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光纖通信教程范文第1篇

光纖通信課程是一門(mén)多學(xué)科交叉滲透的專(zhuān)業(yè)課，其內(nèi)容綜合了通信、光波導(dǎo)和半導(dǎo)體光電子等相關(guān)的理論知識(shí)。本課程對(duì)本科生的培養(yǎng)要求是：通過(guò)對(duì)光纖通信的基本原理、光端機(jī)、光無(wú)源器件以及光網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行闡述和講解，使學(xué)生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無(wú)源器件的工作原理、特性以及光纖通信網(wǎng)基本設(shè)計(jì)方法，了解光纖通信技術(shù)實(shí)際應(yīng)用和最新研究進(jìn)展。經(jīng)研究表明目前各專(zhuān)業(yè)光纖通信課程在授課過(guò)程中，普遍存在一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.課程設(shè)置有一定缺陷。

針對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導(dǎo)體光電子、光刻等技術(shù)知識(shí)聯(lián)系密切，很多的知識(shí)點(diǎn)都是建立在大量理論物理和數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對(duì)這些課程沒(méi)有一定的涉獵，對(duì)一些基本器件，如半導(dǎo)體器件、光檢測(cè)器等沒(méi)有一定的物理概念的理解或者接觸。那學(xué)生對(duì)光纖通信這門(mén)課程的學(xué)習(xí)將會(huì)比較困難。此外，對(duì)于通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于物理學(xué)科不重視，只學(xué)過(guò)普通物理的課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對(duì)薄弱，造成學(xué)生在聽(tīng)課或?qū)W習(xí)時(shí)感覺(jué)內(nèi)容過(guò)于抽象，對(duì)一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識(shí)，往往知其然不知其所以然。

2.教學(xué)形式以及教學(xué)模式陳舊。

光纖通信是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的應(yīng)用學(xué)科。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師更多的照本宣科，按書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行每一章節(jié)的講解，在不自覺(jué)中，學(xué)生就以為光纖通信就是一門(mén)理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生更多地認(rèn)為這是一門(mén)與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，特別是對(duì)于光纖傳導(dǎo)模式內(nèi)容，學(xué)生更多的認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何求解方程，而不是一門(mén)應(yīng)用類(lèi)的課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)的意義不大。同時(shí)，教材的更新無(wú)法和光纖通信發(fā)展的實(shí)際情況吻合，造成教材的內(nèi)容過(guò)于老化，使得學(xué)生對(duì)整門(mén)課程的學(xué)習(xí)感覺(jué)乏味、枯燥，無(wú)法提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷。

光纖通信課程是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣泛。一般來(lái)講，由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，不可能把所有關(guān)于光纖通信的內(nèi)容以及光纖器件全部囊括。這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對(duì)課程的理解來(lái)講解，或完全依附于所選教材，導(dǎo)致教學(xué)的片面性、重點(diǎn)不突出。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)課程的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散和繁瑣，沒(méi)有連貫性。

4.教學(xué)方法不科學(xué)。

由于光纖通信課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，使得教師在授課時(shí)主要將注意力放在課堂講授和板書(shū)上。學(xué)生在上課過(guò)程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力，感覺(jué)課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強(qiáng)，使得學(xué)生不能將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，雖然學(xué)到了一些理論知識(shí)，但不知道這些知識(shí)用在何處、如何運(yùn)用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統(tǒng)，無(wú)法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，本文針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，提出一個(gè)比較合理的課程設(shè)置方案，而且提出一個(gè)教學(xué)模式的改革方案。

二、光纖通信課程教學(xué)改革的探索

針對(duì)目前光纖通信課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及光纖通信這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)，我們主要從優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、科研促進(jìn)課程深化改革以及改進(jìn)考核體系這四個(gè)方面進(jìn)行考慮，具體的討論內(nèi)容如下：

1.優(yōu)化課程設(shè)置。

光纖通信課程的應(yīng)用范圍非常廣泛，很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了光纖通信課程，但不同專(zhuān)業(yè)對(duì)光纖通信的要求是不一樣的，同時(shí)各專(zhuān)業(yè)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也差別很大?？紤]到光纖通信對(duì)材料、物理、數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較高，而光纖通信又是一門(mén)與通信息息相關(guān)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程之前，應(yīng)具備一定程度的數(shù)學(xué)物理通訊基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程是有一定通信背景以及數(shù)理知識(shí)。此外，由于通信工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該從事通信、電子類(lèi)的工作，因此也需要開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課程（如移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）來(lái)強(qiáng)化光纖通信的運(yùn)用。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

