐所帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的制圖過(guò)程的忍耐力，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

（四）明確藝工結(jié)合、產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐能力。

綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)款式、結(jié)構(gòu)、工藝，繪制成套款式平面圖和結(jié)構(gòu)制圖，并通過(guò)假縫進(jìn)行調(diào)整和效果檢驗(yàn)，興趣和成就感也可由此引發(fā)。課題研究則可對(duì)重要的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，如省道的轉(zhuǎn)移和消除應(yīng)用，同款式但不同造型的服裝結(jié)構(gòu)制圖，結(jié)構(gòu)類似不同款式的結(jié)構(gòu)制圖等，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何尋找處理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生靈活處理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力。工作室制、開放實(shí)驗(yàn)室也是保障學(xué)生實(shí)踐的好手段?？傊畬?shí)踐使學(xué)生加深結(jié)構(gòu)造型理解，提升設(shè)計(jì)興趣，重視運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識(shí)為設(shè)計(jì)的深入和款式造型的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，享受結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。

服裝人才網(wǎng)上招聘數(shù)據(jù)顯示產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型需要大量設(shè)計(jì)類高級(jí)人才：具備藝術(shù)和工程技術(shù)素養(yǎng)，人文與科學(xué)精神兼?zhèn)?，有?chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才是學(xué)生努力的方向，目標(biāo)之下真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐，結(jié)合各級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更早接觸社會(huì)目標(biāo)人群，面向市場(chǎng)需求。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師藝術(shù)理論、藝術(shù)造型和工程技術(shù)能力。

目前的教學(xué)體系中，有藝術(shù)修養(yǎng)設(shè)計(jì)思維的、系統(tǒng)研究服裝結(jié)構(gòu)同時(shí)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師是很缺乏的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既有技術(shù)性又有藝術(shù)性，將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)與工藝并重十分重要。鼓勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力：廣泛涉獵美學(xué)、史論、設(shè)計(jì)學(xué)、工藝學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等領(lǐng)域，逐步多元化知識(shí)體系；強(qiáng)化藝術(shù)造型能力，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意識(shí)，把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)創(chuàng)作的高度來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，沉下心研究結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論和技能，積累產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提升原理理解和實(shí)際變化運(yùn)用的把握，進(jìn)而提升教學(xué)吸引力，甚至用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)帶動(dòng)起款式設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)兩頭的教學(xué)，幫助學(xué)生整體設(shè)計(jì)意識(shí)的建立，最終提高服裝設(shè)計(jì)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀蓮.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究[J].黑龍江紡織，2014（3）.

[3]王鴻霖.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程》教學(xué)改革的深層思考[J].江西服裝學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）.

[4]三吉滿智子.服裝造型學(xué)--理論篇[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程范文第2篇

基于應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)代服裝業(yè)發(fā)展的要求，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的課程進(jìn)行整體優(yōu)化，將原有相對(duì)單一獨(dú)立的專業(yè)課程設(shè)置逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程和服裝工藝課程為主體，以服裝立體裁剪、服裝CAD課程為輔的課程體系，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和銜接性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和服裝制作工藝能力的培養(yǎng)。在課程體系中加大實(shí)踐課程比例，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才需求的課程體系[2]。與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的課程包括服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝造型設(shè)計(jì)、服裝樣板設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝工業(yè)推板、服裝CAD等課程，所謂服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群就是將上述相關(guān)課程進(jìn)行群體性的融合和銜接，改變以往的相對(duì)單一獨(dú)立的課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力[3]。見圖一。

