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拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音 教學(xué)方法

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。然而，拼音作為一種抽象的文字符號(hào)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說是枯燥乏味的。

如何把這枯燥的漢語(yǔ)拼音教給一年級(jí)新生，我覺得關(guān)鍵是要通過靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段使其變得生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，才能讓孩子們樂于接受，并最終學(xué)會(huì)和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的過渡時(shí)期，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，學(xué)習(xí)新知識(shí)大多全靠死記硬背，他們主要以“看”來(lái)幫助記憶，生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，能強(qiáng)烈刺激視覺神經(jīng)中樞，能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。

依據(jù)這些特點(diǎn)，我在開展拼音教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了一切可利用的資源，注重教學(xué)的直觀性、趣味性，盡可能的使方法多樣化，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓孩子們?cè)诓痪幸桓竦姆绞街休p松愉快地學(xué)習(xí)拼音。

一、利用插圖，巧編兒歌記音、形

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，對(duì)于活潑、好動(dòng)，注意力難以持久，思維主要靠形象思維的六、七歲孩子來(lái)說，單靠死記硬背效果不是很好，而他們更容易在直接的視覺刺激下記住一些知識(shí)。因而在拼音教學(xué)中，我借助教材所提供的生動(dòng)、形象的圖畫以及字母的形狀，師生共同創(chuàng)編兒歌來(lái)幫助記憶拼音的音、形。

例如，在“b、p、m、f”的教學(xué)中，教材插圖中一個(gè)小女孩在聽廣播，“播”的發(fā)音與“b”相似，只不過聲母發(fā)得輕短一些，這樣就順利地學(xué)會(huì)了發(fā)音，再觀察圖畫，則記住了“b”的形狀。還有“m”的教學(xué)可讓孩子們編順口溜：“兩個(gè)門洞m、m、m”，就掌握了“m”的音形?！癲”的教學(xué)，可編順口溜：“小鼓一敲d、d、d”。

其實(shí)根據(jù)圖畫來(lái)創(chuàng)編兒歌，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還啟發(fā)了孩子們的思維，讓他們?cè)谶呁孢厡W(xué)的氛圍中學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，避免了死記硬背。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂學(xué)拼音

課堂中創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特點(diǎn)充滿童趣的情境，能讓孩子們?cè)趭蕵分休p松愉快地學(xué)習(xí)。

1. 編故事

課堂要想吸引學(xué)生的注意，課堂教學(xué)方式就要力求生動(dòng)有趣。六、七歲孩子喜歡聽故事，我發(fā)現(xiàn)每次給他們講童話故事，教室里會(huì)立刻安靜下來(lái)，可見童話故事很能吸引兒童的注意。另外，孩子們對(duì)故事內(nèi)容還不容易忘記，于是我便創(chuàng)編一些小故事，把故事引入了課堂。

例如我把要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音稱為“字母王國(guó)”，每一個(gè)故事情景都發(fā)生在這里。在教學(xué)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時(shí)，我稱聲母“y”是“一家族”的大哥，“w”是“五家族”的大哥，韻母“i”和“u”分別是小弟。有一天，“y”大哥帶著“i”小弟，“w”大哥帶著“u”小弟去玩，途中碰到了“雨族”的獨(dú)生女小“ü”妹妹，發(fā)現(xiàn)沒人陪她玩，她正在掉眼淚，“y”大哥特別善良，就對(duì)小“ü”妹妹說：“你別哭，只要擦掉眼淚，我就帶你一起玩?！毙　皑埂泵妹靡宦牽筛吲d了，趕緊擦干了眼淚。于是他們都成了好朋友。這樣就讓孩子們通過有趣的童話故事學(xué)會(huì)了整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”，還掌握了韻母“ü”和聲母“y”組成音節(jié)時(shí)要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，這也為后來(lái)學(xué)習(xí)“yue”打好了基礎(chǔ)，很輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，孩子們記住后又難以忘記，真是一舉兩得。

