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電子商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： CNBECT 高職院校 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 課程設(shè)置 啟示

引言

2006年11月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高職教育應(yīng)“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，“作為衡量學(xué)生的就業(yè)能力的‘雙證書’制度應(yīng)大力推行”。在當(dāng)前學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育并重的發(fā)展趨勢(shì)下，職業(yè)資格證書成為高職學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)入證。而“全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)認(rèn)證考試”的誕生為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與改革提供了積極的指導(dǎo)意義，因而有必要從考試的要求探討商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置的改革。

一、傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）高職教育與普通教育混淆概念。

很多高職院校開設(shè)《聽力》、《口語(yǔ)》、《英語(yǔ)語(yǔ)法》、《英語(yǔ)閱讀》、《高級(jí)英語(yǔ)》、《英美概況》、《英美文學(xué)》、《英美報(bào)刊選讀》等課程，并增開幾門專業(yè)課程，如《外貿(mào)函電》、《商務(wù)單證》、《外貿(mào)會(huì)話》，以顯示其專業(yè)特色，但其設(shè)置仍為“普通教育”課程設(shè)置，實(shí)為換湯不換藥。而且有些教材仍為本科教材，且授課地點(diǎn)大都在教室或語(yǔ)音室，講授以教師為中心，專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用、實(shí)踐技能與專業(yè)崗位的聯(lián)系不夠緊密。

（二）課程設(shè)置方式不當(dāng)。

很多高職院校的課程設(shè)置沒有到外貿(mào)公司、涉外企業(yè)等進(jìn)行深入調(diào)查，也未真正對(duì)從業(yè)崗位及其需要的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，而是利用網(wǎng)絡(luò)查詢、電話咨詢等方式，模仿本科學(xué)校及兄弟院校的課程設(shè)置完成課程設(shè)置，未能對(duì)本專業(yè)進(jìn)行深層次的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。

（三）課程體系不夠完善。

傳統(tǒng)的老三段課程設(shè)置模式由于過分強(qiáng)調(diào)分階段教學(xué)，使得各個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立，缺乏連貫性和溝通性，且專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的一些知識(shí)相對(duì)重復(fù)；在課程體系的時(shí)間安排方面基本上按照先基礎(chǔ)英語(yǔ)，后專業(yè)英語(yǔ)，先漢語(yǔ)，后英語(yǔ)的過程。這種弊端在CNBECT被推行之后就顯現(xiàn)出來：傳統(tǒng)課程設(shè)置的教學(xué)無法與CNBECT同步，學(xué)生若想獲得資格“證書”，就必須花時(shí)間和金錢參加考前培訓(xùn)，學(xué)校也需要重新組織考試，且通過率不高。

三、CNBECT對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的啟示

高職院校要想徹底實(shí)施“雙證書”制度，就必須打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，將“證書”考試的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱直接納入學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中。

（一）改革英語(yǔ)語(yǔ)言模塊和商務(wù)模塊課程，使其具備強(qiáng)烈的專業(yè)特色。

《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)認(rèn)證考試》表明，考試有其強(qiáng)烈的專業(yè)針對(duì)性，主要是英語(yǔ)語(yǔ)言方面和商務(wù)方面的知識(shí)融合在一起。高職院校學(xué)生由于在校時(shí)間短，上課時(shí)間有限，可以考慮刪去英語(yǔ)語(yǔ)言模塊中的某些課程，如《語(yǔ)音學(xué)》、《詞匯學(xué)》、《英美文學(xué)》等，而把其內(nèi)容納入《綜合英語(yǔ)》的教學(xué)中（分4學(xué)期授課，但須縮短課時(shí)），使英語(yǔ)語(yǔ)言模塊包括《商務(wù)英語(yǔ)聽力/口語(yǔ)/寫作/翻譯/口譯/視聽說/閱讀》、《商務(wù)英語(yǔ)》、《綜合英語(yǔ)》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際商務(wù)單證》等課程，使該體系既包含基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，又具備專業(yè)特色。商務(wù)模塊應(yīng)包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)物》、《電子商務(wù)》、《國(guó)際商法》等課程，并加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，針對(duì)CNBECT所涉及聽、說、讀、寫、譯的內(nèi)容，合理設(shè)置對(duì)應(yīng)課程，使英語(yǔ)課程之間及其商務(wù)課程之間聯(lián)系緊密，銜接性強(qiáng)。

