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教育技術(shù)學(xué)研究方向范文第1篇

1　數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)和提高思維能力方面，發(fā)揮著特有的作用；其內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，主要有以下幾方面的功能。

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀(jì)來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段?！啊笔⒎?。制造時(shí)，一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定?如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系就為，h(t)；4，9t2+14.7+18。煙花沖出，什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻?這時(shí)距地面的高度是多少?

1.2 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無處不在的。情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

1.3 拓展教與學(xué)的資源，信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源，新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源，新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充，許多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題，都需要學(xué)生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網(wǎng)絡(luò)。

2　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這些學(xué)習(xí)，除參加各級(jí)教研活動(dòng)，參加各種培訓(xùn)外。最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。成功的數(shù)學(xué)課，不僅要看到教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的思維、語言以及情感的交流。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)。

2.1 不宜過分追求大容量、高密度，不少教師對(duì)信息的大容量、高密度，津津樂道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考，看似充實(shí)的內(nèi)容，也失去了它的意義。

2.2 不應(yīng)忽視師生隋感交流，有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對(duì)性，則無暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無從談起，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

2.3 繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分，雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，何況，目前很多課件的設(shè)計(jì)，也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，耍吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

教育技術(shù)學(xué)研究方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控 項(xiàng)目教學(xué)法 開放式考核

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.026

相比于傳統(tǒng)的封閉性考核機(jī)制，開放性考核機(jī)制可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和開創(chuàng)性。任何教學(xué)方法的改革，不改革相應(yīng)的考核機(jī)制就是不徹底的改革?？己藱C(jī)制的改革才是教學(xué)方法改革的關(guān)鍵，而不是可有可無的研究環(huán)節(jié)，開放式考核研究可以為以后相關(guān)的教學(xué)改革提供一個(gè)研究思路。根據(jù)數(shù)控專業(yè)的課程特點(diǎn)，確立開放式考核的考核方案和考核范圍，開放式考核既是考核學(xué)生學(xué)習(xí)思路的開放性，又是考核學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。還需要解決如何在摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？己朔绞礁母锏脑瓌t是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，獨(dú)立分析問題，解決問題的能力，徹底摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心組織教學(xué)的方法，因其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、批判性思維的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，所以它越來越廣泛地應(yīng)用于我國的教學(xué)實(shí)踐中。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和有效性，造成了該項(xiàng)研究出現(xiàn)了研究對(duì)象分布不均衡、研究深度不夠、有價(jià)值的研究不多等問題，從而制約了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)研究的發(fā)展。

開放式的考核方式在國外研究和實(shí)踐的比較多，在我國由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，并沒有受到很大的關(guān)注，很少有人會(huì)意識(shí)到開放性考核方式對(duì)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)影響度，所以這種考核方式在國內(nèi)并沒有形成自己的學(xué)術(shù)理論。

有鑒于此，在未來的項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究中，研究者應(yīng)該拓寬視野，著重研究考核方式的改革，以推動(dòng)該項(xiàng)研究的發(fā)展，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法在我國教學(xué)中真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展人才的有效途徑。

以高職院校的學(xué)生為研究服務(wù)對(duì)象，以機(jī)械制造類專業(yè)為研究載體，以項(xiàng)目教學(xué)法為研究切入點(diǎn)，以開放式考核機(jī)制為研究對(duì)象，結(jié)合國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和我國職業(yè)教育的具體情況展開研究。

在具體的研究過程中，首先摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，深入客觀地分析學(xué)生的基礎(chǔ)，明確本課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐方案和過程，把過程考核和最終考核，理論考核和實(shí)踐考核納入研究對(duì)象，以改革傳統(tǒng)的教育理念為目標(biāo)，從方案實(shí)施的具體條件和細(xì)節(jié)入手，不但要具有一定的理論研究?jī)r(jià)值，還必須具備一定的實(shí)踐操作性。以考核方式的改革為指揮棒，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。變傳統(tǒng)的表面考核、機(jī)械考核為深入式考核，探討式考核，在前人研究的基礎(chǔ)上建立一套完善的人才培養(yǎng)模式。

