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語(yǔ)文教案教學(xué)方法范文第1篇

《方案》有如下特點(diǎn)：特點(diǎn)一 改革實(shí)驗(yàn)方向明確、正確《方案》中明確提出“教育面向培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，要落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù)……”，實(shí)驗(yàn)以辯證唯物主義、有關(guān)素質(zhì)教育的理論（如“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”的“兩全宗旨”）、葉對(duì)圣陶語(yǔ)文教育思想為指導(dǎo)……，課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、體現(xiàn)''精、實(shí)、活''的特點(diǎn)。充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有盡可能多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)……”體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和目的以黨的教育方針和新時(shí)期的教育目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)”為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)的方向明確、正確。

特點(diǎn)二 針對(duì)性強(qiáng)、推廣價(jià)值大研究問(wèn)題的提出并非為趕潮流、趕時(shí)髦。而是從際出發(fā)：長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)的高耗低效問(wèn)題一直困擾著我們，某些習(xí)慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認(rèn)識(shí)方面的原因外，似乎難以找到一個(gè)解決問(wèn)題的恰當(dāng)突破口。

這不僅是易老師多年從城區(qū)小學(xué)的課堂教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更是像我們這些地處郊區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的問(wèn)題。

多年來(lái)，我們不斷學(xué)習(xí)有關(guān)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)的理論、經(jīng)驗(yàn)，研究語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的路子。教學(xué)觀念有所改變、有所更新、認(rèn)識(shí)有所提高了。但是，實(shí)際上如何操作，仍被某些習(xí)慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法，使我們茅塞頓開(kāi)。如第二點(diǎn)：一堂課內(nèi)力求做到“五有”、“四無(wú)”。五有：有足夠的供學(xué)生讀、思、議、練的時(shí)間（學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一定要多于教師的講解，從總時(shí)量不少于25分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導(dǎo)；有反饋調(diào)控；有質(zhì)疑問(wèn)題和適當(dāng)留白（3-5分鐘）。四無(wú)：無(wú)繁瑣的分析講解；無(wú)單純?yōu)闋恳稣n文內(nèi)容或極書設(shè)計(jì)的繁瑣的提問(wèn)；無(wú)廢話；無(wú)多余的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三點(diǎn)：教師的提問(wèn)和講解一定要精當(dāng)（提問(wèn)講解的時(shí)間總量力求控制在15分鐘左右）……

實(shí)驗(yàn)的六點(diǎn)方法，有些是幫助我們強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，值得廣大教師依法實(shí)踐。

特點(diǎn)三 繼承、創(chuàng)造、發(fā)展課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，特別是改革占時(shí)甚多的閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。如何改革閱讀課堂教學(xué)，過(guò)去，不少有識(shí)人士作過(guò)多種研究、探索。有“把語(yǔ)文課上楊聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課”的研究，有“設(shè)疑輔展”的教法研究，有“發(fā)揮多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經(jīng)驗(yàn)（如：以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性……，加強(qiáng)讀和說(shuō)的訓(xùn)練面要寬……，運(yùn)用形象直觀方法，訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力……，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合……。）的同時(shí)卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學(xué)內(nèi)容”；集中目標(biāo)，突出重點(diǎn)，力戒內(nèi)容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問(wèn)，力戒形式主義和花架子。提問(wèn)和講解一定要精當(dāng)（提問(wèn)講解的時(shí)間總量力求控制在15分鐘左右）……少問(wèn)或不問(wèn)那些簡(jiǎn)單的是非問(wèn)概念問(wèn)……，講解學(xué)生不懂的、難以理解的內(nèi)容，力求言簡(jiǎn)意駭……。少在語(yǔ)法、修辭上兜圈子……。

這樣，在時(shí)與質(zhì)上對(duì)教師的教有適當(dāng)?shù)目刂疲瑢W(xué)生的學(xué)與練有相應(yīng)的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作?！?/p>

在繼承以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再發(fā)展是這實(shí)驗(yàn)方案的特點(diǎn)之一。

特點(diǎn)四 容易操作，可行性大首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語(yǔ)文教學(xué)——閱讀教學(xué)——閱讀教學(xué)中課堂教學(xué)”，并非龐大的工程。

同時(shí)，課堂教學(xué)是教師們最熟悉、最經(jīng)常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。

語(yǔ)文教案教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞 行政管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)方法 項(xiàng)目研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Classroom Practice Teaching Method

Based on Problems， Projects and Cases

TU Xiaofang

（Institute of Public Administration， Beihang University， Beijing 100191）

Abstract： Administration professional Practice is very strong， in professional courses in administrative practice teaching process should emphasize organic combination of a variety of teaching methods， the coordinated development and integrated applications. Effective teaching practices can improve interest in learning， students’ pragmatic and innovative spirit. The article discusses the administration in the professional basic course "Administrative Sciences classics and theoretical frontier research" carried out on the issue of classroom attempts， project-based， case-based teaching methods in the classroom practice.