（二）重新考慮課程的時(shí)間安排。

基于學(xué)生水平的考慮，傳統(tǒng)的課程設(shè)置一般是按從基礎(chǔ)課到專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，首先開設(shè)基礎(chǔ)課程，然后開設(shè)專業(yè)課。而自CNBECT推行之后，可以重新考慮課程設(shè)置的時(shí)間安排，盡量在考試之前完成相關(guān)主干課程的設(shè)置。第一學(xué)期開設(shè)漢語(yǔ)的商務(wù)專業(yè)課程如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)物》等，為專業(yè)英語(yǔ)如《外貿(mào)函電》、《商務(wù)寫作》等做鋪墊，第二學(xué)期開設(shè)《外貿(mào)函電》，使學(xué)生在大一準(zhǔn)備CNBECT的時(shí)候具有理論基礎(chǔ)，第四學(xué)期開設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》等課程，第五學(xué)期開設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)寫作》，這樣如果學(xué)生第四學(xué)期沒有獲得證書，可在第五學(xué)期繼續(xù)考試。總之，課程設(shè)置要盡量把與CNBECT相關(guān)的主干專業(yè)課程靠前排，使學(xué)生在考試時(shí)對(duì)考試內(nèi)容做到胸有成足，以獲得就業(yè)資格證書，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。

（三）大膽改革課程內(nèi)容，把考證內(nèi)容融入課程教學(xué)計(jì)劃。

由于CNBECT涉及聽、說、讀、寫、譯的內(nèi)容，因此將對(duì)應(yīng)課程針對(duì)考證內(nèi)容，改變授課內(nèi)容，納入課堂教學(xué)之中，可使學(xué)生免于課外培訓(xùn)，使學(xué)生既省時(shí)又省力。教師應(yīng)避免用純漢語(yǔ)教學(xué)，至少使用英漢雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化基本素質(zhì)。課程內(nèi)容要不囿于某本教材的內(nèi)容，例如鑒于CNBECT中涉及的日常問候、接聽電話、約會(huì)安排、產(chǎn)品描述、價(jià)格談判等商務(wù)活動(dòng)，在授課《商務(wù)英語(yǔ)聽力》時(shí)，可就上述內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，并查找聽力資料，設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目。例如接聽電話是外貿(mào)接待業(yè)務(wù)中非常重要的一環(huán)，由于從業(yè)人員總是與英語(yǔ)的各種方言打交道，如印度英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)，這些英語(yǔ)方言很難聽懂，教師在授課時(shí)可以收集不同的電話素材來訓(xùn)練學(xué)生，且把考證內(nèi)容納入期末考試中，以改變以往考試與考證分離的狀況。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

CNBECT對(duì)學(xué)生的交際能力是一個(gè)考試重點(diǎn)，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，在教學(xué)中實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化模式。目前高職院實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化模式的實(shí)施還存在困難。如很多教師是非雙師型教師，雖然懂英語(yǔ)，但缺乏國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)，或雖然有商務(wù)理論知識(shí)，熟悉外貿(mào)流程，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而到各外貿(mào)公司聘請(qǐng)行家并不完全可行，因而此環(huán)節(jié)還需通過教師深入企業(yè)、請(qǐng)企業(yè)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)、教師利用寒暑假到外企兼職、教師考取考官資格證書等方式提升自己。在實(shí)際教學(xué)中，教師須創(chuàng)建以觀摩為主，實(shí)地實(shí)踐為輔的模式。觀摩分為校內(nèi)和實(shí)地形式，校內(nèi)觀摩主要是通過商務(wù)多媒體軟件，觀摩商務(wù)環(huán)境下的貿(mào)易全過程，實(shí)地觀摩是到實(shí)習(xí)基地從事商務(wù)活動(dòng)操作要領(lǐng)和技能。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、校外實(shí)習(xí)基地和教室三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)談判、外貿(mào)函電、國(guó)際單證和票據(jù)的填制、商務(wù)翻譯等課程的實(shí)踐。任何與專業(yè)相關(guān)的課堂，都要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教、學(xué)、做”一體化，同時(shí)CNBECT的模擬和實(shí)踐還要包括對(duì)口語(yǔ)考試部分流程及考試形式的實(shí)踐，以使學(xué)生在考試的時(shí)候做到胸有成竹。

結(jié)語(yǔ)

高職院校要想真正實(shí)施好“雙證書”制，將“職業(yè)資格證書”考試的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱直接引入學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中有所體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)過程中，就必須提前進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，以為就業(yè)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］Mark Ellis，Christine Johnson.Teaching Business English［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

電子商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 企業(yè)培訓(xùn) 培養(yǎng)模式 進(jìn)出口貿(mào)易

