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半殖民地半封建社會(huì)的影響范文第1篇

江西省永新縣教體局教研室，李成斌

【記錄整理】

江西省永新縣中等職業(yè)學(xué)校，龍仁志

【教學(xué)內(nèi)容】

中國(guó)近代史（八年級(jí)上）總復(fù)習(xí)（一）

【教學(xué)流程】

老師：從今天起我們開始復(fù)習(xí)，也就是歸納整理我們所講過的知識(shí)，理清知識(shí)生成脈絡(luò)，探究歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和原因，將知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，整體地把握知識(shí)。作為總復(fù)習(xí)的第一課，主要是探究中國(guó)近代史的發(fā)展主軸。

（老師舉起歷史教科書）問：中國(guó)近代史的內(nèi)容可以歸納為：“一個(gè)中心，兩條主線”。你們認(rèn)為這個(gè)中心是什么呢？

學(xué)生：中國(guó)淪為半殖民地國(guó)家。

學(xué)生：不對(duì)，侵略與反侵略。

學(xué)生：……

學(xué)生：不全面，應(yīng)該是中華民族的生死存亡。

老師：對(duì)，那么是什么原因?qū)е轮腥A民族面臨生死存亡的呢？

學(xué)生：英國(guó)發(fā)動(dòng)了。

學(xué)生：還有法國(guó)。

學(xué)生：日本……八國(guó)聯(lián)軍……

老師：我們可不可以把這些歸納為外國(guó)列強(qiáng)的侵略。板書：

老師：外國(guó)列強(qiáng)的侵略導(dǎo)致我們中華民族面臨生死存亡。但我們中華民族甘受侵略、任人宰割嗎？

學(xué)生：不。

老師：那該怎么辦？

學(xué)生：奮起反抗。

老師：對(duì)，奮起反抗和尋求救國(guó)之路，以拯救中華民族的生死存亡。板書：

老師：同學(xué)們，整個(gè)中國(guó)近代史實(shí)際上一邊是外國(guó)列強(qiáng)的侵略導(dǎo)致中華民族面臨生死存亡；一邊是中華民族抗擊外國(guó)列強(qiáng)的侵略，尋求救國(guó)之路，拯救中華民族。現(xiàn)在我想將同學(xué)們分為兩組，男同學(xué)為甲組，女同學(xué)為乙組。請(qǐng)男同學(xué)將外國(guó)列強(qiáng)的侵略史實(shí)寫在上面，女同學(xué)將我國(guó)反侵略和尋求救國(guó)的行為寫在下面，看一看哪一組歸納全面。

甲乙兩組同學(xué)分別上黑板寫，老師根據(jù)學(xué)生歸納板書的情況進(jìn)行引導(dǎo)。

老師：如果認(rèn)為對(duì)方歸納不全，可以互相補(bǔ)充，更希望學(xué)生能寫出教材以外學(xué)到的知識(shí)。

學(xué)生回憶、思考、板書……

老師再根據(jù)學(xué)生板書情況給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)后，說：同學(xué)們，我也根據(jù)教材內(nèi)容整理了一張表格，請(qǐng)看。

多媒體播放表格（略），學(xué)生觀看……

老師：為了方便同學(xué)們記憶，我寫了幾句順口溜，多媒體展出：

老師：同學(xué)們，我們既要理清知識(shí)脈絡(luò)，更應(yīng)探究知識(shí)發(fā)生的原因及其發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。下面我們就來探究外國(guó)列強(qiáng)的侵略是怎樣一步步地使我國(guó)陷入半殖民地半封建社會(huì)的。對(duì)我國(guó)影響較大的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)和不平等的條約應(yīng)該有哪些？

學(xué)生：第一次、《》。

學(xué)生：中日、《》。

學(xué)生：八國(guó)聯(lián)軍侵華、《》。

老師：請(qǐng)把你們的理由說出來。

學(xué)生：第一次打開了當(dāng)時(shí)閉關(guān)鎖國(guó)的中國(guó)大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了《》，中國(guó)割地、賠款……使中國(guó)的領(lǐng)土不完整，受到損害。

