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社區(qū)教育的形式范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會；社區(qū)教育；構(gòu)建

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、發(fā)展社區(qū)教育的意義

（一）是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要手段

社會教育是廣義的繼續(xù)教育，支持社會教育的理念是“終生教育”，這意味著教育是伴隨人一生的過程，而非在限定生命階段的學(xué)校教育或?qū)W歷教育。社區(qū)教育打破了學(xué)校與社會的藩籬，在生活的區(qū)域繼續(xù)開設(shè)課堂，把居民變成學(xué)生，并將教育機(jī)構(gòu)研究機(jī)構(gòu)和社會機(jī)構(gòu)的人文教育“存量”資源，變?yōu)樯鐣逃摹霸隽俊辟Y源，是社區(qū)文化發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制，是構(gòu)建和諧社會有效途徑，是營造溫馨家園和生命共同體的重要手段。

（二）是全面建設(shè)小康，構(gòu)建社會主義和諧社會的的需要

社區(qū)教育是終身學(xué)習(xí)一個(gè)良好的平臺。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，日益富裕起來的人民群眾迫切需要通過質(zhì)量更好，滿足自身需求的教育，不斷地掌握先進(jìn)的科技知識和文化知識，營造更美好的生活。

（三）是不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要

人的一生只有在不斷學(xué)習(xí)過程中才不至于落后社會，才不會被社會所拋棄。知識是不可窮盡的，以前那種一次性學(xué)?！俺潆姟?，一輩子工作“放電”的時(shí)代已成為歷史。21世紀(jì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟(jì)為核心的信息時(shí)代，每個(gè)人都在尋求足夠的時(shí)機(jī)及場合“充電”，更新自己的知識結(jié)構(gòu)發(fā)展和完善自己，不斷地走適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需要。所以發(fā)展社區(qū)教育是保障社會成員在新形勢下基本生存能力的良好舉措。

二、發(fā)展社區(qū)教育的相關(guān)措施

（一）完善社區(qū)教育管理體制，健全社^教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

建立和發(fā)展區(qū)（縣）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)三級辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開展的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育以及休閑文化教育。區(qū)（縣）成立社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，主要承擔(dān)特色教育；街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）成立社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校，因地制宜主要開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。居委會和行政村設(shè)立社區(qū)教育學(xué)習(xí)中心，主要職責(zé)是動(dòng)員組織本居委會（村）居民開展群眾性文體活動(dòng)及學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)揮政府扶持和市場機(jī)制的雙重作用，完善和健全社區(qū)教育多渠道的資金投入機(jī)制，采取“政府撥一點(diǎn)，社會籌一點(diǎn)，單位集一點(diǎn)，個(gè)人出一點(diǎn)”。

（二）加大社區(qū)教育資源整合力度，提高教育資源共享共用水平

加強(qiáng)資源整合，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，是提高社區(qū)教育工作質(zhì)量、構(gòu)建終身教育體系的重要措施。堅(jiān)持“互惠互利、服務(wù)社區(qū)、資源共享”的原則，進(jìn)一步完善工作措施，切實(shí)做好學(xué)校教育資源向社區(qū)開放工作，不斷滿足社區(qū)居民不同層次的教育和學(xué)習(xí)需求。街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）承擔(dān)牽頭協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)與社區(qū)學(xué)校的聯(lián)系，不斷健全以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心為骨干，以居委會（村）委會社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮區(qū)（縣）開放大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心、職業(yè)教育中心等在社區(qū)教育中的示范引領(lǐng)作用。積極推動(dòng)社區(qū)內(nèi)科技館、文化館、美術(shù)館、紀(jì)念館、博物館、陳列館、體育館、運(yùn)動(dòng)場、圖書館等各類公共設(shè)施向社區(qū)開放，大力促進(jìn)社區(qū)內(nèi)有關(guān)的企事業(yè)單位為中小學(xué)提供社會實(shí)踐場所和勞動(dòng)基地，實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校之間的雙向互動(dòng)和資源共享，提高社區(qū)內(nèi)教育資源的利用率，促進(jìn)社區(qū)群眾性學(xué)習(xí)、文體、藝術(shù)、休閑活動(dòng)蓬勃開展。

（三）健全和優(yōu)化社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的平臺

區(qū)（縣）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、居委會（村）三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)是區(qū)域社區(qū)教育管理、實(shí)施的主要載體，是社區(qū)居民就近就便參與教育培訓(xùn)的重要基地，是構(gòu)建終身教育體系進(jìn)行全民終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺。三級網(wǎng)絡(luò)體系的健全和優(yōu)化包括三級網(wǎng)絡(luò)的場所建設(shè)、專兼職人員配備、管理規(guī)范等。運(yùn)用播放教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、收視衛(wèi)星電視教育節(jié)目等網(wǎng)絡(luò)教育手段。制定數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)管理和服務(wù)體系等。

（四）創(chuàng)新社區(qū)教育形式

創(chuàng)新社區(qū)教育載體和學(xué)習(xí)形式，培育一批優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目品牌。在組織課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展才藝展示、參觀游學(xué)、讀書沙龍等多種形式的社區(qū)教育活動(dòng)，探索團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等模式。通過開設(shè)學(xué)習(xí)超市、提供學(xué)習(xí)地圖等形式方便社區(qū)居民靈活自主學(xué)習(xí)。建立多層次、開放性、立體化、城鄉(xiāng)覆蓋、全民共享的學(xué)習(xí)服務(wù)體系。建設(shè)方便快捷的居民學(xué)習(xí)服務(wù)圈。

