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數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)心得體會范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；培訓(xùn)；qq群

中圖分類號：g646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0250-02

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模活動是大學(xué)生創(chuàng)新活動之一，活動的開展可以全方位提高大學(xué)生理解問題和解決實際問題的能力。同時，開展數(shù)學(xué)建?；顒涌梢蕴岣呓處煹慕虒W(xué)水平和科研水平，并對數(shù)學(xué)的教學(xué)改革等方面都起到了積極有效的推動作用[1]。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的積極開展，每年有很多學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師很難將所有的學(xué)生組織在一起授課。另一方面，數(shù)學(xué)建模把數(shù)學(xué)和計算機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)用計算機(jī)程序來解決現(xiàn)實活動中產(chǎn)生的實際問題。實際上，來源于實踐的問題具有一定的專業(yè)背景，涉及的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容范圍比較廣，數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)過程中單純利用課堂教學(xué)無法照顧到全面。因此有必要選擇一種靈活的教學(xué)方式和方法對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識的培訓(xùn)。本文作者根據(jù)近年來組織、指導(dǎo)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模獲得的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)qq群是一種簡單實用、行之有效的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺。

一、qq群教學(xué)平臺的實施

搭建qq群教學(xué)平臺方法簡單，只要學(xué)生在計算機(jī)上安裝上qq軟件就行。先由教師（群主）創(chuàng)建一個教學(xué)群，然后通知參加建模培訓(xùn)的學(xué)生加入。群主把組織數(shù)學(xué)建模獲得的信息在群公告上，群組里的所有成員就可以通過這個公告實時獲得信息，如數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計劃、競賽報名和各種通知等。在群組里，可以選擇一名學(xué)生設(shè)為群管理員，以便協(xié)助教師公告一些重要信息。

1.教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。由于數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)包含基礎(chǔ)知識講解、模型案例和計算機(jī)實驗等內(nèi)容，包含的知識點較多。此外由于學(xué)生分布在不同專業(yè)，培訓(xùn)的時間難以統(tǒng)一。因此，不可能把數(shù)學(xué)建模的所有相關(guān)內(nèi)容在固定時間進(jìn)行講解。比較現(xiàn)實和可行的方法是收集一些與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的資料讓學(xué)生自學(xué)，然后利用qq群共享功能，教師把學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)任務(wù)和建模資料以壓縮文件的形式放到共享空間里，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，并在群公告中，告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以在任何地方上網(wǎng)登錄自己的qq，下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后老師再解答學(xué)生的提問。學(xué)生也可以通過qq群的共享功能，把自己收集到的一些建模學(xué)習(xí)資源上傳到群共享里，方便qq群中的其他學(xué)生使用這些共享資源。

2.在線培訓(xùn)。在學(xué)生瀏覽過教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行在線答疑解惑。在群內(nèi)公告處輸人輔導(dǎo)內(nèi)容及時間，答疑解惑安排在大多數(shù)學(xué)生都能上網(wǎng)的時間進(jìn)行。答疑時，qq群中在線的學(xué)生和老師進(jìn)入群聊天窗口，學(xué)生根據(jù)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)中遇到的難點內(nèi)容和問題提出來，教師匯集學(xué)生的提問，然后針對多數(shù)學(xué)生提出的難點問題進(jìn)行文字講解。如果用文字難以描述，可以發(fā)起多人語音聊天或視頻來講解這些問題。此外，建模指導(dǎo)教師也可以采取互動方式，向個別學(xué)生或集體提出問題。還可讓學(xué)生利用群中群的功能，分別建立不同的討論小組，組織學(xué)生分組討論。當(dāng)教師離線時，參加培訓(xùn)學(xué)生也可以利用qq群進(jìn)行問題的探討，通過相互之間的討論和學(xué)習(xí)，相互回答問題。通過相互交流，學(xué)生對建模學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題會有一個全面的認(rèn)識，解決實際問題的思路會更開闊。群成員中參加過數(shù)學(xué)建模競賽的優(yōu)秀學(xué)生可以交流一下自己的學(xué)習(xí)心得及方法，對新學(xué)員的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.離線培訓(xùn)。開通群聊天記錄保存服務(wù)功能對不能在線學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大的幫助[2]，可以滿足學(xué)生隨時查看答疑或討論內(nèi)容。此服務(wù)開通后，群空間可以保存討論的內(nèi)容，方便學(xué)生查詢從開通起的qq聊天文本內(nèi)容，當(dāng)然也包括不在線時的群離線消息。如果教師要對學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，或者要給學(xué)生布置建模試題和通知有關(guān)事宜，而學(xué)生恰好又不在qq上，這時建模指導(dǎo)教師可以利用群郵件功能，隨時發(fā)送群郵件，對離線的學(xué)生進(jìn)行點對點的個別通知和輔導(dǎo)。

4.利用qq群論壇功能。除了qq群提供的聊天功能以外，qq群空間還提供了論壇功能。一些參加過數(shù)學(xué)建模競賽和培訓(xùn)的學(xué)生可以將自己對建模學(xué)習(xí)的心得體會發(fā)表在論壇上，供學(xué)生瀏覽和開展討論。教師可以對關(guān)注度比較高的文章發(fā)表回帖，以加

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。利用qq群空間論壇功能，建模培訓(xùn)的學(xué)生可以把解決不了的實際問題放到論壇上供大家討論，發(fā)表求解的方法。qq群論壇功能將這些討論長期保存在服務(wù)器上，這為教師對學(xué)生進(jìn)行評價提供了依據(jù)。