學(xué)生：中日……

老師：同學(xué)們說得很好。其實(shí)外國(guó)列強(qiáng)的每一次侵略都遭到中華民族的強(qiáng)烈反抗，同時(shí)也促使中華民族反思，去尋求救國(guó)之路。如后出現(xiàn)了，中日后出現(xiàn)了，巴黎和會(huì)后出現(xiàn)了“”。

老師：我們一般以為分界線，把中國(guó)近代史分為兩個(gè)階段，前一階段叫，后一階段叫。為什么以為分界線呢？

學(xué)生討論：主要是工人階級(jí)成為“”的主力，無產(chǎn)階級(jí)逐步成為領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)。

老師：還有革命任務(wù)和對(duì)象不同等。

老師：現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來分析“一個(gè)中心，兩條主線”的基本內(nèi)容?？纯催@兩條主線與中國(guó)逐步成為半殖民地半封建社會(huì)的關(guān)系。根據(jù)以上的分析可以看出：外國(guó)列強(qiáng)的侵略導(dǎo)致中國(guó)逐步淪為半殖民地國(guó)家；中華民族救亡圖存的探索實(shí)踐，如引進(jìn)資本主義的生產(chǎn)方式，使中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)開始逐步從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型，也就使閉關(guān)鎖國(guó)的封建社會(huì)逐步解體，走向半封建社會(huì)。

老師：現(xiàn)在我有兩個(gè)問題想問：

1.導(dǎo)致中國(guó)成為半封建半殖民地的根本原因是什么？

2.我國(guó)的半殖民地與半封建社會(huì)的形成是不是同步？

這可以從外國(guó)列強(qiáng)的侵略和我國(guó)的“自強(qiáng)”和“求富”去探究。

老師與學(xué)生互動(dòng)探究，最后得出：

1.根本原因是外國(guó)列強(qiáng)的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國(guó)力的衰弱。

半殖民地半封建社會(huì)的影響范文第2篇

(1) 林則徐 湖廣總督 地點(diǎn)：廣州 措施：主動(dòng)了解外國(guó)形勢(shì)，組織人力翻譯外國(guó)書報(bào);堅(jiān)決同鴉片販子斗爭(zhēng)：英國(guó)政府代表、駐華商務(wù)監(jiān)督義律。

1839年6月3日 虎門海灘銷毀收繳的鴉片

(2)1840年6月 開始

虎門之戰(zhàn) 1841年初 英國(guó)強(qiáng)占了香港島 2月 廣東水師提督關(guān)天培

三元里 廣州郊區(qū) 一次規(guī)模較大的自發(fā)群眾抗英斗爭(zhēng)。

吳淞口之戰(zhàn) 江南提督老將陳化成

(3)影響： 人們開始尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道 “向西方學(xué)習(xí)”;林則徐“開眼看世界”第一人;魏源《》據(jù)《四洲志》;姚瑩《康輶紀(jì)行》 徐繼畬《瀛環(huán)志略》;

《》 割地——香港島;賠款——2100萬銀圓;通商：廣州 廈門 福州 寧波 上海;協(xié)稅——進(jìn)出口貨物所應(yīng)繳納的稅款，中國(guó)政府須同英國(guó)政府商定。

危害： 破壞了——中國(guó)主權(quán)和 關(guān)稅自主權(quán) 司法權(quán)。

影響——1.自給自足的自然經(jīng)濟(jì)開始解體;2.中國(guó)從此進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì);3.增加了外國(guó)資本主義同中華民族的矛盾;4.進(jìn)入了階段，是中國(guó)近代史的開端。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

(4) 第二次 1856年10月 英國(guó) 法國(guó); 幫兇 美國(guó) 俄國(guó) 導(dǎo)火線——“馬神甫事件” “亞羅號(hào)事件”

