前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體技術(shù)的含義范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

多媒體技術(shù)的含義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在現(xiàn)代化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可謂是概括到各個(gè)領(lǐng)域里面了，就在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，也是可以把多媒體技術(shù)不斷的引入進(jìn)去，讓我們的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的思想進(jìn)行巧妙的學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，觸類(lèi)旁通的進(jìn)行知識(shí)的遷移。

一、多媒w技術(shù)的含義

一般來(lái)說(shuō)，媒體的含義有兩種：其一是指?jìng)鞑バ畔⒌妮d體，如語(yǔ)言、文字、圖像、視頻、音頻等等；其二是指存貯信息的載體，如ROM、RAM、磁帶、磁盤(pán)、光盤(pán)等。我們所提到多媒體技術(shù)中的媒體主要是指前者，就是利用電腦把文字、圖形、影象、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。我們?cè)谌粘Ｉ钸\(yùn)用到的多媒體技術(shù)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)形式把各種文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻影像等信息迅速的傳遞給人們，這樣的一種多媒體技術(shù)可以不斷的優(yōu)化我們的生活與學(xué)習(xí)，讓我們擁有更加先進(jìn)與快捷的計(jì)算機(jī)信息時(shí)代的新速度。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

然而，再來(lái)看我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，越來(lái)越多的地區(qū)與初中學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)，譬如各種幻燈片的放映教學(xué)、各種多媒體設(shè)備的運(yùn)用等方面都需要大力加強(qiáng)這方面的設(shè)施的配備，與各種軟件設(shè)施的匹配，在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校還需要注重教學(xué)師資力量的隊(duì)伍建設(shè)等方面，這些都是需要我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)里面存在的問(wèn)題，需要大家及時(shí)解決的才行。

三、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的具體措施

（1）培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象思維能力

首先來(lái)說(shuō)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以?xún)?yōu)化我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使得孩子們的抽象思想能力得到有效的提升。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為載體的一種新型現(xiàn)代化信息技術(shù)，它的實(shí)質(zhì)就是從計(jì)算機(jī)上面引薦過(guò)來(lái)的，對(duì)于各種計(jì)算機(jī)信息語(yǔ)言的主要是由0和1來(lái)組成各種信息指令符號(hào)的，所以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想來(lái)描述計(jì)算機(jī)信息語(yǔ)言的邏輯，在多媒體技術(shù)鋪天蓋地的廣泛運(yùn)用的今天，數(shù)學(xué)邏輯思維的運(yùn)用已經(jīng)貫穿于整個(gè)多媒體技術(shù)的領(lǐng)域，那么反過(guò)來(lái)多媒體技術(shù)的合理優(yōu)化方式也同樣可以服務(wù)于我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它們是互相依存的關(guān)系，多媒體技術(shù)的數(shù)字化精簡(jiǎn)模式對(duì)于我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種化繁為簡(jiǎn)的作用，它們的具象數(shù)字信息可以將比較難理解的抽象問(wèn)題進(jìn)行一步步的簡(jiǎn)化，使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得輕松又簡(jiǎn)單了。這就是多媒體技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的恩惠。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，使得知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

然而，隨著近幾年來(lái)多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面也是全情的借力多媒體技術(shù)的美好品質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面都在進(jìn)行著知識(shí)的優(yōu)化與革新，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的先進(jìn)性與豐富性，來(lái)不斷為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂所享用，它們力求把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，用極其簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)解釋相對(duì)復(fù)雜的抽象問(wèn)題，不會(huì)誤導(dǎo)孩子們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓他們輕輕松松的在數(shù)學(xué)王國(guó)里面不斷的遨游，開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想去解決生活中遇到的各種問(wèn)題。

