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小學(xué)語文教學(xué)的具體方法范文第1篇

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小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的啟蒙階段具有極其重要的意義，在新課程改革的大背景下運(yùn)用新的小學(xué)語文教學(xué)觀念對于教學(xué)效率和效果的提高有著重要的作用。因此，教師們積極探索更新小學(xué)語文教學(xué)的新途徑，并取得了一定的成效，但目前小學(xué)語文教學(xué)中還存在教學(xué)形式單一、學(xué)生的主動性不夠、師生情感交流欠缺等諸多問題，亟待改進(jìn)。筆者將結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)觀念更新的意義及策略談?wù)剮c(diǎn)看法和建議。

一 目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)形式缺乏多樣性

過去的小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式缺乏多樣性，較為單一，一般教師都是從講授知識的角度進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則被動接受地進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者的狀態(tài)相對來說較為獨(dú)立，課堂教學(xué)依托于教師預(yù)定好的教案及線路來進(jìn)行，學(xué)生沒有主動參與的熱情和積極性。同時教師為了教學(xué)更為順利地進(jìn)行，要求學(xué)生保持整齊而且統(tǒng)一的坐姿，這對師生的課堂互動和學(xué)生的發(fā)散思維造成了很大的阻礙。

2.各學(xué)科之間的教學(xué)相對獨(dú)立，缺乏滲透性

一直以來在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生接受的是一個相對封閉的知識系統(tǒng)，很難與其他學(xué)科聯(lián)系起來。首先，這種各學(xué)科相對獨(dú)立的現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力的培養(yǎng)與發(fā)展。其次，不但教學(xué)的趣味性會大打折扣，同時整體上的教學(xué)效率也會在很大程度上降低。

3.課堂教學(xué)中缺乏師生的情感交流與互動

就語文教學(xué)本身來說，其在培育學(xué)生健全的人格及積極健康的情感方面有著非常重要的意義，但一直以來我們的小學(xué)語文教學(xué)在此方面做得不夠。講授式、填鴨式的教學(xué)很多時候都是在照本宣科，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，缺乏情感上的交流與互動。

4.忽略教學(xué)過程和方法訓(xùn)練

方法訓(xùn)練是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，備受各界關(guān)注?，F(xiàn)階段在教育領(lǐng)域逐步推行從知識轉(zhuǎn)向方法的新的教學(xué)方式，比如說，對僅注重灌輸?shù)闹R學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)弊端的克服，對于學(xué)生獲取知識的過程及方法有了更多的關(guān)注，在陳述性轉(zhuǎn)為程序性的知識方面取得了很大的進(jìn)展。被動全盤接受知識的教育體系下學(xué)生更多的是進(jìn)行機(jī)械的模仿和一些基礎(chǔ)性問題的處理，對于其獲取知識的具體過程及解決問題的具體方法的訓(xùn)練幾乎被忽略掉，致使小學(xué)語文教學(xué)跟不上時展和新課程改革的步伐。

二 新課程下小學(xué)語文教學(xué)觀念的更新

1.將語文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地融合

小學(xué)各學(xué)科之間存在著較為普遍的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文課程與其他學(xué)科相互之間的聯(lián)系與融合，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也有助于學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時在拓展學(xué)生思維方面也具有積極的意義。

2.加強(qiáng)師生間的情感交流和互動

一直以來，語文教學(xué)中存在主觀地將教師與學(xué)生、教授與學(xué)習(xí)分割開來的現(xiàn)象，兩者以相對獨(dú)立的狀態(tài)存在，非常不利于知識的傳遞、師生的互動及情感的交流，在很大程度上阻礙了教學(xué)效果的提升。要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師―生、教―學(xué)互動，讓群體活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的個體活動，用多向交流取代過去的單向交流，讓教師從過去的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，同時充分尊重學(xué)生的主體地位，使師生在互動中相互影響，共同提升。具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該從以下三個方面下功夫：首先，采用對話的方式代替過去傳話為主的交流方式，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動，通過有機(jī)的溝通來傳遞信息和交流情感;其次，在互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，以求師生共同發(fā)展，教與學(xué)是相輔相成的，沒有絕對的教或?qū)W，傳統(tǒng)的教學(xué)過分偏重于知識傳輸，主觀地將教與學(xué)分割開了;再次，教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重知識的深入探討，在資源有效利用的情況下把教材與教師、學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)互動中進(jìn)一步拓展知識的廣度與深度，切實(shí)提高教學(xué)效果和效率。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