俄 美 法 英 《》： 外國(guó)公使可以進(jìn)駐北京; 賠償英法軍費(fèi)各200萬兩白銀，賠償英商白銀200萬兩

英法聯(lián)軍攻占北京 1860年 焚燒了圓明園

半殖民地半封建社會(huì)的影響范文第3篇

曾在教研活動(dòng)中觀摩《香港和澳門的回歸》（人教版歷史八年級(jí)下冊(cè)第12課）教學(xué)，教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)板書了1+1=2 ，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)“自我盤點(diǎn)、解讀歷史”，置換板書。

一、“1+1=2”？一題多解

二、“1+1=2”！一式多義

數(shù)學(xué)式子赫然呈現(xiàn)在歷史課堂的黑板上，不僅打破了常規(guī)，充滿了創(chuàng)意，而且其中的歷史韻味深遠(yuǎn)。

1. 數(shù)學(xué)表達(dá)式+ 歷史元素= 課堂小結(jié)。歷史課的課堂小結(jié)多以鞏固回憶為主，歷史元素是課堂之重，1+1=2打破了傳統(tǒng)的小結(jié)方式，將數(shù)學(xué)形式與歷史內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成就了一段不同尋常的課堂小結(jié)，使一道最普通的數(shù)學(xué)式成為歷史課上一道最不普通的亮點(diǎn)。

2. 老師拋石+ 學(xué)生之玉= 學(xué)生主體。當(dāng)數(shù)學(xué)式出現(xiàn)在歷史課堂上的一瞬間，就仿佛一石激起了千層浪，立即吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。如此不尋常的“拋石”，巧妙地把黑板交給了學(xué)生，也把課堂交給了學(xué)生。

3. 基本史實(shí)+ 發(fā)散性思維= 開放式板書。正如一千人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，同樣的基本史實(shí)卻激起不同的思維火花，自然生成的板書如百花齊放，將課堂推向和高效。

三、“1+1=2”……舉一反三

心理學(xué)研究表明：一般人所獲得的信息中，聽覺占11%，視覺占83%，且視覺比聽覺獲得信息記憶的時(shí)間要長(zhǎng)好幾倍。初中生的形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)感性事物比較容易理解，直觀形象、靈活多樣的板書，能給他們留下一目了然的視覺印象，成功的創(chuàng)意板書更能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維，為課堂增色增效。

所謂創(chuàng)意板書，它既合常規(guī)又不落俗套，既能體現(xiàn)歷史學(xué)科知識(shí)的脈絡(luò)性、結(jié)構(gòu)的完整性、表達(dá)的簡(jiǎn)潔性，又能吸引學(xué)生的眼球、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的能力。回憶自己的平時(shí)教學(xué)中也曾經(jīng)有一些板書得到了學(xué)生的青睞。歸納起來，有以下幾類：

1. 主題式――通過創(chuàng)設(shè)一定的主題情境，由學(xué)生完善板書。

案例1：在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第1課《人類的形成》時(shí)，結(jié)合新學(xué)期新老師的特定情境，我以介紹自我檔案的方式導(dǎo)入新課，出示板書“姓名、籍貫、年齡、民族”等，在學(xué)生盎然興致之時(shí)，鏈接新聞圖片《走近“人類祖母”露西》（2009-04-12 11：56：14新華網(wǎng)），請(qǐng)學(xué)生查閱課文，為露西完善個(gè)人檔案。

姓名：露西

籍貫：（非洲埃塞俄比亞）

年齡：（約三四百萬歲）

種族：（無）

家庭成員：（無）

由于將遠(yuǎn)古的歷史史實(shí)移至現(xiàn)實(shí)的生活情境，使課堂少了些許枯燥乏味，多了許多生活情趣。在完善板書的過程中，學(xué)生在“種族”和“家庭”兩個(gè)方面爭(zhēng)議較大，很多人開始以為很簡(jiǎn)單，后來又猶豫答案是“無”，最終明白了其中不簡(jiǎn)單的因果緣由，從而自主高效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 線條式――以線條展示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

案例2：在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第14課《“蒸汽時(shí)代”的到來》時(shí)，我圍繞“工業(yè)革命”輻射鏈接，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了一幅完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