二、利用qq進(jìn)行建模教學(xué)的優(yōu)勢

qq群是騰訊公司推出的多人在線交流的服務(wù)平臺[3]。qq群可為對數(shù)學(xué)建模感興趣的學(xué)生群體建立一個即時通訊平臺，可以在群內(nèi)的成員之間建立一種緊密的聯(lián)系。目前qq群是國內(nèi)最為流行、功能最強(qiáng)的即時通信軟件，并且qq的申請是免費的，使用也非常方便。這些為我校開展的基于qq平臺的數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)教學(xué)提供了技術(shù)保證，并且提供了一個免費的交互式的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)平臺可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，不僅具有成本低廉、即時和方便的優(yōu)點，還具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢[2]。

1.有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力以及查閱和搜集信息的能力。數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)涉及知識面較廣，指導(dǎo)教師會在每一個專題之后布置一些建模問題供學(xué)生課后解決，學(xué)生要解決問題必須要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和領(lǐng)悟能力。一般的，學(xué)生會根據(jù)問題查找資料或利用計算機(jī)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，這是在數(shù)學(xué)建?；顒又幸粋€必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程[1]。由于qq教學(xué)平臺是以學(xué)生為主體的教學(xué)，對學(xué)生的自學(xué)能力有較強(qiáng)的要求，學(xué)生要完成每一個專題的學(xué)習(xí)，還需要查閱和收集資料，并且各組成員將自己收集的資料放進(jìn)共享或qq共享中以便隨時調(diào)用，這些無疑會提高學(xué)生相應(yīng)的能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)和協(xié)作能力。數(shù)學(xué)建模過程是一個團(tuán)隊的集體活動，要求學(xué)生具有良好的協(xié)調(diào)和配合能力[1]。此外，數(shù)學(xué)建模的過程往往是一個反復(fù)和完善的過程，在這個過程中通常會不可避免地遇到一些困難問題。學(xué)生需要具備良好的協(xié)作精神才能保證完成任務(wù)，這已成為一個小組數(shù)學(xué)建模競賽是否成功的決定性因素。建模小組學(xué)生不在一起時，可以通過建立qq群小組來進(jìn)行組內(nèi)的交流，群內(nèi)成員可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題進(jìn)行探討。也可以把互聯(lián)網(wǎng)收集的建模問題的資料上傳到qq群存儲空間中，方便組員共享這些資料。通過建模學(xué)習(xí)活動中的相互交流和討論，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和與人協(xié)作的能力。

3.有助于師生交互的即時性。即時性是qq教學(xué)平臺最大的特點。學(xué)生在利用qq進(jìn)行建模學(xué)習(xí)時，會遇到各種問題，這時學(xué)生可以通過在線的其他的同學(xué)幫助和討論來解決問題，這是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能相比較的。利用qq技術(shù)的既時性，方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找到建模的學(xué)習(xí)合作伙伴，同時還能得到教師的及時指導(dǎo)，從而可以隨時解決問題，使知識得到鞏固。

總之，利用qq群的共享功能進(jìn)行數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)資料的傳輸，利用聊天功能進(jìn)行在線答疑和課外輔導(dǎo)，利用論壇功能對建模的困難內(nèi)容進(jìn)行探討，可以有效開展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)活動，解決學(xué)生集中學(xué)習(xí)的困難和學(xué)習(xí)時間不統(tǒng)一的矛盾。利用qq群構(gòu)建數(shù)學(xué)建模教學(xué)平臺是一種簡單、易行和即時的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂芝，徐文皙，郭科.數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)課程體系設(shè)計探討[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005，14（1）：79-81.

數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)心得體會范文第2篇

[關(guān)鍵詞]公共基礎(chǔ)課 實踐教學(xué) 課程體系

一、引言

高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，其目的顯然是培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。近年來，雖然我國高職教育快步進(jìn)入了發(fā)展期，但仍然存在一些亟待反思、需要解決和完善的問題，其中如何在公共基礎(chǔ)課程中注重提高學(xué)生的職業(yè)能力和人文素質(zhì)，則一直是比較關(guān)注的重點問題之一，因而也有必要對此進(jìn)行深入的研究與探討。

二、高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

毋庸諱言，目前我國高等職業(yè)教育課程建設(shè)還存在一些問題，突出表現(xiàn)在所設(shè)課程設(shè)置相對落后、課程內(nèi)容過于陳舊，而且在教學(xué)實踐中缺乏明顯的針對性，教學(xué)形式也過于單調(diào)。由于在課程教學(xué)過程中一味偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，忽略對實際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的就業(yè)專業(yè)對口率和就業(yè)回報率相對較低。其實，上述問題早已存在，主要成因是，以往我們過于注重高等職業(yè)教育課程體系中的學(xué)科特性，卻忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，以致出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，許多高職院校還存在著課程教學(xué)方法僵化、課外實踐活動單調(diào)、考試模式和成績評價體系陳舊單一等弊病。為此，高職院校公共基礎(chǔ)課程欲真正成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實戰(zhàn)平臺，徹底杜絕職業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位需求發(fā)生“兩張皮”現(xiàn)象，就必須切實地改革現(xiàn)行高職公共基礎(chǔ)課程體系。

三、課程改革設(shè)計思路與實施

正是基于現(xiàn)實中存在的上述問題，經(jīng)過充分的市場調(diào)研、問卷調(diào)查和反復(fù)論證與探討，并在借鑒有關(guān)院校實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校學(xué)生特點，我們提出了要構(gòu)建以能力發(fā)展為核心的高職公共基礎(chǔ)教育課程體系。

（一）制定以學(xué)生能力為發(fā)展的課程目標(biāo)

高職院校的公共基礎(chǔ)課是通過必要的、通用的、核心的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，為專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。因此，在構(gòu)建以能力發(fā)展為核心的公共基礎(chǔ)課程體系過程中，改變以學(xué)術(shù)和學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，克服職業(yè)院校重理論傳授、輕實際能力培養(yǎng)；重基本理論研究、輕學(xué)習(xí)能力、解決實際問題能力培養(yǎng)的傾向，堅持“打好基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力、適當(dāng)延伸”的原則，對公共基礎(chǔ)文化課的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行重新定位和規(guī)劃。

