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教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 高校計算機 信息化建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0137-01

計算機作為高校教學(xué)的輔工具，在現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)時代正發(fā)揮著它無可替代的作用。線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合統(tǒng)一，使得學(xué)生能更加個性化的學(xué)習(xí)；而大數(shù)據(jù)對考試結(jié)果進行的分析，極大的方便了教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的科學(xué)掌握。因此，加強高校計算機的信息化建設(shè)就顯得尤為重要。

一、高校計算機Mooc課程建設(shè)

Mooc課程作為線上教學(xué)的主要形式之一，它的優(yōu)勢在于不是講下線課程照搬到線上，而是由老師重新設(shè)計課程[1]。學(xué)生可以在課程中根據(jù)自己的弱點有選擇的進行學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，Mooc課程建設(shè)是高校計算機信息化建設(shè)的要點之一。作為Mooc課程建設(shè)的核心，是要打造計算機上的Mooc服務(wù)平臺，這就需要高校在計算機中建立課程教學(xué)的資源庫，構(gòu)建出課程云平臺，在這個私有云中，要包括課程、問題、研討、作業(yè)等，而課程公有云即Mooc服務(wù)平臺通過與私有云的連接，將教學(xué)資源傳達給學(xué)生[2]。同時，計算機還要做好與Mooc課程的配套設(shè)施建設(shè)，如建立相關(guān)論壇，讓學(xué)生在論壇中討論使用Mooc課程時存在的問題，構(gòu)建出一個Mooc學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，而不是單一的學(xué)習(xí)課件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺。

二、計算機在線考試系統(tǒng)建設(shè)

在線考試系統(tǒng)建設(shè)有助于考試的公平性以及便于教師更為便捷的了解學(xué)生的知識掌握情況。在線考試系統(tǒng)的建設(shè)難點在于如何科學(xué)的隨機組卷。針對此類問題，可以通過如下方式解決[3]。首先，在對章節(jié)進行選取的時候，根據(jù)教學(xué)中的知識點的重要程度不同，對各個章節(jié)授予權(quán)限。對應(yīng)試卷中題目的數(shù)量生成隨機數(shù)，如此讓每一章節(jié)對應(yīng)不同的隨機數(shù)，隨機數(shù)的多少直接決定于該章所被選擇的題目數(shù)量，避免了知識點過于集中的問題。其次，對章節(jié)以及每個題型以及題目難度都設(shè)定一個抽取次數(shù)最大值，達到最大值將不再選取該部分題目，系統(tǒng)將對試題進行重新選擇，使得試卷難易程度適中。最后，設(shè)置自動關(guān)閉答題界面程序，在考試時間結(jié)束后，系統(tǒng)自動關(guān)閉答題界面的答題功能，保障考試的公平性。

三、高校試題庫建設(shè)

高校試題庫的建設(shè)要包含開放性、通用性與智能性的特點。因此，在對高校計算機進行試題庫建設(shè)的同時，要對試題庫平臺進行開放式建設(shè)[4]?？刹捎昧㈨椀姆绞?，以一兩門課為代表建設(shè)試題庫平臺，充分整合現(xiàn)有的教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)上的先進教學(xué)資源，也可與其他高校聯(lián)合，共享教育資源，做到試題庫的開放性。通用性則體現(xiàn)在試題庫系統(tǒng)與各學(xué)科課程的融合上，即試題庫要適用于校內(nèi)所有教學(xué)科目。在完成對選擇的一兩門課的開放性建設(shè)后，將系統(tǒng)逐漸發(fā)展成為為適合所有科目的線上試題庫系統(tǒng)。而智能性的建設(shè)主要體現(xiàn)在對試題的智能行選擇，除了要求試題庫中的試題有較高的質(zhì)量及較多的數(shù)量之外，如何進行智能選取可參考本文中計算機在線考試系統(tǒng)的建設(shè)流程。

四、數(shù)據(jù)倉庫建設(shè)

數(shù)據(jù)倉庫的建設(shè)是為了應(yīng)對隨著目前高校招生人數(shù)的擴大，在校學(xué)生信息數(shù)量的龐雜，以及為了統(tǒng)一協(xié)調(diào)教師隊伍的管理，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況而必須建立的系統(tǒng)，有助于高校進行內(nèi)部管理。建立數(shù)據(jù)倉庫首先要確定數(shù)據(jù)來源，數(shù)據(jù)源的統(tǒng)計需要從學(xué)校內(nèi)部已有的系統(tǒng)以及校外的數(shù)據(jù)，如國家的政策等進行提取以及分類，在建模的過程中建議采取平行式的倉庫模式，針對重要數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)集市。其次，要對數(shù)據(jù)庫管理進行設(shè)計，主要管理日常數(shù)據(jù)庫應(yīng)用中可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)安全問題進行維護，做好對數(shù)據(jù)的跟蹤。最后，要構(gòu)建數(shù)據(jù)倉庫中的查詢系統(tǒng)，面向全校師生，提供全面而精確的數(shù)據(jù)。在查詢系統(tǒng)中，更重要的是分析工具的設(shè)計，在大數(shù)據(jù)時代，依托互聯(lián)網(wǎng)，能夠生成多維比較，使數(shù)據(jù)更加具有可信度。而對于數(shù)據(jù)的顯示，要在計算機中設(shè)計星型模型以及雪花型模型，便于查詢者對查詢數(shù)據(jù)的掌握。

五、大數(shù)據(jù)在高校的實際應(yīng)用

大數(shù)據(jù)理論在高校中最顯著的應(yīng)用當屬于對校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估。任課教師可以通過大數(shù)據(jù)對考試結(jié)果進行分析，掌握任教范圍內(nèi)學(xué)生的知識掌握情況；學(xué)?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)對校內(nèi)個院的教學(xué)質(zhì)量做綜合考評，無論是教師與學(xué)校，都可以通過計算機中大數(shù)據(jù)的支持來進行教學(xué)改革。如利用大數(shù)據(jù)對某院某系的期中考試成績進行總結(jié)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)短板時，可以由任課教師在之后的授課中進行補缺的教授，補齊短板，學(xué)校也可以通過加強Mooc課程的建設(shè)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主補缺，而計算機中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)也會進行隨時統(tǒng)計，便于學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)進行及時掌握。

六、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，依托互聯(lián)網(wǎng)進行高效計算機基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)是一件刻不容緩的大事。計算機的信息化建設(shè)不僅能滿足學(xué)生隨時提升學(xué)習(xí)能力的需求，也有助于校方對學(xué)校進行統(tǒng)一管理。因此，通過高校計算機Mooc課程建設(shè)、在線考試系統(tǒng)的建立、建設(shè)試題庫及數(shù)據(jù)倉庫來進行高效計算機信息化建設(shè)，是目前高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式的必由之路。

參考文獻

[1]張艷，劉亞.大數(shù)據(jù)時代MOOC對計算機專業(yè)教育的影響[J].計算機時代，2015，（03）：88-89，92.