（3）運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行各種數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一門(mén)是幾何，一門(mén)是代數(shù)，幾何形體的解題思路主要可以通過(guò)多媒體技術(shù)的生動(dòng)再現(xiàn)，然后讓孩子們的直觀(guān)進(jìn)行剖析，在若隱若現(xiàn)的空間想象力的作用下，進(jìn)行快速的領(lǐng)悟到解題的關(guān)鍵一條線(xiàn)，讓原本隱晦復(fù)雜的幾何形體變得簡(jiǎn)單而純粹。因此，我們可以把多媒體技術(shù)中的各種模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)嫁到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與魅力所在。讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得瞬間樂(lè)趣無(wú)窮了。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)科學(xué)有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)的功效進(jìn)行授課，讓二者的相似點(diǎn)充分的發(fā)掘出來(lái)，以此拋磚引玉、觸類(lèi)旁通的進(jìn)行有目的的教學(xué)，使得原本復(fù)雜無(wú)序的數(shù)學(xué)題目變得瞬間簡(jiǎn)單許多，加之各種模型的具象表現(xiàn)與抽象思維的不斷開(kāi)啟，使得孩子們的心智與數(shù)學(xué)思想變得豁然開(kāi)朗起來(lái)，讓他們的腦袋變得更加的聰明與靈巧，在持有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維之后，孩子們的數(shù)學(xué)世界被多媒體技術(shù)悄然的打開(kāi)了，讓他們充分感受到數(shù)學(xué)科目的無(wú)窮奧秘，從而為他們以后人生旅程走的更加的穩(wěn)妥與堅(jiān)定奠定了良好的智力基礎(chǔ)。這也是我們?cè)趯r(shí)下多媒體技術(shù)千方百計(jì)的引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的最終目的與作用。它的優(yōu)化性也在數(shù)學(xué)教學(xué)方面得到了良好的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張永軍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊，2014，（15）：56

[2]廖明陽(yáng).淺析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 赤子（中旬），2014，（01）：129-130

多媒體技術(shù)的含義范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中語(yǔ)文；實(shí)踐

科技和社會(huì)的進(jìn)步，使得多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體技術(shù)在校園中的使用越來(lái)越廣泛，它以其電、光和聲形成的更形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，漸漸的取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高中語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的高效簡(jiǎn)潔和生動(dòng)新穎等特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)當(dāng)做是教學(xué)輔助和尋找教學(xué)資源的重要手段。但是由于教師對(duì)多媒體教學(xué)的操作和作用沒(méi)有真正的掌握，使得教學(xué)產(chǎn)生的效果不明顯，從而使得有些人對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了片面性的看法。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因就在于對(duì)多媒體教學(xué)的使用沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有熟悉掌握使用的步驟。因此，要正確使用多媒體技術(shù)教學(xué)方法，更好地服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)。那么，怎樣發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，怎樣提升高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，是當(dāng)前教育工作者最為關(guān)注的問(wèn)題。

一、堅(jiān)持多媒體技術(shù)使用準(zhǔn)則

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要利用多媒體技術(shù)，就要堅(jiān)持多媒體技術(shù)的使用準(zhǔn)則，包括了實(shí)際性、自主性以及適用性準(zhǔn)則。其中要堅(jiān)持自主性準(zhǔn)則，教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思想的習(xí)慣，再加之新課標(biāo)的不斷深入帶來(lái)的影響，教師要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和思考的觀(guān)念。所以，使用多媒體技術(shù)不能只是被作為輔講解的工具。而要堅(jiān)持實(shí)際性準(zhǔn)則，是指教師在播放多媒體課件、板書(shū)以及講解的時(shí)候，課件放映的速度和時(shí)間都要和學(xué)生的思考、視聽(tīng)等實(shí)際狀況相符合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[1]。要堅(jiān)持適用性準(zhǔn)則，是指語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就在于掌握學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂中的思維，掌握有效傳遞課堂知識(shí)的教學(xué)方式以及有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，防止出現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴(lài)和關(guān)注的情況。

