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免疫學方向范文第1篇

   中醫(yī)傳承班相對于普通中醫(yī)學本科生班具有學 生學習成績優(yōu)異,專業(yè)思想牢固，師資力量強大，以中 醫(yī)經(jīng)典課程作為理論教學的重點,傳統(tǒng)中醫(yī)特色突出 等特點。而《中國醫(yī)學史》課程自開課以來,一直作為 中醫(yī)藥專業(yè)基礎課之一其目的就是使學生了解中醫(yī) 學的源流J里解中醫(yī)學的特色,提高學生的思維能力 和基本素質。同時増強學生的民族自信心和自豪感， 鞏固中醫(yī)專業(yè)思想,為學習其他中醫(yī)課程奠定基礎 關于怎樣開展《中國醫(yī)學史》教學,各高校該門課程教 師立足本校教學實際,積極進行教改實踐，獲得了較 多可供借鑒的教學經(jīng)驗。但這些經(jīng)驗只是針對普通中 醫(yī)本科學生,而面向“中醫(yī)傳承班”學生的《中國醫(yī)學 史》教學經(jīng)驗卻鮮有涉及，鑒于此筆者在跟隨導師為 “李斯熾班”講授《中國醫(yī)學史》課程時隨堂聽課和指 導下,針對中醫(yī)傳承班的醫(yī)史教學的講授內容和授課 模式進行了初步探討：

    一、課程定位簡潔化

    中醫(yī)傳承班旨在造就一批“通人文、強經(jīng)典、重傳 承”的中醫(yī)藥專門人才,學生本身在入班前就樹立了 獻身中醫(yī)之決心。因此《中國醫(yī)學史》的促進學生熱愛 中醫(yī)，更加穩(wěn)固專業(yè)思想,樹立獻身中醫(yī)的決心的教 學目標就可以不再作為重點與之相對應的中醫(yī)傳承 班學生的醫(yī)史教學和課程定位就應簡潔化,但簡潔不 代表簡單,《中醫(yī)醫(yī)學史》融合了醫(yī)學和人文學科,課 程內容涵蓋醫(yī)藥名家、醫(yī)藥名著、醫(yī)藥文化歷史、中外 醫(yī)學交流史以及人類疾病史等模塊氣所以課程定位 的簡潔化目標要求學校和教師做到以下兩點（1)簡 潔化的課堂教學目標的設計要科學、有度。一堂課要 側重解決學生的亟待解決的問題真正給學生留下東 西遠比整節(jié)課從頭講到尾或者蜻蜓點水式的教學要 實用的多。當然,簡潔化的課程需要教師高度化地總 結教學知識,簡潔不是簡單是明確重點,讓學生更好 地接收學習。因而簡潔化的背后是教師更認真精要地 備課,學生也要全神貫注地聽講,更多時間啟發(fā)其獨 立發(fā)現(xiàn)和思考的能力，這對其他學科的學習也有良好 的促進作用。（2)教學過程中要突出引導學生從歷史 視角認識和掌握醫(yī)學發(fā)展過程，運用中醫(yī)的思考方 法啟發(fā)學生的中醫(yī)思維提高學生的思考能力。通過 學習醫(yī)學史與政治、經(jīng)濟、文化和社會之間存在的聯(lián) 系，可以提高學生的人文素質,可以幫助他們樹立科 學的思維方式,使他們獲得全面的發(fā)展。總之中國醫(yī) 學史課程的開設，可以使他們盡快了解祖國醫(yī)學寶 庫J果究中國醫(yī)藥學的發(fā)展歷史軌跡和未來廣闊的發(fā) 展前景,為進一步深入學習中醫(yī)學相關知識奠定堅實 基礎。

二、中醫(yī)思維常態(tài)化

    重醫(yī)術更重“中醫(yī)思維”，天津中醫(yī)藥大學校長中 國工程院院士張伯禮說過：“好中醫(yī)不只靠單純的技 能訓練就能培養(yǎng)出來,一名好中醫(yī)一定是要有‘中醫(yī) 思維’的,而且臨床實踐力也很強”。當代中醫(yī)學生在 科學思維的教育中成長起來，中醫(yī)理論的思維模式與 他們日常所學或所接觸到的現(xiàn)代思維模式不同,這就 成為了當代中醫(yī)學生學習中醫(yī)的阻礙,為此對于初入 中醫(yī)之門的傳承班學生來說,轉變思維方式,順利建 立起中醫(yī)思維模式對于能否學好中醫(yī)有著至關重要 的作用1中醫(yī)理論與中醫(yī)思維是不可分離的整體，中 醫(yī)思維貫穿于整個中醫(yī)學，并指導著中醫(yī)的理論、診 斷、治則。我們學習中醫(yī),只有了解、學習并且靈活運 用中醫(yī)思維才能掌握中醫(yī)學的特點及其規(guī)律?！吨袊?醫(yī)學史》作為中醫(yī)學入門課程之一其教學是為了達 到補充其他中醫(yī)類課程未能考慮到的重要中醫(yī)藥知 識的目的。中醫(yī)學學術體系比較特殊,特征也極其鮮 明，而這些特征是在一定的歷史條件下形成的，因此 中國醫(yī)學史的教學目標就是探尋中醫(yī)學術體系及特 征的形成背景,分析其緣由，在此基礎上對中醫(yī)學術 體系和特征的本質、指導意義及研究價值進行了一系 列詳細的闡述0從而引導學生初步建立中醫(yī)思維,讓 學生深入了解中醫(yī)學并對其有更加深刻的理解,達成 實現(xiàn)中國醫(yī)學史教學的最終目標，發(fā)揮其指導性意 義。