2、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群各課程間的融合與銜接

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群主要解決服裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)中的工藝與技術(shù)問(wèn)題，同屬于技術(shù)類課程是課程群中各個(gè)課程共同的特點(diǎn)，這就需要將課程中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用技能，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝工業(yè)生產(chǎn)和制作的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)服裝紙樣設(shè)計(jì)的前提，服裝工藝給出了服裝制作的方法和流程，在服裝立體裁剪課程、服裝造型設(shè)計(jì)課程、服裝樣板設(shè)計(jì)課程中都涉及到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，不僅是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)延續(xù)和深入，而且又側(cè)重了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常用方法，給出了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)手段，服裝工業(yè)推板是將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)紙樣用于工業(yè)化生產(chǎn)，服裝CAD課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐與應(yīng)用，提高工作效率[4]。2.1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與服裝工藝課程的銜接。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要為服裝生產(chǎn)和加工提供紙樣，服裝工藝課程主要講解服裝生產(chǎn)中裁剪、車縫、整燙三個(gè)環(huán)節(jié)中需要注意的問(wèn)題和解決方法。在教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中可以講授基本款式和流行款式等多種服裝的結(jié)構(gòu)制圖，但必須包括工藝課程中的服裝款式，這樣既達(dá)到了結(jié)構(gòu)課程的要求，又為工藝課程奠定基礎(chǔ)。在兩門課程的授課安排上需先講授服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再講授服裝工藝課程，學(xué)生可以在服裝結(jié)構(gòu)課上繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，在服裝工藝課中制做完成，學(xué)生可以很快看到自己通過(guò)繪制結(jié)構(gòu)裁剪后縫制出的成衣，成就感十足，激發(fā)學(xué)生的對(duì)服裝專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)順序可以使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法，具有裁剪、車縫、整燙技術(shù)的應(yīng)用能力，具備服裝企業(yè)紙樣設(shè)計(jì)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力。2.2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課與立體裁剪課的銜接。盡管服裝在我們的日常生活中隨處可見，但服裝的結(jié)構(gòu)圖對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是比較難的，為了讓學(xué)生有更直觀的感受，應(yīng)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程前開設(shè)少量學(xué)時(shí)的立體裁剪基礎(chǔ)課程，這樣有利于學(xué)生對(duì)服裝各部位及大概尺寸的了解，這樣有利于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的理解，學(xué)生有了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)后，在繼續(xù)學(xué)習(xí)立體裁剪課程，將平面設(shè)計(jì)與立體設(shè)計(jì)結(jié)合，解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中難以實(shí)現(xiàn)的造型設(shè)計(jì)。這種課程安排方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生從三維立體與二維平面的轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生可以運(yùn)用平面裁剪和立體裁剪的方式很快將服裝款式的結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)出來(lái)。2.3服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課與服裝樣板設(shè)計(jì)課的銜接。服裝樣板設(shè)計(jì)主要解決服裝效果圖、平面款式圖及服裝樣衣轉(zhuǎn)化為二維平面紙樣的過(guò)程和方法，在課程群中服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)課程，服裝樣板設(shè)計(jì)課程是對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步深化，在授課內(nèi)容上除包括基本原理和變化規(guī)律外，還要結(jié)合流行趨勢(shì)、服裝面料特點(diǎn)及工藝過(guò)程的實(shí)現(xiàn)等講解在紙樣設(shè)計(jì)中需注意的問(wèn)題，在樣板設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用這些知識(shí)和方法。2.4課程群中各課程與服裝CAD的銜接?，F(xiàn)代服裝企業(yè)通常采用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖的繪制，放碼（推板）和排料。與傳統(tǒng)的手工畫樣，推板和手工排料相比，使用CAD的突出優(yōu)點(diǎn)是速度快、效率高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、節(jié)約原料，降低成本，同時(shí)圖形清晰，數(shù)據(jù)便于存儲(chǔ)、調(diào)用和修改。在教學(xué)中需要在講授完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程基本知識(shí)后便開設(shè)CAD，這樣學(xué)生便可在服裝CAD課堂上繪制結(jié)構(gòu)圖。特點(diǎn)是：利用專業(yè)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖節(jié)省時(shí)間；放大操作方便，圖形清晰，打破傳統(tǒng)板書的局限性；使用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、試穿、修改操作方便，服裝結(jié)構(gòu)直觀。服裝樣板設(shè)計(jì)和工業(yè)推板課程后開設(shè)服裝CAD實(shí)踐課程，綜合運(yùn)用各課程知識(shí)使用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖繪制，放碼和排料。

3、課程群建設(shè)與改革的實(shí)踐效果

通過(guò)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群的整合、優(yōu)化，不僅整合了課程的知識(shí)內(nèi)容，使課程間的銜接更加緊密，而且更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及社會(huì)用人的需求。經(jīng)過(guò)三年的課程群建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有明顯的提高，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種服裝賽事中托運(yùn)而出，取得了優(yōu)異的成績(jī)，如“綺麗杯”第18屆中國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；第二屆東北三省服裝設(shè)計(jì)效果圖大賽，獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)。在課程群的實(shí)踐教學(xué)中，突出了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中的造型設(shè)計(jì)、紙樣設(shè)計(jì)與流行時(shí)尚結(jié)合緊密，貼近市場(chǎng)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、結(jié)束語(yǔ)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)研究