小學(xué)語文教學(xué)絕對不能和學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，在進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生在這一特定的成長階段更為高效地掌握相關(guān)知識是我們教育的真正目的。對于具有極強(qiáng)應(yīng)用性的語文，應(yīng)該把課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，尤其要注意將課堂生活化，同時也要將生活課堂化。將實(shí)際的生活背景置于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動性，生活課堂化要求學(xué)生在平時的生活中主動地進(jìn)行細(xì)心的觀察和深入的思考，從實(shí)際生活中獲取課堂教學(xué)活動沒有涉及的有益知識，有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高觀察能力、思維能力，拓展知識面。

4.在教學(xué)中加強(qiáng)自主探究、合作及討論的教學(xué)形式的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

新課程改革理念要求教師一定要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，這是廣大教師努力的方向和追求的目標(biāo)。教師在使用新教材時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓其在自主探究中學(xué)習(xí)新的知識，并切實(shí)地體驗(yàn)到知識形成的具體過程，讓學(xué)生真正動起來，給學(xué)生營造愉悅和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這對于激發(fā)、培養(yǎng)及發(fā)揮其主動性和創(chuàng)新思維有重要作用。將討論的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中有著重要的意義，不但能活躍和開拓學(xué)生的思維，而且學(xué)生在探討問題的過程中，會投入更多的精力，主動發(fā)表意見，這與僅僅聽老師講解相比，學(xué)生更容易集中注意力。同時，教師也可以通過討論過程更多地了解掌握學(xué)生的情況，可以從多個角度了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中的問題，豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識。

5.將教師和學(xué)生的角色互換

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式總是把教師擺在主體地位，教師對于小學(xué)生真實(shí)的需求沒有很好地去了解和把握，這也是教學(xué)質(zhì)量一直以來不高的原因之一。在教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該互換角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，始終貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)人文精神。教師應(yīng)將自己定位在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，真正把課堂還給學(xué)生。

6.進(jìn)一步重視學(xué)生的教學(xué)評價

在新課改的大背景下，除了重視教師的教學(xué)評價外，也應(yīng)該對學(xué)生的教學(xué)評價更加重視。不僅讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，還要通過自我評價和學(xué)生之間的互評來凸顯學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生對一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)做自我回顧和總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂提供幫助和依據(jù)，同時更為積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)真正意義上的主人。學(xué)生之間的相互評價幫助學(xué)生自身和教師從多方面了解實(shí)際情況，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效果和效率。

三 結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的具體方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；語文教學(xué)；創(chuàng)新

21世紀(jì)以來，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會發(fā)展對知識的依賴程度也在不斷的提高，社會各界越來越重視人才的培養(yǎng)，國家也越來越重視教育的投入。小學(xué)語文教育是一個學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文生涯的開端和起點(diǎn)。俗話說，良好的開始是成功的一半。小學(xué)語文教育教學(xué)直接關(guān)系到孩子在以后的人生成長中學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣愛好、創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展，抓住小學(xué)語文教育對孩子的成長尤其重要。不同于幼兒園的學(xué)習(xí)教育，小學(xué)語文教育教學(xué)具有更系統(tǒng)，更規(guī)范，更科學(xué)，更合理的特點(diǎn)。小學(xué)語文教育教學(xué)要切實(shí)結(jié)合每個學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)而不應(yīng)該一味的追求成績的提高。伴隨著素質(zhì)教育的不斷開展，相比較與傳統(tǒng)教育從國家到家長都對小學(xué)語文教育教學(xué)提出了新的要求。如何在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中既能保證學(xué)生的成績又能培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是每一個教育教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。