在研究過程中，將考慮以下幾點(diǎn)：

第一，具體客觀分析職院學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并做一個(gè)橫向和縱向的對(duì)比研究。

第二，科學(xué)分析機(jī)械制造類專業(yè)的課程特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

第三，明確項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)施方案和過程，對(duì)該教學(xué)方法做一個(gè)深入式的剖析研究，明確該教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的局限性。

第四，確立開放式考核的具體考核方案和考核目標(biāo)，結(jié)合課程和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立考核方案的實(shí)施條件，實(shí)施目標(biāo)，著重研究影響該考核方案實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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教育技術(shù)學(xué)研究方向范文第3篇

一、教育裝備人才現(xiàn)狀與需求

2012年3月，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)為了準(zhǔn)備《中國教育裝備行業(yè)藍(lán)皮書（2012版）》的編撰而進(jìn)行數(shù)據(jù)收集工作，從而向我國東部、中部地區(qū)的各個(gè)省市發(fā)放了調(diào)查問卷，其中的部分問題是用于了解各省市一級(jí)教育裝備管理部門的人員配置現(xiàn)狀的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在職稱方面，各省市教育裝備管理部門的工作人員平均副高級(jí)以上職稱人員占總?cè)藬?shù)的22.30%，中級(jí)職稱人員占35.81%，初級(jí)及以下職稱人員占41.89%。在學(xué)歷方面，平均研究生以上學(xué)歷的人員占6.01%，本科學(xué)歷人員占49.73%，?？萍耙韵聦W(xué)歷人員占44.26%。從職稱結(jié)構(gòu)上看，感覺還是基本合理的，但是如果從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，就顯得學(xué)歷層次過低了。進(jìn)一步還了解到，工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作經(jīng)歷也顯得與教育裝備人才需求存在較大差異。目前，教育裝備管理人員所學(xué)專業(yè)較為復(fù)雜，其中管理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人員所占比例稍微多一些；在工作經(jīng)歷方面，從事過基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的占有一定比例但數(shù)量不多。在全部參與調(diào)查的人員中，教育裝備專業(yè)本科或研究生畢業(yè)的如鳳毛麟角。一方面是教育裝備事業(yè)的迅速發(fā)展，另一方面是教育裝備人才缺乏的現(xiàn)狀，教育裝備人才培養(yǎng)問題已經(jīng)到了非常關(guān)鍵的時(shí)刻。

目前，教育裝備的人才需求主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：（1）研發(fā)方面的人才；（2）管理方面的人才；（3）理論方面的人才。教育裝備研究的核心問題是教育，所以這3個(gè)方面的人才首先應(yīng)該在教育教學(xué)上具有足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不懂教育教學(xué)是不具備成為教育裝備人才基本條件的。若從學(xué)歷層次考慮，一般地講，研發(fā)方面的人才應(yīng)該具有本科及以上學(xué)歷，管理方面的人才應(yīng)該具有碩士研究生及以上學(xué)歷，而理論方面人才應(yīng)該具有博士研究生學(xué)歷。

能夠培養(yǎng)教育裝備人才的人員應(yīng)該是復(fù)合型人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)十分全面而且復(fù)雜；除了要懂得教育教學(xué)以外，他們應(yīng)該懂得裝備的工作原理和設(shè)計(jì)制造，尤其應(yīng)該具有電子科學(xué)技術(shù)和信息通信技術(shù)方面的知識(shí)和設(shè)計(jì)制造經(jīng)歷，即應(yīng)具有理科與工科的知識(shí)背景。同時(shí)，他們還要具備管理學(xué)方面的知識(shí)，特別是現(xiàn)代科學(xué)化管理（如項(xiàng)目管理、運(yùn)籌學(xué)等）的理論與方法。另外，還要對(duì)一些交叉學(xué)科的知識(shí)有所掌握，如教育傳播學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等。當(dāng)然，更重要的是教育教學(xué)方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在教育學(xué)、教學(xué)論、教育心理學(xué)等方面具有研究造詣。之所以要對(duì)教育裝備人才提出這樣高的要求，是由教育裝備的本質(zhì)決定的，因?yàn)榻逃b備的作用對(duì)象是宇宙間最為復(fù)雜的人的頭腦、人的心智（詳見《中國教育技術(shù)裝備》雜志2012年11期《教育裝備的作用對(duì)象以及主客體關(guān)系》一文）。

