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生物教學(xué)論文范文第1篇

心理學(xué)研究表明，目的是人們行動或預(yù)期的結(jié)果，動機(jī)是行動的直接推力，明確的目的能對行為人的行動產(chǎn)生巨大的動力。初中一、二年級的學(xué)生好動，這有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開展，但他們由于是初見實(shí)驗(yàn)，雖好奇，但搞不清目的，更缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，只是抱著好玩的心理，更有曲徑通幽處，禪房花木深——初中生物教學(xué)方法白凌雁河北省武邑縣職教中心河北衡水053400學(xué)生知道中考根本不考，學(xué)不學(xué)無所謂，實(shí)驗(yàn)就更沒有意義了。這時你說課標(biāo)的教學(xué)目的基本上是隔靴搔癢，無關(guān)緊要。我們教師可以把生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際用處告訴學(xué)生，比如發(fā)燒時是體內(nèi)的白細(xì)胞在與病毒作斗爭，適當(dāng)?shù)陌l(fā)燒可以提高自身的免疫力，再比如，在科學(xué)家的努力之下，幾十年后就會攻克癌癥這一世界難題，這都與生物學(xué)息息相關(guān)。這樣學(xué)生就會覺得學(xué)生物真的很有用，不光是為了考試，其積極性自然就來了。

2規(guī)范學(xué)生的操作步驟或先后順序，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)課是需要很強(qiáng)的動手能力的，而我們的初中學(xué)生因受傳統(tǒng)教育模式的影響，在這一方面是有所欠缺的，好動手而不得要領(lǐng)，這是他們的特點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，我們在保護(hù)他們好奇心的前提下就要規(guī)范學(xué)生的操作步驟和方法，只有正確的步驟與方法才能保證實(shí)驗(yàn)的成功。觀察切片是經(jīng)常做的一個實(shí)驗(yàn)，我就以此為例來說明。讓學(xué)生用一只眼來觀察，另一只眼一定要閉合，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時不要扳物鏡。先是在低倍鏡下觀察，用粗準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，在找到所要觀察的材料后把它移到視野的中央，然后轉(zhuǎn)為用高倍鏡觀察，這時要用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，找到所要觀察的物象。

3指導(dǎo)學(xué)生對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)

不要以為學(xué)生們明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?guī)范了操作步驟，掌握了實(shí)驗(yàn)方法，看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果就萬事大吉了，最重要的是對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，將之理論化。比如我們地進(jìn)行了蝗蟲的解剖實(shí)驗(yàn)后，我制作了一份實(shí)驗(yàn)結(jié)果表，讓學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果進(jìn)行描述和總結(jié)，如蝗蟲的翅膀、足、頸等部位的功能，由此我讓學(xué)生總結(jié)了節(jié)肢動物門的特點(diǎn)，把學(xué)生的感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識。

4利用多媒體進(jìn)行必要的補(bǔ)充

由于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等各種條件的限制，有許多實(shí)驗(yàn)我們是無法完成的，也是我們不必去做的。比如生物學(xué)上最著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)我們是無法完成的，既使你告訴學(xué)生們這種結(jié)構(gòu)，去讓他們做模型也有很大的難度。這時我們就可以利用多媒體的優(yōu)勢，或制作DNA動畫模型，或下載相關(guān)課件，在多媒體上演示它的結(jié)構(gòu)及遺傳動畫，直觀、形象，易于理解，更能引起學(xué)生的興趣。第二種教學(xué)方法是探究式教學(xué)。這種方法并不新奇，但是我把探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，融會貫通，合二為一，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。在探究式教學(xué)中需要注意做到以下幾點(diǎn)：一、用身邊的事例培養(yǎng)探究思維。學(xué)生們對身邊的事物熟悉，也感興趣，用這些事例來培養(yǎng)他們的探究思維是手到擒來的事。如在冬天如何貯藏才能讓蘋果保持光鮮和水分呢？為什么用這種方法呢？我們可以先引導(dǎo)學(xué)生，蘋果保持光鮮和水分的前提是什么？是蘋果內(nèi)部的水分不丟失，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？就是盡量減少這種水分的流失。所以人們一般用沙土貯存：沙土要比較濕潤，以手握成團(tuán)即可，先鋪一層沙土，然后放一層蘋果，再在上面撒一層沙土，放一層蘋果，以此類推，在最后的一層上再撒上一層沙土。用此種方法貯藏蘋果可保證果實(shí)不萎蔫、皺縮，而且色澤鮮艷，爛果少，還能延長貯藏期。