（五）積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)質(zhì)是“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”，如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)購物”，出現(xiàn)了淘寶；“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行”，出現(xiàn)了支付寶；“互聯(lián)網(wǎng)+打車”，出現(xiàn)了優(yōu)步、滴滴打車軟件等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種思維方式、一種生活模式，已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。探求互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)教育深度融合的新模式，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)地點(diǎn)”“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”“互聯(lián)網(wǎng)+師資培養(yǎng)”等，營造和諧社區(qū)生態(tài)環(huán)境，助力全民終身學(xué)習(xí)型和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。在發(fā)展方向上，推動(dòng)社區(qū)教育從封閉走向開放，學(xué)員學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，努力建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的新型社區(qū)教育模式。建立覆蓋城鄉(xiāng)、開放便捷的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺及體系，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。提升社區(qū)教育信息技術(shù)裝備水平，建設(shè)先進(jìn)、高效和實(shí)用的社區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享，建立省級社區(qū)教育教學(xué)資源中心，自主開發(fā)數(shù)字資源。社區(qū)教育院校要加快校級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，組織開發(fā)、引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程、名師視頻公開課、微課程等多種形式的數(shù)字化資源。整合各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享，實(shí)現(xiàn)線上教育和線下學(xué)習(xí)深度融合，并提供多種形式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足廣大學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。建設(shè)方便快捷的居民學(xué)習(xí)服務(wù)圈。

（六）加強(qiáng)社區(qū)教育理論和實(shí)踐研究工作

加強(qiáng)社區(qū)教育的理論和實(shí)踐研究，注意學(xué)習(xí)借鑒國外開展社區(qū)教育的有益經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，逐步形成有中國特色的社區(qū)教育理論。成立社區(qū)教育咨詢團(tuán)隊(duì)及研究中心，研究社區(qū)教育及組織的相關(guān)理論和實(shí)踐，編寫指導(dǎo)用書和培訓(xùn)教材，在體制、機(jī)制等方面謀求創(chuàng)新和突破，最大限度地把研究成果轉(zhuǎn)化為社區(qū)教育的決策和實(shí)踐。注意學(xué)習(xí)借鑒國外境外社區(qū)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與國際間和地區(qū)間社區(qū)教育組織的交流與合作，推動(dòng)我國社區(qū)教育的發(fā)展。利用媒體強(qiáng)化社區(qū)教育工作的大力宣傳，及時(shí)推廣發(fā)展社區(qū)教育較好地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)及做法，營造社區(qū)教育發(fā)展的良好氛圍。以項(xiàng)目和課題為抓手，開展專題實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)社區(qū)教育深入、持續(xù)發(fā)展，并提高層次和品位。

（七）加快社區(qū)教育立法建設(shè)

根《教育法》有關(guān)法規(guī)，社區(qū)教育也須制定相應(yīng)法規(guī)，對社區(qū)教育院校的隸屬關(guān)系、資金渠道、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置、考核辦法等內(nèi)容以法律的形式確定下來。《福建省終身教育促進(jìn)條例》于2005年9月28日正式實(shí)施，這是國內(nèi)首部終身教育的法規(guī)，成為推進(jìn)終身教育體系建設(shè)的重要典范。此后《上海市終身教育促進(jìn)條例》《河北省終身教育促進(jìn)條例》分別于2011年5月1日和2014年7月1日實(shí)施，以上省級《終身教育促進(jìn)條例》出臺對社區(qū)教育立法工作的進(jìn)程提供了極其重要的參考價(jià)值。為確保社區(qū)教育工作的順利開展，逐步制定和完善《社區(qū)教育工作條例》和《社區(qū)教育章程》等管理?xiàng)l例，做到有法可依，有章可循，逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化、法制化的軌道。

三、結(jié)語

社區(qū)教育是一項(xiàng)開拓性的工作，是一項(xiàng)惠及長遠(yuǎn)、惠及群眾、惠及子孫后代的工作，是一項(xiàng)發(fā)展中的事業(yè)，需要我們在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，需要我們深入研究并大膽探索，需要我們不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，積極提供社區(qū)教育成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育資源，為構(gòu)建社會主義和諧社會和學(xué)習(xí)型社會而共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫文學(xué).江西省社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].江西：南昌大學(xué)，2007.

社區(qū)教育的形式范文第2篇

論文摘要：在信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)和全球化發(fā)展的時(shí)代特征下，成人教育在促進(jìn)個(gè)體持續(xù)、個(gè)性化發(fā)展方面意義重大。尤其在我國現(xiàn)階段成人教育以學(xué)歷教育為主，逐漸偏離其本義情況下，如何扭轉(zhuǎn)我國成人教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步改善我國高等教育的層次和結(jié)構(gòu)，在教育終身化的今天尤為重要。作為美國成人教育主要實(shí)施機(jī)構(gòu)的社區(qū)學(xué)院，其立足社區(qū)的發(fā)展理念，為我國成人教育的轉(zhuǎn)型提供了思考和啟示。

論文關(guān)鍵詞：社區(qū)學(xué)院；成人教育；轉(zhuǎn)型

一、美國社區(qū)學(xué)院的發(fā)展歷程

美國社區(qū)學(xué)院作為高中后兩年制學(xué)院，其前身是初級學(xué)院。雖然私立兩年制學(xué)院的歷史可以追溯到19世紀(jì)中葉，但第一個(gè)公立的兩年制學(xué)院是在1901年伊利諾伊州成立的朱麗葉初級學(xué)院，有幾個(gè)因素推動(dòng)了公立兩年制學(xué)院的發(fā)展：高中畢業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)教育者想把低層次的教育部分同高層次的教育部分分離開來的愿望，對于高中后工人培訓(xùn)的不斷增加的要求以及對地方社區(qū)的聲望和支持等。隨后幾十年出現(xiàn)了著名初級學(xué)院運(yùn)動(dòng)，兩年制的社區(qū)學(xué)院蓬勃發(fā)展，一些中等范疇的師范學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校也逐步改為初級學(xué)院。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1924—1926年，有28所20世紀(jì)初期成立的四年制學(xué)院也改為了兩年制的初級學(xué)院。