[2]鐘曉流，述強，胡敏，等.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職《組裝與維護》MOOC建設(shè)與應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015，（01）：143-144.

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范文第2篇

馬濤 肖明 楊詠

基本理念

“以教育信息化推動教育創(chuàng)新”是整體現(xiàn)代化的學(xué)校信息化運作模式的基本理念。這種模式有兩層涵義：一是整體性，即強調(diào)學(xué)校在信息化建設(shè)時注重全方位的、整體的建設(shè)，試圖在學(xué)校工作的各方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用；二是超前性，即強調(diào)信息化建設(shè)的先進性，探索新工具在教育中的應(yīng)用。建設(shè)此類信息化模式的學(xué)校是以先進的學(xué)校發(fā)展理念為指導(dǎo)，自上而下地進行學(xué)校的信息化建設(shè)規(guī)劃，從而形成全面鋪開的信息化運作機制?？梢?，這類學(xué)校將信息化作為學(xué)校發(fā)展的特色，在信息化建設(shè)過程中，總是以數(shù)字化校園為標志。

核心特征

1. 無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，實現(xiàn)“無線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無限”

現(xiàn)代社會對學(xué)生思維發(fā)展水平提出了很高的要求，單一的學(xué)習(xí)方式會束縛學(xué)生的思維發(fā)展，不利于形成創(chuàng)造性思維能力。因此，需要借助信息技術(shù)手段改變這種狀況，創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)方式。運用無線寬帶技術(shù)（如環(huán)境感知與識別定位技術(shù)）可以創(chuàng)造便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)習(xí)者通過任何設(shè)備（如手持移動裝置）、在任何時間、任何地點，以同步或異步的方式，進行個性化、情境化、交互性的學(xué)習(xí)活動，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)更為靈活高效。同時，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋改變了課堂教學(xué)和課外活動的關(guān)系，拓寬了第二課堂的概念，使普通教室也成為新型的移動多媒體教室，所有場所都可以作為學(xué)習(xí)的場所，真正實現(xiàn)“無線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無限”。

例如，人大附中西山學(xué)校在信息化建設(shè)開展之初，首先規(guī)劃以無線網(wǎng)絡(luò)為特色的網(wǎng)絡(luò)框架。Wi-Fi作為目前無線接入的主流標準，在無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，采用獨立無線網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，保證無線網(wǎng)的穩(wěn)定運行。北京市第二十中學(xué)建立的無邊界校園，包括教學(xué)地域無邊界(學(xué)校、家、在外)、接入終端無邊界（手持PAD、手機）、學(xué)習(xí)內(nèi)容無邊界（可自主創(chuàng)建）、功能接入無邊界（開放的學(xué)校平臺）、優(yōu)質(zhì)資源無邊界（資源共享），保障了個性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的有效進行。

2. 應(yīng)用先進技術(shù)改變課堂教學(xué)方式

各種先進技術(shù)和多樣化的學(xué)習(xí)智能終端為課堂的改變提供了基礎(chǔ)條件，新型技術(shù)的參與為新型課堂教學(xué)方式和個性化的學(xué)習(xí)提供了可能。技術(shù)支持課堂從個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)，從單一直接傳授逐步走向引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從單純提供多媒體演示逐漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更好地支持有意義的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)者高層次的思維發(fā)展，形成創(chuàng)新意識、批判思維、團隊協(xié)作、自我管理等21世紀技能。

（1）“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)

“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)是個性化學(xué)習(xí)，目的是為每位學(xué)生提供“因材施教”式的學(xué)習(xí)方式。“一對一”數(shù)字化學(xué)了包含傳統(tǒng)的教室、課堂、教師、學(xué)生等元素外，還包含教師電腦、學(xué)生電腦、網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、教學(xué)軟件、控制軟件等“新”元素?！耙粚σ弧辈皇怯布慕M合，也不是簡單的資源整合，它強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展討論與合作，并通過對資源的收集利用，以探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、展示知識和創(chuàng)造知識的方式進行教學(xué)。從2010年開始，人大附中西山學(xué)校開始探索“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，致力于發(fā)展學(xué)生21世紀技能。無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，師生每人配備一臺蘋果電腦。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過高效應(yīng)用蘋果平臺上的教育軟件和工具進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不僅獲得了知識，還提高了協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)造能力。

（2）數(shù)字課堂

數(shù)字課堂是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互技術(shù)、平臺技術(shù)、無線通訊技術(shù)、學(xué)習(xí)終端技術(shù)等在課堂中構(gòu)建起一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實課堂的時間和空間維度，擴展傳統(tǒng)課堂的功能，提升課堂效率，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的全面信息化。例如，北京市第二十中學(xué)在數(shù)據(jù)中心的支持下建立的數(shù)字課堂系統(tǒng)是集錄課平臺、評課平臺、遠程教學(xué)平臺為一體的應(yīng)用系統(tǒng)。錄課平臺不僅可以支持系統(tǒng)的自動錄制和教師的預(yù)約錄制，及時保存教學(xué)視頻；還可以支持下載、手動和自動錄課視頻，分享教學(xué)資源。評課平臺具有互動性，教師和學(xué)生可以通過觀看錄制的講課視頻，在平臺上對整個視頻或片斷發(fā)表評論，并評分。數(shù)字化課堂系統(tǒng)加強了師生的交流，增強教學(xué)的反饋效果，為教師進一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了條件。遠程教學(xué)平臺提供遠距離聽課功能和示范課現(xiàn)場直播功能。遠距離聽課功能可以方便師生隨時觀察教室情況，并對教學(xué)內(nèi)容進行評定、打分。示范課現(xiàn)場直播功能可以在校園內(nèi)直播某教室或會議室情況，供不同班級收看，還可以在授課現(xiàn)場進行實時錄像，以便其他校園網(wǎng)用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種課程，實現(xiàn)遠程教學(xué)。

