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優(yōu)秀易班工作者范文第1篇

高級別研修項目

6月13日，中外影視譯制國際專家座談會及“2015中外影視譯制合作高級研修班”成果儀式，在上海電影博物館舉行。來自20多個國家和地區(qū)的50余名文化專家、影視工作者等聯(lián)合《“中外影視譯制與傳播”國際合作倡議》。

此次座談會是“2015中外影視譯制合作高級研修班”的重要組成部分，也是在第18屆上海國際電影節(jié)期間開展的國家級培訓研修項目。來自中國、美國、法國、埃及、土耳其、哈薩克斯坦、越南、坦桑尼亞等國家的傳媒業(yè)、影視業(yè)代表等在座談會上各抒己見，向到場嘉賓分享了各自國家與中國譯制片交流的現(xiàn)狀，并對今后更加密切的合作表達了期待。著名配音藝術(shù)家喬榛、旅美知名表演藝術(shù)家盧燕、巴黎中國電影節(jié)創(chuàng)辦主席高醇芳等專門就加強中外影視作品互譯、擴大譯制片海外交流覆蓋面、提升中國影視作品赴海外譯制質(zhì)量，讓中外優(yōu)秀影視作品跨越語言障礙，走近億萬觀眾，進行了深度討論。

成果斐然，引領(lǐng)行業(yè)趨勢

此外，在座談會上，由中外專家、影視工作者聯(lián)合的《“中外影視譯制與傳播”國際合作倡議》提出，要加強中外影視作品的信息共享，提升中外影視作品譯制與傳播合作水平。加強世界各國在影視互譯領(lǐng)域的政策協(xié)調(diào)與國際合作，積極倡導政策扶持、產(chǎn)業(yè)協(xié)作、公眾教育等，鼓勵中外優(yōu)秀影視作品通過高水平的譯制合作得到更廣泛的傳播。

在座談會后的成果儀式上，了一系列中外合作項目。包括中國廣播電影電視節(jié)目交易中心與約旦中東傳媒公司合作項目、該中心就《水脈》等作品與美方開展譯制合作項目，上影集團就《天空》等作品與美方開展譯制合作項目等。而著名演員奚美娟、佟瑞欣、王景春、何政軍等也親自到場支持中外影視譯制項目，并表示這是中國文化藝術(shù)走向世界的途徑。

TIPS：

“中外影視譯制與傳播”國際合作倡議

影視藝術(shù)是全人類的共同財富，是跨文化交流的重要橋梁，為推動世界影視更好地互譯互鑒，我們共同發(fā)起“中外影視譯制與傳播”國際合作倡議，呼吁世界各國熱愛影視文化的同仁一起努力，加強影視譯制與傳播行業(yè)合作共贏，推動中外影視譯制更加密切合作，讓中外優(yōu)秀影視作品跨越語言障礙，走進億萬觀眾。我們倡議：

一、通過信息分享、媒體宣傳和公眾教育，讓更多人了解和關(guān)心影視譯制，擁抱來自多元文化的影視作品；

二、鼓勵構(gòu)建中外優(yōu)秀影視作品的專業(yè)譯制交流平臺，支持影視譯制人才培養(yǎng)，讓影視譯制繁榮發(fā)展；

優(yōu)秀易班工作者范文第2篇

關(guān)鍵詞 易班 校園文化 營造機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

自2007年易班在上海各高校推廣使用以來，在校生的參與度越來越高，覆蓋面越來越廣。但對新入學的同學及新推廣的高校來說易班還是比較陌生的，如何讓易班的新用戶以更快的方式了解易班，了解易班新開設(shè)的功能及使用方法；如何利用易班加強高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，需要學校易班管理工作者推陳出新，不斷創(chuàng)新管理模式。

1營造動力機制

1.1增加激勵措施

易班校園文化氛圍的營造機制建設(shè)以校內(nèi)師生員工的積極參與為基礎(chǔ)，因此應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵措施，調(diào)動同學的使用積極性，調(diào)動帶班輔導員、班主任的積極性，提高教師通過易班平臺辦公的使用率，通過各種激勵措施，提高師生的利用易班平臺進行校園文化建設(shè)的積極性。優(yōu)秀輔導員納入考核機制內(nèi)，輔導員將更加積極利用易班平臺開展網(wǎng)絡(luò)思政教育；通過評比等方式吸納專業(yè)教師利用易班臺，解決時間、空間的限制問題，讓易班在師生第二課堂溝通中發(fā)揮更加廣闊的作用。

