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信息化教學(xué)的基本特征范文第1篇

關(guān)鍵詞： 信息化 大學(xué)英語教學(xué) 新模式

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教育的結(jié)合為教育的發(fā)展提供了無限的空間，構(gòu)建信息化的教學(xué)新模式也成為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革的新方向和新目標(biāo)。

一、信息化教育的內(nèi)涵

信息化教育是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。信息化教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的技術(shù)特點(diǎn)，以及開放、共享、交互、協(xié)作的基本特征，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生巨大的沖擊，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。其基本內(nèi)涵可以從以下三方面加以理解：

1.廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

顧名思義，信息化教育顯然離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。然而，人們對(duì)于信息技術(shù)的理解還存在一些誤區(qū)。有些人將信息技術(shù)簡(jiǎn)單理解為多媒體技術(shù)，將信息化教育簡(jiǎn)單理解為運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行授課，這顯然是以偏概全。如前所述，信息化教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn)，可見多媒體化只是信息化教育的特征之一。我們所說的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)該是包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的各種信息手段的綜合，貫穿課前、課后，課上、課下，從而形成一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的信息化有機(jī)整體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來輔助自己的學(xué)習(xí)過程，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

除了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用外，信息化教育的另一個(gè)重要內(nèi)涵是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)際操作中，很多時(shí)候我們?nèi)匀粚⑿畔⒒逃斫鉃樾畔⒒恼n堂教學(xué)，將信息化的重點(diǎn)放在教學(xué)手段上，忽略實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這一根本目標(biāo)，這實(shí)際上是兩種完全不同的教學(xué)理念?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變?！庇纱丝梢姡畔⒒?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/275389.html" target="_blank">學(xué)的根本目標(biāo)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成從教師為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變，而不僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。厘清這一根本觀念，對(duì)我們構(gòu)建新的大學(xué)英語教學(xué)模式具有重要的指導(dǎo)意義。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)這一概念是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年提出的，其本質(zhì)是指全球信息化需要人們具備的一種基本能力。近年來，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到信息能力是當(dāng)今社會(huì)人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面。在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，大學(xué)英語作為大學(xué)本科階段一門重要的基礎(chǔ)課程，除了講授英語語言知識(shí)和文化知識(shí)外，也應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重任。我們之所以學(xué)習(xí)英語，其根本目的是更好地交流和獲取信息，因此在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是順理成章之事，同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語信息化教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

根據(jù)信息化教育內(nèi)涵的基本內(nèi)涵分析，信息化環(huán)境下構(gòu)建的大學(xué)英語教學(xué)新模式應(yīng)具備以下基本特點(diǎn)。

1.課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

如前所述，信息化教育的根本目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。但是在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，我們要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)硬件設(shè)施配套情況和學(xué)生實(shí)際水平，將面授式課堂教學(xué)與自主式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建適合本校實(shí)際的信息化大學(xué)英語教學(xué)模式。充分利用校園局域網(wǎng)，建立語料庫、知識(shí)庫、資源庫、習(xí)題庫等資源，使學(xué)生在課前、課后都能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)和訓(xùn)練。

2.師生互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師生互動(dòng)。而在信息化環(huán)境下，我們更需要建立師生互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式?？梢哉f，人機(jī)互動(dòng)是師生互動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。我們?cè)鴩L試使用ASP技術(shù)建立交互式大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)測(cè)試系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)，學(xué)生可以在線自主完成包括聽力、閱讀、完形填空等題型在內(nèi)的配套練習(xí)，提交答案后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，并將錯(cuò)題和正確答案顯示出來。這樣即使在沒有教師參與的情況下，學(xué)生也能很好地進(jìn)行自我判斷和改進(jìn)。下一步我們將進(jìn)一步完善這一系統(tǒng)，積極尋找更多的人機(jī)互動(dòng)模式，并與師生互動(dòng)有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)課上課下不斷線，更好地保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

3.接受信息與探索信息相結(jié)合

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間主動(dòng)構(gòu)建意義的過程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自覺自愿地主動(dòng)參與、思考和探索的過程，而不是強(qiáng)加在他們身上的任務(wù)。教師的職責(zé)在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。沒有學(xué)生的積極參與，任何學(xué)習(xí)都失去意義，這一理論為信息技術(shù)和創(chuàng)新教育的結(jié)合提供了理論支撐。我們說要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)他們獲取信息、分析信息、加工信息、創(chuàng)新信息和利用信息的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就要培養(yǎng)他們積極探索、主動(dòng)思考、努力創(chuàng)新的能力，在接受教師所傳授信息的同時(shí)，不斷主動(dòng)探索新的信息。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。如何更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，建立大學(xué)英語教學(xué)新模式是每一位大學(xué)英語教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。我們應(yīng)認(rèn)真分析和研究信息化教育的基本內(nèi)涵，建立起適合本校實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)新模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的終身教育的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

