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如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)有效性；興趣

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

多媒體技術(shù)是一種集文字、圖畫、聲音和圖像等于一體的技術(shù)，多媒體中的信息容量比較大，形象性較強。正是由于它的這些特點，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動比較普遍，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效率等都有非常明顯的作用。對于初中語文教學(xué)來說，作為一門語言教學(xué)，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動產(chǎn)生的效果是非常明顯的，但是教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否要使用多媒體技術(shù)，避免盲目使用，不僅不能提高教學(xué)效率，而且會破壞教學(xué)活動的完整結(jié)構(gòu)。

一、初中語文多媒體教學(xué)中的誤區(qū)

（一）過分依賴多媒體

作為一門語言教學(xué)，我國的初中語文教學(xué)主要是通過語言來提高學(xué)生的語文能力，所以在教學(xué)中最根本的教學(xué)就是要通過教師的語言來進(jìn)行教學(xué)。但是，現(xiàn)在有很多教師在利用多媒體教學(xué)的時候往往沒有主次之分，對多媒體的依賴性比較強，弱化了教學(xué)中學(xué)生對語言的感受能力，學(xué)生的閱讀和想象能力逐漸下降。一些教師在課堂教學(xué)中全部都用多媒體進(jìn)行，沒有聯(lián)系教學(xué)實際，雖然在短時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高，但是學(xué)生整體的語文水平卻在不斷下降。

（二）教師創(chuàng)新意識不足

在多媒體教學(xué)中教師不可避免地會使用到課件，制作精美的課件對于提升教學(xué)的有效性有很大的幫助。但是很多教師在使用課件的時候沒有創(chuàng)新意識，盲目地從網(wǎng)上下載課件，但是忽視了下載的課件是制作者根據(jù)自己的教學(xué)實際情況制作的，其教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生語文能力等與自己的教學(xué)在很大程度上不一定能結(jié)合起來，語文教師在利用的時候沒有對其進(jìn)行創(chuàng)新，盲目地照搬照抄最終導(dǎo)致教學(xué)效率降低，沒有針對性，對教學(xué)水平的提高沒有任何幫助。

二、初中語文教學(xué)中如何運用多媒體提高教學(xué)的有效性

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)是語言教學(xué)同時也是藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中有很多只可意會不可言傳的東西，如果教師在教學(xué)中不講的話，那么學(xué)生不理解，但是教師的口頭表達(dá)有時并不貼切，導(dǎo)致學(xué)生對這些內(nèi)容似懂非懂，而利用多媒體之后，教師可以使用畫面、視頻和音樂等形式將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，將一些比較難解釋的問題轉(zhuǎn)化成比較容易的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會有興趣，同時學(xué)生的想象力和思維能力也能得到有效的拓展。例如，在講《蘇州園林》時，雖然作者在文章中對蘇州園林描寫的惟妙惟肖，但是學(xué)生在實際中沒有看見過，在對作者描繪的畫面理解的時候存在障礙，在背誦的時候往往比較吃力，此時，教師就可以利用圖片或視頻，對學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生對文章有更深的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

課文中的很多內(nèi)容與學(xué)生的實際生活之間聯(lián)系不強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較吃力，所以教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的感悟力，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能有更深入的領(lǐng)悟。例如，在講《安塞腰鼓》的時候，學(xué)生對這種藝術(shù)形式的了解是有限的，不能真實地感受到安塞腰鼓敲打起來的場面，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生們播放一段安塞腰鼓的視頻，利用聲音和畫面重現(xiàn)文章中描述的場景，讓學(xué)生了解壯觀的場面。

（三）利用多媒體拓展學(xué)生的視野

多媒體技術(shù)融合了文字、圖畫、視頻以及音頻，對豐富教學(xué)手段有很大的幫助。在初中語文教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展現(xiàn)一個不一樣的世界，讓學(xué)生對自己不熟悉的領(lǐng)域有新的了解，拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的視聽需要。例如，教師在講《人民百萬大軍橫渡長江》的時候，利用視頻資料可以讓學(xué)生直觀的感受那些驚心動魄的場面，讓學(xué)生對當(dāng)時的情境有新的認(rèn)識，同時也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解一些歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