（3）應(yīng)用留話技術(shù)，促進課堂的互動交流

現(xiàn)代教學(xué)提倡“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式，在這種模式中，教師和學(xué)生的互動成為重要的教學(xué)活動。互動有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮。課堂互動活動的有效性，決定著教學(xué)的成效。

為促進課堂師生、生生之間的互動交流，學(xué)校嘗試使用留話技術(shù)，其功能主要是將教室和學(xué)生的筆記本、移動終端，無線投影在大屏幕上，學(xué)生也可在閱讀中進行提問和反饋，并將圈點痕跡保存在云平臺上。這種技術(shù)可使學(xué)生在筆記本中的每一個圈點痕跡無線投影到大屏幕上，方便師生及時觀看討論。同時，通過教師的控制按鈕，其他學(xué)生也可進行進一步的圈點，留下互動交流的痕跡。此技術(shù)不僅方便了師生、生生之間的互動交流，還及時保存了課堂中的生成性教學(xué)資源。

3. 實行信息化統(tǒng)一管理，提高管理效率

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，保證信息收集、傳遞及處理的迅捷與高效，提高管理效率，既是科學(xué)決策的重要條件，也是現(xiàn)代管理的基本要求。

（1）各項功能集于一身：校園一卡通

校園一卡通可以實現(xiàn)師生的身份識別等多項服務(wù)功能，同時也集成了對餐卡、門禁、圖書館、會議室、辦公室、教室、學(xué)生衣帽柜的控制管理功能。另外，一卡通還可以直接通過IP實現(xiàn)刷卡打印、復(fù)印等業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)是通過外包服務(wù)形式實現(xiàn)的?？梢?，一卡通集多種功能于一身，方便了學(xué)校管理，也方便了師生的日常使用。

（2）進入不同系統(tǒng)，實現(xiàn)“身份”的統(tǒng)一

為了教師能夠有效應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)，減輕教師記憶用戶名和密碼的負擔，學(xué)校通過校企合作的方式建設(shè)和應(yīng)用了“統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)”，實現(xiàn)了通過一個賬號和密碼登錄多個平臺的功能。“統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)”做到了數(shù)據(jù)、身份、郵箱、一卡通和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的統(tǒng)一認證。用戶只需記住一個用戶名和密碼就可登錄Moddle平臺、WIKI教學(xué)平臺、校務(wù)系統(tǒng)、打印管理系統(tǒng)等。在此技術(shù)應(yīng)用過程中，軟件開發(fā)商為學(xué)校提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和維護。

（3）實現(xiàn)安全監(jiān)督

電子考勤管理系統(tǒng)能夠保存學(xué)生進出校門的刷卡記錄，同時統(tǒng)計學(xué)生的出勤率，便于學(xué)校開展班級間出勤情況的評比活動，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生出行安全的監(jiān)督，還方便了家校的及時溝通，有益于加強校園安保，實現(xiàn)高效管理。

為適應(yīng)數(shù)字北京的發(fā)展要求，整體現(xiàn)代化運作模式的學(xué)校積極推進學(xué)生卡應(yīng)用研究工作，積極參與海淀區(qū)中小學(xué)生“平安工程”實驗，引入電子考勤管理系統(tǒng)，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)刷卡進出學(xué)校，既方便教師統(tǒng)計考勤，又可以記錄學(xué)生到校、離校時間，通過短信平臺告知家長學(xué)生的出行情況。目前，這類學(xué)校已經(jīng)完全實現(xiàn)學(xué)生卡與電話的有效整合。為了維護學(xué)生在校期間的人身安全，保障學(xué)校財物安全，學(xué)校構(gòu)建了全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，由專職人員負責值班，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報、及時解決。

運作模式

1. 制定以人為本、個性發(fā)展的信息化建設(shè)目標

此類學(xué)校不僅將信息化作為學(xué)校發(fā)展的特色，還具有其他學(xué)校難以效仿的個性特征。在信息化建設(shè)之初，學(xué)校制定以人為本、個性發(fā)展的信息化建設(shè)目標，即從教學(xué)一線和各行政部門采集需求，根據(jù)用戶需求的廣度和深度，不斷探索新技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用手段、創(chuàng)新已有技術(shù)的個性化應(yīng)用方法，并總結(jié)經(jīng)驗，進行滿足學(xué)校各類人群需求的信息化建設(shè)。

例如，北京市第二十中學(xué)以促進學(xué)生成長為辦學(xué)方向，以適用各類人群為前提，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)、管理、校園文化的各個環(huán)節(jié)，制定出以下學(xué)校信息化建設(shè)目標：第一，鼓勵和引導(dǎo)教學(xué)模式、方法、資源、工具的創(chuàng)新；第二，促進現(xiàn)有教育資源的整合，增強教育公共服務(wù)能力；第三，形成更加全面的、創(chuàng)新的人才評價和培養(yǎng)模式。中關(guān)村三小創(chuàng)建了E項目組（信息化協(xié)調(diào)建設(shè)項目組），成員既包括信息技術(shù)教師，更包括大量的各學(xué)科一線教師，項目組的成立極大地發(fā)揮了信息化建設(shè)與信息化應(yīng)用的紐帶作用，教師們可以將自己對信息化的需求與體驗直接反饋自己組內(nèi)的項目組成員，再由每位成員匯集到E項目組，充分考慮教師等一線工作人員的實際需求，體現(xiàn)了以人為本的基本原則。

2. 進行學(xué)校信息化建設(shè)頂層設(shè)計與規(guī)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長，高度重視學(xué)校信息化建設(shè)工作，依據(jù)信息化建設(shè)目標，明確發(fā)展思路，參與信息化建設(shè)的設(shè)計與規(guī)劃，積極帶領(lǐng)全校師生進行信息化應(yīng)用探索，為學(xué)校信息化的發(fā)展提供保障機制。