區(qū)別于傳統(tǒng)的目標(biāo)定位，在傳授給學(xué)生知識的同時，更注重學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握未來所從事職業(yè)應(yīng)具備的崗位知識、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母呒寄苄腿瞬?。因此，基礎(chǔ)公共課要構(gòu)建一個服務(wù)并融入職業(yè)教育、體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為終極目標(biāo)的課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、重建評價體系，提高公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實施以學(xué)生能力為發(fā)展的教學(xué)策略

課程體系將傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化以能力發(fā)展為核心的課程體系建設(shè)，并緊密結(jié)合今后工作崗位專業(yè)特點，増加了課程的目的性和實用性。例如，英語課程將“實用英語”改為“職業(yè)英語”，根據(jù)崗位群的特點，突出“五方向”的職業(yè)特色，即將英語課程劃分為“IT職業(yè)英語”“經(jīng)管職業(yè)英語”“生物職業(yè)英語”“機(jī)電職業(yè)英語”和“藝術(shù)職業(yè)英語”五個職業(yè)方向，有意識將語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)地融合，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊、職業(yè)進(jìn)階、課程拓展”立體化課程體系。同時，實施語言知識、英語應(yīng)用能力AB級考試、語言技能和職業(yè)資格證書“四環(huán)遞進(jìn)式”教學(xué)模式，進(jìn)一步突出“英語”的應(yīng)用性和職業(yè)性，積極開展內(nèi)容豐富的課外活動。在教學(xué)過程中，還注重突出實踐特色，強(qiáng)化聽力和口語教學(xué)訓(xùn)練，如開設(shè)“西方文化之旅”“聽歌學(xué)英語”“英語面對面”“商務(wù)口語”“求職英語”等各類英語選修課。

實用語文課程則以應(yīng)用文寫作和口語表達(dá)為載體。應(yīng)用文寫作重點是學(xué)習(xí)相關(guān)文體的格式、寫法和范文并進(jìn)行部分文體的寫作訓(xùn)練；口語則重點學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。課程內(nèi)容突出實用化、教學(xué)方法活動化、教學(xué)目標(biāo)多功能化、考核標(biāo)準(zhǔn)模塊化等特點。同時，還要開設(shè)諸如“中外名著欣賞”“詩歌欣賞”“紅樓夢賞析”等人文素質(zhì)方面的公選課以及豐富多彩的第二課堂活動，使語文的工具性和人文性達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文書寫作能力與交際能力，又進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

應(yīng)用數(shù)學(xué)突出“三方向”，即將高職三年制數(shù)學(xué)課程劃分為“機(jī)電數(shù)學(xué)”“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”和“信息數(shù)學(xué)”三個教學(xué)方向。上述三門課程注重學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和基本技能訓(xùn)練，并將數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)學(xué)實驗方法和具體工作任務(wù)融入課程教學(xué)中，構(gòu)建了“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)實驗”為一體的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，并運用這些知識和技能解決生活和專業(yè)中的實際問題。同時，針對全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽要求，還開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，組織數(shù)學(xué)建模社團(tuán)活動以及每年舉辦數(shù)學(xué)建模比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽，為學(xué)生搭建展示能力的平臺。

體育課程以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)制特點和學(xué)生身心發(fā)展實際情況，遵循“貼近職業(yè)崗位、貼近素質(zhì)教育、貼近個性發(fā)展”的原則，突出選擇項目自主、選擇時間自主、選擇教師自主的“三自主”性，構(gòu)建“體育基礎(chǔ)、體育選項以及體育活動”的課程體系。同時，開展多項體育訓(xùn)練，積極組織各層級的體育競賽，全面鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)保健意識，提高學(xué)生身體素質(zhì)和人體基本活動能力。

（三）創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生能力發(fā)展的多樣化教學(xué)形式和手段

課堂教學(xué)是成功的基本教學(xué)形式。我們在始終不懈地組織好課堂教學(xué)中，又強(qiáng)調(diào)開展以能力為本的課堂教學(xué)，這就要求教師與時俱進(jìn)，更新觀念，將以往“一言堂型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰骰有汀闭n堂，將“封閉性課堂”轉(zhuǎn)向“開放型課堂”，使學(xué)生由“被動型”聽講轉(zhuǎn)為“自主型”上課。因此，教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)形式與方法，例如實行現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和項目教學(xué)，實施合作探究和多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，寓教于樂，使理論與實踐達(dá)到有機(jī)結(jié)合，相互滲透。實踐證明，只有學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)他們對事物的判斷、分析及綜合處理問題的能力。課外實踐教學(xué)活動在基礎(chǔ)課程體系中起著重要的作用，它包括人文選修課、專題講座、校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)報告、技能比賽以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等各項活動，是課堂教學(xué)活動的有效延續(xù)和輔助，有助于學(xué)生將所學(xué)知識和技能在課堂后得到消化和提煉，有利于發(fā)展學(xué)生個性且提高其綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校要鼓勵基礎(chǔ)課教師大力開發(fā)選修課，創(chuàng)新和實踐教學(xué)形式與內(nèi)容，并提供資金保障，以提高課外實踐活動的趣味性和實效性。

（四）建立以學(xué)生能力為發(fā)展的多元化教學(xué)評價體系

從傳統(tǒng)的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向注重過程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評價。一是在教學(xué)過程中實行滲透能力考核，實行平時考查與終結(jié)性考核相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實表現(xiàn)相結(jié)合，通過筆試、開卷或閉卷、自學(xué)筆記、參觀和調(diào)研心得體會、課程論文等形式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際應(yīng)用，以提高學(xué)生的理論知識和實際運用能力。二是將課外實踐活動考核和評價引進(jìn)課程質(zhì)量考核中，學(xué)校將學(xué)生參與技能大賽、選修課、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和二課堂活動情況納入總評成績中，以全面調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性。三是實施師生互評、生生互評和學(xué)生自評的多向交流、互動的多元化評價方式。四是多元化評價應(yīng)遵循能力目標(biāo)原則、發(fā)展性原則、適用性原則，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則?？傊?，要以科學(xué)的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生各項能力的全面發(fā)展。