二、營(yíng)造教學(xué)情境

語(yǔ)文課程具有感情豐富性、歷史悠久性以及強(qiáng)大的包容性，而正是基于豐富的感情，才使語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要有較好的理解能力，才能夠感受到文章中所體現(xiàn)的情感。所以，教師可以在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在營(yíng)造教學(xué)情境的過(guò)程中，要注意情境的內(nèi)容要有吸引力，只有具有吸引力才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師要使用多媒體及時(shí)的聲音、圖像和視頻等來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境。比如在講解高中語(yǔ)文必修一的《飛向太空的航程》這篇文章的時(shí)候，如果使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行分析、講解，會(huì)使學(xué)生很難理解國(guó)家富強(qiáng)的艱辛歷程和作者要表達(dá)的思想情感。因此，要讓學(xué)生掌握文章中的思想感情，教師可以在上課之前就使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)收集相關(guān)的我國(guó)研制出了第一架成功的飛機(jī)圖形信息和視頻資料，并根據(jù)研制飛機(jī)的時(shí)間來(lái)把相關(guān)的圖像排列起來(lái)，再把教材中的內(nèi)容和飛機(jī)圖片相結(jié)合，開(kāi)展有效的銜接和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)[2]。還可以讓學(xué)生觀(guān)看不同時(shí)代的飛機(jī)制作模型和狀況，來(lái)感受飛機(jī)制造的發(fā)展和變化情況。從而讓學(xué)生在播放的真實(shí)情境中，感受作者的思想情感。

三、發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

首先，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)性，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的相互合作。要打造出良好的教學(xué)情境，就要增加學(xué)生和教師的互動(dòng)性，使學(xué)生和教師形成良好的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)必修一的《金岳霖先生》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)來(lái)將金岳霖先生的貢獻(xiàn)和生前的作品等，制作成課件，在制作課件的過(guò)程中，教師可以把部分課件的內(nèi)容留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)于金岳霖先生的事跡和生平信息資料等，并把搜集到的內(nèi)容交由教師進(jìn)行歸納、整理，從而能夠在課堂上把金岳霖先生對(duì)中國(guó)哲學(xué)的貢獻(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生更加深入的了解金岳霖先生的信息和事跡，從而掌握文章所要表達(dá)的思想感情以及寫(xiě)作的意義[3]。另外，通過(guò)這種師生互動(dòng)的方式，還可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，使高中語(yǔ)文教學(xué)更好的開(kāi)展。其次，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，也要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中所隱含內(nèi)容的掌握。隱含的內(nèi)容是語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的隱喻表現(xiàn)的方式，但是對(duì)于理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，很難看出其蘊(yùn)含的真正含義，只能明白表層淺顯的意思。所以，教師可以使用多媒體技術(shù)具有的圖像功能，來(lái)提煉出文章中的短句，再針對(duì)這些短句來(lái)提出相應(yīng)的課程問(wèn)題，使學(xué)生可以對(duì)此內(nèi)容來(lái)反復(fù)的分析和研究，掌握其蘊(yùn)含的真正含義。比如，在學(xué)習(xí)《老人與?！肺恼聲r(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀內(nèi)容，并提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生解答文章中的人和強(qiáng)分別象征著什么，通過(guò)讓學(xué)生思考得出，人象征著漁夫不堪的命運(yùn)，而強(qiáng)象征著漁夫的勇敢、不認(rèn)輸?shù)木瘛?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)能夠成為高中語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平。同時(shí)，教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，真正地把教學(xué)方法和多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，從而提升高中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者:閆琴 單位:宕昌縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]劉海濤.多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的反思[J].網(wǎng)友世界•云教育,2014,(20):171-171.

