前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂教學(xué)的核心和靈魂范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課堂教學(xué)的核心和靈魂范文第1篇

一、確立核心教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)課都要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課程總目標(biāo)的具體細(xì)化。課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是高中生物備課的重要環(huán)節(jié)。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“全面落實(shí)課程三維目標(biāo)。即知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。核心教學(xué)目標(biāo)就是高中生物課堂教學(xué)的靈魂，核心教學(xué)目標(biāo)的確立和達(dá)成，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容緊湊，詳略分明，突出重點(diǎn)和主干，使課堂教學(xué)充滿理性思辨，使課堂教學(xué)洋溢情感互動(dòng)，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)觀念，提高生物學(xué)素養(yǎng)。能達(dá)成核心目標(biāo)的課就一定是一節(jié)成功的課。

二、調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮中心，是提高課堂教學(xué)有效性的必要保證。所以作為教師可以設(shè)計(jì)精彩而貼切的引言加以調(diào)節(jié)，使學(xué)生的興奮中心集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。如：上“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)二”時(shí)，我用的引言是：英國(guó)一美貌女演員寫信向大文豪蕭伯納求婚的故事。這樣不僅使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，還順利導(dǎo)入了新課。

而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。比如，教師可以選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的動(dòng)畫、錄像、文字材料，配合適當(dāng)?shù)男?、聲、色，喚起?duì)學(xué)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，這就要求教師必須及時(shí)汲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論，學(xué)會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)或集成各種教學(xué)資源，力求把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗(yàn)、與課件設(shè)計(jì)整合到最佳狀態(tài)，最終激活生物課堂教學(xué)。從而提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作能力

自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生作為教育的主體，學(xué)習(xí)的主人，在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。其教學(xué)模式如下：創(chuàng)設(shè)情境提供材料提出問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)歸納升華。該模式較好地體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的和諧、自主、實(shí)踐和創(chuàng)造，通過(guò)全方位的主體參與，使學(xué)生的觀察分析、語(yǔ)言表述、綜合比較、判斷推理等能力得以有效養(yǎng)成。所以在教學(xué)中教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的能力。

四、教師還要注重自身素質(zhì)的提高

課堂教學(xué)的核心和靈魂范文第2篇

首先，要評(píng)價(jià)三維教學(xué)目標(biāo)把握的準(zhǔn)確程度。三維教學(xué)目標(biāo)。即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。在三維目標(biāo)的把握上，首先要明確的是。不一定每節(jié)課都需要有“飽滿”的三維目標(biāo)，一些學(xué)科或一些課型。某個(gè)維度的目標(biāo)可能難以落實(shí)或者和其他目標(biāo)相比顯得有些“弱勢(shì)”，這都是很正常的，只要我們有“飽滿”的學(xué)科教學(xué)的“三維目標(biāo)”就足夠了。目前有些學(xué)校要求老師每節(jié)課寫出明確“三維目標(biāo)”的做法值得探討，實(shí)際上，新課程絲毫沒(méi)有淡化知識(shí)的作用，而是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，知識(shí)的傳授仍然是新課程課堂教學(xué)的核心，因此科學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷。方法的掌握。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等諸多方面，都要通過(guò)知識(shí)的傳授作為載體。所以，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我們必須高度重視“知識(shí)”的地位和作用，學(xué)生只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)了其意境，方可展開(kāi)聯(lián)想和遷移，各項(xiàng)技能會(huì)逐步提高。情感、態(tài)度和價(jià)值觀才能得到逐步培養(yǎng)。

第二，要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化。郭思樂(lè)教授說(shuō)：“教育者要做的：最重要的不在于教，而在于鼓勵(lì)學(xué)和幫助學(xué)，也就是說(shuō)，我們?cè)谏呐赃?，幫助生命自身，讓生命自為之，去發(fā)展，去成就自己的可能?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，把課堂教學(xué)引向教師當(dāng)太陽(yáng)，學(xué)生當(dāng)月亮的單一模式，把“學(xué)堂”變成了“教堂”。