信息化教學(xué)的基本特征范文第2篇

[關(guān)鍵詞]信息化；學(xué)習(xí)方式；新實(shí)踐教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.196

[中圖分類號(hào)]G431 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）24-0-02

高職教育中的信息化教學(xué)模式主要基于個(gè)別授導(dǎo)、情景模擬、調(diào)查研究、課堂授導(dǎo)、遠(yuǎn)程授導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)工具、集成系統(tǒng)等，不同維度、不同思路的組合形成了多樣化的教學(xué)模式。本文主要研究實(shí)踐教學(xué)模式。

1 信息化學(xué)習(xí)方式的基本特征

我們把教學(xué)過程中借助信息技術(shù)開展、進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱為信息化學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一般過程，信息時(shí)代的學(xué)習(xí)也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展出現(xiàn)了很多新的學(xué)習(xí)方式。很多傳統(tǒng)教學(xué)中的按部就班、被動(dòng)接受、信息渠道狹窄的問題正逐漸發(fā)生改變，形成了特點(diǎn)明確的信息化學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)方式中的信息化，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源5個(gè)方面的信息化。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深加工，以知識(shí)點(diǎn)為線構(gòu)建關(guān)于某門學(xué)科的整體知識(shí)構(gòu)架。學(xué)生跟著老師走，無目的、無方向，自然也無動(dòng)力。每堂課按部就班的講解也許在學(xué)生看來就是一種毫無意義的堆砌，最終在教與學(xué)之間筑起一道堅(jiān)實(shí)的墻。在信息化時(shí)代，學(xué)生的主體地位將得到回歸。學(xué)生自主形成的信息化學(xué)習(xí)方式會(huì)幫助他們直接了解自己感興趣的內(nèi)容，完全不用被動(dòng)適應(yīng)教師教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)內(nèi)容。因此，信息化學(xué)習(xí)方式的基本特征表現(xiàn)在3個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)自主化、學(xué)習(xí)工具多樣化、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化。

2 基于信息化學(xué)習(xí)方式的新型實(shí)踐教學(xué)模式探究

基于高職院校學(xué)生逐漸凸顯的信息化學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過程中以改革教育內(nèi)容、方法和手段作為基點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，以構(gòu)建信息時(shí)代的能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，探索現(xiàn)今信息時(shí)代中更為實(shí)際有效的新型信息化教學(xué)模式。

新型信息化實(shí)踐教學(xué)模式是各類教育工作者（教師教輔人員、教育理論研究人員）在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)形成的。當(dāng)其成為一種穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)形態(tài)時(shí)，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思路產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，非常常見的兩類教學(xué)思路是：①習(xí)慣了“灌輸式”課堂講授的教師以為只要提供好的教材和所謂“優(yōu)質(zhì)的”資源，學(xué)生就會(huì)去認(rèn)真“消化”；②習(xí)慣了“解讀式”課堂講授的教師，很難知道如何組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，也通常以為只要把“優(yōu)秀”授課錄制下來提供給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)去認(rèn)真“聽”一遍。這兩種教學(xué)思路與飛速發(fā)展的教育信息化嚴(yán)重脫節(jié)。新型信息化實(shí)踐教學(xué)模式弱化了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，凸顯的是教學(xué)組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境的組合結(jié)構(gòu)與形態(tài)。例如，教學(xué)資源可以建立數(shù)據(jù)庫，教師和學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行人機(jī)交互、人人交互；交互的主動(dòng)權(quán)可以靈活多變，通過答疑、作業(yè)、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)日程安排等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)交互主動(dòng)權(quán)的變更；教學(xué)的信息化終端設(shè)備更為多樣化，可以是因特網(wǎng)電腦、手機(jī)或其他移動(dòng)終端。

2.1 新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

2.1.1 以差異化教學(xué)為基點(diǎn)