①由導(dǎo)言框“英國(guó)發(fā)生了一場(chǎng)不同的革命”導(dǎo)入新課，板書“工業(yè)革命”。

②查找工業(yè)革命開始的時(shí)間、地點(diǎn)和標(biāo)志，討論工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的前提條件，板書“資產(chǎn)階級(jí)革命”。

③列舉工業(yè)革命的成就及其對(duì)生產(chǎn)生活的影響，板書“瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)”和課題“‘蒸汽時(shí)代’的到來”。

④討論工業(yè)革命的影響，板書“鞏固”了資產(chǎn)階級(jí)革命成果，“創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力，社會(huì)面貌變化”。

⑤聯(lián)系1840年，從英國(guó)的角度分析發(fā)生的根本原因，板書“掠奪原料”和“打開市場(chǎng)”。

3. 圖示式――通過簡(jiǎn)單的圖示，將抽象的歷史具體化、形象化。

半殖民地半封建社會(huì)的影響范文第4篇

關(guān)鍵詞：資本主義萌芽；商品經(jīng)濟(jì)；資金；勞動(dòng)力；市場(chǎng)；雇傭關(guān)系

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0128

學(xué)生在學(xué)習(xí)《〈中國(guó)近代現(xiàn)代史〉上冊(cè)》（2002年審查通過必修本）關(guān)于中國(guó)近代資本主義產(chǎn)生時(shí)，容易出現(xiàn)一種誤解，即認(rèn)為中國(guó)近代資本主義的產(chǎn)生是明清資本主義萌芽的繼續(xù)。而產(chǎn)生這種誤解的原因是沒有準(zhǔn)確理解明清資本主義萌芽和中國(guó)近代資本主義間的關(guān)系和區(qū)別。

資本主義萌芽與之間有著不可分割的聯(lián)系，即以商品經(jīng)濟(jì)活躍為基礎(chǔ)的資本主義萌芽為的產(chǎn)生提供了客觀的條件，但并不是在中國(guó)封建社會(huì)產(chǎn)生的資本主義萌芽基礎(chǔ)上逐步成長(zhǎng)起來的。二者不能混淆。以下是它們的區(qū)別：

一、從概念上看

資本主義萌芽是封建社會(huì)內(nèi)部的一種新的生產(chǎn)關(guān)系，是指農(nóng)耕社會(huì)中孕育的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的雛形，是為購(gòu)買勞動(dòng)力增值利潤(rùn)而進(jìn)行的商品生產(chǎn)，并以自由雇傭勞動(dòng)為特征，它還不是真正意義上的資本主義企業(yè)和生產(chǎn)關(guān)系。而是指殖民地、半殖民地或民族獨(dú)立國(guó)家中民族資產(chǎn)階級(jí)所擁有的資本及民族工業(yè)。中國(guó)的是半殖民地半封建的社會(huì)環(huán)境中土生土長(zhǎng)的資本主義，是相對(duì)于而言的。

二、從背景來看

資本主義萌芽產(chǎn)生于明朝中后期，處于封建社會(huì)內(nèi)部，由于社會(huì)分工擴(kuò)大，使各自的生產(chǎn)品成為商品，而擴(kuò)大著交換的范圍。民營(yíng)手工業(yè)作坊增多，市場(chǎng)比較繁榮，白銀流通和貨幣關(guān)系也得到發(fā)展。這些都說明是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果；而產(chǎn)生于半殖民地半封建社會(huì)內(nèi)部，是在外商企業(yè)的刺激，的誘導(dǎo)，外國(guó)資本主義的侵入，加速了自然經(jīng)濟(jì)解體的前提下，直接從外國(guó)輸入機(jī)器、技術(shù)創(chuàng)辦起來的。