所以，老師一定要注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。他們的學(xué)習(xí)才可能真正實(shí)現(xiàn)自主，一旦擺脫了老師思維的束縛而得到了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式就會(huì)實(shí)現(xiàn)多樣化，隨著時(shí)間的流逝，、每個(gè)學(xué)生就會(huì)探尋到來(lái)自不同學(xué)科、不同課型的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，“學(xué)”的效率就會(huì)得到顯著提高，教的有效性方可得到彰顯。

第三，要評(píng)價(jià)教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)?？偫碓鴱?qiáng)調(diào)，啟發(fā)式教學(xué)的重要性，好多老師認(rèn)為這種方法太傳統(tǒng)了，我們?cè)缇椭懒?，甚至用了多年了，?shí)際上，一走進(jìn)課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師并沒(méi)有把啟發(fā)當(dāng)作所有教學(xué)方式的靈魂去處理，僅僅是把它當(dāng)作眾多方法的一種去對(duì)待，嚴(yán)重歪曲了教學(xué)方法的精髓，只要大家把啟發(fā)式作為所有方式的靈魂，不要說(shuō)你用眼下流行的探究式、合作交流式。還是傳統(tǒng)的講授式，都會(huì)使學(xué)生的思維活起來(lái)，一旦學(xué)生的思維活起來(lái)，課堂也就跟著活起來(lái)。這好比教學(xué)生打球，如果教練把打球的所有知識(shí)、技巧和注意事項(xiàng)非常清晰地講給了學(xué)生，卻不給學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)打球。所以，課堂教學(xué)一定要讓學(xué)生的思維不停的動(dòng)起來(lái)，這就是互動(dòng)的本質(zhì)。只有思維的深度達(dá)到了，學(xué)習(xí)才可能到位，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)到位了，那么，老師所選擇的教法一定是比較得當(dāng)?shù)?，也許。這就是傳說(shuō)中的以學(xué)定教吧!

第四，要評(píng)價(jià)教學(xué)資源的整合和教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用。目前，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在越來(lái)越多地介入教學(xué)過(guò)程，但一些教師的教學(xué)卻由于某些誤導(dǎo)或理解不到位，正在進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。以為只要有計(jì)算機(jī)上課，便是“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”。以至于出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單演示而取代了學(xué)生的思維和探索過(guò)程，用課件替代了板書、演算、推斷、分析等環(huán)節(jié)，完全忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有了“機(jī)器”的幫助。教師精彩的“演講”還有不停變換的色彩艷麗的屏幕做背景，“教”的舞臺(tái)更寬廣了，而“學(xué)”的天地并沒(méi)有同步得到發(fā)展，反而變得更加狹小，所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，一定要明白現(xiàn)代教育思想和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂，教育技術(shù)不等于媒體技術(shù)，課堂教學(xué)中“現(xiàn)代教育技術(shù)”的運(yùn)用，應(yīng)該側(cè)重思想方法、媒體運(yùn)用、資源開(kāi)發(fā)和過(guò)程設(shè)計(jì)等四個(gè)方面。

課堂教學(xué)的核心和靈魂范文第3篇

和諧

一、對(duì)“和諧”的理解

1　師生關(guān)系的和諧。知識(shí)傳授、智能發(fā)展、品德教育、美的陶冶、行動(dòng)的感染等，要通過(guò)師生之間良好的溝通才能實(shí)現(xiàn)。建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師必須起主導(dǎo)作用。學(xué)生的靈魂要靠教師的靈魂去塑造，而教師的靈魂是從熱愛(ài)教育事業(yè)、樂(lè)于為學(xué)生奉獻(xiàn)和崇高的敬業(yè)精神中體現(xiàn)出來(lái)的。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在主動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2　教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上，但其根本目的在于激發(fā)學(xué)生的主體作用。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，因此學(xué)生是課堂教學(xué)中最活躍、最積極的要素。學(xué)生自身的智力活動(dòng)的內(nèi)化，是任何其他因素都無(wú)法替代的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)該體現(xiàn)在最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生的智力在智力因素方面與非智力因素方面均能獲得正常的、健康的和諧發(fā)展。

3　在學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，新知與舊知的和諧。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織，有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來(lái)，新舊知識(shí)發(fā)生相互的作用，新教材在學(xué)習(xí)者頭腦中獲得新的意義。新知與舊知之間建立了和諧的聯(lián)系，這有利于構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于他們接納新知識(shí)。

二、在教學(xué)中體現(xiàn)“和諧”