1新課改形式下小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

大家都知道小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，同時也是其它學(xué)科學(xué)習(xí)必備的知識技能，因此小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量將直接影響著孩子未來的發(fā)展方向和對語文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現(xiàn)在的主導(dǎo)者。新課改下小學(xué)語文教學(xué)雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問題。

1.1語文教師的課堂缺乏科學(xué)性、合理性目前小學(xué)語文教學(xué)中尤其是在低年級，教師不注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在這個階段，教師習(xí)慣性的教學(xué)生一些識字、認(rèn)字的能力，完全忽略了對學(xué)生關(guān)于閱讀以及寫作方面的能力培養(yǎng)，這也就對學(xué)生思維能力的發(fā)展造成了極大的危害。在小學(xué)語文教學(xué)中教師不能合理的安排提問，也不能合理安排朗讀，這也就嚴(yán)重限制了學(xué)生語言邏輯能力的提高。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)也存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。很多的情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師布置的教學(xué)任務(wù)存在超齡的情況。由于現(xiàn)代社會的就業(yè)壓力比較大，社會對學(xué)生的學(xué)歷看得越來越重。這也就間接的導(dǎo)致了小升初的壓力。如今社會學(xué)歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學(xué)接受好的教育是每個學(xué)生和老師的愿望。很多的學(xué)校和老師在學(xué)生給學(xué)生布置任務(wù)的時候通常都會超出教學(xué)大綱的要求范圍。這樣的語文教育教學(xué)不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同樣會不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長”式的教學(xué)模式，不能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

1.3教學(xué)理念和師資力量達(dá)不到新課改的要求首先在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是評定一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等的培養(yǎng)。不能夠因材施教，這樣往往會阻礙一部分對某一方面有著天賦的學(xué)生的發(fā)展。其次，一部分學(xué)校的師資力量水平達(dá)不到新課改教育教學(xué)的要求，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)。教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，部分小學(xué)語文教師缺乏教學(xué)熱情、敬業(yè)精神和對學(xué)生的熱愛、學(xué)術(shù)的熱忱。

2新課改下小學(xué)語文的創(chuàng)新舉措

2.1在小學(xué)語文教學(xué)中要注重語文教學(xué)的科學(xué)性和人文性，要將學(xué)生置于小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心位置，要以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，學(xué)校不能只注重簡單的知識傳授，更應(yīng)該要求教師在傳授知識的同時也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，以學(xué)生的未來發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，教師還要因材施教，針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要源于教材也要高于教材，設(shè)置一些合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段的差異，根據(jù)各個年齡階段學(xué)生的特性有選擇性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識技能，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣，最終能夠靈活的掌握運(yùn)用。

2.2教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，素質(zhì)教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，以素質(zhì)教育為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新，要激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決，這樣我們才能在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，教師可以通過改變教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在各種嘗試中得到教訓(xùn)，讓學(xué)生從教訓(xùn)中學(xué)到知識，吸取經(jīng)驗(yàn)，像在識字教學(xué)中，教師要選取各種教學(xué)方法教會學(xué)生如何記憶，出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生明白為什么錯，怎樣做就是正確的，如何避免錯誤，教師還要民主的與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上和課下都可以開展語文教學(xué)，拉近師生的距離，便于教學(xué)，以提高教學(xué)效率從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。增加教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，學(xué)生可以主動地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，獲取更多的知識。

2.3相關(guān)教育部門要根據(jù)不同地區(qū)的差異，針對性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業(yè)的特長教師針對特長生的能夠很好的得到教育，還可以引進(jìn)一些高科技的教學(xué)設(shè)施，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在通過生動的圖片提高記憶，提高學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更深刻的掌握更多的知識，提高教師素質(zhì)也是一項(xiàng)教育投入，教師素質(zhì)的提高對學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，教師是學(xué)生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設(shè)項(xiàng)目的投入，增加學(xué)生的課外活動，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。快樂的成長。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)并不是一成不變的，需要結(jié)合時代的發(fā)展?jié)M足社會發(fā)展的需要，新課改為小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該牢牢抓住這個機(jī)遇，加大小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)語文教師教學(xué)安排的科學(xué)性和合理性，最大化的利用學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的時間，是對語文教學(xué)效率的保障。還有學(xué)校和教師要對語文教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。再有小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新要注重語文教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)語文教師的創(chuàng)新意識，從而有力的提高了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)[M].北京：人民教育出版社，2011．

[2]黃少聲.提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，(06)：41-79.