四、課程實施效果分析

通過幾年的教學(xué)實踐，我們?nèi)〉昧私虒W(xué)體系逐漸完善、教學(xué)質(zhì)量明顯提高的效果。

（一）教師方面

1.汲取了先進(jìn)教育理念。教師的教育理念是實施科學(xué)教育行為的基礎(chǔ)，是關(guān)乎教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。在倡導(dǎo)和推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師素質(zhì)需要重新審視和建構(gòu)。正如杜威所說：“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?！泵鎸Ξ?dāng)今教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，教師只有不斷汲取先進(jìn)的教育理念，才能緊跟時展的步伐，做到以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生、以淵博的學(xué)科知識教化學(xué)生、以高尚的人格品質(zhì)感染學(xué)生，以及以健康的生命態(tài)度影響學(xué)生。教師不僅傳播知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點及學(xué)生潛在的問題，有效地捕捉教育機(jī)會，解除學(xué)生的困惑，還要在教學(xué)過程中以一個組織者、促進(jìn)者、參與者、學(xué)習(xí)者的身份參加到課程活動中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在做好課堂教學(xué)工作的同時，不斷進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和知識更新，以隨時解答學(xué)生可能提出的問題，給學(xué)生提供解決問題的信息資料或解決問題的方法和思路，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人。

2.豐富了教學(xué)形式與手段。英語教學(xué)一方面減少和防止單純的講解式教學(xué)，積極開展適合學(xué)生間的互動和多媒體教學(xué)，充分利用語音室、網(wǎng)絡(luò)資源和電子閱覽室等現(xiàn)代化信息技術(shù)，喚起學(xué)生的興趣；另一方面，將“目標(biāo)驅(qū)動，情景導(dǎo)入、任務(wù)引領(lǐng)、問題點撥、交際互動”貫穿教學(xué)始終，給學(xué)生創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)的全真情感認(rèn)知和交際環(huán)境，不僅幫助學(xué)生學(xué)會正確得體地運用語言，而且也促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使“教”與“學(xué)”形成了良性發(fā)展。

語文教學(xué)以理論知識促進(jìn)技能培養(yǎng)為主線，注重理論知識講授與學(xué)生實踐活動相結(jié)合，注重理論知識的實用性、新穎性，教學(xué)方法采用了案例教學(xué)法、分組互動和任務(wù)驅(qū)動法，通過場景設(shè)計、模擬訓(xùn)練、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)資源等手段，全面調(diào)動學(xué)生的參與熱情。如“模擬面試”實踐活動中，從著裝、面部表情、言談舉止等各細(xì)節(jié)進(jìn)行全真模擬訓(xùn)練。在口語模塊、應(yīng)用寫作模塊的實踐訓(xùn)練中，所涉及的知識涵蓋了校園、家庭和社會諸多方面，分小組設(shè)計和完成“課題”型任務(wù)，展現(xiàn)各自的“研究成果”。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活背景越貼近，接受知識的程度就越高，效果就越好。

數(shù)學(xué)教學(xué)采用案例驅(qū)動和項目教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實驗方法，以及運用數(shù)學(xué)建模思想處理專業(yè)問題的能力。在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，通過數(shù)學(xué)知識與專業(yè)的結(jié)合，闡明課程在后續(xù)專業(yè)課程中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。多年來我校利用數(shù)學(xué)實驗室開展教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)基本知識，更重要的是學(xué)會了如何使用數(shù)學(xué)、去欣賞和理解數(shù)學(xué)當(dāng)中美的意境，大大地提高了課堂的效率。

體育教學(xué)也將拓展訓(xùn)練的內(nèi)容融入其中，從人的心理發(fā)展、人格形成角度入手，通過完成教師精心設(shè)計的各種活動項目，克服完成任務(wù)過程中遇到的困難，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。通過團(tuán)隊合作項目的練習(xí)，提高了學(xué)生的生存能力、競爭意識和團(tuán)隊合作精神。體育教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揮了學(xué)生自身潛能，增強(qiáng)了自信，同時還磨煉了戰(zhàn)勝困難的毅力，及對集體的參與意識和責(zé)任，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，對學(xué)生個性、能力發(fā)展以及人格形成等方面均起到了積極的促進(jìn)作用。

3.增強(qiáng)了教師的科研意識。作為培養(yǎng)人才的高職院校教師，不僅要有較高的學(xué)歷、扎實的專業(yè)知識、基本的課程開發(fā)能力，更需要具有教育科研能力，以不斷更新觀念、提高認(rèn)識、開闊視野，適應(yīng)教育教改的需要。因此，教師們在做好課堂教學(xué)工作的同時，積極參與教師培訓(xùn)和職后學(xué)歷教育，主持或參與課題研究和學(xué)術(shù)論文的撰寫工作。經(jīng)過幾年的努力，我?；A(chǔ)部多門課程被評為學(xué)校精品課程，教師們在教學(xué)基本功和說課比賽中獲得了較好的成績。