1.2構(gòu)建新式服務(wù)窗口

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展得今天，普通的學生服務(wù)中心已不能滿足師生快速的生活學習節(jié)奏，因此，高校應(yīng)借助易班交流平臺建立“易班黨員工作站”、“教師易班答疑臺”、“學校易班留言板”、“就業(yè)易班信息臺”、“易班圖書館”等，實施服務(wù)與教育相結(jié)合模式，壓縮審批效率、提高服務(wù)質(zhì)量等措施彌補傳統(tǒng)管理及服務(wù)模式中的不足，解決當前高校學生一站式服務(wù)中心缺乏網(wǎng)絡(luò)平臺支持、管理困難、權(quán)力過于集中等問題。

1.3搭設(shè)活動互動平臺

易班作為一個以高校學生為主的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，除了日常新聞外，還要增加大量高校學生關(guān)心的的信息。在易班這款交流平臺上，可以建立“校園記者團易班直播頻道”、“藝術(shù)演展演易班展覽區(qū)”、“畢業(yè)生易班留言板”等窗口，通過實時播報、線上互動等方式，實施網(wǎng)絡(luò)與實體相結(jié)合的模式，增強學生校園主人翁意識。

2創(chuàng)建調(diào)控機制

2.1完善易班管理體系、制度建設(shè)

易班校園管理體系要有清晰的管理體制脈絡(luò)。首先要成立專門的易班領(lǐng)導小組，由相關(guān)校領(lǐng)導掛帥，形成自上而下的管理模式。再者，要以學工部、團委、網(wǎng)管中心等各部門為主體，以二級學院和教學單位為基礎(chǔ)，吸納教務(wù)、財務(wù)、后勤、社區(qū)等學校職能部門的參與，各部門之間相互協(xié)調(diào)，相互配合，明確責權(quán)，建立目標責任制管理體系。 依托廣大在校師生，采用師生結(jié)合的方式，構(gòu)建一個體系的完整目標管理系統(tǒng)，細化分工，有效提高工作效率。

2.2健全易班監(jiān)督、反饋機制建設(shè)

完善易班監(jiān)督體系是推進易班規(guī)范化和制度化的必然要求，應(yīng)通過強化易班使用者監(jiān)督意識、健全易班監(jiān)督制度、加強對職能部門的監(jiān)督等途徑完善易班監(jiān)督體系。因此，學校管理部門要開設(shè)訴求平臺，設(shè)立校長易班信箱、學生易班維權(quán)委員會等部門，學生易班維權(quán)委員會對制度建設(shè)、獎懲措施、服務(wù)窗口、組織管理等方面進行監(jiān)督，統(tǒng)一將意見、建議及投訴問題匯總交由易班主管部門協(xié)調(diào)，強化網(wǎng)絡(luò)校園文化的依法管理和行政管理。

3深化保障機制

3.1充分發(fā)揮宣傳媒介作用

高校中不同的校園宣傳媒體有其各自的特點和傳播優(yōu)勢，因此在易班推廣過程中，根據(jù)不同宣傳方式的特點和傳播優(yōu)勢及當代大學生的特點，結(jié)合學校特色，制作特色鮮明的海報橫幅宣傳易班的功能；通過二維碼宣傳易班的注冊方式；通過人人、微信、微博來分享易班的成功案例，充分發(fā)揮高校中比較活躍的校園宣傳媒介的力量，通過線上線下多種宣傳方式，為易班新功能、新活動進行推廣和宣傳。

3.2強化易班管理隊伍建設(shè)

易班管理隊伍中包括三方面的成員：首先，易班的發(fā)展需要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員在易班建設(shè)中做有力的后勤保障，支持著學校的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)；再者，易班的發(fā)展還需要各職能部門、專業(yè)課教師、思政輔導員的參與，豐富網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的內(nèi)容，共同解決學生遇到的各種問題；學生是校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主力軍，要充分發(fā)揮各級學生組織的積極作用，開展豐富多彩的各類網(wǎng)上活動。