第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國教育民主化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，民眾在內(nèi)心意識到這個(gè)國家的人民是最大的自然資源，教育公民會使國家強(qiáng)大。再加上外部的社會需求，包括二戰(zhàn)后的《退伍軍人法》，30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)的后續(xù)影響，二戰(zhàn)后嬰兒潮的出現(xiàn)等，種種因素綜合從而迫使美國必須提供更多的受教育機(jī)會。于是在1947年，美國民主高等教育總統(tǒng)委員會提呈了一個(gè)報(bào)告，提出了一個(gè)由政府資金資助的兩年制學(xué)院的概念，這就是為大多數(shù)美國人在家附近設(shè)置的“社區(qū)學(xué)院”。這個(gè)報(bào)告的意義在于它明確了社區(qū)學(xué)院的使命，確立了以社區(qū)為基礎(chǔ)和中心，強(qiáng)調(diào)了社區(qū)的概念以及它與社區(qū)學(xué)院的關(guān)系：“不管社區(qū)學(xué)院采取何種樣式，其目的是面向整個(gè)社區(qū)的服務(wù)，這就要求社區(qū)學(xué)院有多種不同的項(xiàng)目和功能，它當(dāng)然會給社區(qū)青年提供學(xué)院教育，消除教育機(jī)會地理上和經(jīng)濟(jì)上的障礙，以較低的成本發(fā)現(xiàn)并開發(fā)個(gè)人的才能，應(yīng)作為一個(gè)活躍的成人教育中心，它將迎合與滿足社區(qū)所有高中后的教育需求?！鄙鐓^(qū)學(xué)院由于自身的優(yōu)勢順應(yīng)這種需求，加上政府與民眾在社區(qū)學(xué)院的發(fā)展中各種支持，其獲得了迅速的發(fā)展。社區(qū)學(xué)院與四年制大學(xué)、學(xué)院簽訂合同，使得社區(qū)學(xué)院的課程與其得到了互認(rèn)，且其學(xué)生可以轉(zhuǎn)學(xué)到四年制的大學(xué)與學(xué)院，即社區(qū)學(xué)院的轉(zhuǎn)學(xué)教育職能。至此，社區(qū)學(xué)院由最初的只提供傳統(tǒng)的低層次的大學(xué)課程向綜合的教育機(jī)構(gòu)發(fā)展，成為高等教育的重要組成部分。社區(qū)學(xué)院將公共資助的高等教育搬到了人們的眼前，不管他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷怎樣，歡迎所有有學(xué)習(xí)意愿的人，提供包括轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育、補(bǔ)償教育、社區(qū)教育等在內(nèi)一系列課程，對社區(qū)及勞動(dòng)力需求產(chǎn)生了強(qiáng)有力的回應(yīng)。目前，美國共有1171所社區(qū)學(xué)院。大部分為公立學(xué)院，其中全美有44％的大學(xué)生在社區(qū)學(xué)院就讀，數(shù)量約為1040萬。成為美國高等教育不可缺少的重要組成部分。美國的社區(qū)學(xué)院之所以能夠在政府和民眾的支持下發(fā)展如此迅速，與它的辦學(xué)特點(diǎn)是分不開的。

二、社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)

1．入學(xué)的開放性。社區(qū)學(xué)院最大的特點(diǎn)就是開放性，所有學(xué)生入學(xué)均實(shí)行“雙低”標(biāo)準(zhǔn)，即低收費(fèi)、低起點(diǎn)。美國的社區(qū)學(xué)院基本都是公辦，這里的經(jīng)費(fèi)來源是：州政府39.8％，學(xué)費(fèi)20.5％，地方政府17.3％，各種基金13.2％，其他9.2％。所以學(xué)費(fèi)很便宜，最低只有1000美元每年，貴的也就兩三千美元每年。其尊重每個(gè)人接受教育的權(quán)利，招生基本不進(jìn)行嚴(yán)格挑選，入學(xué)幾乎沒有“門檻”。而且社區(qū)學(xué)院始終將自己看做是社區(qū)的一部分，系科的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的變換都盡量從服務(wù)社區(qū)、培養(yǎng)人才及提高居民素質(zhì)的角度來安排，且教育資源無論從體育場館、劇場禮堂到圖書資料都向社區(qū)居民開放。社區(qū)也視社區(qū)學(xué)院為社區(qū)建設(shè)的重要力量與文化中心，不僅為其提供經(jīng)費(fèi)，而且為社區(qū)學(xué)院開展社區(qū)資源與條件進(jìn)行調(diào)研、組織教學(xué)等提供方便，二者之間實(shí)現(xiàn)了緊密的融合和良好的互動(dòng)，充分顯示了社區(qū)學(xué)院的開放性。這也是政府、地方企業(yè)及社區(qū)民眾愿意資助社區(qū)學(xué)院發(fā)展的原因所在。

2．教學(xué)管理的靈活性。開放性的招生制度造成了社區(qū)學(xué)院的學(xué)生在年齡、學(xué)歷、民族等方面多樣性的構(gòu)成，據(jù)美國社區(qū)學(xué)院協(xié)會(American Associationof Community College，簡稱AACC)的最新統(tǒng)計(jì)，在1040萬社區(qū)學(xué)院學(xué)生中，540萬為學(xué)分制學(xué)生，500萬為非學(xué)分制學(xué)生，63％為兼職學(xué)生．37％為全職學(xué)生，60％的學(xué)生年齡超過2l歲，接近50％的學(xué)生有全職工作，30％的學(xué)生是少數(shù)民族。這種多樣性客觀上對社區(qū)學(xué)院教學(xué)管理提出了多樣化的要求，為解決好這一矛盾，社區(qū)學(xué)院實(shí)行彈性時(shí)限學(xué)制，即一次考試不通過可以重新修讀，次數(shù)不限且不放松質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，分小班上課；針對高中生基礎(chǔ)較差，課程準(zhǔn)備不足的問題，學(xué)院實(shí)行免費(fèi)的補(bǔ)償教育。雖然對于補(bǔ)償教育的費(fèi)用由學(xué)生負(fù)擔(dān)還是由公共資源負(fù)擔(dān)還存在爭議，但在加強(qiáng)學(xué)生基本技能，最終促使學(xué)生在學(xué)院層面獲得課程成功等方面的作用是顯而易見的。其日常教學(xué)管理也是細(xì)致而嚴(yán)格的，對于教師的工作有著明確的規(guī)范和要求，包括建立師生聯(lián)誼渠道、談話、指導(dǎo)次數(shù)都有嚴(yán)格的規(guī)定，對學(xué)生的出勤率及考試方面也有著非同尋常的要求，不符合要求的不允許參加考試，不給學(xué)分，而且考試由各州考試中心統(tǒng)一組織，很難有作弊、通融的機(jī)會。這樣在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，時(shí)間上給予充分的彈性，體現(xiàn)了其在保證質(zhì)量方面所做的嘗試，其宗旨也就是我們通常所說的寬進(jìn)嚴(yán)出。