服裝是人類生活的必須品，是每個(gè)人不可缺少的消費(fèi)；同時(shí)也是精神追求和文化品位與滿足的古老而又新型的載體。市場(chǎng)對(duì)服裝款式的要求都在逐年增多與變化，不僅對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的智能素質(zhì)、思想素質(zhì)和時(shí)代素質(zhì)提出要求，也對(duì)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理提出了挑戰(zhàn)。如何做才能適應(yīng)這樣的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為要保持熱情的工作態(tài)度，掌握市場(chǎng)消費(fèi)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)超強(qiáng)與超前的團(tuán)隊(duì)精神和良好服務(wù)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)，比讓學(xué)生學(xué)會(huì)單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能更重要。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，是職業(yè)院校服裝專業(yè)人才開發(fā)的必然趨勢(shì)。本文擬從職業(yè)院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面和市場(chǎng)消費(fèi)動(dòng)態(tài)及崗位需求分析入手，提出以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究。

一、明確教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，努力提高高職學(xué)生的理論實(shí)踐水平

為了提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效率，培養(yǎng)高質(zhì)量的職教人才，我國(guó)的職業(yè)院校都在積極探索課程改革的突破口。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境將任務(wù)布置給學(xué)生，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和討論。以項(xiàng)目為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)各種途徑完成任務(wù)。同時(shí)，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程事件，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，按實(shí)際行動(dòng)路徑設(shè)計(jì)教學(xué)思路并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。在教學(xué)過(guò)程中，教師把項(xiàng)目作為一個(gè)大的任務(wù)布置給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生勇于探索的與生產(chǎn)實(shí)際接近的情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的感覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解和把握課程要求的知識(shí)與技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的思維能力，通過(guò)各種途徑完成項(xiàng)目，并進(jìn)行展示與自我評(píng)價(jià)，接受他人評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以掌握綜合職業(yè)知識(shí)，鍛煉各種能力，包括職業(yè)能力、解決問(wèn)題的能力、方法能力、接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作完成項(xiàng)目的社會(huì)活動(dòng)能力等等，切實(shí)地讓學(xué)生探究式地尋找完成項(xiàng)目的途徑并最終完成項(xiàng)目。學(xué)生在這樣的過(guò)程中處于主體地位，而教師則由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)與技能水平，為今后的教學(xué)實(shí)踐打下了良好基礎(chǔ)。

二、了解傳統(tǒng)教學(xué)的不足，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

大家知道，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)的三大設(shè)計(jì)之一。其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝紙樣設(shè)計(jì)及服裝樣板制作的專業(yè)素質(zhì)與能力。目前的教材大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、紙樣變化規(guī)律為中心，輔以相關(guān)的案例。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖具有知識(shí)系統(tǒng)化的優(yōu)點(diǎn)，但因各環(huán)節(jié)的案例設(shè)計(jì)主要是為了給理論提供支撐，案例之間缺乏相應(yīng)的連貫性，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，卻不知如何應(yīng)用到具體項(xiàng)目實(shí)踐中，遇到問(wèn)題常常茫然不知所措，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)象是高職服裝工程與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力是該專業(yè)的主要職業(yè)技能之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯具有非常重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病的確有很多欠缺之處，例如：剛進(jìn)校門的學(xué)生積極性和求知欲較高，可以較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但隨著課程的深入，學(xué)生感到能力提高不大，理論學(xué)習(xí)雖不難，但實(shí)際應(yīng)變能力很差，不能完成有價(jià)值的板型設(shè)計(jì)，由此感到迷惑從而逐漸削減學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能使學(xué)生擁有企業(yè)需要的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與樣板制作能力呢？擁有成就感并保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，是課程改革的關(guān)鍵所在。為了填補(bǔ)教學(xué)中的不足，我們將基于任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、定出項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，校企聯(lián)合，分層次地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐，還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過(guò)對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。因此，課程項(xiàng)目選取必須能夠滲透這些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識(shí)體系與技能。項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程要與真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。