小學(xué)語文教學(xué)的具體方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：新時期 小學(xué)語文教學(xué) 德育滲透 思考

隨著新課改在我國小學(xué)校園中的貫徹落實(shí)，素質(zhì)教育理念也逐漸不斷深入到教師和學(xué)生心中，并在各地小學(xué)中廣泛運(yùn)用，受到了廣大師生的一致好評。小學(xué)階段是為學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，是提升學(xué)生綜合能力和品德素質(zhì)的重要時期，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要有效將德育內(nèi)容滲透到其中，這樣才能提高學(xué)生文化知識的同時，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，給學(xué)生未來健康成長奠定了非常有利的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要性

（一）層次分明

小學(xué)語文教材有著很強(qiáng)的層次感，其教材內(nèi)容的編制完全符合小學(xué)生的年齡、心理變化、理解能力、接受能力等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，德育滲透也應(yīng)具備層次感，這樣才能使學(xué)生在掌握語文知識的同時還能提升自身的思想素質(zhì)。

（二）滲透性好

小學(xué)語文教學(xué)過程主要包括教材講解、課外知識閱讀、作文寫作等過程，教師可完全將德育滲透與這些過程相結(jié)合，尤其是課外閱讀環(huán)節(jié)的滲透，學(xué)生通過閱讀大量的書籍，可以有效提升語文學(xué)習(xí)能力和自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同樣，作文寫作環(huán)節(jié)也是極為高效的滲透方式，學(xué)生在寫作過程中，不僅可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升寫作能力，而且還能重充分鍛煉自身的想象思維，增強(qiáng)審美觀念。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的具體方法

（一）利用語文教材進(jìn)行道德教育

小學(xué)語文教材具有多元化的文章內(nèi)容，既涵蓋了優(yōu)美的詩歌、有趣的童話故事，又囊括了古今中外故事和含義深刻的寓言，極大的影響了小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等道德情懷。教師在實(shí)際教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)通過對字、詞、句、段、篇等方面的學(xué)習(xí)，深刻體會國語的博大精深，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫等訓(xùn)練中，了解祖國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，使他們真正獲得情感體驗(yàn)，樹立良好的人生觀和價值觀。另外，通過在小學(xué)語文教材中進(jìn)行德育滲透，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，為日后的長期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）利用課外實(shí)踐活動進(jìn)行德育教育

教學(xué)過程應(yīng)注重課內(nèi)和課外的雙重結(jié)合，使其相互促進(jìn)、相輔相成，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更要重視與課外實(shí)踐的聯(lián)系。因?yàn)檎Z文課外活動既是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，幫助小學(xué)生掌握語文知識，又能很好的提升其語文學(xué)習(xí)能力和思想道德行為，教師在開展課外實(shí)踐活動時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行，徹底貫徹德育教育，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，加深對語文重難點(diǎn)知識印象。另外在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動主題時，也要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際年齡和理解能力，并使活動主題具備一定的層次性和針對性。此外，還要盡量開展具有正能量的實(shí)踐活動，如：革命詩歌朗誦比賽、參觀革命烈士紀(jì)念館等，以便于可以很好培養(yǎng)小學(xué)生的愛國精神和優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

（三）利用課堂教學(xué)來進(jìn)行德育教育

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)全面掌握語文教材中德育的內(nèi)容，這樣才能很好的進(jìn)行德育滲透。首先，結(jié)合文章的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)讓其扮演文章中的人物角色，通過真實(shí)的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的中心思想，從而與其產(chǎn)生情感共鳴。其次，在講解描繪和贊美祖國秀麗河山的文章內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維想象，將文章中重點(diǎn)描述的事物進(jìn)行還原和擴(kuò)張，使之形成新的描述形象，從而使學(xué)生身臨其境，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。此外，教師還可通過學(xué)生對課文的朗讀滲透德育教育，在學(xué)生掌握課文知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的審美能力和思維能力，使其從內(nèi)心深處熱愛祖國的秀麗山河。