差異化教學(xué)的思路是高職教育過程中一直堅(jiān)持的原則，但在學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式的影響下，又具有了新的內(nèi)容。差異化教學(xué)要考慮到學(xué)生信息終端、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)精度、學(xué)習(xí)路徑等多方面的差異。差異化教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)要求支持常見的不同類型的終端設(shè)備，在組班教學(xué)的前提下，支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出不同的學(xué)習(xí)要求，達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。差異化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

在對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)的過程中，要求教、學(xué)雙方都能靈活適應(yīng)和使用終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的呈示、提問、應(yīng)答、判別和反饋，并盡力使交互形式更為生動(dòng)活潑。

2.1.2 以協(xié)作探究教學(xué)為基本方式

探究式教學(xué)方式注重教、學(xué)雙方對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入、多方面的剖析、學(xué)習(xí)。從探究式教學(xué)的實(shí)施方式來看，更加依賴數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和檢索技術(shù)。學(xué)生的思維是非常發(fā)散的，在學(xué)習(xí)過程中需要很多更為廣闊的信息幫助他們建立起對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)。所以，數(shù)據(jù)庫的建設(shè)也對(duì)教師提出了更高要求，學(xué)生會(huì)對(duì)哪些知識(shí)感興趣，哪些知識(shí)雖然枯燥卻是必須的，需要教師在教學(xué)過程中更加用心，在提供學(xué)生更廣泛的知識(shí)和不讓他們迷失在浩瀚的信息海洋之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的實(shí)施過程中，要首先注重有效網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，注意合理的研究主題、項(xiàng)目、任務(wù)、問題等不同層次要求的，鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)閱讀、信息篩選、分析討論、總結(jié)和明確思考結(jié)果，形成多方面的能力。同時(shí)，也可以再分組、分班教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展橫向的跨校、跨地區(qū)協(xié)作探究。

2.2 新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要素

2.2.1 教學(xué)資源數(shù)字化、立體化

學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步要求我們構(gòu)建更加數(shù)字化、立體化的教學(xué)資源。信息化學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)生的信息化生存。而信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，必須先著力實(shí)現(xiàn)教育的信息化，才能優(yōu)化信息化教育。

目前，在高職院校的信息化教育資源的構(gòu)建中，比較成熟的是課件、多媒體素材、各類網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)校內(nèi)部建立的電子圖書信息資源，但是教育軟件資源的建設(shè)還是比較薄弱，為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)分層次、分服務(wù)對(duì)象地建立和完善各類數(shù)據(jù)庫資源。

2.2.2 構(gòu)建數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心

數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心是將高職院校“實(shí)驗(yàn)室―校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（工業(yè)技術(shù)中心+專業(yè)實(shí)訓(xùn)室）―校辦工廠（生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地）”三級(jí)配套并向校外實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)基地延伸的實(shí)踐教學(xué)體系虛擬化的學(xué)生（員工）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.2.3 建設(shè)協(xié)同實(shí)驗(yàn)室

同時(shí)，還可在數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上建設(shè)協(xié)同實(shí)驗(yàn)室。在協(xié)同實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可通過自發(fā)或分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過模擬軟件的模擬結(jié)果進(jìn)行理論知識(shí)的深化和修正，方案成熟之后，開展真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境操作。在此過程中，有相應(yīng)的系統(tǒng)考核學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化實(shí)踐過程效果。

2.2.4 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)

隨著電子科技的迅猛發(fā)展，今后的信息化教育系統(tǒng)將會(huì)朝著更加集成化方向發(fā)展，把信息資源、工具、情境、教學(xué)、管理等功能都綜合在一個(gè)系統(tǒng)中，操作簡(jiǎn)單的平臺(tái)或界面將越來越普遍。

實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)是一種集成化的信息教育系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，首先要綜合不同的信息化教育模式，可讓教師進(jìn)行多種教學(xué)模式的嘗試和摸索。其次，實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)要兼顧“信息化”和“管理”兩個(gè)功能。在“信息化”方面，要求支持網(wǎng)絡(luò)通訊、多媒體應(yīng)用、人工智能、人機(jī)交互等基本的信息化技術(shù)；在“管理”方面，要求把信息資源庫、工具使用、情境教學(xué)、在線測(cè)試、教學(xué)反饋等功能都綜合在一個(gè)系統(tǒng)中。

3 結(jié) 語

我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息化學(xué)習(xí)方式是眾多可供選擇的學(xué)習(xí)方式中的一種，并不是唯一的、最理想的學(xué)習(xí)方式，但高職院校學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)方式會(huì)深刻影響到其現(xiàn)代行為方式、現(xiàn)代思維方式的形成以及優(yōu)良思維品質(zhì)的養(yǎng)成。在高職理工科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，要關(guān)注信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的更深層次的意義，應(yīng)注重發(fā)揮信息技術(shù)在課下的積極作用，以提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李芒.技術(shù)與學(xué)習(xí)――論信息化學(xué)習(xí)方式[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

