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國際貿(mào)易的相關(guān)知識范文第1篇

現(xiàn)將國土資源部、國家經(jīng)濟貿(mào)易委員會《關(guān)于和實施〈限制供地項目目錄〉、〈禁止供地項目目錄〉（第一批）通知》（國土資發(fā)〔1999〕357號）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請認(rèn)真執(zhí)行。

執(zhí)行《限制供地項目目錄》、《禁止供地項目目錄》是一項政策性、法律性很強的工作，各地要根據(jù)國家兩部、委通知的精神，切實加強建設(shè)項目用地供地的管理，建立必要的監(jiān)管制度，嚴(yán)格建設(shè)項目的供地審查；要按照國家的產(chǎn)業(yè)政策和供地政策，引導(dǎo)建設(shè)項目科學(xué)、合理、有效地利用土地；要認(rèn)真履行國家規(guī)定的有關(guān)供地審批程序，嚴(yán)禁違反“目錄”提供項目建設(shè)用地。對列入《限制供地項目目錄》，要求在批準(zhǔn)供地前須經(jīng)國土資源部許可和省級土地行政主管部門許可的項目，必須逐級上報許可后，方可申請建設(shè)用地。對列入《禁止供地項目目錄》，在禁止期限內(nèi)，各級土地行政主管部門不得受理其建設(shè)項目用地申請。

對應(yīng)取得國土資源部許可并由省級人民政府批準(zhǔn)用地的單獨選址限制供地項目，省級土地行政主管部門在將建設(shè)用地項目報請省人民政府批準(zhǔn)前，應(yīng)將建設(shè)項目可行性研究報告、立項文件、初步設(shè)計批準(zhǔn)文件、建設(shè)項目供地方案及其它有關(guān)文件，報國土資源部申請用地許可，經(jīng)國土資源部審查同意批復(fù)后，省級土地行政主管部門持批復(fù)文件及其它建設(shè)用地項目審查報批文件資料，報請省人民政府批準(zhǔn)項目用地。

對應(yīng)取得國土資源部許可的城市建設(shè)用地范圍內(nèi)限制供地項目，市、縣土地行政主管部門在將建設(shè)用地項目報請市、縣人民政府批準(zhǔn)的同時，須將建設(shè)項目立項、初步設(shè)計批準(zhǔn)文件和供地方案及其它有關(guān)文件，經(jīng)省級土地行政主管部門報國土資源部，經(jīng)審查同意后，由國土資源部批復(fù)省級土地行政主管部門并抄送有關(guān)市、縣人民政府。根據(jù)批復(fù)文件，市、縣人民政府方可批準(zhǔn)限制供地項目用地。

對依法應(yīng)由國務(wù)院批準(zhǔn)的建設(shè)用地項目屬于限制供地項目的，國務(wù)院批準(zhǔn)建設(shè)項目用地的同時，該項目即取得建設(shè)用地許可。

對列入《限制供地項目目錄》，按規(guī)定應(yīng)由省級土地行政主管部門嚴(yán)格監(jiān)督管理的建設(shè)用地項目，屬單獨選址的，在報請建設(shè)用地審批前，由市、縣土地行政主管部門報省土地行政主管部門辦理用地許可。屬城鎮(zhèn)建設(shè)用地范圍的，在市、縣人民政府批準(zhǔn)供地前，由市、縣土地行政主管部門持有關(guān)文件報省土地行政主管部門辦理用地許可。根據(jù)批準(zhǔn)許可文件，市、縣人民政府方可按規(guī)定申請或批準(zhǔn)限制供地項目用地。

國際貿(mào)易的相關(guān)知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

從金融危機到歐債危機，當(dāng)前世界經(jīng)濟出現(xiàn)了新的形勢與趨勢。匯率波動、能源緊缺、黃金價格動蕩；尤其是貿(mào)易摩擦加劇，新貿(mào)易保護主義抬頭，并且越來越借以環(huán)境保護、社會責(zé)任等籍口采取了新型隱蔽的手段；不僅如此，新興市場國家之間的雙反調(diào)查也愈演愈烈。我們深切地感覺到，這一切都對國際貿(mào)易的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。很多企業(yè)的國際貿(mào)易部門在應(yīng)對貿(mào)易糾紛時非常被動；沒有熟練掌握國際貿(mào)易實務(wù)規(guī)則，或者說嚴(yán)重缺乏能熟練掌握國際貿(mào)易實務(wù)的人才；同時，社會上大量的國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生沒有得到理想的就業(yè)。為什么這么多國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生未能順利進入企業(yè)的國際部門？為什么進入企業(yè)國際部門的學(xué)生未能給企業(yè)帶來很好的效益？顯然，現(xiàn)行的國際貿(mào)易實務(wù)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容存在問題，同時輸送人才的渠道也存在問題。因此，我們立足于當(dāng)前的復(fù)雜形勢，把當(dāng)代國際貿(mào)易的熱點與焦點問題講解給學(xué)生，使他們掌握應(yīng)對復(fù)雜形勢的技能，就顯得十分必要。