（四）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行德育教育

在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常都會借助各種多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，以便于可以更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教師也可以在利用多媒體設(shè)備時，滲透德育教育，如運(yùn)用多媒體功能將教材內(nèi)容用圖片、影音、視頻等方式播放出來，使學(xué)生在享受視聽盛宴的同時，真正領(lǐng)悟作者的感受，提升其思想道德。

（五）通過設(shè)立榜樣，進(jìn)行德育教育

新時期的小學(xué)語文教育，光采用傳統(tǒng)說教式教學(xué)是無法幫助小學(xué)生提高思想道德的，所以，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)借助正面的教材內(nèi)容，為學(xué)生樹立良好的榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生向文章中的成功人物學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)德育教育的人文情懷。如：可借助《孔融讓梨》等課文，讓小學(xué)生懂得孝親敬老、懂得謙讓，不要自私自利。同時，教師還要以身作則，通過自身行為來影響學(xué)生，使其養(yǎng)成尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛等傳統(tǒng)美德，真正發(fā)揮德育滲透的重要作用。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)的具體方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情感教育；實(shí)施

【中圖分類號】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0088-02

現(xiàn)在有許多教師在小學(xué)語文的教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的提高，而忽視了學(xué)生在人格、審美等非智力方面的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以在很大程度上改變這樣的現(xiàn)象。語文教學(xué)過程是一個將認(rèn)識和情感統(tǒng)一起來的過程，同時認(rèn)識的發(fā)展也是種伴隨著學(xué)生情感的發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中融入情感教育能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。

一情感教育實(shí)施的背景

所謂情感，它是指態(tài)度的一部分，又和態(tài)度中的內(nèi)向感受以及意向等部分具有協(xié)調(diào)性和一致性。情感是人的態(tài)度在生理上的一種復(fù)雜而又穩(wěn)定的體驗(yàn)。據(jù)《心理學(xué)大辭典》解釋，情感是一個人對客觀事物是否滿足自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為，情緒與情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，情感傾向于人在社會需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。

目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)存在著一些問題。升學(xué)率雖然已經(jīng)退出了“獨(dú)尊”的歷史地位，但是仍然間接關(guān)系著對教師與學(xué)校水平的評價，另外，年級之間、學(xué)校之間的各種排名與競爭，導(dǎo)致了許多教師盲目地追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而忽視了其他方面的發(fā)展，在課堂教學(xué)中也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個課堂氣氛沉悶，除了教師講就是學(xué)生聽，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，自由學(xué)習(xí)的活動也比較少，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生要忙于回答教師的各種提問而沒有足夠的時間自己思考，也是因?yàn)榻處熖铠喪降墓噍敺绞绞箤W(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情。

二在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的必要性

小學(xué)生正處于社會情感與人生觀、價值觀的形成初期，雖然還沒有真正樹立起自己的人生觀與價值觀，但是對周圍事物的認(rèn)識已經(jīng)能夠有自己的判斷，也就是說，有了判別是非和分清善惡的標(biāo)準(zhǔn)和能力。因此，在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)尤其是語文教學(xué)中，教師要把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，將情感教育融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起正確的認(rèn)知觀，建立正確的善惡標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待周圍的事物。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀。而小學(xué)語文更應(yīng)該從語文這一門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，將語文教育和情感教育統(tǒng)一起來，將中國文字的學(xué)習(xí)與學(xué)生情感的培養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時，語文大綱以及教材內(nèi)容也充分展示了作家對祖國河山的無限熱愛，展現(xiàn)了對周遭事物的深刻體會，無論是娓娓道來還是氣勢恢宏，都能讓人感受到某種強(qiáng)烈的情感。所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，將情感教育融入教學(xué)并貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中很自然地將情感傳遞給學(xué)生。