Keywords： administration professional； practice teaching methods； project method

實(shí)踐教學(xué)是指在課堂講授的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)自我提高，在這樣的過(guò)程中，理解和深化基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和提高分析解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新精神。國(guó)外很多大學(xué)采用這種教學(xué)方法，如斯坦福大學(xué)的很多課程都是以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)，美國(guó)、英國(guó)和新加坡的一些高校采用“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，日本大學(xué)采用的演習(xí)課，以及“習(xí)明納”即討論會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)等，都是有效的實(shí)踐教學(xué)方式?；谶@種目的，我們?cè)谛姓芾韺I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“行政管理學(xué)經(jīng)典名著與理論前沿研究”課堂上嘗試進(jìn)行了基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的課堂實(shí)踐教學(xué)方法。

1 問(wèn)題討論法

研討式教學(xué)是高校重要的教學(xué)方法，與國(guó)外高校的“Seminar”相似，這是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，就是在教師指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)教學(xué)所涉及的理論問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論、辯論甚至爭(zhēng)論，從而激發(fā)思維、提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)展解決問(wèn)題的能力。作為教師和學(xué)生之間通過(guò)相互影響和相互作用的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到理解和記憶知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)的目的。在問(wèn)題討論的過(guò)程中，學(xué)生首先要了解所學(xué)的理論。其次，要想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還必須把所學(xué)的知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，歸納整理自己的觀點(diǎn)，因此，展示自己觀點(diǎn)的過(guò)程也是一種理論的運(yùn)用過(guò)程。而且，在這個(gè)理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的過(guò)程中，既提高了對(duì)學(xué)術(shù)的敏感性，又提高了對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏感性，而這兩個(gè)敏感性對(duì)于行政管理專業(yè)的碩士生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。同時(shí)，在討論過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并對(duì)與自己觀點(diǎn)相左的意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)論，雙方互相探討，不斷完善自己的觀點(diǎn)和理念，體現(xiàn)了個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中修正自己觀念的過(guò)程，也是一種實(shí)踐活動(dòng)，更是一種對(duì)話活動(dòng)和交往活動(dòng)。

另外，針對(duì)教學(xué)中遇到重要的理論問(wèn)題和學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題等，我們不定期地邀請(qǐng)對(duì)此專題有深入研究的專家或博士生來(lái)做講座，與學(xué)生交流，使學(xué)生在研究討論過(guò)程中主動(dòng)獲取有關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)提高綜合分析能力，使學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探索，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維能力，有利于把學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)地融合為一體。

2 項(xiàng)目研究法

對(duì)于碩士生來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)該承擔(dān)發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)，因此要將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科研項(xiàng)目的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力。而從教學(xué)的視角來(lái)看，通過(guò)項(xiàng)目研究法，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，使教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)保持同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的本土化，同時(shí)可以促使教師提高教學(xué)素質(zhì)，改革教學(xué)方法，而不是照本宣科，年年都是同樣的講義和教案。

具體而言，項(xiàng)目研究法就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，確定研究選題。比如在利益均衡專題中，學(xué)生選擇了“基于沖突模型的農(nóng)村土地利益沖突分析”。在政府治理專題中，有學(xué)生選擇了青島市政府治理創(chuàng)新作為研究選題，最終做出了“結(jié)構(gòu)功能主義視角下青島市政府治理創(chuàng)新的路徑研究”的報(bào)告。

項(xiàng)目研究法為學(xué)生提供了充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論和研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人和小組等多種解難釋疑，嘗試研究工作，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目研究式教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將參與教學(xué)過(guò)程之中。以課本為中心向以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在項(xiàng)目研究型實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中知道自己要學(xué)什么，如何應(yīng)用所學(xué)理論。在項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是面對(duì)現(xiàn)成的陳述性知識(shí)或程式化的練習(xí)題，而是面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)，他們需要通過(guò)自主的研究活動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題或完成任務(wù)，在此過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)研究方案，如何根據(jù)研究?jī)?nèi)容的要求選擇合適的研究方法，如何收集資料，如何處理不同類型的資料。項(xiàng)目研究式教學(xué)能夠讓教師和全體學(xué)生共同參與創(chuàng)新、探索的過(guò)程，變被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目研究式教學(xué)，能夠提前體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的過(guò)程，掌握基本的學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法，是實(shí)踐教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式。

3 案例教學(xué)法

“從教學(xué)目的的角度看，學(xué)習(xí)目的分為六類：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)，案例教學(xué)方法有助于教師達(dá)到上述六種學(xué)習(xí)目的。具體而言，案例教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目的：獲得知識(shí)。處理具體情景的復(fù)雜性。分析與綜合，理論聯(lián)系實(shí)踐與深刻理解。將知識(shí)與技巧從課堂轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的組織；培養(yǎng)人際技能，如交流與傾聽(tīng)；為分析問(wèn)題提供了相對(duì)中立的情景；培養(yǎng)自信心、責(zé)任心、態(tài)度及獨(dú)立分析能力，形成智慧與判斷能力、使教學(xué)變得生動(dòng)，使學(xué)生在智力與情感兩方面投入；將現(xiàn)實(shí)世界引人課堂?！雹侔咐虒W(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)政治生活真實(shí)事件和情景的再現(xiàn)，融知識(shí)性和趣味性于一體，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，而且，在討論和分析案例的過(guò)程中，提高了學(xué)生的分析概括能力，通過(guò)論證自己的觀點(diǎn)和駁斥他人的觀點(diǎn)，可以提高學(xué)生的思辨能力和論證能力。