一、當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題

對當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題，尤其是國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方面存在的缺陷主要表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）內(nèi)容陳舊，理論更新較慢，并且過多強調(diào)對國際貿(mào)易流程的學(xué)習(xí)

打開當(dāng)前流行的《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》等教程可以發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的貿(mào)易理論之外，其他大部分內(nèi)容都是在講貿(mào)易流程，其中填寫各種單據(jù)和文件（如合同）又是最多的內(nèi)容。盡管很多學(xué)校對此都在實驗室中給予了模擬，但由于畢竟不是實際工作且內(nèi)容過于陳舊，很難提高學(xué)生的工作能力。

（二） 落后于當(dāng)前形勢，缺乏貿(mào)易政策運用方面的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)貿(mào)易流程并不是本項目的重點，我們認(rèn)為掌握和運用貿(mào)易政策更有難度且更有意義。具體地講，正確的運用各種貿(mào)易規(guī)則是應(yīng)對復(fù)雜性形勢的最優(yōu)策略，將給企業(yè)在出口和進口中帶來巨大利益。而當(dāng)前的教材并不涉及當(dāng)前形勢與政策運用的內(nèi)容，亟待補充新鮮的內(nèi)容。

（三）缺乏實習(xí)、實訓(xùn)的機會，無法與國際貿(mào)易企業(yè)合作進行學(xué)生培養(yǎng)

我們發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)在表示不知如何運用一些貿(mào)易優(yōu)惠政策，同時表達了對員工進行相關(guān)內(nèi)容進行培訓(xùn)的愿望。這反過來說明，當(dāng)前的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式中缺乏與企業(yè)溝通或合作的內(nèi)容。而從學(xué)生培養(yǎng)的角度講，通過與企業(yè)的溝通和合作讓學(xué)生進入企業(yè)參與實際貿(mào)易活動對提高學(xué)習(xí)興趣和熟練掌握國際貿(mào)易知識都有很大好處。

（四）爭取與科研機構(gòu)合作進行學(xué)生培養(yǎng)，運用最新研究成果進行學(xué)生培養(yǎng)

基于當(dāng)前的外貿(mào)形勢，實際中的國際貿(mào)易實務(wù)是個動態(tài)的過程。只有隨時把握這些動態(tài)因素，才能在國際貿(mào)易中減少損失和取得最大的利潤，而準(zhǔn)確把握這些動態(tài)因素的最好途徑之一是與科研機構(gòu)的合作。貿(mào)易對象的市場信息和政策信息是這些動態(tài)因素中最為重要的內(nèi)容，它關(guān)系到貿(mào)易活動的利潤多少與成敗。而與科研機構(gòu)合作就可以將最新的研究成果傳達給學(xué)生，從而大大提高學(xué)生在國際貿(mào)易中的實際操作能力和應(yīng)變能力。很顯然，當(dāng)前的培養(yǎng)模式則讓學(xué)生缺乏這些能力，因而他們即使進入企業(yè)的國際貿(mào)易部門也很難為企業(yè)爭取到應(yīng)有的利益。

通過上面的分析可以看到，在當(dāng)前國際貿(mào)易形勢下，現(xiàn)行的國際貿(mào)易實務(wù)人才培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏政策運用等與企業(yè)國際貿(mào)易效益密切相關(guān)的知識，因而缺乏相應(yīng)的實際操作能力和應(yīng)變能力，且現(xiàn)有模式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和最終就業(yè)受到限制。概括地講，現(xiàn)行國際貿(mào)易實務(wù)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、授課方式、效果評價等方面存在缺陷，無法應(yīng)對當(dāng)前的形勢，需要在上述諸方面進行創(chuàng)新研究和實踐探索。