以女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊中的綜合設(shè)計(jì)為例：女裝結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)的前修內(nèi)容為服裝基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握服裝結(jié)構(gòu)工藝基礎(chǔ)知識(shí)、人體與服裝的相關(guān)知識(shí)、下裝基型與應(yīng)用、上裝衣身基型、衣領(lǐng)、衣袖變化原理與初步應(yīng)用等，具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。為此，我們與有關(guān)的服裝公司實(shí)行校企合作，選擇市面上暢銷的“品牌”服裝設(shè)計(jì)方案作為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的項(xiàng)目，分層次地進(jìn)行講授。

首先，以項(xiàng)目作示范，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為例，講授并演示服裝綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程。在講授過(guò)程中，還要注意對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路的引導(dǎo)，注意衣身基型結(jié)構(gòu)變化方法與操作的引導(dǎo)，注意衣領(lǐng)、衣袖、附件結(jié)構(gòu)變化規(guī)律與小規(guī)格尺寸控制的引導(dǎo)。

其次，進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為幾大項(xiàng)目。其中為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作等。在教學(xué)過(guò)程中，每四至五個(gè)學(xué)生分為一組，完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到樣衣制作的全部生產(chǎn)過(guò)程。服裝款式設(shè)計(jì)通過(guò)前修的課程——服裝成衣設(shè)計(jì)完成、樣衣制作則由后續(xù)課程中的服裝成衣工藝完成。在課程教學(xué)中，需要完成的項(xiàng)目是服裝設(shè)計(jì)案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目實(shí)施中要明確小組成員的角色，每個(gè)小組為一家服裝設(shè)計(jì)公司，公司名稱由各小組在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下確定，小組組長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理，小組成員為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，教師可暫時(shí)代表企業(yè)或充當(dāng)客戶。

第三，項(xiàng)目的實(shí)施。教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和目的要求將項(xiàng)目分解為若干個(gè)子任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)針對(duì)一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，前一階段任務(wù)的結(jié)果是后一階段任務(wù)的基礎(chǔ)。再把每個(gè)子任務(wù)分別為服裝設(shè)計(jì)案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一款式特征分析、規(guī)格尺寸設(shè)計(jì)、衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、衣袖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、其他附件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、下裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件制作、工業(yè)樣板制作。同時(shí)制定計(jì)劃，由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最后由指導(dǎo)教師評(píng)閱。每個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù)是進(jìn)行前修課程服裝成衣設(shè)計(jì)，并由各組的組長(zhǎng)向小組成員講述客戶需求，組員開始分子任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣按期完成每一個(gè)子任務(wù)。然后組長(zhǎng)在組內(nèi)帶領(lǐng)小組成員分階段評(píng)選最佳結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案并匯總，交教師審閱，由教師提出修改意見，最終定稿后，再實(shí)施下一個(gè)子任務(wù)。所有子任務(wù)完成后，將項(xiàng)目完成結(jié)果交給教師，參加競(jìng)標(biāo)評(píng)選。

最后，檢查評(píng)估。各組組長(zhǎng)向全班展示本組結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程文件、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件及全套的工業(yè)樣板，說(shuō)明設(shè)計(jì)過(guò)程、遇到的問(wèn)題及問(wèn)題是如何解決的。此時(shí)，其他組的同學(xué)可對(duì)其項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案提問(wèn)，要求設(shè)計(jì)者解釋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)，最后進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改完善各自的設(shè)計(jì)。之后由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)給出評(píng)分，并評(píng)選出教師認(rèn)為最優(yōu)的設(shè)計(jì)。然后比較評(píng)選結(jié)果，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征及造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因等，為下一輪更好地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目、幾個(gè)任務(wù)的實(shí)踐和進(jìn)行分層次地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。

參考文獻(xiàn)：

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：服裝造型；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；課題實(shí)踐

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝造型的基礎(chǔ)，是以立體形態(tài)的服裝輪廓造型及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的造型設(shè)計(jì)，所體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)造型與著裝者、服裝材料的關(guān)系；教學(xué)中，以服裝整體外形體現(xiàn)其立體造型藝術(shù)，分析平面衣片形態(tài)揭示服裝細(xì)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，每當(dāng)設(shè)計(jì)構(gòu)思中的服裝整體造型的改變均使其平面結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新的改變。以此，在教學(xué)實(shí)踐中，著重于“遵循原理，注重實(shí)踐，尋找規(guī)律，靈活運(yùn)用”的教學(xué)理念，才能取良好的教學(xué)效果。