（二）學(xué)生方面

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課程的形式和教學(xué)方法的多樣化，改變了學(xué)生被動聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在指導(dǎo)教師引領(lǐng)和激發(fā)下表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的自主性和能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不再充當(dāng)無聲的觀眾，而是積極投入到學(xué)習(xí)過程，被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師由以往的帶領(lǐng)、代替和命令式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為課堂活動的參與者、組織者。在這個新學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們從教師那里得到的是關(guān)心和指點、平等的研究和共同的探討，通過依靠自己的思維和設(shè)計、合作與探究，培養(yǎng)與發(fā)展了自身的研究意識和創(chuàng)造興趣。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，進(jìn)行了具體指導(dǎo)和強(qiáng)化，學(xué)生們則在教學(xué)過程中從完成學(xué)習(xí)任務(wù)、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、實施有效的學(xué)習(xí)計劃、選擇思考問題的方式、提高行為學(xué)習(xí)能力等方面，均有了可喜的變化。通過團(tuán)隊合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠克服完成任務(wù)過程中遇到的困難，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)會在學(xué)習(xí)中總結(jié)與反思，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力。

3.增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)。我們堅持“以賽促教、以賽促學(xué)”的教育理念，將公共課的多項技能大賽引入課外實踐活動中，不僅延伸了課內(nèi)教學(xué)、豐富了實踐活動內(nèi)容，而且根據(jù)各類大賽針對性和實用性的特點，有目的地培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。在競賽中，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識得到了強(qiáng)化，綜合運用知識的能力也得到了充分的鍛煉。

五、結(jié)論

公共基礎(chǔ)課程作為高職教育課程體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、提升職業(yè)能力方面起著不可替代的作用。創(chuàng)新高職公共課程體系是一項艱巨的系統(tǒng)工程，也是高職基礎(chǔ)課程教師所肩負(fù)的神圣使命。我們只有在教學(xué)中不斷地更新教育理念，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足崗位要求的知識、能力、素質(zhì)為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的人才觀，整合課程資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，才能使高職公共課程體系更趨完善并更具高職教育特色，也能促進(jìn)師生間融洽關(guān)系的形成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡凌.高職院校英語課外活動探討[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（9）.

數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)心得體會范文第3篇

《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出，學(xué)校要根據(jù)本校、本地區(qū)實際，充分利用各類社會資源開設(shè)四類選修課程（知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、社會實踐類）。

上虞市崧廈中學(xué)為浙江省教育廳確定的省普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點學(xué)校。按照浙江省深化普通高中課程改革的要求，學(xué)校目前已形成了符合本校學(xué)生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，已開發(fā)的各類選修課程達(dá)到60多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學(xué)生多樣化、個性化選擇學(xué)習(xí)的需要。本期“前沿”，我們約請上虞市崧廈中學(xué)教師撰文，介紹他們在高中選修課建設(shè)中的探索與思考。

三十余載的改革開放，推動了我國經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，社會的意識形態(tài)發(fā)生了深刻的變化。教育領(lǐng)域作為社會意識形態(tài)的主領(lǐng)域，也正面臨著一次又一次變革的內(nèi)外需求。近幾年，隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，受高等教育的人數(shù)與社會需要人才缺失的不對稱現(xiàn)象日益突出，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難與某些領(lǐng)域和行業(yè)人力資源嚴(yán)重缺失的怪現(xiàn)象，出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育育人模式的 “千人一面，千校一面”的辦學(xué)個性模糊現(xiàn)象，再加上學(xué)業(yè)壓力嚴(yán)重摧殘學(xué)生身心健康等諸多因素，教育改革成為一種社會需求和教育發(fā)展的內(nèi)在需要，更成為了一種保障生命個體健康和可持續(xù)發(fā)展的生命需求。正是在這樣的背景下，教育改革應(yīng)運而生，勢在必行。

課程改革作為教育改革的核心內(nèi)容，成為教育界人士普遍關(guān)注的課題，成為了推動教育改革的突破口。新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革成果為深化課程改革帶來了強(qiáng)大的信心和動力。但有識志士也清醒地看到，新一輪課程改革雖然帶來了教育理念和方式的很大轉(zhuǎn)變，但是離社會的需求、人才培養(yǎng)的需求與教育改革發(fā)展本身的需求尚有許多差距，學(xué)校辦學(xué)的自主性、學(xué)校培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)生發(fā)展的選擇性等衡量教育改革成效的價值因素仍沒有發(fā)生質(zhì)的改變。因此，深化課程改革成為當(dāng)前推進(jìn)教育改革的必然之舉。

基于上述認(rèn)識和理解，作為浙江省一所農(nóng)村普通藝術(shù)特色高中，我們積極貫徹浙江省深化課程改革的“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、創(chuàng)條件”的指導(dǎo)思想，在理解頂層設(shè)計理念的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實際，率先踐行浙江省深化普通高中課程改革的方案，雖取得了一些經(jīng)驗，但也遇到了許多改革發(fā)展中的問題。現(xiàn)就我校深化課程改革的思考與實踐作行動研究后的回眸。

一、統(tǒng)一思想，守望理想，引導(dǎo)教師、學(xué)生及家長投入到深化課程改革的實踐中去

在普通高中，幾乎所有的學(xué)生、教師、學(xué)校整天做著相同的事，應(yīng)對高考和升學(xué)；大家上著一樣的課，共同做著沒完沒了的試題，進(jìn)行著無休止的考試，學(xué)生甚至成了考試的機(jī)器；凡是與高考升學(xué)相關(guān)的事，再無趣、再無益也必須做，凡是與高考升學(xué)無關(guān)的事，哪怕再想做、再有意義也必須舍棄。切實改變普通高中這種現(xiàn)狀，是學(xué)生的呼喚，是教育人的呼喚，也是全社會的呼喚。深化課程改革關(guān)系到每位學(xué)生的幸福和成長成才，關(guān)系到學(xué)校的健康發(fā)展，還關(guān)系到我們整個民族和國家的未來。應(yīng)試教育的弊端，教師和家長是看到的，課程改革的價值和意義，教師和家長也是理解的，但要全面推行選修課，我們還面臨著一些切實的難題，譬如在由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變的徘徊過渡階段，高考選拔評價體系仍未發(fā)生根本性變化，學(xué)校仍以學(xué)生成績?yōu)橹饕罁?jù)來評價教師。因此，教師很難有勇氣去守望教育的理想，主動投入到課程改革的實踐中去，家長也因為讓子女進(jìn)入理想大學(xué)的眼前需求而容忍應(yīng)試教育的弊端。為改變這種現(xiàn)狀，我們所做的工作是：