（四）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在長期的工作中總結(jié)出來的，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不一定就是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要學(xué)會將其與多媒體技術(shù)有效地結(jié)合起來，針對教學(xué)的實際需要確定應(yīng)該使用傳統(tǒng)教學(xué)方法還是利用多媒體。一般在教學(xué)目標(biāo)和文化知識的講解中教師應(yīng)該使用傳統(tǒng)方法，這樣學(xué)生能通過教學(xué)的言行舉止加深對知識的理解。而在一些用多媒體展現(xiàn)比較適合的地方，教師可以使用多媒體，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)論

在初中語文教學(xué)中，多媒體的使用有效提高了語文教學(xué)效率和學(xué)生的語文能力。但是目前在利用多媒體教學(xué)中還存在一些誤區(qū)，初中語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，善于將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷華.淺談初中語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011（08）.

[2]張嬌.初中語文多媒體教學(xué)應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（07）.

如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】師專 多媒體教學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0035-03

隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在師專逐步普及，已然成為高校的重要教學(xué)手段，乃至成為現(xiàn)代化教學(xué)的代名詞。然而，多媒體教學(xué)的有效性并不盡如人意，在教學(xué)實踐中遭遇到諸多責(zé)難和質(zhì)疑。本文試對對師專多媒體教學(xué)有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。

一、調(diào)查對象

本研究選取的調(diào)查對象是G師專的學(xué)生，采取問卷調(diào)查以及對部分學(xué)生進(jìn)行個別訪談的形式進(jìn)行研究。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查采用整體抽樣的方式。依據(jù)影響多媒體教學(xué)有效性的維度分析，對問卷各題項的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計與編寫。學(xué)生的調(diào)查問卷主要是調(diào)查師專多媒體教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。學(xué)生調(diào)查問卷從多媒體教學(xué)效果、多媒體教學(xué)設(shè)計與課件質(zhì)量、多媒體教學(xué)組織、多媒體教學(xué)表達(dá)清晰性、多媒體教學(xué)中的互動性、教師多媒體教學(xué)熱情六個維度進(jìn)行設(shè)計，共設(shè)28個問題小項。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用人工核查和EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計。

三、問卷發(fā)放和收回情況

本次調(diào)查中被調(diào)查者不記名，并且當(dāng)場填寫、當(dāng)場收回問卷，填寫不符合題目具體要求的問卷視為無效問卷，一律不進(jìn)行統(tǒng)計。對G師專9個系15個專業(yè)（含師范和非師范專業(yè)）400多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷450份，回收421份，回收率93.56%。其中，文科類117份，占問卷總數(shù)的27.79%；理科類占203份，占問卷總數(shù)的48.22%；藝術(shù)類占101份，占問卷總數(shù)的23.99%。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結(jié)果分析

（一）多媒體教學(xué)效果分析

問題1：您認(rèn)為老師運用多媒體上課增強了您對學(xué)習(xí)的興趣嗎？59.14%增強了；28.27%增強不大；8.08%沒有增強；0.71%反而削弱了；3.80%說不清。

問題2：您認(rèn)為老師運用多媒體上課提高了您的學(xué)習(xí)積極性嗎？39.67%明顯提高；42.99%提高不大；11.88%沒有提高；1.19%反而降低了；4.28%說不清。

問題3：您認(rèn)為老師運用多媒體上課幫助了您對課程重點、難點內(nèi)容的理解和掌握嗎？43.47%幫助很大；42.76%幫助不大；5.94%沒有幫助；2.61%反而降低了；5.23%說不清。

問題4：您認(rèn)為老師運用多媒體上課幫助了您加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的印象嗎？45.13%幫助很大；37.29%幫助不大；8.79%沒有幫助；5.23%更易忘記；3.56%說不清。

問題5：您對老師運用多媒體上課的教學(xué)效果滿意嗎？10.45%很滿意；49.41%滿意；36.34%一般；3.56%不太滿意；0.24%一點都不滿意。

調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體在提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等方面顯示出教學(xué)優(yōu)勢；85%以上的學(xué)生認(rèn)為多媒體的使用在幫助學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解和掌握以及加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的印象方面起促進(jìn)作用。其中，除部分學(xué)生回答“說不清”外，還有部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)在這些方面起負(fù)效作用。學(xué)生在對多媒體教學(xué)效果方面，“很滿意”占10.45%，“滿意”占49.41%，也就是說，學(xué)生對多媒體教學(xué)效果總體滿意率是59.86%，36.34%認(rèn)為多媒體的教學(xué)效果一般。