三、教學方式多樣化

    1.傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體講解方式有機地融合。 隨著多媒體技術的發(fā)展以及網(wǎng)絡資料的豐富,實現(xiàn)了 教材內容的多樣化,改變了目前教學形式單一化的現(xiàn) 狀。如此不僅解決了有限課時與教材內容豐富之間的 矛盾,可以在有限的課時內盡可能地提供更多的知識 內容,而且讓比較枯燥無味的歷史內容變化成以學生 喜聞樂見的方式來開展醫(yī)學史課的教學彳曽加了學生 們的求知欲以及感性認識。采用多媒體上課,多數(shù)教 師是坐在電腦前，按照課件按部就班地講給學生聽， 雖然可以在有限課時內教授更多知識,解決了有限課 時與教材豐富之間的矛盾,但是缺少生動的肢體語言 交流,而傳統(tǒng)的教學方式是采用黑板一粉筆一講授的 教學模式,雖然講述內容有限,但教師的眼神、面部表 情、肢體語言都是與學生的交流,而且教師板書速度 可以與學生的筆記速度保持一致,書寫內容輪廊清晰 完整,便于學生對講授內容的系統(tǒng)總結于課后掌 握和加深記憶,因此中國醫(yī)學史教學方式應為二者的 有機結合。

    2. 討論式教學方法的應用。以教師為主進行醫(yī)學 史理論闡述和分析力卩之醫(yī)學史作為考査科目學時的 有限性,《中國醫(yī)學史》很容易被學生忽視。筆者認為 很有必要將討論式課堂教學法積極弓I入到《中國醫(yī)學 史》課堂教學。同時將問題式教學法涵蓋其中首先由 師生針對教學單元共同設計問題其次以問題的不同 劃分相應的學生討論小組進行討論教師進行即時引 導和解疑，最后各問題組學生選代表發(fā)言或者辯論， 由教師點評總結并分析難點和重點這樣更加有助于 發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位優(yōu)勢彳吾養(yǎng)學生主 動學習和積極創(chuàng)新的精神進而改善該門課程的教學 效果,提高教學質量叱。

   3.重視中醫(yī)醫(yī)案的作用。中醫(yī)醫(yī)案是記錄中醫(yī)臨 床實踐的一種文字資料。中醫(yī)醫(yī)案不僅具有促使學生 認識中醫(yī)學的發(fā)展史,了解歷代中醫(yī)學的發(fā)展成就與 特點、醫(yī)家對中醫(yī)發(fā)展做出的貢獻，而且在一定程度 上也是一種醫(yī)德教育，激發(fā)學生的學習興趣，有利于 培養(yǎng)和加深學生對中醫(yī)課的認識。所以將中醫(yī)醫(yī)案適 當引入到《中國醫(yī)學史》教學中所起到的教學作用可 謂事半功倍時由于中醫(yī)傳承班配備的師資力量強 大,授課教師多為資深中醫(yī)專家,他們就能夠將自身 多年總結的中醫(yī)臨床經(jīng)驗和在臨床中見到的經(jīng)典案 例結合醫(yī)史相關內容聲情并茂地向學生講解更有利 于學生接受并理解，為深入學習中醫(yī)、獻身臨床打下 基礎。

四、考核方式靈活化

    當前高校中國醫(yī)學史課程的成績考核方法仍以 傳統(tǒng)的試卷考試為主且考核的內容更側重基礎性識 記部分,因而這種衡量方式僅僅使得學生了解中醫(yī)學 歷史梗概,并不能達到該課程最初的教學目標,更不 能適應中醫(yī)傳承班教學要求的需要。筆者認為，制定 考核目標和指標應該從教與學兩個角度考慮不但要 考察學生最終掌握該門課程的情況,更要顧及學生平 時主動閱讀相關書籍、思考和動手實踐獲取的醫(yī)學史 知識,也就是將考核方式設置為形成性與終結性考核 并重,將考核成績分為多個部分,即：曰常課堂的討論 形成性考核成績+課下學生自學和對醫(yī)學史深入理解 的情況+期末開卷考試。為培養(yǎng)學生主動獲取知識的 能力，提高學生積極參與的熱情激師可以鼓勵學生 在課堂上與大家進行交流,將其課后閱讀的通俗易讀 的醫(yī)學史讀物的心得體會成績作為其平時的考核成 績。期末以開卷為主要形式的考試方式,全方位多方 面考査學生對教材的熟悉程度,將課堂內外及期末考 試的成績相結合作為學生學習《中國醫(yī)學史》效果的 檢驗。

五、教學反饋標準化

    課方法 和手段，即教學反饋。同時,我們知道教學效果的好 壞最終都要以學生的評價為主要的衡量指標，因此， 我們還要建立教學反饋機制。

1.建立形式多樣的教學反饋方式。在傳統(tǒng)的以書 面文件為主的高校教學評價基礎上彳曽加一些其他形 式的教學反饋方式,例如在接受中醫(yī)教改的每個年級 中挑選一些學生代表,針對中國醫(yī)學史教學效果開展 座談會形式的調査工作? ,不但要積極總結好的可以 借鑒的經(jīng)驗,而且也要根據(jù)學生代表提出的意見或建 議進行總結和分析，進而不斷修正中醫(yī)教學方法更 好地滿足同學們的求知需求真正讓《中國醫(yī)學史》這 門課程起到了解中醫(yī)歷史,建立中醫(yī)思維的作用。

2. 詳細傳達反饋內容及結果。目前高等院校對教 學評價結果的反饋僅僅注重分數(shù)和排名激師無法得 知自身在教學過程中的長處和不足,更談不上發(fā)揚優(yōu) 勢,改善劣勢,故而筆者認為應將學生對教學情況的 評價結果詳細傳達給教師，以便教師明確教學過程中 存在的問題及時糾正。

3. 加強教學反饋效果跟蹤及驗收。教學反饋的最 終目的是促進教學，所以不應僅關注教學評價結果， 更應該將反饋效果的后續(xù)情況作為重點,如關注教師 是否根據(jù)反饋結果及時提出相應的整改目標與辦法， 是否將其運用到實際的教學活動中并進一步驗收教 學質量與整改以前相比是否得到提高等H ,實現(xiàn)“教一 評一教”良性循環(huán)局面。

免疫學方向范文第2篇

程序設計是計算機本科生學習的主要系列課程，是核心的專業(yè)課程及主要就業(yè)技能，所以學好程序設計對于每個計算機專業(yè)本科生是非常重要的。目前普通高校的程序設計課程都是系列課程，先以過程化程序設計課程為基礎課程教會學生基本編程方法，如：C語言程序設計、匯編語言等，在此基礎上再增加高級語言課程，主要以面向對象類語言為主，如：C++程序設計、JAVA程序設計。但是通過多年的教學實踐及研究發(fā)現(xiàn)很多學生在高級語言課程結束后僅能掌握簡單編程技能，無法進行稍高難度編程、擴展自學及項目開發(fā)。