三、從產(chǎn)生和發(fā)展的歷程來看

資本主義萌芽是在明中葉以后產(chǎn)生并緩慢發(fā)展，但始終未能成長(zhǎng)起來，仍是封建經(jīng)濟(jì)的附庸。前緩慢發(fā)展著。中西方資本主義萌芽出現(xiàn)的時(shí)間差距不大，但發(fā)展的結(jié)果卻明顯不同，歐洲資本主義萌芽自產(chǎn)生后發(fā)展迅速，16世紀(jì)英國(guó)資本主義興起，尼德蘭革命成功后出現(xiàn)了荷蘭共和國(guó)――世界上第一個(gè)資本主義國(guó)家。中國(guó)的資本主義萌芽卻發(fā)展十分緩慢，從明朝中后期資本主義萌芽出現(xiàn)到清朝前期，經(jīng)歷了兩個(gè)世紀(jì)，但資本主義生產(chǎn)關(guān)系始終還處于萌芽狀態(tài)。為何發(fā)展結(jié)果如此不同呢？中世紀(jì)的歐洲，封建君主的權(quán)力受到來自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，如，天主教會(huì)和教皇對(duì)王權(quán)的制約、封建貴族領(lǐng)主對(duì)王權(quán)的制約、一些封建自治城市對(duì)王權(quán)的制約等，因此，歐洲專制主義中央集權(quán)形成較，專制力量相對(duì)薄弱，資本主義萌芽有相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境。中國(guó)自秦始皇建立專制主義中央集權(quán)制度以來，歷代君主專制不斷強(qiáng)化，到了明清時(shí)期達(dá)到了頂峰，極大地束縛了社會(huì)的進(jìn)步，根本原因是腐朽的封建制度嚴(yán)重的阻礙著中國(guó)資本主義萌芽的成長(zhǎng)。從政策上看，西歐主要封建國(guó)家為了維護(hù)封建統(tǒng)治，增強(qiáng)國(guó)力，對(duì)內(nèi)實(shí)行重商主義政策，鼓勵(lì)發(fā)展工商業(yè)對(duì)外拓展海外貿(mào)易，實(shí)行殖民擴(kuò)張，客觀上有利于資本主義萌芽發(fā)展。而中國(guó)的封建統(tǒng)治者

特別是明清統(tǒng)治者對(duì)內(nèi)實(shí)行重農(nóng)抑商政策。

如，設(shè)立眾多關(guān)卡，對(duì)商品征收重稅，嚴(yán)格限制手工業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模等，對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，禁止或限制海外貿(mào)易，嚴(yán)重摧殘了資本主義萌芽的發(fā)展。從資金上看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生后，經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的資本原始積累的過程，如，英國(guó)通過海外貿(mào)易、奴隸貿(mào)易、圈地運(yùn)動(dòng)等方式，為資本主義萌芽的發(fā)展積累了雄厚的資本。而中國(guó)的地主和商人將賺來的錢多用來買房置地，很少把資金投入到生產(chǎn)領(lǐng)域，嚴(yán)重影響手工業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)，使中國(guó)資本主義萌芽的發(fā)展缺少必要的資金。主要表現(xiàn)在：農(nóng)民遭受殘酷的封建剝削，極端貧困，無力從市場(chǎng)上購(gòu)買手工業(yè)品；地主和商人將賺來的錢大量買房置地，嚴(yán)重影響手工業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)；封建國(guó)家設(shè)立眾多的關(guān)卡。

從市場(chǎng)看，在歐洲，政府對(duì)內(nèi)通過一系列措施，積極建立和拓展國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，如，英國(guó)通過圈地運(yùn)動(dòng)為資本主義發(fā)展開辟了廣闊的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，對(duì)外通過殖民擴(kuò)張，進(jìn)一步擴(kuò)大海外市場(chǎng)，因此，歐洲資本主義萌芽發(fā)展所需要的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)十分廣闊。在中國(guó)，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)一直占統(tǒng)治地位，這使得國(guó)內(nèi)市場(chǎng)非常狹窄。封建地租沉重造成農(nóng)民極端貧困，無力從市場(chǎng)上購(gòu)買手多關(guān)卡，對(duì)商品征收重稅，并嚴(yán)格限制手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模；清政府實(shí)行閉關(guān)政策，禁止或限制海外貿(mào)易。爆發(fā)時(shí)，這種萌芽就被侵略者扼殺了。正如同志所說“中國(guó)封建社會(huì)內(nèi)的商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)孕育著資本主義的萌芽，如果沒有外國(guó)資本主義的影響，中國(guó)也將緩慢地發(fā)展到資本主義社會(huì)。”

