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學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第1篇

面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的激烈競爭，英語作為一種獲取各種專業(yè)知識和信息的工具其重要性不言而喻。同時它又在基礎(chǔ)學(xué)科中占有舉足輕重的地位，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)，不是在于教。世界外語教學(xué)的研究早已從如何教轉(zhuǎn)移到如何學(xué)上了。學(xué)習(xí)者能夠自覺自主地學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)的根本所在。但是，有些學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)上也花費(fèi)了大量的時間，而學(xué)習(xí)效果并不理想。其實(shí)，學(xué)習(xí)外語除了語言知識的學(xué)習(xí)，技巧方法的掌握以外，對影響到外語學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析和探討也是很有必要的。學(xué)習(xí)者可以通過對影響外語學(xué)習(xí)的因素的分析，找到更好的適合自己的語言學(xué)習(xí)的方法，從而增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，達(dá)到事半功倍的效果。

語言不是與生俱來的而是后天習(xí)得的，這種習(xí)得就需要一定的客觀環(huán)境，就是接受語言的刺激。我們知道，兒童習(xí)得母語的語言環(huán)境是非常理想的，父母與周圍的人不停地與兒童講話，不論他聽懂與否。也就是有大量的語言輸入，不論這種輸入是可理解的還是不可理解的，所以我們習(xí)得母語是非常自然的事。它是在自然語境中習(xí)得的，完全是無意識地進(jìn)行的，而且兒童所接觸到的語言是實(shí)實(shí)在在為交際目的說出的語言，沒有講解，也沒有機(jī)械地練習(xí)。他們是為交際而說話，不是為說話而交際。

而外語是在非目的語的環(huán)境中學(xué)習(xí)第一語言或母語以外的其它語言。那中國人當(dāng)然是在中國學(xué)習(xí)英語，在中國即非目的語國家學(xué)習(xí)外語主要靠教師傳授，也就是說其語言環(huán)境主要是課堂環(huán)境。不是為交際而進(jìn)行的語言活動，而是為練習(xí)而強(qiáng)迫進(jìn)行的“不真實(shí)的交際”。在課堂上，好的教師除了教會學(xué)生語言的三大要素：語音，詞匯和語法，還會有意的更多的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起他們對交流的渴望。因?yàn)檎Z言本身就是交流的工具，如果它失去了交際的功能，那么語言學(xué)習(xí)的目的性就不存在了。有的學(xué)生語法，詞匯掌握的很好，考試分?jǐn)?shù)也很高，可就是不敢張口說英語，這主要是他們的學(xué)習(xí)環(huán)境造成的。課堂上說，課外就無人可說了。所以他們學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境及其有限。其實(shí)，學(xué)習(xí)外語更需要語言環(huán)境，更需要大量的語言輸入。當(dāng)然，在英語國家學(xué)習(xí)環(huán)境要好些，因?yàn)榻佑|外語和使用外語的機(jī)會多，語言刺激也更真實(shí)，學(xué)習(xí)效果就更好。有些教師及英語教育者已經(jīng)注意到了語言環(huán)境對外語學(xué)習(xí)的影響，出現(xiàn)了諸如“瘋狂英語”這樣的學(xué)習(xí)方式。沒有環(huán)境就自己創(chuàng)造語言環(huán)境，進(jìn)行大量的語言輸入，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果要好些。教師在課堂上也要注重給學(xué)生有意的，更多的創(chuàng)造一些語言環(huán)境，可以采用交際教學(xué)法，沉默教學(xué)法，咨詢教學(xué)法等等，這些以學(xué)生為中心的不同的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生盡量多的接受語言的刺激；在課外教師可以用英語角，英語晚會，各種英語活動使學(xué)生有更多接觸和使用英語的機(jī)會。因?yàn)檫@樣的語言環(huán)境相對于課堂來說會更輕松，氣氛也會更融洽，學(xué)生會更樂于接受，對語言的學(xué)習(xí)也就更有利。

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第2篇

一、開放的信息環(huán)境

席卷全球的信息化浪潮和“信息高速路”的建設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在文獻(xiàn)信息領(lǐng)域的應(yīng)用，形成了一個開放的信息環(huán)境，使信息的存貯形式、服務(wù)形式和利用手段等都發(fā)生了徹底的變革。信息化使得資源可共享，交流合作易于實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)時空不受限制，具體表現(xiàn)有：

（1） 信息載體多元化。隨著電子技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，電子類書刊作為一種新的信息載體異軍突起，許多連續(xù)出版物在出版印刷版的同時，也出版電子版。允許隨時更新教育內(nèi)容，使得教育內(nèi)容開放化，內(nèi)容空間可無限擴(kuò)展。

