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如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；環(huán)保；意識(shí)；習(xí)慣

關(guān)于環(huán)境保護(hù)的意義、幼兒園環(huán)保教育的意義已無(wú)可爭(zhēng)辯，且不在本文論述的范圍之內(nèi)。僅就幼兒園環(huán)保教育教育什么？如何教育？在幼教界也已討論多年，可謂觀點(diǎn)林立，碩果累累。但關(guān)系人類發(fā)展，畢竟是一個(gè)大問(wèn)題，再說(shuō)這么熱鬧的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，我也不由得想去湊個(gè)熱鬧。不恭之處，敬請(qǐng)學(xué)者、同仁見(jiàn)諒。

以我淺見(jiàn)，幼兒園環(huán)保教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)；幼兒園環(huán)保教育的基本途徑是讓幼兒形成符合環(huán)保要求的良好行為習(xí)慣。以下分而述之。

1. 培養(yǎng)意識(shí)――幼兒園環(huán)保教育的根本目標(biāo) 環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問(wèn)題。在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展給人類帶來(lái)豐富的物質(zhì)享受的同時(shí)，對(duì)資源的過(guò)度索取、對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，使人類不得不面對(duì)大氣污染、氣候變暖、臭氧層破壞、淡水資源短缺、森林銳減、土地沙漠化、物種大量滅絕、生物多樣化銳減等嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)保意識(shí)成為國(guó)民素質(zhì)的重要指標(biāo)，環(huán)保教育成為終生教育的重要內(nèi)容。但環(huán)境保護(hù)是一個(gè)復(fù)雜的概念：環(huán)境是一個(gè)抽象的名詞，保護(hù)涉及復(fù)雜的技術(shù)；環(huán)保又是一門融合了多學(xué)科、多種新技術(shù)的新興學(xué)科。要了解、理解、掌握這些，不要說(shuō)幼兒，就是非專業(yè)人士的成人又談何容易，況且也沒(méi)有必要人人都成為環(huán)保專家。對(duì)普通的非專業(yè)人士而言，需要的是環(huán)保意識(shí)和基本常識(shí)，是自覺(jué)的行動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更要適應(yīng)幼兒的年齡特征，因而，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園環(huán)保教育僅僅要求“有初步的環(huán)保意識(shí)”，確立了幼兒園環(huán)保教育的根本目標(biāo)。

關(guān)于幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)，本就沒(méi)有什么爭(zhēng)論，我也不想多說(shuō)什么。我想說(shuō)的是：幼兒不同于成人，幼兒環(huán)保教育也應(yīng)該有不同于成人環(huán)保教育的特點(diǎn)。抓住了這些特點(diǎn)，就把握了幼兒環(huán)保教育的本質(zhì)要求，才能更加有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，這些特點(diǎn)是什么呢？我想至少有以下幾點(diǎn)：

（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)自然美，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的欲望。作為教育者，我們有誰(shuí)忍心在人生最初認(rèn)知時(shí)期，讓幼兒看到的是假的、丑的、惡的，而不是真的、善的、美的，環(huán)保教育難道就只能讓幼兒看到污染、感到危機(jī)才行？我個(gè)人的觀點(diǎn)是幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是正面教育、美的教育，而不應(yīng)該是危機(jī)教育。這樣更有利于幼兒的心理健康，為陽(yáng)光的人生添加第一抹亮色。正如《綱要》要求，要讓幼兒親近大自然。親近大自然，當(dāng)然是要親近美的、好的大自然，而不應(yīng)該是不利于幼兒成長(zhǎng)、不利于人類生存的大自然。親近大自然，在感受美的同時(shí)，我們很容易引導(dǎo)幼兒萌生保護(hù)美的欲望，環(huán)保意識(shí)由此而生，且因其生的順暢，將會(huì)存得久長(zhǎng)，讓幼兒受益無(wú)窮。

（2）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置教育目標(biāo)。我們都知道3-6歲的幼兒處于身體和心理發(fā)育的第一個(gè)高峰期，發(fā)育水平隨年齡的變化很大，幼兒園教育必須考慮到幼兒的這一特點(diǎn)，環(huán)保教育也不能例外。環(huán)保教育應(yīng)該是幼兒生活中常見(jiàn)的，幼兒能夠理解的具體形象的事物，一般在小班應(yīng)以認(rèn)識(shí)直觀的環(huán)境要素為主，激發(fā)孩子對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)之情，如藍(lán)天、白云，“可愛(ài)的小露珠”、“花仙子”、“樹(shù)朋友”等；中班可以進(jìn)一步接觸環(huán)境，如公園、花園、動(dòng)物園、植物園等，通過(guò)找昆蟲(chóng)、認(rèn)植物等活動(dòng)，體會(huì)人與自然和諧相處。到大班則可以讓幼兒接觸更加廣闊的大自然。對(duì)森林、濕地、河流、山川等祖國(guó)大好河山有所了解，欣賞人類文明、人與自然和諧相處的美輪美奐畫(huà)卷。即使是同一個(gè)主題，在不同年齡的孩子中也應(yīng)有不同的目標(biāo)層次，不同的內(nèi)容。如珍惜水資源的教育，小班幼兒可能通過(guò)玩水、用水畫(huà)畫(huà)以及飼養(yǎng)水生生物等活動(dòng)來(lái)了解水的特性和作用，中大班幼兒則可通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)更加深刻地認(rèn)識(shí)水對(duì)人類和動(dòng)植物的重要性。如兩盆同樣品種、同樣大小的植物，一盆按時(shí)澆水，另一盆不澆，或一盆澆淡水、另一盆澆咸水，觀察植物的變化，知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水、離不開(kāi)淡水。