小學(xué)生有著其獨(dú)特的情感特征，能夠?qū)η楦杏休^深的體驗(yàn)，并將情感表現(xiàn)出來。小學(xué)語文教學(xué)不僅要承擔(dān)傳授知識的責(zé)任，更要讓學(xué)生領(lǐng)會到語文學(xué)科蘊(yùn)含的美好情感，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)造良好的情感教育氛圍，師生共同努力走到一個更高的層面。

另外，情感教育也是對教師的一個教學(xué)要求，是教師尊重學(xué)生情感的體現(xiàn)，也是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程。教師往往通過一定的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，促使學(xué)生情感的積極變化。如果沒有的情感教育，小學(xué)語文的教學(xué)就會變得枯燥無味，失去了其應(yīng)有的意義和價值。

三在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育有哪些作用

1.情緒的調(diào)節(jié)。

小學(xué)生的年齡特征決定了他們鮮明的情感特點(diǎn)，他們有著豐富的情感，對周遭的事物也大抵擁有較大的熱情，同時還具有強(qiáng)烈的好奇心。同時，他們對于情感的控制能力還比較差，認(rèn)識問題不夠深刻，情感非常容易外露，還往往比較沖動。對于這些，教師應(yīng)該給予理解，并與他們進(jìn)行交流和溝通，以便能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行有效的調(diào)控，開發(fā)學(xué)生的心理潛能和內(nèi)心驅(qū)動力，建立起一個師生融洽的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的情緒，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)目的。

2.感情的熏陶。

情感教育是一種具有滲透性的教育，通過語文教學(xué)，情感教育能夠把教學(xué)內(nèi)容里富有的情感滲透到學(xué)生的情感當(dāng)中，所以，這對于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感節(jié)操以及愛憎分明的處事態(tài)度有著很大的熏陶作用。在語文教學(xué)中融入情感教育還能夠不露痕跡地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和挖掘，喚起學(xué)生的情感意識，鞏固學(xué)生的向善情感。小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，不能夠時時正確地分辨善惡是非，因此教師的情感取向往往成為學(xué)生情感的標(biāo)準(zhǔn)，常在不知不覺中對他們產(chǎn)生影響。

3.審美力的提高。

小學(xué)語文的教材豐富多彩，展現(xiàn)了作者的諸多思想感情，這就為學(xué)生提供了非常豐富的審美對象。學(xué)生要具備情感，才能在課文中感受到美的存在，獲得美感。語文教學(xué)中的情感教育能夠幫助學(xué)生內(nèi)化自己的情感，并在情感的作用下發(fā)現(xiàn)美和感受美，逐漸提高審美能力。同時，還能起到凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生青情操的作用，最終提升學(xué)生的思想境界，達(dá)到情感教育的目的。所以，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不僅能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行優(yōu)化，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的審美習(xí)慣和審美能力。

四在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育有哪些方法

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施情感教育呢，總結(jié)起來大致有以下兩個方面：

1.在教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)。

小學(xué)生的情感相對比較膚淺，帶有很大的情境性，并且容易受到教師情感的影響，同時也容易被課文中的人物和情節(jié)打動。所以，教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容適時創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生的情感教育營造一個適合的情感氛圍，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)帶來活躍的因子，還能后促進(jìn)師生之間的交流和互動，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)效果。

2.發(fā)揮學(xué)生自主性。

教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)教師的作用，還應(yīng)該重視學(xué)生的自主性，“滿堂灌”的教學(xué)方式不僅會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會對學(xué)生情感的發(fā)展造成阻礙。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和互動，讓學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中，增加情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們自主感受和體驗(yàn)的能力，豐富美好心靈，塑造健康人格。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授知識，還要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)盡可能地實(shí)施情感教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平.基礎(chǔ)教育課程改革專題報(bào)道；解讀語文“標(biāo)準(zhǔn)” [J].教育改革，2010