3．課程選擇的個(gè)性化。各個(gè)社區(qū)學(xué)院都隨時(shí)備有本學(xué)年的課程一覽表，將開設(shè)的課程分門別類，注明編號，內(nèi)容及授課時(shí)間等，學(xué)生們據(jù)此自由選課。課程可以是正式的也可以是非正式的，可以是學(xué)分的電可以非學(xué)分的，可以是學(xué)術(shù)性的也可以是生活化的。同時(shí)也可知應(yīng)付的學(xué)費(fèi)，且社區(qū)學(xué)院根據(jù)所開設(shè)的課程配套組成不同的證書，學(xué)生修習(xí)完相應(yīng)的課程，即可向?qū)W院提出申請，頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書或者學(xué)歷文憑。尤其近年來普遍實(shí)施了電腦化管理，二十四小時(shí)服務(wù)，通常只要通過電話或互聯(lián)網(wǎng)即可瀏覽學(xué)院課程信息，從而選擇自己需要的課程，進(jìn)行注冊；課程的另一大特點(diǎn)，無論是社區(qū)學(xué)院還是普通大學(xué)，其學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)是一致的，也就是說，在社區(qū)學(xué)院修完大學(xué)一二年級的課程到其他普通大學(xué)都可以得到承認(rèn)，所以這些拿到足夠?qū)W分的社區(qū)學(xué)院畢業(yè)生可以通過轉(zhuǎn)學(xué)教育直接轉(zhuǎn)入普通大學(xué)的三年級，或者根據(jù)個(gè)人的成績、推薦材料等進(jìn)入名牌大學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)。、這種同普通大學(xué)互認(rèn)的學(xué)分模式，為想要繼續(xù)深造的學(xué)生開啟了一扇大門，充分體現(xiàn)了社區(qū)學(xué)院的課程優(yōu)勢。尤其近年在四年制大學(xué)學(xué)習(xí)后又回到社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)的反向轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象正成為高等教育中的焦點(diǎn)話題，究其原因，除了美國文化和教育中轉(zhuǎn)學(xué)傳統(tǒng)以及社會發(fā)展對技術(shù)性人才的需求，社區(qū)學(xué)院在自身課程方面的競爭優(yōu)勢更是不可忽視的。 　4．自始至終的社區(qū)教育．社區(qū)學(xué)院的社區(qū)教育包含很寬泛的內(nèi)容，主要為成人教育、繼續(xù)教育還有企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等，社區(qū)教育可以是正式的電可以是非正式的，可以是學(xué)分制的電可以非學(xué)分制的，多樣化的課程對人們的各種學(xué)習(xí)需求作出了有效的回應(yīng)，在社區(qū)發(fā)展的長期計(jì)劃中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭羊的角色，成為改善社區(qū)生活質(zhì)量的一個(gè)焦點(diǎn)。但隨著美國社會經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展的趨緩，在今后的幾十年美國的高等教育面臨著不穩(wěn)定的局面，政府對高等教育的撥款不可能有較大幅度的增長；再加上未來幾十年，美國傳統(tǒng)大學(xué)年齡組(18—21歲)將繼續(xù)下降，社區(qū)學(xué)院面臨著同四年制大學(xué)和學(xué)院更加激烈的招生競爭，成人將成為未來教育的主要群體，這就為社區(qū)學(xué)院立足社區(qū)，發(fā)展成人教育提供了有力依據(jù)。且社區(qū)學(xué)院在地理位置和教育思想上都處于發(fā)展成人教育的有利地位。同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活富足使得社區(qū)居民對終身教育的需求和渴望由外部適應(yīng)向內(nèi)部需求發(fā)展，“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)提供人才，它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對待的，使每個(gè)人的潛在才能和能力得到充分的發(fā)展，這符合教育從根本上來說是人道主義的使命”。所以社區(qū)學(xué)院在立足社區(qū)，繼而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向成人教育方面的發(fā)展前途，將成為教育后大眾化時(shí)代的必然趨勢。

三、對我國成人教育轉(zhuǎn)型的啟示

1．制度的轉(zhuǎn)型——構(gòu)建社區(qū)教育平臺。我國傳統(tǒng)的成人教育雖然形式多種多樣，包括電大、函授以及普通高校舉辦的各類成人教育等，但其教育范圍一般局限于學(xué)校、企業(yè)等，與生活聯(lián)系不緊密。且各類成人教育機(jī)構(gòu)溝通不暢，尤其近年來成人教育以學(xué)歷為導(dǎo)向，且呈現(xiàn)“年輕化”的發(fā)展趨勢，已逐漸偏離了成人教育的本義。隨著城市化進(jìn)程的加快，社區(qū)已成為成人聚集和活動(dòng)的重要領(lǐng)域，以社區(qū)學(xué)院為依托，在社區(qū)學(xué)院的層面上，將不同類型的教育資源進(jìn)一步整合，使閑置的教育資源得到有效開發(fā)和充分利用，校際分工更加合理，是促進(jìn)成人教育轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步改革教育體制，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要方式。我國社區(qū)學(xué)院發(fā)展歷史較短，從1988年上海最早出現(xiàn)的以“社區(qū)教育”冠名的地區(qū)組織開始，到1999年頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作”再到2001年頒布的《我國教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》再次指出要繼續(xù)“擴(kuò)大社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作”至今，我國現(xiàn)代意義上的社區(qū)教育實(shí)踐也不過二十多年的時(shí)間，盡管對社區(qū)教育的本質(zhì)特點(diǎn)、功用、目標(biāo)等有著不同的理解，但人們對于社區(qū)教育對成人教育的實(shí)施以及終身教育理念的實(shí)現(xiàn)取得了極大的共識?！疤热粑覀儧]有得益于成人教育，或者說通過正規(guī)教育以外的訓(xùn)練途徑所作的貢獻(xiàn)，那么與終身教育有關(guān)的思想毫無疑問是不可能產(chǎn)生的”。據(jù)此可以預(yù)計(jì)，社區(qū)學(xué)院在未來幾十年將在我國全面推進(jìn)。當(dāng)前的重點(diǎn)問題是各級各類教育的協(xié)調(diào)和融合，以形成相互銜接、溝通、開放的社區(qū)教育體系。在這一過程中，教育部門應(yīng)完善社區(qū)教育試驗(yàn)區(qū)評估指標(biāo)體系，政府部門也要相互協(xié)調(diào)配合，給予社區(qū)學(xué)院發(fā)展以政策、資金等方面的支持，還要制定相應(yīng)的法規(guī)和條例，以保證社區(qū)教育依法開展。