信息化教學(xué)的基本特征范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程 整合 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）08-0047-01

一、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科整合

所謂學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征， 也是一個(gè)人成才的重要基礎(chǔ)。黨的十提出要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”，這是歷史的期盼，是時(shí)代的要求。全面實(shí)施素質(zhì)教育，造就大批創(chuàng)新型人才，推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)，是實(shí)現(xiàn) “中國夢(mèng)”的重要途徑。然而面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象，一些外在的因素不時(shí)地干擾著教學(xué)的進(jìn)程和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教學(xué)的育人功能被人為地扭曲，以升學(xué)率定輸贏，以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)校的一切考核評(píng)比完全被一只“看不見的手”所綁架，作為學(xué)生最根本的能力——學(xué)習(xí)能力卻被忽視。這種狀況與素質(zhì)教育的初衷完全背道而馳。如何讓教師靜下心來教書育人，學(xué)校教育重回本真，使學(xué)校教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用已成為一個(gè)不容回避的話題。新一輪課程改革將信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合作為重要內(nèi)容：這就是用信息化的思路和方法，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到一條通向未知世界，享受學(xué)習(xí)快樂的康莊大道。

信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。它要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，而不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具。

二、信息技術(shù)與課程整合的基本特征

信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程 ；二是信息技術(shù)成為師生的基本認(rèn)知工具 ；三是確立能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；四是具有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；五是將個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的作用

信息技術(shù)與學(xué)科整合的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，二是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，三是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，四是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。

信息時(shí)代，知識(shí)量增多，知識(shí)成為社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素；知識(shí)的高度綜合和各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興學(xué)科、交叉學(xué)科，不斷改變著人們經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活，對(duì)人類一切領(lǐng)域具有深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、解決實(shí)際問題的能力將變得至關(guān)重要。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，使人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)利用信息資源，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的誤區(qū)

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有將各要素之間協(xié)調(diào)配合才能達(dá)到理想的效果，如果掌握不好，也會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，影響教育教學(xué)的效果。例如在課件使用上，過分追求課件的數(shù)量和形式的創(chuàng)新，忽視課堂實(shí)際需要，削弱課堂教學(xué)效果；只重視多媒體課件的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用；在網(wǎng)絡(luò)使用上，出現(xiàn)為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果；過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視自身的獨(dú)創(chuàng)性；過分偏重于素材性資源，忽視資源的層次性、系統(tǒng)性和針對(duì)性；在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力；重視形象思維教學(xué)，忽視抽象思維培養(yǎng)；在教學(xué)思想上重視課內(nèi)，忽視課外；重視教師“如何教”，忽視學(xué)生“如何學(xué)”；重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，忽視教師的主導(dǎo)作用。以上問題的出現(xiàn)，與教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合這一概念實(shí)質(zhì)的理解錯(cuò)誤有關(guān)，或是片面的割裂了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，失之偏頗。我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中應(yīng)盡量避免類似問題的出現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不再只是幫助教師傳授知識(shí)的輔助手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的必備條件，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的方法途徑；對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。信息技術(shù)與課程的整合不再只是一種工具，更是一種全新的教育理念和方法，是促使教育革新的有力武器。廣大教師只要不斷鉆研，探索創(chuàng)新，趨利避害，樂于實(shí)踐，則教學(xué)改革的春天就一定會(huì)來臨，高效課堂的構(gòu)建、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和民族復(fù)興的夢(mèng)想必將成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》.

信息化教學(xué)的基本特征范文第4篇

一、教育信息化的概念

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。華南師范大學(xué)桑新民教授認(rèn)為:“教育信息化是指應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位改造,從而大大提高教育的質(zhì)量和效益?！?/p>

二、教育信息化的特征

教育信息化的特征有技術(shù)和教育兩個(gè)層面。

從技術(shù)層面上看,教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)。智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)化。多媒化使得媒體設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。