多媒體技術(shù)的含義范文第3篇

關(guān)鍵字：物理教學(xué) 西北農(nóng)村 多媒體技術(shù)

2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一個(gè)部分，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，課堂信息量大

西北農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)比較落后，不能夠反映出物理學(xué)在當(dāng)今時(shí)代的廣泛應(yīng)用。如果用多媒體技術(shù)教學(xué)，那么多媒體能夠列舉出具有時(shí)代特征的物理現(xiàn)象下的許多現(xiàn)代產(chǎn)品，讓學(xué)生了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。物理學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，一些物理現(xiàn)象內(nèi)容抽象，學(xué)生很難想象，而多媒體手段新穎，可以為學(xué)生提供多彩而動(dòng)感的圖像資料，給學(xué)生展現(xiàn)多才多樣的物理世界，并且能夠?qū)D形、文字、聲音等集成于一起，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，將這些用傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果呈現(xiàn)給學(xué)生，整堂課體現(xiàn)出來(lái)的物理信息量大，并且反應(yīng)出每一種物理現(xiàn)象，讓物理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。

2. 展示物理概念的形成過(guò)程

物理學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)物理量都有深刻的物理含義，但是有的物理含義非常抽象，學(xué)生光憑想象是理解不了其真正的含義，而使用多媒體教學(xué)，可以將抽象的物理概念形象的表示出來(lái)。比如說(shuō)在初中物理課本中學(xué)習(xí)電流的形成時(shí)，定義是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷量，光靠定義，學(xué)生覺(jué)得很抽象，如果老師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)，在PPT中做一個(gè)電流形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，把微觀(guān)定義形象地轉(zhuǎn)化為宏觀(guān)定義，學(xué)生很容易理解其含義，可以說(shuō)一舉多得。

3.做探究性實(shí)驗(yàn)

西北農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)單薄，有的學(xué)?？赡苤挥袧M(mǎn)足老師“講“實(shí)驗(yàn)，而非做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念理解的出現(xiàn)問(wèn)題，以致達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。多媒體作為現(xiàn)代教育的先驅(qū)支配者，可以滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，借助多媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物理課本中的物理現(xiàn)象，而不需要做實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。

二、 多媒體教學(xué)在農(nóng)村物理教學(xué)的執(zhí)行難點(diǎn)

1. 教師思想的陳舊

在西北農(nóng)村，大多數(shù)老師都沒(méi)有進(jìn)行合格的教師培訓(xùn)，在他們的眼里有一句口頭禪就是：“數(shù)學(xué)難，物理繁，化學(xué)公式記不完“這種觀(guān)念，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上對(duì)物理教學(xué)是以介紹物理公式，推導(dǎo)物理公式和在題海中應(yīng)用物理公式這樣一種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)一個(gè)公式的物理概念、物理意義和每一個(gè)物理量在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用得不到理解，從而產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)物理應(yīng)用的渺茫，使學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣。因?yàn)槲鞅鞭r(nóng)村教師對(duì)物理本身理解的缺陷，使多媒體教學(xué)在西北農(nóng)村教學(xué)中普遍使用是一個(gè)難點(diǎn)。

2. 教師知識(shí)的陳舊

處在西北農(nóng)村初中的教師，一方面本身的學(xué)歷比較低，更為嚴(yán)重的是他們知識(shí)比較陳舊，因?yàn)樵诤芏辔鞅钡貐^(qū)，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生都愿意留在條件較好的縣城上班，再加上現(xiàn)在政府對(duì)農(nóng)村教育的支出不如城鎮(zhèn)的教育支出，導(dǎo)致年輕老師都不愿意去農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)的初中去教學(xué)，從而使農(nóng)村老師的年齡比較偏大，并且這些老師的知識(shí)比較陳舊。教師年齡偏大和他們知識(shí)比較陳舊，導(dǎo)致他們對(duì)多媒體的應(yīng)用也是一眼茫然，不知所措。