教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到．在你的心中有學(xué)生，在學(xué)生的心中就有你。和諧的師生關(guān)系是課堂氣氛積極和諧的首要條件。只有建立了民主型的師生關(guān)系，師生才能平等交往，相互交流信息和情感，才能產(chǎn)生積極的課堂氣氛。在課堂上，我努力將自己的真情實(shí)感融于教材、融于課堂，融于師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書，以真情待生，以真情贏得學(xué)生的信賴，以真情在學(xué)生的心目中樹立良好的教師形象。我還把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為工作的基點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是靠后天的培養(yǎng)形成的。他們的學(xué)習(xí)興趣一般是由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣而發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果感興趣的。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去理解新知識(shí)時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到知識(shí)的力量，從而激發(fā)不斷追求新知識(shí)的欲望。

主動(dòng)

“應(yīng)試教育”的一大痼疾，是教師無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，而一味地追求“加工”成同一模式的標(biāo)準(zhǔn)件，其結(jié)果是學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造性以及本應(yīng)得到發(fā)展的聰明才智和個(gè)性特點(diǎn)喪失殆盡。而素質(zhì)教育則要求教師要充分相信學(xué)生，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動(dòng)”，和諧的目的是“主動(dòng)”。

在課堂教學(xué)中，我注重使每個(gè)學(xué)生都能較好地完成三個(gè)轉(zhuǎn)化：在知識(shí)上從不知到知或從少知到多知的轉(zhuǎn)化。在情感上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化．在能力上從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

1　變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在教學(xué)中，重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑、樂(lè)學(xué)善思的氣氛。在引入新知識(shí)時(shí)，我注重激發(fā)學(xué)生求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2　從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教學(xué)不是單純的給予，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取，教師不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生了解知識(shí)形成的全過(guò)程。只有這樣才能促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利形成以及智能的發(fā)展和提高。

發(fā)展

“和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了良好基礎(chǔ)，而“和諧”、“主動(dòng)”的目的在于“發(fā)展”。

1　每個(gè)學(xué)生在德智體美諸方面得到和諧發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，努力使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、文字的訓(xùn)練，感受祖國(guó)的美，并教育他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。通過(guò)語(yǔ)言美、圖畫美以及文字美相互結(jié)合、滲透?？傊?，在多種功能協(xié)調(diào)一致、相互促進(jìn)的課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生在德智體美諸方面主動(dòng)地和諧發(fā)展。

課堂教學(xué)的核心和靈魂范文第4篇

抓教學(xué)是校長(zhǎng)的天職

作為學(xué)校的校長(zhǎng)必須要有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，既要重視、關(guān)注教學(xué)，又能領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教學(xué)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所注意和關(guān)注的中心問(wèn)題就是教學(xué)?！?/p>

校長(zhǎng)的角色定位

作為校長(zhǎng)，自己在工作中扮演什么角色，能不能對(duì)自己的角色定位悉心體察，即自己以什么樣的角色去開(kāi)展工作，這對(duì)工作效果有至關(guān)重要的作用。然而在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校機(jī)關(guān)化、校長(zhǎng)政客化、教師工具化已成為認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，有些校長(zhǎng)找不到自己的位置，不知道自己每天最重要的工作是什么，最應(yīng)該抓什么，東奔西跑、迎來(lái)送往，根本走不進(jìn)課堂。這就使校長(zhǎng)走進(jìn)了角色誤區(qū)。

行政管理角色 校長(zhǎng)首先是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)者。因此，校長(zhǎng)不應(yīng)一味地憑借行政權(quán)、強(qiáng)制權(quán)和獎(jiǎng)賞權(quán)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，不能只停留在監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)教師教學(xué)的層面，而應(yīng)更多地培養(yǎng)與運(yùn)用專家權(quán)與自身的人格魅力。

外交官角色 開(kāi)放的辦學(xué)，要求校長(zhǎng)付出一定的精力與各部門、各單位交涉工作，不善于外交的校長(zhǎng)肯定不是一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)。但是，這里有個(gè)主次問(wèn)題，校長(zhǎng)如果老是向外跑，整天迎來(lái)送往、應(yīng)酬不斷，就會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)負(fù)面影響。