二、教育裝備學(xué)科建設(shè)歷史與經(jīng)驗(yàn)

2002年7月，首都師范大學(xué)開始建立教育技術(shù)系，并于當(dāng)年9月份開始招收第一批本科生入學(xué)，專業(yè)為教育技術(shù)學(xué)，共計(jì)1個(gè)班31名學(xué)生。2002年下半年至2003年年初，北京市各高校開始申報(bào)新專業(yè)，教育技術(shù)系也開始考慮建設(shè)新專業(yè)問題。2002年年底，教育技術(shù)系聘請(qǐng)華東師范大學(xué)祝智庭教授為新建專業(yè)進(jìn)行策劃。在祝智庭教授的建議下，教育技術(shù)系決定申報(bào)兩個(gè)新專業(yè)：教育裝備技術(shù)專業(yè)和教育軟件工程專業(yè)。其中教育裝備技術(shù)的名稱為祝智庭教授所起，并提議逐步建立教育裝備學(xué)學(xué)科體系。2003年9月份教育技術(shù)系招收2003級(jí)本科生78名，教育裝備技術(shù)專業(yè)和教育軟件工程專業(yè)各一個(gè)班，每班學(xué)生39名。自此，全國第一個(gè)教育裝備本科學(xué)科（3級(jí)學(xué)科）正式建立起來，專業(yè)定位為教育裝備設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)管理人才培養(yǎng)方面。

教育裝備技術(shù)本科專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為：“面向21世紀(jì)，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的，在教育技術(shù)領(lǐng)域從事教育教學(xué)裝備的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理方面的高級(jí)專業(yè)人才。其中包括各種教育設(shè)備開發(fā)公司、各種教學(xué)儀器公司、各大專院校條裝處、政府機(jī)關(guān)設(shè)備管理部門?！贝_定的培養(yǎng)規(guī)格為：“（1）具有良好的政治品質(zhì)和職業(yè)道德。（2）系統(tǒng)掌握教育裝備技術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神，掌握計(jì)算機(jī)、電子電氣、通信技術(shù)、自動(dòng)控制方面的知識(shí)和技能，并具有本專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究的初步能力，能從事與職業(yè)有關(guān)的科研工作。（3）掌握一門外語，能夠熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊。（4）有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。”在課程設(shè)置方面，為了體現(xiàn)知識(shí)的教育性與交叉性，同時(shí)還開設(shè)了教育學(xué)基礎(chǔ)、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、人體工程學(xué)等課程。

首都師范大學(xué)教育技術(shù)系于2002年開始申報(bào)教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)點(diǎn)，2003年獲國家學(xué)位辦批準(zhǔn)，9月份開始招收教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。首都師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)研究生共分為3個(gè)研究方向：教育裝備研究方向、智能教學(xué)系統(tǒng)研究方向、遠(yuǎn)程教育研究方向。2003年招收研究生總數(shù)22人，其中教育裝備研究方向研究生共有6名，該方向研究生專業(yè)定位為教育裝備管理人才培養(yǎng)方面。除了上述學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以外，2003年由首都師范大學(xué)統(tǒng)一招收的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生共計(jì)30人，他們的課程設(shè)置中有相當(dāng)部分內(nèi)容屬于教育裝備學(xué)。

研究生學(xué)段的教育不同于本科生，他們不是以完成規(guī)定課程為主，而是在學(xué)習(xí)期間主要學(xué)會(huì)問題研究，掌握科學(xué)研究方法。教學(xué)過程中需要訓(xùn)練他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的成因、找出解決問題的思路和辦法。2003年秋季入學(xué)的教育裝備方向研究生，在2004年7月的“長春2004――教育技術(shù)國際論壇”上和該方向教師一起有12人分獲優(yōu)秀論文一、二、三等獎(jiǎng)（如圖1所示）。其中，研究生的《教育裝備管理淺析》一文榮獲一等獎(jiǎng)，《教育技術(shù)裝備管理體制初探》和《電力線通信技術(shù)在教育信息化中的應(yīng)用》獲得二等獎(jiǎng)，《教育裝備的發(fā)展特點(diǎn)分析》和《教育裝備技術(shù)再認(rèn)識(shí)》獲得三等獎(jiǎng)。