2 影響教學效果的因素

為提升面向對象類語言的教學效果，教學組對已學、在學、未學三個年級的學生進行了調研、測試及座談。總結了影響該課程教學效果的幾個主要因素：1）部分同學基礎類語言學習不夠扎實，直接影響后續(xù)面向對象語言的學習。2）部分同學沒有形成編程素養(yǎng)。3）部分同學認為面向對象較為抽象，不容易理解。4）部分同學無法將面向對象理論轉化成編程思想自由應用，尤其是對類的理解和使用。

3 解決方法

以上問題是影響面向對象類教學方法的主要因素，為提升教學效果提出了具有針對性的措施來解決這些問題。

3.1 加強基礎類語言理論的滲透

目前很多基礎類語言教學過程中存在機械化、抽象化的問題，導致學生無法深入理解編程思想進而無法靈活的掌握知識，為了應付考試更有同學采取機械式背重點習題的方法學習語言，這都導致語言學習不夠靈活，所以教學過程中應該結合典型習題加強學生對理論的理解，比如在C語言課程中我們加入了萬年歷的編程例子，該程序并沒有出現(xiàn)在普通的教材中，但是確是一個具有實際意義并且能夠引發(fā)學生學習興趣的例子。很多學生在接觸這個實際的例子后表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極的思考并與同學及教師探討程序的設計思想，在設計過程中很多同學將C語言的知識點串聯(lián)了起來，即達到了復習的效果也練習了綜合應用多知識點的能力。通過該程序的設計及編寫很多同學發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及缺陷，大部分同學在興趣的引導下完成了該例子，貫穿了基礎語言的大部分知識點，鍛煉了編程的能力培養(yǎng)了程序設計思維。通過一系列與實際生活息息相關的例子的練習，提高了學生的編程能力為下一步面向對象語言的學習打好夯實基礎。

3.2 結合實際應用培養(yǎng)良好編程習慣

基礎類語言課程的一個主要目的是培養(yǎng)學生良好的編程習慣，但是很多學生以應付考試為目的去學習，所以無法達到教學效果，我們可以引入與實際生活娛樂相關的項目來提高學生的學習興趣，學生在興趣的引導下能夠深入到問題中去并在興趣的引導下完成程序，但是普遍存在編程不夠規(guī)范，編程思想不夠獨立的特點。我們通過引入實際的例子引導同學完成任務后，再拿出比較成熟的程序與其進行比較，找出學生的共性問題進行講解，讓學生通過對比深刻的記憶自己的問題，能夠較好的糾正不良編程習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣對下一步面向對象程序的學習有很大的幫助。

3.3 將面向對象程序設計理論形象化

在面向對象課程講授過程中我們經(jīng)常限于教材，而教材的通用性決定其具有高度概括性、理論化的特點，不便于初學者全面快速的學習和理解，比如：封裝、繼承、多態(tài)等理論理解起來較為困難。我們可以引入生活中的例子如家族關系來進行類比，形象化這些理論，在實際教學中取得了較好了效果：比如我們可以把一個家族的祖先類比為初始的類，該祖先包含有多種決定人長相、性格等特征的DNA，我們簡單的說該祖先體內的DNA組成一個特定的集合，這個過程就類比為類的封裝。通過延續(xù)產(chǎn)生不同形態(tài)性格的后代，這個過程可以類比成繼承理論。這樣類比的方法有助于基礎概念的理解，學生不再以背誦理論為手段去學習而是以形象化例子理解學習，在編程中加入這些類比的例子就能更好地理解相關的概念。

3.4 加強面向對象編程的實際應用

學生通過形象化理論的學習具有了基礎的編程能力，但是遠遠達不到教學的要求，隨后的教學過程中都要應用面向對象理論。所以我們增加了實驗課程環(huán)節(jié)、IT實訓及公司培訓環(huán)節(jié)，尤其是與IT企業(yè)合作項目的研發(fā)過程極大提高了學生的編程能力，企業(yè)有嚴格的程序設計流程，學生在企業(yè)員工的指導和帶動下順利完成了一定量的編程工作，極大地提升學生的設計、編寫、測試等能力。在3年的專業(yè)課程學習期間大量引入實際課題，大大提高學生的面向對象編程能力。在幾年的教學過程中培養(yǎng)了一批具有實踐能力的畢業(yè)生，完成多項橫向IT項目，取得了較好的效果。

免疫學方向范文第3篇

關鍵詞：生物醫(yī)學工程；VC++面向；對象程序設計；教學方法

Driving Teaching Method of VC++ and Object Oriented Programming in Biomedical Engineering

WU Bo，ZHANG Nan，WU Wen-yi，DU Jing，CHEN Hui，LIU Zhi-cheng

（Department of Medical Informatics，School of Biomedical Engineering，Capital Medical University，Beijing 100069，China）

Abstract：By improving the teaching philosophy and teaching methods， we explore the effective VC ++ object-oriented programming and teaching methods according to the characteristics of students specializing in biomedical engineering. In the teaching process， we design the case-driven and case representation methods to help students have a deep understand of the VC ++ object-oriented programming principles and gain the skill of VC ++ graphical user interface programming by using the common controls， and acquire the skill of database access programming technology. The case is designed to have the high requirements to the actual operating ability which considers students' professional interests at the same time. Students can accomplish the case using their own professional knowledge and skills. In this process， students can deepen their knowledge about the VC ++ object-oriented programming principles. In the process of making representation and the questions answering， students can learn from each other. Therefore the final goal can be achieved that they can fundamentally understand and master the knowledge and proficiently use it.