1 服裝造型課題分析

造型是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，所謂造型能力、造型方法、造型手段等均與藝術(shù)創(chuàng)作有著極其密切的聯(lián)系。藝術(shù)造型，必須要解決造型形象的外觀形態(tài)與框架結(jié)構(gòu)、物象肌理及其裝飾美化等程序；服裝造型亦是如此，也是依據(jù)著裝者的體態(tài)形狀，做服裝的外廓形象、內(nèi)在結(jié)構(gòu)分割、衣料的肌理及美化裝飾等工藝手段，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為此，服裝造型設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，應(yīng)是從這一主線，進(jìn)行有目的的階段訓(xùn)練，才能解決好服裝造型的課題任務(wù)。

1.1 從服裝造型的程序上，先確立服裝的廓形，再作結(jié)構(gòu)分割與銜接

我們均清楚，任何形象的存在均離不開其內(nèi)部結(jié)構(gòu)支撐，服裝的外形形態(tài)是依靠人體及服裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)的支撐才能構(gòu)成其形象，因此，要掌握好服裝的造型藝術(shù)，其結(jié)果的形態(tài)的了解和掌握是關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2 從服裝造型的部位上，注重局部與整體的關(guān)系

我們通常把服裝的局部分為衣身、衣袖、衣領(lǐng)、褲型、裙型等，它們既有各自獨(dú)立成形的結(jié)構(gòu)，也可有相互聯(lián)結(jié)形成的整體結(jié)構(gòu)。所以，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，應(yīng)依據(jù)服裝的局部結(jié)構(gòu)分類設(shè)計(jì)練習(xí)，也要作整體結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性組合結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

1.3 從服裝造型的藝術(shù)性上，其時(shí)尚性的結(jié)構(gòu)，是依據(jù)現(xiàn)代構(gòu)成而形成現(xiàn)代藝術(shù)的審美特性

我們應(yīng)將服裝與現(xiàn)代藝術(shù)構(gòu)成形態(tài)緊密結(jié)合起來(lái)，突破傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)形式，大膽創(chuàng)新的同時(shí)，亦須依據(jù)人的著裝需求進(jìn)行藝術(shù)造型設(shè)計(jì)。

2 服裝結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

2.1 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

服裝結(jié)構(gòu)造型理論，是引導(dǎo)學(xué)生如何正確把握服裝造型規(guī)律、方法和手段的理論基礎(chǔ)，是拓寬造型設(shè)計(jì)思路的“航標(biāo)”。目前，有關(guān)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)造型的書籍與教材，均是著重于日常生活裝的結(jié)構(gòu)造型，而且，大多數(shù)都是以平面結(jié)構(gòu)制圖形式進(jìn)行的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析，如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》（李正、李夢(mèng)園、李靜等編著’東華大學(xué)出版社）、《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與紙樣》（陳明艷編著，東華大學(xué)出版社）等，這類書籍均傾向于基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的造型理論，適合職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)指導(dǎo)；而藝術(shù)院校的服裝藝術(shù)創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，應(yīng)選用著裝于藝術(shù)創(chuàng)意的服裝結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論書籍及教材。

2.2 學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生所掌握一定的造型基礎(chǔ)上實(shí)施的，服裝的藝術(shù)造型亦如此。首先是服裝款式造型基礎(chǔ)，即服裝款式圖繪畫，在服裝畫表現(xiàn)技法的課程部分作一定課時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以解決服裝的形態(tài)表現(xiàn)基礎(chǔ)的問(wèn)題；其次，是服裝板型基礎(chǔ)，即服裝平面結(jié)構(gòu)制圖，以解決服裝基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題；其三，是服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以解決服裝造型的基本方法，奠定創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)實(shí)踐的條件與保障

服裝造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)是在具有一定的專業(yè)設(shè)備、環(huán)境下實(shí)施的實(shí)踐性課程。服裝的造型，有平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)，最終是建立在人體的三維立體形態(tài)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)。平面結(jié)構(gòu)造型需要一定空間鋪展材料，立體結(jié)構(gòu)造型則需要具有人體特征的人體模型，材料的縫合需要縫紉機(jī)及整熨器材等等，這些基本的設(shè)備，也需要一定的空間置放，也就是必須要有具備實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)室。