（3）環(huán)保不是一門課，是幼兒教育的重要內(nèi)容。我們都知道，幼兒期有兩個(gè)最明顯的特征：一是幼兒期是一個(gè)更多依賴情感而不是理智生活的時(shí)期；二是幼兒期是人生經(jīng)驗(yàn)積累、世界觀形成的較早時(shí)期。由這兩個(gè)特征決定，幼兒對(duì)許多事物都有極大好奇心，對(duì)各種活動(dòng)都有旺盛的興趣。無(wú)論幼兒探求世界的認(rèn)知、游戲活動(dòng)的行為，因其受直接經(jīng)驗(yàn)少的限制，主要由情感支配。以具體形象思維為主，通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作去認(rèn)識(shí)世界。因此，幼兒園的課程設(shè)置雖然分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又劃分為若干方面，但并不完全按照知識(shí)體系本身進(jìn)行劃分。而是更多地強(qiáng)調(diào)相互滲透和融合，強(qiáng)調(diào)把珍視幼兒生活和游戲，合理安排一日生活、創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境等放在了突出的地位，其目的就是促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒園的課程設(shè)置與中小學(xué)有很大的不同，環(huán)保教育不能只局限于一門課程，甚至是一門課程中的一部分內(nèi)容，而要作為幼兒教育的重要內(nèi)容，貫穿于幼兒教育的全部過(guò)程。其實(shí)我們只要稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)還是科學(xué)，每個(gè)領(lǐng)域都蘊(yùn)含著環(huán)保教育的因素。如藝術(shù)課的繪畫(huà)，幼兒畫(huà)面不正是幼兒眼中的自然環(huán)境嗎？如詩(shī)如畫(huà)的環(huán)境，在幼兒小小的心靈一塵不染，保護(hù)環(huán)境的欲望油然而生。

2. 形成習(xí)慣――幼兒園環(huán)保教育的基本途徑 幾年前我曾寫(xiě)過(guò)一個(gè)關(guān)于幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的東西，其中講到幼兒教育的根本目的就是培養(yǎng)良好習(xí)慣，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。并提出了培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣必須堅(jiān)持的目標(biāo)適當(dāng)原則、教育一致性原則、環(huán)境影響原則、個(gè)性化原則、矯枉過(guò)正原則等五條基本原則，對(duì)幼兒園在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣中的職責(zé)進(jìn)行了探索。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐、研究，再實(shí)踐、再研究，我不僅堅(jiān)持我的上述觀點(diǎn)，且更加堅(jiān)定。環(huán)保教育作為幼兒教育內(nèi)容中的一部分，自然也不能例外，也應(yīng)以培養(yǎng)良好的習(xí)慣為根本目的，當(dāng)然這個(gè)良好習(xí)慣是指保護(hù)環(huán)境方面的良好習(xí)慣。

其實(shí)，有些概念不一定非要讓幼兒明白，只要讓孩子在日常生活中堅(jiān)持正確的行為、摒棄錯(cuò)誤的做法就可以了。象環(huán)境保護(hù)中的一些名詞術(shù)語(yǔ)、艱澀概念。費(fèi)時(shí)費(fèi)力地給幼兒講無(wú)窮遍，看似懂了，其實(shí)不然。我們?yōu)槭裁床荒芙梃b古人讀書(shū)“舊書(shū)不厭百回讀、熟讀深思子自知”？讓幼兒知道什么是好的、什么是不對(duì)的，至于為什么是這樣，留待日后慢慢解決?？傊?，還是培養(yǎng)良好習(xí)慣才是正道。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境貴在踐行。要從我做起、從小事做起，保護(hù)我們共同的家園。在幼兒環(huán)保教育方面培養(yǎng)良好習(xí)慣更為重要。

（1）要在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣。保護(hù)環(huán)境是全人類的大事業(yè)，是綜合性的大工程。但大中有小，節(jié)約一張紙、少用一雙一次性筷子、少扔一個(gè)塑料袋，都在為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。幼兒環(huán)保教育，就是要從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣、低碳生活的習(xí)慣。要把培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣貫穿于幼兒一日活動(dòng)的全過(guò)程。游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒節(jié)約游戲材料，一餐一點(diǎn)引導(dǎo)幼兒節(jié)約糧食，室外活動(dòng)教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，親和小動(dòng)物等等。要通過(guò)一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，在有意無(wú)意之間做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