Key words：Biomedical Engineering；VC++ object-oriented programming；Teaching methodology

1引言

生物醫(yī)學工程是一門交叉學科，它運用理學、工程學的理論和方法，解決生物科學、醫(yī)學、行為學或衛(wèi)生學中問題，以及進行相關的科學研究[1-2]。近年來，計算機科學與技術在醫(yī)學領域也獲得了廣泛應用，并促進了醫(yī)學的進步，例如醫(yī)學成像技術，計算機輔助診斷，醫(yī)院信息管理等。因此，計算機科學與技術成為生物醫(yī)學工程專業(yè)教育教學的重要分支，很多醫(yī)學院校設置了計算機科學與技術專業(yè)[3-8]，甚至很多理工類院校的計算機與信息技術學院開設了生物醫(yī)學工程專業(yè)[9]。

程序設計是計算機科學中的重要技能，是在醫(yī)學信息學的科研或應用領域實現(xiàn)新算法或功能的重要手段。C++是經(jīng)典的面向對象編程方法，是目前使用最廣泛的編程語言。C++面向對象語言的特性使之具有簡潔高效的特性的同時，兼具靈活性的特點，使它即適用于大型程序設計，又能夠較好地兼容C語言。因此，面向生物醫(yī)學工程學生的C++面向對象編程的教學問題研究成為近年來的研究熱點[10]。VC++是微軟開發(fā)的C++可視化集成編程環(huán)境Microsoft Visual C++的簡稱，不但支持C與C++的開發(fā)，也支持可視化編程，而且它具有數(shù)據(jù)庫訪問技術，是強大的編程工具。在我們課程中，采用了Microsoft Visual Studio 2008 C++版本的軟件，目前這個版本是較新，而且比較穩(wěn)定的版本。

2案例

2.1設計 VC++面向對象程序這門課程主要分為兩個層次，首先是要講解面向對象的程序設計原理；其次講解基于NET Framework的窗體應用程序編程，包括數(shù)據(jù)庫訪問技術，以及窗體與數(shù)據(jù)庫的配合編程。第一層次的知識比較抽象，面向對象程序設計的思想和原理是從面向過程的程序設計演變進化而來，其規(guī)則適用于大規(guī)模程序設計，對于編程經(jīng)驗較少的學生來說，深刻理解較難。第二層次知識更注重實際操作，程序設計的運行結果更加直觀，且容易實現(xiàn)一定功能。所以，很多學生更加喜歡學習這部分知識。但是，第一層次的知識為第二層次知識的基礎，基礎知識掌握不牢固，將會導致窗體程序設計時遇到大的問題。因此，需要設計綜合性的課題，使學生在實際操作中既鞏固了基礎知識，又能激發(fā)他們的學習探索興趣。

針對這些特點，我們在課程最后設計了與醫(yī)學相關的案例，具體內容是實現(xiàn)具有簡單功能的，類似醫(yī)院信息系統(tǒng)子系統(tǒng)的軟件。使用C++控件完成具有Windows風格的界面。軟件要求使用按鈕控件，按鈕必須有Click事件，并且Click事件必須完成一定功能，例如 "查詢"按鈕，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫查詢；要求使用文本框控件，文本框要有功能，例如使用Validated事件，實現(xiàn)數(shù)據(jù)有效性檢驗；要求使用列表框，組合框，dataGridView控件任選其二使用，并且這兩者間要有數(shù)據(jù)的聯(lián)系，列表框中數(shù)據(jù)可以添加到組合框中，或組合框中數(shù)據(jù)可以添加到數(shù)據(jù)庫等等；要求必須使用數(shù)據(jù)庫技術（SQL Server或Access），要求能查詢、修改、更新或刪除表。外觀要求美觀，可以為窗體添加背景圖片，編譯與運行過程中不能有錯誤。完成案例后，需要學生參加大作業(yè)答辯環(huán)節(jié)，答辯時要求通過ppt幻燈片講解，結合軟件功能演示，代碼講解來向學生和老師展示自己的成果。學生答辯結束時有老師和學生的提問時間。

本案例既能結合學生知識背景，激發(fā)學生動手動腦興趣，又能將課程知識點大部分涵蓋在案例里，使學生通過做案例加深對課程知識點的理解，又鍛煉了實際操作能力，同時，本案例有留給學生自主發(fā)揮的空間，能夠激發(fā)學生學習的自主能動性，學有余力的同學能夠通過自學，實現(xiàn)更加復雜的功能。最后，通過大作業(yè)答辯，鍛煉了同學們演講能力和溝通能力，并且進一步加深了知識點的掌握。

2.2實現(xiàn) 學生根據(jù)案例要求，完成了一款體檢信息查詢軟件。圖1為體檢信息查詢軟件的界面。本體檢信息查詢器的設計思路是，①可以通過錄入，將體檢人的體檢信息添加進數(shù)據(jù)庫，信息包括姓名、性別、年齡、血壓、心率、身高和體重；②能夠通過姓名字段，查詢數(shù)據(jù)庫中的某條記錄，并且根據(jù)查詢到的體檢信息，可以生成此人的體檢報告。下面我們從軟件的控件和數(shù)據(jù)庫兩方面介紹軟件的實現(xiàn)。

圖1 體檢信息檢查軟件的界面

2.2.1窗體設計 控件布局如圖1所示，具體實現(xiàn)為：向姓名文本框中輸入查詢關鍵字姓名，單擊查詢按鈕，觸發(fā)Click事件，可以實現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫中以按照姓名字段進行查詢，查詢結果添加到數(shù)據(jù)集dataSet11控件之中；查詢結果顯示在DataGridView控件中；單擊"生成體檢報告按鈕"，ListBox控件中生成體檢報告；血壓情況，心動情況和體重情況用ComboBox控件實現(xiàn)，每項給出了選項，用于輔助生成體檢報告的結果。

2.2.2 數(shù)據(jù)庫編程 在我們的案例之中，使用了Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫。為了在教學過程中強調VC++的數(shù)據(jù)庫訪問技術，我們的數(shù)據(jù)庫設計的比較簡單，僅包含了一個單表，表中包括了"性別"、"年齡"、"血壓"、"心率"、"身高"和"體重"等字段。首先，我們需要在在Visual Studio中連接數(shù)據(jù)庫。因為Visual Studio環(huán)境只有連接到當前的數(shù)據(jù)庫服務器后，服務器上的數(shù)據(jù)庫對VC++工程才可用。具體過程是：a）新建VC++ 窗體應用程序，或打開一個已有的數(shù)據(jù)庫窗體工程。b）如果當前沒有數(shù)據(jù)連接，則選擇"工具"中的"連接到數(shù)據(jù)庫"選項，彈出"添加連接"對話框，如圖2所示，設置想要訪問的數(shù)據(jù)庫，各項設置完成并測試連接通過之后，不報錯，即已經(jīng)成功連接數(shù)據(jù)庫。可以打開Server Explorer窗口查看新建工程中已連接數(shù)據(jù)庫情況。