2. 做游戲

游戲是兒童最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，興趣又是最好的老師，是激發(fā)求知欲的良藥。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，拼音教學(xué)如果不讓孩子們充分地“動(dòng)”起來(lái)，他們對(duì)學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。因而我嘗試將生活化的游戲引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國(guó)。

如“摘果子”，我在黑板上畫一棵蘋果樹，紅紅的蘋果上寫著學(xué)過的音節(jié)或字母，我指著其中一個(gè)蘋果說：“這個(gè)果子成熟了，誰(shuí)來(lái)把它摘下來(lái)？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著來(lái)摘，但必須拼讀正確果子上的音節(jié)才能摘下果子。這一游戲形式不但提高了孩子們拼讀的興趣，而且也提高了孩子們的課堂參與意識(shí)，從而輕松掌握所學(xué)的內(nèi)容。

還有“手指變變變”、“找朋友”、“開火車”、“猜謎語(yǔ)”等游戲……總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競(jìng)賽，教師在游戲中，適時(shí)地幫助和組織學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中自主體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和能力，使原本枯燥的拼音、識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、恰用多媒體，學(xué)習(xí)拼音更直觀

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助拼音教學(xué)能有效地改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)方式，可大幅度地提高拼音教學(xué)的效率。

如：我在教學(xué)“兩拼法”、“三拼法”，利用制作的課件，在課件中用不同的顏色來(lái)表示聲母、介母、韻母、聲調(diào)，在播放拼讀音節(jié)的同時(shí)，按照聲母、介母、韻母的順序依次閃爍，然后聲母和介母快速靠攏韻母，相互撞擊，讓學(xué)生直觀形象地感知：“兩拼法”、“三拼法”。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)，讓復(fù)習(xí)充滿樂趣

作業(yè)的目的是為了讓孩子們能及時(shí)的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，一年級(jí)開始的教學(xué)主要是拼音教學(xué)，而讀是關(guān)鍵，可單一的讀總讓人感覺乏味，孔子早有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有學(xué)生產(chǎn)生興趣，才肯樂意學(xué)，樂與學(xué)不可分。

總之，拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我會(huì)繼續(xù)利用好教材，同時(shí)挖掘教材中的趣味因素，采用更多更新的教學(xué)形式和方法，讓乏味的拼音教學(xué)不再枯燥，讓孩子們?cè)谳p松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

參考文獻(xiàn)

拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；自信心；多樣化人才觀念；學(xué)習(xí)自信；合適的教育

最近，七年級(jí)期中考試思想品德試卷中有這樣一道試題：請(qǐng)同學(xué)們寫出你所擁有的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。分值為2分。這道題命題者的設(shè)置初衷是想培養(yǎng)初中學(xué)生的自信心，努力看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步，保持一份積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)從正面去引導(dǎo)自己、相信自己，充分挖掘自己的潛能。從題目設(shè)置來(lái)說，是一道非常理想的題目，難度值小，貼近學(xué)生生活與實(shí)際，全面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。但試卷閱卷過程中，答題結(jié)果卻讓人無(wú)法滿意，甚至讓人匪夷所思。對(duì)所教三個(gè)班119個(gè)學(xué)生這道題的答題情況統(tǒng)計(jì)顯示：有3個(gè)學(xué)生沒有作答，有36個(gè)學(xué)生只答了一個(gè)或兩個(gè)，占到總數(shù)的32.8%，這個(gè)比例非常高，還有少數(shù)學(xué)生答非所問。這么一道簡(jiǎn)單且易懂的題目，得分率卻不高，讓教師實(shí)在有點(diǎn)措手不及。試卷分析是試圖去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情況，但跳開題目得分情況，從教學(xué)教書育人角度來(lái)思考，也許更值得思想品德課教師對(duì)日常教學(xué)的深入反省與思考。