提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師利用多媒體提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，是多媒體教學(xué)有效性的實質(zhì)和核心。在這一維度中，我們不難看出，學(xué)生對多媒體教學(xué)作用和教學(xué)效果是持肯定態(tài)度的，但調(diào)查結(jié)果與期望相比還存在一定差距。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)計與課件質(zhì)量分析

問題1：老師制作多媒體課件所使用的軟件工具主要是：81.95%PowerPoint；2.61%Authorware；3.80%Dreamweave；

8.08%Flash；1.19%3dMax；0.024%其他。

問題2：您對老師用來上課的多媒體課件滿意嗎？7.60%很滿意；45.61%滿意；42.04%一般；4.04%不太滿意；0.71%一點都不滿意。

問題3：您認(rèn)為老師上課使用的多媒體課件內(nèi)容適合你的認(rèn)知水平嗎？12.35%非常適合；70.78%基本適合；10.93%不太適合；1.43%一點都適合；4.51%說不清。

問題4：您認(rèn)為老師上課使用的多媒體課件主要來源于：49.64%自己制作；7.13%同事制作；12.83%網(wǎng)上下載；10.93%網(wǎng)上下載修改；19.48%說不清。

問題5：您認(rèn)為多媒體課件展示的信息量是否恰當(dāng)？5.70%很大；13.78%偏大；71.97%恰當(dāng)；8.31%偏??；0.24%很小。

從使用的多媒體課件的制作軟件工具分析來看，81.95%使用PPT，意味著多媒體的素材更多的是文字和圖片，不管課件的內(nèi)容目的是擴充知識、突破重點難點，還是加強記憶和理解，其功效主要是以代替板書來實現(xiàn)的。課件內(nèi)容設(shè)置方面：認(rèn)為“信息量大”的占19.48%，“恰當(dāng)”的71.97%；“內(nèi)容非常適合學(xué)生認(rèn)知水平”占12.35%，“基本適合”的占70.78%，“不太適合”與“都不適合”共占12.36%；學(xué)生在對教師使用的多媒體課件滿意程度：“很滿意”7.60%，“滿意”45.61%，“一般”42.04%。

教學(xué)系統(tǒng)與其他管理系統(tǒng)一樣，都有一個計劃、組織、激勵、控制的過程。教學(xué)設(shè)計與課件制作是教師在上課前對教學(xué)內(nèi)容的一個規(guī)劃，這個規(guī)劃是教師上課的思路和過程。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想指導(dǎo)和教師在了解學(xué)生情況下對教學(xué)內(nèi)容分析與把握。在多媒體教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計往往和課件制作聯(lián)系在一起，課件制作的過程既是教師對教材的再度開發(fā)過程，同時也是教師的創(chuàng)造性活動。多媒體教學(xué)設(shè)計與課件質(zhì)量直接影響多媒體教學(xué)的有效性。教師本人制作課件最大的好處在于可以使課件設(shè)計完全符合教師的教學(xué)思路，有利于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的充分預(yù)設(shè)，使用他人制作的課件對教學(xué)的有效性將產(chǎn)生不良的影響，但調(diào)查結(jié)果顯示只有49.64%的學(xué)生認(rèn)為是老師自己制作。在這一維度中，學(xué)生對老師的教學(xué)設(shè)計與課件質(zhì)量基本上持肯定態(tài)度。

（三）多媒體教學(xué)組織分析

問題1：您認(rèn)為多媒體教學(xué)的節(jié)奏如何？7.84%節(jié)奏很快；45.84%節(jié)奏偏快；43.94%節(jié)奏適當(dāng)；2.38%節(jié)奏偏慢；0.00%節(jié)奏很慢。

問題2：您對教師把握多媒體課件內(nèi)容呈現(xiàn)的時機滿意嗎？5.46%很滿意；46.79%滿意；46.08%一般；1.66%不太滿意；0.00%一點都不滿意。

問題3：您認(rèn)為多媒體教學(xué)會造成您做筆記的困難嗎？5.94%很困難；28.50%困難；44.42%一般；16.86%不太困難；4.28%一點都不困難。

問題4：您認(rèn)為老師總是按照課件的預(yù)先設(shè)定進(jìn)行上課，您是否認(rèn)同？6.65%非常同意；33.25%比較同意；40.62%一般；19.00%不太同意；0.48%非常不同意。