2．入學(xué)方式的轉(zhuǎn)型——堅(jiān)持社區(qū)教育的開放性。實(shí)行注冊入學(xué)，堅(jiān)持開放性招生的同時(shí)，進(jìn)行免費(fèi)的補(bǔ)償教育，以期完善高等教育結(jié)構(gòu)，提高成人教育的質(zhì)量。當(dāng)然開放性的招生制度必然會導(dǎo)致生源在諸如課程基礎(chǔ)、學(xué)歷等方面的多樣化構(gòu)成，容易導(dǎo)致質(zhì)量的失控問題。針對這一點(diǎn)筆者認(rèn)為：一是要建立健全社區(qū)學(xué)院的評估評價(jià)制度，強(qiáng)化對組織行為的規(guī)范，使評估制度做到科學(xué)合理，符合成人高等教育的特點(diǎn)，使之真正具有效力；二是可以借助高等教育自學(xué)考試或者學(xué)歷文憑考試的辦法，通過組織統(tǒng)一的課程考試方式，加強(qiáng)對成人學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。即采取高等教育自學(xué)考試的辦法，實(shí)行教考分離，寬進(jìn)嚴(yán)出的模式。這點(diǎn)在我國中央集權(quán)的管理體制為主的條件下較容易得到貫徹和實(shí)施，從而對于開放性招生所帶來的質(zhì)量失控問題進(jìn)行強(qiáng)有力的控制。

社區(qū)教育的形式范文第3篇

【摘要】目的：有效提高高血壓患者知曉率，治療率，控制率{三低}。方法：運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料，臨床經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)院條件，成立了“高血壓健康之友”活動(dòng)教室，針對患者提出的許多問題科學(xué)的對患者進(jìn)行評估，個(gè)別咨詢，集中授課等形式進(jìn)行健康教育。結(jié)果：患者對特定知識的知曉率為98%，治療依從性為89%，血壓控制在穩(wěn)態(tài)為91%。結(jié)論：社區(qū)護(hù)士科學(xué)的健康教育高血壓病人可有效改變患者“三低”的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)護(hù)士;健康教育;高血壓

1 WHO高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)

平時(shí)血壓波動(dòng)在正常與異常的邊界中，能否肯定是高血壓？高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)：如果靜息狀態(tài)下，有過三次測量的血壓值在不同時(shí)間及一定時(shí)間是超過或等于140毫米汞柱{收縮壓}/90毫米汞柱（舒張壓）時(shí)應(yīng)界定為高血壓。如血壓值在130-139毫米汞柱/85-89毫米汞柱，即為臨界高血壓或正常高限。故正常人血壓應(yīng)＜130毫米汞柱/85毫米汞柱。

不少人已有高血壓，可無任何癥狀，常是在體檢中及社區(qū)護(hù)士常規(guī)監(jiān)測血壓時(shí)發(fā)現(xiàn)，因而延誤了診治造成嚴(yán)重后果，其危害由于長期未受控制的高血壓，容易引起人體主要臟器及全身動(dòng)脈損害。同時(shí)，其受損如心臟損害可致心肌肥大，室腔擴(kuò)大，繼而引起心力衰竭及心臟冠狀動(dòng)脈粥樣硬化，管腔狹窄，甚或粥樣硬化破裂，形成血栓阻塞冠脈導(dǎo)致心肌缺血的心絞痛及心肌梗死。腦血管損害可致腦卒中而致殘甚或傷亡。

2 臨界高血壓的應(yīng)對措施

如果臨界高血壓，首要應(yīng)改變生活方式及控制與血壓增高的有關(guān)危險(xiǎn)因素。

改變生活方式：重在生活及心理狀態(tài)的調(diào)整，如平時(shí)工作壓力過大，節(jié)奏過快及情緒緊張，心理素質(zhì)應(yīng)對差，又不善于自我調(diào)控，平時(shí)缺乏應(yīng)有的活動(dòng)，常是導(dǎo)致血壓增高及血壓波動(dòng)的主要因素，戒除生活中有害習(xí)慣（吸煙及過量飲酒）。

另外，不當(dāng)?shù)氖雏}攝入過多也是危險(xiǎn)因素之一，因食鹽中的鈉離子是促使血壓升高的因素，比如鹽的攝入明顯存在“北咸南甜”故北方地區(qū)高血壓患病率明顯高于南方。一般每天鹽的攝入量應(yīng)低于5克。另外，個(gè)體中存在鹽過敏基因，也容易導(dǎo)致高血壓。

高血壓人群中，肥胖約占50%。肥胖可誘發(fā)不少疾病：如高血壓，冠心病，糖尿病，心肌肥厚，脂肪肝，結(jié)石，骨關(guān)節(jié)炎，睡眠呼吸暫停綜合征，脂質(zhì)代謝紊亂，部分婦科疾病，甚或某些腫瘤等。

超重或肥胖的標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)體重{千克}=（身高（厘米）-100）X0.9；或者標(biāo)準(zhǔn)體重（千克）=身高（厘米）-105。體重超過標(biāo)準(zhǔn)體重10%就是超重，超過20%就是肥胖。

目前常以腰圍來評估是否肥胖，亞洲人的腰圍初定為男≤90厘米，女≤80厘米。

3 避免多重危險(xiǎn)因素

有高血壓，肥胖雙重危險(xiǎn)因素，該怎么辦？應(yīng)采用科學(xué)，切實(shí)可行的方法控制體重，不宜過急，更不要盲目采用減肥方法，如抽脂，服減肥藥等。