在案例討論中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地提出解決問(wèn)題的辦法，不應(yīng)該預(yù)設(shè)最佳方案或者最優(yōu)方法，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。另外，可以借助多媒體技術(shù)，選用圖片、視頻、音頻相結(jié)合的案例，大大提升課堂的直觀性，使學(xué)生能模擬案例情景，以事件參與者的心態(tài)分析探討問(wèn)題。例如，在講述行政倫理或者反腐敗等專題的時(shí)候，用一兩個(gè)警示短片或真實(shí)的反腐力作來(lái)表現(xiàn)，要比只講文字案例更能讓學(xué)生深刻記憶和理解。通過(guò)案例討論，學(xué)生有很大收獲。同學(xué)們說(shuō)：“通過(guò)案例討論，鍛煉了自己公開(kāi)陳述觀點(diǎn)的能力；在討論中鍛煉了思辨能力；鍛煉了歸納能力，獲取二手經(jīng)驗(yàn)；雖然沒(méi)有經(jīng)歷真實(shí)的場(chǎng)景，但根據(jù)案例的描述，鍛煉了解決真實(shí)問(wèn)題的能力。”

在案例教學(xué)中，我們運(yùn)用以下三種案例：（1）引導(dǎo)性案例。目的是引出某一知識(shí)體系或具體知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提供問(wèn)題情景，比如在講授政策主體專題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，讓學(xué)生了解政策制定者、執(zhí)行者和評(píng)估者的價(jià)值觀、所處的政治環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向。學(xué)生首先進(jìn)入政治和社會(huì)生活實(shí)踐當(dāng)中的某個(gè)問(wèn)題領(lǐng)域，再?gòu)膯?wèn)題領(lǐng)域走進(jìn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授重大工程鄰避效應(yīng)之前，可以先舉幾個(gè)學(xué)生了解的身邊的事例，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)生動(dòng)、直觀。如上海市垃圾中轉(zhuǎn)站事件、寧波反PX事件等。在講政策議程的時(shí)候，將孫志剛事件作為引導(dǎo)性案例，通過(guò)該事件的發(fā)展過(guò)程，從一個(gè)私人事件轉(zhuǎn)化為公共事件，再進(jìn)入政策議程的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)政策議程的種類、觸發(fā)機(jī)制、設(shè)置途徑和策略等形成切身的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解。（2）探索性案例。在知識(shí)講授之前使用，目的在于讓學(xué)生在案例分析過(guò)程中，自由自主地尋找問(wèn)題的答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感、獨(dú)立思考能力和探索精神。例如，在講政策執(zhí)行的阻滯因素之前，可以讓學(xué)生圍繞“公共場(chǎng)所全面控?zé)煛边@一政策熱點(diǎn)，事先開(kāi)展實(shí)地觀察，通過(guò)集體討論或獨(dú)立思考的方式，總結(jié)出到底哪些因素在妨礙著控?zé)熣叩挠行?zhí)行。在講政策調(diào)整之前，讓學(xué)生圍繞“單獨(dú)可生二胎”這一政策熱點(diǎn)，分析政策調(diào)整的原因和方式。（3）解釋性案例。在講授過(guò)程中使用，主要功能為：一是實(shí)現(xiàn)深入淺出，為抽象的理論提供一個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)寫照，使學(xué)生更容易理解；二是驗(yàn)證理論，證明理論邏輯是對(duì)現(xiàn)實(shí)邏輯的反映，解釋某一事件為什么會(huì)發(fā)生、怎么發(fā)生的，對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的潛在因果關(guān)系進(jìn)行推理。如學(xué)生通過(guò)對(duì)中關(guān)村科技園區(qū)企業(yè)的案例進(jìn)行分析，來(lái)探討知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)對(duì)大學(xué)衍生企業(yè)的影響機(jī)制。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們結(jié)合行政管理專業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，同時(shí)，注重學(xué)思結(jié)合，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，嘗試開(kāi)展了基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，積極實(shí)行問(wèn)題討論式教學(xué)、項(xiàng)目研究式教學(xué)和案例研討式教學(xué)等開(kāi)放式教學(xué)法，變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。

語(yǔ)文教案教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：無(wú)線局域兩；網(wǎng)絡(luò)威脅；安全技術(shù)；防范措施：安全級(jí)別

0　引言

在信息時(shí)代的今天，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異。從早期利用AX.25傳輸網(wǎng)絡(luò)資料，到如今的802.11、802.15、802.16／20等無(wú)線標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)線技術(shù)總是不斷地給人們帶來(lái)驚喜。大則跨廣闊的地理區(qū)域，小則僅限個(gè)人空間，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們生活中的方方面面。然而，伴隨著無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用的日益廣泛。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全也成為計(jì)算機(jī)通信技術(shù)領(lǐng)域中一個(gè)極為重要的課題。對(duì)于有線網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)通過(guò)電纜傳輸?shù)教囟ǖ哪康牡?，通常在物理鏈路遭到破壞的情況下，數(shù)據(jù)才有可能泄露；而無(wú)線局域網(wǎng)中，數(shù)據(jù)是在空中傳播，只要在無(wú)線接入點(diǎn)(AP)覆蓋的范圍內(nèi)，終端都可以接收到無(wú)線信號(hào)，因此無(wú)線局域網(wǎng)的安全問(wèn)題顯得尤為突出。