例如，人大附中西山學(xué)校校長作為信息化方面的專家，非常重視學(xué)校信息化工作。2010年9月，學(xué)校啟動“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)項目，以校長為首的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組從項目論證、項目建設(shè)思路、項目規(guī)劃、實施等多方面全程參與，保證了項目的順利開展。

3. 設(shè)立學(xué)校信息化核心支持機構(gòu)

學(xué)校信息化核心支持機構(gòu)中的工作人員不僅需要對學(xué)校全面信息化建設(shè)進行幫助指導(dǎo)，為學(xué)校節(jié)約信息化建設(shè)的時間、經(jīng)費，避免走彎路和犯錯誤，還需要為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、電教以及信息技術(shù)教學(xué)方面給予強有力的支持和保障。

例如，北京市第二十中學(xué)專門成立了數(shù)字校園建設(shè)推進小組，成員包括校級管理者、主管教學(xué)和德育的主任、特級教師、教研組長、信息組教師、新參加工作的研究生以上學(xué)歷的部分年輕教師等。小組每月進行一次工作例會，并在建設(shè)之初制定了學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)路線和工程計劃。

4. 校企合作，加速信息化建設(shè)步伐

由于全面信息化建設(shè)的復(fù)雜性和前瞻性，學(xué)校一般沒有足夠的精力、時間和知識技術(shù)自行進行信息化建設(shè)，學(xué)校通常采取企業(yè)外包的形式，或與企業(yè)合作的方式來推進學(xué)校的信息化建設(shè)。如學(xué)校在進行前期校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體教室建設(shè)時，考慮到企業(yè)加入學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)具有周期短、規(guī)劃合理、后期維護有保障等優(yōu)點，可以實現(xiàn)事半功倍的效果，把前期校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工程外包給企業(yè)。學(xué)校在正式使用這些基礎(chǔ)設(shè)施時，與企業(yè)保持合作關(guān)系，建立技術(shù)服務(wù)中心、設(shè)備維修中心，提供網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)支持、售后服務(wù)以及面向師生的培訓(xùn)，從而借助企業(yè)資源和人才優(yōu)勢來促進學(xué)校信息化建設(shè)。

問題與建議

走整體現(xiàn)代化信息化運作模式的學(xué)校一般以信息化作為學(xué)校發(fā)展的特色，將資金重點投入到學(xué)校信息化建設(shè)上，擁有超前的技術(shù)，這也為學(xué)校打造真正的數(shù)字校園奠定了堅實的基礎(chǔ)。但這些優(yōu)越的條件也有可能讓學(xué)校迷失，在任何可以信息化的地方都進行同樣的投入建設(shè)，平均力量，最終導(dǎo)致自己在茫茫大海中迷失——處處信息化，處處平均化，迷失了自己的個性，丟失了自己的特征，造成“平均發(fā)力，缺乏個性”的局面。針對這一問題，筆者提出以下幾點建議。

第一，學(xué)校的信息化發(fā)展需以學(xué)校辦學(xué)理念為先導(dǎo)。數(shù)字化校園沒有自己的理念，學(xué)校的辦學(xué)理念就是數(shù)字化校園的理念。不一樣的辦學(xué)理念，就有不一樣的信息化建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校進行信息化建設(shè)時，只有依據(jù)辦學(xué)理念，突出自己的個性化特征，才能打造個性化的數(shù)字化校園。

第二，激勵教師創(chuàng)新應(yīng)用新技術(shù)。此類模式的學(xué)校引進了大批高端的信息技術(shù)設(shè)備，并最先將這些技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。因此，要求教師對新技術(shù)、新工具具有強烈的探索欲望，積極嘗試將這些技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，并探索新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方法。由此，學(xué)校應(yīng)該營造創(chuàng)新氛圍，建立績效激勵機制，鼓勵教師進行積極的創(chuàng)新應(yīng)用探索，嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中。

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：賦權(quán)增能媒介意識教育信息化

教育信息化是一個利用信息技術(shù)促進教育變革、推動教育現(xiàn)代化的過程?，F(xiàn)在是信息萬變的時代，社會對我們教學(xué)實踐工作提出更新的需求，教師專業(yè)發(fā)展日趨講究教育信息化，越來越注重媒介意識的普及和信息技術(shù)的應(yīng)用。我校作為一線城市的省一級完全中學(xué)，在硬件上配備齊全，但在應(yīng)用上，廣大教師團體也經(jīng)歷了從觀念到技術(shù)的轉(zhuǎn)變。本文回顧我校過去5年教育信息化發(fā)展所取得的進展及存在問題，并制定自己未來5年的信息化教學(xué)工作規(guī)劃，以此制定自己專業(yè)發(fā)展的計劃。

一、我校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)目前情況

學(xué)校從1999年至2003年實現(xiàn)了從普通中學(xué)躍升市一級學(xué)校再躍升為省一級學(xué)校的跨越式發(fā)展。學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施先進完善，有符合國家標準的教學(xué)主樓和辦公樓，理化生實驗室、地理園、生物園等，獨立的四層圖書館樓（藏書15萬多冊，電子讀物4萬冊以上）、科普天文臺、天文科技教育活動室、歷史、地理教學(xué)專用室等成為學(xué)校教學(xué)設(shè)施的特色。校園網(wǎng)、閉路電視、校園廣播三大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)成為數(shù)字化校園。具體教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施可從硬件和軟件兩個部分進行介紹。

隨著資訊時代的到來，教育信息化的普及，我校日益重視教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其發(fā)展情況具有監(jiān)控數(shù)字化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、提升智能化和教學(xué)多媒化的特點。具體使用情況如下：

（一）監(jiān)控數(shù)字化

基于教育公平的需求，現(xiàn)代教育的評價體系日趨指向“科學(xué)框架的構(gòu)建”。我校教師會使用EXCEL和SPSS進行問卷調(diào)查統(tǒng)計和考試質(zhì)量分析等工作，用數(shù)字說話，務(wù)實地制定日常的計劃和決策。構(gòu)建科學(xué)評估框架，架設(shè)高效教學(xué)橋梁。