光纖通信是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及學(xué)科知識(shí)比較多。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面來(lái)考慮。理論是學(xué)好一門(mén)課的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生充分掌握理解系統(tǒng)、器件本身的特性以及應(yīng)用具有重要作用。對(duì)于學(xué)生反映比較難懂的理論，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和補(bǔ)充一些前導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行理論鋪墊。例如信息光學(xué)、高等數(shù)學(xué)、導(dǎo)波光學(xué)等知識(shí)都是本課程中要用到的重要理論。同時(shí)課堂內(nèi)容的講授要特別注重思路，對(duì)于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過(guò)介紹器件的理論模型架構(gòu)，再用嚴(yán)格的理論分析推導(dǎo)，說(shuō)明器件工作原理、特性以及應(yīng)用。由于課時(shí)的限制，想要把所有的理論內(nèi)容都講深講透是不切實(shí)際的。因此，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要在課堂講授時(shí)，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到主次分明，以點(diǎn)蓋面，每次課只講一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。不需要所有內(nèi)容都要面面俱到，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價(jià)值、最重要的信息。在課堂教學(xué)中主要采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的授課方式。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容框架清晰、重點(diǎn)突出，方便理解，學(xué)生有充分的時(shí)間整理筆記，思路清晰。其缺點(diǎn)是信息量小、形式古板，內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和形象性。因此可適時(shí)、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動(dòng)畫(huà)、影音等多媒體文件，除了可以幫助學(xué)生能夠形象直觀地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)主要從課堂實(shí)踐、課后團(tuán)體實(shí)踐等方面進(jìn)行加強(qiáng)。通過(guò)課堂演示、課堂討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如借助光學(xué)仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對(duì)光傳輸線路的影響，通過(guò)改變光纖長(zhǎng)度來(lái)說(shuō)明光纖色散對(duì)光信號(hào)傳輸特性的影響。另外開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以借助光學(xué)模擬軟件以及光纖通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行光纖連接以及光學(xué)傳輸系統(tǒng)特性的操作實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)有什么用，怎么用。

3科研促進(jìn)課程的深化改革。

光纖通信技術(shù)由于發(fā)展迅速快，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快，新技術(shù)更新快，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對(duì)滯后。教材中現(xiàn)有的新技術(shù)主要包括光波分復(fù)用技術(shù)、光交換技術(shù)、光孤子技術(shù)和相干光通信、光接入網(wǎng)等，這些技術(shù)中有的已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，而且很多技術(shù)還在不斷更新，同時(shí)很多新出現(xiàn)的技術(shù)還沒(méi)有涉及到。為了讓學(xué)生了解光纖通信技術(shù)發(fā)展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進(jìn)展融入到教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以為學(xué)生打開(kāi)一扇科研的窗口，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)探索式、研究式的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的以科研推動(dòng)光纖通信精品課程建設(shè)。

4改革考核體系。

閉卷考試一直是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學(xué)生死記硬背，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。光纖通信課程的考核方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程本身的特點(diǎn)以及教學(xué)要求加以重新設(shè)置，既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握能力，還要突出學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此在成績(jī)考核方面應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)踐能力考核、創(chuàng)新能力考核等方面?；A(chǔ)知識(shí)考核可通過(guò)學(xué)生對(duì)每堂課課后習(xí)題作業(yè)的完成情況來(lái)考察；實(shí)踐能力主要考核學(xué)生對(duì)光纖系統(tǒng)組建、光纖熔接、光纖損耗測(cè)量等實(shí)驗(yàn)情況的考察；創(chuàng)新能力考核可通過(guò)只提出對(duì)于光纖系統(tǒng)的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應(yīng)度等），要求學(xué)生通過(guò)模擬軟件以及試驗(yàn)箱進(jìn)行相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)仿真過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題。