是在19世紀(jì)的六七十年代產(chǎn)生，經(jīng)歷了一個(gè)初步展、黃金時(shí)期、遭受挫折、日益萎縮、被改造的曲折歷程。的發(fā)展有不利因素和有利因素兩個(gè)方面：不利因素：先天不足。缺乏資本的原始積累和人才、技術(shù)落后、規(guī)模小，市場(chǎng)狹小等；后天畸形。由于其先天的不足和列強(qiáng)的壓制與掠奪，造成民族工業(yè)在工業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)分布上呈畸形發(fā)展，中國(guó)民族工業(yè)基本上是輕工業(yè)，其中有主要是紡織業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。地區(qū)分布不合理，主要集中沿海大城市，未能形成獨(dú)立完整的工業(yè)體系；三座大山的壓榨。產(chǎn)生于半殖民地半封建社會(huì)，受到帝國(guó)主義、封建主義和的壓迫和束縛，步履維艱；動(dòng)蕩的政局。近代中國(guó)政局長(zhǎng)期動(dòng)蕩，使民族工業(yè)發(fā)展缺乏穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。有利因素：列強(qiáng)侵華客觀上給中國(guó)帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)方式、思想觀念，沖擊了中國(guó)落后的生產(chǎn)方式和思想觀念，瓦解著中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)，客觀上為民族工業(yè)的興起和發(fā)展提供了條件；清末至民國(guó)歷屆政府都鼓勵(lì)興辦實(shí)業(yè)；中國(guó)人民反帝運(yùn)動(dòng)的高漲，使實(shí)業(yè)救國(guó)有了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)；中華民族自強(qiáng)不息的愛國(guó)精神是支撐近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

四、從特點(diǎn)來看

明清時(shí)期資本主義萌芽出現(xiàn)在江南地區(qū)的個(gè)別行業(yè)（個(gè)別部門）如：紡織業(yè)、制瓷業(yè)等，一般規(guī)模小，采用手工操作，其主要特征就是雇傭關(guān)系。手工工場(chǎng)的管理者是富裕起來的手工作坊主，即“出資”的機(jī)戶。勞動(dòng)者是喪失了任何生產(chǎn)資料，除了出賣自己的勞動(dòng)力別無生活保障，他們與作坊主的關(guān)系是“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”，即生產(chǎn)資料擁有者與出賣勞力的自由雇傭勞動(dòng)者的有機(jī)結(jié)合。出現(xiàn)在東南沿海地區(qū)，一般規(guī)模稍大，其主要特征是采用大機(jī)器生產(chǎn)。企業(yè)的管理者是一些官僚、地主和商人轉(zhuǎn)化的民族資產(chǎn)階級(jí)。企業(yè)的勞動(dòng)者是工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)，即來自破產(chǎn)的農(nóng)民。

五、從影響來看

資本主義萌芽的出現(xiàn)，表明在封建社會(huì)內(nèi)部已經(jīng)產(chǎn)生了一種新的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，是封建制度衰落的標(biāo)志和具體體現(xiàn)之一；明清資本主義萌芽的出現(xiàn)，代表了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的總趨勢(shì)，但是資本主義萌芽?jī)H在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)產(chǎn)生，是對(duì)雇傭關(guān)系的一定發(fā)展，在整個(gè)商品生產(chǎn)中不起決定作用，在整個(gè)城市經(jīng)濟(jì)中也無足輕重，而相對(duì)于大海般的封建經(jīng)濟(jì)，它僅是滄海一粟，對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)程未發(fā)揮什么作用。使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：前，中國(guó)式自給自足的封建經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)主導(dǎo)地位。后，外國(guó)資本主義入侵使封建經(jīng)濟(jì)日益解體。中國(guó)產(chǎn)生后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了新成分，促進(jìn)了自然經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步瓦解。中國(guó)的階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：誕生并得到發(fā)展，無產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍發(fā)展壯大。促使了民主思想的傳播和民主革命的發(fā)展：在近代工業(yè)引進(jìn)西方自然科學(xué)的同時(shí)，西方的是科學(xué)知識(shí)也隨之引入。在此基礎(chǔ)上，19世紀(jì)六七十年代，中國(guó)出現(xiàn)了早期的維新派，他們的主張為以后的奠定了思想基礎(chǔ)。隨著工業(yè)的初步發(fā)展，的力量也逐漸成長(zhǎng)起來，形成一種新的政治力量，并開始登上政治舞臺(tái)。