（二）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化

當今課程與教學(xué)研究的深層價值取向是“解放理性”或者“解放興趣”。學(xué)生賦權(quán)參與是個體的主體性彰顯的條件和手段。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力，參與課程與教學(xué)活動的不斷“自我賦權(quán)”的歷程中，不斷重構(gòu)對自我、環(huán)境、學(xué)校和文本等的認知，發(fā)展掌握自己行動以及影響周圍人、事和物的權(quán)利和能力。

（三）提升智能化

縱觀國內(nèi)外教育改革，學(xué)生與教師的賦權(quán)與參與，是相互聯(lián)系并融會到整個教育改革潮流之中的。因而，我校的“師生合作”、“家校合作”與“院校合作”以及“社區(qū)―家庭―學(xué)?；锇殛P(guān)系”，在網(wǎng)絡(luò)智能系統(tǒng)提供的資源的推動下，得以創(chuàng)生并不斷發(fā)展。

（四）教學(xué)多媒化

多媒體的使用早已是各所學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)必不可少的一個組成部分。為了跟上日新月異的科技步伐，我校的日常教學(xué)不僅印刷學(xué)案和使用多媒體授課，還不惜重金購買液晶電子白板，通過多信媒多感官協(xié)同作用，展現(xiàn)課堂互動性強的一面。

二、我校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)面臨問題

（一）華而不實，本末倒置

課堂上陳老師為我們展示了華工附小一位語文老師的教學(xué)視頻，這《伯牙絕弦》以其精美的制作，而且圖文并茂一舉獲得全國多媒體課件制作大賽一等獎。毋庸置疑這節(jié)課的課件制作精美絕倫，帶給人多感官享受?？墒橇Ⅲw的課件和流暢的課堂背后，引發(fā)了對教學(xué)設(shè)計程式化，有作秀之嫌；華而不實，曲解主旨的反思。伯牙所彈的《高山流水》乃陽春白雪之作，正是因為曲高和寡，知音難覓，他才那么珍視和鐘子期之間的友情。而此課的部分，學(xué)生一聽就懂，還能馬上在3D屏幕上作畫，結(jié)論成了高科技讓俞伯牙在現(xiàn)代并不缺少知音。然而事實并非如此，多媒體在這一課上的使用忽視了對人物內(nèi)心情感的挖掘。這種純粹為了展示3D屏幕的畫板功能而使用多媒體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，會割裂語文學(xué)科的工具性和人文性。同樣，在我們的日常教學(xué)中，有多少純粹為了展示多媒體功能而使用多媒體的教學(xué)方式成了畫蛇添足之舉？如把語文課上成音樂課或者美術(shù)課等泛語文課程，輕則看得孩子眼花繚亂，重則曲解課文主旨，本末倒置。造成這種誤區(qū)的根本原因并不在于老師對多媒體技術(shù)的掌握，而在于多媒體使用與學(xué)科教學(xué)在觀念上的整合是否合理，對這種華而不實的教學(xué)方式的取舍其實只在一念之差，有效教學(xué)的準繩往往隱藏在我們平凡而樸實的日常教學(xué)實踐之中。

（二）設(shè)施老化，資源浪費

伴隨著新課改的春風(fēng)，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的需要，ppt和實物投影的使用無疑為課堂增添了不少樂趣，但這些儀器的壽命都不長，沒幾年就老化，需要不斷地維修。一方面，學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施面臨的最大挑戰(zhàn)就是設(shè)備老化，需要更新?lián)Q代。從2003年到2008年短短的五年間，我們老師的桌面上的電腦就從舊式的CRT顯示器更換為液晶顯示器，操作系統(tǒng)也從win95更新為win xp。昔日那引以為豪的硬件設(shè)備，如課室里的顯像管電視機和臺式電腦，眨眼就可以送進博物館塵封，真是計劃不如變化快。另一方面，題海戰(zhàn)術(shù)無疑是當今應(yīng)對各科筆試的致勝法寶，但各種練習(xí)、學(xué)案的使用也會往往也會存在不少副作用，除了印刷機的損耗外，還伴有學(xué)生保管資料不當易丟失，老師考慮或校對不周造成資源浪費等情況。每年我校單是印刷的開支高達十多萬，面對龐大的開支，我們應(yīng)該對這種教學(xué)方式進行深刻的反思，這一定程度上反映了我們教育工作者環(huán)保意識的缺失。因而本人認為應(yīng)將“節(jié)約資源”作為教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要議程，一方面要有主人公意識，印刷費用開支和我們的福利待遇密切相關(guān)，每次印刷前多討論一下，校對清楚，減少犯錯也就是在降低的成本；另一方面要有環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生物歸原處的收集資料習(xí)慣，不輕易替他們重印資料。教育、教學(xué)的藝術(shù)并不是用資料的多少來衡量，而在于從思想品德、行為習(xí)慣到知識技能對學(xué)生進行全方位的滲透。

（三）管理缺失，技術(shù)滯后

作為基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校教育信息化硬件設(shè)備尚且因為各種原因未能及時更新，在這信息千變?nèi)f化的時代，軟件發(fā)展日新月異，這樣的設(shè)備難以跟上潮流。與同期的教育強省相比，我們廣州市大部分公立學(xué)校都沒有專門的課件制作室，學(xué)校也沒有為教師在網(wǎng)上下載課件、資料等電子資源提供便利途徑。這個問題的主要成因是資金、技術(shù)和人力缺乏。但這些都難不倒我們熱愛教學(xué)的老師，很多老師都是自力更生，創(chuàng)造條件。時下很多教學(xué)資源網(wǎng)站為我們教學(xué)教育交流互動提供很好的平臺，前文所述，多媒體的使用有其負作用，因而我們語文學(xué)科也會倡導(dǎo)返璞歸真，回歸文本也不失是一種環(huán)保的選擇。這些做法都沒有跟高效教學(xué)構(gòu)成任何抵觸，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年增高：高初中畢業(yè)班屢屢榮獲廣州市高中畢業(yè)班或海珠區(qū)初中畢業(yè)班一等獎。從我校輝煌的教學(xué)質(zhì)量可看出，當教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后之時，催生出一種更為卓越的管理技術(shù)――人性化的管理。

