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數(shù)學建模課程設計心得體會范文第1篇

為了盡快以新的機制培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)所需的實用型人才，2002年8月，教育部、國家計委等聯(lián)合啟動設立了35所示范性軟件學院。2004年5月，廣東省教育廳批準華南農(nóng)業(yè)大學等20所高等院校試辦首批省級示范性軟件學院。通過幾年的實踐，軟件學院已經(jīng)摸索出了一些寶貴經(jīng)驗，我們嘗試以其促進計算機學科的本科教育。

一、軟件工程與計算機科學培養(yǎng)模式的差異

從教育部設立軟件學院的初衷看，軟件學院軟件工程專業(yè)學生的培養(yǎng)偏重于在已有的計算機系統(tǒng)軟硬件平臺上的開發(fā)與應用能力、獨立完成項目的實踐能力、工程組織和管理能力以及科技英語應用能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的計算機學科學生則偏重于對計算機系統(tǒng)軟硬件結(jié)構(gòu)和原理的掌握，強調(diào)扎實的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，而在一定程度上忽視了實踐能力的培養(yǎng)，這也成為計算機學科的學生在求職和實際工作中遭人詬病的根源之一。

由于培養(yǎng)目標存在不同，軟件學院和傳統(tǒng)的計算機學院在課程設置、師資配置等方面也存在差異。在課程設置上，軟件學院強調(diào)按行業(yè)需求和技術(shù)流行趨勢設課，多設實踐課，企業(yè)實習期長，而一些理論課和基礎(chǔ)課少設甚至不設。例如計算機原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、人工智能等計算機科學的核心課程在軟件學院成為選修課，而項目管理、軟件測試、軟件架構(gòu)、用戶需求的理解與抽象、知識產(chǎn)權(quán)等計算機學院的選修課在軟件學院成為必修課。

為了使學生能夠用英語撰寫項目計劃書等技術(shù)文檔，軟件學院在加強學生公共英語教學的同時，特別強調(diào)采用英文原版教材和雙語教學，使學生長期浸潤在技術(shù)英語的環(huán)境中，潛移默化地掌握專業(yè)英語的閱讀和寫作能力。在這一點上，計算機學院明顯存在差異，因為計算機學院希望學生真正理解課程內(nèi)容和艱深的理論，而不只是專業(yè)英語，使用非母語的英語在事實上影響和延緩了學生的思考和理解速度。

另外，軟件學院希望培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的“即插即用”式的人才，因此設置了大量的實踐課程和長期的企業(yè)實習以縮短學生適應企業(yè)和社會要求的“磨合期”。除了在課程中引入大量的開發(fā)案例之外，還要求學生獨立或合作完成多個項目的設計和開發(fā)。由于高校教師大多缺乏在企業(yè)開發(fā)項目的經(jīng)歷，對市場需求和技術(shù)趨勢不敏感，所以軟件學院一般聘請有豐富實踐經(jīng)驗和掌握最新軟硬件實用技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員和國外專家作為兼職教師，并以兼職教師為主。而在現(xiàn)行體制下，計算機學院教師必須作大量的科學研究才能通過考核，而有意無意地忽視了教學研究和教學實踐。

軟件學院希望針對市場需求培養(yǎng)出進入工作崗位后能立即上手的復合型技能人才，因此更象是一種職業(yè)教育。從35所示范性軟件學院的專業(yè)設置上可以看出來，其專業(yè)和課程的領(lǐng)域針對性很強，主要培養(yǎng)學生對該領(lǐng)域的各種技術(shù)和工具的應用能力。而計算機學院培養(yǎng)的是“深基礎(chǔ)、寬口徑”的知識型人才，不可避免地在進入工作崗位后需要一定時期的實習鍛煉才能適應崗位需要，不過計算機專業(yè)的學生在從頭到尾參加項目的每一個環(huán)節(jié)和流程的學習潛力方面并不差，只要給予鍛煉，就能成為“一專多能”型人才。

二、兩種人才培養(yǎng)模式的互補與促進

雖然軟件工程和計算機科學的人才培養(yǎng)模式存在差異，但都是我國信息化發(fā)展和人才培養(yǎng)中必不可少的一部分。

計算機科學的理論研究是推進科技創(chuàng)新和技術(shù)進步的根本力量，沒有理論研究也就沒有工程技術(shù)的更新。真正領(lǐng)導行業(yè)潮流和技術(shù)走向的仍然是注重研發(fā)的企業(yè)，而不是搞“訂單加工”的軟件藍領(lǐng)公司。