（2） 信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。作為“信息社會代名詞”的因特網(wǎng)是當(dāng)今世界上最龐大的信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，代表著全球范圍內(nèi)一組無限增長的信息資源，為人們提供了極其豐富的內(nèi)容，可以隨時在因特網(wǎng)這個最大的信息資源庫中直接、快捷、方便地各取所需，大量地減少了查詢、收集、整理所費(fèi)的人力和時間。人們還可用這個先進(jìn)的信息發(fā)表工具以最快的速度傳遞最新的信息。

（3） 信息資源共享化。網(wǎng)絡(luò)化使信息正在取消時間和距離的概念，信息資源真正實(shí)現(xiàn)了世界范圍內(nèi)的共享。天文、地理、文化、藝術(shù)、教育等，一切與人類生活有關(guān)的信息都可以在因特網(wǎng)上獲得，人們時時刻刻都可以在網(wǎng)上找到自己所需要的最佳信息。這樣一來，就可以滿足各種年齡、各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠支持各種形式的學(xué)習(xí)，如：按需學(xué)習(xí)、適時學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)等等。

（4） 信息檢索現(xiàn)代化。信息環(huán)境的變革、信息技術(shù)的發(fā)展，從根本上改變了傳統(tǒng)信息產(chǎn)品的特征和檢索模式。各種類型的網(wǎng)絡(luò)檢索工具應(yīng)運(yùn)而生，如搜狐、常青藤等。為人們充分有效地利用信息資源提供了極大的方便。

二、開放的信息環(huán)境對大學(xué)生的積極意義

（1） 信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化不僅為大學(xué)生提供了新型文化的傳輸方式，更提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的個體化趨勢日趨凸現(xiàn)。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息超越時空和地域的限制，選擇自己感興趣的文化知識，使隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能。在這種學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生不再是被動地聽從教育者的安排，而是把學(xué)習(xí)從單獨(dú)地接受學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)中解脫出來，自己主宰學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成為一種各取所需的過程。

（2） 開放的信息環(huán)境呈現(xiàn)在大學(xué)生面前的是一個平等、開放、多元 的信息環(huán)境，大學(xué)生在這里獲得的信息將更豐富、更快捷。尤其是網(wǎng)上交流十分便利，大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師、同學(xué)任意地進(jìn)行對話和交流，并且能得到及時的信息反饋，使得大學(xué)生視野更開闊、更容易吸收多種有利的信息，進(jìn)而更加自覺地提高自己、促進(jìn)自己思想觀念的更新。比如：網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，構(gòu)筑了跨越地域的信息傳媒，突破了地域和時間限制，以先進(jìn)的技術(shù)手段向?qū)W生傳播優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、最新的科技成果等，幫助大學(xué)生在一個比以往更為廣闊的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累知識。

（3）開放的信息環(huán)境為大學(xué)生提供了極其豐富的信息。如：大學(xué)生使用某一種瀏覽器，只要用鼠標(biāo)在他們所需要的圖標(biāo)上輕輕一點(diǎn)，便可以進(jìn)入一個全新的知識天地，可以自主地發(fā)表信息。大學(xué)生對于世界文化的變化擁有更廣闊的創(chuàng)造機(jī)會，對于世界文化的參與性大大增加。

三、開放的信息環(huán)境

對大學(xué)生的負(fù)面效應(yīng)

信息環(huán)境的變革是一把雙刃劍，人們在了解它的積極意義的同時，也開始更多地注意到它所帶來的負(fù)面影響。

信息環(huán)境的大變革在向大學(xué)生提供極其豐富的信息資源的同時，也帶來了非常嚴(yán)峻的“信息污染”問題。如：垃圾信息、虛假信息、黃色信息等。過去，由于信息手段不發(fā)達(dá)，在校大學(xué)生能夠接觸到的信息載體主要是報(bào)紙、廣播以及電視。學(xué)校對這些載體所傳遞的信息可以進(jìn)行過濾，將不正確的觀點(diǎn)、不恰當(dāng)?shù)男畔⑷コ?，甚至直接參與信息的制作，充當(dāng)信息源的角色。但是，隨著信息時代的到來，尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，對信息的修正幾乎不可能，校園已不是所謂的“凈土”。

開放的信息環(huán)境使多元化和多元價值觀可以在網(wǎng)上交流，中西文化以從未有過的速度和直接方式進(jìn)行著交流。青年大學(xué)生涉世未深，社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后，他們了解信息的渠道更廣泛、更直接，可以在第一時間內(nèi)看到網(wǎng)絡(luò)上充斥的形形的信息。即便是錯誤的觀點(diǎn)、虛假的信息也不會經(jīng)過過濾而直接進(jìn)入視野。日積月累，就在大學(xué)生頭腦中構(gòu)造出外部世界的形象，盡管是虛構(gòu)的，但卻是培養(yǎng)和影響大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的基本土壤之一。

