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初中生物多樣性教案范文第1篇

一、改進(jìn)導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.前后聯(lián)系導(dǎo)入

教師在生物教學(xué)中，要對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)具有全面的了解。有些教學(xué)內(nèi)容在初中生物教學(xué)中已經(jīng)初步涉獵過，在高中生物教學(xué)新授內(nèi)容教學(xué)時，可以進(jìn)行前后聯(lián)系，自然地過渡到新課教學(xué)。例如，在開展“生物的基本特征”教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行簡要回顧，以消除學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.聯(lián)系生活導(dǎo)入

教師在教學(xué)生物時，要緊扣學(xué)科特點進(jìn)行導(dǎo)入。生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所生活的環(huán)境具有緊密的聯(lián)系，教師如果從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境切入新課教學(xué)，就可以發(fā)揮出較好的效果。例如教學(xué)“生物多樣性的保護(hù)”內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)面臨的嚴(yán)峻形勢導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望就會明顯提升，這樣有助于教師順利開展教學(xué)活動。

3.運用媒體導(dǎo)入

以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，為高中生物教學(xué)成效的提升提供了保障。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、倡導(dǎo)探究式教學(xué)

探究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是模擬科學(xué)家面對疑難情境，收集和加工所需要的資料，最后解決問題的過程。探究式教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上保持一致，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、解決問題，在探究過程中主動探索而獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，并發(fā)展自己的個性。

1.精心設(shè)計問題。

創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識。教師要運用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)驅(qū)力。

2.講究提問技巧。

首先，課堂提問不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，語言要準(zhǔn)確，要有明確的針對性，否則不管課堂提問多么別致、精彩、吸引人，都不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其次，民主、和諧的教學(xué)氣氛會使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，使學(xué)生積極主動地思考問題；而過于單調(diào)、嚴(yán)肅、呆板的課堂氣氛會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制學(xué)生回答問題的欲望?？梢妱?chuàng)造良好的課堂氣氛是啟發(fā)學(xué)生積極思考問題的前提。最后，教師的提問，必須從教材特點和學(xué)生心理特征出發(fā)，引人入勝地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言啟發(fā)學(xué)生積極思維。

3.給學(xué)生提問的機會。

學(xué)生有疑而問是主動學(xué)習(xí)、積極思考、袒露心聲的學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。單純的師問生答往往不是平等的對話。教師要營造平等的課堂氛圍，激勵學(xué)生勇于提問，點撥提問技巧，培養(yǎng)學(xué)生善問。特別要注意的是老師不能主動把問題提出來，而是要誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。

4.師生互動，生生互動，突出學(xué)生的主體性。

師生互動，生生互動，突出學(xué)生的主體性，就是要讓學(xué)生動起來，全方位地參與到課堂的各個環(huán)節(jié)。生物學(xué)教學(xué)要實施素質(zhì)教育，首先必須在思想上樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，堅持“以人為本”的教學(xué)思想。探究式教學(xué)能讓學(xué)生自主地觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，獲得生物學(xué)知識，因而能培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的探究能力，并發(fā)展學(xué)生的個性。因此，探究式教學(xué)能突出學(xué)生的主體地位和主動精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，促進(jìn)學(xué)生正確理解生物學(xué)知識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探究能力，在師生對話、生生討論中，實現(xiàn)師生思維的有效碰撞，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，探究式教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中的運用主要是為了培養(yǎng)高中生探究問題的思維方式，調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性、主動性，從而自主地、科學(xué)地獲得知識和技能，同時注重實踐并讓學(xué)生積極參與到實踐中去，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成探究意識和探究能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、有效教學(xué)的策略

1.組織策略。

教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在新課程理念下，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，要以各種適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生提供心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲，使課堂生機盎然。在實驗失敗或討論出錯時，教師應(yīng)給予及時指導(dǎo)，并肯定其探索精神。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生最可信賴的心理支持者。教師應(yīng)要精心組織課堂教學(xué)，研究教學(xué)目標(biāo)，并具有一定的彈性；要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣，把老師對課堂的管理變成師生共同交往的過程，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的習(xí)慣。

2.備課策略。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)生物學(xué)教學(xué)是“活動”的教學(xué)，教師應(yīng)著眼于組織學(xué)生開展一系列生物學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，備課要考慮怎樣組織活動，要從重點考慮怎樣講過渡到更多地考慮怎樣組織活動上。認(rèn)真研究教案。備課時盡可能做到“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教師自己。抓好“三備”是上好一堂課的基礎(chǔ)，也是向課堂四十五分鐘要效率的關(guān)鍵。

3.上課策略。

包括教師運用語言的策略，教師引導(dǎo)學(xué)生活動的策略，構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境的策略和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略，等等。教師運用語言的策略，主要包括教師怎樣講，另一個是怎樣問，即講授策略和提問策略。

4.講授策略。