三、我校未來5年信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校辦學(xué)目標明確，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，基于“為了每一位師生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，確立了“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展，爭創(chuàng)名優(yōu)學(xué)?！钡霓k學(xué)思想；制定了“認真、嚴謹、勤奮、刻苦”的校風(fēng)和“愛生、律己、嚴教、精業(yè)”的教風(fēng)。1998年起學(xué)校開展了以“自主教育”為主旨的教育改革，2005年9月，我?！白灾鹘逃Ｊ健笨蒲姓n題獲廣州市第五屆教學(xué)成果獎二等獎；2006年6月我校承擔的國家級“十五”課題“基礎(chǔ)教育信息化資源開發(fā)應(yīng)用的有效性研究”的子課題《信息技術(shù)與課程整合的“自主發(fā)展”教學(xué)模式研究》獲省的課題研究成果一等獎，被評為“海珠區(qū)科研先進單位”。2008年12月我校承擔的廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃研究課題《構(gòu)建師生和諧發(fā)展的學(xué)校文化》研究已于2011年7月結(jié)題。我校承擔的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題立項《開發(fā)中學(xué)天文科技STSE校本課程的實踐研究》已經(jīng)通過中期匯報，正在準備結(jié)題。學(xué)校是全國百所特色高中之一，全國青少年電子制作科普基地、廣州市青科協(xié)天文專業(yè)委員會基地、海珠區(qū)青少年天文科普活動基地、廣州市“青少年科技教育特色項目”學(xué)校、并已成功申報廣東省科技特色學(xué)校，天文、無線電、機器人是我?？萍既筇厣?。學(xué)校被評為2009-2011年海珠區(qū)教育系統(tǒng)青少年科普教育工作先進集體。自1979年以來，學(xué)校堅持在師生中開展學(xué)雷鋒活動，堅持把“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)，創(chuàng)三好”作為素質(zhì)教育的載體，“雷鋒精神與時俱進”已成為學(xué)校的德育特色。學(xué)校被共青團廣州市委命名為“廣州市青少年學(xué)雷鋒活動教育基地”?，F(xiàn)在學(xué)校正逐步邁向一條“德育立校，科研興校，質(zhì)量強?！钡霓k學(xué)之路。

我校將繼續(xù)深化教育改革，繼承和發(fā)揚我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進，不斷地發(fā)展和超越，建成一所環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施先進、師資精良、質(zhì)量領(lǐng)先、特色鮮明的名優(yōu)學(xué)校。作為學(xué)校的一份子，我們會努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，行使賦權(quán)增能的權(quán)利和義務(wù)；挑戰(zhàn)自我勇于創(chuàng)新，齊構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體；利用網(wǎng)絡(luò)共同交流，共同營造高品味的校園文化。

參考文獻

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教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范文第4篇

從2005年至今，教育信息化的呼聲越來越高，教育信息化區(qū)域性的均衡發(fā)展從一定層面反映著教育的公平問題，而信息化資源的配置在一定程度上決定著教育信息化的發(fā)展水平。本研究從《中國教育統(tǒng)計年鑒》《北京統(tǒng)計年鑒》《河北省教育統(tǒng)計年鑒》中選取了2005—2012年間與教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net資源建設(shè)、教育信息化發(fā)展等密切相關(guān)的數(shù)據(jù)，以其為依據(jù)對北京市與河北省地區(qū)普通高校教育信息化發(fā)展狀況進行分析[1-3]，將北京市高校數(shù)據(jù)與河北省進行對比，二者比值越接近1，說明各類資源配置越均衡。并依據(jù)中國教育統(tǒng)計年鑒的相關(guān)研究標準，劃分為四個等級，即：高度均衡狀態(tài)，0.8以上；基本均衡狀態(tài)，0.6～0.8（含）；不均衡狀態(tài)，0.3～0.6（含）；極不均衡狀態(tài)，0～0.3（含）[1]。

2 概念界定

教育信息化是指在教育領(lǐng)域，利用計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體技術(shù)促進教育改革，從而適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展提出的新要求[4]。教育信息化的特點是多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化主要表現(xiàn)在信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)人才、信息化政策、信息技術(shù)應(yīng)用等方面[5]。全面實施教育信息化，對深化教育改革，促進素質(zhì)教育的發(fā)展具有重大意義。

3 普通高等教育信息化建設(shè)均衡性情況

普通高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況 由于教育信息化的特點之一是教育資源的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，故本文從多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化角度，考察普通高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的情況?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括教學(xué)用計算機、語音實驗室、多媒體教室等方面。

1）歷年教學(xué)用計算機數(shù)情況分析。由表1數(shù)據(jù)可看出，北京市與河北省普通高校的教學(xué)用計算機數(shù)都在逐年增加，整體發(fā)展良好。從縱向上看，北京市普通高校教學(xué)用計算機數(shù)明顯高于河北省，但分析原因，可能是專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net由于兩地區(qū)每年的在校生人數(shù)各不同而造成的。因此，擬通過二者的人均計算機數(shù)來比較兩者在教學(xué)用計算機方面的真實差距，經(jīng)過對二者人均計算機數(shù)相比得出絕對差異。結(jié)果表明，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的教學(xué)用計算機方面，北京地區(qū)的普通高校與河北省普通高校之間的配置處于不均衡的狀態(tài)。

2）歷年語音室座位數(shù)情況分析。教育信息化的實現(xiàn)需要以信息化的裝備為物質(zhì)基礎(chǔ)，如表2所示，二者在語音室的人均座位數(shù)上絕對差異數(shù)五年間均在0.7以上，甚至在2007—2009年間，二者處于高度均衡狀態(tài)。由此說明在語音室建設(shè)方面，北京市與河北省兩地的區(qū)域性差異很小。

3）歷年多媒體座位數(shù)情況分析。教育信息化的一個顯著特點是多媒體化。由表3數(shù)據(jù)可以看出，北京市與河北省普通高校的多媒體教室數(shù)量均逐年增加，發(fā)展態(tài)勢良好。這方面的硬件水平較高，與我國大力發(fā)展教育信息化的重要決策是分不開的。然而北京市普通高校在人均多媒體座位數(shù)上，個別年份呈現(xiàn)出供過于求的現(xiàn)象，在一定程度上造成了資源的浪費。北京市普通高校與河北省普通高校在絕對差異上的數(shù)值均0.3～0.6（含）之間，呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。