半殖民地半封建社會(huì)的影響范文第5篇

一、課前抓好教材與學(xué)情的研究

1.研究《考試說明》?！犊荚囌f明》是高考大綱，每一位高三教師都應(yīng)該在復(fù)習(xí)課之前認(rèn)真研究，以便更好地把握高考方向，確定重難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)。如對(duì)于中國(guó)近代的問題，通過研究《考試說明》我們可以準(zhǔn)確地確立資本主義產(chǎn)生發(fā)展的階段背景、特征及其歷史影響為本專題的重難點(diǎn)，以便于在復(fù)習(xí)過程中講深講透相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律。

2.研究教材。高考試題是以教材為依據(jù)的。復(fù)習(xí)課前要充分研究教材，整合教材相關(guān)知識(shí)。復(fù)習(xí)過程中講究條理性，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)把握知識(shí)的整體性。所以，我在結(jié)合《考試說明》研究教材過程中，注重通覽教材，把握好教材中的知識(shí)哪些是主要和較為重要的；哪些是屬于一般過程；哪些又是屬于輔的；哪些知識(shí)有前后聯(lián)系，怎樣處理，如何整合等都做到心中有數(shù)。如這部分內(nèi)容與必修一的、，與必修三的維新思想、，與選修一的維新變法運(yùn)動(dòng)等都是相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

為了讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體把握，通過整合教材及知識(shí)點(diǎn)，將三者結(jié)合在一起復(fù)習(xí)。并重點(diǎn)探究中國(guó)近代在不同時(shí)期有不同表現(xiàn)的歷史背景、特點(diǎn)及其歷史作用，而不同時(shí)期的表現(xiàn)則相對(duì)簡(jiǎn)略，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以便提高課堂效率，讓學(xué)生更好的把握重點(diǎn)知識(shí)。

3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本部分內(nèi)容是學(xué)生高一所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，這中間有一年多的時(shí)間，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)接觸不多，其中大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)遺忘了很多知識(shí)。為了更好地復(fù)習(xí)，先了解有多少學(xué)生在課前進(jìn)行了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，掌握了多少，疑難點(diǎn)在哪里？這些我們要通過課前和部分學(xué)生進(jìn)行交流，然后對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，以便于確定課堂知識(shí)講解的深度和廣度。

4.誠(chéng)心求教于有經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是從事多年高三歷史教學(xué)的老教師。他們對(duì)高考的研究，教材前后知識(shí)的遷移整合，以及高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)的把握上都有自己獨(dú)到的見解。向他們求教，和他們探討，讓我對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)有了更好的理解升華。在復(fù)習(xí)中的許多重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)，講解得更透徹，分析更到位，聯(lián)系更廣泛，也更有利于學(xué)生理解掌握和運(yùn)用。得到這些有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助，我對(duì)自己的高三復(fù)習(xí)課充滿信心。

二、課堂注重講與練的結(jié)合

高三復(fù)習(xí)課的時(shí)間相對(duì)有限。如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)既要鞏固掌握大量信息，又要發(fā)展學(xué)科能力的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)？所以，在教學(xué)中我注重講與練的結(jié)合，講中有練，練中有講。