小學(xué)語文教學(xué)的具體方法范文第5篇

關(guān)鍵字：小學(xué)語文 互動式教學(xué) 教學(xué)模式

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)行，越來越多的小學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開始嘗試互動式教學(xué)。當(dāng)今社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不適用于學(xué)生們了，單方面的教學(xué)可能會導(dǎo)致學(xué)生看待問題過于死板，不能深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點(diǎn)在語文學(xué)科中尤為明顯。語文雖然和其他學(xué)科一樣是基礎(chǔ)學(xué)科，但不一樣的是語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。語文是教授學(xué)生學(xué)會語言的運(yùn)用、交流以及理解他人所表達(dá)的意思，學(xué)好語文才能更好掌握其他學(xué)科的內(nèi)容。良好的師生關(guān)系也有助于課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，影響著課堂教學(xué)是否可以和諧有效的進(jìn)行，而師生的頻繁互動是促進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵途徑。因此，構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的互動式課堂尤為必要。

互動式教學(xué)對于教學(xué)的重要意義

因?yàn)榛邮浇虒W(xué)具有明確的主題、清晰的條例等特點(diǎn)，所以這些特點(diǎn)可以最大限度的提升學(xué)生的探索能力和溝通能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷思考?；邮浇虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是互動式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，弱化了教師的主導(dǎo)性。但是互動式教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，而是通過雙向提問解決學(xué)生如何參與學(xué)習(xí)的問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用最大化。從這個層面講，互動式教學(xué)讓師生關(guān)系更加對等。徐特立曾言：“學(xué)生和先生的關(guān)系是同志的關(guān)系，教師是同志中的領(lǐng)導(dǎo)者，因此要尊重教師。教師和學(xué)生，一切都是相互平等的關(guān)系，用中國的老話來說，叫做‘教學(xué)半’（教者學(xué)者各負(fù)一半責(zé)任，就沒有資產(chǎn)階級的所謂教師本位或?qū)W生本位的對立），或‘教學(xué)相長’，在教和學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生都得到利益，都獲得進(jìn)步。這是新的師生關(guān)系的問題?！苯虒W(xué)本質(zhì)就是互動交流的過程，只有平等的師生關(guān)系才能讓教學(xué)更加順利?；邮浇虒W(xué)還可以提高教學(xué)效率，有研究表明人們對于認(rèn)知不全面的事物往往更感興趣，教師可以利用這個心理，在對學(xué)生對知識感到不解時，進(jìn)行提問，這時的互動則非常有效，能夠幫助學(xué)生深入的理解和掌握所學(xué)知識。

小學(xué)語文教學(xué)師生互動的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動頻繁首先是符合新課改的教育要求的。無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是互動式教學(xué)模式，以人為本的原則是不變的，互動式教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。師生互動正好契合了互動式課堂創(chuàng)建的要求。其次師生互動頻繁是教學(xué)發(fā)展的趨勢，師生互動的過程能夠有效結(jié)合教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)三方的思想，開拓了教學(xué)的視野。同時，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，這種三方合作的學(xué)習(xí)形式能夠幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)機(jī)制，使小學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文教師必須明確意識到與學(xué)生加強(qiáng)語言溝通和互動的重要性。在溝通與交流的過程中，教師可以逐漸知道自己教學(xué)的不足和學(xué)生的疑惑；學(xué)生可以盡情闡述自己的觀點(diǎn)，即使說錯也沒關(guān)系，教師可以加以引導(dǎo)，矯正學(xué)生的思路?；邮浇虒W(xué)模式是著眼于促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步，能夠在今后的教育與學(xué)習(xí)中解決教學(xué)矛盾，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文教學(xué)師生互動存在的問題

雖然互動式課堂建立的意義重大，但是仍存在許多問題需要解決。

互動形式過于單一

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，多為教師與學(xué)生之間的互動，其他形式的互動較少。例如：學(xué)生個體與個體之間的互動和學(xué)生群體與群體之間的互動。

教師的互動意識不足

想要實(shí)現(xiàn)課堂上的有效互動，且互動頻繁，就需要教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動。但是在目前實(shí)際語文教學(xué)活動中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，互動意識不足，沒有意識到師生互動的重要性。