四、對策

在開放的信息環(huán)境下，大學(xué)校園再也不是封閉的“象牙塔”，面對信息社會，學(xué)校必須采取積極的應(yīng)對措施，調(diào)整以往的育人模式，起動新的育人機(jī)制來適應(yīng)信息社會的要求。

首先， 樹立開放辦學(xué)的新思想?，F(xiàn)代大學(xué)的基本功能就是知識的傳播創(chuàng)造和人才的培養(yǎng)。因此，高等學(xué)校一方面要適應(yīng)開放的、國際化的信息環(huán)境及信息文化的客觀要求，擴(kuò)大同社會各部門的信息交流；另一方面，要通過教學(xué)、科研和各種形式的服務(wù)參與社會經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，鼓勵大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與實(shí)踐，充分利用現(xiàn)代傳播媒介增強(qiáng)大學(xué)生的信息處理能力與傳播能力，以適應(yīng)信息時代的要求。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們識別、抵制負(fù)面信息的能力。所謂信息素質(zhì)，是指能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能獲取和處理信息，并恪守時代所要求的倫理道德的基本素養(yǎng)和能力。

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教育環(huán)境 二語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)的技巧、路子或行為，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過程并促進(jìn)語言知識和信息知識的內(nèi)化。研究語言學(xué)習(xí)策略能夠揭示語言學(xué)習(xí)的方法與過程，啟迪我們思考不同的策略行為與成功的語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。語言學(xué)習(xí)策略適用于二語學(xué)習(xí)，然而，影響二語學(xué)習(xí)策略的因素有很多，其中，教育環(huán)境是最典型的因子之一。

一、影響二語學(xué)習(xí)策略的教育環(huán)境

眾多研究顯示，教育環(huán)境是決定語言學(xué)習(xí)成功度的重要因素，主要原因在于教育環(huán)境會影響學(xué)生的策略使用。一般認(rèn)為，如果學(xué)生處于一個非常結(jié)構(gòu)化的和單一的教育環(huán)境中，就會傾向于形式和結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)和記憶，較多使用認(rèn)知類策略和記憶類策略。處于強(qiáng)調(diào)意義交流和功能交際的環(huán)境中，學(xué)生更傾向于社交和情感類策略。但是，教育環(huán)境千變?nèi)f化，不能一言概之，而應(yīng)具體問題具體分析，對不同的教育情景對策略的影響作出不同的調(diào)查和分析。

1.二語教育環(huán)境的正式程度。在課堂上和自然狀態(tài)中使用社會和情感策略的狀況具有較大的差異。Chamot 和Impink-Hernandez（1988）發(fā)現(xiàn)，正式課堂中的學(xué)習(xí)者很少使用社會和情感策略（“提問以澄清”的策略除外）。研究認(rèn)為，正式教學(xué)環(huán)境可能會抑制諸如“合作”和“自我談話”等策略的使用。同時，在以教師為主導(dǎo)的課堂模式中，交流的缺乏會使得學(xué)生較少有機(jī)會使用社會策略。Wong-Fillmore（1976）的研究側(cè)重自然環(huán)境。該研究表明，年輕學(xué)習(xí)者在游玩情景中會廣泛使用社會策略。其原因在于，游戲的順利實(shí)施需要參與者的合作。

2.外語和二語學(xué)習(xí)環(huán)境的差異?？傮w而言，二語學(xué)習(xí)者比外語學(xué)習(xí)者更頻繁地使用策略（Green and Oxford，1995； Chamot，1987）。原因主要在于，外語屬于廣義的二語，其教學(xué)環(huán)境與狹義的二語不同。狹義的二語學(xué)習(xí)環(huán)境主要為浸沒式，習(xí)得條件更為天然和有機(jī)，學(xué)習(xí)者須更充分地利用策略應(yīng)對真實(shí)的交際場合，而外語環(huán)境缺乏浸沒式條件，學(xué)習(xí)者傾向于把外語當(dāng)做一門學(xué)科，具有一定的應(yīng)試導(dǎo)向，總體策略使用不靈活，頻度不高。但正因?yàn)橥庹Z環(huán)境的這個特點(diǎn)，Creen和Chamot等人研究發(fā)現(xiàn)，“排練”、“翻譯”、“記筆記”、“替換”和“情景化”等特定策略主要為外語（英語）學(xué)習(xí)者所使用，而鮮為二語（英語）學(xué)習(xí)者所使用。這些特定策略都是應(yīng)考所必需的。