3 服裝藝術(shù)造型創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐性課程的教學(xué)，是依據(jù)一定的理論指導(dǎo)，尋求其最佳的創(chuàng)新方法及造型效果，綜合服裝設(shè)計(jì)的造型規(guī)律及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形態(tài)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面作課題實(shí)踐：

3.1 從服裝的外廓基本型中，作結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練

在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程里，已對(duì)服裝的六種基本型作了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即H型：T型：A型：X型：S型：O型：

在課程的學(xué)習(xí)中我們可將幾種基本型的組合形態(tài)，如T型與O型的組合，T型與A型、S型的組合，構(gòu)成新的服裝外輪廓形，并在該廓形的服裝的剪影圖形上作橫向、縱向、斜向等不同的結(jié)構(gòu)分割的創(chuàng)意造型。作業(yè)練習(xí)中，注重使學(xué)生掌握在一個(gè)特定的外形形象基礎(chǔ)上，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)作創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法，這一訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)良好的整體形象的把握能力及敏銳的觀察能力和創(chuàng)新能力，需要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)的造型規(guī)律和法則進(jìn)行的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)。

3.2 從服裝的內(nèi)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，結(jié)合藝術(shù)造型，改變服裝的外廓造型，從而使得結(jié)構(gòu)與外形輪廓緊密的結(jié)合，構(gòu)成新的服裝造型

第一，橫向分割的結(jié)構(gòu)變化，使服裝的左右外形廓形產(chǎn)生一定的變化，從而構(gòu)成新的服裝外廓形；橫向的結(jié)構(gòu)分割與組合，應(yīng)注意服裝結(jié)構(gòu)分割的比例、節(jié)奏及結(jié)構(gòu)線的疏密關(guān)系，上衣結(jié)構(gòu)與下裝的結(jié)構(gòu)分割與銜接，是橫向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的案例作全面分析。

第二，縱向分割的結(jié)構(gòu)變化，使服裝的上沿與下擺廓形產(chǎn)生一定的變化，從而改變?cè)蟹b廓形；縱向結(jié)構(gòu)的分割，應(yīng)遵循人體結(jié)構(gòu)形態(tài)特性進(jìn)行的造型，前中心與后中心線，是服裝造型中重要的結(jié)構(gòu)線，許多的服裝的開合結(jié)構(gòu)均依據(jù)這兩個(gè)結(jié)構(gòu)線作創(chuàng)意設(shè)計(jì)；除此之外，服裝的前后公主線亦是縱向分割組合造型的重要結(jié)構(gòu)線。

第三，斜向分割的結(jié)構(gòu)，是橫向與縱向結(jié)構(gòu)輔助，它的結(jié)構(gòu)變化，可對(duì)服裝款式形成整體的影響；斜向的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，具有靈巧、活潑的特點(diǎn)，能增強(qiáng)服裝的藝術(shù)性。以此在藝術(shù)服裝設(shè)計(jì)及服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，多結(jié)合斜向結(jié)構(gòu)作款式造型。

第四，幾何線與自然線的結(jié)構(gòu)變化，可使服裝造型具有靈動(dòng)性；幾何線條具有工整的秩序美，在體現(xiàn)服裝工藝美的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上具有較高的運(yùn)用價(jià)值，而自然線則具有自由、舒張、靈巧、逸動(dòng)的特點(diǎn)，在體現(xiàn)服裝的藝術(shù)性上運(yùn)用較廣泛，多用于藝術(shù)時(shí)裝及禮服的設(shè)計(jì)造型。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)；應(yīng)用性；教學(xué)方法；實(shí)踐