圖1 教育裝備方向師生獲獎(jiǎng)證書

三、教育裝備理論發(fā)展歷史與趨勢(shì)

2003年到2009年期間是教育裝備學(xué)科建立、建設(shè)、發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期，國內(nèi)教育裝備理論的發(fā)展也十分迅速，到2009年則達(dá)到了該時(shí)期發(fā)展的頂峰。其特點(diǎn)是人們開始注重方法論的研究，大量屬于教育裝備管理方法的文章和著作涌現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方法、測(cè)量方法、預(yù)測(cè)技術(shù)等方面。除此之外，這個(gè)時(shí)期還有很多專題會(huì)議出現(xiàn)，期刊文章水平也大幅提升。

國內(nèi)外主要期刊上發(fā)表的教育裝備相關(guān)文章在這段時(shí)期（2003年至2009年）內(nèi)的總數(shù)已經(jīng)達(dá)到2萬多篇。從2003年全年正式發(fā)表1173篇發(fā)展到2009年全年正式發(fā)表7637篇，提高了近6倍，圖2反映了這個(gè)時(shí)期教育裝備期刊論文年發(fā)表量的趨勢(shì)情況。除了數(shù)量以外，論文質(zhì)量也大幅提升，相關(guān)文章開始在國內(nèi)外一些重要刊物上發(fā)表，其中各種重要索引期刊文章的發(fā)表數(shù)量見表1。

表2開列了從2003年至2009年教育裝備碩士研究生學(xué)位論文的情況。從論文題目上可以看出，這段時(shí)期內(nèi)教育裝備理論研究關(guān)注的重點(diǎn)是科學(xué)管理與政府采購問題。

四、教育裝備學(xué)科發(fā)展建議與預(yù)測(cè)

從2003年全國第一個(gè)教育裝備專業(yè)建立起，至今教育裝備的理論發(fā)展已經(jīng)歷了11個(gè)年頭，在認(rèn)識(shí)論、方法論、道德論、歷史觀等各個(gè)方面的研究都有了長足的進(jìn)步。但是作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，其發(fā)展方向與模式還存在許多需要探討的地方。首都師范大學(xué)教育技術(shù)系的教育裝備技術(shù)本科專業(yè)已于2008年開始停止招生，該專業(yè)停辦；但是碩士研究生層次的該專業(yè)仍然保留。通過對(duì)上述專業(yè)創(chuàng)辦和經(jīng)營經(jīng)歷總結(jié)，為我國高校教育裝備學(xué)科建設(shè)提出如下建議。

（1）由于教育裝備人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性與復(fù)雜性，在本科生階段開辦教育裝備專業(yè)是不合適的，建議從研究生階段再開設(shè)本專業(yè)。

（2）教育裝備碩士研究生專業(yè)招收的本科畢業(yè)生應(yīng)該具有理工科背景，這對(duì)今后理解教育裝備的工作原理和研發(fā)過程都是十分有利的。研究生階段以學(xué)習(xí)科學(xué)管理理論為主，特別是在管理科學(xué)方法上的研究應(yīng)加以重視。建議由師范院校開設(shè)該研究生專業(yè)，并為在讀研究生提供教育教學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們具有教學(xué)經(jīng)歷，懂得教學(xué)。

（3）如果能夠進(jìn)一步開設(shè)教育裝備博士研究生專業(yè)，則該專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究教育理論。所招收的碩士研究生畢業(yè)生應(yīng)該具有理工科的本科背景，管理學(xué)的碩士背景，這對(duì)于成為真正的教育裝備人才是十分必要的。