然而，目前計算機學院的教學相對來說有些與實踐脫節(jié)，而實踐同樣是創(chuàng)新的源泉。沒有實踐能力，再扎實的理論基礎(chǔ)也無用武之地。而實踐能力恰恰是軟件學院和軟件工程最重視培養(yǎng)的。因此，這兩種人才培養(yǎng)模式的互補和促進是可行的。

計算機學院比軟件學院歷史長，擁有的學生也多得多。培養(yǎng)好已有的這些學生現(xiàn)實意義更大。針對計算機科學原有課程體系欠缺實踐的弊病，借鑒35所示范性軟件學院的成功經(jīng)驗，我們采取以下一些措施加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

1、要求所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材必須采用近三年內(nèi)出版的優(yōu)質(zhì)新教材，鼓勵采用原版英文教材和雙語教學，對一些核心課程要求至少采用著名原版教材的譯文版，以使教學內(nèi)容緊跟領(lǐng)域發(fā)展。

2、加強學生的英語訓練。近年來信息學院學生的四級英語通過率在全校始終名列前茅。同時，開設專業(yè)英語、科技英語寫作等多門技術(shù)英語課程，由外教和在英國留學多年的本學院教師授課，在課程過程中，學生必須作多個presentation，并獨立完成一個英文技術(shù)文檔。

3、重視實驗室建設，配置了IBM小型機、Sun工作站集群、硬件原理實驗室、集成布線網(wǎng)絡實驗室等，充分利用網(wǎng)絡資源，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了良好的實驗訓練環(huán)境。

4、將總學時的20％作為平臺課程，根據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢不斷調(diào)整，目前開設了C++、Java、J2EE、

.Net、Linux等技術(shù)課程，使學生掌握流行軟件工具。

5、在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡等核心課程的課程設計中，設置以小組形式合作完成的項目，按照軟件工程規(guī)范撰寫項目報告。組內(nèi)成員分工明確，在項目報告的附件中要分別撰寫自己所負責的工作和心得體會。

6、開設項目管理、軟件測試等軟件工程方向選修課，考核以項目實踐為主、筆試為輔。為保證授課質(zhì)量，先后派出多名骨干教師參加相關(guān)課程體系培訓，同時從軟件企業(yè)聘請技術(shù)人員介紹開發(fā)實例。

7、設立方向課程模塊。根據(jù)國內(nèi)對計算機人才的需求，我們在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程規(guī)劃中，除設立專業(yè)選修課外，還設立信息安全（計算機科學理論分支）、軟件工程、網(wǎng)絡工程（計算機工程分支）、嵌入式技術(shù)（信息技術(shù)分支）四個方向模塊，要求每個學生根據(jù)自己的興趣選擇其中一個方向模塊，并完整學完相關(guān)模塊的5門課程。

8、將“新技術(shù)專題講座”作為一門畢業(yè)班的必修課，除由學院內(nèi)科研能力最強的多位教師講授外，還經(jīng)常聘請國內(nèi)知名教授和本校其它學科教授講授IT領(lǐng)域新發(fā)展和學科交叉情況，以開拓學生視野、啟發(fā)思維。

9、引導和鼓勵學生創(chuàng)新，并作為推薦免試研究生、綜合測評優(yōu)秀學生的重要參考指標。規(guī)定學生必須修滿創(chuàng)新學分，形式多樣，可以申請學生創(chuàng)新項目基金，，參加數(shù)學建模、挑戰(zhàn)杯、高校杯、ACM/ICPC(GDCPC)等學科競賽活動，通過軟件水平或?qū)I(yè)認證考試，組織校園文化活動，參加社會實踐活動并提交高質(zhì)量的總結(jié)報告等。

10、利用和農(nóng)業(yè)企業(yè)、軟件公司的合作關(guān)系，依托橫向項目，選派優(yōu)秀學生到企業(yè)實習。發(fā)動學生利用假期自己尋找企業(yè)實習，盡早接觸社會，了解企業(yè)要求。許多學生正是通過假期實習明確了自己將來的努力方向，有目標地選修或自學有關(guān)知識。