高職英語(yǔ)教育的教學(xué)基本現(xiàn)狀：學(xué)生難學(xué)，教師難教；學(xué)生抱怨，老師抱怨。從社會(huì)就業(yè)總體看：高校畢業(yè)生普遍存在“基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力低”的現(xiàn)象。我國(guó)的教學(xué)研究者、管理者多年來一直在探索實(shí)踐：在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，“夠用為度，實(shí)用為原則”，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)等等。也曾引進(jìn)國(guó)外有特色的職業(yè)教育課程模式：如北美的CBE模式、澳大利亞TAFE課程模式、德國(guó)雙元制的課程模式、實(shí)踐導(dǎo)向課程模式等，但因高職教育的歷史短，雖有所借鑒，尚待完善。

一、企業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容及模式

世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)是有目共睹的事實(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流在深度和廣度上將不斷加深，隨著企業(yè)發(fā)展和新企業(yè)的成立，一批批新人將不斷地充實(shí)到國(guó)際貿(mào)易隊(duì)伍中。

經(jīng)過多年跟蹤走訪畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生，獲知外貿(mào)企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)一般分為兩類：一類是阿里巴巴貿(mào)易公司負(fù)責(zé)培訓(xùn)。

（一）培訓(xùn)主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容

1.業(yè)務(wù)實(shí)操知識(shí)和技巧

例如《外貿(mào)流程操作》《如何找到客戶》、《如何與客戶打交道》、《讓買家主動(dòng)回復(fù)》、《e時(shí)代下的詢盤處理》、《如何定價(jià)》、《如何報(bào)價(jià)》、《如何讓你的報(bào)價(jià)打動(dòng)買家》《詢盤的跟進(jìn)與回復(fù)》《如何吸引海外的買家》《如何分析詢盤》、《不可不知的利潤(rùn)來源》《國(guó)際貿(mào)易中國(guó)際運(yùn)輸?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)與支付》《如何管控70%的貨款》《國(guó)際結(jié)算之信用證基礎(chǔ)知識(shí)》《信用證的審核及風(fēng)險(xiǎn)防范》《審證看風(fēng)險(xiǎn)之信用證軟條款》《國(guó)際結(jié)算之電匯與托收》《如何安排客戶看廠》《玩轉(zhuǎn)速賣通》等。

2.計(jì)算機(jī)貿(mào)易操作技巧

如《圖片處理技巧》、《網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用之功夫外貿(mào)》、《電子商務(wù)溝通技巧》、《讓更多的客戶搜到你---完善你的關(guān)鍵詞》、《My Alibaba操作技巧》《如何占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)推廣的商機(jī)》等。

3. 跨文化交際知識(shí)和技巧

《不同國(guó)家的商業(yè)習(xí)慣》、《如何與英、美、德三國(guó)客戶打交道》《如何與法、北歐和日本三國(guó)和新興市場(chǎng)國(guó)家的客戶打交道》、《職場(chǎng)人士必備的自我情商管理》等等。

另一類型的培訓(xùn)是自主培訓(xùn)。各個(gè)外貿(mào)企業(yè)根據(jù)自己的情況，結(jié)合公司經(jīng)營(yíng)范圍和產(chǎn)品特征，由業(yè)務(wù)經(jīng)理給新員工進(jìn)行產(chǎn)品知識(shí)、業(yè)務(wù)操作、規(guī)章制度、企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)更具有針對(duì)性，不同的崗位培訓(xùn)內(nèi)容各不相同，如業(yè)務(wù)員培訓(xùn)、單證員指導(dǎo)等，在做中學(xué)，做中教，傳幫帶下業(yè)務(wù)員快速成長(zhǎng)和發(fā)展。后續(xù)為崗位自我培訓(xùn)。新員工自學(xué)相關(guān)外貿(mào)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并定期召開交流會(huì)，分享心得，溝通認(rèn)識(shí)，相互鼓勵(lì)和促進(jìn)。如網(wǎng)站“快速入門外貿(mào)操作”、“龍之向?qū)А睂W(xué)習(xí)等。

二、 高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育的特點(diǎn)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)有能力進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用性人才，學(xué)校培養(yǎng)呈現(xiàn)以下明顯特點(diǎn)：

（一）提高語(yǔ)言能力要求

外貿(mào)公司往往在已具備外語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)也外貿(mào)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的學(xué)生中擇優(yōu)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，且往往將社會(huì)普遍認(rèn)可的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為考核語(yǔ)言能力的首要標(biāo)準(zhǔn)。