5引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法或模式

生物教學(xué)論文范文第2篇

針對不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育手段，這有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生特長的形成。因材施教首先要求老師要正視學(xué)生的差異且根據(jù)差異制定不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，堅(jiān)持“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開走”的教學(xué)思想。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師的義務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但最終學(xué)習(xí)的中心還是學(xué)生，教師的教學(xué)指導(dǎo)必須建立在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的前提下，才能更好地幫助學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

二、激發(fā)學(xué)生對生物的熱情

1.改進(jìn)教學(xué)方法

老師可以充分結(jié)合生物學(xué)的理論內(nèi)容，聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象，多多開展戶外課堂，將學(xué)生從苦悶的課堂帶出去，走進(jìn)大自然，真正認(rèn)識生命的本質(zhì)與活力。如生物的進(jìn)化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程，學(xué)生僅憑自己的想象去理解這樣的過程，很難明白進(jìn)化的真諦，而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的，如果老師能夠帶著學(xué)生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的認(rèn)識，還能讓學(xué)生體會到進(jìn)化的真正意義，更能激發(fā)學(xué)生對生物的興趣和熱情。

2.重視學(xué)生的情感教育

中職學(xué)生多數(shù)是些活潑好動的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀(jì)律是他們的常態(tài)，針對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的處理手段是通告批評、勞力處罰，這對于處于叛逆期的青少年來說，只會激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該多注重學(xué)生情感方面的教育，打情感牌，找出學(xué)生心理脆弱的防線，與學(xué)生進(jìn)行深入的真心的交談，和學(xué)生做朋友，亦師亦友，才能真正為學(xué)生解除困惑，幫助學(xué)生走向正道。

三、開展實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

生物教學(xué)論文范文第3篇

對不同層級的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)布置不同難度與容量的課后鞏固作業(yè)，使鞏固內(nèi)容與目標(biāo)體系相吻合。在生物學(xué)習(xí)檢測中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層原則，采取不同難度試卷進(jìn)行考核的方式，檢測學(xué)生在自己目標(biāo)任務(wù)內(nèi)達(dá)標(biāo)情況，同時保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)化能力培養(yǎng)要求，以合作模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識、能力與情感的三維一體目標(biāo)。針對過去一段時期以來“滿堂灌輸”教學(xué)盛行的狀況，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生合作探究的機(jī)會，依靠學(xué)生自己的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要建立合作學(xué)習(xí)的載體。為了配合生物個性化教學(xué)的有效開展，筆者對學(xué)生學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行了優(yōu)化，學(xué)生不再是單個進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過小組集體合作學(xué)習(xí)的方式開展研究。設(shè)計(jì)合作小組的最大優(yōu)勢在于能夠集中學(xué)生的集體智慧，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，并且在小組的集體學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思維方式，有利于學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)技巧。其次，要設(shè)置合作學(xué)習(xí)的線索。在每一部分生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師都要設(shè)置學(xué)習(xí)的線索，交給學(xué)習(xí)小組去開展深入研究。在學(xué)習(xí)線索的設(shè)置上，教師要將全部的知識要點(diǎn)融合進(jìn)去，并且體現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠按照思考題的提示，逐層深入地開展學(xué)習(xí)，并解決難點(diǎn)問題。例如在教學(xué)《我國人口的現(xiàn)狀與前景》時，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生出示了一組探究題：

1．我國人口發(fā)展的現(xiàn)狀是什么樣的？

造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？

2．我國在控制人口過快增長

方面采取了哪些措施？效果如何？

3．從不同角度分析人口

增長對生態(tài)環(huán)境的影響。

4、實(shí)現(xiàn)人口與環(huán)境和諧、可持續(xù)