我們到底教給了學(xué)生什么？現(xiàn)實(shí)中的思想品德課，也許是學(xué)生感到無(wú)趣的學(xué)科課程之一。思想品德教學(xué)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，有的課堂教學(xué)照本宣科，有的只是簡(jiǎn)單地反復(fù)說教，更有甚者，只是追求考試成績(jī)的臨門一腳，讓學(xué)生去大量重復(fù)或記憶并沒有實(shí)質(zhì)性意義的課文段落……對(duì)“三個(gè)優(yōu)點(diǎn)”回答的結(jié)果，讓我們思想品德教育工作者感到前所未有的尷尬，更像是當(dāng)頭一棒。我們教育學(xué)生“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，每個(gè)人都有自己值得別人學(xué)習(xí)的地方，每個(gè)生命都有自己的獨(dú)特性。

一、學(xué)生回答的結(jié)果讓人出乎意料的原因

1.與教育方式有關(guān)聯(lián)

面對(duì)這樣一個(gè)提問，也許有些學(xué)生感到措手不及，因?yàn)樵诮邮芙逃倪^程中，很少有人直面地去講優(yōu)點(diǎn)，更多的是指出缺點(diǎn)與不足。教師在教育教學(xué)過程中，更是如此，習(xí)慣了挑刺的教學(xué)方式，很少進(jìn)行激勵(lì)教育，讓學(xué)生去展示自己的才華和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了講“不是”或“不對(duì)”。學(xué)生對(duì)“三個(gè)優(yōu)點(diǎn)”的回答，似乎意想不到，準(zhǔn)備不足，底氣也不夠，這與我們的教育方式不無(wú)關(guān)聯(lián)。

2.反映出學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心

現(xiàn)代家庭對(duì)小孩的教育，往往喜歡在幾者之間進(jìn)行比較，總喜歡自己的小孩十全十美，萬(wàn)般武藝皆行，比較過后看到不足的，往往又是一番數(shù)落，很少看到孩子的長(zhǎng)處，長(zhǎng)此以往，孩子的自信心受到打擊。放到學(xué)校這個(gè)集體環(huán)境后，很多學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑，更是將自己的性格特點(diǎn)和擅長(zhǎng)拋到九霄云外。

3.過于應(yīng)試的教育模式埋沒了學(xué)生應(yīng)有的特點(diǎn)

所有的學(xué)生，不管成長(zhǎng)環(huán)境如何，不管個(gè)人擅長(zhǎng)與否，也不管個(gè)性的差異與獨(dú)特性，統(tǒng)一按同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，要求生產(chǎn)出規(guī)格、型號(hào)完全一致的產(chǎn)品，否則就被視為“次品”處理，這就是我們教育的現(xiàn)狀。思想品德教學(xué)也脫離不開應(yīng)試教育的大環(huán)境，教給學(xué)生的更多的是理論說教，教學(xué)手段單一，內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲，更無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)和完成德育功能的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。而初中生正處于身心快速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予積極的引導(dǎo)和幫助。所以，我們應(yīng)該樹立多樣化的人才觀念，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，思想品德教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的多元發(fā)展服務(wù)。

我們到底應(yīng)該怎樣去教？適合的教育，才是學(xué)生需要的教育；適合學(xué)生發(fā)展的教育，才是最好的教育。思想品德教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間，就必須提高教學(xué)的時(shí)代性、針對(duì)性和有效性。

二、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行的反思

1.要指導(dǎo)學(xué)生過積極健康的生活

思想品德的教學(xué)應(yīng)擺脫固有的思維定式，盡量減少應(yīng)試教育模式的影響，樹立正確的課程理念，并在其積極指導(dǎo)下努力實(shí)踐，改革具體教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐和健身娛樂的時(shí)間。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自我觀念也正在逐步增強(qiáng)，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度尤為重要，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有基礎(chǔ)性的作用。思想品德教學(xué)要幫助學(xué)生過積極健康的生活，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直面學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。