3.學(xué)校類型。Watanabe （1990）在一所日本普通大學(xué)和一所著名大學(xué)調(diào)查了315名一年級和二年級學(xué)生，探查學(xué)校類型對策略使用的影響。Watanabe利用“因素分析程序”在這兩所學(xué)校進(jìn)行了策略使用狀況的調(diào)查論證。研究發(fā)現(xiàn)，普通大學(xué)學(xué)生在“補(bǔ)償——猜測”、“形式學(xué)習(xí)”、“記憶——智力操作”和“社會情感策略”的使用上表現(xiàn)中等，在“交際”的使用上呈現(xiàn)低水平。所有調(diào)查的策略未呈現(xiàn)高水平的使用。著名大學(xué)學(xué)生使用的策略主要是“交際”、“總體學(xué)習(xí)——認(rèn)知”、“總體學(xué)習(xí)——情感”、“記憶——智力操作”和“補(bǔ)償——猜測”等。其中，城市大學(xué)生在“補(bǔ)償——猜測策略”、“總體學(xué)習(xí)——情感策略”方面能高水平使用，在“交際”、“記憶——智力操作”、“總體學(xué)習(xí)——認(rèn)知”上表現(xiàn)中等。所有調(diào)查的策略未呈現(xiàn)低水平的策略使用。這些結(jié)果表明，語言學(xué)習(xí)策略的使用和選擇在相當(dāng)程度上由學(xué)習(xí)者所處的學(xué)校類型所影響。鑒于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)、開放度等條件要素，著名大學(xué)的學(xué)生使用語言學(xué)習(xí)策略比低名望大學(xué)的學(xué)生使用語言學(xué)習(xí)策略的情況更樂觀。

4.教育背景。Leki（1995）的研究體現(xiàn)了教育背景對學(xué)習(xí)策略的影響。Leki對一所美國大學(xué)的5名國際交流新生進(jìn)行了為期一個學(xué)期的系列訪談，利用各角度的數(shù)據(jù)（包括課堂筆記、做文章、考試和日記等）進(jìn)行三角驗(yàn)證，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會根據(jù)以前的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行策略遷移，并靈活地使用這些策略。同時，當(dāng)他們從課堂中獲得反饋并修訂策略時，也會尋求以往二語的訓(xùn)練模式的幫助。研究結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)習(xí)經(jīng)歷對于策略使用的參考作用。

5.精讀環(huán)境。近年來，研究者們深入探討了更具體的教育環(huán)境對學(xué)習(xí)策略的影響，如“精讀環(huán)境”等。Hong-Nam和Leavell（2006）調(diào)查了大學(xué)英語精讀課堂環(huán)境中的55名來自不同文化和語言背景的學(xué)習(xí)者使用策略的情況。研究發(fā)現(xiàn)，精學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者在各個類別上使用學(xué)習(xí)策略的頻率次序?yàn)椋涸J(rèn)知策略、社交策略、補(bǔ)償策略、認(rèn)知策略、記憶策略和情感策略。研究者指出，元認(rèn)知策略的最大使用頻度與學(xué)生較強(qiáng)的工具型動機(jī)有關(guān)，社交策略的高頻度是因?yàn)樵摼x計(jì)劃中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)特點(diǎn)。而情感策略的低頻度是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在以往教育環(huán)境中形成的靦腆性格，同時，他們機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)約束了記憶策略的靈活發(fā)揮。該研究的調(diào)查樣本有一定局限性，其研究結(jié)果應(yīng)該謹(jǐn)慎對待。

6.我國農(nóng)村教育環(huán)境。根據(jù)研究，農(nóng)村環(huán)境中的學(xué)生的策略使用處于中等水平，各策略類型的使用傾向性依次為：元認(rèn)知策略、情感策略、補(bǔ)償策略、社交策略和記憶策略（雷，2009）。研究者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生注重利用元能力尋找和調(diào)配學(xué)習(xí)資源，并努力克服學(xué)習(xí)困難，因而對元認(rèn)知和情感策略的傾向性最強(qiáng)；然而，目前農(nóng)村教師的外語教學(xué)方法不夠豐富，這造成了學(xué)生記憶和認(rèn)知方法的單一化，相關(guān)策略的使用狀況不理想。

上述研究從各個角度表明了語言教育環(huán)境對語言學(xué)習(xí)策略的影響作用。Oxford 和Cohen（1992）及Reid（1987）指出，當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化時，學(xué)習(xí)者使用的策略會發(fā)生相應(yīng)變化，會把以前的學(xué)習(xí)策略遷移到新的教育環(huán)境中，但同時也會保持一定程度的穩(wěn)定性。因此，學(xué)習(xí)策略的使用是穩(wěn)中有變，變中有穩(wěn)的。