（2）要不斷引導(dǎo)，強(qiáng)化鞏固幼兒的環(huán)保習(xí)慣。由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對(duì)自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)和行為的不一致。因此，對(duì)幼兒的日常行為要有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化良好行為，及時(shí)糾正不良行為，使良好行為逐漸成為幼兒的習(xí)慣。

（3）要遵循良好習(xí)慣培養(yǎng)的原則和要求，對(duì)幼兒環(huán)保習(xí)慣進(jìn)行全面培養(yǎng)。幼兒環(huán)保習(xí)慣是幼兒良好習(xí)慣體系中的一部分，培養(yǎng)幼兒其他方面良好習(xí)慣的原則、途徑、方法，同樣適用于培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。如我曾經(jīng)提到的五個(gè)原則，在培養(yǎng)幼兒其他方面良好習(xí)慣中適用，在培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣中也適用。培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是人類生命延續(xù)、事業(yè)發(fā)展的百年大計(jì)、千年大計(jì)；保護(hù)環(huán)境、共建美好家園是關(guān)系人類生存和發(fā)展的萬(wàn)年大計(jì)。培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣，僅僅依靠幼兒園的力量，依靠幼兒在園的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須家園協(xié)力，共同進(jìn)行培養(yǎng)；必須全社會(huì)重視，共同努力、互相配合，我們的目的才能實(shí)現(xiàn)。

如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 環(huán)保教育　幼兒教育　環(huán)保意識(shí)

1　引言

現(xiàn)在的地球，生存環(huán)境岌岌可危，造成這樣后果卻正是我們這些具有控制地球能力的人類。人們過(guò)多的去追求自身利益價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，卻在追逐的過(guò)程中忘記了：如果有一天我們生存的環(huán)境都已經(jīng)不復(fù)存在了，那么我們的追逐還是否真的有意義呢？造成這樣的結(jié)果必然是因?yàn)榻逃氖杪?，學(xué)生們上學(xué)學(xué)的都是一些科學(xué)文化知識(shí)，都在了解如何實(shí)現(xiàn)自己的人生觀，價(jià)值觀，世界觀?？墒沁@些觀點(diǎn)中太少包含如何愛(ài)護(hù)我們的家園，或者這種愛(ài)護(hù)家園的意識(shí)太過(guò)薄弱。因此，我們有必要在幼兒時(shí)期就對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，讓環(huán)保意識(shí)根深蒂固扎根在每個(gè)未來(lái)希望的幼兒心里。也就是說(shuō)，對(duì)于幼兒的環(huán)保意識(shí)教育是十分有必要的！

2　讓環(huán)保意識(shí)縈繞在幼兒的生活中

寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，增加幼兒環(huán)保知識(shí)。一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6·15世界環(huán)境日”之際，開(kāi)展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境熱愛(ài)的情感。同時(shí)，通過(guò)講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì)變得怎樣？”并通過(guò)對(duì)比，知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要，從而，教育幼兒減少?gòu)U物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對(duì)“地球上的水可以用完嗎？”等問(wèn)題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)；歌曲《小手娟》，教育幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。

二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為，將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說(shuō)話、走路要輕；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。 平時(shí)，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們?cè)倮茫龀筛鞣N新穎、有趣、立體、直觀的教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時(shí)，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫(huà)，窗臺(tái)上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè)聲，通過(guò)比較、感受，明白好聽(tīng)的聲音叫聲樂(lè)，不好聽(tīng)的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽(tīng)覺(jué)的影響。另外，通過(guò)觀察，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)源，親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開(kāi)展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹(shù)木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂(lè)不可支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。

3　教師以身作則，環(huán)保意識(shí)為人師表

教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)保活動(dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳濡目染之中會(huì)逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

4　家長(zhǎng)是幼兒最好的老師

在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。讓家長(zhǎng)為孩子做出榜樣，如在公共場(chǎng)所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽(tīng)音樂(lè)、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放環(huán)境教育意見(jiàn)征求信，虛心接受家長(zhǎng)的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹(shù)節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長(zhǎng)一起植樹(shù)種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時(shí)清掃廢物，以此，帶動(dòng)所有的人都愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。

如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)范文第3篇

幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)途徑環(huán)保意識(shí)可以說(shuō)是一種生活習(xí)慣，它與人們的道德修養(yǎng)以及文化素質(zhì)都是密切相關(guān)的。一種良好的生活習(xí)慣需要從小去培養(yǎng)，好習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事情。幼兒期正是養(yǎng)成好習(xí)慣的一段重要的時(shí)期，幼師們應(yīng)該從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中去培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。在這種良好習(xí)慣的引導(dǎo)之下，使得孩子們?cè)诓恢挥X(jué)之中慢慢地有了環(huán)保意識(shí)。