1.講。課堂中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。教師在復(fù)習(xí)課上所講內(nèi)容是為學(xué)生服務(wù)的，那應(yīng)該是前后知識(shí)的聯(lián)系深化，有關(guān)知識(shí)的規(guī)律和認(rèn)識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)做更深入的探討、理解和掌握運(yùn)用。例如，在探討中國(guó)產(chǎn)生發(fā)展和之間的聯(lián)系時(shí)，首先，讓學(xué)生分析產(chǎn)生的歷史條件；然后，教師分析中國(guó)于19世紀(jì)60、70年代產(chǎn)生于中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的過程中，導(dǎo)致了其“先天不足，后天畸形”的特點(diǎn)；那么，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有革命性和妥協(xié)性的雙重性特點(diǎn)。當(dāng)然，這都是由中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)所決定的。其次，組織學(xué)生討論：19世紀(jì)末隨著的初步發(fā)展，開始作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)民主革命，但無論是資產(chǎn)階級(jí)改良派的，還是資產(chǎn)階級(jí)革命派的都失敗了，都沒有完成中國(guó)民主革命任務(wù)，都沒有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)，為什么？通過前面的分析，以及學(xué)生的討論，很快得出資產(chǎn)階級(jí)沒有領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)民主革命取得勝利的原因是由于其自身的階級(jí)局限性所決定的這一結(jié)論。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)和洋務(wù)派主持的也沒有成功的原因。依據(jù)剛才的結(jié)論，學(xué)生很快總結(jié)出這也是由于農(nóng)民階級(jí)和地主階級(jí)的局限性所決定的。通過這樣的講練結(jié)合，討論評(píng)價(jià)以及分析歸納，一方面加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題，總結(jié)把握以及運(yùn)用規(guī)律的能力，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.練。高三復(fù)習(xí)課中的練非常重要。練，不僅要有量，更要有質(zhì)。所以，在練習(xí)的設(shè)置選擇上要針對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)；同時(shí)關(guān)注理論方法、思想教育、能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，以便在練習(xí)過程中，圍繞目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐操作，教師再作精講分析。例如，授課過程中講到中國(guó)最早產(chǎn)生于廣州、上海、天津等沿海地區(qū)時(shí)，提問：為什么最早產(chǎn)生于沿海地區(qū)？學(xué)生可以回答：是因?yàn)橥馍唐髽I(yè)和洋務(wù)企業(yè)都集中于沿海地區(qū)，最早使這些地區(qū)的封建自然經(jīng)濟(jì)開始瓦解，為中國(guó)產(chǎn)生提供了必要條件。我肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入分析，因?yàn)橥鈬?guó)資本主義的侵略，瓦解了封建自然經(jīng)濟(jì)，為資本主義的產(chǎn)生提供了必要的市場(chǎng)、勞動(dòng)力以及科學(xué)技術(shù)等要素。同時(shí)，提醒學(xué)生這也是中國(guó)產(chǎn)生的一大特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的信息量。此外，針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容布置學(xué)生課后思考：1840年至1919年，中國(guó)近代工業(yè)在中國(guó)發(fā)展的歷程及其歷史地位。從思維角度提示學(xué)生：（1）歷程可以從外商企業(yè)、洋務(wù)企業(yè)、企業(yè)的順序解決；（2）歷史地位要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化角度。有了這些提示學(xué)生可以更準(zhǔn)確地思考，及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦及綜合分析問題的能力。

三、課后加強(qiáng)對(duì)教與學(xué)的反思

復(fù)習(xí)課的課前備課和課堂操作固然很重要。但課后總結(jié)也是必不可少的環(huán)節(jié)。只有及時(shí)總結(jié)反思，才能及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的不足進(jìn)行有效的補(bǔ)救。而且，在不斷的總結(jié)反思中我們還可以不斷地提高自己。例如，通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到年輕教師要上好高三歷史復(fù)習(xí)課，還應(yīng)多注意以下幾個(gè)問題：

1.如何結(jié)合《考試說明》研究教材，整合教材相關(guān)知識(shí)，處理相關(guān)知識(shí)之間的遷移和聯(lián)系；

2.如何處理課堂容量和知識(shí)深化程度；

3.如何解決教材基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生更多的思考時(shí)間；

4.如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)；