2.改變思維，樹立多樣化人才觀念

處于初中時(shí)期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，未來(lái)發(fā)展的空間很廣闊，教師應(yīng)摒棄把學(xué)習(xí)成績(jī)作為人才唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，樹立人才多樣化的觀念，留給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能從不同方面尋求到存在感、成就感和滿足感?，F(xiàn)實(shí)中的思想品德教學(xué)，一些學(xué)校和少數(shù)教師偏向于具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。這既有認(rèn)識(shí)上的偏差，又有評(píng)價(jià)機(jī)制上的缺失，加之知識(shí)和技能的量化考核相對(duì)容易量化，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)化、技能化和工具化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更是簡(jiǎn)單到唯一的學(xué)習(xí)成績(jī)。事實(shí)上，學(xué)生成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)好奇、期望、興趣以及諸多潛在的能力等，在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)成績(jī)中得不到體現(xiàn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)要服務(wù)于思想道德發(fā)展的需要，我們要更新人才培養(yǎng)理念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。思想品德教學(xué)要積極鼓勵(lì)學(xué)生去展示自己不同領(lǐng)域感興趣的一面，留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的舞臺(tái)，逐步形成健康向上的生活態(tài)度，樹立正確的人才觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信，學(xué)會(huì)自信學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念是現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的需要，也為日后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在中學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)顯得尤為重要。我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持足夠的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而演化為自信學(xué)習(xí)的無(wú)窮內(nèi)在動(dòng)力。作為獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)體，我們需要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。在思想品德教學(xué)過程中，要注重學(xué)思結(jié)合，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式和討論式教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。通過教學(xué)方式和手段的改革，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找回學(xué)習(xí)的自信，學(xué)會(huì)自信地學(xué)習(xí)。

知識(shí)的學(xué)習(xí)要服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要，適合學(xué)生發(fā)展的教育，才會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。能夠充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的教育方式，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作為思想品德教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文第3篇

但縱觀多年的漢語(yǔ)拼音教學(xué)情況可見，漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在著諸多問題，其主要表現(xiàn)為：在教學(xué)目標(biāo)上，教師沒有準(zhǔn)確把握課標(biāo)的基本要求，對(duì)學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的實(shí)際能力；在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)重難點(diǎn)沒有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)拼音知識(shí)的教授存在缺漏和錯(cuò)誤；在教學(xué)形式上，沒有追求教學(xué)形式的趣味性而干巴巴地傳授或一味追求教學(xué)形式的趣味性而忽略教學(xué)實(shí)效，造成低效教學(xué)；在教學(xué)時(shí)間的安排上，教學(xué)時(shí)快馬加鞭趕進(jìn)度，又沒有及時(shí)給予復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握不扎實(shí)，遺忘快，對(duì)漢語(yǔ)拼音的有效獲得率較低等。

那么針對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的諸多問題，我們可以采取哪些策略呢？我就十余年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，正確定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)

2001年頒步的課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求的定位比以往發(fā)生了重大的變化。課標(biāo)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。這樣設(shè)定要求的考慮是立足于“用”，只把漢語(yǔ)拼音作為認(rèn)讀漢字、糾正方言的工具，起到一個(gè)輔助的作用。這樣做有助于改變漢語(yǔ)拼音內(nèi)容過多，要求過高，教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生感到單調(diào)、乏味的狀況?？傊?，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求比以往大大的降低了，因此，我們教師要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)要求，正確定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要在教學(xué)中盲目提高標(biāo)準(zhǔn)，增加難度。讓教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，造成了低效教學(xué)。

二、準(zhǔn)確解讀教材，明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

我們現(xiàn)在的教材在漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言的有機(jī)整合。每一課中都編入了情境圖、音形圖、音節(jié)和音節(jié)詞、兒歌等內(nèi)容。既豐富漢語(yǔ)拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，還將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)與識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句結(jié)合起來(lái)。這是以前黑白版老教材所不能完善的。但我們又要明確認(rèn)識(shí)到，這些內(nèi)容都是漢語(yǔ)拼音的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容，也都是為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)的。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確解讀教材，把重點(diǎn)放在認(rèn)寫拼音字母，掌握拼讀方法上，而非教材中的生字、兒歌。我們一年級(jí)語(yǔ)文教師要遵循漢語(yǔ)拼音教材的安排規(guī)律，圍繞：“讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，教給正確的拼讀方法?！边@個(gè)重點(diǎn)，科學(xué)、合理地分散各部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中反復(fù)觀察、模仿、朗讀，使學(xué)生在輕松的氣氛中讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，掌握拼讀方法，形成能力。