問題5：您對老師采用多種辦法來吸引學(xué)生的注意力滿意嗎？8.55%很滿意；46.56%滿意；36.34%一般；7.84%不太滿意；0.71%一點都不滿意。

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果看，目前多媒體教學(xué)節(jié)奏偏快，學(xué)生做筆記有些困難，教師普遍按照課件的預(yù)先設(shè)定進(jìn)行上課，同時注意到教學(xué)的生成性；教師把握多媒體課件呈現(xiàn)時機、把握和采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意方面有待加強。

（四）多媒體教學(xué)表達(dá)清晰性分析

問題1：您對老師的課程講解滿意嗎（清楚、詳略得當(dāng)）？4.99%很滿意；42.28%滿意；43.47%一般；8.79%不太滿意；0.48%一點都不滿意。

問題2：您認(rèn)為老師對課程的教學(xué)目標(biāo)、重點難點很明確嗎？6.18%很明確；57.24%明確；31.59%不太明確；2.38%不明確；2.61%說不清。

問題3：您認(rèn)為老師授課的深淺度適合學(xué)生的理解水平嗎？4.99%很適合；56.77%適合；34.44%一般；3.80%不太適合；0.00%一點都不適合。

問題4：您認(rèn)為多媒體教學(xué)中老師操作計算機的熟練程度如何？12.59%很熟練；45.84%熟練；38.95%一般；2.61%不太熟練；0.00%一點都熟練。

問題5：您認(rèn)為老師能很好地運用啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)您積極思考嗎？16.39%能；69.83%一般；11.16%幾乎不能；2.61%不能。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：教師對課程的教學(xué)目標(biāo)、重點難點并非十分明確，授課內(nèi)容的深淺度與學(xué)生的理解水平有一定的距離，教師多媒體教學(xué)技能熟練程度有待提升，在教學(xué)方法上，教師在運用啟發(fā)性教學(xué)和激發(fā)學(xué)生積極思考方面不盡如人意。教師多媒體教學(xué)表達(dá)清晰性是學(xué)生可接受性的基礎(chǔ)。如果教師的教學(xué)有著很高的清晰度，那么他（她）的提問只需最少的次數(shù)就可以得到正確的回答，這樣用于復(fù)習(xí)的時間就可以大大減少，教師可以將更多的時間用于教學(xué)。清楚的表達(dá)是一種復(fù)雜的行為，因為它與許多其他的認(rèn)知行為有關(guān)?？傮w來看，師專教師多媒體教學(xué)表達(dá)清晰性差強人意，還有待加強。

（五）多媒體教學(xué)的互動性分析

問題1：您認(rèn)為多媒體教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生參與課堂討論嗎？11.64%經(jīng)常鼓勵；56.29%鼓勵；29.22%很少鼓勵；2.85%不鼓勵。

問題2：您認(rèn)為多媒體教學(xué)中，老師會經(jīng)常提出問題嗎？12.83%經(jīng)常提問；54.16%提問；31.59%很少提問；1.43%不提問。

問題3：您認(rèn)為多媒體教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的觀點或提出質(zhì)疑嗎？5.94%經(jīng)常鼓勵；53.21%鼓勵；38.48%很少鼓勵；2.38%不鼓勵。

問題4：您認(rèn)為老師在教學(xué)中運用多媒體影響了師生互動嗎?4.99%影響很大；37.29%有影響；37.29%沒影響；18.53%不太影響；1.90%一點都不影響。

問題5：您對多媒體教學(xué)過程的師生互動滿意嗎？4.99%很滿意；36.82%滿意；49.17%一般；8.79%不太滿意；0.24%一點都不滿意。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有60%左右的學(xué)生認(rèn)為，教師在提出問題、鼓勵學(xué)生參與課堂討論、發(fā)表個人觀點、或提出質(zhì)疑，學(xué)生對師生互動滿意率不高，學(xué)生認(rèn)為多媒體的介入對師生互動造成不良的影響。

多媒體教學(xué)互動是在多媒體教學(xué)中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。多媒體的介入也許會對師生互動產(chǎn)生一定的阻隔，但應(yīng)該更多地歸結(jié)于人的本身，教師是多媒體教學(xué)互動的發(fā)起者、組織者、引導(dǎo)者和激勵者，如何在多媒體教學(xué)中進(jìn)行有效互動有待教師進(jìn)一步的探索。