1 服裝結(jié)構(gòu)課程教研現(xiàn)狀

1.1 教材與教學(xué)設(shè)備

(1)教材的選擇:教學(xué)內(nèi)容是否與當(dāng)今服裝企業(yè)掛鉤、學(xué)生是否學(xué)有所用、能否很快適應(yīng)服裝企業(yè)并對(duì)服裝企業(yè)有很好的提升做出貢獻(xiàn)？教材是關(guān)鍵。目前，國(guó)內(nèi)服裝專業(yè)選擇的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教材，大都是日本文化式服裝原型。這是一種通過(guò)源自立體再到平面、再到立體的一個(gè)過(guò)程后總結(jié)出的一套服裝制板方法，原型制板在服裝成品制板前要有一個(gè)母板，在女裝復(fù)雜的上衣省、褶的應(yīng)用上十分方便和容易掌握。再加上日本人和中國(guó)人的體型十分相像，因此采用日本文化式服裝原型的教材比較適合。

(2)教學(xué)設(shè)備:隨著電腦及多媒體的普及，教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的作用日益突出，熟練掌握和靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備成為教師必備的基本素質(zhì)。電腦多媒體教學(xué)是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的有效手段，課堂上充分利用多媒體課件中圖片與立體影視等功能的演示，使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的省轉(zhuǎn)移、切展、放量等內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，易于學(xué)生理解。

1.2 內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。

1.3 與其他專業(yè)課脫節(jié):現(xiàn)今中職服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)與其他專業(yè)課程脫節(jié)。如設(shè)計(jì)課當(dāng)中學(xué)生設(shè)計(jì)的款式只能單純停留在設(shè)計(jì)稿當(dāng)中,有相當(dāng)多的款式因?yàn)閷?duì)制圖和工藝沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和了解,以致于實(shí)用性以及可操作性極差。

1.4 與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定,與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)脫離：受我國(guó)傳統(tǒng)的影響,中職教育缺乏主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識(shí)和能力,這往往導(dǎo)致了中職服裝專業(yè)教育的“閉門造車”,其產(chǎn)品——畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。而要改變這樣的現(xiàn)狀,中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)就必須改革,找準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和方向,及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,樹立為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的思想,樹立開放型的教學(xué)理念,帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革,拉近教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與實(shí)際生產(chǎn)之間的距離,真正推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)的形成。

2 服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革

2.1 課程的合理設(shè)置：課程的課時(shí)數(shù)量、先后順序、間隔時(shí)間的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以,在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實(shí)際。

首先,根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級(jí)合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的課時(shí)數(shù)量,不能“一刀切”把所有課時(shí)都定成一樣。其次,現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。最后,把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合,將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會(huì)實(shí)踐到“設(shè)計(jì)構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過(guò)程。真正提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。

2.2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐,還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品,通過(guò)對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知,才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度,進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。

2.3 課內(nèi)課外雙管齊下：在學(xué)習(xí)完服裝基礎(chǔ)的制板和手工縫紉之后，學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)有了一定的了解，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開始在課下進(jìn)行手工制作，以掌握和鞏固教師在課堂上所講授的內(nèi)容。如在女裝的省轉(zhuǎn)移在上學(xué)生課下要進(jìn)行1:1樣板的轉(zhuǎn)省練習(xí)，并用白胚布制作出一套上衣板，用以試穿和親自感受；講裙子的切展時(shí)就要先用紙板進(jìn)行變化，最后用布料完成；袖子片的完成、領(lǐng)片的多種設(shè)計(jì)多種結(jié)構(gòu)變化等。學(xué)生只有用布料一個(gè)個(gè)完成服裝的部件，才能把握期間的奧妙，并對(duì)服裝產(chǎn)生出濃厚的興趣。我校的服裝試驗(yàn)室在晚上和周末均對(duì)學(xué)生開放，為學(xué)生抓緊課余時(shí)間對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐提供了方便，不僅使學(xué)生更加牢固地掌握課堂知識(shí)，也豐富了服裝制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4 定期組織技能比賽：技能比賽是提高專業(yè)技術(shù)水平的一項(xiàng)重要措施,通過(guò)組織不同層次的比賽,不僅可以提高整體水平,而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)尖子,樹立樣板,從而進(jìn)一步加速整體水平再提高。對(duì)于練技能,學(xué)校提出“天天練、周周比、月月賽”的口號(hào),所有班級(jí)每月組織一次學(xué)生技能比賽,每學(xué)期學(xué)校組織一屆全校的技能大賽,同時(shí)還參加市里和省里的比賽。每次比賽都力爭(zhēng)使學(xué)生目的明確,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

3 結(jié)論

現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。面對(duì)目前服裝教育存在的實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合,達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)