教育技術(shù)學(xué)研究方向范文第4篇

摘 要：隨著教育市場(chǎng)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育市場(chǎng)教學(xué)資源的需求將不斷增加，為加快教育市場(chǎng)教學(xué)資源的建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源

>> 基于積件理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫構(gòu)建研究 基于積件思想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的積件庫設(shè)計(jì) 積件庫與電工課教學(xué) 關(guān)于“積件”思想的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì) 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)積件庫的構(gòu)建 淺談基于信息化教學(xué)需求的職教積件庫建設(shè) 積件庫在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究 關(guān)于職教積件庫建設(shè)的問題及對(duì)策 積件思想在網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)中的應(yīng)用研究 積件――教學(xué)軟件發(fā)展的方向 基于積件思想的GMP網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)積件的開發(fā)與應(yīng)用 基于信息化教學(xué)需求的職教校園網(wǎng)積件實(shí)庫建設(shè)的研究 移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)游戲積件平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于積件模式的多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)在“通用零件設(shè)計(jì)”中的教學(xué)研究 基于Flash的積件式課件的設(shè)計(jì) 通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 高校通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：；

[3] 朱家誠，《用于CAI系統(tǒng)的積件技術(shù)研究》.《合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》，2000，23（3）：398-401.8；

[4] 袁琪，馮萍，《基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程積件教學(xué)系統(tǒng)》，《計(jì)算機(jī)工程》， 2005（18）。

作者簡(jiǎn)介：羅一鳴（1978.01-），單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江西上饒人，職稱：助教，研究方向：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；哈樂（ 1982.10-），單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江西景德鎮(zhèn)市人，職稱：助教，研究方向：信息技術(shù)；黃華（1981.7-），單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息學(xué)院， 湖南省衡陽市人，職稱：講師，研究方向：信息技術(shù)。

教育技術(shù)學(xué)研究方向范文第5篇

關(guān)鍵詞 師范生;數(shù)字媒體技術(shù)能力;基礎(chǔ)教育工作崗位

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0095-02

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注現(xiàn)代科技給教育帶來的巨大影響，以“教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”成為教育領(lǐng)域進(jìn)行教育改革的重要方向。推進(jìn)數(shù)字媒體在實(shí)際教育教學(xué)領(lǐng)域的靈活應(yīng)用以及培養(yǎng)一線教師的數(shù)字媒體技術(shù)能力，成為促進(jìn)教師教育專業(yè)化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)和培訓(xùn)研究的重要課題。作為明天的教師，高師院校的在校師范生更應(yīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中努力學(xué)習(xí)并掌握一定的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用能力，為走向基礎(chǔ)教育工作崗位做好堅(jiān)實(shí)的前期準(zhǔn)備。

1 高師院校師范生數(shù)字媒體技術(shù)能力培養(yǎng)的價(jià)值

數(shù)字媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)有利于師范生適應(yīng)就業(yè)需求，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力 高師院校應(yīng)將培養(yǎng)師范生的數(shù)字媒體技術(shù)能力作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的基礎(chǔ)，進(jìn)而將其作為師范生綜合素質(zhì)的基本考量要素。當(dāng)今社會(huì)，教育領(lǐng)域信息化發(fā)展相當(dāng)迅速。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要大量有知識(shí)、會(huì)操作新型現(xiàn)代教學(xué)媒體的知識(shí)技術(shù)型教育人才。因此，同等條件下，具有一定數(shù)字媒體技術(shù)能力的畢業(yè)生往往會(huì)被優(yōu)先錄用。在師范生在校學(xué)習(xí)階段就進(jìn)行數(shù)字媒體能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生提高自身的教育綜合素養(yǎng)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

數(shù)字媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 在我國，地方高師院校生存與發(fā)展的根本所在即為本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)――培養(yǎng)出高規(guī)格師范人才。高師院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注師范生數(shù)字媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)，它是師范人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)師范人才的重要手段。加強(qiáng)師范生數(shù)字媒體技術(shù)能力培養(yǎng)，可以幫助師范生更好地融入基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)他們快速地適應(yīng)教師角色。數(shù)字媒體技術(shù)能力培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)的要求，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮重要作用。