三、結(jié)論

光纖通信教程范文第2篇

高等職業(yè)教育自2006年才納入高等教育體系，許多高職院校的專(zhuān)業(yè)由本科院校的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)剝離轉(zhuǎn)化而來(lái)。部分高職院校還存在辦學(xué)條件差和師資力量薄弱等客觀因素，雖然許多高職院校克服困難、轉(zhuǎn)變思路，提高辦學(xué)質(zhì)量，大力推廣信息化教學(xué)改革，但是高職院校信息化教育無(wú)論是從理論到實(shí)踐，還是從硬件到軟件都存在諸多待改進(jìn)之處?！肮饫w通信”課程的信息化教學(xué)同樣如此。（1）領(lǐng)導(dǎo)重視不足。在高職院校中，傳統(tǒng)教育方式在部分領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)中根深蒂固，他們?cè)诠ぷ髦泻鲆暳诵畔⒒虒W(xué)，像“光纖通信”一類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的信息化教學(xué)更容易被忽視。另外學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大，而信息化教學(xué)設(shè)施未及時(shí)更新，直接影響了高職院?！肮饫w通信”一類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，非常不利于本課程信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新。（2）教師信息技術(shù)能力參差不齊。教師是“光纖通信”課程信息化教學(xué)的執(zhí)行者和推進(jìn)者，然而不少高職院校教師缺乏必要及時(shí)的信息化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，接受信息化新技術(shù)的速度慢。創(chuàng)新意識(shí)淡薄，在教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革中漠視信息化技術(shù)，制約了“光纖通信”課程信息化教學(xué)的發(fā)展，也降低了教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。（3）學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)淡薄。高職院校的學(xué)生生源廣泛，文化基礎(chǔ)差異較大，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，接觸信息設(shè)備的機(jī)會(huì)較少，信息化意識(shí)淡薄，而“光纖通信”課程的理論及實(shí)踐要求均較強(qiáng)，因此部分學(xué)生在接受通過(guò)信息化方式教授的知識(shí)時(shí)困惑較多。有些學(xué)生自我控制力較弱，沉迷網(wǎng)絡(luò)，卻忽視利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)獲取知識(shí)，提高技能制約了“光纖通信”課程信息化教學(xué)的發(fā)展。

2“光纖通信”課程信息化教學(xué)的必要

國(guó)務(wù)院2013年7月12日的常務(wù)會(huì)議要求實(shí)施“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略，推進(jìn)光纖入戶(hù)，大幅度提高網(wǎng)速，全面推進(jìn)三網(wǎng)融合，推進(jìn)工業(yè)化和信息化深度融合,加快實(shí)施“信息惠民”工程。這必將引起通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)浪潮，必將在光纖通信工程領(lǐng)域?qū)κ炀毤寄苋瞬庞写罅啃枨?。因此利用信息化手段高效、高質(zhì)量地培養(yǎng)光纖通信人才不可避免地成為擺在高職院校面前的重要課題。“光纖通信”課程的理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)，具有概念多、公式多、計(jì)算多、實(shí)驗(yàn)多、信號(hào)微觀分析多、教學(xué)內(nèi)容多和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教與學(xué)難度較大。當(dāng)前高職高專(zhuān)光纖通信技術(shù)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，“光纖通信”課程枯燥乏味，利用信息化手段設(shè)計(jì)教案、動(dòng)畫(huà)演示可以提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；其次，光纖通信課程中實(shí)驗(yàn)較多，有些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示或仿真進(jìn)行教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，既可以鞏固理論知識(shí)，也可以提高實(shí)驗(yàn)操作效率，并可以降低實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中設(shè)備的損壞率，如熔接光纖等。最后，光纖通信技術(shù)及設(shè)備更新快，教材中有些內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用慢一拍，光纖實(shí)驗(yàn)箱等器材也不可能做到與理論技術(shù)同步更新，信息化的仿真教學(xué)手段可以發(fā)揮教師及學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。“光纖通信”課程信息化教學(xué)可以起到事半功倍的效果，從而達(dá)到高職院校又好又快培養(yǎng)實(shí)用型光纖技術(shù)人才的目的?！肮饫w通信”信息化教學(xué)改革定會(huì)成為光纖通信人才培養(yǎng)之路上的亮點(diǎn)。

3“光纖通信”課程信息化教學(xué)的改革

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想

信息化教學(xué)的改革中要以信息化理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想。首先是高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，支持“光纖通信”信息化教學(xué)的改革；加大投入，改善現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施，為信息化教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。專(zhuān)任教師同樣要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，采用多樣化的教學(xué)模式，利用模擬演示、交互式視頻等信息化手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)用教學(xué)方法及信息化工具，促進(jìn)“光纖通信”信息化教學(xué)的發(fā)展。

3.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的信息化培訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)教師是信息化教學(xué)的主力軍。部分高職院校的“光纖通信”教師由于年齡結(jié)構(gòu)偏大，信息化能力未做到“與時(shí)俱進(jìn)”，并且信息化技術(shù)的飛速發(fā)展也會(huì)使得教師的信息化技能過(guò)時(shí)，因此會(huì)降低信息化教學(xué)效果。所以高職院校應(yīng)組織“光纖通信”教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)培訓(xùn)及研討活動(dòng)，及時(shí)提高教師信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，使得教師運(yùn)用信息化工具在教學(xué)和科研中獲得成功和發(fā)展，收到“1+1>2”的效益。