圖2 Visual Studio 2008中添加數(shù)據(jù)庫連接窗口

在VC++窗體應用程序中訪問數(shù)據(jù)庫，必須要具備3個控件，分別是連接對象（sqlConnection），適配器對象（sqlDataAdapter）和綁定數(shù)據(jù)源對象（bindingSource）。綁定數(shù)據(jù)源控件可以為控件綁定數(shù)據(jù)庫，例如我們將要用到的數(shù)據(jù)視圖控件（dataGridView1）的數(shù)據(jù)源綁定。SqlDataAdapter是SQL Server與DataSet之間連接的橋梁，SqlDataAdapter帶有Fill和Update方法，F(xiàn)ill方法以數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)填充DataSet，而Update則能用DataSet中的數(shù)據(jù)更新數(shù)據(jù)源。SqlConnection則用于打開和關閉數(shù)據(jù)庫連接，在VC++窗體應用程序中打開數(shù)據(jù)庫連接后，可以用SQL查詢語言對數(shù)據(jù)庫進行查找等操作。因此，要設計數(shù)據(jù)庫查詢的窗體應用程序，需要首先添加這三個控件。

接下來生成DataSet，方法是單擊sqlDataAdapter1控件右上角的按鈕，在彈出菜單中選擇"生成DataSet"，單擊確定即可生成DataSet1實例，在Form1下方出現(xiàn)dataSet11控件實例。接下來可以在DataSet1實例的基礎上，實現(xiàn)可查詢文本框，以及數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）。"姓名"文本框為綁定了數(shù)據(jù)源中"姓名"字段的可查詢文本框，可查詢文本框由DataSet1實例下，"姓名"字段的文本框控件添加。向可查詢文本框中輸入查詢關鍵字，配合按鈕的單擊事件，可實行數(shù)據(jù)庫的查詢。具體實現(xiàn)為，向按鈕控件的Click事件添加數(shù)據(jù)庫查詢，實現(xiàn)代碼如下所示：

private： System：：Void button1_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名like'"+姓名TextBox->Text+"%'"；

sqlConnection1->Open（）；

reader=this->sqlSelectCommand1->ExecuteReader（）；

while（reader->Read（））

{

dr=dataSet11->result->NewRow（）；

dr[0]=reader->GetString（0）；

dr[1]=reader->GetString（1）；

dr[2]=reader->GetInt32（2）；

dr[3]=reader->GetString（3）；

dr[4]=reader->GetInt32（4）；

dr[5]=reader->GetInt32（5）；

dr[6]=reader->GetInt32（6）；

dataSet11->result->Rows->Add（dr）；

}

this->sqlConnection1->Close（）；

}

其中數(shù)據(jù)庫查詢語句如下：

this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名 like'"+姓名TextBox->Text + "%'"。

其中"*"可通配任意長度字符，"%"可通配任意單個字符，以實現(xiàn)對姓名的模糊查詢。及執(zhí)行數(shù)據(jù)庫查詢命令。命令保存在sqlSelectCommand1對象的CommandText成員里。sqlConnection1->Open（）成員函數(shù)打開當前數(shù)據(jù)庫連接，ExecuteReader（）方法則執(zhí)行查詢命令。查詢結果存入reader實例里，通過while循環(huán)，保存入數(shù)據(jù)集實例dataSet11之中。

接下來，將dataSet11中保存的查詢結果顯示在數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）之中。首先，需添加數(shù)據(jù)視圖控件，方法是在Visual Studio環(huán)境中"Data Sources"瀏覽器中選中表，并拖動到Form1窗體控件實例中，即可添加DataGridView實例dataGridView1。同時，BindingSource和BindingNavigator組件都會自動出現(xiàn)，見圖3，并已經(jīng)將數(shù)據(jù)視圖所連接的數(shù)據(jù)庫的屬性設置好了。同樣添加"添加新條目"按鈕控件，并為按鈕添加Click事件，在事件中加入如下代碼：

private： System：：Void button4_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->sqlDataAdapter1-> Fill （this->dataSet11）；

}

適配器對象的Fill方法用this->dataSet11填充數(shù)據(jù)視圖控件DataGridView。

單擊"生成體檢報告按鈕"，會在列表框控件（ListBox）中生成體檢報告。報告中可綜合顯示姓名文本框，組合框ComboBox實例中的血壓情況、心動情況和體重情況等內容，實現(xiàn)代碼情況如下：

private： System：：Void button2_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->listBox1->Items->Add（姓名TextBox->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox2->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox3->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox4->Text）；

}

2.3分析 案例設計時，我們綜合考慮到VC++教學中兩個層次知識間的關系，以及在教學過程中遇到的典型問題。怎樣通過大作業(yè)設計、實現(xiàn)過程、以及最后的答辯環(huán)節(jié)突出知識點，使學生加深理解和認識，是我們要重點考慮的問題。①總結學生需要掌握的知識點，包括類的概念，對象的聲明，成員函數(shù)的實現(xiàn)，構造函數(shù)和析構函數(shù)，數(shù)據(jù)庫訪問技術，以及數(shù)據(jù)庫與控件之間的交互；②設計答辯過程問題，幫助學生整理思路，了解他們所做工程與VC++基本的面向對象程序設計的思想和原理之間的聯(lián)系，掌握窗體程序與數(shù)據(jù)庫連接編程相關重點知識。

根據(jù)上面的案例，結合知識點，我們答辯過程中設計了如下一些問題：①本窗體程序中，有哪個類？②類中包括哪些控件對象？它們有哪些成員函數(shù)（事件）？③哪部分代碼為對象成員函數(shù)（事件）的聲明？哪部分代碼為對象成員函數(shù)（事件）的定義？④控件的屬性修改了哪些？怎樣進行修改？⑤數(shù)據(jù)庫端做了哪些設置？Visual Studio工程中怎樣設置數(shù)據(jù)庫連接的？⑥工程中連接數(shù)據(jù)庫字符串是什么？⑦工程中用了哪些與數(shù)據(jù)庫連接相關的控件？怎樣設置的？作用是什么？