1　無(wú)線局域網(wǎng)存在的常見(jiàn)安全問(wèn)題

無(wú)線局域網(wǎng)的傳輸介質(zhì)的特殊性，使得信息在傳輸過(guò)程中具有更多的不確定性，更容易受到攻擊，面臨的主要安全問(wèn)題如下：

(1)WEP存在的漏洞

IEEE為了防止無(wú)線網(wǎng)絡(luò)用戶偶然竊聽(tīng)和提供與有線網(wǎng)絡(luò)中功能等效的安全措施。引入了WEP(WiredEquivalent Privacv)算法。然而WEP被人們發(fā)現(xiàn)了不少漏洞：

①整體設(shè)計(jì)：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)不用保密措施會(huì)存在危險(xiǎn)。WEP只是一個(gè)可選項(xiàng)：

②加密算法：WEP中的IvfInitialization Vector，初始化向量)由于位數(shù)太短和初始化復(fù)位設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)重用現(xiàn)象，而被人破解密鑰。而RC4算法，頭256個(gè)字節(jié)數(shù)據(jù)中的密鑰存在弱點(diǎn)。另外CRC fCyclic Redun-daⅡcv Check，循環(huán)冗余校驗(yàn))只保證數(shù)據(jù)正確傳輸。并不保證其數(shù)據(jù)未被修改：

③密鑰管理：大多數(shù)都使用缺省的WEP密鑰，從而容易被破解入侵。WEP的密鑰通過(guò)外部控制可以減少IV沖突，但是過(guò)程非常復(fù)雜而且需要手工操作，而另外一些高級(jí)解決方案需要額外資源造成費(fèi)昂貴：

④用戶操作：大多數(shù)用戶不會(huì)設(shè)置缺省選項(xiàng)，令黑客容易猜出密鑰。

(2)執(zhí)行搜索

通過(guò)軟件搜索出無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，然而大多數(shù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)不加密，容易被人獲得AP廣播信息。從而推斷WEP的密鑰信息。

(3)竊聽(tīng)、截取和監(jiān)聽(tīng)

以被動(dòng)方式入侵無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，一旦獲取明文信息就可以進(jìn)行入侵。也可通過(guò)軟件監(jiān)聽(tīng)和分析通信量。劫持和監(jiān)視通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)通信，通過(guò)分析無(wú)線數(shù)據(jù)包來(lái)獲取用戶名和口令，從而冒充合法用戶，劫持用戶會(huì)話和執(zhí)行非授權(quán)命令。還有廣播包監(jiān)視，監(jiān)視于集線器。

(4)竊取網(wǎng)絡(luò)資源

部分用戶從訪問(wèn)鄰近無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，造成占用大量網(wǎng)絡(luò)帶寬，影響網(wǎng)絡(luò)正常使用。

(5)欺詐性接人點(diǎn)

在未經(jīng)許可的情況下設(shè)置接人點(diǎn)。

(6)雙面惡魔攻擊

也被稱作“無(wú)線釣魚”。以鄰近網(wǎng)絡(luò)名隱藏的欺詐接人點(diǎn)，用戶一旦進(jìn)入錯(cuò)誤接入點(diǎn)，然后竊取數(shù)據(jù)或攻擊計(jì)算機(jī)。

(7)服務(wù)和性能的限制

無(wú)線局域網(wǎng)的傳輸帶寬有限。如果攻擊者快速用以太網(wǎng)發(fā)送大量的ping流量，吞噬AP的帶寬。如果發(fā)送廣播流量，就會(huì)同時(shí)阻塞多個(gè)AP。

(8)欺騙和非授權(quán)訪問(wèn)

當(dāng)連接網(wǎng)絡(luò)時(shí)只需把另一節(jié)點(diǎn)重新向AP進(jìn)行身份驗(yàn)證就能欺騙無(wú)線網(wǎng)身份驗(yàn)證。由于TPC／IP(Tralls-mission Control Protocolffntemet Protoc01.傳輸控制協(xié)議／網(wǎng)際協(xié)議1設(shè)計(jì)缺陷，只有通過(guò)靜態(tài)定義的MAC地址才能有效防止MAC／IP欺騙。但由于負(fù)擔(dān)過(guò)重，一般通過(guò)智能事件記錄和監(jiān)控對(duì)方已出現(xiàn)過(guò)的欺騙。(9)網(wǎng)絡(luò)接管與篡改

由于TCP／IP設(shè)計(jì)缺陷，如果入侵者接管了AP，那么所有信息都會(huì)通過(guò)無(wú)線網(wǎng)上傳到入侵者的計(jì)算機(jī)上。其中包括使用密碼和個(gè)人信息等。

(10)竊取網(wǎng)絡(luò)資源

因?yàn)槿魏稳硕伎梢再?gòu)買AP.不經(jīng)過(guò)授權(quán)而連入網(wǎng)絡(luò)。部分用戶從訪問(wèn)鄰近無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)。