環(huán)保啟蒙教育也是一種潛移默化的過(guò)程。幼兒的認(rèn)知水平還是在感性認(rèn)識(shí)的階段，主要是以形象思維為主，沒(méi)有具體形象的東西，孩子很難理解這些抽象空洞的事情。所以，我們不能以灌輸?shù)姆绞絹?lái)對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用較為形象、直觀、有趣的形式使得幼兒能夠寓教于樂(lè)，從而在幼兒的心靈中留下深刻地印象。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育迫在眉睫，而科學(xué)有效地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育培養(yǎng)的途徑也就顯得尤為重要。

一、在生活中對(duì)幼兒滲透一些相關(guān)的環(huán)保意識(shí)

在平時(shí)的幼兒園的生活中，教師隨時(shí)都可以對(duì)他們滲透一些環(huán)保方面的教育。幼兒的模仿性較強(qiáng)，并具有易暗示的特點(diǎn)，他們會(huì)受到我們平日里言行的影響。所以，教師在這方面要起到榜樣的作用，平時(shí)里多多注意自己的言行舉止，能夠給幼兒發(fā)揮出好的表率作用。與此同時(shí)，我們還要善于觀察，及時(shí)有效地制止幼兒的一些不良的行為，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)保教育。比如說(shuō)亂丟果皮紙屑，亂摘花，隨地吐痰以及在公共場(chǎng)合大聲喧嘩等等，我們應(yīng)該及時(shí)有效地幫助他們克服，使他們從小事、小環(huán)境開(kāi)始，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。在我國(guó)的一些節(jié)日，比如說(shuō)愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日以及世界無(wú)煙日等等，我們可以采用畫(huà)圖畫(huà)、做游戲、唱歌跳舞、講故事、欣賞圖片等各種形式，圍繞著紀(jì)念日這個(gè)主題去開(kāi)展一些環(huán)保宣傳活動(dòng)以及環(huán)保知識(shí)教育的活動(dòng)，如果有條件的話，可以讓幼兒踴躍參加社會(huì)上的各種各樣的關(guān)于保護(hù)環(huán)境的一些“綠色行動(dòng)”。

二、在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

（一）通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)也是幼兒在幼兒園活動(dòng)中的很重要的活動(dòng)之一，我們隨時(shí)都可以在幼兒園的教育教學(xué)之中適當(dāng)?shù)貪B透一些關(guān)于環(huán)保方面的教育。通過(guò)幼兒喜歡的兒歌、故事、手工制作等相關(guān)的活動(dòng)將環(huán)保知識(shí)更加趣味化、兒童化地傳授給幼兒。在這些活動(dòng)之中，經(jīng)過(guò)充分的觀察、動(dòng)手操作，會(huì)使得他們學(xué)得更有趣而生動(dòng)，這些活動(dòng)也是比較符合他們的年齡特點(diǎn)，可以獲得比較好的教育效果。比如，說(shuō)《瓜瓜吃瓜》這則故事就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生比較大的影響，使得學(xué)會(huì)了不能損人不利己，不能只圖自己的方便而不顧及公德。也可以開(kāi)展一些節(jié)約用水的教育，讓他們初步了解水的用途，干凈的水是如何才能留到自己的家里，經(jīng)常組織幼兒參觀一些污水處理廠，讓孩子們了解到地球上的水資源越來(lái)越匱乏，污水如果沒(méi)有污水處理廠的處理就排入到湖泊、河流之中，就會(huì)造成江河湖泊的嚴(yán)重污染，以至于會(huì)毒死很多水中的小魚(yú)小蝦之類的。在活動(dòng)中的討論，幼兒們也就知道了節(jié)約用水以及保護(hù)水源的重要性，可以激發(fā)幼兒節(jié)約用水、節(jié)約水資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，既能夠增加幼兒的環(huán)保知識(shí)又能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，就可以獲得比較好的教育效果。

（二）在游戲之中提高環(huán)保意識(shí)

游戲是幼兒比較喜歡的一種主體活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑心軌虺浞职l(fā)揮積極主動(dòng)性，在享受成功的喜悅以及滿足的同時(shí)，還可以不知不覺(jué)地獲得相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)。在開(kāi)展各種活動(dòng)的同時(shí)，需要準(zhǔn)備很多材料，這些可以和孩子們一起商討，可以利用起來(lái)生活中各種無(wú)毒無(wú)害的廢舊的材料，比如：飲料罐、紙板、紙盒以及膠卷筒等，制作出游戲的材料，通過(guò)這個(gè)過(guò)程使孩子們了解循環(huán)再利用，這不僅減少了物資的浪費(fèi)，還能使得幼兒領(lǐng)悟到很寶貴的東西。我們還可以開(kāi)展有創(chuàng)意的環(huán)保時(shí)裝表演，把一些普通的易拉罐、舊報(bào)紙、舊蚊帳、包裝紙，變成小手套、小背心、漂亮的小帽子，等等，使得幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩之中不知不覺(jué)地了解了一些相關(guān)的環(huán)保知識(shí)。這些可以使得幼兒在較為寬松愉快的環(huán)境之中獲得知識(shí)，同時(shí)能鍛煉自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，不僅愉悅了身心還能積累較為真切的情感體驗(yàn)，大幅度提高幼兒參加環(huán)?；顒?dòng)的一些積極性。