通過上述問題的互動問答，能幫助學生溫習和理解第一層中類和對象的概念，成員函數(shù)的聲明和定義；掌握控件屬性設置，以及如何設置；掌握數(shù)據(jù)庫與窗體程序聯(lián)合編程中數(shù)據(jù)庫端SQL Server Management Studio的設置，以及如何在Visual Studio中設置以連接數(shù)據(jù)庫，加深 ConnectionString連接語句中數(shù)據(jù)庫查詢語句的使用。學習初步的VC++.NET和數(shù)據(jù)庫連接編程。

3結論

生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)出能夠跨越理工科與醫(yī)學兩個專業(yè)領域的人才，使他們在今后的工作中成為兩個領域順暢交流，良好互動的橋梁，從而使學科之間激勵促進，互相融合。我們根據(jù)醫(yī)學工程專業(yè)學生的特點，設計了學生們感興趣的案例，激發(fā)學生編程的熱情，同時訓練了學生程序設計和實現(xiàn)的實際動手能力。接下來，我們結合作業(yè)答辯方式，設計了將理論與實際操作相結合的問答，讓學生結合他們實現(xiàn)的程序，深刻理解和掌握面向對象的編程思想和方法。

綜上所述，我們在生物醫(yī)學工程本科生的VC++與面向對象程序設計課程教學過程中進行了有意義的探索。

參考文獻：

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免疫學方向范文第4篇

關健詞 當代大學生 思想政治教育 問題

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

良好的思想政治素質是大學生提高綜合素質的前提，但隨著我國社會的迅速發(fā)展，在大學生的思想政治教育工作中存在著缺少社會實踐能力，除了文化知識的灌輸，高校應同時加強學生的社會實踐能力，讓學生從中領悟到正確的責任感和使命感。而學生如何樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀應從以下幾個問題展開分析。

1大學生思想政治教育工作面臨的問題

1.1缺乏實踐活動

在當今大學生思想政治教育中，社會實踐已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)，尤其在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著非常明顯的優(yōu)勢。但是，由于社會存在的主觀原因和客觀原因，教育者在大學生思想政治教育的方式中，比較偏向于理論知識上的灌輸，忽視了大學生的社會實踐教育，或是實踐的教學內容不夠豐富，導致了當代大學生的實踐能力不高，進一步影響到大學生的意志力和責任感。

1.2忽視以人為本

在高校的思想政治教育中，大學生不僅是教育對象，更是教育的目的。但是，現(xiàn)代大學生的思想政治教育卻在對象上發(fā)生了錯位，不僅將“教育”角色放棄，甚至思想教育的對象從“人”到“事”，從尊重人、關心人、理解人到對人的行為規(guī)范進行約束，從而導致在教育過程中將價值倫理和接受思想政治教育的容器死死的安裝在大學生上，沒有考慮到大學生接受教育的主動性、能動性和差異性，還有接受教育過程中的判斷、理解、篩選和內化過程的作用，缺乏以人為本的教育理念以及師生之間的情感的互動。

1.3忽視心理健康

隨著社會的不斷發(fā)展，大學生的心理問題也隨著時代的改革出現(xiàn)了多變性和復雜性，尤其現(xiàn)在的大學生大多是家里的獨生子女，因父母過度枉縱溺愛，大學生在面對困難挫折和陌生環(huán)境的時候，極易產(chǎn)生消極、抵觸、煩躁、厭煩的情緒，心理承受能力極差，有的甚至出現(xiàn)抑郁和自暴自棄的行為。有些家長和教師覺得這只不過是孩子的叛逆青春期，沒有給學生足夠的重視和關懷，導致學生的心理問題越來越嚴重，甚至出現(xiàn)扭曲，以犯罪來發(fā)泄心中的種種不快。所以，大學生的心理健康問題，也是當下思想政治教育的重大障礙。

2解決大學生思想政治教育中工作中出現(xiàn)問題的對策

2.1加強實踐內容

要加強大學生思想政治教育的社會實踐，需要一支高素質的實踐教師隊伍。學校應多鼓勵教師帶著問題到企業(yè)，到社會中去學習鍛煉，能更好的了解到實際，這樣不僅有利于自身能力和素質的提高，而且在教學科研的能力和知識運用的能力上，都能夠很好的把大學生引導到實踐教學中。

提高大學生實踐教學內容的豐富性，構建出一個全面的實踐教學體系。在社會實踐、實習和實驗的環(huán)節(jié)中，充分利用與他校、科研院所和企業(yè)等方面的合作，建設出功能和特色不一的實踐教學場所，可以利用暑期的空閑時間，有效合理的組織大學生進行社會實踐。將實踐團體和實踐項目設置成社會調研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實踐服務等幾大類，每個團隊可以突破傳統(tǒng)和自我，發(fā)揮各自所長，收集不同團隊之間的建議和看法，大大加強活動內容的豐富性，讓暑期活動成為大學生在成長過程中不可缺失的重要一課，這樣大學生的使命感、責任感才能得到大幅度的提升。大學生從實踐中掌握了專業(yè)知識，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高大學生思想政治教育。

2.2注重以人為本

從大學生的角度出發(fā)，挖掘出學生內在思想中的知、信、行、情、意，創(chuàng)造出適合大學生思想政治教育的全新方法體系。而體系中每一個具體的方法，都要深入貫徹以人為本的核心理念，嚴格按照以人為本的思路去優(yōu)化、整合、完善各項方法，把握好在當代大學生的思想道德發(fā)展中形成新規(guī)律和新特點。

教育者要重視大學生的主體地位和人格，防止在思想政治的教育上出現(xiàn)情感缺失，從而影響到大學生教育的有效性發(fā)揮。從根本意義上來說，情感化的教育是思想政治教育所有方法中最為有用的方法之一，是連接教師和學生融洽關系的紐帶，在教育工作中，老師對學生真心實意的關心、尊重、信任、賞識，學生才會以同樣的態(tài)度去愛戴老師，尊重老師。老師和學生在感情上有了共鳴，思想政治教育的工作做起來就會得心應手，形成一個以理服人，以情感人的良好局面。所以，在當代大學生的思想政治教育上，以人為本的教育方式必成為趨勢。