一是從歷史文化的視角對中美高中選修課作比較研究，讓廣大教師在比較研究中領(lǐng)悟到深化課程改革、全面推行選修課程建設(shè)的重要性和必然性，從社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的需求和發(fā)展的視角全面闡述改革的必要性，引導(dǎo)教師撰寫反思體會文章，逐步改變教師已形成的一些教育觀念、行為模式、思維方式，形成與深化課程改革相匹配的新型教師文化。

二是引導(dǎo)教師全面反思陳舊的教育觀念、教育方式、教育手段對師生成長、學(xué)校發(fā)展的危害性，充分認(rèn)識從恢復(fù)高考制度以來的高考實踐，使我國的教育從幼兒園到高中都出現(xiàn)全面異化的嚴(yán)峻現(xiàn)實。以高考為核心的“考試文化”成為我國占主導(dǎo)地位的教育文化，這種“考試文化”既是對具有現(xiàn)代功利主義性格的市場文化的復(fù)制，又是對具有功利主義性格的科舉文化的沿襲，它把校長、教師與學(xué)生機(jī)器般組織起來，并使之日益加速運轉(zhuǎn)。反思讓教師與學(xué)生、家長充分認(rèn)識到原來的教育方式與課程設(shè)置的不合理性，讓教師、家長充分認(rèn)識到這種“唯見考試，不見教育”的“考試文化”對師生身心的嚴(yán)重摧殘，從而提高投身課程改革的積極性和主動性。

三是通過信息傳播的立體網(wǎng)絡(luò)積極宣傳劉希平廳長在2011年全省設(shè)區(qū)市教育局長讀書會上的講話精神，認(rèn)真解讀浙教基〔2012〕81號文件《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》，讓社會、學(xué)校、家庭充分了解深化課程改革的背景、意義和實施辦法，明確深化課程改革的緊迫性和方向性。

上述三大舉措較好地發(fā)揮了課程改革中組織者、實施者、參與者的積極性和自覺性，為深化課程改革提供了強(qiáng)有力的輿論保障和理論準(zhǔn)備。

二、全面構(gòu)建課程實施的要素體系，形成課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程管理、學(xué)分認(rèn)定等課程要素管理的相關(guān)文件和制度，切實保障課程改革有序并有效的推進(jìn)

課程改革是整個教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。深化完善普通高中課程是一項系統(tǒng)工程，是一次對長期實行的課程體系的顛覆性的革命，也是一次對統(tǒng)一育人模式的顛覆性的變革。這是一件難事，難于上青天，光憑勇氣和犧牲精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為切實保障課程改革有序、有效地推進(jìn)，我們把全面構(gòu)建課程實施的要素體系作為深化課程改革的中心工作，在課程結(jié)構(gòu)、課程開設(shè)、課程開發(fā)、課程管理、學(xué)分認(rèn)定等方面出臺相關(guān)文件和制度，并在行動研究中不斷調(diào)整和完善?，F(xiàn)將涉及課程要素的校本化做法作簡要概述。

（一）課程結(jié)構(gòu)

《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》對課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)已作出了明確的規(guī)定，我校根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向的差異性作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整內(nèi)容主要涉及四大類選修課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。具體做法是：音樂、美術(shù)特長生可以免修知識拓展類選修課，增加興趣特長類選修課的學(xué)習(xí)，從而保障他們特長發(fā)展的投入時間；少數(shù)學(xué)優(yōu)生可以根據(jù)學(xué)生與家長的申請減少興趣特長選修課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)學(xué)科拓展類課程提供時間保障。

（二）課程開設(shè)

加強(qiáng)選修課建設(shè)是深化普通高中課程改革的重點，是學(xué)校轉(zhuǎn)變育人模式、體現(xiàn)學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的立足點。學(xué)校制定了《上虞市崧廈中學(xué)學(xué)校選修課程建設(shè)方案》，截至目前已開發(fā)選修課程141門，其中知識拓展類課程63門，職業(yè)技能類課程14門，興趣特長類課程52門，社會實踐類課程12門，集中安排每周周二、周三兩個下午供學(xué)生選課走班。一年多的課程開設(shè)實踐帶來的啟迪有：

一是特色化。特色化選修課程是學(xué)校特色發(fā)展的突破口，我校開設(shè)了素描、速寫、色彩、視唱練耳、樂理、舞蹈、越劇名家名段欣賞等藝術(shù)類專業(yè)課程，進(jìn)一步傳承和弘揚了我校藝術(shù)教育的特色。

二是開放性。課程開設(shè)的開放性在課程開設(shè)的時間與地點上體現(xiàn)集中與分散相結(jié)合的原則，如選修課程體系中的職業(yè)技能類和社會實踐類課程，較適宜安排在節(jié)假日與寒暑假進(jìn)行，學(xué)習(xí)場所可以是社區(qū)、工廠、學(xué)校和家庭，這樣可以減輕學(xué)校課程開設(shè)時資源、時間上的壓力，適度降低學(xué)生單位時間的學(xué)業(yè)任務(wù)；課程開設(shè)的開放性還體現(xiàn)在課程教師安排的整合性，教師可以是校內(nèi)專任教師、教輔人員、職工，也可以是外聘專家、各行各業(yè)行家里手；課程內(nèi)容不必過分拘泥于系統(tǒng)性和完整性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、能力為重點。