二、國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體改革方法

（一）刪除授課內(nèi)容中過于陳舊的內(nèi)容

在當(dāng)前的《國際貿(mào)易實務(wù)》等教程中，理論內(nèi)容更新較慢，而且介紹各種單據(jù)與文件填寫的內(nèi)容占據(jù)了很大篇幅，不同的教材之間還有很大的重疊（如《國際貨物運輸與保險》、《國際結(jié)算》等都有相關(guān)內(nèi)容）?？陀^上講，這些純理論內(nèi)容和概念、程式化的內(nèi)容不利于掌握和記憶，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)不久就會遺忘。而事實上，同學(xué)們只要從事國際貿(mào)易實務(wù)，只需稍加提示就完全可以勝任這些程式化工作。

（二）增加政策運用方面的內(nèi)容

貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易政策和相關(guān)的雙邊、多邊協(xié)議、外匯業(yè)務(wù)，包括原產(chǎn)地的認(rèn)證規(guī)則，美國301條款的實施細(xì)則、我國雙反調(diào)查的實施規(guī)則等等，這些都是非常核心的業(yè)務(wù)知識。這些知識的靈活運用在國際貿(mào)易中將直接帶來企業(yè)利潤的增加。在當(dāng)前，世界各國之間貿(mào)易優(yōu)惠政策很多，而各類國際貿(mào)易實務(wù)教材上對此并不涉及，亟待進行補充。所以，擬改變和創(chuàng)新當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)教材的內(nèi)容，增加國際貿(mào)易政策及其運用方面的知識，并加強任課教師在此方面知識結(jié)構(gòu)的完善，以保證在課堂上準(zhǔn)確而全面地講授給學(xué)生真正的生存與競爭的本領(lǐng)。

（三）組織學(xué)生到企業(yè)中去實訓(xùn)實習(xí)

這不同于一般的畢業(yè)實習(xí)，而是作為學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，是國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。只有給學(xué)生提供參與實際貿(mào)易工作的機會，增長其見識，才能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)的興趣和從事國際貿(mào)易實務(wù)工作的能力。更重要的是，這樣做有利于學(xué)生找到適合自己的就業(yè)崗位，同時企業(yè)找到適合自己的員工。

（四）請企業(yè)國際貿(mào)易部門的業(yè)務(wù)人員走進課堂

實際工作的案例最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生對一般知識和實際差距的思考。所以，請從事實際國際貿(mào)易工作的人員走進課堂也是我們倡導(dǎo)的教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過他們與學(xué)生的交流與互動，讓學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)的認(rèn)識產(chǎn)生從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，從而加深對相關(guān)知識的掌握并提高對實際貿(mào)易工作的處理能力。

（五）請國際貿(mào)易方向科研人員走進課堂

為了彌補任課教師的知識局限性，可以邀請國際貿(mào)易方向的科研工作者走進課堂。事實上，由于一些任課教師較少從事科研活動，教學(xué)工作趨于程式化，對國際貿(mào)易方面的知識缺乏動態(tài)把握，因而使很多學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也相對靜態(tài)化。為了彌補上述不足，就是要讓一些從事國際貿(mào)易狀況和政策研究的人員走進課堂，增加學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)知識的動態(tài)了解。

從以上幾個方面進行國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，向社會輸送合格的畢業(yè)生。從而使學(xué)生能找到理想的工作，企業(yè)能找到高技能的人才。

參考文獻：

[1]周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].中國高等教育，2008（5）

國際貿(mào)易的相關(guān)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)反思

一、充分的教前準(zhǔn)備

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種藝術(shù)探索，課堂教學(xué)的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系密不可分。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該盡可能多的利用業(yè)余時間參加國際貿(mào)易實務(wù)的實踐工作和各項相關(guān)培訓(xùn)、交流，這樣才能持續(xù)提升自己的能力，在教學(xué)過程中更加自信。作為一個國際貿(mào)易實務(wù)老師，如果自己從未做過國際貿(mào)易實踐，很可能遇到以下情況：懂理論而不懂實踐，在日常教學(xué)的過程中，如果學(xué)生問到貿(mào)易實踐中的某些具體問題時而無法作答。要解決此類問題，教師除了要日常對理論和各種案例要做深入研究外，還應(yīng)該在實踐方面尋找機會進行提高，來豐富教學(xué)，提升個人科研及教學(xué)能力。