2.3注重心理健康

在大W生心理健康問題上，除了在課堂上譜及心理知識，學?？梢远ㄆ谄刚埿睦韺＜业叫乳_展心理咨詢指導，把發(fā)展性咨詢方向和解決心理障礙相結合，運用科學合理的方法在學生中開展心理咨詢和普查工作，然后分析總結收集來的心理數(shù)據(jù)信息，排查出問題學生并及時進行學生心理上的教育和疏導。

如果學生有難以啟齒的心理問題需要保密，學?？梢圆捎镁W(wǎng)絡方式進行針對式的心理輔導，在空間和時間上非常自由，學生在輕松的氛圍下會暢所欲言，自然而然的將心里的問題一吐為快，達到一個及早發(fā)現(xiàn)和及早解決心理問題的良好局面。同時開通校園有關心理健康知識的網(wǎng)站，開辦心理健康專欄，多與學生進行交流，從多方面實質性的幫助大學生排疏心理問題，從而大大提高大學生的綜合素質。

3總結

要以人為本，以大學生為主體，重視師生之間的情感培養(yǎng)，形成一個師生間互相尊重，互相信任的良好局面。同時大學生的心理問題不容忽視，要做到及早發(fā)現(xiàn)，及早解決，以絕后患。學?？梢酝ㄟ^多方面幫助大學生處理心理問題，如聘請專家進行咨詢指導，在網(wǎng)絡上開通心理知識網(wǎng)站，以供大學生能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡學到心理知識，從而推動大學生思想政治教育，讓大學生帶著良好的心態(tài)去學習，提高綜合素質。

參考文獻

免疫學方向范文第5篇

關鍵詞：醫(yī)學免疫學 實驗課教學 教學改革

醫(yī)學免疫學是基礎醫(yī)學的一門專業(yè)基礎課，如果將醫(yī)學生教育的課程設置比喻為一張“交通網(wǎng)絡圖”的話，免疫學就是其中最重要的交通樞紐之一。免疫學的發(fā)展縱向上涉及基礎、應用以及臨床三個方面，橫向上與生命科學（如細胞生物學、分子生物學、生物化學等）的各個前沿學科相互交叉滲透，是一門影響各學科發(fā)展的前沿學科。近年來，免疫學的理論和應用方面都發(fā)展得極為迅速，其不僅揭示了生命活動的基本問題，也為揭示疾病的發(fā)病機理提供新認識，為疾病的診斷、治療和預防提供新技術、新方法和新途徑。

免疫學實驗課程的學習不僅有利于理解免疫學，對其他基礎醫(yī)學學科也有輔助作用，同時也是推進其他學科進步的重要手段。醫(yī)學免疫學的系統(tǒng)學習對構筑醫(yī)學類學生的理論知識結構體系、培養(yǎng)學生科學素質以及實際應用能力具有舉足輕重的作用。因此，筆者所在的蘇州大學基礎醫(yī)學院設立了免疫工程方向的本科專業(yè)，以期培養(yǎng)出具有較強免疫學背景的新型研究型人才。但是，在現(xiàn)階段絕大多數(shù)醫(yī)學高校的免疫學實驗內容的設置以及教學系統(tǒng)的完善方面仍然存在許多問題。本文主要通過闡述免疫學實驗課程中存在的問題，提出與之對應的改革設想，并對改革試行的效果進行總結和展望。

1傳統(tǒng)免疫學實驗課教學存在的問題

結合免疫工程方向的專業(yè)設置特點，醫(yī)學免疫學的教學方式做了一定的改革，包括大小班結合，課程與講座結合，以及從基礎免疫學到高級免疫學以及其他免疫學相關方向課程的系統(tǒng)配置等，取得了一定的成效，但是與理論課程相配合的實驗課的教學效果仍然存在欠缺。分析原因有：

1.1免疫學理論課與實驗課內容脫節(jié)

免疫學是一門邏輯性強、相對抽象的學科，因此免疫學課程的教學如果可以輔助以實驗課程的補充則會有助于對免疫學理論知識的理解。然而由于免疫學實驗對實驗條件（包括試劑、動物、環(huán)境、操作、儀器等）要求較高，很多與理論關聯(lián)緊密的實驗并不能夠實施，因此大大影響了免疫學實驗課教學對于理論課程的輔助理解作用。學生甚至在實驗課的教學過程中都不能很好地理解實驗原理以及實驗目的，從而大大影響了免疫學實驗課的教學效果。

1.2實驗內容過于陳舊

與其他學科相對而言，免疫學發(fā)展更為迅速，教學內容與時俱進的需求則更為重要。而目前教學大綱中的實驗課程均相對老舊，有的甚至在科學研究的過程淘汰殆盡，例如，雙相瓊脂擴散實驗，環(huán)狀沉淀實驗等。而常用于現(xiàn)代各學科研究中的免疫學實驗技術，如ELISA，ELISPOT等常規(guī)免疫學技術成為了本科學生的盲區(qū)，不利于本科生將來進入實驗室后科研工作的開展，也不利于其基本知識體系的形成。

1.3實驗課時間安排過于松散

免疫學實驗與化學實驗、物理實驗等不同，需要一個相對漫長的免疫學反應時間，例如免疫原性的考察，至少需要7天；ELISA法或者ELISAPOT等檢測操作簡單，但是中間等待時間卻需要1-2小時。在這種情況下，安排的半天實驗課程要么不能滿足實驗需要，要么不能被有效利用。

2免疫學實驗課教學改革方案

結合免疫學實驗課所存在的問題，就教學內容以及教學方法提出以下可能的教學改革設想。

2.1課程內容的改革

（1）開展輔助理論課程的理解的實驗內容

開展可以學生對理論知識的理解和感性認識的實驗課程。例如免疫器官以及免疫細胞，在小班課中可以通過血液涂片染色讓學生觀察各免疫細胞的形態(tài)，解剖小鼠指示免疫器官的部位以及展示免疫器官的形態(tài)。抗體的結構可以通過木瓜蛋白酶或者胃蛋白酶等消化前后，利用SDS-PAGE等方法觀察抗體所斷裂的結構。利用這些實驗將理論更直接地展示給學生，加強其理解的同時，也可以在教學過程中讓學生熟悉一些基本與免疫學研究相關的簡單實驗方法，提高學生的動手能力。