作為高職高專的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)不如本科的學(xué)生，更不如英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。在兩至三年內(nèi)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固、底子薄弱、學(xué)習(xí)方法相對(duì)欠缺的學(xué)生培養(yǎng)成具備英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是外貿(mào)工作的實(shí)際需要對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)提出了較高要求，尤其是聽說能力。

另一方面，英語(yǔ)作為工具、載體，進(jìn)行的是國(guó)際貿(mào)易，在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)便具有了行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，屬于專門用途英語(yǔ)。涉及國(guó)際貿(mào)易、金融、營(yíng)銷、 管理、電子商務(wù)和跨文化等專業(yè)知識(shí)。高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)言輸出能力和對(duì)外交際能力，具實(shí)踐性和專業(yè)性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、句式特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)、和表達(dá)方式上的特點(diǎn)時(shí)，內(nèi)容涉及電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)交際、函電與單證、談判等。

高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

（二）加強(qiáng)流程操作能力要求，降低了業(yè)務(wù)崗位操作能力要求

國(guó)際貿(mào)易商品品種繁多、數(shù)不勝數(shù)，具體操作上因具體商品和貿(mào)易操作的個(gè)體不同而各有特色，但千差萬別的商品貿(mào)易有貿(mào)易共性。但由于涉及商業(yè)機(jī)密和企業(yè)利益等方面的原因，學(xué)生只有成為企業(yè)正式實(shí)習(xí)員工時(shí)，崗位業(yè)務(wù)操作能力的鍛煉和提升才真正得以完成。所以仿貿(mào)易真實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)能力訓(xùn)練難度系數(shù)實(shí)際上是相對(duì)變小了。

三、有機(jī)結(jié)合式培養(yǎng)模式的表現(xiàn)形式

（一）基于工作過程學(xué)習(xí)模式——學(xué)以致用，夠用為度

結(jié)合企業(yè)的工作內(nèi)容和工作過程，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照貿(mào)易流程進(jìn)行排列和組合，進(jìn)行模塊和項(xiàng)目教學(xué)。將需要的知識(shí)和理論在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程前進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、討論，展示和講授，舉一反三，真正做到逐漸地學(xué)一點(diǎn)、用一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成綜合專業(yè)技能。這種教學(xué)對(duì)教師的要求較高，指導(dǎo)教師具有成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和講授實(shí)踐過程中能做到收放自如。目前高職真正雙師型教師很不足。

（二）有機(jī)化合企業(yè)培訓(xùn)式培養(yǎng)模式——學(xué)用結(jié)合，注重可持續(xù)發(fā)展。

首先，教學(xué)培訓(xùn)是在“課證一體化教學(xué) ”大框架模式下進(jìn)行，即專業(yè)教師或企業(yè)聘用教師所授的專業(yè)核心課程或者項(xiàng)目化、模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容，與各個(gè)外貿(mào)企業(yè)工作培訓(xùn)內(nèi)容相一致，與國(guó)家要求的外貿(mào)崗位資質(zhì)考核要求相一致。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)就能掌握相應(yīng)崗位群的專業(yè)知識(shí)和技能，并能通過全國(guó)外貿(mào)崗位相關(guān)資質(zhì)考試。如外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格職業(yè)能力考試、外貿(mào)單證員資格職業(yè)能力考試等；其次，職業(yè)工作語(yǔ)言能力（尤其是英語(yǔ)）培訓(xùn)和提高與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力接近大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)水平。再者，綜合培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在集中實(shí)踐的崗位上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍教師可以集中精力提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的同時(shí)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。培訓(xùn)指導(dǎo)教師可靈活聘請(qǐng)企業(yè)成功工作人員兼任，也可以是外語(yǔ)好的專業(yè)教師或者職業(yè)能力強(qiáng)的外語(yǔ)教師兼任。學(xué)生兼學(xué)并蓄，視野開闊。這樣，學(xué)生在為期一年的專業(yè)基礎(chǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位群的需要進(jìn)行一年的崗位知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而后進(jìn)入企業(yè)實(shí)體進(jìn)行頂崗實(shí)踐，將學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中鍛煉、創(chuàng)新和提高。