以6個(gè)月減輕10%的體重為宜，不要為減重而過度限制飲食，每日主食不超過6兩，更多應(yīng)以限制碳水化合物攝入量（應(yīng)占總?cè)肓康?0%-60%），盡量少吃糖和甜食，因糖多就轉(zhuǎn)變?yōu)楦视腿?。每餐提倡七八分飽。多吃粗糧及富含維生素和纖維素的食物及鮮果蔬菜，如酸牛奶，大蒜，綠茶，山楂，綠豆，洋蔥，香菇，金針菇，蘑菇，木耳，銀耳，猴頭等食物有降脂作用。

食物成分主要限制脂肪及油的攝入量（應(yīng)少于總熱量的1/3），更要限制膽固醇（動(dòng)物內(nèi)臟及無鱗魚-帶魚，蛋黃）及脂肪（肥肉，豬油，黃油，雞油及雞皮等）的攝入量。因這些食物含較多的飽和脂肪酸，易沉積在血管壁上及增加血液黏稠度，又能增加膽固醇吸收和肝臟膽固醇的合成，使血中膽固醇升高。

增加體力活動(dòng)；每日堅(jiān)持快走，游泳等健身運(yùn)動(dòng)30-40分鐘，即每周4-5次的有氧運(yùn)動(dòng)。除體重減輕外還可改善脂代射紊亂及使血壓下降。不服藥單純體重減輕5%，可使高血壓病人出現(xiàn)臨床有意義的血壓下降，并可增強(qiáng)降壓的效果。

通過科學(xué)指導(dǎo)改變生活方式、飲食、心理調(diào)整和增加活動(dòng)約3-6個(gè)月，如體重下降有限（少于6公斤）或仍超重及血壓仍高于正常值時(shí)，應(yīng)及時(shí)找醫(yī)生加用適合你自己的藥物治療，定期檢查，堅(jiān)持治療。

4 結(jié)果

由于高血壓患者在中國乃至世界是一個(gè)龐大的人群，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國有近1．3億的人患有高血壓。與高血壓相關(guān)的心腦血管疾病已成為超過腫瘤的最主要?dú)⑹??；疾÷试诔掷m(xù)上升，作為社區(qū)護(hù)士關(guān)注和健康教育患者改變生活習(xí)慣（控制體重，戒煙限酒，限制鈉鹽攝入，調(diào)整心理狀態(tài)），在用于高血壓患者的教育過程中，針對患者認(rèn)識存在的誤區(qū)及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行宣傳教育，從而有效地提高了高血壓患者的知曉率，治療率和控制率，減少了心血管意外事件的發(fā)生，提高了高血壓患者的生存質(zhì)量，取得了滿意的效果。由此可見社區(qū)護(hù)士關(guān)注和健康教育高血壓病人的重要性。

5 討論

做到:1．把高血壓病人篩查出來。2．評估病人的總危險(xiǎn)，其中包括心血管總危險(xiǎn)和心臟代謝總危險(xiǎn)兩方面。3．建立醫(yī)護(hù)與病人之間相互信任的良好關(guān)系。4．讓每位患者都能治療達(dá)標(biāo)。5．建立一個(gè)支持性環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，保證病人終身可以得到放心方便的治療和隨訪。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張學(xué)安,程維明.高血壓防治200問.北京:中國中醫(yī)藥出版社,1998.9

社區(qū)教育的形式范文第4篇

關(guān)鍵詞： 糖尿病;社區(qū);健康教育

 糖尿病為慢性終身疾病，如果血糖長期控制不良，隨著病程延長可出現(xiàn)多系統(tǒng)損害，導(dǎo)致眼、腎、神經(jīng)、心臟、心血管等組織的慢性進(jìn)行性病變，引起功能缺陷及衰竭，致殘率、死亡率較高。WHO報(bào)道，目前全世界約有糖尿病病人1.75億，我國糖尿病患者從20世紀(jì)80年代至90年代中期增加了4~5倍，估計(jì)現(xiàn)有糖尿病病人約3千多萬，居世界第二［1］。糖尿病已成為嚴(yán)重威脅人類健康的世界性公共衛(wèi)生問題，為此，社區(qū)教育是控制和預(yù)防糖尿病的主要手段。

    1資料與方法       

    1.1一般資料選擇2008年1—6月在我院社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心56例建立慢性病檔案的糖尿病病人作為研究對象，男42例，女14例，年齡38~68歲；文化程度，小學(xué)5例，初中21例，高中及以上30例，均居住在城市。

    1.2方法

    1.2.1研究方法采用問卷調(diào)查方法，對56例糖尿病患者進(jìn)行健康教育，對教育前和教育后3個(gè)月的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行自身對照研究［2］。

    1.2.1.1研究工具調(diào)查問卷根據(jù)《中國全科醫(yī)生》等相關(guān)文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括一般資料，日常行為習(xí)慣，與健康有關(guān)的行為及患者對糖尿病相關(guān)知識的知曉程度。

    1.2.1.2質(zhì)量監(jiān)控對患者具體情況由護(hù)士問，病人答，并由護(hù)士填寫完成。

    1.2.1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析發(fā)放問卷56份，回收56份，有效回收率100%。數(shù)據(jù)資料按性質(zhì)由統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析與處理，采用統(tǒng)計(jì)描述和 t檢驗(yàn)。

    1.2.2健康教育方法 （1）患者第一次來我社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建檔時(shí)，通過與其交談 ，了解既往史及用藥情況，并認(rèn)真填寫慢性病檔案。（2）利用病人就診時(shí)向其宣傳糖尿病的防治知識：如一定要按醫(yī)囑服藥或注射諾和靈或諾和銳，嚴(yán)格控制飲食熱量與鈉鹽的攝入，合理蛋白質(zhì)攝入，有氧體力活動(dòng)和鍛煉［3］。社區(qū)服務(wù)中心放置糖尿病防治小冊子和健康教育處方，供患者免費(fèi)取閱。（3）每周在社區(qū)開展健康教育、板報(bào)宣傳、發(fā)放健康手冊、組織百題培訓(xùn)，定時(shí)測量血糖，每周一、三、五安排護(hù)士下社區(qū)居民點(diǎn)，進(jìn)行家庭訪視，上門進(jìn)行健康教育，告訴他們格列齊特應(yīng)在飯前30min服，二甲雙胍就餐時(shí)服，測空腹及三餐2h后血糖，并自己登記在冊。