（六）教師多媒體教學(xué)熱情分析

問題1：您認(rèn)為老師對授課的內(nèi)容和方法做了精心地準(zhǔn)備嗎？19.48%準(zhǔn)備很充分；66.27%有所準(zhǔn)備；8.31%幾乎不準(zhǔn)備；1.66%不準(zhǔn)備；4.28%說不清。

問題2：您感覺老師真誠地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展嗎？11.16%很關(guān)心；44.18%關(guān)心；36.34%一般；7.13%不太關(guān)心；1.19%一點都不關(guān)心。

問題3：您認(rèn)為老師的教學(xué)充滿熱情嗎？13.06%的學(xué)生認(rèn)為很熱情；41.33%的學(xué)生認(rèn)為熱情；40.38%的學(xué)生認(rèn)為一般；4.51%的學(xué)生認(rèn)為不太熱情；0.71%的學(xué)生認(rèn)為一點都不熱情。

學(xué)生的興趣源于教師的熱情，教師的熱情源于對學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)心。教師的熱情度可以說很難測量，也無法用具體的數(shù)字來表示，但學(xué)生能夠感覺得到它的存在。教師的教學(xué)熱情影響教學(xué)過程有效進(jìn)行，也影響著教學(xué)結(jié)果的有效性。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：教師無論是對學(xué)生發(fā)展的關(guān)心還是對多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備和教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的熱情雖然得到了較多學(xué)生的肯定，但就總體而言，師專教師在這些方面還需進(jìn)一步提升。

五、調(diào)查結(jié)論與思考

從調(diào)查問卷結(jié)果分析可以看出，相當(dāng)多的學(xué)生對多媒體在教學(xué)中的作用持肯定的態(tài)度，多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，但實際教學(xué)中多媒體教學(xué)優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮?？傮w來說，師專多媒體教學(xué)的有效性還有較大的提升空間。筆者認(rèn)為可以從宏觀、中觀和微觀三個方面促進(jìn)和提高多媒體教學(xué)的有效性：一是加強教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)，提升師專教師多媒體教學(xué)素養(yǎng)；二是強化多媒體教學(xué)管理，規(guī)范多媒體教學(xué)評價制度和評價標(biāo)準(zhǔn)；三是改革完善教師的評價與激勵機制，激發(fā)教師多媒體教學(xué)熱情。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王桂敏 孫書光.淺議多媒體教學(xué)并非一定提升教學(xué)質(zhì)量［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（9）

［2］肖剛.有效性教學(xué)理論之研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2001

［3］常蓮.多媒體互助教學(xué)對課堂師生互動的影響與對策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（26）

【基金項目】桂林師范高等?？茖W(xué)校教改項目（GLSZ200939）

如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文第3篇

綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，盡管問題的表現(xiàn)形式不同，但具有兩個共性：多媒體教學(xué)投入的過度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前，多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué)，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過度性造成的負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是一些院校不顧自身條件和師資力量等實際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費，配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而后期的管理和培訓(xùn)跟不上，多媒體設(shè)備閑置率高，造成了不必要的浪費。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對多媒體如何促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識不清，導(dǎo)致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現(xiàn)象如得不到重視，就會本末倒置，影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢無法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢就是它的超文本功能、人機交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠(yuǎn)沒有實現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)等基本問題。相當(dāng)多的教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知僅停留在通過計算機演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡單機械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表，用PPT幻燈片呈現(xiàn)出來；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強大的功能并沒有得到有效應(yīng)用。其次，多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)知和使用不當(dāng)而帶來的課堂效果的負(fù)效性，即不但無法促進(jìn)教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長時間站在或坐在多媒體機位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無關(guān)的圖片、音樂，不但沒能提高學(xué)生的興趣，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的合理定位

反思高校多媒體教學(xué)過度性與低效性問題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。這種活動由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過程中才能實現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué)，應(yīng)努力營造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段實現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長期的實踐探索和積累，也取決于教師對學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設(shè)情景實現(xiàn)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識接受的主體，更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對學(xué)生，毫無爭議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對話的現(xiàn)代教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。