教學(xué)是個細(xì)節(jié)工程，教師在教學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量，是保證教學(xué)效果的第一環(huán)節(jié)。一堂精彩課程的課前準(zhǔn)備要做到：自身要熱愛教學(xué)，熱愛自己所教授的課程，日常要注意不斷更新自己知識的深度、廣度，多參加課程相關(guān)的只是學(xué)習(xí)和工作實踐，在實踐過程中自我將理論應(yīng)用于實踐，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗和不足。根據(jù)不同時期貿(mào)易慣例、規(guī)則、法規(guī)的變更對實際國際貿(mào)易的影響，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次就是教學(xué)設(shè)計上要做到充分體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性，科學(xué)性。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，教學(xué)的地位首當(dāng)其中成為第一要務(wù)。只有每一個老師都明確了這一點，我們的民族才會因為我們培養(yǎng)的人才而強大。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要樹立用最美最漂亮的內(nèi)容呈現(xiàn)的想法。實際上，激發(fā)自己的過程中也會激發(fā)學(xué)生，教學(xué)是一個前、中、后都很重要的過程，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都會影響教學(xué)的質(zhì)量。

二、有效的案例

國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學(xué)中案例的恰當(dāng)運用，將有助于教學(xué)效果的提升。課堂教學(xué)過程中如何通過引入生動、有趣的合適案例來吸引學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生分析、教師評講，使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)貿(mào)易慣例和法規(guī)政策，是評價案例有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在案例的選擇上要做到即對應(yīng)相關(guān)知識點，又體現(xiàn)實際交易、磋商過程中的實際情況。同時，還要考慮案例的難易程度和完成案例分析所占用的時間。畢竟在教學(xué)的過程中，如何在有限的教學(xué)時間中對教學(xué)內(nèi)容進行最合理的安排，有所側(cè)重，讓學(xué)生有所收獲將至關(guān)重要。

國際貿(mào)易的相關(guān)知識范文第4篇

摘要：國際貿(mào)易類課程主要是研究世界各國之間商品和勞務(wù)的交換，包含了很深的經(jīng)濟學(xué)知識，理論性較強。傳統(tǒng)教學(xué)方式互動性差，教學(xué)手段單一，因此如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法講授國際貿(mào)易類課程則容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。采用案例教學(xué)法，把國際貿(mào)易類的相關(guān)知識與當(dāng)前的貿(mào)易實踐結(jié)合起來，可以強烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，最終達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；國際貿(mào)易課程；傳統(tǒng)教學(xué)法

1 案例教學(xué)法的起源及特征

提到案例教學(xué)法，教育界的人士馬上會想到世界上最好的商學(xué)院之一——美國哈佛商學(xué)院，因為案例教學(xué)在哈佛大學(xué)，尤其是在哈佛商學(xué)院得到了很好的應(yīng)用并且取得了令世人所矚目的成功。那么案例教學(xué)法的提出到底與哈佛大學(xué)有沒有關(guān)系呢？筆者通過查詢資料發(fā)現(xiàn)，“案例教學(xué)法”，英文為 Case-study teaching method，確實是來源于美國哈佛商學(xué)院。這種教學(xué)方式最早是在20世紀(jì)20年代在哈佛商學(xué)院應(yīng)用的，其后便引起了世界各國教育界人士的熱烈討論。當(dāng)時教授們給MBA專業(yè)的學(xué)生上課，但是卻沒有合適的教材供學(xué)生使用。在這種情況下，授課教師為了獲取上課所需的資料，便直接到企業(yè)的第一線采訪企業(yè)經(jīng)理人并記錄他們的商務(wù)管理案例，然后仔細(xì)整理，最后把材料打印好分給學(xué)生在課堂上使用。這種教學(xué)法不再是傳統(tǒng)的那種灌輸式的授課方式，所有案例均來自于實際生活，激發(fā)了同學(xué)的興趣，而在課堂上也是以討論和互動式提問為主，使同學(xué)們在對實際案例的分析中掌握了管理理念和相關(guān)知識。由于案例教學(xué)法授課效果極佳，后來這種教學(xué)法便得到了廣泛的應(yīng)用。