二、依據(jù)教育環(huán)境，使用策略，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

依據(jù)上述教育環(huán)境，如下教與學(xué)的建議值得考量，以強(qiáng)化學(xué)生的策略使用效果。

1.正式的課堂教學(xué)往往以教師為中心，傳統(tǒng)的翻譯法和聽說法占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生鮮于接觸真實(shí)語境，不能以自己為主體，發(fā)揮能動性，也無法體驗(yàn)交際對話中的真實(shí)情感變化。在這樣的條件下，二語學(xué)習(xí)者較少使用社交策略和情感策略。二語教師應(yīng)當(dāng)多采用任務(wù)型的交際教學(xué)法，提供真實(shí)語料，鼓勵學(xué)生合作，幫助學(xué)生利用社交策略主動交流，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒；在自然習(xí)得狀態(tài)中，雖然社會策略能夠得到充分應(yīng)用，但是語言形式的學(xué)習(xí)策略卻沒有得到有意識的強(qiáng)化。學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意和積極調(diào)整，避免“知其然而不知其所以然”的狀況。

2.外語學(xué)習(xí)環(huán)境不如二語學(xué)習(xí)環(huán)境理想，主要在于外語資源不夠豐富。多數(shù)情況下，外語學(xué)習(xí)者傾向于把外語學(xué)習(xí)視為考試的工具，對于外語的真正用途沒有深切的體會。因而除了應(yīng)試性策略之外，在總體上利用策略的頻度不高。有鑒于此，外語學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過各種渠道，如觀看外語影視劇、與外國友人的網(wǎng)上交流等，再全方位體會到外語的實(shí)用價值，這樣才能有效激活各類語言策略，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。

3.較好的學(xué)校條件更有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言學(xué)習(xí)策略，因而能促進(jìn)二語的學(xué)習(xí)。較弱的學(xué)校應(yīng)該看到自身的不足，一方面，應(yīng)提高開放度，加強(qiáng)與強(qiáng)校的交流，向強(qiáng)校學(xué)習(xí)，促使弱校學(xué)生應(yīng)用最不擅長卻最重要的交際策略。另一方面，應(yīng)加大投入，豐富弱校資源，改革考核方法，提高師生素質(zhì)，增強(qiáng)策略使用意識，提高策略使用頻率。

4.教育背景是學(xué)語的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略的實(shí)施和培養(yǎng)需要從具體而實(shí)在的個體學(xué)習(xí)者出發(fā)。教師應(yīng)該在充分考量學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格、二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和家庭背景等要素之后，決定什么樣策略的培養(yǎng)先一步，什么樣的策略緩一步。教師更應(yīng)該在接手新生之前，進(jìn)行二語學(xué)習(xí)策略使用狀況的背景調(diào)查，然后安排教學(xué)方法和內(nèi)容。

5.精讀是二語學(xué)習(xí)的主要課程。上一節(jié)的相關(guān)研究中，被調(diào)查者采納“元認(rèn)知策略、社交策略、補(bǔ)償策略、認(rèn)知策略、記憶策略、情感策略”這樣一個策略使用順序。我們認(rèn)為，該次序并不一定符合精讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也不能代表所有二語學(xué)習(xí)者的精讀策略使用狀況。精讀中最重要的兩類策略應(yīng)該是認(rèn)知和元認(rèn)知策略，因?yàn)檫@兩類策略與閱讀材料的理解直接相關(guān)。教師在精讀教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這兩類策略放在首要的位置上，而其他策略安排次序則可隨機(jī)安排。

6.針對我國農(nóng)村外語教育現(xiàn)狀，二語教育工作者應(yīng)豐富自己的教學(xué)法知識，利用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的策略應(yīng)用水平；教學(xué)中應(yīng)該突出二語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化，提高學(xué)生興趣，改變機(jī)械記憶和單調(diào)認(rèn)知的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第4篇

【關(guān)鍵詞】兒童智力；語言學(xué)習(xí)；影響因素

某一種特定語言的學(xué)習(xí)是否會刺激大腦語言中樞形成不同的結(jié)構(gòu)和形狀，從而影響兒童的智力發(fā)育。如果不同語言的學(xué)習(xí)會影響小兒智力的發(fā)育，那么我們就能為一般的小兒家庭教育提供依據(jù)。為了探討不同語言學(xué)習(xí)對小兒智力的發(fā)育影響，進(jìn)行了此項(xiàng)研究。