信息資源建設(shè)情況 信息資源建設(shè)是教育信息化的重要表現(xiàn)之一。信息資源與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不同，它屬于信息化教學(xué)中軟件資源建設(shè)的一部分，包括電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等方面的情況。

1）歷年電子圖書量情況分析。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標志，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的有效途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)材料不再局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)書本與教學(xué)用具，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)手段逐漸多樣化，基于手機、平板電腦等移動設(shè)備的學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展起來，電子圖書的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)更加方便與快捷。表4顯示出2005—2010年間北京市與河北省高校電子圖書藏量的對比數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，盡管2010年兩地的絕對差異好于過去兩年，但兩地的電子書量差異仍處于不均衡狀態(tài)。

2）歷年開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)課程情況分析。在信息資源建設(shè)中，開設(shè)的網(wǎng)上教學(xué)課程數(shù)也是衡量高校教育信息化的一項重要指標。計算機數(shù)量在前面表1中已有所展示，普通高校的計算機數(shù)量雖然在逐年增加，然而人均開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量并不高，河北省高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，人均網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)更少。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，需要信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)人才、信息化政策、信息技術(shù)應(yīng)用等方面的支持，盡管一些高校的信息化教學(xué)資源已經(jīng)有了一定的發(fā)展。然而從表5中可以看出，2005—2010年間，無論是北京市高校還是河北省高校，教學(xué)資源的有效利用度并不高，在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程方面還有很大的發(fā)展空間。

4 高等教育信息化均衡發(fā)展策略與建議

重視區(qū)域均衡發(fā)展，平衡財政支出 教育信息化帶動著教育方式與理念的變革，有利于教育信息化的全面發(fā)展。為促進教育信息化平衡發(fā)展，首先，教育主管部門及各界人士必須想辦法實現(xiàn)多渠道籌集基金，如設(shè)立教育信息化專項基金，對教育信息化建設(shè)的實施完成得好的地區(qū)高校進行獎勵。其次，教育主管部門要適專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net當調(diào)整教學(xué)的財務(wù)支出，在保證基本教學(xué)順利進行的前提下，將財務(wù)支出優(yōu)先用于教育信息化建設(shè)上來，切實提高對不同地區(qū)高校教育信息化均衡建設(shè)的重視程度[6]。

開發(fā)教學(xué)資源共享平臺，促進教育信息化軟硬件建設(shè)均衡 目前，高校中的軟硬件建設(shè)的配置比例并不均衡，很多高校存在重硬件、輕軟件現(xiàn)象，有的即使具備了各種硬件基礎(chǔ)，然而信息化資源的建設(shè)跟不上，造成資源的閑置，使其效益不能最大化地發(fā)揮。開發(fā)教學(xué)資源共享平臺，將各高校的資源如電子書、網(wǎng)絡(luò)課程等軟件資源統(tǒng)一組建，實現(xiàn)資源共享，既能促進不同地區(qū)高校間教育信息化建設(shè)的均衡程度，縮小信息化軟資源的差距，又可以促進教學(xué)資源的循環(huán)利用，實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合。

開發(fā)廉價實用的教育信息化產(chǎn)品 由于教育信息化必須以一定的通信技術(shù)作為載體，為了教育公平，有必要從媒體入手，開發(fā)廉價實用的教育信息化產(chǎn)品。首先，研究教師與學(xué)生的需求，開發(fā)廉價實用的產(chǎn)品，并根據(jù)各高校開設(shè)的專業(yè)以及招生的人數(shù)不同采購不同數(shù)量設(shè)施，不能盲從，造成資源的閑置。其次，對于信息化產(chǎn)品，在提升教師信息素養(yǎng)，加強對教師培訓(xùn)的同時，可適當開 發(fā)成本低廉、結(jié)實耐用、操作簡單，直接適用于教學(xué)的教育技術(shù)產(chǎn)品，增強技術(shù)的專用性[7]。

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教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞:云計算;教育;信息化

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)03-763-02

2009年,云計算及相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品涌現(xiàn)在人們眼前,成為業(yè)界和計算機領(lǐng)域最熱門的話題之一。那么,云計算究竟是什么,有什么特點和優(yōu)勢,在教育信息化的進程中,對信息教育又有什么影響,這是本文探討和研究的重點。

1 云計算

云計算(Cloud Computing)的命名來自于一種隱喻,我們都知道,在計算機領(lǐng)域,Internet中復(fù)雜多樣的基礎(chǔ)設(shè)施和連接線路等經(jīng)常被一種“云”的標記來代表,將其復(fù)雜藏于云中,用戶只需簡單向云提交要求即可。云計算是一種計算模式,計算、數(shù)據(jù)、平臺及其他IT資源都通過服務(wù)的形式提供給用戶使用。在云計算模式下,用戶只需要接入互聯(lián)網(wǎng),借助輕量級客戶端,例如手機、瀏覽器,就可以完成各種計算任務(wù),包括程序開發(fā)、科學(xué)計算、軟件使用乃至應(yīng)用的托管。提供這些計算能力的資源對用戶是透明的,用戶無需關(guān)心如何部署或維護這些資源[1],不用管服務(wù)到底從哪個地區(qū),哪臺機器提供。

云計算具有規(guī)模大、可靠性高、可伸縮性強、虛擬化程度高、通用性好等優(yōu)點,在數(shù)據(jù)和應(yīng)用飛速發(fā)展的今天,顯示出了優(yōu)越的前景:能夠解決目前IT計算/處理的瓶頸問題;能夠提高計算能力;能夠提高資源利用率、減少浪費;能夠快速地協(xié)調(diào)內(nèi)部資源;能夠與自身業(yè)務(wù)特性結(jié)合,提高對業(yè)務(wù)的支持能力;解決擴容的難題(降低擴容的復(fù)雜性、提高速度);提供更好的易用性,屏蔽IT基礎(chǔ)設(shè)施的后臺技術(shù);先進技術(shù)手段的嘗試和創(chuàng)新動力等等[2]。

云計算是大勢所趨,在2009年第三屆移動互聯(lián)網(wǎng)《云計算發(fā)展與應(yīng)用》研討會上,Intel ArchitectureGroup項目總監(jiān)何京翔表示,在未來的十年中,將會有150億個不同的設(shè)備訪問云的內(nèi)容以及云的資源。目前,研究和組建“云”,不管是公共云還是私有云,不管是開放服務(wù)還是收費服務(wù),都是IT巨頭的搶灘目標。比如谷歌(google)的文件存儲服務(wù)Google File System(GFS)、平臺服務(wù)Google App Engine、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)Bigtable;IBM的“藍云”計算平臺;Amazon的彈性計算云(Elastic Compute Cloud, EC2);微軟的Live Mesh。在中國,也有瑞星殺毒的“云計劃”,IBM與無錫市共建的中國第一個云計算中心等。那么在教育領(lǐng)域,云計算又帶來了哪些影響呢?