    1.2.3 評價(jià)方法比較患者健康教育前后健康知識、日常行為的改變以及健康有關(guān)行為的變化。

 2結(jié)果

見表1、表2。患者建檔時(shí)填寫的問卷與健康教育3個(gè)月后填寫的問卷比較，從表1可發(fā)現(xiàn)經(jīng)過社區(qū)教育，糖尿病患者對疾病相關(guān)知識知曉率有了明顯提高，特別是對飲食熱量控制、堅(jiān)持用藥、血糖的自我監(jiān)測與管理、適當(dāng)?shù)挠醒踹\(yùn)動(dòng)或鍛煉的知識有了顯著提高；從表2可發(fā)現(xiàn)，除了合理飲食的人數(shù)改變有了顯著變化外，規(guī)律運(yùn)動(dòng)、自我監(jiān)測血糖和管理、足部護(hù)理、遵醫(yī)用藥的人數(shù)變化均沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表1建檔時(shí)與健康教育3個(gè)月后疾病相關(guān)知識知曉率比較表2建檔時(shí)與健康教育3個(gè)月后患者行為的比較

    3討論

    3.1健康教育可提高患者對糖尿病的認(rèn)識糖尿病是常見病,但我們周圍人群對糖尿病的知曉率及治療率、控制率處于較低水平。在調(diào)查的患者中，有很多人對糖尿病了解甚少，通過我們近距離的宣傳、教育、講解及示范，使患者對什么是糖尿病，糖尿病的主要危害，影響血糖的主要因素，如何正確監(jiān)測血糖、正確服藥、正確使用胰島素，怎樣進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，如何進(jìn)行飲食熱量控制，預(yù)防糖尿病的并發(fā)癥等方面的知識知曉率有了明顯提高［4］。

    3.2健康教育對患者行為的影響調(diào)查結(jié)果顯示，雖然患者對糖尿病有關(guān)知識的知曉率有了提高，但是健康知識的增長并不總是伴隨著不良行為的改變。例如遵醫(yī)用藥、規(guī)律運(yùn)動(dòng)、自我血糖監(jiān)測與管理、足部護(hù)理的人數(shù)并沒有明顯變化，許多患者一時(shí)難以改變多年的習(xí)慣，還有不少患者認(rèn)為藥物總有副作用，如果自我感覺良好，就不用一直服藥，血糖高了再吃藥，同時(shí)再控制飲食熱量的攝入；人們講究肥甘厚味，忽視了低鹽、低脂飲食，這說明健康教育、健康促進(jìn)是個(gè)長期的工作，不是短時(shí)間內(nèi)就能收到明顯效果的，需要持之以恒的堅(jiān)持下去。健康教育及其他形式的社區(qū)護(hù)理干預(yù)不應(yīng)是一味地傳授知識與監(jiān)督行為，僅僅依靠護(hù)理人員而沒有調(diào)動(dòng)患者對自身健康的責(zé)任心，不利于發(fā)揮患者及其家屬的作用和社區(qū)管理、監(jiān)測糖尿病的潛能。應(yīng)更加廣泛地開展患者的自我管理活動(dòng)，社區(qū)護(hù)理人員針對患者的具體情況可通過電話隨訪等行式經(jīng)常提醒和監(jiān)督患者，提高他們的自我管理意識。

    3.3健康教育對患者生活質(zhì)量的影響通過健康教育，患者掌握了有關(guān)糖尿病的相關(guān)知識，了解了健康的生活方式，知道了糖尿病是一種生活方式疾病，并對自己的生活方式起到一定的潛在影響。雖然本次調(diào)查中，患者行為改變并不顯著，如果我們能進(jìn)一步改善健康教育工作，使患者的生活方式更健康，能有效降低糖尿病的危害，減少發(fā)生糖尿病腎病和糖尿病足的幾率，就能提高患者的生活質(zhì)量，因?yàn)樾袨榈母淖儾⒉皇且怀幌Φ模?］。

    通過健康促進(jìn)防治糖尿病在國際上已有幾十年的歷史，并取得了許多成果，已證明通過干預(yù)可使患病率、發(fā)生率、并發(fā)癥、相關(guān)死亡率等指標(biāo)降低［6］?？刂蒲侵饕皇轻槍μ悄虿〉谋旧?，而是影響血糖的危險(xiǎn)行為因素，糖尿病患者僅靠醫(yī)院門診和住院治療不能長期有效地控制血糖和預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，因而在社區(qū)開展一系列的護(hù)理干預(yù)是控制和預(yù)防糖尿病的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

  1龍黎民，吳瑛.內(nèi)科護(hù)理學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：413-431.

社區(qū)教育的形式范文第5篇

關(guān)鍵字：殘障人士；社區(qū)街道；包容性設(shè)計(jì)

殘障人士已經(jīng)是全球普遍存在的問題，各界人士都在關(guān)注。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，美國2005年殘疾人數(shù)達(dá)到5440萬，占總?cè)藬?shù)的18.7%[1], 我國是世界上殘疾人總量最大的國家，截止到2006年4月，全國共有各類殘疾人8296萬，占總?cè)藬?shù)的6.34%[2]，由于現(xiàn)在街道的設(shè)計(jì)很少考慮到殘障人士的需求，所以他們很少在街道上出現(xiàn)。但近些年由于殘障人士進(jìn)入社會的呼聲越來越高，綜合考慮他們的各個(gè)方面，設(shè)計(jì)出具有包容性的街道顯得極其重要。

1 我國社區(qū)街道存在的問題

1.1 人行、車行道未分離

很多街道人行道和車行道沒分開，給殘障人士行走帶來不便，使他們很怕被自行車或機(jī)動(dòng)車輛碰到，完全沒有安全感。街道的部分路面殘破不平，也是殘障人士在街道上行走感覺不安全的因素之一。

1.2 配套及服務(wù)設(shè)施欠缺

目前我國很多街道的配套設(shè)施和服務(wù)設(shè)施還很欠缺，而且存在公共座椅、遮蔭所、衛(wèi)生間和候車廳等的提供不足的狀況。殘障人士并不能像正常人一樣，一次行走很遠(yuǎn)的距離，很多社區(qū)的設(shè)施設(shè)計(jì)并沒有充分考慮到這一點(diǎn)，超市設(shè)計(jì)、醫(yī)院等設(shè)置的離居民樓太遠(yuǎn)，致使殘障人士不能順利到達(dá)。