一、材料與方法

（一）研究對象

采用整群抽樣方法，抽取四川省馬邊彝族自治縣有代表性的彝族和漢族小學(xué)生98人，其中彝族55人，漢族43人。

（二）研究方法

本研究為橫斷面調(diào)查，采用自行設(shè)計(jì)的一般情況調(diào)查表和天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室第三次修訂的《聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)中國兒童常模CRT-C：圖冊》進(jìn)行智力測試。測試人員測試前經(jīng)過測試培訓(xùn)，在相同的環(huán)境下按照統(tǒng)一心理測試標(biāo)準(zhǔn)施測。一般情況表調(diào)查內(nèi)容包括性別、父母飲酒情況、父母文化程度三方面。

二、結(jié)果

（一）方言影響小兒發(fā)育的t檢驗(yàn)（見表1）

根據(jù)表1，由出生后接受最多的語言對智力發(fā)育的影響進(jìn)行單因素t檢驗(yàn)分析。顯著性水平定為0.05，方言對小兒智力發(fā)育有統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。

根據(jù)表2，一般調(diào)查表中有6份不合格，合格問卷92份，有效率為93.88%。分別分析性別、父母飲酒情況、父母文化程度三個因素對智力發(fā)育的影響進(jìn)行t檢驗(yàn)，顯著性水平定為0.05，對智力發(fā)育影響統(tǒng)計(jì)學(xué)有顯著性意義的因素為父母的文化成度。

三、討論

兒童智力的發(fā)育受遺傳和環(huán)境多方面的因素影響，本組資料表明兒童智力的發(fā)育與性別、父母飲酒、父母吸煙關(guān)系不大。而與出生接受的語言學(xué)習(xí)、父母的文化程度有密切的關(guān)系。

（一）文化程度與智力

父母文化程度影響智力發(fā)育的原因可能有以下幾個方面：（1）父母的文化程度越高，就表明其智力水平也高，而智力與遺傳有關(guān)系，所以父母文化程度對小孩智力影響是在遺傳方面體現(xiàn)的；（2）智力測試主要是從兒童的觀察力、注意力、記憶力、想象力、語言表達(dá)力等方面進(jìn)行檢測，而這些能力又可以被出生后的家庭環(huán)境所改變，文化程度高的父母對小孩的這種早期干預(yù)和指導(dǎo)使得小孩的智力能正常發(fā)展；（3）文化程度低的父母自身對小孩的智力教育不重視，并沒有有意識的去培養(yǎng)小孩智力的發(fā)展。

（二）語言學(xué)習(xí)與智力

出生后接受的語言學(xué)習(xí)影響智力發(fā)育的原因可能有以下幾個方面：（1）彝族語言和普通話的差別很大，以致彝族學(xué)生從小都要進(jìn)行兩種語言的學(xué)習(xí)，這樣對智力的發(fā)育起到了促進(jìn)作用。（2）智力的形成和發(fā)展離不開一定的知識和技能，有了好的語言環(huán)境才能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，才能很好的學(xué)習(xí)知識、掌握技能。無法正常的語言交流，孩子的生活、行為就會非常的閉塞。（3）正常智力的發(fā)育依賴于語言中樞系統(tǒng)和機(jī)能的完整性。語言中樞的不完整將影響語言的學(xué)習(xí)，智力就會隨即被影響。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第5篇

關(guān)鍵詞：電商環(huán)境；高職院校；學(xué)生；實(shí)訓(xùn)平臺；影響

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)于無形之中走進(jìn)了千家萬戶的生活，和人們的生活、工作產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系。電子商務(wù)的快速發(fā)展在全社會形成了一種全新的電商環(huán)境，基于電子商務(wù)的運(yùn)營模式，各行各業(yè)都受到了顯著的影響和沖擊。傳統(tǒng)的經(jīng)營模式在電商環(huán)境中的缺陷被無限放大，大小企業(yè)都開始積極融入電商環(huán)境中撈金，以謀求電商環(huán)境下的新的發(fā)展。在這樣的情況下，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)也受到了電商環(huán)境的顯著影響，但這種影響主體上是非常積極的。傳統(tǒng)的高職院校由于缺乏實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)資金以及實(shí)訓(xùn)師資力量，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)成為“老大難”的問題，客觀上造成高職院校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作能力不足，就業(yè)率較低。在電商環(huán)境下，依托電商提供的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，利用簡單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以用最低的成本在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺中獲得最佳的實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)了高職院校教學(xué)和行業(yè)潮頭的接軌。

一、電商環(huán)境對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析

電商環(huán)境的到來給高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的變化，有效提高了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1.為學(xué)生提供虛擬化實(shí)訓(xùn)平臺，降低了實(shí)訓(xùn)成本

電子商務(wù)的發(fā)展需要線上線下結(jié)合才能進(jìn)行，但電子商務(wù)的主要陣地仍然在網(wǎng)絡(luò)，這就決定了電子商務(wù)的發(fā)展不需要線下過多的投資，大大減少了傳統(tǒng)商務(wù)經(jīng)營模式的資金耗費(fèi)。在電子商務(wù)快速發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)對人才的需求是非常強(qiáng)烈的，不少企業(yè)開始滲透于高職院校中，開始謀求人才渠道的對接，但更多的企業(yè)無法為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)場地，客觀上造成了學(xué)生實(shí)訓(xùn)困難的問題。