3.3采取多種信息化教學(xué)方式

“光纖通信”課程的信息化教學(xué)有多種實(shí)現(xiàn)途徑。首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互討論模式進(jìn)行信息化教學(xué)。可以利用校園網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的BBS模塊進(jìn)行實(shí)時(shí)公開(kāi)討論、討論命題或結(jié)果，當(dāng)然也可以利用用戶(hù)留言、電子郵件、實(shí)時(shí)通信軟件等進(jìn)行信息化教學(xué)。討論學(xué)習(xí)既可以由教師管理并主導(dǎo)，也可以讓學(xué)生組織在特定的板塊內(nèi)留言學(xué)習(xí)等，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可允許別人對(duì)內(nèi)容正誤進(jìn)行評(píng)論，或添加相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面。在交互討論模式教學(xué)中，需要專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)監(jiān)控和引導(dǎo)，確保學(xué)生的交互學(xué)習(xí)滿(mǎn)足教學(xué)要求。其次是可以利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)創(chuàng)建自主型教學(xué)模式，不限時(shí)地讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，建設(shè)專(zhuān)業(yè)特色信息化教學(xué)資源庫(kù)?？梢园呀虒W(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、相關(guān)練習(xí)、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等資源上載到資源庫(kù)中，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況自主學(xué)習(xí)，實(shí)行個(gè)別化、差異化、自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交課程設(shè)計(jì)等作業(yè)到資源庫(kù)中，當(dāng)然，也可以進(jìn)行不限次的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)。在“光纖通信”的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了“光纖通信”網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的全新嘗試。首先在校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上申請(qǐng)了一定空間，利用VisualFoxPro6.0建設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)，用于存儲(chǔ)學(xué)生資料、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)題庫(kù)及學(xué)生所提交的作業(yè)，并且利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage2003開(kāi)發(fā)了面向校園網(wǎng)的作業(yè)練習(xí)、提交及教師檢查等模塊。如圖1和圖2所示，學(xué)生可以選取任意章節(jié)進(jìn)行練習(xí)或提交作業(yè)，同時(shí)提供答案對(duì)照模塊。教師可以檢查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交情況，如圖3所示，進(jìn)行及時(shí)督促。本開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)同時(shí)可以用于其他課程的信息化教學(xué)。目前本開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)只面向兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生名單暫時(shí)為自建數(shù)據(jù)庫(kù)中的表單內(nèi)容。遠(yuǎn)期可以與教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)生名單建立關(guān)聯(lián)，為全校的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)練習(xí)或網(wǎng)絡(luò)作業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化作業(yè)。

3.4靈活運(yùn)用教學(xué)軟件

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)還難以擺脫課堂教學(xué)，在高職“光纖通信”的課堂教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該向?qū)W生提供更豐富的信息、更實(shí)用的資料。因此教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)就不可能花較多時(shí)間板書(shū)，這就需要教師熟練使用教學(xué)軟件和信息化設(shè)備，利用PowerPoint等軟件提前開(kāi)發(fā)生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)課件。對(duì)于光信號(hào)的傳輸?shù)葍?nèi)容可利用Flash等軟件開(kāi)發(fā)演示動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解記憶。例如我們?cè)诮虒W(xué)中用Flash8.0軟件制作了光線傳播等方面的演示動(dòng)畫(huà)，如圖4所示，途中箭頭所指曲線為光線在漸變型光纖中的傳播軌跡，可以通過(guò)單擊右下方的“停止”、“開(kāi)始”按鈕控制光纖的動(dòng)畫(huà)演示，此動(dòng)畫(huà)演示還生動(dòng)地表示出了光線在漸變型光纖中傳播的自聚焦現(xiàn)象，提高了學(xué)生興趣，并且加深了學(xué)生對(duì)多模光纖的導(dǎo)光原理的理解，避免了繁多的說(shuō)教。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不可避免地要進(jìn)行光通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，講授完設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容后，直接讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)際效果并不理想。可以利用EDA及實(shí)訓(xùn)等仿真軟件技術(shù)，讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)仿真軟件對(duì)電路、設(shè)計(jì)、離網(wǎng)業(yè)務(wù)配置等操作進(jìn)行工程仿真實(shí)驗(yàn)分析，便于更改設(shè)計(jì)，可以減少耗材，減少設(shè)備損壞率，提高設(shè)計(jì)準(zhǔn)確率，加深學(xué)生對(duì)光纖通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的直觀認(rèn)識(shí)。例如SDH光傳輸網(wǎng)的設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)配置等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是SDH光傳輸系統(tǒng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是SDH業(yè)務(wù)配置不可能在現(xiàn)網(wǎng)中進(jìn)行，因此我們利用ZXONME300光端機(jī)在實(shí)驗(yàn)室組網(wǎng)，并利用中興公司的自有網(wǎng)管軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及業(yè)務(wù)配置，可以使學(xué)生掌握網(wǎng)元?jiǎng)?chuàng)建、單板配置、虛擬局域網(wǎng)配置、時(shí)隙配置、光傳輸以太網(wǎng)業(yè)務(wù)配置等方面的配置流程和方法。圖5和圖6分別給出了SDH光傳輸系統(tǒng)網(wǎng)元?jiǎng)?chuàng)建及網(wǎng)元之間以太網(wǎng)業(yè)務(wù)配置操作圖示。