三、提高高校多媒體教學(xué)有效性的策略

1.完善教師培訓(xùn)制度

首先，要加強教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來自師范院校，現(xiàn)有高校教師的準(zhǔn)入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對高校教師勝任教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開始，包括教學(xué)方法、板書設(shè)計、教學(xué)組織設(shè)計等都需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對于新教師尤為重要。其次，學(xué)科知識理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識社會的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的理論知識體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識陳舊、空洞無物。學(xué)科知識理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺制度，為每一位教師公平地提供進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機會。最后，多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件CAI就是ComputerAssistedInstruction的簡稱，其中文意思就是“計算機輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。然后才是對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū)，培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，例如，對人文管理專業(yè)的教師，教會其最簡單、最常用的多媒體技術(shù)即可。

2.建立多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度

應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應(yīng)具備以下四個條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗，能勝任傳統(tǒng)板書教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個章節(jié)、知識點，每堂課都應(yīng)有獨立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計。第四，必要時也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請相關(guān)專家現(xiàn)場考核，通過后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入機制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無序的現(xiàn)狀。準(zhǔn)入機制可以采用個人申報，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級審批制度。

3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機制

質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機制能有效保證多媒體教學(xué)實施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機制包括信息反饋制度、考核制度、評價制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生評教制度、專家聽課制度，對在評教、聽課和學(xué)生聽課反饋中爭議比較大的課程重新啟動多媒體教學(xué)考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進(jìn)，如仍不合格，堅決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評價結(jié)果應(yīng)及時反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對其進(jìn)行幫扶。同時，對在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎勵制度，這將有利于激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的熱情，大大推動多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高?？擅磕甓ㄆ谡匍_一次多媒體教學(xué)研討會，創(chuàng)造條件，提供平臺，組織校內(nèi)教師開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理制度設(shè)計的最終目標(biāo)。

4.建立多媒體課前上機調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度

如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

多媒體技術(shù)是一種結(jié)合了計算機操作技術(shù)和信息傳遞技術(shù)的整體，其不但具有超強的信息整合能力，更具有強烈的情境創(chuàng)設(shè)功能，通過刺激學(xué)生多種感官可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。以下筆者將結(jié)合自身的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何運用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，望能幫助到各位同仁。

一、利用多媒體技術(shù)使教材知識具象化

著名的心理學(xué)家赫瑞特拉曾經(jīng)做過一個有關(guān)人類如何有效獲取信息的實驗，實驗證明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，其他來自觸覺味覺等。由此，我們可以看出，視覺和聽覺是人類獲取信息的重要渠道，并且教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在視覺和聽覺上給予學(xué)生充分感官刺激的重要性。通過采用多媒體技術(shù)，以逼真生動的畫面、動聽的音效來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化、清晰化，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳遞起來更加具有有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使學(xué)生重視實踐操作，實現(xiàn)科學(xué)的記憶。因此，教師可以在實踐中積極利用多媒體技術(shù)。

例如，教師在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)“有理數(shù)”的相關(guān)知識時，教材中對于有理數(shù)的解釋是“整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)”，簡單來看，這句話并不算很難理解，但是教材中又涉及很多的其他概念，如正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)等，而將這些概念混在一節(jié)課來講很容易讓初次認(rèn)識“有理數(shù)”的中學(xué)生混淆，而不能正確理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念便無法正確解題。在這樣的情況下，教師可以積極采用多媒體技術(shù)，在多媒體上利用幻燈片播放的形式為學(xué)生直觀展示數(shù)學(xué)概念之間的包含關(guān)系，另外，還可以通過繪制數(shù)軸的方式，標(biāo)示出各個數(shù)學(xué)概念的取值范圍，如此可讓中學(xué)生對于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念有最深刻的理解和認(rèn)識，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程。

二、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維

數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大重點，但同樣也是教學(xué)中的難點。說其重要是因為在歷次的數(shù)學(xué)考試中，幾何解析題均是以大題出現(xiàn)，在卷面上占有重要地位。除此之外，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的角度來看，幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維能力便是這一教學(xué)目標(biāo)的凸顯。在現(xiàn)實生活實踐中，有很多地方均需要利用到空間思維能力，例如，建筑行業(yè)，需要在開始施工之前繪制出立體和平面的效果圖，因此，在初中這一數(shù)學(xué)有效教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)把握好這個有利契機，通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)空間思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)“第四章 幾何圖形初步認(rèn)識”時，就可以通過利用多媒體技術(shù)在計算機上繪制出平面幾何與立體幾何的形態(tài)，讓學(xué)生理解兩者之間的異同點，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)研究平面幾何與立體幾何相關(guān)求解問題的可能，從而幫助中學(xué)生構(gòu)建空間思維能力，提高中學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效性。