發(fā)展的對策是什么？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對于我國人口發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及前景具有了充分的了解，并且深刻掌握了人口增長對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，及其應(yīng)當(dāng)采取的措施，較好地掌握了教學(xué)內(nèi)容［2］。另外要開展合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到學(xué)習(xí)小組之中開展巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對學(xué)生無法解決的難點(diǎn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。此外，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流之后，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開展點(diǎn)評，以提高學(xué)習(xí)成果的全面性。

三、整合生物教學(xué)資源，以實(shí)踐模式提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

生物教學(xué)論文范文第4篇

生物課堂教學(xué)中，教師自身角色的正確定位至關(guān)重要。在“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法中,教師首先是一個引導(dǎo)者。美國著名教育家課程理論專家泰勒說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么而不是教師做了什么?！彼赋隽藢W(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì),強(qiáng)調(diào)的是“主體性學(xué)習(xí)”，即自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)都是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，才能把學(xué)生從被動接受中解脫出來，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向,它能對人的行動產(chǎn)生動力;學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生求知的一種力量。一個人只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，才具備趕超社會發(fā)展知識更新的動力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在生物教學(xué)中，教師要秉承新課程理念中以人為本的發(fā)展觀念，積極創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，使學(xué)生有更多的主動權(quán)，讓學(xué)生在明確的任務(wù)指導(dǎo)驅(qū)動下激發(fā)主觀能動性和創(chuàng)造性，積極參與到教學(xué)中來。在教學(xué)中切忌尖刻批評，適當(dāng)適度的贊賞則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的希望和信心，使學(xué)生感受到自學(xué)的成就感。

（一）利用詩詞諺語激發(fā)興趣

例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”一章中講到環(huán)境中生態(tài)因子對生物體的作用時，筆者借用了白居易的一句詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！睂W(xué)生反應(yīng)迅速，一致認(rèn)為是溫度的影響。這首詩是他們學(xué)過的，引此一句即可使學(xué)生對于溫度這一生態(tài)因子，對生物的影響印象深刻。

（二）從自身體驗(yàn)出發(fā)激發(fā)興趣

例如，教學(xué)“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”一節(jié)，先講病毒結(jié)構(gòu)，再講侵染過程，最后補(bǔ)充了呼吸道傳染病的防護(hù)措施。由于涉及自身健康，學(xué)生聽得認(rèn)真且不時補(bǔ)充一些問題。將課堂內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的自身健康相聯(lián)系，勢必會撥動學(xué)生頭腦中的“欲”念，學(xué)生從內(nèi)心生成這種“想知道”，使學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容更易理解接受。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)興趣

高中生物新課標(biāo)明確要求：學(xué)生要在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，注重與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。只有當(dāng)生物學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時，生物學(xué)才是活的，富有生命的。因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事例，提出有關(guān)生物學(xué)問題，使學(xué)生感受到生物學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān)，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，還為學(xué)生的日常生活提供了正確的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能暢所欲言、各抒己見，才能充滿自信地學(xué)習(xí)，提出有創(chuàng)建性的問題。在教學(xué)中,可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以每個小組為單位進(jìn)行相關(guān)問題的探討。在小組內(nèi)意見統(tǒng)一后，每個小組推舉一名代表在全班進(jìn)行闡述，進(jìn)行全班交流。這樣不僅能加強(qiáng)師生之間、生生之間交往和溝通,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生反思意識和判斷力,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作的精神。