多媒體在物理教學(xué)中有直觀(guān)性強(qiáng)，交流互動(dòng)性強(qiáng)和教學(xué)效率高而被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。因此，作為一名處在西北農(nóng)村的初中物理教師，在日常教學(xué)實(shí)踐中把多媒體技術(shù)正確應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使多媒體教學(xué)在西北農(nóng)村物理教學(xué)中有效地結(jié)合起來(lái)。要對(duì)多媒體技術(shù)和西北農(nóng)村初中物理教學(xué)整合進(jìn)行一些探索和研究。

三、多媒體技術(shù)與物理教學(xué)緊密結(jié)合的措施

1.體制的改變

目前我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育的投入也增加了不少，特別是對(duì)多媒體教學(xué)在農(nóng)村教育領(lǐng)域的增加。但是，由于農(nóng)村教師本身的一些特點(diǎn)和教育體制的限制，國(guó)家的這些投入治標(biāo)不治本。比如說(shuō)建設(shè)多媒體教學(xué)，使用很多新的設(shè)備，占用大量的資源，可以教師在教學(xué)中根本沒(méi)有將這些多媒體合理地使用到教學(xué)中來(lái)，更多的教師用來(lái)上上網(wǎng)而已。每年的假期（包括寒暑假），當(dāng)?shù)亟逃謺?huì)組織一些培訓(xùn)，大多數(shù)以青年教師為主，并且培訓(xùn)內(nèi)容每年都差不多，什么建構(gòu)主義，這個(gè)主義那個(gè)主義的，教師教學(xué)沒(méi)有根本的提升，對(duì)教師教學(xué)技能和教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展沒(méi)有多大的作用。

2.教師提升自我能力

多媒體技術(shù)的含義范文第4篇

多媒體技術(shù)，是教學(xué)素質(zhì)教育的創(chuàng)新，它不但能使教學(xué)達(dá)到有聲有色、圖文并茂的效果，更能為教師提供方便，將課堂教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，并能使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，從而使課堂教學(xué)效率得到大幅度的提高。課堂教學(xué)效果的好壞主要取決于教學(xué)方法和手段的恰當(dāng)運(yùn)用，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也注重實(shí)踐應(yīng)用。它可以把生活中的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)并且抽象化。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將原本抽象的數(shù)學(xué)理論變得更加具體，將較為枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得富有趣味性，也可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生易于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種具體情境 ，這種情境指教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有目的性地創(chuàng)設(shè)具有一定形象的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生切身體驗(yàn)或感悟，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生與探究的問(wèn)題之間的一座“天橋”，縮短了學(xué)生與問(wèn)題之間的距離，使學(xué)生能夠更好地解決問(wèn)題。具體情境不但能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

比如，在勾股定理的教學(xué)過(guò)程中，教師以臺(tái)風(fēng)折斷樹(shù)木為例，已知樹(shù)的斷裂口到地面的距離為4米，樹(shù)梢著地點(diǎn)到樹(shù)根的距離為3米，讓學(xué)生算出這棵樹(shù)在沒(méi)有折斷前的高度。通過(guò)舉例，促使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要作用，從而形成積極的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，這樣不但活躍了課堂氣氛，還能使教學(xué)效率得到大幅度提高。

通過(guò)多媒體的應(yīng)用來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)障礙。由于數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)之一就是抽象性，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有一些現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法親自實(shí)踐，并且教師也無(wú)法將過(guò)于抽象的教學(xué)內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)明確表達(dá)，導(dǎo)致無(wú)法將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，使教師與學(xué)生之間的溝通變得更加困難，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使在傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)可以將不易被觀(guān)察到的事實(shí)與現(xiàn)象發(fā)生過(guò)程完全地在學(xué)生面前展現(xiàn)，也可以幫助學(xué)生通過(guò)感知方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，更有利于突破疑難點(diǎn)，并能使教學(xué)時(shí)間得以節(jié)省，使教學(xué)效率得以提升。