案例教學(xué)法的特點在于課堂上學(xué)生是主體，教師只起導(dǎo)向的作用，教學(xué)的主要內(nèi)容便是案例本身。教師的主要作用在于課前認(rèn)真準(zhǔn)備好合適的案例，這些案例一定和教學(xué)目的有很強的聯(lián)系，選擇的案例必須能很好地啟發(fā)學(xué)生積極思考將要學(xué)習(xí)的理論知識。通過課堂上的討論、分析，甚至是爭論，最終達到掌握專業(yè)知識的目的。

相對于西方發(fā)達國家，中國的教育方式變革緩慢，課堂教學(xué)方式死板。我國直到20世紀(jì)80年代才引進了案例教學(xué)法，不過引進案例教學(xué)法后，在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，比如說國際商務(wù)、公共管理、工商管理等學(xué)科領(lǐng)域。

2 國際貿(mào)易類課程的特點

國際貿(mào)易類課程主要是研究世界各國之間商品和勞務(wù)的交換，理論性比較強，是國際經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)的核心課程。當(dāng)今，世界經(jīng)濟一體化的進程愈發(fā)深化，中國的經(jīng)濟也已經(jīng)溶入了世界，這已經(jīng)是非?？陀^的事實。在這種背景下，教授國際貿(mào)易課程就對任課教師提出了更高的要求。國際貿(mào)易類課程包含了很深的經(jīng)濟學(xué)知識，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)這些理論知識覺得困難，而且內(nèi)容枯燥，因此缺乏興趣?？墒侨绻褔H貿(mào)易類的相關(guān)知識與當(dāng)前動態(tài)的世界貿(mào)易實際聯(lián)系起來，就會強烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過當(dāng)前的事實案例，啟發(fā)學(xué)生的思維，然后聯(lián)系到相關(guān)的理論知識，這些都為應(yīng)用案例教學(xué)法講授國際貿(mào)易提供了支持。

3 傳統(tǒng)教學(xué)方式在國際貿(mào)易類課程教學(xué)中存在的不足

3.1 教學(xué)方式過于單調(diào)

中國的傳統(tǒng)教學(xué)的方法是填鴨式的，這種教學(xué)方法強調(diào)老師在教學(xué)過程中的作用，上課以教師為主導(dǎo)，教學(xué)手段單調(diào)呆板。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被忽略，所以很多人都沒有積極性參與課堂互動。由于缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)就顯得非常沉悶，教師在課堂上單方面灌輸知識，學(xué)生成了被動接受知識的機器。由于國際貿(mào)易知識含有較多的經(jīng)常學(xué)理論知識，以傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授國際貿(mào)易類的課程，很容易導(dǎo)致學(xué)生的對這類課程的厭煩情緒。因此，如果利用案例教學(xué)法靈活多變且緊密聯(lián)系實際的優(yōu)點，那么就能刺激學(xué)生對國際貿(mào)易類課程的興趣，克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的單調(diào)乏味。另一方面，案例教學(xué)注重與實際結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，也會更加關(guān)注當(dāng)前世界經(jīng)濟動態(tài)的變化，培養(yǎng)他們分析國際經(jīng)濟的能力，使學(xué)生不再“讀死書”，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.2理論教學(xué)內(nèi)容與實際脫離

國際貿(mào)易類的課程由于理論知識點較多，所以學(xué)習(xí)起來需要認(rèn)真思考，因為這些知識點有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段把實踐教學(xué)放在了次要地位，只是一味地強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，所以造成了理論與現(xiàn)實的脫離。在實際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是枯燥地重復(fù)那些深奧的理論，反而不能讓學(xué)生靜下心來思索這些理論的深刻的思想內(nèi)涵及意義，所以最終導(dǎo)致了國際貿(mào)易課程的形而上學(xué)的授課及學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生正處在青春年少時期，對世界有著強烈的求知欲，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻無法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)國際貿(mào)易課程的這些理論知識。相反，案例教學(xué)法卻能拋卻傳統(tǒng)教學(xué)手段中理論與現(xiàn)實脫節(jié)的缺點，可以通過喜聞樂見的方式向?qū)W生傳達相關(guān)的理論知識，使學(xué)生在分析和思考今天的國際經(jīng)濟問題時掌握那些經(jīng)典的經(jīng)濟理論知識。