(11)插入攻擊

插入攻擊以部署非授權(quán)的設(shè)備或創(chuàng)建新的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，由于往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)安全過(guò)程或安全檢查。如果客戶端接入時(shí)沒(méi)有口令，入侵者就可以通過(guò)啟用一個(gè)無(wú)線客戶端與接人點(diǎn)通信，就能連接到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。

(12)拒絕服務(wù)攻擊DoSlfDenial of Service，拒絕服務(wù))

拒絕服務(wù)攻擊指入侵者惡意占用主機(jī)或網(wǎng)絡(luò)幾乎所有的資源，使得合法用戶無(wú)法獲得這些資源。這都是由于傳輸特性和擴(kuò)頻技術(shù)造成。

(13)惡意軟件

攻擊者通過(guò)特定的應(yīng)用程序可以直接到終端用戶上查找訪問(wèn)信息。以便獲取WEP密鑰并把它發(fā)送回到攻擊者的機(jī)器上。

(14)偷竊用戶設(shè)備

由于MAC地址是唯一的，若攻擊者獲得無(wú)線網(wǎng)網(wǎng)卡就擁有合法MAC地址。

2　無(wú)線局域網(wǎng)安全問(wèn)題的解決方法

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)存在許多安全隱患。多數(shù)情況下是用戶使用不當(dāng)而造成安全隱患，除了用有效手段來(lái)防止攻擊外，也要加強(qiáng)用戶的防范意識(shí)和強(qiáng)化安全技術(shù)手段，而且養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，使入侵者無(wú)機(jī)可乘。解決安全問(wèn)題方法有很多，以下介紹一些常見(jiàn)方法。

(1)關(guān)閉非授權(quán)接入

(2)禁用動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議

手動(dòng)設(shè)置IP地址、子網(wǎng)掩碼以及TCP／IP參數(shù)等。

(3)定期更換密鑰

(4)同時(shí)采用不同的加密方式

不同類型的加密可以在系統(tǒng)層面上提高安全的可靠性。

(5)不使用情況下關(guān)閉無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)接口，關(guān)閉無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接口使用戶不會(huì)成為惡意攻擊的目標(biāo)。

(6)提高用戶防范意識(shí)

了解被入侵后的跡象，及時(shí)處理。養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，安裝必要的殺毒軟件與防火墻，并及時(shí)更新，定期查殺。

(7)禁用或修改SNMP設(shè)置

SNMP(simple Network Management ProtoeolI簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議).網(wǎng)絡(luò)上一些設(shè)備行SNMP協(xié)議，但是許多是不必要的，而由于SNMP都采用了默認(rèn)的通信字符串，安全機(jī)制比較脆弱，通信不加密，容易被入侵者獲取信息。

(8)MAC地址過(guò)濾

在AP內(nèi)部建立一張MAC地址控制表(ACaeSS Contr01)，將無(wú)線網(wǎng)卡的MAC地址輸入AP中，只有在表中列出的MAC才是合法可以連接的無(wú)線網(wǎng)卡，否則將會(huì)被拒絕連接。通過(guò)MAC地址限制可以確保只有經(jīng)過(guò)注冊(cè)的終端設(shè)備才可以接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)資源。以實(shí)現(xiàn)物理地址的訪問(wèn)過(guò)濾。

(9)SSID匹配

只有SSID與AP的SSID相匹配時(shí)才能連接。

(10)隱藏SSID

服務(wù)集標(biāo)識(shí)符SSID(Service Set Identifier)是無(wú)線客戶端對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)的識(shí)別，用它來(lái)建立與接入點(diǎn)之間的連接。參數(shù)是被AP廣播出去，無(wú)線客戶端只有收到參數(shù)或者手動(dòng)設(shè)定與AP相同的SSID才能連接到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。而把廣播禁止，一般的漫游用戶在無(wú)法找到SSID的情況下是無(wú)法連接到網(wǎng)絡(luò)。隱藏SSID能大大降低威脅。

(11)WEP加密

在每個(gè)使用的移動(dòng)設(shè)備和AP上配置密碼使用靜態(tài)非交換式密鑰，能有效防止一般數(shù)據(jù)獲取攻擊。當(dāng)加密機(jī)制功能啟用時(shí)，客戶端要嘗試連接上AP時(shí)，AP會(huì)發(fā)出一個(gè)Challenge Packet給客戶端，客戶端再利用共享密鑰將此值加密后送回存取點(diǎn)以進(jìn)行認(rèn)證比對(duì)，如果正確無(wú)誤，才能獲準(zhǔn)存取網(wǎng)絡(luò)的資源。盡量設(shè)置一個(gè)高強(qiáng)度的WEP密鑰，使得暴力破解成為不可能情況。