2 云計算對信息教育的影響

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動了教育信息化的發(fā)展。教育信息化主要有基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息資源建設(shè)和教育信息化技術(shù)的應(yīng)用三個方面,其中教育信息資源建設(shè)是核心內(nèi)容[3]?？梢灶A(yù)見,在不久的將來,云計算將對教育信息化將產(chǎn)生多方面的影響。

1) 對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的影響:在信息化教育進程當中,基礎(chǔ)設(shè)施的投入直接影響著建設(shè)質(zhì)量。由于計算機行業(yè)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的建設(shè)-淘汰-再建設(shè)的做法,導(dǎo)致了大量過時計算機被淘汰閑置,增加了基礎(chǔ)設(shè)施更新?lián)Q代的成本,減緩了教育信息化進程。

目前世界上最好的巨型機可以達到每秒鐘千萬億次計算,而主流PC機都在數(shù)十億次以上,這樣看來,集合百萬臺計算機的云就可以替代任何價值昂貴無比的巨型機。這些計算機既可以是專有服務(wù)器,也可以是網(wǎng)民的計算機,它可以在非滿負載狀態(tài)下貢獻自己的空閑資源,構(gòu)成云的一部分。歐洲的搜索地外智慧(SETI@HOME)項目就是如此,它征集了數(shù)十萬志愿者參加這個項目,志愿者的計算機只要開機,不管是在工作、學(xué)習(xí)、娛樂還是空轉(zhuǎn),都可以貢獻出自己的閑置資源,為項目分析計算數(shù)據(jù)并回送,由項目中心付給志愿者一定的費用。目前,這項目已經(jīng)宣稱不需要更多的志愿者就可以完成一般巨型機無法完成的工作了,另外它付出的費用遠低于購買維護巨型機的開銷。

因此通過組建成私有云,無論大小,不但可以充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施,還可以大幅減少更新?lián)Q代的速度,降低維護難度和成本。另外,諸如繪制基因圖譜和DNA測序這樣的大型實驗也不用再依賴銀河、天河或曙光等價格高昂的巨型機,而只需要數(shù)量足夠多的PC、PDA、Notebook等輕量級聯(lián)網(wǎng)設(shè)備構(gòu)建云即可。甚至,這些輕量級設(shè)備都不需要單獨購買,可以征集志愿者,利用其設(shè)備的閑置時間。

2) 對教育信息資源方面的影響:目前,不管是高校還是研究機構(gòu),都存在教育信息資源只共享不建設(shè)的局面,在網(wǎng)絡(luò)中不僅沒有集中存放教育資源的地方,而且多媒體、視頻、聲音等各種資源還存在大量的副本,浪費了寶貴的計算機資源。如果在教育網(wǎng)中組建一個類似于GFS的公共云,那么不僅可以集中信息拒絕冗余,還可以共建互補,節(jié)約人力物力,促進學(xué)術(shù)交流,營造學(xué)術(shù)范圍,為學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造便利。另外對存取資源也提出了變革式的方法:把資源存放在安全的“云”中,隨時隨地通過手機、PDA等輕量級設(shè)備獲取“云”的海量存儲能力和極強的計算分析能力。

現(xiàn)有的云計算模式已經(jīng)解決了大量節(jié)點實效問題、容錯問題以及集中管理問題,用GFS存儲文件、用BigTable分布式大規(guī)模數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)都是成熟的技術(shù)[4],集中的、安全可靠的教育信息資源存儲與共享將為教育信息化過程提速。

3) 對教育信息化技術(shù)的應(yīng)用方面的影響:教育信息化技術(shù)的應(yīng)用主要包含軟硬件的建設(shè)、軟硬件的維護和相關(guān)人才的培養(yǎng)三個方面。前文提到,云計算已經(jīng)對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息資源建設(shè)產(chǎn)生了重大影響,那么在人才培養(yǎng)方面則主要體現(xiàn)為人才需求。

云計算的高速發(fā)展引發(fā)了云搜索、云服務(wù)、云教育、云教學(xué)、云媒體、云認證、云托管、云商廈、云倉庫和云平臺等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,從而刺激了具有相關(guān)理論知識和使用技能人才的需求。在業(yè)界普遍存在這樣一個認識:計算模式的變革存在一個15年的周期,2010年將是新周期的起點,是公認的“云計算”的時代[5]?？梢哉f在科技是第一生產(chǎn)力的信息時代,誰能最先掌握先進的科學(xué)技術(shù),誰就能走在時代的前列。雖然國內(nèi)出版的第一本關(guān)于“云計算”的教材《虛擬化與云計算》已于今年10月由電子工業(yè)出版社出版,但“云計算”專業(yè)設(shè)置和系列教學(xué)還沒有起步,不能不說是任重而道遠。

3 總結(jié)

無論是作為一種新的計算技術(shù),還是作為一種新的商業(yè)模式,云計算宣告了低成本提供超級計算服務(wù)的可能。云計算的出現(xiàn),表明當前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展到了一個新的階段,也是一個新的契機。云計算對教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響也將是重大而深遠的,云計算如何影響教育信息化進程,如何充分發(fā)揮云計算在教育領(lǐng)域的特點和優(yōu)勢,信息教育如何應(yīng)對新的變化,將是未來一個時期研究的重點。

參考文獻:

[1] IBM云計算中心 & HiPODS.“智慧的地球”――IBM云計算2.0[J].IBM,2009.

[2] 曹開彬.2009中國云計算發(fā)展狀況白皮書[J].計世資訊,2009.

[3] 黃榮懷.教育信息化教育現(xiàn)代化的必由之路[N].2版.中國教育報,2002-10-12.