2 包容性街道設(shè)計(jì)方法及策略

2.1 包容性街道設(shè)計(jì)的方法

2.1.1 以安全為根本。馬斯洛提出的5種需求中其中一種就是安全的需求，也是比較低級的需求。因此，在包容性社區(qū)街道的設(shè)計(jì)中，第一條設(shè)計(jì)原則就是安全性，只有讓殘障人士在社區(qū)街道中感到自己是安全的、不被侵犯的，才能增加他們參與街道活動(dòng)的可能性。

2.1.2 以舒適為原則?？死颉っ⒏Ｍ≡?jīng)說：街道不但是道路，同時(shí)也是活動(dòng)場所。作為殘障人士的活動(dòng)場所，必須要以舒適性為基本原則。首先應(yīng)該有比較開闊、開放的空間，狹隘的空間容易使殘障人士感到恐懼和擔(dān)憂。其次在街道兩邊應(yīng)該設(shè)計(jì)適合殘障人士適用的座椅、電話亭等小品設(shè)計(jì)，2002年，Oxley提出公共空間的座椅應(yīng)設(shè)置420mm和470～480mm之間的2種座椅，并且提出每隔110m左右就應(yīng)設(shè)置一處有靠背并且?guī)Х鍪值淖危苑奖闵鐣纤腥诵菹⒌男枰?/p>

2.1.3 以可達(dá)為基本要求。這里的可達(dá)性是指能夠滿足殘障人士到達(dá)并進(jìn)入、使用等基本要求。通過可達(dá)性設(shè)計(jì)使街道之間互相連通，使殘障人士自己或在有人陪同的情況下能順利到達(dá)。理想狀態(tài)是125m以內(nèi)有公用電話亭，500m以內(nèi)有商店、醫(yī)療等必要性的基礎(chǔ)設(shè)施。

2.1.4 以易讀為手段。易讀性就要求設(shè)計(jì)者在進(jìn)行街道設(shè)計(jì)時(shí)，首先街道路線應(yīng)明確可行；其次街道路線的節(jié)點(diǎn)要有標(biāo)示性和易讀性；最后要在道路交叉口和選擇性的地段給予明確的路標(biāo)。1999年Barker和Fraser二者聯(lián)合出版了《標(biāo)志系統(tǒng)指南》一書，較詳細(xì)地說明了怎么樣設(shè)計(jì)適合所有人的標(biāo)識性系統(tǒng)。

2.1.5 以熟悉為目的。熟悉性是指殘障人士對該社區(qū)的整體環(huán)境、每個(gè)街道的熟悉程度，這種熟悉性可以通過設(shè)計(jì)殘障人士所熟悉的植物種類、標(biāo)識樣式和鋪地材料等方式來營建。美國對老年人及殘障人士進(jìn)行1次關(guān)于電話亭小品的設(shè)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的封閉式的K6電話亭的受喜歡程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過極具現(xiàn)代感的電話亭。

2.2 包容性街道設(shè)計(jì)的策略

2.2.1 對于新建居住社區(qū)的策略。新建小區(qū)內(nèi)公交車站應(yīng)盡量采用封閉式設(shè)計(jì)，另外里面要有適合殘障人士的座椅。道路設(shè)計(jì)要寬敞，路面要平整同時(shí)具備防滑功能，不要把車行道和人行道設(shè)計(jì)在一起。存在高差的街道，應(yīng)盡量設(shè)置坡道和扶手，同時(shí)對高差變化給予明確的指示。

2.2.2 對于已有社區(qū)街道改造的策略。在特別復(fù)雜的社區(qū)街道交叉口，增設(shè)電話亭、標(biāo)志物等具有增強(qiáng)記憶力的標(biāo)志小品。對大小不一、形狀不一會造成視覺混亂的的廣告牌或標(biāo)示物應(yīng)予以拆除，進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)。

3 社區(qū)街道“包容性”設(shè)計(jì)的導(dǎo)控機(jī)制

3.1 相關(guān)政府部門出臺相應(yīng)的法律制度

世界上的各個(gè)國家都極其重視殘障人士的需求，美國早在1961年就頒布了世界上第一部無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范，給殘障人士進(jìn)入街道活動(dòng)提供了一定的保障。我國對殘障人士的重視度并不亞于世界其它國家，1989年我們頒布了《方便殘疾人適用的城市街道和建筑物設(shè)計(jì)規(guī)范》，2001年對此又進(jìn)行了修訂。

3.2 對設(shè)計(jì)者及管理人員加強(qiáng)教育培訓(xùn)

包容性社區(qū)街道設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)殘障人士的自身特點(diǎn)和自身需求為設(shè)計(jì)依據(jù)，充分考慮他們的自身能力，在滿足一般功能的同時(shí)，也要考慮殘障人士自我實(shí)現(xiàn)等的基本需要。在保證規(guī)范的基礎(chǔ)上，注重科學(xué)性、藝術(shù)性和功能性的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)造出具有安全性、舒適性、可達(dá)性、獨(dú)特性、易讀性和熟悉性的社區(qū)街道。相關(guān)設(shè)計(jì)者、施工者及其后期的管理者都應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育和培訓(xùn)工作，美國的很多高校已設(shè)立了有關(guān)殘障人士特殊需要的課程，這是值得我國有關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)校和單位學(xué)習(xí)借鑒的。

4 結(jié)語

社區(qū)街道設(shè)計(jì)以健全人為目標(biāo)，并不是合理的、人性化的設(shè)計(jì)，所謂“以人為本”、“和諧社會”就是要考慮社會所有人群的需要。為設(shè)計(jì)適合殘障人士的包容性設(shè)計(jì)要考慮法律、管理和教育培訓(xùn)等多個(gè)方面，目前我國對殘障人士的包容性街道設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐都比較缺乏，筆者試著從安全性等五個(gè)方面進(jìn)行分析，以期對殘障人士的包容性街道設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。

（收稿：2012-05-20）

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