(12)AP隔離

類似于VLAN。將所有的無(wú)線客戶端設(shè)備完全隔離，只能訪問(wèn)AP連接的固定網(wǎng)絡(luò)。

(13)802.1x協(xié)議

802.1x協(xié)議基于Client／Server的訪問(wèn)控制和認(rèn)證，被稱為端口級(jí)的訪問(wèn)控制，可限制未授權(quán)用戶／設(shè)備通過(guò)接入端口訪問(wèn)LAN／WLAN。協(xié)議對(duì)設(shè)備整體要求不高降低組網(wǎng)成本，使用擴(kuò)展認(rèn)證協(xié)議EAP。802.1x的客戶端認(rèn)證請(qǐng)求也通過(guò)Radius服務(wù)器進(jìn)行認(rèn)證，但費(fèi)用高。

(14)WPA

WPA(Wi-Fi Protected Access)使用802.11i中的加密技術(shù)TKIPfremporal Key Integrity Protocoll暫時(shí)密鑰完整性協(xié)議，是IEEE 802,11i的一個(gè)子集，其核心就是IEEE 802.1x和TKIP。與WEP不同之處是TKip修改常用的密鑰，使用密鑰與網(wǎng)絡(luò)上其他MAC地址以及一個(gè)更大的初始化向量合并，每節(jié)點(diǎn)都用不同的密鑰對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密。TKIP可以大量解決WEP存在的安全問(wèn)題。WPA擁有完整性檢查功能，并加強(qiáng)了用戶認(rèn)證功能，而且對(duì)802.1x和EAP(擴(kuò)展認(rèn)證協(xié)議)支持。和802.1x協(xié)議一樣WPA可以通過(guò)外部Radius服務(wù)器對(duì)無(wú)線用戶進(jìn)行認(rèn)證，也使用Radius協(xié)議自動(dòng)更改和分配密鑰。但并不是所有的設(shè)備都支持WAP，而且使用時(shí)只要對(duì)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)以支持WPA。另外WPA兼容IEEE 802.1。

(15)802.11i

正在開(kāi)發(fā)的新一代的無(wú)線協(xié)議，致力于徹底解決無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，包含加密技術(shù)AESfAdvaneedEncryption Standard)與TKIP，以及認(rèn)證協(xié)議IEEE 802.1x。IEEE 802.11i將為無(wú)線局域網(wǎng)的安全提供可信的標(biāo)準(zhǔn)支持。

(16)VPN

VPN虛擬專用網(wǎng)(Virtual Private Network)核心是在利用公共網(wǎng)絡(luò)建立虛擬私有網(wǎng)。當(dāng)用戶使用一個(gè)VPN隧道時(shí)，數(shù)據(jù)通信保持加密狀態(tài)直到它到達(dá)VPN網(wǎng)關(guān)，此網(wǎng)關(guān)為AP，整個(gè)傳輸過(guò)程都是加密的。VPN連接可以借助于多種憑證進(jìn)行管理，例如口令、證書、智能卡等。

(17)無(wú)線安全路由器

無(wú)線路由器是基于硬件的安全解決方案，直接安插有線網(wǎng)絡(luò)的高速鏈路中，并且訪問(wèn)點(diǎn)完成數(shù)據(jù)包轉(zhuǎn)換。這種路由器的目標(biāo)是在大型的分布式網(wǎng)絡(luò)上對(duì)訪問(wèn)點(diǎn)的安全性和管理進(jìn)行集中化。

3　結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，無(wú)線局域網(wǎng)在技術(shù)上已經(jīng)日漸成熟，無(wú)線局域網(wǎng)將從小范圍應(yīng)用進(jìn)人主流應(yīng)用。無(wú)線局域網(wǎng)安全技術(shù)對(duì)日后無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是否能夠發(fā)展及其發(fā)展?fàn)顩r產(chǎn)生極大的影響。因此必須繼續(xù)研究無(wú)線局域網(wǎng)安全技術(shù)，就是對(duì)本論題繼續(xù)進(jìn)行深入的研究，為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)提供技術(shù)支撐，確保無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全性，為社會(huì)更加繁榮、先進(jìn)和進(jìn)步提供最基本的條件，具有極其深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]賴慶，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)策和技術(shù)[J].科技資訊，2006(19)

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[3]陳鶴，曹科，無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)研究與安全管理[J].現(xiàn)代機(jī)械，2006(04)

[4]王秋華，章堅(jiān)武，淺析無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的安全措施[J].中國(guó)科技信息。2005(17)

語(yǔ)文教案教學(xué)方法范文第4篇

高中語(yǔ)文教案模板2021

一、精心搜集和選用材料是使教案深刻生動(dòng)的根基

課題確定后，你的教案能否深刻、生動(dòng)，從而吸引人、說(shuō)服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則，教案的內(nèi)容不充實(shí)，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)?選取哪些材料呢?

1.教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，教參對(duì)教材內(nèi)容的分析。

2. 有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。

3.學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。

4.為了突破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。

二、削枝強(qiáng)干，錘煉教案內(nèi)容是使教案深刻充實(shí)的保證

教案的顯著特點(diǎn)在于說(shuō)理，即內(nèi)容與說(shuō)理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)教案過(guò)程中。這樣，靠?jī)?nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣，使教案具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽(tīng)者留下深刻的印象，必須做到“說(shuō)主不說(shuō)次”、“說(shuō)大不說(shuō)小”、“說(shuō)精不說(shuō)粗”。所以要對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉教案的內(nèi)容呢?