（三）區(qū)域活動(dòng)之中鞏固幼兒的環(huán)保意識(shí)

在幼兒園的班級(jí)里的植物角里，也可以種植一些植物，飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，比如說(shuō)小金龜及小烏龜?shù)?，讓幼兒在觀察這些植物的生長(zhǎng)變化，并了解小動(dòng)物的相關(guān)生活習(xí)性。在這些種植和飼養(yǎng)的過(guò)程中，讓幼兒感受到植物生長(zhǎng)的艱難以及動(dòng)物生活的艱辛。這樣，幼兒能夠更加理解并更加自覺(jué)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，關(guān)心它們的生活生長(zhǎng)環(huán)境，當(dāng)幼兒看到它們自己親手種植的植物和飼養(yǎng)的小動(dòng)物被虐待時(shí)，他們會(huì)比較難過(guò)，甚至轉(zhuǎn)化為憤怒的情感，喚起他們?nèi)ケＷo(hù)小動(dòng)物的愿望。

三、在家長(zhǎng)的共同參與中提高幼兒的環(huán)保意識(shí)

作為孩子們的啟蒙老師，父母的一言一行和自己的興趣愛(ài)好都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定程度的作用。因此，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與社區(qū)活動(dòng)，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)能參教、助教，直到識(shí)教、懂教，和老師一起培養(yǎng)孩子的環(huán)保觀念，這是十分重要的。我們常常在家園共育中宣傳一些關(guān)于環(huán)保知識(shí)方面的內(nèi)容，使得家長(zhǎng)在接送孩子的空余時(shí)間閱讀一下，在提高家長(zhǎng)自己的環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也給孩子們做好榜樣，用自身的實(shí)際行動(dòng)去影響并教育孩子。我們還可以利用家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)一起交流探討環(huán)保教育的一些有效的方法。面對(duì)有些不重視的家長(zhǎng)之時(shí)，我們應(yīng)該采取個(gè)別的交流，通過(guò)談話等各種方式去了解情況，使得他們認(rèn)識(shí)到“環(huán)保從我做起，從小事做起”，并且認(rèn)識(shí)到這種以身作則的重要性，使他們加強(qiáng)自己的環(huán)保行為。我們還倡導(dǎo)家長(zhǎng)們平時(shí)經(jīng)常讓幼兒看一些關(guān)于大自然的電視節(jié)目等，經(jīng)常帶幼兒參觀有關(guān)環(huán)保方面的展覽，經(jīng)常和幼兒一起到大自然之中去游玩，使得幼兒能夠了解大自然的奧秘之處，感受到大自然的美好，也能夠喚起幼兒對(duì)大自然的那種熱愛(ài)。

總之，幼兒的環(huán)保意識(shí)的教育過(guò)程必須是持之以恒的，需要大家的不斷共同努力，不斷地堅(jiān)持。只要我們從小事做起，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，就一定有一個(gè)美好的家園。

參考文獻(xiàn)：

如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)范文第4篇

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)

充分利用空間，在教室橫梁上懸掛著具有家鄉(xiāng)特色的環(huán)保的掛件。如：易拉罐做成的大眾湖的螃蟹，一次性餐盤和牛皮紙做成的伍佑糖麻花等。在教室內(nèi)我創(chuàng)設(shè)的環(huán)保室內(nèi)墻壁環(huán)境，如：環(huán)保的海底世界，用大小不一樣的黑色塑料袋做成鯊魚(yú)的造型，方便面盒做成章魚(yú)、舊光盤做成各種造型的魚(yú)和螃蟹，一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象海底造型呈現(xiàn)在眼前。在陽(yáng)臺(tái)上設(shè)置自然角，用各種環(huán)保材料裝上土壤能讓種子發(fā)芽，如：大的色拉油油壺、泡沫盒、塑料包裝盒、方便面盒、酸奶盒等器具供幼兒種植和飼養(yǎng)。引導(dǎo)幼兒照料自然角的植物，并要求大班幼兒做觀察記錄。飼養(yǎng)水生植物，小烏龜、金魚(yú)等小動(dòng)物，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。營(yíng)造環(huán)保氛圍，激發(fā)幼兒環(huán)保的興趣，萌發(fā)幼兒對(duì)環(huán)保的意識(shí)。