3.3加大經(jīng)費支持及物質(zhì)保障

易班校園文化機制的建設(shè)離不開學校硬件、軟件的支持，學校的經(jīng)費支持和物質(zhì)保障是易班建設(shè)和發(fā)展的強有力后盾。在易班的建設(shè)過程中，需要資金的投入、場地的審批、設(shè)備的添置、工作人員的補助、活動經(jīng)費的支出、獎金獎品的購買等，這些都離不開學校領(lǐng)導支持、各相關(guān)職能部門扶持、各二級學院易班工作站的幫助。因此，只有學校加大經(jīng)費支持及時提供物質(zhì)保障，并將易班管理建設(shè)經(jīng)費的劃撥管理做到制度化、規(guī)范化，才會為易班校園文化氛圍的營造提供有力的保障。

優(yōu)秀易班工作者范文第3篇

＊＊＊，男，漢族，1958年10月出生，＊＊區(qū)人，1982年1月參加工作，中專學歷，20__年7月獲得高級工程師職稱，現(xiàn)為＊＊鄉(xiāng)農(nóng)機站站長，具有農(nóng)機修理特長。

＊＊＊•參加工作30年來，長期扎根基層，立足本職，愛崗敬業(yè)，服務(wù)三農(nóng)，執(zhí)著追求，兢兢業(yè)業(yè)，把畢生精力都致力于本地農(nóng)機事業(yè)，在平凡的崗位上，做出了不平凡的業(yè)績。他時時處處都能嚴格要求自己，能夠主動鉆研業(yè)務(wù)，為促進本地農(nóng)機事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻。

一、引進新型農(nóng)機具，不斷提升當?shù)剞r(nóng)機化水平。多年來，＊＊＊•同志經(jīng)常深入群眾家中做工作，積極推廣引進新型農(nóng)機具，當?shù)剞r(nóng)機化水平由1984年的40％提高到現(xiàn)在的90%，實現(xiàn)了飛的跨越。當?shù)乩习傩栈旧隙紩褂棉r(nóng)機局，都會簡單的農(nóng)機局維修，他也深受當?shù)厝罕姁鄞鳌６嗄陙?，他深入群眾家中開展實地講解、傳授各類農(nóng)機使用、修理技術(shù)1600余次，幫助農(nóng)牧民群眾解決各類農(nóng)機技術(shù)難題20__余個，為察布查爾縣海努克鄉(xiāng)當?shù)匦滦娃r(nóng)機具推廣奠定了基礎(chǔ)。嘗到甜頭的農(nóng)牧民群眾一提到他都會伸出大拇指，“他是我們黨的好干部啊！是我們老百姓的貼心人啊。”

二、注重技術(shù)傳授，為當?shù)剞r(nóng)牧業(yè)發(fā)展添磚加瓦。＊＊鄉(xiāng)是一個以漢族為主的少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)牧業(yè)技術(shù)匱乏，他能夠緊密結(jié)合當?shù)貙嶋H，不辭辛苦，深入田間地頭，積極致力于向農(nóng)牧民群眾傳授農(nóng)機局實用技術(shù)。結(jié)合每年開展的“科技之冬”活動，堅持實用、實際、便民、惠民的原則，讓農(nóng)民易聽，易學，易懂，積極協(xié)調(diào)農(nóng)機校教師下基層到村隊集中培訓。多年來，累計組織當?shù)剞r(nóng)牧民群眾開展各類培訓班60余期，培訓農(nóng)牧民農(nóng)機人員1250人次，培養(yǎng)了一大批農(nóng)村實用人才，極大地提高了本地農(nóng)牧民群眾農(nóng)機化水平，大家都稱他是“木阿里木”（老師）。

三、推廣新技術(shù)，致力于當?shù)剞r(nóng)牧民節(jié)本增收。多年來，＊＊＊•深入開展各項調(diào)查研究，結(jié)合實際，先后提出并推廣“小畦打埂”節(jié)水技術(shù)、保護性耕作技術(shù)等多項適合本地農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、好技術(shù)，為當?shù)剞r(nóng)牧業(yè)的發(fā)展積極開動腦筋，積極為群眾出點子，想辦法。從1990年開始推廣“小畦打埂”節(jié)水技術(shù)以來，共為當?shù)剞r(nóng)牧民群眾節(jié)約水費約42萬元。積極推廣保護性耕作技術(shù)，多年來推廣保護性機具21臺，保護改良土地面積近上萬畝，為新型農(nóng)機具的大力推廣奠定了良好的基礎(chǔ)，極大地存進了當?shù)剞r(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。從20__年開始，動員當?shù)剞r(nóng)牧民群眾購置飼草料粉碎機100臺，大幅降低了農(nóng)民的勞動強度，提高了草料利用率和生產(chǎn)效率，為農(nóng)民致富提供了優(yōu)質(zhì)農(nóng)機服務(wù)。他緊密結(jié)合當?shù)剞r(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實際，積極推廣水稻機械，累計為農(nóng)民節(jié)本增效約150余萬元。