3.3 課堂互動性差

由于教師在傳統(tǒng)教學(xué)法中占據(jù)著主導(dǎo)地位，所以中國學(xué)生基本上接受的就是“填鴨式”的知識，學(xué)生總是處于被動地位。國際貿(mào)易類的課程含有很多理論知識點，比如說亞當(dāng)·斯密的絕對成本優(yōu)勢理論，大衛(wèi)·李嘉圖的比較成本優(yōu)勢理論等傳統(tǒng)貿(mào)易理論知識，還包括以不完全競爭為基礎(chǔ)的新國際貿(mào)易理論知識點。總之，無論是傳統(tǒng)的古典經(jīng)濟學(xué)理論，還是后來的新經(jīng)濟學(xué)理論，在經(jīng)濟學(xué)上都有非常深刻的思想內(nèi)涵。所以，很多學(xué)生覺得國際貿(mào)易類課程是理論性太強了，而實踐性卻比較弱。當(dāng)前教育界的思想是要理論聯(lián)系實際，如果沒有實務(wù)性的知識點或者該類的知識點過少，則無法“學(xué)以致用”，在就業(yè)時也比較麻煩。因此，當(dāng)前學(xué)生的這種認(rèn)識就為國際貿(mào)易類課程的教學(xué)帶來了很多的難題，如果仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生必定會非常的反感，在課堂上沒有興趣與教師進行互動性的配合，有的學(xué)生甚至故意抵至這種教學(xué)方式，給教師的教學(xué)帶來很大的阻礙。

4 案例教學(xué)在國際貿(mào)易類課程教學(xué)中的作用

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，應(yīng)用案例教學(xué)法講授國際貿(mào)易類的課程，可以更快地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

4.1案例教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

選取當(dāng)前生活中的案例講授國際貿(mào)易類的經(jīng)濟學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間。通過案例的鋪墊，學(xué)生不再像過去那樣只是被動地學(xué)習(xí)知識，在分析案例時會激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主角，通過教師對案例的輔助點評和剖析，學(xué)生的視野將會更加開闊，對知識的思考也必然更加深刻，他們的思維能力和創(chuàng)新能力都會得到更好的發(fā)展。案例教學(xué)法由于具備的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但體現(xiàn)了教師與學(xué)生的平等性，更重要的是因此增加了課堂上知識探討的互動性，確保了良好的教學(xué)效果。

國際貿(mào)易的相關(guān)知識范文第5篇

Abstract: Delivery is a means ofdelivery against actual delivery,which is usually used in international trade. The sellers deliver goods and the buyers make payment both only by documents. At the beginning students feel it difficult to understand. This is mainly because oflack of perceptual knowledge,bad understanding of risk transfer limits, lack of relevant knowledge and no overall grasp of foreign trade contracts.Therefore teachers should address solutions for these problems to enhance students’ comprehension to symbolic delivery and apply their knowledge in practice.

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);象征貨;單據(jù)買賣;貿(mào)易術(shù)語

Key words: international trade practice;symbolic delivery;documents transaction;trade terms

中圖分類號:G42文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0038-02

0引言

國際貿(mào)易術(shù)語是國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易的主要區(qū)別之一,是國際貿(mào)易從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識,在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中占有舉足輕重的地位。大多數(shù)教材都以貿(mào)易術(shù)語為第一章,大多數(shù)教師也從貿(mào)易術(shù)語入手講授這門課程。在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)貿(mào)易術(shù)語不僅是重點,而且是難點。學(xué)生普遍反映這部分內(nèi)容零碎、繁瑣,有一些問題不易理解、掌握,象征貨便是其中之一。

《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》(以下簡稱《2000年通則》)介紹了13種貿(mào)易術(shù)語,其中常用的有6種,即裝運港交貨的三種術(shù)語FOB(free on board)、CIF(cost insurance and freight)、CFR(cost and freight)和向承運人交貨的三種術(shù)語FCA(free carrier)、CIP(carriage and insurance paid to)、CPT(carriage paid to)。本質(zhì)上這6種貿(mào)易術(shù)語都是象征貨,而以CIF和CIP最為典型。所謂象征貨是指賣方只要按合同規(guī)定,在約定的時間和地點完成裝運,并向買方提交合同規(guī)定的有關(guān)單據(jù)就算完成了交貨義務(wù),而無需保證到貨。只要賣方如期向買方提交了合同規(guī)定的全套單據(jù),即使貨物在運輸途中損壞或滅失,買方也必須履行付款義務(wù)。許多學(xué)生初學(xué)時感到困惑不解:買方?jīng)]有收到貨物就付款,風(fēng)險太大。如果貨物在運輸途中損壞或滅失,或者收到貨物后發(fā)現(xiàn)與合同不符,貨款已付,買方的權(quán)益如何得到保障?為了消除學(xué)生的疑問,我們必須找到產(chǎn)生疑問的原因加以分析,教學(xué)時對癥下藥,針對不同的原因采取不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解,為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1學(xué)生對象征貨方式理解不透的原因