三、盡職盡責(zé)，正確教授漢語(yǔ)拼音知識(shí)

在當(dāng)前的拼音教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于教師的素質(zhì)問題，在教學(xué)時(shí)忽略了發(fā)音方法和拼讀要領(lǐng)的指導(dǎo)。導(dǎo)致了學(xué)生的聲、韻、調(diào)等發(fā)音指導(dǎo)不到位、學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音被反復(fù)強(qiáng)化等現(xiàn)象。教學(xué)效果適得其反。其實(shí)，拼音教學(xué)中在強(qiáng)趣味性的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)發(fā)音方法指導(dǎo)，以此保證拼音教學(xué)的科學(xué)性和有效性。單韻母的教學(xué)，教師要強(qiáng)調(diào)發(fā)音口型，示范發(fā)音時(shí)要把音拉長(zhǎng)，并且在發(fā)音完畢時(shí)，口型不變，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歸音口型的認(rèn)識(shí)。聲母、音節(jié)的拼讀教師都要做好發(fā)音口型的示范，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，這樣一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地教授拼音知識(shí)，學(xué)生才會(huì)受益無(wú)窮。

四、營(yíng)氛圍，趣味游戲?yàn)槠匆艚虒W(xué)服務(wù)

拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：聾校漢語(yǔ)拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 聾生

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力，從而為其識(shí)字、讀詞、讀句提供有利條件，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)說話、口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)也都有重要意義，所以，搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么，怎樣搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？

一、發(fā)音教學(xué)

發(fā)音教學(xué)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生明確發(fā)音的主要特征：運(yùn)用肺部收縮或擴(kuò)張呼吸氣流，使氣流通過喉頭振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音，認(rèn)識(shí)讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用的重要性，和如何使氣流通過時(shí)構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)音教學(xué)還包括教學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復(fù)韻母的發(fā)音、鼻韻母的發(fā)音和發(fā)音方法。對(duì)發(fā)音器官的認(rèn)識(shí)及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，是為聾生學(xué)習(xí)聲母、韻母的正確發(fā)音做準(zhǔn)備的，它貫穿在整個(gè)聲、韻母的發(fā)音教學(xué)過程中。發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說，既是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

第一，充分利用聾生的視覺特點(diǎn)和教材特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，老師盡量提供直觀教具，充分利用教學(xué)掛圖，通過觀察發(fā)音器官圖，讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位，然后老師示范，學(xué)生模仿，擺正發(fā)音姿勢(shì)，運(yùn)用發(fā)音方法，學(xué)習(xí)聲、韻母的發(fā)音。

第二，激發(fā)興趣，樹立聾生的自信心。

興趣的作用，古今中外的名人早就作了論述?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐J(rèn)為：“興趣是最好的老師。”也有人從反面論述過：“你想培養(yǎng)庸才嗎？那很簡(jiǎn)單，你就讓他什么也不感興趣?！毙睦韺W(xué)家把興趣說成是求知的前提，智慧的“觸發(fā)器”，才能的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

由于聾生長(zhǎng)期不練習(xí)發(fā)音，開始發(fā)音時(shí)，他們不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官，顯得緊張，不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生只張口而無(wú)聲。對(duì)此，教師一定要耐心指導(dǎo)，和顏悅色地肯定他的每一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)循序漸進(jìn)，因人施教。因此，發(fā)音教學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，特別是對(duì)發(fā)音單一的音節(jié)，持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)多次糾正發(fā)音還是糾正不過來(lái)的學(xué)生，要耐心細(xì)致地逐步糾正，做到循序漸進(jìn)，防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)實(shí)在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生，不要苛求，要因人施教，降低要求，讓他們暫時(shí)把口型擺正確也就可以了。