學(xué)校培養(yǎng)模式的培訓(xùn)內(nèi)容來源于社會(huì)企業(yè)，又高于企業(yè)的一般要求，輔以適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展能力。實(shí)施關(guān)鍵在校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易過程中的能力要求卻是相同的，能力培訓(xùn)的方法有其一致性；貿(mào)易商品千差萬別，但大類相通，即“有法可依”。但企業(yè)的培訓(xùn)方式與方法因貿(mào)易對(duì)象、貿(mào)易伙伴、貿(mào)易類型、交易的時(shí)間不同而不同，貿(mào)易過程中遇到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、傳統(tǒng)等方面的不同而不同，可謂“有法而無定法”。培訓(xùn)教師個(gè)人經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)各不相同，個(gè)性特征迥異，學(xué)生各有特色，但貿(mào)易流程相似，國(guó)際慣例和國(guó)際商法相通。結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式可以“”，結(jié)合崗位需求的培養(yǎng)，可以使個(gè)體的“靈活發(fā)展”。總之，培養(yǎng)模式符合的實(shí)踐--認(rèn)知觀，就能收到良好的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋婷婷，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探討，湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011年01：122-123

[2]張磊，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，02：35-37

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電子商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)范文第3篇

體驗(yàn)哲學(xué)界的專家通過名畫欣賞和名作閱讀韻律的研究探討了視覺和聽覺的體驗(yàn)性及身體意象組合理解的特征，通過對(duì)德國(guó)大哲學(xué)家Cassiere的哲學(xué)社會(huì)人類學(xué)的文化人類學(xué)、象征主義及比較生物觀的討論，展示了視覺、聽覺體驗(yàn)性研究的新成果。體驗(yàn)哲學(xué)的精髓界定了人類的認(rèn)知是體驗(yàn)的，那么，立體化的教材建設(shè)也應(yīng)該遵循體驗(yàn)的本質(zhì)，教材要在內(nèi)容和形式上盡量創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境。以大學(xué)核心商務(wù)英語(yǔ)系列教材為例，其主要內(nèi)容是外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)及與外貿(mào)實(shí)務(wù)緊密相關(guān)的業(yè)務(wù)和活動(dòng)及生動(dòng)的外貿(mào)故事、典型案例。與傳統(tǒng)的“外貿(mào)實(shí)務(wù)”不同，每一冊(cè)書都吸收了當(dāng)今新生的電子商務(wù)發(fā)展所帶來的新的貿(mào)易形式和業(yè)務(wù)手段，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)新型外貿(mào)從業(yè)英語(yǔ)的能力，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的愿望?！案咝＝滩牡牧Ⅲw化建設(shè)，恰恰可以滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)的立體化訴求”（余勝泉，2006）。

二、基于體驗(yàn)哲學(xué)的教材內(nèi)容多元化開發(fā)

體驗(yàn)哲學(xué)探索了認(rèn)知中的文化因素和文化作用。學(xué)者關(guān)于文化體驗(yàn)的生物性、自然科學(xué)與文化之間概念聯(lián)系的體驗(yàn)問題及醫(yī)學(xué)人類學(xué)文化因素對(duì)人的體驗(yàn)功能的影響、局部生物的創(chuàng)造及文化同生物進(jìn)化之間的共存關(guān)系的研究，不僅從新的視角分析了體驗(yàn)認(rèn)知中不可忽略的文化動(dòng)因，而且透視了科學(xué)領(lǐng)域的文化因素。以大學(xué)金磚英語(yǔ)數(shù)字化系列教材為例，這套教材的內(nèi)容，堅(jiān)持滿足“不同層次要求”和“個(gè)性化要求”兩個(gè)基本理念，充分考慮了大學(xué)英語(yǔ)“一般要求”“較高要求”“更高要求”的水平差異性，適應(yīng)了新時(shí)代的知識(shí)訴求，在第3冊(cè)、第4冊(cè)教材中，分別編寫了具有“理工”“醫(yī)學(xué)”“農(nóng)林”“社科”不同學(xué)科需求內(nèi)容的個(gè)性化教材，真正體現(xiàn)了專業(yè)內(nèi)容不同而版本同步推進(jìn)的立體化教材的改革精神。文化永遠(yuǎn)是某種形式的體驗(yàn)，宗教、倫理道德、科學(xué)、語(yǔ)言本身都可以體現(xiàn)出文化的體驗(yàn)性；文化永遠(yuǎn)是事物存在與發(fā)展的內(nèi)在指導(dǎo)原則；文化內(nèi)容離不開文化形式，文化的內(nèi)在質(zhì)體與外在形式一起構(gòu)成了文化內(nèi)容。高校英語(yǔ)教材的立體化研發(fā)應(yīng)該順應(yīng)體驗(yàn)哲學(xué)探索的認(rèn)知中的文化因素和文化作用這一原則。

三、結(jié)語(yǔ)