二、在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、視頻、投影儀等，將環(huán)保教育滲透到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中進(jìn)行?！吨改稀分刑岢觯骸敖處煈?yīng)善于將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的具有發(fā)展價(jià)值、共同興趣的熱點(diǎn)及時(shí)捕捉住，與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容，給以適度的回應(yīng)。”我感到幼兒提出的這一問(wèn)題很有價(jià)值，它能引發(fā)孩子有關(guān)的很多想法，因而適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，與孩子們一起展開(kāi)討論。結(jié)合主題活動(dòng)、環(huán)保節(jié)日進(jìn)行環(huán)保教育。如：結(jié)合《可愛(ài)的動(dòng)物》和（4月底）愛(ài)鳥(niǎo)周。通過(guò)《鳥(niǎo)兒真可愛(ài)》活動(dòng)中鳥(niǎo)是人類的好朋友，我們要教育幼兒從小萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的情感，為了引導(dǎo)孩子了解鳥(niǎo)類的生存，以及環(huán)境污染給鳥(niǎo)類的生活所造成的困境。萌發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的情感和保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，樹(shù)立的環(huán)保意識(shí)保護(hù)生態(tài)的平衡。在故事教學(xué)中，通過(guò)幻燈片邊講故事《搶救小魚(yú)》邊讓幼兒看河水污染后小魚(yú)在掙扎，在求救，使幼兒自覺(jué)萌發(fā)憐惜小動(dòng)物，憎惡破壞環(huán)境行為的情感，樹(shù)立熱愛(ài)環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感。

三、在區(qū)域游戲活動(dòng)中滲透幼兒環(huán)保意識(shí)

將環(huán)保材料滲透區(qū)域游戲之中，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)變廢為寶帶來(lái)的樂(lè)趣。角色游戲中蔬果超市，用廢舊布頭自制各種造型的蔬菜和水果；在娃娃家中用廢舊大小不一的紙盒做成娃娃家中家具，如冰箱、微波爐、餐桌、凳子、床等，讓幼兒在游戲中感受家的溫馨。在角色游戲中學(xué)會(huì)與同伴的禮貌交流，友好合作，體驗(yàn)成人的勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。在體育游戲中如：用小的飲料瓶裝上一點(diǎn)水不容易倒下，可以排很長(zhǎng)作為樹(shù)林玩穿樹(shù)林游戲，也可以將瓶子倒下跳過(guò)和跨過(guò)，鍛煉幼兒跳躍和跨的能力。手工游戲中收集各種小包裝盒、果凍殼、白色小塑料瓶、舊各色毛線、多彩粗細(xì)不一樣的吸管廢舊光盤、舊一次性杯子和盤子，讓幼兒用毛線作畫(huà)，用小圓糖盒制作蝸牛，舊光盤做各種造型的魚(yú)，白色小瓶制作小人和各種動(dòng)物的造型。在手工中游戲鍛煉幼兒的手部肌肉，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手和想象能力，感受環(huán)保作品的美。

除了集體教學(xué)和區(qū)域游戲外，還將環(huán)保滲透其他日?；顒?dòng)中。教育幼兒不亂扔紙屑、不隨地吐痰、愛(ài)護(hù)園內(nèi)花草樹(shù)木，提醒幼兒上下樓梯不要大聲喧嘩，通過(guò)念兒歌、看節(jié)約用水的標(biāo)志教育幼兒節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。針對(duì)班級(jí)個(gè)別挑食、掉米?，F(xiàn)象讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來(lái)的。教育幼兒節(jié)約糧食養(yǎng)成不浪費(fèi)的好習(xí)慣。將環(huán)保教育滲透幼兒日?；顒?dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

四、在親子活動(dòng)中提升幼兒環(huán)保意識(shí)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我通過(guò)家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)、電話等信息平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保教育的意義、傳遞環(huán)保教育的信息，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何開(kāi)展親子環(huán)保教育。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒具有較強(qiáng)的模仿性和可塑性，在他們剛剛開(kāi)始接觸環(huán)境時(shí)，得到正面教育和潛移默化的影響，對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是十分重要的。在家庭中家長(zhǎng)陪伴幼兒觀賞《環(huán)保宣傳片》和《和動(dòng)物世界》等電視節(jié)目。一起閱讀有關(guān)環(huán)保的故事、圖片等讓孩子增強(qiáng)環(huán)保知識(shí)。家長(zhǎng)和孩子一起制作各種環(huán)保作品，如：機(jī)器人、小汽車等將環(huán)保作品進(jìn)行展覽，還可以與小伙伴一起分享，增進(jìn)同伴之間的友誼。家長(zhǎng)以身作則為孩子做出榜樣，在家里，聽(tīng)音樂(lè)、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活等，帶孩子外出如在公共場(chǎng)所不吸煙，不隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼；隨機(jī)隨時(shí)經(jīng)常的對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，使孩子在家長(zhǎng)的言傳身教、耳濡目染中逐漸形成環(huán)保的自覺(jué)性。陳鶴琴先生曾說(shuō)：人類動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼小時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。因此幫助幼兒形成良好的環(huán)保習(xí)慣是很重要的。如孩子主動(dòng)為家中養(yǎng)植花和植物澆水，用完水及時(shí)關(guān)好水龍頭，不在墻壁上亂涂亂畫(huà)，家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。久而久之，孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保意識(shí)；環(huán)境保護(hù)；心靈；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0046-02