優(yōu)秀易班工作者范文第4篇

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；農(nóng)業(yè)；措施

校企合作已經(jīng)成為高等職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。學校與企業(yè)緊密合作，企業(yè)為學生提供鍛煉與實踐的平臺，企業(yè)指導教師與學校教師聯(lián)合指導學生完成實訓過程，學生將在校學到的知識與技能應(yīng)用于生產(chǎn)實際。學生不僅學到理論知識與一般技能，更能適應(yīng)社會需要。然而，部分學校與企業(yè)之間合作過程中還存在一些問題，特別是農(nóng)業(yè)類相關(guān)專業(yè)的校企合作，限于形式或者商業(yè)化，不但不利于學生的培養(yǎng)，這種合作也是不可持續(xù)。值得農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育工作者認真思考。

一、存在的問題

（一）校企合作搞形式

學校與企業(yè)應(yīng)有一套確保校企合作深入進行的勾通交流機制，但有的學校往往與企業(yè)之間的聯(lián)系僅限于開學初或?qū)W生進入企業(yè)實訓前。簽一個合同，掛一塊牌子，組一個班子，走走形式，這種校企合作在高等職業(yè)院校中表現(xiàn)最為突出。企業(yè)在學校某個專業(yè)中選擇一部分被認為較為優(yōu)秀的學生組建“某某企業(yè)班”，由企業(yè)代表與學校代表簽訂協(xié)議，掛上一快牌子，搞一次有轟動效應(yīng)的儀式，包括領(lǐng)導講話，學生代表表態(tài)，即完成了所有的程序，有時企業(yè)為了表達對學校工作的支持，還會給學校一定的資助，儀式結(jié)束之時，便成為“某某企業(yè)班”結(jié)業(yè)之際。訂單培養(yǎng)班使命即告完成。自此，學校與企業(yè)不向往來，互不勾通聯(lián)系，企業(yè)不再對這個班作任何的教育教學上協(xié)助。只是到了學生臨近畢業(yè)時，到學校選擇幾位學習優(yōu)秀的學生進入本企業(yè)就業(yè)而已。這種方式的校企合作完全違背了校企合作的本來目的，完全起不到校企合作所應(yīng)該有的作用與效果。校企合作搞形式主義，而實際上，沒有任何實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。這樣從學校層面，校企合作符合發(fā)展潮流，也方便為招生宣傳，有面子。部分企業(yè)利用掛牌作為對外商業(yè)宣傳，增加社會影響力等的招牌。企業(yè)通過掛牌得到了優(yōu)先選拔人才的機會，但對學生實際能力培養(yǎng)，學生對訂單培養(yǎng)企業(yè)的認可度并沒有幫助，學校也沒有與企業(yè)合作中獲得更多的突破。學生也不可能獲得更多的知識與技能學習提高的機會。

（二）校企合作商業(yè)化

極個別學校會以這種方式與企業(yè)進行交易式的，買賣式的所謂的校企合作。這種方式主要是以個人或以小團體的方式向企業(yè)作某些保證，許諾給企業(yè)某些優(yōu)先條件，如保證給企業(yè)送去一定數(shù)量的學生，企業(yè)給學?；騻€人一定金額的報酬。不考慮學校與企業(yè)之間任何的深度合作問題，學校不選派教師深入企業(yè)進行鍛煉，企業(yè)也不可能選派優(yōu)秀員工到學校進行講學。完全變成一種買賣，你給我學生，我就按人頭給你報酬。部分農(nóng)業(yè)類企業(yè)出于急于解決用工難的問題，也可能與學校個人或部門私下交易，不惜犧牲學生在校學習的寶貴時間，打破正常的教育教學秩序，讓學生急于赴企業(yè)就業(yè)，為企業(yè)解決人力資源短缺的困境。這種現(xiàn)象表面看起來，為企業(yè)解決了人力資源空缺的困難，為企業(yè)的發(fā)展注入了新的元素，但學生在學校還沒來得及完成全部的知識與技能的學習，還沒有經(jīng)過一系列的技能訓練以及走向企業(yè)的磨練。從根本上來講，學生并沒有達到教育行政主管部門所要求的技術(shù)技能人才的一般標準。學校培養(yǎng)出來的學生僅僅是一個“半成品”，企業(yè)所用的學生也是沒有多少技能與適應(yīng)能力的、沒有后續(xù)發(fā)展所需要的知識與技能的一般勞務(wù)人員而已。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因，主要是受個人或部門利益的驅(qū)使，于學生利益與學校整體利益于不顧而引起的一種極為不正常的現(xiàn)象，有時它還有一定的欺騙性，學校領(lǐng)導認為，這樣既解決了學生就業(yè)問題，也解決了企業(yè)用工難的問題，同時部門還可以積累一點創(chuàng)收收入。企業(yè)也認為解決了用工這個大問題，付出一點經(jīng)費理所當然?？墒?，校企雙方都忽視了一個客觀的問題，也就是學生綜合能力，畢業(yè)學生的滿意度，企業(yè)的滿意度，行業(yè)的認可度等問題。