我們可以對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行舉例說(shuō)明，例如七年級(jí)上冊(cè)最后一章《圖形的初步認(rèn)識(shí)》中所提到的幾何基本元素之間的關(guān)系問(wèn)題。雖然學(xué)生對(duì)其中的點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面的結(jié)論能夠很容易理解，但是在提到面動(dòng)成體的知識(shí)時(shí)，學(xué)生幾乎很難去理解具體含義，并無(wú)法進(jìn)行構(gòu)思，原因在于學(xué)生缺少親身體驗(yàn)。但是通過(guò)多媒體技術(shù)，可以將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容用幾何畫(huà)板等方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面中的面動(dòng)成體的生成過(guò)程，從而理解這一抽象含義，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

二、通過(guò)應(yīng)用多媒體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分發(fā)揮

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在客觀(guān)差異，多媒體的輔可以適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)模式，在多媒體教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以在交流中按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種模式提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從根本上體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

例如，在數(shù)學(xué)題中有很多一題多解的情況，傳統(tǒng)教學(xué)只能提供一種或幾種答案，卻沒(méi)有足夠的空間來(lái)使所有答案得到展示，然而在多媒體設(shè)計(jì)中可以展示所有答案，使學(xué)生盡己所能的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，更能增強(qiáng)學(xué)生的好勝心。多媒體還可以加大課程容量，使學(xué)生的課堂時(shí)間更加充實(shí)。

多媒體技術(shù)的含義范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)理念；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；考核機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0183-01

一、多媒體技術(shù)概要

多媒體（Multimedia）一詞是在20世紀(jì)80年代以后才在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的。多媒體技術(shù)是近年來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中最熱門(mén)的技術(shù)之一，它有著極強(qiáng)的滲透力，遍布教育、科研、娛樂(lè)、醫(yī)療、人工智能等人類(lèi)生活的各個(gè)角落。媒體在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中有兩種含義：一是指用以存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁帶、磁盤(pán)、光盤(pán)、硬盤(pán)磁帶和半導(dǎo)體存儲(chǔ)器，常譯作稱(chēng)為媒介；另一種是傳遞信息的載體，即多媒體技術(shù)中的媒體，如文本、圖形、圖像、聲頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等?！抖嗝襟w技術(shù)及應(yīng)用》課程綜合講述多媒體計(jì)算機(jī)的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及其開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為今后開(kāi)展多媒體領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)的三大模塊

在《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中，主要包括以下三大模塊：第一個(gè)模塊是多媒體技術(shù)基礎(chǔ)：這一模塊介紹多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，其內(nèi)容包括多媒體的基本概念、多媒體項(xiàng)目的創(chuàng)作、顏色基礎(chǔ)、美學(xué)基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)多媒體外設(shè)的基本原理和多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)等。第二個(gè)模塊是多媒體軟件應(yīng)用部分：這個(gè)模塊可以讓學(xué)生掌握多媒體作品的制作知識(shí)，如應(yīng)用軟件制作圖形圖像及動(dòng)畫(huà)素材、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻的處理、多媒體作品制作等。第三個(gè)模塊是多媒體的前沿技術(shù)、綜合技術(shù)，這個(gè)模塊能讓學(xué)生了解到目前多媒體技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和體系及發(fā)展動(dòng)態(tài)、應(yīng)用領(lǐng)域等。

多媒體技術(shù)正處于日新月異的發(fā)展變化過(guò)程中，所以教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意知識(shí)的時(shí)效，使學(xué)生能掌握流行多媒體制作工具的使用，及時(shí)了解多媒體的技術(shù)前沿。