第三，運(yùn)用多種手段訓(xùn)練聾生發(fā)音。

如在學(xué)習(xí)發(fā)音過程中，師生面對(duì)鏡子，學(xué)生通過鏡子能清楚地看到老師發(fā)音器官的變化，他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師一樣，以便于糾正。再如，老師可以邊模仿生活中見到的動(dòng)作邊教學(xué)生發(fā)音，以減少耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的緊張心理，提高發(fā)音效果。如發(fā)“ q”音，可模仿給自行車打氣的動(dòng)作，邊做邊發(fā)音。發(fā)“u”音時(shí)，做開小火車游戲，邊做邊學(xué)火車叫聲“嗚”等。

第四，重復(fù)練習(xí)，掌握技巧。

擺正口型、發(fā)準(zhǔn)聲音是技能技巧的綜合體現(xiàn)，需要經(jīng)常練、反復(fù)練。實(shí)踐證明，發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生而言，更需要經(jīng)常練、反復(fù)練。

二、四聲教學(xué)

聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，他有區(qū)別詞意的作用。因此，聾校語(yǔ)文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。

從目前來(lái)看，聾校對(duì)聾生的聲調(diào)要求不是很嚴(yán)格，但在拼音教學(xué)中，我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因?yàn)?，聾生只有正確的讀調(diào)、標(biāo)調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義，為他們學(xué)詞識(shí)字提供方便。

在四聲教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān)系，然后借助書空聲調(diào)符號(hào)和跟讀，老師進(jìn)行示范指導(dǎo)，個(gè)別糾正，只要方法得當(dāng)，學(xué)生是不難掌握的。

三、手指語(yǔ)教學(xué)

手指語(yǔ)作為手語(yǔ)的一種，是用手指的格式變化代表字母，接連若干指式可以拼成任何詞句，跟書寫有聲語(yǔ)言的文字是一致的。所以說手指語(yǔ)又是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說話、學(xué)詞識(shí)字、閱讀寫話的一種不可缺少的輔助工具。

指語(yǔ)的打法有兩種，一種是單指語(yǔ)，一種是雙指語(yǔ)。目前，全國(guó)大多數(shù)聾校采用單指語(yǔ)教學(xué)法。所謂單指語(yǔ)，就是用一只手連續(xù)打出不同聲母、韻母的不同指式，以拼成一個(gè)音節(jié)、一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子。如打“duān”的指語(yǔ)時(shí)，先打d指式，再打u指式，再打a指式，最后打n指式。這種指語(yǔ)的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂，而且容易晃眼，調(diào)號(hào)還不清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，費(fèi)力大，效果差。所謂雙指語(yǔ)，就是在打指語(yǔ)時(shí)左右手明顯分開，左手打韻母，右手打聲母。這種指語(yǔ)的打法既簡(jiǎn)單又直觀，符合聾生的兩拼法拼音教學(xué)，同時(shí)，又能讓學(xué)生清楚地看出音節(jié)的調(diào)號(hào)方向。如打“dīng”的指語(yǔ)時(shí)，右手打手指字母d指式，左手打īng指式，方向向右微拉，即dīng指語(yǔ)。這樣的打法，學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母，又明確了調(diào)號(hào)的方向。由于雙指語(yǔ)既直觀又好打，能取得事半功倍的效果。

手指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生打指語(yǔ)的指式、方向、方位正確、適度、美觀。教學(xué)過程中，老師要充分利用手指字母指式圖，先讓學(xué)生觀察，然后老師示范，再讓學(xué)生模仿，雙指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師要注意學(xué)生的左右手是否分開，指式、方位、幅度是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度，否則要及時(shí)糾正。