從教育層面上,教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開放性使得教育社會(huì)化、終生化,學(xué)習(xí)生活化、自主化。共享性是信息化的本質(zhì)特征,它為教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,大量的數(shù)據(jù)文件、檔案資料、軟件程序等豐富的教學(xué)資源形成了一個(gè)高度綜合、集成的資源庫。交互性使得學(xué)習(xí)者可以向教師提問,可以與其他學(xué)習(xí)者交流,可以圍繞當(dāng)前或當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行相互討論。協(xié)作性使教育者有更多的與他人協(xié)作和研討的時(shí)間和空間,從而有更多的合作機(jī)會(huì)。

三、高校教育信息化存在的問題

(一)信息資源建設(shè)嚴(yán)重滯后

教育信息化的核心是教學(xué)信息化,教學(xué)信息化的基礎(chǔ)是信息資源建設(shè)。但目前高校的信息資源建設(shè)嚴(yán)重滯后。究其原因,首先是信息資源建設(shè)缺乏相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),在開發(fā)上大家各搞各的一套,造成重復(fù)建設(shè),并為以后的兼容留下隱患;其次是各個(gè)高校各自為政,在信息資源建設(shè)上缺乏協(xié)調(diào)和合作,分散了信息資源建設(shè)的人力和物力。

(二)缺乏配套的政策支持和協(xié)作機(jī)制

教育信息化將帶來高校辦學(xué)的開放化,辦學(xué)開放化使得信息資源能夠共享和再利用。而在現(xiàn)有的高校體制下,一方面,各個(gè)學(xué)校都有自己相對(duì)封閉的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)利益,如何解決因資源共享造成的各高校之間、教師個(gè)人之間的利益格局調(diào)整問題,迫在眉睫,需要建立相應(yīng)的配套政策和協(xié)作機(jī)制;另一方面,在對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中,如何體現(xiàn)教學(xué)信息化的要求,建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制,對(duì)教師的教學(xué)信息化工作予以認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì),也是一個(gè)需要進(jìn)一步去研究探討的問題。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面,教師的教育思想、教育觀念受傳統(tǒng)教育的影響很深,要接受新的思想觀念還有一個(gè)過程。另一方面,教育信息化對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求,教師必須具備良好的信息意識(shí),善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來,不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向,以新的知識(shí)信息開闊學(xué)生視野,啟迪學(xué)生思維。

(四)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不足

教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,既包括硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),也包括信息資源等軟件建設(shè)。教育信息化初期投入比較大,需要有一定的經(jīng)費(fèi)保障。但目前我國高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張,除少數(shù)列入國家“211”工程的高校外,大部分高校無法在信息化建設(shè)方面作較大的經(jīng)費(fèi)投入,這些也在相當(dāng)程度上制約著高校的教育信息化建設(shè)。

四、如何推進(jìn)高校教育信息化建設(shè)

(一)重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

校園網(wǎng)是信息化的重要基礎(chǔ)設(shè)施,在信息化建設(shè)中具有不可替代的作用。校園網(wǎng)的建設(shè)要注意適當(dāng)?shù)某靶院透叨鹊目煽啃?能夠滿足信息化教學(xué)對(duì)數(shù)字、圖像、視頻等大流量數(shù)據(jù)交換的需要,在信息點(diǎn)的分布上要考慮重要教學(xué)、科研、信息檢索等空間的數(shù)據(jù)密度。同時(shí)要搞好數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件建設(shè),建設(shè)良好的教育信息化硬件環(huán)境。

(二)做好信息資源開發(fā)

采取各種激勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、有特色的信息資源,建設(shè)集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。信息資源的開發(fā)建設(shè)要遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),以便信息共享和利用。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校教育信息化需要培養(yǎng)四方面的隊(duì)伍,首先是信息化教師隊(duì)伍,提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力;其次是信息化管理隊(duì)伍,使參與教育管理的人員掌握現(xiàn)代信息技術(shù),提高工作效率;第三是信息化技術(shù)維護(hù)隊(duì)伍,保證信息化基礎(chǔ)設(shè)施的正常運(yùn)行;第四是信息化理論研究隊(duì)伍,對(duì)教育信息化建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行總結(jié)、研究、探索,為教育信息化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。

(四)增加信息化建設(shè)投入

教育信息化需要人力、財(cái)力、物力的保證,其中經(jīng)費(fèi)的保證是很重要的一方面。在目前高校經(jīng)費(fèi)偏緊的情況下,除了國家加大投入外,可以采取一些政策性傾斜和社會(huì)化措施,多渠道籌集資金,加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

信息化教學(xué)的基本特征范文第5篇

一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

（一）信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。

（三）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

二、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

（一）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要求教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。

（二）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。

（三）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。