三、教學(xué)理念與方法

（一）教學(xué)理念。通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，提高專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深度和廣度。只是由于這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的較早，大部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)基本理論在其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用上的重要作用。事實(shí)說(shuō)明，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入理解技術(shù)的本質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)洞察力、鍛煉專(zhuān)業(yè)研究能力；通過(guò)對(duì)應(yīng)用軟件的操作訓(xùn)練，則可以幫助學(xué)生完成多媒體軟件設(shè)計(jì)制作作品，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)音頻、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體軟件工具的基本使用方法，提高學(xué)生處理多媒體信息的能力。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面將從教學(xué)方法和上機(jī)任務(wù)等方面，對(duì)“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)進(jìn)行探討。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的過(guò)程中，以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)及教師的幫助下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生帶著驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”積極主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，包含各類(lèi)應(yīng)用軟件，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生熟練掌握應(yīng)用軟件的行之有效的方法之一。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”設(shè)計(jì)難度要有層次性，操作要有可行性，同時(shí)在重視任務(wù)完成的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。上機(jī)時(shí)學(xué)生可以模仿課堂中的實(shí)例講解，也可做指定的任務(wù)，或者自由發(fā)揮，教師在上機(jī)時(shí)要及時(shí)的給予指導(dǎo)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：

學(xué)習(xí)任務(wù)1：多媒體在幻燈片中的應(yīng)用；主要是了解圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等各種多媒體元素，并在PPT中應(yīng)用。

學(xué)習(xí)任務(wù)2：圖開(kāi)圖像的獲取、編輯、制作；主要是了解圖形圖像的存儲(chǔ)格式，掌握?qǐng)D形圖像的獲取途徑，重點(diǎn)掌握PHOTOSHOP中的選區(qū)、圖層、路徑、蒙板、通道和濾鏡等應(yīng)用以及了解coreldraw的圖形繪制功能。

學(xué)習(xí)任務(wù)3：數(shù)字音頻的編輯和處理；主要是了解音頻的存儲(chǔ)格式，掌握音頻的獲取途徑，掌握音頻的錄制和編輯方法，音頻的特效處理和數(shù)字化采樣合成等，重點(diǎn)掌握goldwave的使用。

學(xué)習(xí)任務(wù)4：視頻的編輯與制作；了解視頻獲取及其類(lèi)型，掌握windows movie maker的基本使用。引導(dǎo)有能力的學(xué)生自學(xué)premire。

學(xué)習(xí)任務(wù)5：動(dòng)畫(huà)的編輯和制作。了解動(dòng)畫(huà)及其類(lèi)型，掌握f(shuō)lash的基本使用，創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)流程和方法，動(dòng)畫(huà)的保存與輸出。引導(dǎo)有能力的學(xué)生用制作動(dòng)畫(huà)。

學(xué)習(xí)任務(wù)6：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用；了解網(wǎng)站的工程化設(shè)計(jì)與方法，了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)流程，掌握網(wǎng)頁(yè)三劍客設(shè)計(jì)軟件的使用等。

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排16學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)4學(xué)時(shí)，每次上機(jī)任務(wù)都要打包上傳，做為平日成績(jī)的參考。

（三）成績(jī)考核機(jī)制?！岸嗝襟w技術(shù)及應(yīng)用”課程既有理論又有實(shí)踐，根據(jù)這一特點(diǎn)，將該課程的最終成績(jī)，分成兩部分，一部分以筆試的形式，主要考核學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)理淪知識(shí)的掌握，這部分的成績(jī)占60%，另一部分，主要以日常作業(yè)、多媒體作品等形式反映和考核平時(shí)成績(jī)占40%。

另外一種考核形式，是在教學(xué)過(guò)程中引入資格考試的內(nèi)容和技能，鼓勵(lì)學(xué)生取得相關(guān)的資格認(rèn)證，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得相關(guān)資格證的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)加15分，這樣能有效地督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)收益最大化。

通過(guò)以上考核方式，學(xué)生不僅掌握了多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)，更主要的是大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力．培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程設(shè)計(jì)思路，對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制等方面進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在打好理論基礎(chǔ)和同時(shí)，掌握各種應(yīng)用技能，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體的應(yīng)用，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒松,何新洲.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)課程實(shí)例教學(xué)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2009,7

[2]朱詩(shī)孝.案例教學(xué)法在實(shí)用多媒體技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建電腦,2009,10