數(shù)字媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)社會(huì)信息化的發(fā)展 學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)問題一直是我國教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問題。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，明確提出了“注重信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，注重知行統(tǒng)一”。培養(yǎng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)，尤其是提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠幫助他們更好地適應(yīng)和滿足未來社會(huì)對(duì)人才提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為明天教師的師范生，其數(shù)字媒體技術(shù)能力的提高與否，直接影響基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)，影響當(dāng)今信息化社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

2 高師院校師范生應(yīng)具備的數(shù)字媒體技術(shù)能力

數(shù)字媒體設(shè)備的應(yīng)用技能 現(xiàn)代教育技術(shù)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體也是教師更新知識(shí)、自我提高的主要工具。因此，高師院校師范生應(yīng)具備靈活操作如多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展臺(tái)、投影儀等數(shù)字媒體技術(shù)的能力。

教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作技能 教學(xué)軟件是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，使用數(shù)字媒體技術(shù)為平臺(tái)開發(fā)的，用以展示教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，與數(shù)字媒體設(shè)備一起用于實(shí)際課堂教學(xué)工作。使用數(shù)字媒體設(shè)備制作與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)軟件，是師范生在以后教學(xué)工作過程中必須要掌握的基本技能之一。師范生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何根據(jù)現(xiàn)代教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理，靈活使用現(xiàn)代數(shù)字媒體來制作實(shí)際教學(xué)所需的課堂教學(xué)軟件。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法來分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，提出解決問題的方案，試行方案，評(píng)價(jià)結(jié)果，并對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，科學(xué)合理地使用教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)課程整體性設(shè)計(jì)，可以在一定程度上提高數(shù)字教學(xué)媒體的使用功效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)改革。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能是師范生必備的知識(shí)與技能。

3 高師院校師范生數(shù)字媒體技術(shù)能力現(xiàn)狀

所學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論落后，缺乏現(xiàn)代教育理論和教學(xué)理論的支撐 當(dāng)前，我國大多數(shù)傳統(tǒng)師范院校的教育技術(shù)類課程設(shè)置學(xué)時(shí)占其專業(yè)總學(xué)時(shí)比例較低。以北華大學(xué)為例，教育技術(shù)理論基礎(chǔ)及實(shí)踐課程總學(xué)時(shí)數(shù)所占全部課程總學(xué)時(shí)數(shù)比例不足10%，課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)薄弱。另外，在已開設(shè)的教育技術(shù)基礎(chǔ)課程中，課程內(nèi)容陳舊僵化、缺乏針對(duì)性，與新時(shí)期實(shí)施的素質(zhì)教育與課程改革極不適應(yīng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣不高，教師授課無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生在此方面的知識(shí)理論薄弱，導(dǎo)致在校師范生的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用能力較差，不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要。

教育技術(shù)應(yīng)用觀念不強(qiáng)，教師缺乏將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的積極性 從教師的課堂教學(xué)看，雖然強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合多年，但迄今為止也還有不少教師不善于或不樂于接受新的教育信息和教學(xué)方式。教師的信息意識(shí)、信息觀念對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師自身信息素養(yǎng)水平不高，相應(yīng)就缺乏培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)，導(dǎo)致對(duì)信息教育整體重視不夠。

學(xué)校數(shù)字媒體設(shè)施建設(shè)不足，妨礙師范生數(shù)字媒體技術(shù)素養(yǎng)的提高 當(dāng)前，我國很多師范院校的數(shù)字媒體設(shè)備建設(shè)不完備。雖然一些高師院校也組建了一定規(guī)模的學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，興建了一定數(shù)量的多媒體教室、微格教室等現(xiàn)代化數(shù)字媒體資源，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中還存在一些比較突出的現(xiàn)實(shí)問題。

一是供學(xué)生上課使用的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)等教學(xué)器材數(shù)量不能滿足實(shí)際需要，經(jīng)常是需要使用多媒體教室的課程不能全部安排在多媒體教室中進(jìn)行授課;使用網(wǎng)絡(luò)教室時(shí)，多名學(xué)生使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，不能做到人手一臺(tái)，隨學(xué)即用。