1.1 缺乏感性認(rèn)識學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械馁徫?對賣方而言是實際交貨,而且是一手交錢,一手交貨的現(xiàn)貨買賣,買方收到實實在在的貨物后才付款。而在象征貨方式下,賣方是憑單交貨,買方是憑單付款。買方付款時收到的是合同或信用證規(guī)定的單據(jù),而不是實實在在的貨物。由于大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)歷過外貿(mào)實踐,而象征貨又與他們?nèi)粘Ｉ钪杏H身經(jīng)歷的交貨方式大相徑庭,所以缺乏感性認(rèn)識,初學(xué)時要有一個理解的過程。

1.2 缺乏相關(guān)知識國際貿(mào)易實務(wù)是一門綜合性非常強的課程,涉及到國際結(jié)算、國際金融、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險等門課程的相關(guān)原理和知識的運用,只有將各門課程融會貫通才能學(xué)好這門課。對于初學(xué)者,由于缺乏相關(guān)知識,難免有不解之處,隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這些問題就會迎刃而解,象征貨即屬于這種情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)貿(mào)易術(shù)語時還沒有學(xué)習(xí)國際貨物運輸保險,缺乏保險的有關(guān)知識,影響了對象征貨的理解。

1.3 缺乏對外貿(mào)易合同的總體把握一個對外貿(mào)易合同由商品的名稱、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、運輸、保險、價格、貨款收付、商檢、索賠、不可抗力、仲裁等條款組成。各條款相互聯(lián)系,相互制約,構(gòu)成一個有機整體。有些學(xué)生學(xué)習(xí)象征貨時提出疑問,如果賣方所交貨物與合同不符,卻通過其它手段取得了合同要求的單據(jù),買方憑單付款,遭受的損失怎樣得到補償?產(chǎn)生這樣的疑問是由于孤立地看待貿(mào)易術(shù)語而沒有結(jié)合合同中的有關(guān)條款。

2提高學(xué)生理解象征貨方式的方法

南宋大詩人陸游有句詩“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,一語道破了實踐對理論學(xué)習(xí)的重要性。我們分析原因的目的就是在教學(xué)中對癥下藥,幫助學(xué)生消除困惑。

2.1 加強案例分析在教學(xué)時教師應(yīng)將實際和象征兩種交貨方式加以對比,突出強調(diào)象征貨的特點,幫助他們擺脫實際交貨方式的影響,樹立起象征貨的意識。在具體講解時引入實際例子加以分析,能起到事半功倍的效果,使學(xué)生理解得更加透徹。比如有這樣一個例子:“某外貿(mào)公司按CIF倫敦向英商出售一批核桃仁,由于該商品季節(jié)性較強,雙方在合同中規(guī)定:買方須于9月底前將信用證開到,賣方保證運貨船只不得遲于12月1日抵達目的港。如貨輪遲于12月1日抵達目的港,買方有權(quán)取消合同;如貨款已收,賣方須將貨款退還買方?！蔽覀兛梢宰寣W(xué)生討論這個合同的性質(zhì)是否還屬于CIF合同。在分析時,教師應(yīng)首先闡明象征貨的含義,即只要賣方提供齊全、正確的單據(jù),買方不能拒收單據(jù)和付款。然后指出此例中合同規(guī)定“如運貨船只不能如期到達,買方將收回貨款”,它實際上是目的港船上交貨合同。由此看來,該合同在一些主要條款上已與CIF術(shù)語本意相抵觸,所以名義上是按CIF成交,但實質(zhì)上不是CIF合同。通過實際例子,理論與實際相結(jié)合,形象生動,能加深學(xué)生的理解。