三、開展教學(xué)反思，總結(jié)實踐經(jīng)驗

雖然多媒體教學(xué)技術(shù)在實踐中取得的教學(xué)效果較為顯著，但是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合拿來以多媒體教學(xué)技術(shù)展開。不恰當(dāng)?shù)乩弥粫斐伞拔飿O必反”的教學(xué)效果，如此可就樂極生悲了。因此，為了有效避免這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)多媒體教學(xué)經(jīng)驗，開展教學(xué)反思，規(guī)避多媒體技術(shù)在利用中的不當(dāng)因素，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，如此，方能使中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)不至于流于形式。為了提高多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用效率，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的中心一直保持在學(xué)生身上，時刻確立以生為本的教育教學(xué)觀念，而并非是將更多的心思放在制作紛繁復(fù)雜的多媒體課件上，多媒體課件是課堂教學(xué)的輔助品，而并非是課堂教學(xué)中的主角，只要能達(dá)到有效傳遞數(shù)學(xué)知識即可，不必盲目追求視覺上的刺激，如此，方能讓教學(xué)的中心時刻保持在教學(xué)內(nèi)容上，而不是多媒體課件本身，進(jìn)而在提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量是一種行之有效的教學(xué)手段。通過利用它，可以使教材上的內(nèi)容實現(xiàn)具象化，更易于學(xué)生理解和掌握，除此之外，對于培養(yǎng)中學(xué)生的空間思維能力也是具有重大幫助的。但是在高興之余，我們應(yīng)當(dāng)注意積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開展教學(xué)反思，規(guī)避多媒體教學(xué)的不利因素，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量使中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效率實現(xiàn)最大化。

參考文獻(xiàn)：

如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中生物；實驗教學(xué)；蘇教版；有效性；探究

提高生物教學(xué)的有效性，是每個教師的迫切的愿望，但是在高中生物實驗教學(xué)中，該如何提高生物實驗教學(xué)的有效性呢？我國很多生物教學(xué)工作者對目前生物實驗教學(xué)作了一番論證。洪修默提出：“教師在生物實驗教學(xué)時，要給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立探究的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，從而構(gòu)建生物實驗的能力?！蹦敲丛诟咧猩飳嶒灲虒W(xué)中，教師該采取哪些策略，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使教學(xué)的三維目標(biāo)能切實地體現(xiàn)，從而提高生物實驗的有效性呢？筆者在本文以蘇教版高一生物為藍(lán)本，淺談生物實驗教學(xué)如何具備有效性。

一、判斷高中生物實驗教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

在高中生物實驗教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”是相輔相成的。“教”是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的途徑，“學(xué)”是檢驗教師授課質(zhì)量的砝碼。所以檢驗實驗教學(xué)有沒有成效，并不是看教師有沒有完成任務(wù)，也不是看教師在教學(xué)時的態(tài)度如何，關(guān)鍵之處在于學(xué)生在實驗過程中學(xué)到了些什么知識，掌握了哪些實驗方法，具備了哪些實驗?zāi)芰Α?/p>

二、提高高中生物實驗教學(xué)有效性的途徑

在高中生物實驗中，學(xué)生的動手能力受到了很大的限制，他們只能按照教師已演示好的實驗過程去做，所以學(xué)生在實驗中的自主性并沒有得到體現(xiàn)，興趣也不能激發(fā)，實驗的綜合能力得不到提高。所以高中生物實驗的有效性迫切需要提高。

（一）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。提高高中生物有效性的根本之處在于教師要轉(zhuǎn)變生物實驗教學(xué)的理念。如果不能運用新的教學(xué)理念，則仍然是“穿新鞋，走老路?！币磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切只是成為了一句空話。所以教師在備課時、在實驗過程中，在實驗過后的評價中都要貫徹新的教學(xué)理念。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高實驗的有效性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。生物實驗不像其它學(xué)科，它和人們的生活有著很大的聯(lián)系，所以教師應(yīng)利用這個特點，舉一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的例子來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)生物實驗的有效性。例如：據(jù)醫(yī)學(xué)界統(tǒng)計，在中國糖尿病患者的數(shù)量越來越大，并且人群的范圍也擴大了，除了中年人有糖尿病之外，現(xiàn)在很多小學(xué)生都患上了糖尿病，甚至才幾個月大的嬰兒也有此種病。當(dāng)你知道這個消息之后，你如何測定家人是否患有糖尿病呢？