四、把講臺讓給學(xué)生

教育學(xué)家夸美紐斯說過:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)出來?！爆F(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，那我們就可以抓住這個契機(jī)，把課堂還給學(xué)生。教師只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并把整個過程表達(dá)出來。這樣他們必須精神集中提前做好準(zhǔn)備，既有成就感又能增加學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，并不是每一節(jié)內(nèi)容都適合由學(xué)生來講授，我會在課時不緊的情況下安排內(nèi)容較淺顯的部分由學(xué)生自己講述。提前通知所講章節(jié)，印發(fā)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。上課時留十分鐘為學(xué)生解疑。此時大部分學(xué)生已經(jīng)對所要講述的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，有的甚至自行查閱了很多的資料。由誰來講都是臨時決定的，我只在學(xué)生出現(xiàn)原則性錯誤時予以提點(diǎn)。講述方式多樣學(xué)生自由選擇。每個上講臺的學(xué)生講完后臺下的學(xué)生要對其講述內(nèi)容和方式進(jìn)行評述。因大家都做了充分的準(zhǔn)備，所以經(jīng)常出現(xiàn)PK場面。有時是男生和女生競爭上臺；有時是臺上與臺下探討；有時是組與組之間的激辯。課堂不再是一潭死水而是充滿生機(jī)活力。讓學(xué)生走上講臺給他們一個展示的空間你會看到一個活躍的、自主學(xué)習(xí)的課堂。

生物教學(xué)論文范文第5篇

（一）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)以生動、形象等特征吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識難度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，許多學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，過度重視升學(xué)率，普遍采取課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生切身感受生物魅力的機(jī)會少之又少，另外，一部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，無法滿足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，長此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣，導(dǎo)致生物成績下降，啟發(fā)式教學(xué)模式形同虛設(shè)。

（二）課堂秩序難以控制

啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個輕松、活潑的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在生物教學(xué)過程中，教師如果難以維持教學(xué)秩序，學(xué)生在比較輕松的教學(xué)環(huán)境中，就會出現(xiàn)懈怠情緒，無法集中注意力學(xué)習(xí)，從而失去了啟發(fā)式教學(xué)存在的價值。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有效措施

（一）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生物不同于初中生物教學(xué)，在本質(zhì)上具有差異，高中生物主要是研究生命以及生命活動規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，比學(xué)習(xí)初中生物知識難度大，具有一定深度，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一起獨(dú)特優(yōu)勢為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供了幫助和支持。因此，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)計(jì)更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，加深印象。例如：在進(jìn)行酵母菌的細(xì)胞呼吸方式實(shí)驗(yàn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，針對酵母菌在有氧、無氧情況下的變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的結(jié)論，并將實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)論記錄下來，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。通過直觀的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠最大程度激發(fā)學(xué)生熱情及興趣，激發(fā)學(xué)生思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用簡單教學(xué)語言，便于學(xué)生接受

高中生物教學(xué)內(nèi)容偏向理科，學(xué)生理解和接受難度較大，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和語言，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生無法對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要豐富自身專業(yè)語言，結(jié)合學(xué)生在高中階段的語言特點(diǎn)等多使用通俗易懂教學(xué)語言，使用趣味性語言，避免使用過多的專業(yè)語言，以便于激發(fā)學(xué)生興趣以及學(xué)生理解和接受生物知識。另外，教師在講解某一知識時，突然引入專業(yè)性語言會增加知識的難度。因此，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，循循善誘，拉近學(xué)生與新知識之間的距離，從而降低知識難度，另外，由于高中生在心理方面發(fā)育相對比較成熟，教師在教學(xué)過程中，可以通過個性化語言幫助學(xué)生理解知識，從而提高教學(xué)效率。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率

高中生物內(nèi)容決定其知識點(diǎn)具有概念、規(guī)律性，而且比較抽象，學(xué)生掌握難度較大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好地向?qū)W生詮釋知識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，豐富了教師教學(xué)手段，促使教學(xué)方式多元化發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，比如多媒體等。從而提高啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成時，教師可以通過播放視頻和幻燈片等，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、形象的生物知識。相比較單純的依靠教師講解，學(xué)生更愿意接受媒體教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生能夠思考，也在一定程度上促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，也是落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)模式的重要途徑。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和溝通，與學(xué)生建立良好的友誼。在生物教學(xué)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過提問等方式，吸引學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生大膽提問和回答，并給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另外，教師還要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。只有這樣，才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從而提高啟發(fā)式教學(xué)效率。

三、結(jié)論