手指語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，由于手指語(yǔ)表達(dá)的僅是一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話的語(yǔ)音，也就是語(yǔ)言形式，只有當(dāng)它與語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能形成語(yǔ)言成分。如“毛衣”一詞，打出來(lái)的指語(yǔ)“máoyī”，只是它的語(yǔ)音，只有當(dāng)它與實(shí)物“毛衣”的具體形象結(jié)合起來(lái)，才形成語(yǔ)言。因此，在嚴(yán)格要求聾生正確打指語(yǔ)的同時(shí)，還要檢查聾生對(duì)已會(huì)打注有拼音的實(shí)物的指語(yǔ)，是否理解其內(nèi)容，以免為假象所蒙蔽。

四、拼讀音節(jié)教學(xué)

對(duì)于拼讀音節(jié)教學(xué)，要采取兩拼法，就是聲、韻母快速地拼成一個(gè)音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音，在拼音時(shí)，老師要注重示范，用形象的方式，借助手指語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢(shì)，在發(fā)聲母音的一瞬間，氣流不中斷，緊接著發(fā)韻母音，快速連接，拼讀成一個(gè)音節(jié)。

五、書寫指導(dǎo)教學(xué)

拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 拼音 教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說顯得抽象，枯燥，但這已教學(xué)內(nèi)容卻是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，如何進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的拼音教學(xué)呢？

一是漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有形象性。漢語(yǔ)拼音教學(xué)形象性的特點(diǎn)是由兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)及教材的編寫特點(diǎn)決定的。漢語(yǔ)拼音教材的本身就注重形象性。例如聲母、韻母的教學(xué)，教材幾乎給每個(gè)聲母韻母都配了插圖，這些插圖有的是描繪發(fā)音方法；有的是描繪字母的外形。教材的特點(diǎn)，要求我們的教學(xué)要形象、生動(dòng)。

二是漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有情趣性。低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定他們對(duì)于富有情趣的教學(xué)方式更有興趣，而且教師只有把課上得有情、有趣，學(xué)生才能主動(dòng)性、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而教師在教學(xué)中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有記憶性。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的之一是要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫所有的聲、韻母。這就要求我們教師在教學(xué)中要采取多種方法，幫助學(xué)生記牢、記準(zhǔn)、記得快。

四是漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有實(shí)踐性。第一階段學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的是讓學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)，而且教材在編寫時(shí)也是在學(xué)習(xí)聲韻母的過程中穿插著音節(jié)的拼讀，而不是學(xué)完聲韻母，再學(xué)拼讀。因而在教學(xué)拼音時(shí)不但要讓學(xué)生會(huì)寫、會(huì)讀，還要會(huì)用。這就決定了拼音教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)。

1、注意拼音教材的整體性，加強(qiáng)整合

教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性，要把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖說話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要做到：

1）、字母發(fā)音與課文插圖的整合。

聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)，要充分地利用這些圖畫培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。

2）、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合。

音節(jié)的拼讀是學(xué)生拼音入門的難點(diǎn)，根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)、拼讀的難點(diǎn)。如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成員的稱呼等，再讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說話練習(xí)。還可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

3）、拼讀音節(jié)與識(shí)字、閱讀兒歌的整合。

識(shí)字是學(xué)生由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教材在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀準(zhǔn)漢字，閱讀兒歌。這部分內(nèi)容的兒歌只要讓學(xué)生讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

2、采用形式多樣的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認(rèn)知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學(xué)方法：

1）、發(fā)音示范法。

在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2）、看手勢(shì)讀音組詞。

在學(xué)四聲時(shí)，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，筆者采用了看手勢(shì)讀音的方法，如學(xué)完“ɑi”，舉起了四個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛”的“愛”；舉起了兩個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學(xué)生做手勢(shì)。這樣不但訓(xùn)練了四聲，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

3）、充分利用現(xiàn)有的資源。

在字母教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個(gè)是學(xué)生容易混淆的字母，筆者在教學(xué)時(shí)分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字母發(fā)音，說出記憶的方法：b的豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的機(jī)體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數(shù)字9下面加彎、q像9字，這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象，并儲(chǔ)存在記憶中。

4）、歌謠法。