三是精品化。保證課程量不是問題，質(zhì)才是關(guān)鍵。在學(xué)生相對自主選擇課程、選擇教師的背景下，課程開設(shè)質(zhì)量是保障學(xué)生積極參與選修走班的主要因素，低質(zhì)量的課程開設(shè)會抑制學(xué)生選課走班的興趣，學(xué)生會變得被動和隨意。我校十分注重課程開設(shè)的質(zhì)量，遵循課程開設(shè)的時代性、人本化、特色化的要求。如機(jī)器人程序編寫與制作課程，由一位具有創(chuàng)新精神和屢獲全國、省市獎項的教師承擔(dān)，課程開設(shè)以來深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著，并在各級各類機(jī)器人比賽中的成績處于全省前列。再如，我校開設(shè)了與鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相匹配的傘面設(shè)計、崧廈霉千張制作工藝課程，學(xué)生有興趣，家長很支持，企業(yè)很歡迎，這樣的課程既本土化又特色化，學(xué)校開設(shè)起來輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有勁，課程的二輪深度開發(fā)有潛力。我校的《崧廈霉千張制作技藝，烏金紙制作技藝》實踐基地被命名為上虞市第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地，受到了當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)獎勵。

（三）課程開發(fā)

學(xué)校作為普通高中選修課程建設(shè)的主體，承載著巨大的人力、智力、物力壓力。課程開發(fā)是一項嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ蹋鳛槠胀ǜ咧羞x修課程開發(fā)主要承擔(dān)者的教師，從某種角度審視是不具備這樣的資歷的。因此在選修課全面推行的初級階段，課程開發(fā)的要求應(yīng)適度降低，在努力保證課程科學(xué)性、人文性、系統(tǒng)性的前提下，必須兼顧教師的能力與水平，求全責(zé)備必將挫傷教師投身課程開發(fā)的積極性。學(xué)校管理團(tuán)隊要有行動研究的理念，側(cè)重課程的二輪開發(fā)與完善，循序漸進(jìn)。我們的做法是：

一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。作為專業(yè)引領(lǐng)者的校長團(tuán)隊，首先應(yīng)開發(fā)示范性的選修課程，通過建模形式供教師參考、學(xué)習(xí)，真正擔(dān)當(dāng)起“專業(yè)引領(lǐng)者”的作用，這是一種表率和示范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)重視課程開發(fā)的頂層設(shè)計；要制定一套開發(fā)、執(zhí)行選修課的制度，開發(fā)選修課程的具體操作流程，即通過什么程序申請、審批和執(zhí)行；要統(tǒng)籌兼顧課程開發(fā)的智力財力條件；要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

二是適度降低課程開發(fā)的準(zhǔn)入條件，以選編和精品課程的二輪開發(fā)作為課程開發(fā)的主要手段，深度挖掘?qū)W校的文化積淀和區(qū)域資源優(yōu)勢，遵循兒童學(xué)走路的規(guī)律，通過教學(xué)反思、課程開發(fā)成功個案解剖等手段來不斷修善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。

三是體現(xiàn)倚重教師興趣特長和兼顧學(xué)生興趣特長的原則。當(dāng)前，我們的主客觀條件離學(xué)生要什么給什么的因材施教原則尚有較大差距，這樣的條件決定了課程開發(fā)不能好高騖遠(yuǎn)，在實踐中我們首先考慮的是教師的特長和水平，由教師提供盡可能營養(yǎng)全面的“菜譜”，讓學(xué)生憑“譜”點“菜”。所謂兼顧學(xué)生的興趣，指的是在課程開發(fā)的初期要廣泛調(diào)查學(xué)生的興趣與需求，從而提高師生供求的“課程開發(fā)吻合度”。

（四）課程管理

課程管理的主要任務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃制訂個人選修課程修習(xí)計劃；對教師開發(fā)、開設(shè)選修課程的質(zhì)量進(jìn)行過程管理和評價：嚴(yán)密、有序地組織學(xué)生進(jìn)行選課走班；等等。其中，選課指導(dǎo)制度和選修課督導(dǎo)評價制度幾乎沒有經(jīng)驗可以直接借用，是管理中最具創(chuàng)造性的部分；而全面選課走班是管理中長期而又艱巨的任務(wù)。

在“選課指導(dǎo)制度”的探索方面，我們做了兩項工作。一是制訂選課指南，內(nèi)容主要包括畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期學(xué)分要求、選課程序、補考或重修說明、課程介紹等；確定選課的程序和課表（學(xué)習(xí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)—參照學(xué)校課程方案制訂自己的選課計劃—準(zhǔn)備好計劃選修的課程清單—進(jìn)行以班為單位的選課—形成每人一張學(xué)習(xí)課表）。二是成立學(xué)生選課中的教師指導(dǎo)團(tuán)隊，主要任務(wù)是向?qū)W生全面介紹學(xué)校的情況，解釋選修課程指南的內(nèi)容，及時了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，還要通過多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的智能興趣和特長，加強(qiáng)與學(xué)生及家長的聯(lián)系溝通，使學(xué)生從自身特長出發(fā)選出相對合理、相對理想的課程。

關(guān)于選修課的督導(dǎo)與評價，幾乎沒有經(jīng)驗可以直接借用?，F(xiàn)有的評價制度基本上服務(wù)于傳統(tǒng)的課程設(shè)置，而課程的多樣性和學(xué)生課程選擇的自主性給選修課的評價又帶來了很大難度。然而，這是一件保障選修的動力、提高選修課開發(fā)實施質(zhì)量的大事。當(dāng)前我們嘗試的為：一是把選修課的開發(fā)開設(shè)成效與教師聘任、評優(yōu)、職稱晉升掛鉤，加強(qiáng)教師對非高考選修科目的關(guān)注；二是通過教案、教材、施教記錄等文本信息和學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查、成果展示、個別訪談等綜合信息，來督導(dǎo)與評價教師選修課程的實施情況和質(zhì)量。