環(huán)境保護(hù)有利于實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，結(jié)合國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)保意識(shí)是在學(xué)生社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中逐步形成的。我園處在農(nóng)村，學(xué)生都來(lái)自周邊，相較于城市里的學(xué)生，我園大多數(shù)孩子缺乏環(huán)保主動(dòng)性，環(huán)保意識(shí)也相對(duì)差一些。個(gè)別學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，但由于地區(qū)的局限性、家長(zhǎng)的素質(zhì)，導(dǎo)致孩子難以付諸行動(dòng)，導(dǎo)致言行不一致。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)孩子具有各種良好的習(xí)慣?！币虼?，用教育和訓(xùn)練的方法，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)，是學(xué)校迫在眉睫、勢(shì)在必行的任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該如何將環(huán)保教育滲透到學(xué)生一日活動(dòng)中呢？

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)――讓心靈感受環(huán)保的存在

葉圣陶說(shuō)：“進(jìn)步的教育偏重熏陶。”美好的環(huán)境造就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理。我們幼兒園根據(jù)辦園理念“生態(tài)南幼，環(huán)保南幼”，注重良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，要讓孩子感受到自然的美好，喜歡熱愛(ài)大自然，之后才能提高孩子們的環(huán)保意識(shí)，讓他們知道環(huán)境的重要性，主動(dòng)自覺(jué)地去保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、保護(hù)我們的家園。

（1）自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一進(jìn)入到幼兒園，首先就是一大片“生態(tài)園”，里面有一個(gè)小池塘，池塘里有許多小鯉魚(yú)，在這里孩子們可以圍著小池塘仔細(xì)觀察小鯉魚(yú)。在種植區(qū)，為各個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備了一小塊地，老師可以帶著孩子來(lái)種一些植物，進(jìn)行觀察和記錄。在幼兒園內(nèi)大大小小的樹(shù)上，都掛了各種各樣的鳥(niǎo)窩，春天的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有小鳥(niǎo)停在鳥(niǎo)窩里休息。在樹(shù)上不僅有鳥(niǎo)窩，還有孩子們自己制作的環(huán)保小卡片，卡片上孩子們寫(xiě)了一些保護(hù)環(huán)境的辦法，孩子們走過(guò)路過(guò)的時(shí)候可以看一看、說(shuō)一說(shuō)，提高環(huán)保意識(shí)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育工作不限于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)課外活動(dòng)一起抓，才能使學(xué)生受到更多的實(shí)益，打下德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇浀玫谝淮螏Ш⒆觽儊?lái)看小鯉魚(yú)的時(shí)候，孩子們可興奮了，嘰嘰喳喳地在池塘邊說(shuō)著話，有的還用手拍打池水嚇唬小鯉魚(yú)。這時(shí)，有個(gè)孩子就問(wèn)道：“小魚(yú)兒為什么都在中間不過(guò)來(lái)呢？”我摸摸孩子的頭說(shuō)：“因?yàn)槟銈冊(cè)诔靥吝叧吵臭[鬧，小魚(yú)們害怕了，而且還有些小朋友總是玩水，嚇得小魚(yú)兒都聚攏在池塘中間不過(guò)來(lái)了?！甭?tīng)了我的回答，調(diào)皮惡作劇的孩子也似乎覺(jué)得自己做錯(cuò)了，低著頭不好意思。我對(duì)孩子說(shuō)：“你們知道現(xiàn)在應(yīng)該怎么做了嗎？”孩子們你看看我，我看看你，似乎明白了什么。他們把食指放在嘴邊上，相互提醒著：“噓，輕一點(diǎn)，我們要安靜，這樣才不會(huì)嚇到小魚(yú)?！睆拇酥?，每次帶著孩子們來(lái)看小魚(yú)兒，大家都會(huì)輕手輕腳地相互提醒。從孩子們這小小的舉動(dòng)可以看出，孩子們知道要保護(hù)小動(dòng)物。雖然這只是小小的一步，但是量變會(huì)引起質(zhì)變，而且會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（2）區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！眳^(qū)域活動(dòng)正是幼兒園貫徹這一原則的重要途徑。學(xué)生早晨來(lái)園，可以進(jìn)行區(qū)域游戲。除此之外，還有角色游戲、課間游戲時(shí)間。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中滲透環(huán)保理念也是非常有必要的。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！睘榱饲泻衔覉@的“環(huán)保”特色，教師在每個(gè)班級(jí)都增設(shè)了一個(gè)“環(huán)保體驗(yàn)區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里面，教師用廢舊的紙箱制作了一個(gè)“環(huán)保箱”，孩子們可以把家里一些廢舊的瓶子、盒子、塑料袋等帶來(lái)放進(jìn)這個(gè)“環(huán)保箱”。在晨間游戲的時(shí)候，孩子們就可以利用這些自己帶來(lái)的廢舊材料，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)作想象能力，動(dòng)手制作“環(huán)保小制作”。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，也可以從這個(gè)“環(huán)保箱”里尋找適合的材料。孩子們也從此養(yǎng)成了愛(ài)好收集的習(xí)慣，因?yàn)檫@些“垃圾”可都是寶貝。利用這些“垃圾”做了許多東西，既打扮了教室，又美化了幼兒園，起到了非常好的裝飾效果，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、一日活動(dòng)――讓心靈感受環(huán)保的意義