1. 要具有清晰的結(jié)構(gòu)

能抓住聽(tīng)者心弦的教案，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好教案的結(jié)構(gòu)。

2. 要確定明確的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說(shuō)教材是教案的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是教案的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教案的“靈魂”。也就是說(shuō)，目標(biāo)確定后，教案的整個(gè)安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。

3. 要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)

要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

4. 要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。

5. 要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過(guò)程

為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，從新課引入——歸納小結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說(shuō)，使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實(shí)處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。

三、組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵

將經(jīng)過(guò)錘煉的教案內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在整理過(guò)程中使內(nèi)容與說(shuō)理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個(gè)教案中。這個(gè)過(guò)程，對(duì)于準(zhǔn)備教案的老師來(lái)講，是對(duì)其大腦組合能力的錘煉過(guò)程。它需要而又使人得到的是認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使教案顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說(shuō)服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問(wèn)題的周詳全面，精當(dāng)恰切。

它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在教案的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng);它需要而又使人得到的是情感的豐富，對(duì)學(xué)生對(duì)事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵?？傊?，它需要教案者能加工處理成教案的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于教案范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在教案講稿寫作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿對(duì)于形成教案的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使教案更加深刻、更加熟練。

四、 恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X(jué)材料是使教案生動(dòng)精彩的階梯

并不是教案者在形成了教案的思維模式之后，他的教案就一定會(huì)精彩了。當(dāng)然，教案者的語(yǔ)言(音量、音調(diào)、音速)及非語(yǔ)言(表情、目光、姿勢(shì))，都會(huì)影響教案的效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說(shuō)者單調(diào)的說(shuō)，聽(tīng)者處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽(tīng)者的注意力，調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的興趣，刺激聽(tīng)者留下深刻的印象，并被說(shuō)明接受，可靈活采用視覺(jué)材料恰當(dāng)?shù)慕M合在教案的主體中，將會(huì)使教案呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的局面。

統(tǒng)計(jì)表明，聽(tīng)者如果僅使用其聽(tīng)覺(jué)的話，接受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽(tīng)者如果僅使用其視覺(jué)的話，其接受的信息處理3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽(tīng)者如果結(jié)合使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的話，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢?jiàn)視覺(jué)材料在教案中的重要性。所以在教案前還要設(shè)計(jì)出使用視覺(jué)材料的時(shí)間、手段。如將板書、投影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在教案中，可促進(jìn)聽(tīng)者思考，誘發(fā)聽(tīng)者的參與意識(shí)，使之跟著說(shuō)者的思路去理解教案的內(nèi)容，從而會(huì)取得最佳的教案效果。

總之，只有有了這樣準(zhǔn)備充分的教案，才能使您的教案既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說(shuō)服力和感染力，充實(shí)、深刻、熟練、生動(dòng)，給聽(tīng)者留下深刻的印象。

高中語(yǔ)文教案模板2021

一、教案的內(nèi)容

1、說(shuō)教材。

就是要求教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學(xué)內(nèi)容在教年級(jí)、學(xué)期的教材系統(tǒng)中所處的地位、作用、重難點(diǎn)及確定的理由，充分說(shuō)明這一點(diǎn)才能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教學(xué)中前后知識(shí)聯(lián)系。

2、說(shuō)教法

就是要求教師說(shuō)出教學(xué)中所采取的方法和手段，以及采用這些教學(xué)方法和理論依據(jù)。教學(xué)要充分體現(xiàn)“雙自主”原則，要具有科學(xué)性、啟發(fā)、靈活性。教學(xué)手段要多樣化，體現(xiàn)直觀性原則。同時(shí)說(shuō)教材還應(yīng)突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、分析疑點(diǎn)的具體措施。

3、說(shuō)學(xué)法。

就是要求教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力的目的。說(shuō)學(xué)法要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，教給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

它包括簡(jiǎn)明扼要的板書設(shè)計(jì)、生動(dòng)形象地簡(jiǎn)筆畫，過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰的教學(xué)思路和逐步推進(jìn)的教學(xué)層次。等。

5、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)所要達(dá)到的目的，是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)三個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)的確定必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，課時(shí)教學(xué)優(yōu)生學(xué)任務(wù)及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際等幾個(gè)方面。

應(yīng)注意的幾個(gè)原則

1、科學(xué)性原則----教案活動(dòng)的前提

科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是教案應(yīng)遵循的原則，它是保證教案質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對(duì)教案的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

A.教材分析正確、透徹。教案中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容的在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

B.學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。教案中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策提供可靠的依據(jù)。

C.教學(xué)目的的確定、符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目的包括本節(jié)課的總目標(biāo)與具體的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、發(fā)展智能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度一致，并且要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。

D.教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。教案中，教師既要說(shuō)清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說(shuō)清具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。

2、理論聯(lián)系實(shí)際的原則---教案活動(dòng)的靈魂

教案是說(shuō)者向聽(tīng)者展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在教案活動(dòng)中，教案人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構(gòu)想，還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

A.教案要有理論指導(dǎo)。在教案中對(duì)教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)情的分析以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教法為指導(dǎo)，力求所說(shuō)內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