二、解決辦法建議

（一）校企合作形式主義解決辦法

學校與企業(yè)之間應(yīng)有一套完整、細化、可操作的機制以確保合作關(guān)系順利進行，明確目標、及各方的權(quán)利與義務(wù)。將學校教育與企業(yè)教育、企業(yè)培訓、企業(yè)文化結(jié)合起來，將學生學習知識技能與學生走上社會，完成崗位工作任務(wù)，充分與社會接觸相結(jié)合起來。學校嚴格選拔企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)工程人員作為兼職教師，在指導學生生產(chǎn)實踐，也可定期或不定期地走進教室，為學生講授生產(chǎn)實踐性較強的課程，將生產(chǎn)實際中遇到的案例進行剖析，理論結(jié)合實際，更有效地實施教育教學。同時學校應(yīng)當選派一定數(shù)量的有一定經(jīng)驗的老師，深入企業(yè)，到企業(yè)相應(yīng)的崗位上鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，并能深入了解生產(chǎn)一線的實際問題，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與技術(shù)改造，聯(lián)合申報有針對性的相關(guān)應(yīng)用型項目，帶著學生一起探討研究，提高老師和學生的實踐技能和研究能力。學校的教師與學生都能對企業(yè)的經(jīng)營狀況、產(chǎn)品性能、跟蹤服務(wù)的范圍與重點難點有一個充分的認識，學生在學校能有針對性地進行這方面的技能訓練，到企業(yè)后就能很快適應(yīng)企業(yè)的要求，順利完成學校與企業(yè)的完美對接。也能有效地提高學生學習知識與技能的積極性，更有信心地走上社會，對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)就能充滿激情。

（二）校企合作商業(yè)化解決辦法

解決這個問題的核心就是要求學校對教師進行師德教育，提高教師個人素養(yǎng)，對部門進行嚴格的管理，對教育教學形成制度化的管理模式，嚴格把握學校制定的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況。嚴格按教育主管部門要求完成學生全部學業(yè)，同時，完成學生在學校學習期間應(yīng)該掌握的知識與技能，完成所有的實習實訓任務(wù)，加強監(jiān)督與考核。不斷提高全體教師高度的社會責任感。從向?qū)W生負責，向社會負責的高度，做好學生的教育教學工作，完成合格人才的培養(yǎng)。企業(yè)也應(yīng)該充分認識到人才的成長規(guī)律，讓學生在學校能充分學習到應(yīng)該掌握的知識與技能，同時一個負責任的企業(yè)也應(yīng)該承擔人才培養(yǎng)的工作，將有限的資源與學校整合，構(gòu)建良好的教育教學的平臺，讓學生能將學校學到的知識與技能，在這個平臺上作一個展示，并找出不足，進一步完善，在學校老師與企業(yè)技術(shù)人員的共同指導下，提升能力，適應(yīng)社會，充分鍛煉成才。而不是為用人而用人，為缺人而用人。