選課走班是真正體現(xiàn)“把更多的選課權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合”理念的核心舉措，其行為操作包含兩項任務(wù)：組織選課和走班管理。組織選課的過程對我們來說是一次“嘗試—失敗—調(diào)整—相對成功”的過程，我們依次執(zhí)行了三套方案：一是把排定的課表的所有情況輸入省教育廳提供的選課系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選課，該方法的優(yōu)點是統(tǒng)計、調(diào)整便捷，但由于我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的技術(shù)支持，最終選擇了放棄；二是面向?qū)W生現(xiàn)場分年段選課，其優(yōu)點是學(xué)生和課任教師面對面選課，使學(xué)生在教師的介紹中更好地了解課程相關(guān)信息，該方法最終選擇放棄的主要原因是組織者對學(xué)生選課管理較難；三是以班級為單位現(xiàn)場選課，其優(yōu)點是組織難度相對較少，教師對學(xué)生的選課情況可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和干預(yù)，最后我們成功地完成了選課。選課的嘗試給我們帶來的最大感受是：學(xué)生的自主選擇必須與教師的指導(dǎo)相結(jié)合才能有序進(jìn)行，當(dāng)前學(xué)校選課權(quán)還不完全具備交給學(xué)生的條件。關(guān)于走班管理，我們首先要做到：學(xué)生人手一張個性化課表，明確課程時間、地點，具體到座位、名稱、教師；教師人手一張課表，明確時間、地點、學(xué)生人數(shù)與學(xué)生座位表。走班管理的難點一在于教學(xué)班比行政班管理的難度提高了，教學(xué)班管理重點放在課堂管理上，管理任務(wù)主要由任課教師承擔(dān)；難點二在于教師調(diào)課難，由于新課表存在多位教師同時上課的現(xiàn)狀，一旦個別教師的請假就會出現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)班中學(xué)生無人管理的狀況，我們采用的應(yīng)急對策是整合全校管理力量，由教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)度，課任教師提前做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)預(yù)案，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）學(xué)分認(rèn)定

普通高中實施學(xué)分制和彈性學(xué)制，有利于學(xué)生自主確定發(fā)展方向、選擇課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)展個性特長；有利于學(xué)校打破整齊劃一的育人模式，突破行政班及年級的局限，為每一位學(xué)生提供適合的教育。我校的學(xué)分認(rèn)定形式、基本程序、入檔方式、組織機(jī)構(gòu)等基本按照《浙江省普通高中實施學(xué)分制和彈性學(xué)制的意見》文件精神執(zhí)行，只是在學(xué)分認(rèn)定過程中對不同類選修課程的學(xué)分認(rèn)定方式，采用了相應(yīng)的主要認(rèn)定形式。如對知識拓展類選修課程的學(xué)分認(rèn)定，側(cè)重于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間及課程考試或考查的結(jié)果。對職業(yè)技能類選修課程學(xué)分認(rèn)定，側(cè)重于學(xué)習(xí)成果和技能的展示。這里的成果可以是論文報告、設(shè)計方案、制作產(chǎn)品等物化成果，也可以是經(jīng)驗、技能、修養(yǎng)等非物質(zhì)成果，選修課的內(nèi)容不同，它所指向的成果也就不同；所謂的“展示”則包括了報告會、討論會、展覽、答辯、演示、競賽等多樣形式。興趣特長類選修課程的學(xué)分認(rèn)定側(cè)重于學(xué)生興趣水平、技能展示、特長等級和獲獎情況。社會實踐類選修課程的學(xué)分認(rèn)定側(cè)重于參加社會實踐的時間、心得體會和社會認(rèn)同。總之，學(xué)分認(rèn)定是一件嚴(yán)肅的事情，但不能過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不能過于標(biāo)準(zhǔn)化和機(jī)械化，重在參與的過程和學(xué)生的“變化”。

三、著力提高教師隊伍素質(zhì)，為深化課程改革提供強(qiáng)有力的人力資源支持

深化課程改革，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，有的是根本性的轉(zhuǎn)變，如教師的角色由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，教師的學(xué)生觀由面向全體學(xué)生向面向?qū)W生全面發(fā)展和個性發(fā)展轉(zhuǎn)變。在這樣一種深層變革中，教師必須加強(qiáng)自己的在職進(jìn)修，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。與之相應(yīng)，學(xué)校的管理必須把教師培訓(xùn)放在管理的中心位置，提高教師的整體素質(zhì)，使之具有與深化課改相匹配的知識和能力要求，特別是教師的課程開發(fā)、教學(xué)班的組織管理及學(xué)生綜合評價等能力的提高。教師培訓(xùn)近幾年來已成為我校管理的常規(guī)工作，當(dāng)前存在的問題是培訓(xùn)常常達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，即效率與培訓(xùn)成效的問題。通過對過往幾年教師培訓(xùn)的反思，我們認(rèn)為下列幾種培訓(xùn)是行之有效的。

（一）自我反思

教師的反思是教師成長與專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是提高教師能力與水平的最有效的方法之一。我們要求每位教師在教學(xué)過程中定期反思教學(xué)“亮點”“疑點”“誤點”，以此來提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)教師教學(xué)的批判性思維能力，推動教師的專業(yè)成長。

（二）典型案例研究

案例研究有助于幫助教師感性地把握教育的一些抽象規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)教師的教育智慧。這是一種培養(yǎng)處于成長期教師十分耐用的培訓(xùn)手段，培訓(xùn)內(nèi)容具有形象、易接納、易模仿的特點。

（三）專題論壇

專題論壇是為教師專業(yè)成長而搭建的開放性、互動性的交流平臺，以突出名師培養(yǎng)和專業(yè)引領(lǐng)為主要作用。這種培訓(xùn)主要有專題研討、名師“沙龍”、專家講座等形式，具有學(xué)術(shù)性強(qiáng)、研究范圍小與研究深度大的特點，特別適合校內(nèi)骨干教師、名優(yōu)教師的培養(yǎng)。

（四）行動研究