二是對(duì)數(shù)字媒體設(shè)備使用理念缺失，對(duì)數(shù)字媒體設(shè)備的應(yīng)用不足。許多教師不愿意在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字媒體設(shè)備，使得部分師范院校自身的數(shù)字媒體信息化進(jìn)程在某些程度上還比不上一些發(fā)達(dá)地區(qū)的初、高中，進(jìn)而也阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

4 提高高師院校師范生數(shù)字媒體技術(shù)能力的途徑與對(duì)策

促使學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念，樹立現(xiàn)代信息技術(shù)理論思想 從根本上切實(shí)提高在校師范生的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用能力，需要從根本上更新學(xué)生的思想觀念。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中需以學(xué)生為主，要使得學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)獲取知識(shí)意義，進(jìn)行教學(xué)觀念更新。因此，在教育教學(xué)實(shí)際過程中，首先需要為學(xué)生樹立現(xiàn)代信息技術(shù)理論思想，讓學(xué)生了解信息技術(shù)與教育教學(xué)改革之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)字媒體技術(shù)在以后信息時(shí)代的教育工作中的重要性、必要性，進(jìn)而確立其現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀。

改革高師教師教育類課程體系，增加數(shù)字媒體技術(shù)能力訓(xùn)練內(nèi)容 為了實(shí)現(xiàn)高師院校師范生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)既定專業(yè)課程規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的改變。適當(dāng)增加教育信息技術(shù)實(shí)踐類課程，使學(xué)生確實(shí)掌握一定的信息技能和方法，從而提高全體師范生的信息素養(yǎng)和能力。與此同時(shí)，在各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論課程中也應(yīng)加入有關(guān)信息教育的內(nèi)容，有針對(duì)性地解決各專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的某些問題，使未來的教師能自覺地將信息素養(yǎng)教育的觀念融會(huì)貫通到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中去，滿足基礎(chǔ)教育培養(yǎng)素質(zhì)型人才的需要。

調(diào)整數(shù)字媒體技術(shù)能力訓(xùn)練課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)與學(xué)分，確保實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性 以北華大學(xué)為例，目前針對(duì)師范生開設(shè)的教育技術(shù)技能課程理論與實(shí)踐課時(shí)比例失調(diào)，授課內(nèi)容過多而實(shí)踐學(xué)時(shí)不足，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)非常不利。首先，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、授課特點(diǎn)重新規(guī)劃調(diào)整授課內(nèi)容。分析文科類課程與理科類課程授課特點(diǎn)與數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域的區(qū)別，針對(duì)不同專業(yè)師范生設(shè)置與之以后教學(xué)工作相適應(yīng)的課程內(nèi)容。其次，增加數(shù)字媒體操作類實(shí)踐課時(shí)數(shù)，使學(xué)生在學(xué)過信息技術(shù)理論知識(shí)后能夠馬上將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，真正掌握好數(shù)字媒體技術(shù)技能。再次，在學(xué)校范圍內(nèi)開展不同類型、多種多樣的模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦教育技術(shù)能力大賽、課件大賽、教育信息技術(shù)教法大賽、微格教學(xué)方法大賽等多種形式校園競(jìng)賽，通過多種形式的校園實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)師范生數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用能力，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)督，將師范生的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

為學(xué)生營造信息化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)字媒體技術(shù)素養(yǎng) 加強(qiáng)數(shù)字媒體設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，確保專項(xiàng)資金能夠滿足教學(xué)需要并不被其他項(xiàng)目占用。積極協(xié)調(diào)各方工作，為師范生建立穩(wěn)定、有效的教育實(shí)習(xí)基地，保證在校師范生的在校教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能順利并有效地進(jìn)行。充分利用高?，F(xiàn)有的資源條件增加硬件投入，在師資、環(huán)境、資源等方面為學(xué)生提供便利，例如：增加圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室等的開放時(shí)間并完善使用制度;增加實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、場(chǎng)所和必須的活動(dòng)資金，充分挖掘師范生的潛力，提高其信息素養(yǎng)。

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