當(dāng)我對學(xué)生們提出這個問題之后，大家的表情都沉重起來了，經(jīng)過同學(xué)們的思考和討論，一致認(rèn)為可以用下列的方法檢測是否患有糖尿?。河渺沉衷噭ㄋ〖訜幔┗虬嗍显噭┗蚰蛱窃嚰垇頇z測家人的尿液，當(dāng)器皿中出現(xiàn)了磚紅色的沉淀物時，則此家人必有糖尿病，原理是，糖尿病患者的尿液中含有還原糖，當(dāng)還原糖與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)時必然會產(chǎn)生磚紅色沉淀。

（三）熟練掌握實驗儀器的用法，提高實驗的有效性。很多學(xué)生在實驗時，對實驗器材的功用不是很了解，這樣就會導(dǎo)致實驗效果不佳。例如對于顯微鏡的應(yīng)用，絕大部分學(xué)生對低倍鏡和高倍鏡的用法就不能正確認(rèn)識。在生物實驗時總喜歡用高倍鏡進(jìn)行觀察。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因為學(xué)生們對低倍鏡和高倍鏡的區(qū)別不了解。高倍鏡和低倍鏡的區(qū)別在于：高倍鏡分辨率較高，能把東西看得一清二楚，但是它所觀察到面積很小，所以只能用于觀察局部地區(qū)，或觀察某個細(xì)節(jié)。低倍鏡能觀察較大的面積，但是觀察不出細(xì)小的東西，所以只能用于觀察實驗對象的整體結(jié)構(gòu)，來尋找觀察目標(biāo)。

（四）明確實驗藥品的作用，提高實驗的有效性。了解實驗藥品的作用非常重要，如果學(xué)生對藥品的作用不熟悉，胡亂使用藥品，則實驗的效果就做不出來，有些甚至?xí)霈F(xiàn)反向的結(jié)果。例如，在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”這一實驗中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：醋酸在其中起到了什么作用？讓學(xué)生明白2%的醋酸是染料的熔劑，染色過程中增加了細(xì)胞的通透性，但是并不使細(xì)胞發(fā)生膨脹，便于染液的離子進(jìn)入細(xì)胞從而使染色體著色。

（五）以信息化技術(shù)輔助教學(xué)，提高實驗的有效性。多媒體技術(shù)在實驗中的作用非同小可，它可以解決某些在實驗具體操作過程不能完成的實驗難題。例如，在蘇教版高一生物第三章《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中，在做實驗時，教師很難把細(xì)胞的形狀直觀的表現(xiàn)出來，此時如果借助多媒體教學(xué)軟件，制作flas，讓細(xì)胞作自我介紹，它來自哪兒？在人體里起什么作用？什么時候能運送人類活動時所需要的能量，不什么不能運送能量；喜歡什么，討厭什么等。

多媒體教學(xué)除了能直觀的表現(xiàn)事物之外，它還能把一些微觀的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在高中生物實驗教學(xué)中，有些實驗在演示實驗或?qū)W生自主實驗過程中很難觀察得出來，因為實驗的結(jié)果來得太快了，學(xué)生根本捕捉不到實驗現(xiàn)象。而多媒體教學(xué)軟件卻能彌補這個缺陷。例如在蘇教版高一生物第五章《細(xì)胞增殖、分化、衰老和調(diào)》的實驗中，在具體的實驗操作過程中，學(xué)生只能看到細(xì)胞大量開始繁殖、分化、死亡?？墒羌?xì)胞是如何分化、如何死亡的，在實驗的具體操作中是無法看到的。此時如果運用多媒體輔助教學(xué)，就能將瞬間發(fā)生的事詳細(xì)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，把細(xì)微的事情具體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

高中生物實驗教學(xué)成效的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否掌握生物基礎(chǔ)知識，提高生物實驗的綜合能力，而這一切都檢驗教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。所以作為一名高中生物教師，我們要想方設(shè)法使自己的課堂充滿樂趣，能吸引學(xué)生對實驗的興趣，惟有如此，才能促使高中生物實驗的有效性能真正的落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正紅.《高中生物實驗教學(xué)有效性研究》[J]中學(xué)教學(xué)參考2013（11）75―76.