師生互動深度不夠

一部分教師能夠和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，課堂氛圍良好，學(xué)生能夠踴躍回答問題，但是師生互動的深度不夠，也就是說師生之間的互動還停留在表層階段。由于語文學(xué)科的特殊性，教師需要與學(xué)生有情感的連接。目前師生互動更多的是認(rèn)知互動，師生的情感并沒有被調(diào)動起來。

小學(xué)語文“互動式課堂”如何構(gòu)建

1.營造課堂氛圍，平等師生關(guān)系

想要構(gòu)建“互動式課堂”首先需要教師擺正自身位置，從教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變成“參與者”，才能更好地營造課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處在教學(xué)的頂峰位置，盡管學(xué)生崇敬教師，但是往往因?yàn)楹ε陆處煹呐u即使對所學(xué)問題有不明白的地方依舊不敢提問。教師在教學(xué)過后通常會問學(xué)生還有什么不懂的知識，可是學(xué)生因?yàn)槠渌瑢W(xué)沒有發(fā)言等原因不會回答教師。這些情況就導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一知半解，教師也因?yàn)閷W(xué)生沒有反饋而無法更多地進(jìn)行講解。因此只有教師與學(xué)生處于平等的位置，才能彼此敞開心扉，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。因?yàn)檎Z文的教學(xué)目的和其他學(xué)科有所不同，就更需要教師與學(xué)生多進(jìn)行溝通，構(gòu)建“互動式課堂”就非常有必要，在一問一答中，教師與學(xué)生交流增加，使學(xué)生與教師更為親近，從而營造了自由、融洽、踴躍、開放的課堂氛圍。

2.了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，有教無類

教師的教學(xué)不應(yīng)該只流于在課堂上的“大鍋飯”式教學(xué)，更應(yīng)該了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭環(huán)境，根據(jù)了解的情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)?！盎邮浇虒W(xué)”正好契合了這一教育要求。構(gòu)建活躍的“互動式課堂”一定要教師既關(guān)注教材也關(guān)注學(xué)生。每一位學(xué)生的家庭情況都不一樣，因此他們的性格特點(diǎn)也有所不同。前文提到的學(xué)生對于教師的提問沒有反饋，正是因?yàn)榻處煂W(xué)生的了解不周詳。有些學(xué)生比較靦腆，不敢向教師主動提問，這就需要教師在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生自主提問，還有些學(xué)生性格活潑，在課堂上總“走神”。教師需要多提問這些學(xué)生，保證學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)課程。

3.留出充分時間讓學(xué)生之間相互提問

構(gòu)建“互動式課堂”不僅需要學(xué)生與教師進(jìn)行互動，同時也需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動。學(xué)生往往比教師更了解自己的同學(xué)，所以需要教師在課堂上留出充分的時間讓學(xué)生與學(xué)生相互提問。在語文課堂中，教師講解某篇文章時，可以選取重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生根據(jù)段落表達(dá)的意思詢問對方的看法。為了使學(xué)生與學(xué)生之間的互動有效，教師可以在他們互動之后檢查一些小組的互動情況。這樣既可以提高學(xué)生互動的積極性，也可以讓教師及時了解學(xué)生的掌握程度。

4.共同評價教學(xué)效果

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程以及結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多數(shù)情況采用結(jié)果式教學(xué)。在“互動式課堂”的學(xué)習(xí)過程中，教師也需要改變評價方式，讓結(jié)果式評價與過程式評價結(jié)合。教師需要挑選部分敢于直言的學(xué)生要求學(xué)生對自己的教學(xué)進(jìn)行評價，這可以讓教師側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生不會的知識點(diǎn)，及時改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的評價也很重要，這是讓學(xué)生自行總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。

結(jié)語：總之，在構(gòu)建“互動式課堂”的過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，了解學(xué)生的不足，給予學(xué)生更多鍛煉自己的機(jī)會，以鼓勵為主，鞭策為輔，逐漸使學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言，這樣的互動式課堂才更有意義。

參考文獻(xiàn)

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