2.2 加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)教師在講解象征貨之前應(yīng)補充貨運保險的有關(guān)知識。保險的原則之一是利益轉(zhuǎn)讓,指將保險標(biāo)的的利益從一方轉(zhuǎn)移到另一方,可通過轉(zhuǎn)讓保險單來實現(xiàn)。所以在CIF和CIP這兩種典型的象征貨貿(mào)易術(shù)語中,雖然由賣方辦理保險,但屬代辦性質(zhì),賣方實際上是為買方辦理保險。買方付款時,賣方將保險單交給買方。如果在運輸途中發(fā)生了保險公司承保范圍內(nèi)的風(fēng)險,造成貨物損壞或滅失,由買方憑保險單向保險公司索賠。買方支付貨款買入了保險單,就買入了向保險公司索賠的權(quán)利,將自己的風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給了保險公司。所以,象征貨不會置買方于巨大的風(fēng)險之中,損害買方的利益。在以后講到國際貨物保險這一章時應(yīng)溫習(xí)象征貨,兩者緊密結(jié)合,相互支持,這樣能夠加深學(xué)生對象征貨的理解。

2.3 加強對外貿(mào)合同的總體把握教師在授課時應(yīng)總攬合同全局,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘合同各條款的內(nèi)在聯(lián)系。在此不妨先將合同中涉及到象征貨的條款作一簡單介紹,讓學(xué)生形成初步印象,待以后章節(jié)具體講解這些條款時再與貿(mào)易術(shù)語結(jié)合。買方收貨后可依商檢條款的規(guī)定驗證貨物的品質(zhì)和數(shù)量等。如發(fā)現(xiàn)與合同不符,可啟動索賠條款要求賣方賠償損失。再者,商品的品質(zhì)是合同中的重要條款?！堵?lián)合國國際貨物銷售合同公約》第35條明確規(guī)定“賣方所交貨物品質(zhì)如果與合同規(guī)定不符,賣方要承擔(dān)違約的法律責(zé)任,買方有權(quán)對因此而遭受的損失向賣方提出索賠要求或解除合同”。此公約的第37條和第52條對商品數(shù)量也有類似的規(guī)定。這說明賣方的責(zé)任受合同中許多條款約束,并不是交單后就萬事大吉。在象征貨方式下,雖然賣方交單就是交貨,買方在付款時沒有親眼所見貨物的品質(zhì)、數(shù)量,但賣方的責(zé)任沒有因取得貨款而完結(jié),買方的權(quán)益在合同的其它條款中得到保護。當(dāng)然,買方收貨后發(fā)現(xiàn)賣方所交貨物與合同不符,再向賣方索賠,是必費時費力,甚至有可能追不回貨款,得不到賠償,遭受的損失無法補償,這從一個側(cè)面說明象征貨是對賣方信用的一個考驗。教師可就此再次強調(diào)對交易對手資信調(diào)查的重要性并引導(dǎo)學(xué)生在外貿(mào)工作中樹立誠實守信的思想觀念。

2.4 加強對風(fēng)險轉(zhuǎn)移界限的理解《2000年通則》中規(guī)定FOB、CIF、CFR三種貿(mào)易術(shù)語風(fēng)險轉(zhuǎn)移界限是裝運港船舷,賣方承擔(dān)貨物在裝運港越過船舷之前的風(fēng)險,買方承擔(dān)貨物在裝運港越過船舷之后的風(fēng)險;FCA、CIP、CPT三種貿(mào)易術(shù)語風(fēng)險轉(zhuǎn)移界限是承運人,賣方承擔(dān)貨物交給承運人之前的風(fēng)險,買方承擔(dān)貨物交給承運人之后的風(fēng)險。既然貨物在裝運港越過船舷或交給承運人處置后,運輸途中的風(fēng)險由買方承擔(dān),那么在運輸途中貨物的延期、損壞和滅失就不是賣方的責(zé)任,保證到貨不能成為賣方取得貨款的前提條件。如果要賣方保證按時、完好無損到貨,實際上是讓賣方承擔(dān)了運輸途中的風(fēng)險,與《2000年通則》中的規(guī)定相悖,改變了這幾個貿(mào)易術(shù)語的性質(zhì)。因此,從風(fēng)險劃分的角度剖析,也是幫助學(xué)生理解象征貨的一條途徑。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性很強的應(yīng)用課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到諸如象征貨這樣與實際密切相聯(lián)的問題。這就要求教師要不斷尋找、分析、總結(jié)產(chǎn)生問題的原因,針對原因找對策,相應(yīng)調(diào)整課時計劃,改進教學(xué)方法,補充相關(guān)知識,使學(xué)生真正達到學(xué)以致用的目的。

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