（2）優(yōu)化實驗教學內容，引入免疫學新技術的內容

精簡少用或者不用以及簡單驗證類型的實驗內容，例如瓊脂免疫沉淀反應，E花環(huán)形成實驗等。某些免疫學實驗內容與其他學科實驗內容重復，也應相應去除，例如ABO血型鑒定等。取而代之的應該是應用廣泛的一些基本的免疫學技術，包括夾心ELISA檢測，免疫細胞的流式細胞儀檢測等。此外，引入綜合性免疫學實驗也將更有利于學生的理解，例如免疫原免疫小鼠后，檢測小鼠的細胞免疫以及體液免疫的激發(fā)水平。

2.2教學方法的改革

（1）將實驗課程安排至課題組，將實驗課時間集中化

造成免疫學實驗課程很多弊端的一個很重要的原因是免疫學實驗的周期較長，因此在時間安排上的集中化對于解決這一問題起著至關重要的作用。作者這里提出的是利用課題組已有的資源安排系統(tǒng)性的實驗課程，有利于學生對于免疫學知識以及免疫學相關實驗的系統(tǒng)認識，并且也避免了重復準備試劑儀器的浪費。一方面，學生可以更好地了解各基礎實驗在研究中的應用，理解實驗原理以及實驗結果的意義；另一方面，課題組可培養(yǎng)輸送潛在的研究生源，篩選出對免疫學真正感興趣并愿意投身免疫學研究的本科生，避免了本科生過渡到研究生的不適應狀態(tài)。

（2）本科生更為主動地選題，拓展科研視野

筆者所在的蘇州大學所開設筆者所在的研究院各課題組均從事免疫相關研究，所采用的基本實驗方法相似，但科研方向有所差別。各課題組根據(jù)自己的科研方向設立不同的本科生綜合實驗內容，對研究內容進行簡單的介紹。本科生根據(jù)各課題方向，選擇感興趣的課題，并在此基礎上撰寫實驗課前預習報告，主要闡述對該課題的理解以及一些背景知識的綜述。這可以大大拓展學生的科研視野，也可鍛煉學生的自學能力。

3免疫學實驗課改革的具體內容及實施成果

3.1課程時間：本次免疫學實驗課的改革將原本分散在每周進行的實驗課集中至本科三年級上學期完成，時長為半學期（2個月）。

3.2課程目標：掌握基本免疫學實驗技術，學習設計實驗，實施實驗，總結實驗結果，查閱文獻以分析結果，最終撰寫實驗報告。

3.3課程內容：本研究所共有課題組12個，提供課題總數(shù)12個，該專業(yè)學生共有32人。每個課題約有2～3名學生共同完成。在此以筆者直接參與的課題為例，闡述本課程的主要內容。本課題的題目是“X蛋白的佐劑效應及其抗腫瘤效應的體內評價”，其中涉及的免疫學相關實驗技術包括：

i ）蛋白純化：SDS-PAGE，Western blot

ii ）DC細胞分化：骨髓細胞分離，DC細胞誘導培養(yǎng)及鑒定

iii ）DC細胞功能檢測：ELISA方法檢測細胞因子分泌，流式細胞儀檢測共刺激分子表達，T細胞增殖實驗

iiii ）體內實驗：腫瘤細胞接種，脾臟分離，ELISAPOT等

實驗課程很好地輔助了醫(yī)學免疫學教育中的各個模塊和章節(jié)，整個實驗是關于獲得性免疫系統(tǒng)發(fā)揮功能的整個過程，并涉及了臨床免疫中的腫瘤免疫方面，其中還囊括了關于免疫分子、免疫細胞的基本概念。各個具體的實驗技術又加強了一些特定知識點的理解，例如，Western，ELISA，ELISAPOT等實驗可以讓學生加強關于抗體一章的內容并了解其應用；DC細胞分化實驗有助于學生理解免疫細胞是如何從祖細胞分化為終末端細胞；T細胞增殖實驗很好地展示了DC細胞的抗原遞呈作用等。

3.4實施效果：通過對學生學習成果分析以及學習滿意度調查兩個方面，對本次教改的實施效果進行評價，結果表明此次教改獲得了階段性的初步成功。

（1）對免疫學理論課學習的促進作用

該專業(yè)學生免疫學理論課程與同級其他專業(yè)學生同時進行，根據(jù)期末考試成績對實驗課程改革評價結果表明，免疫工程專業(yè)學生90分以上人數(shù)為10人，平均成績?yōu)?2分，其他專業(yè)學生90分以上人數(shù)為2人，平均成績僅為73。

（2）對學生學習過程感受以及未來規(guī)劃的調研

課程結束后對學生進行不記名調研，所有的學生表示本次改革較其他實驗課來說更有意思，參與性更高，學習內容更容易理解。雖然與傳統(tǒng)實驗課程相比成功率較低，但具有更多的實踐意義，失敗的收獲大于成功。關于該課程對未來的考研選擇的影響的調研結果表明，60%的學生表示對免疫學很感興趣，愿意從事相關的研究，有機會愿意攻讀免疫學研究生，40%的學生表示可能在未來會選擇應用性更強的工作。

（3）科研成果展示

12個組的課題均申請到我校大學生創(chuàng)新計劃重點項目或普通項目，實驗課結束后，約有50%的學生繼續(xù)利用課余時間進行實驗室相關課題研究，并在大學四年級的畢業(yè)實習中選擇在該實驗室繼續(xù)之前的工作。

4結論及展望

隨著免疫學理論的擴增和免疫學技術的發(fā)展，免疫學相關課程在基礎醫(yī)學各學科中的地位日益凸顯，免疫學實驗課更是為培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，具有分析問題解決問題的高質量醫(yī)學生的必備課程。作為免疫學教學工作者，在從事科學研究的同時更應該關注教學中存在的問題，及時反饋，嘗試改革，以期在有限的時間內獲得更有效的教學成果，將免疫學教學成果推到一個新的高度。

參考文獻：

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