幼兒園的課程是通過(guò)幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)來(lái)落實(shí)，對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育也必融入其中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，應(yīng)注意從日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生的環(huán)保行為加以強(qiáng)化，讓學(xué)生由不自覺(jué)到轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。

（1）日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。學(xué)生良好的環(huán)保行為習(xí)慣不是一蹴而就的，這就要求老師在一日活動(dòng)中不斷滲透。比如，在洗手時(shí)要求孩子節(jié)約用水，不浪費(fèi)水資源。每天選一位值日生監(jiān)督小朋友的洗手情況，如水龍頭不能開(kāi)得很大，依照“七步洗手法”涂肥皂的時(shí)候水龍頭要關(guān)緊，不浪費(fèi)水。在用餐時(shí)，讓孩子們知道“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。正確用餐，不掉一粒米，吃多少盛多少，吃完碗里的最后一粒米。在學(xué)生進(jìn)餐前，可增加朗誦古詩(shī)《憫農(nóng)》的環(huán)節(jié)。每小組在開(kāi)飯前，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行朗誦，讓孩子們感受農(nóng)民伯伯的辛苦勞作，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的品德。除了節(jié)約水資源，還要教育孩子養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張的好習(xí)慣。在幼兒園看到地上有垃圾，要隨手撿起來(lái)。這樣持之以恒地進(jìn)行滲透教育，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化會(huì)自覺(jué)行為，培養(yǎng)學(xué)生文明健康的生活習(xí)慣。

（2）課程領(lǐng)域的滲透。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力，還應(yīng)把環(huán)保教育滲透到各科教學(xué)中去，并且到了相關(guān)的環(huán)保節(jié)日，還要開(kāi)展一些與環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行教育。比如：3月12日植樹(shù)節(jié)、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、4月的某一周全國(guó)各地的愛(ài)鳥(niǎo)周、6月5日世界環(huán)境日……語(yǔ)言活動(dòng)“山坡哪兒去了”，講述一個(gè)關(guān)于人類亂砍亂伐樹(shù)木的故事。小熊旅游回來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)自己美麗的小山坡不見(jiàn)了，小河不再清澈，花兒不再美麗，綠樹(shù)成蔭的樹(shù)林也不見(jiàn)了。動(dòng)物們都搬了家，小熊也不得不搬家。孩子們看了這個(gè)故事，非常同情小熊，都為小熊沒(méi)了美麗的家園而感到遺憾。他們紛紛為小熊出謀劃策，想幫助小熊找回原來(lái)那美麗的山坡。有的孩子說(shuō)，我們要在山坡上種滿樹(shù)，這樣大樹(shù)的根就可以抓住泥土；有的孩子說(shuō)，要幫助小熊把小河里的垃圾撿掉，讓小魚(yú)重新搬回來(lái)；有的孩子說(shuō)，我們要阻止人們亂砍亂伐，保護(hù)美麗的小山坡……孩子們的環(huán)保意識(shí)在不斷增強(qiáng)，他們能想出許許多多的辦法來(lái)保護(hù)環(huán)境。

三、家園合作――讓心靈承載環(huán)保而飛翔

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了小伙伴、老師，最經(jīng)常也是最主要的接觸者就是家人，特別是父母的生活方式及待人處世的行為會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。我們幼兒園地處農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保的意識(shí)不是特別明顯。為了使家園教育達(dá)成一致，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、問(wèn)卷調(diào)查等形式，增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，采取家園合作的方法，幫助學(xué)生將貼近生活的環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為。在家園合作時(shí)，正好結(jié)合“家園合作培養(yǎng)幼兒保護(hù)綠化的實(shí)踐研究”這一課題來(lái)進(jìn)行。每月，精心撰寫(xiě)相關(guān)的階段成果報(bào)告，并計(jì)劃下一個(gè)月將完成的任務(wù)。比如，在家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候如何實(shí)施。一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加一次“親子環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在這次環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)上，使用的玩具、道具等都是用孩子們回家收集的廢舊物品制作出來(lái)的。這次“親子環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)”，不僅讓孩子和家長(zhǎng)體會(huì)到親子活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)感受到這些樂(lè)趣都是環(huán)保帶來(lái)的，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用?！彼?，要注重喚醒學(xué)生心靈，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保形勢(shì)的嚴(yán)峻性，利用教材中的材料培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，搜集時(shí)政熱點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。保護(hù)環(huán)境，教育為本，從小培養(yǎng)孩子良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，地球的現(xiàn)在與未來(lái)會(huì)更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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