在此情況下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺就成為一個非常好的選擇。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高職院校校園中建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，依托平臺的作用，整合校內(nèi)校外各種實(shí)訓(xùn)資源，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺上完成多種多樣的實(shí)戰(zhàn)式實(shí)訓(xùn)，大大降低了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式所需的費(fèi)用和成本，使得學(xué)校和企業(yè)雙方都可以接受。電商環(huán)境下構(gòu)建的校園實(shí)訓(xùn)平臺是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電商環(huán)境和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合體，其克服了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)存在的諸多弊端，增加了實(shí)訓(xùn)資源的豐富程度，降低了實(shí)訓(xùn)開展成本，有效推動了高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。

2.為學(xué)生擴(kuò)充有效的實(shí)訓(xùn)師資，增加了師資力量

在傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，師資配備一直是一大難題。高職院?，F(xiàn)有的師資力量本就不足，如果再分配一部分到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，必然導(dǎo)致高職院校理論課教學(xué)師資力量缺乏。但由于很多高職院校教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，所取得的效果不太理想，甚至引起學(xué)生的詬病?？梢哉f，實(shí)訓(xùn)師資力量的缺乏，也是傳統(tǒng)高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)有效開展的重大阻力。而電商環(huán)境的出現(xiàn)，給這一問題的解決提供了途徑。電商環(huán)境下校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建，可以將數(shù)量眾多的教學(xué)資源籠絡(luò)到實(shí)訓(xùn)平臺當(dāng)中，其中就包括師資力量。一方面，不同高職院校的實(shí)訓(xùn)教師可以在平臺中實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享，將實(shí)訓(xùn)的效果擴(kuò)大；另一方面，行業(yè)中先進(jìn)的實(shí)踐人才也可以通過簡單的方式進(jìn)入校園實(shí)訓(xùn)平臺當(dāng)中，成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，以其豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生奉上精彩紛呈的實(shí)訓(xùn)課程。

3.為學(xué)生提供更多的就業(yè)途徑，增加學(xué)生就業(yè)率

在電商環(huán)境下，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的建立，不僅僅是為了給學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的良好對接。在校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺中，相關(guān)企業(yè)可以將自身的實(shí)訓(xùn)資源分享到平臺當(dāng)中，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作提供輔助，而這一過程對于企業(yè)來說并不是沒有收益的，企業(yè)獲得的最大收益就是可以通過校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺尋找適合企業(yè)未來發(fā)展的人才，達(dá)到良好的人才引進(jìn)。學(xué)生從企業(yè)中獲得了實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了理論知識和實(shí)踐能力的雙豐收，實(shí)現(xiàn)了個人在專業(yè)領(lǐng)域的良好發(fā)展，為未來就業(yè)做好了充足的準(zhǔn)備；而企業(yè)在分享實(shí)訓(xùn)資源、提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過程中，也將自身的企業(yè)文化廣泛地?cái)U(kuò)散出去，并有目的地從眾多的實(shí)訓(xùn)學(xué)生中挖掘到了想要的人才，使其成櫧笠滴蠢捶⒄溝娜瞬糯⒈福并且這些人才都是經(jīng)過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的，其實(shí)踐能力、工作技能已經(jīng)基本滿足了企業(yè)對人才的能力需求，在這些學(xué)生畢業(yè)后，第一時間就可以進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中，為企業(yè)的發(fā)展提供助力，這自然是企業(yè)求之不得的。因此在電商環(huán)境下，企業(yè)和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生獲得了更多的就業(yè)途徑，高職院校學(xué)生的就業(yè)率自然也隨之提升。

二、電商環(huán)境下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)提升策略

電商環(huán)境下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)迎來了新的機(jī)遇，但要有效把握這一機(jī)遇，必須采取科學(xué)的策略。

1.完善技術(shù)措施，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺運(yùn)營質(zhì)量

在電商環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺是學(xué)生開展良好學(xué)習(xí)和有效實(shí)訓(xùn)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，而這個“陣地”的運(yùn)營質(zhì)量，自然成為了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺，為了實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、學(xué)生的良好聯(lián)系和緊密對接，必須采取更為完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)措施對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行維護(hù)和改進(jìn)，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)營質(zhì)量和服務(wù)效果。