從歷史發(fā)展的角度看，校長(zhǎng)的角色定位經(jīng)歷了“教師型――思想家――企業(yè)家（經(jīng)營(yíng)者）――人際關(guān)系協(xié)調(diào)者――課程的領(lǐng)導(dǎo)者”幾個(gè)階段。校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)課堂，從而領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展。

服務(wù)者 領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，在中國(guó)的傳統(tǒng)思想意識(shí)中，影響最深的便是“官本位”意識(shí)。一個(gè)好的校長(zhǎng)必須破除“官本位”意識(shí)，需要做一名服務(wù)者。

好教師 校長(zhǎng)應(yīng)是一位優(yōu)秀的教師。多數(shù)校長(zhǎng)都曾有過(guò)輝煌的教學(xué)業(yè)績(jī)。正因?yàn)槿绱?，校長(zhǎng)才能被師生認(rèn)可、被上級(jí)信任。

學(xué)者 呂型偉先生說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該是教育家、學(xué)者，而不只是一個(gè)單純的行政管理人員?！?/p>

管理者 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：工資、報(bào)酬、獎(jiǎng)金、社會(huì)生活福利等因素，充其量只能調(diào)動(dòng)工作能力的60%，而另外的40%，則有待于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)調(diào)動(dòng)。

研究者 校長(zhǎng)應(yīng)是教科研的首席研究員，首先要認(rèn)真“研究”，然后才能“指導(dǎo)”與“服務(wù)”。只有研究到位，才有資格指導(dǎo)，才有底氣去服務(wù)。

校長(zhǎng)既要研究理論，更要研究實(shí)踐，要以敏銳的觸覺(jué)洞察新課程改革中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題;要以理論性的頭腦客觀求實(shí)地加以分析，提出切實(shí)可行的教學(xué)建議和學(xué)習(xí)策略，切忌人云亦云。校長(zhǎng)要提供高水平的指導(dǎo)，只有在研究的基礎(chǔ)上才能站得高、看得遠(yuǎn)，才有資本指導(dǎo)。

校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

對(duì)課程教學(xué)的指導(dǎo)能力 校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心在于領(lǐng)導(dǎo)課程發(fā)展，指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的能力。一個(gè)學(xué)校的課程改革要取得一定的成績(jī)，校長(zhǎng)的課程指導(dǎo)思路是關(guān)鍵。

對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀診斷評(píng)價(jià)的能力 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力又表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題和及時(shí)解決問(wèn)題的能力。校長(zhǎng)應(yīng)保持思想上的“三清”，即“清楚”課堂教學(xué)與學(xué)校的意義，“清醒”學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，“清晰”課堂教學(xué)改進(jìn)的思路;要力圖在效果上達(dá)到“四改”，即“改正”課堂教學(xué)中的謬誤，“改進(jìn)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，“改善”課堂教學(xué)各方的關(guān)系，最終達(dá)到學(xué)校課堂教學(xué)整體有比較明顯的“改觀”。

先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)能力 一所成功的學(xué)校，一定要具備前瞻性的教育思想和管理理念。思路決定出路，先進(jìn)的理念就是學(xué)校的靈魂，倘若沒(méi)有正確的辦學(xué)理念，學(xué)校就等于沒(méi)有靈魂。

深入實(shí)際的調(diào)研能力 “調(diào)查研究就像十月懷胎，解決問(wèn)題就像一朝分娩，調(diào)查研究就是解決問(wèn)題?！毙ｉL(zhǎng)經(jīng)常深入調(diào)查就能獲得三種權(quán)力：一是嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán);二是指導(dǎo)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán);三是開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。

組織指導(dǎo)教學(xué)和教研的能力 “組織”“指導(dǎo)”“研究”是校長(zhǎng)的三項(xiàng)基本職責(zé)。作為一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)組織管理教學(xué)教研活動(dòng)，尤其是當(dāng)前的“研訓(xùn)一體”，教研和培訓(xùn)相結(jié)合。作為一名校長(zhǎng)不僅要承擔(dān)教研任務(wù)，還要承擔(dān)培訓(xùn)的任務(wù)，要培訓(xùn)就得學(xué)會(huì)組織、管理教研和培訓(xùn)工作。