4結(jié)語(yǔ)

光纖通信教程范文第3篇

[關(guān)鍵詞]光纖通信 教學(xué)做 技能 能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0079-02

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式符合高等職業(yè)教育要求，是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能型人才的有效手段。以學(xué)生為核心，“做”為主線，技能和能力的培養(yǎng)貫穿始終。光纖通信技術(shù)課程“教學(xué)做一體化”方案的設(shè)計(jì)意在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂中的“主角”，在學(xué)習(xí)中掌握技能，在技能操作中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、光纖通信技術(shù)課程課程定位與目標(biāo)

光纖通信技術(shù)課程是高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程，課程與光纜線路維護(hù)員、光通信機(jī)務(wù)員、光通信設(shè)備硬件工程師等崗位直接對(duì)接。培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)光纖通信系統(tǒng)的分析、常用指標(biāo)測(cè)試能力，光傳輸設(shè)備及器件的安裝、使用及維護(hù)能力，光線路的接續(xù)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力等。

二、光纖通信技術(shù)課程資源

（一）師資

我院光纖通信技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)中高級(jí)工程師1人，講師3人，助理實(shí)驗(yàn)師1人，其中3人具有企業(yè)講師資格。

（二）實(shí)訓(xùn)條件

我院擁有“光電纜接入網(wǎng)通信工程省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）中心”、“中興MSTP傳輸平臺(tái)”、 “FTTH（城市光網(wǎng)）建設(shè)裝維培訓(xùn)基地”3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，2個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

（三）教材資源

我院擁有學(xué)院教師參編的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《光纖通信》，學(xué)院教師與企業(yè)工程師合編的《光通信技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)》等教材資源。

三、光纖通信技術(shù)課程 “教學(xué)做一體化”方案

光纖通信技術(shù)課程教學(xué)以學(xué)生為中心，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，采取學(xué)生自行分組方式，課堂討論，小組學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程均以小組為單位，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，交流溝通能力。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容劃分成項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目集中解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題（子項(xiàng)目），在子項(xiàng)目中通過(guò)“教”、“學(xué)”、“做”，將知識(shí)和技能相互融合，理論與實(shí)踐相互結(jié)合。

（一）教學(xué)方案

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)有課程資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，如表1所示，每個(gè)項(xiàng)目包含多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目有“教”、“學(xué)”、“做”三個(gè)部分（如表1所示）。

（二）考核方案

為了配合以上教學(xué)方案順利實(shí)施，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)考核方案，如表2所示。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，在考核方案別設(shè)計(jì)了“團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)”?？己朔桨?jìng)?cè)重過(guò)程考核，更加注重學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；側(cè)重于對(duì)技能的考核，提高學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度。

光纖通信技術(shù)課程通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，通過(guò)將“教學(xué)做”融為一體，做到了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，提高了學(xué)生對(duì)技能的掌握。但在整個(gè)方案實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師也提出了新的要求，教師工作量大幅提高，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師課前的準(zhǔn)備工作量，以及課堂中對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)情況的考察量等都會(huì)大幅增加。此外在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力方面還需進(jìn)行不斷探索，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 田國(guó)棟.光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究與探討[J]. 價(jià)值工程，2010，（35）：228-229.

[2] 譚花娣.高職光纖通信課程課改的思考與探索[J].科技信息，2008，（34）：546.

[3] 羅曼，莫薇，寧文珍.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中國(guó)電力教育，2009，（6）.