具體來說，一方面要由專業(yè)的網(wǎng)站技術(shù)人員或者專業(yè)教師對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的基本功能進(jìn)行完善，通過網(wǎng)站建設(shè)、軟件制作、云數(shù)據(jù)管理等方式，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的基本功能進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，讓平臺的運(yùn)行更加順暢，讓平臺可以實(shí)現(xiàn)的功能更加豐富；另一方面在移動網(wǎng)絡(luò)盛行的當(dāng)前，要開發(fā)手機(jī)終端的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺App，方便學(xué)生可以隨時隨地利用手機(jī)終端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺當(dāng)中，隨時隨地開展學(xué)習(xí)，手機(jī)App的用量大，使用便捷，用戶黏性高，可以更好地推動高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工作的良好開展。

2.廣泛吸引企業(yè)，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺運(yùn)營效率

企業(yè)擁有大量的實(shí)訓(xùn)資源，這是網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺正常運(yùn)營所必不可少的。因此，在建設(shè)高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的過程中，必須多方宣傳，大量吸引企業(yè)入駐平臺當(dāng)中，依托企業(yè)所具有的優(yōu)勢以及先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了廣泛吸引企業(yè)，一方面可以強(qiáng)化平臺的廣告宣傳優(yōu)勢，讓企業(yè)看到入駐平臺可以給企業(yè)帶來的品牌宣傳方面的好處，吸引企業(yè)尤其是先進(jìn)企業(yè)的到來，同時為企業(yè)提供良好的品牌宣傳服務(wù)，實(shí)現(xiàn)平臺建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的雙贏，這樣的合作模式才能夠長久進(jìn)行下去；另一方面，可以以平臺良好的運(yùn)營效果，吸引企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險投資，在資金的推動下，高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)營和發(fā)展將會更加順暢、更加寬泛，而基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的良好運(yùn)營效果，企業(yè)為網(wǎng)絡(luò)平臺注入的風(fēng)險投資也將會有所回報(bào)，這同樣也是雙贏，對于企業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長、院校建設(shè)來說，都是有益無害的。

3.推動教師實(shí)踐，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺儲備師資

傳統(tǒng)高職院校教學(xué)中，教師往往只有理論教學(xué)能力而缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，這是限制高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。在電商環(huán)境下，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的建設(shè)，給高職院校教師實(shí)踐帶來了良好的機(jī)會。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺推動教師參與實(shí)踐，將有效實(shí)現(xiàn)高職院校現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，并有效培養(yǎng)高職院校教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，達(dá)到儲備師資的良好效果。依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，高職院校教師也可以隨學(xué)生一起，充分參與到相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，獲得實(shí)踐能力的充分提升。推動教師實(shí)踐，一方面要建立連續(xù)、完善的教師網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)踐學(xué)習(xí)制度，以制度的約束力改變部分教師“懶得動、懶得學(xué)”的心態(tài)，促進(jìn)教師通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)個人教學(xué)能力的“再發(fā)展”；另一方面要對教師形成有效激勵，通過梳理典型、給予獎勵、適當(dāng)考核的方式，推動教師充分參與到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力成為既能講解理論又能引導(dǎo)實(shí)踐的“雙師型”教師，推動高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

4.完善平臺機(jī)制，建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制

基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺強(qiáng)大的資源集成和實(shí)訓(xùn)推進(jìn)功能，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺在運(yùn)營過程中必然會獲得一定的經(jīng)營效益。因此，必須事先建立并逐步完善W絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制和利益分配機(jī)制，讓為平臺運(yùn)營和發(fā)展付出努力的工作人員、企業(yè)、教師都可以從中獲得自己應(yīng)有的收益，實(shí)現(xiàn)平臺的良性、健康、可持續(xù)發(fā)展。具體來說，可以設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺運(yùn)營維護(hù)部門，劃定責(zé)任人和崗位內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的正常運(yùn)營進(jìn)行管理和監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺獲得的收益分配應(yīng)當(dāng)由會計(jì)人員專門負(fù)責(zé)，本著公平合理、按勞分配的原則，讓所有為平臺運(yùn)營和發(fā)展付出努力的主體從中獲得有的效益。此外，應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行全面保障，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)過程中的各項(xiàng)權(quán)益不被侵犯，確保學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)可以順利獲得能力的提升，獲得企業(yè)的人才“訂單”，實(shí)現(xiàn)個人畢業(yè)后的順利就業(yè)和良好發(fā)展。

三、總結(jié)

電商環(huán)境給高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的契機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的支撐下，高職院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)阻力大大減少，“校企合作”“人才訂單”的現(xiàn)代高職院校辦學(xué)模式得以順利開展。在電商環(huán)境下，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，高職院校、學(xué)生、企業(yè)之間的對接和聯(lián)系將更加緊密、可靠，這種“三贏”的模式將是未來高職院校發(fā)展的主流路線。

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