課堂教學(xué)的核心和靈魂范文第5篇

關(guān)鍵詞 提高；中學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性

一、課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的重要板塊，也是學(xué)生獲取知識(shí)提升能力的重要范疇。課堂教學(xué)的有效性就像物理學(xué)上的“有用功”一樣，總功一樣的情況下，有用功越多效率越高。課堂教學(xué)的有效性也就是要盡可能多地向幾十分鐘課堂要效率?？v觀課改紛繁局面：教材的編排體系多樣化；課堂教學(xué)活動(dòng)自由化；學(xué)習(xí)方式自主化。學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛得到了活躍。與此同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的多元化也給教師的課堂教學(xué)注入了新的活力。在改革上，花哨多姿、華而不實(shí)的教學(xué)的出現(xiàn)具有必然性，課堂教學(xué)的有效性就成為了教師的教學(xué)不得不思考一個(gè)極其重要的問(wèn)題。

無(wú)論怎樣改革，課堂教學(xué)有效性這一課堂教學(xué)核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是絕對(duì)不能動(dòng)搖的。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使中學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的生命線和靈魂，離開(kāi)了它，課堂教學(xué)將不再有任何的意義。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性內(nèi)容

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要包括四個(gè)方面：目標(biāo)有效、知識(shí)有效、過(guò)程有效以及結(jié)果有效。目標(biāo)有效是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)大綱以及學(xué)科特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。知識(shí)有效是指教師必須根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和智力發(fā)展水平和特點(diǎn)，對(duì)教材的相關(guān)素材進(jìn)行恰當(dāng)取舍，活用教材，選擇適合的知識(shí)傳授給學(xué)生。過(guò)程的有效是指整個(gè)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，以知識(shí)傳授為載體，以能力發(fā)展為目的。結(jié)果有效是指通過(guò)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育預(yù)期。實(shí)際上教學(xué)的有效性內(nèi)容包含了知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾個(gè)維度的全部?jī)?nèi)容，只有在整體上有效才能算有效。

三、 提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系的和諧與否，是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了進(jìn)一步的發(fā)展，認(rèn)識(shí)能力有了進(jìn)一步的提升，教師與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)有別于小學(xué)時(shí)的“略帶權(quán)威”關(guān)系，而更近似于學(xué)習(xí)中的朋友關(guān)系。事實(shí)表明，和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的極大的學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)、學(xué)得好；教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往需要，建立高度尊重和信任。融洽的師生關(guān)系表現(xiàn)為教師既是學(xué)生的良師亦是學(xué)生的“益友 ”，這樣的關(guān)系的建立需要教師努力去構(gòu)建。

“近朱者赤，近墨者黑”表明學(xué)習(xí)的氛圍是教學(xué)成敗的一個(gè)重要影響因素。學(xué)習(xí)氛圍的好壞決定了學(xué)習(xí)的效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的是智力水平參差不齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)迥異、成長(zhǎng)環(huán)境各不相同的學(xué)生。作為教師，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生都在這樣的氛圍中健康發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性。尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師的態(tài)度要尤為熱情，不能放棄對(duì)他們的期望和努力，越是后進(jìn)生越需要教師的鼓勵(lì)。要努力尋找他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們找回信心；根據(jù)各自的特點(diǎn)給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。師生間的融洽關(guān)系，使學(xué)生感受到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

2.激發(fā)興趣，倡導(dǎo)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，激起并適時(shí)滿足學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)主動(dòng)性在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的以激發(fā)并保持的重要原因。

3.深入了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，一切教學(xué)活動(dòng)都只能圍繞學(xué)生的發(fā)展這個(gè)主題。教學(xué)設(shè)計(jì)要在深入了解學(xué)生的前提下，周密地考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法，對(duì)教材精心研習(xí)，對(duì)程序慎重選擇，并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保能力發(fā)展

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展的、潛能得到有效挖掘、能力得到全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)的理念下，考試的指揮棒效應(yīng)對(duì)教學(xué)的影響已經(jīng)根深蒂固，需要教師徹轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的能力發(fā)展為中心。數(shù)學(xué)的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生做題，能考到高分就是成功的理念必須摒棄，“題海訓(xùn)練”的方法也需要反思。思維決定成敗，理念決定教學(xué)的總方向，制約著教學(xué)有效性的提高。