優(yōu)秀易班工作者范文第5篇

中職學生年齡大多為15~18歲左右,正處在生理、心理、品格變化發(fā)展的巨變階段。他們面臨著比一般青少年更大的生活與就業(yè)壓力,與現(xiàn)實、與社會、與就業(yè)的距離更近,他們要在3年中完成從初中生到勞動者的轉(zhuǎn)變,這使他們的心理問題變得更加突出,其德育素質(zhì)的養(yǎng)成態(tài)勢呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)、不平衡、不穩(wěn)定的特點:相對于身體的快速成長和心理的逐步成熟,品格演進發(fā)展遲緩;心理逐步成熟的同時會有較大波折出現(xiàn)。他們既可以展現(xiàn)活力與夢想,也可以張揚激情與自信,但也會囿于性格定型的不穩(wěn)定、知識掌握的不全面,思想方法比較簡單,導致明辨是非能力不足、意志品質(zhì)薄弱,心理情緒多變,遇到挫折和困惑往往束手無策。上述特點同樣存在于內(nèi)地中職班學生身上。身體素質(zhì)較好,熱情、開朗、活潑、奔放,集體觀念強是他們的優(yōu)點;但他們同樣面臨著沖動、暴躁、片面、極端,喜歡用拳頭解決問題,易受不良信息影響,遇到打擊會萎靡不振等缺點。和內(nèi)地學生一樣,同樣需要解決生理、心理、品格三方面發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾。

二、中職德育教育共性在內(nèi)地中職班的具體體現(xiàn)

中職院校的德育工作的共性體現(xiàn)為遵循學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律,以德育教育為第一抓手,發(fā)揮師生雙主體的能動性,一方面打造一支有先進思想、政策理論、教育技能的德育教師隊伍;另一方面積極培育學生,以學生主動追求德育素質(zhì)為先導的綜合素質(zhì)的提高。具體對內(nèi)地中職班學生而言,德育教師首先思想要統(tǒng)一,其次要提升理論素養(yǎng),教學方法、策略要符合內(nèi)地中職班學生的實際情況。內(nèi)地中職班德育教育的共性還體現(xiàn)在多種渠道、多種途徑、多種方式的校園文化建設(shè)上,把愛國主義教育、民族團結(jié)教育從形式上革新,從內(nèi)容上拓展,多管齊下促進內(nèi)地中職班學生德育教育目標的實現(xiàn)。

三、內(nèi)地中職班學生的特性淵源

由于地區(qū)特殊的文化、歷史背景,藏族學生在語言、思維方式、性格、交往行為、文化基礎(chǔ)等方面,與內(nèi)地學生相比有著截然不同的表現(xiàn)。因此,內(nèi)地中職班德育教育就需要首先把握中職班學生特性的淵源。

1.異質(zhì)的民族文化特質(zhì)

青藏高原獨特的自然環(huán)境形成了獨特的藏民族文化及文化心理。進入內(nèi)地學習后,藏族學生脫離了本民族文化的環(huán)境,要面對和接受的是以漢族文化為主體的文化社群。這種全新的異質(zhì)文化給藏族學生帶來思想上的困擾、視域上的煩亂與心理上的不適。

2.經(jīng)濟社會的落后

與東部沿海發(fā)達地區(qū)相比,的職業(yè)教育仍舊滯后,造成差距的原因主要為:一是各地區(qū)間的發(fā)展不平衡;二是地處高原,缺少與外界的接觸和交流,甚至極個別地區(qū)還處在相對封閉的狀態(tài),更談不上快速發(fā)展;三是教育領(lǐng)域漢語教師奇缺,語言上的障礙導致難以取得較好的教學效果。歷史、地理、經(jīng)濟、社會、教育等客觀條件的限制,使學生無法深入了解外界的優(yōu)秀文化和文明成果。

3.家庭生活的內(nèi)化

家庭生活在學生道德意志的形成過程中起著巨大的內(nèi)化作用。受藏區(qū)特有的生產(chǎn)生活方式影響,學生普遍沒有嚴格的時間觀念,生活方式隨意散漫,不注重規(guī)劃。受制于蔽塞的社會環(huán)境和自然環(huán)境,他們對家庭有著強烈的歸屬感和榮譽感。家庭生活與外界的差異越大,學生適應(yīng)的難度也越大,也越容易產(chǎn)生陌生感和孤獨感。當學生來到內(nèi)地后,文化、社會、風俗、生活等方面的巨大差異,會使他們常常懷家念鄉(xiāng)、思親念友,在一些特定的節(jié)假日、紀念日,孤獨感和陌生感更為強烈。此外,他們原本散漫的生活習慣也被學校的校規(guī)校紀所束縛,感覺很不適。

四、內(nèi)地中職班學生特性與德育工作的關(guān)系