B.教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往注意到對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學(xué)實(shí)踐的功能。教案中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法上升到教育、教學(xué)的理論高度并接受其檢驗(yàn)。

C.理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在教案中，既要避免空談理論，liuxue86.com脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”;又要避免只談做法不談依據(jù);還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致、不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度的統(tǒng)一。

3、實(shí)效性原則

任何活動(dòng)的開(kāi)展，都有其鮮明的目的。教案活動(dòng)也不例外。教案的目的就是要通過(guò)“教案”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了教案活動(dòng)的核心。為保證每一次教案活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。

A.目的明確。

大體上，教案可用于檢查、研究、評(píng)價(jià)、示范等多種目的。一般來(lái)說(shuō)，檢查性教案主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況;研究性教案主要用于同行之間切磋教法;評(píng)價(jià)性教案主要用于教學(xué)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng);示范性教案同是為了給教師樹(shù)立教案的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開(kāi)展教案活動(dòng)前，首先要明確目的，也就是將要開(kāi)展的是哪一類型的教案活動(dòng)，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

B.針對(duì)性強(qiáng)大。

這主要是針對(duì)檢查性、研究性兩種教案活動(dòng)而言。檢查性教案一般來(lái)說(shuō)主要針對(duì)以下問(wèn)題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力;研究性教案應(yīng)主要針對(duì)承上啟下的課節(jié)、知識(shí)難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見(jiàn)分歧較大的課節(jié)等。只有加強(qiáng)了教案的針對(duì)性，才便于教案人和評(píng)說(shuō)的準(zhǔn)備和對(duì)問(wèn)題的集中研究與解決。C.準(zhǔn)備充分。教案前教案評(píng)說(shuō)人要圍繞本次教案活動(dòng)的目的進(jìn)行系統(tǒng)地準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研大綱教材，分析學(xué)情，做到有的放矢。教案人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的教案稿。

D.評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。

評(píng)說(shuō)要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。教案人說(shuō)完之后，參加評(píng)說(shuō)的人出國(guó)留學(xué)網(wǎng)員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問(wèn)題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)說(shuō)。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識(shí)和仍存在分歧的問(wèn)題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。

4、創(chuàng)新性原則----教案活動(dòng)的生命線

教案是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之間的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在教案活動(dòng)中，教案人一方面要立足自己的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助同行、專家參與評(píng)說(shuō)和共同研究的良好機(jī)會(huì)，樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)注意的問(wèn)題

1、充滿激情，親切自然。

教案時(shí)要精神飽滿，充滿激情，要使所有聽(tīng)課的人都能感受到激情的感染，使他們從表象上感到教案者對(duì)說(shuō)好這節(jié)課的決心與自信心，從而引起聽(tīng)者的共鳴。

2、擺正教案在學(xué)科教學(xué)中的位置。

教案最主要是說(shuō)出教學(xué)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，目的在于引導(dǎo)教師以教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、提高運(yùn)用教育理論的自覺(jué)性，它是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)而非全部。

3、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

教案的聽(tīng)眾不是學(xué)生，而是教師同行。所以，教案時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得太詳細(xì)，要重點(diǎn)說(shuō)出如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、記憶及創(chuàng)新思維;說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果的途徑。

4、緊湊連貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。

教案的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性---教師同行。語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練干脆，有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡自然。

語(yǔ)文教案教學(xué)方法范文第5篇

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的意義

積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源是語(yǔ)文課程實(shí)施的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親身體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料等。

現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化高中語(yǔ)文教育結(jié)構(gòu)與過(guò)程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率的過(guò)程中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力：能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，使學(xué)生掌握最新知識(shí)，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬。

用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，能集聲像字畫動(dòng)態(tài)顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，借助多媒體投影讓學(xué)生觀看風(fēng)娃娃是如何逐漸變成臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)，摧毀田野、樓房的，了解風(fēng)有時(shí)會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，但有時(shí)又給人類帶來(lái)降雨等益處。一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)，轉(zhuǎn)換成一幅幅形象而又富有動(dòng)感的畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，使他們明白要辯證地看待風(fēng)，從而能更加投入地參與學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)信息量大，給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體結(jié)合

第一，從各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取名師精品資料進(jìn)行整合，提高了高中語(yǔ)文教案的質(zhì)量，從課堂情境的設(shè)置到好的課件，將這些資料進(jìn)行整合、重組和創(chuàng)新制作，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，利用信息技術(shù)的備課系統(tǒng)進(jìn)行集體備課，共同確定每一課的教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)提綱、突破方法、應(yīng)用作業(yè)等。相互探討彼此的教學(xué)方法，以使課堂教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)合理。教后還要有相應(yīng)的教學(xué)反思。教師進(jìn)行聽(tīng)課之后，大家在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)討論，肯定其優(yōu)點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

第三，應(yīng)用信息技術(shù)提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力。閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源豐富，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)讀和訓(xùn)練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以迅速而準(zhǔn)確地找到聽(tīng)力資源而重復(fù)聽(tīng)，解決閱讀中的難點(diǎn)。且好的語(yǔ)文聽(tīng)力語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)是種享受，可提高感悟能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學(xué)中設(shè)計(jì)制作了融合文字、聲音、圖像的網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)時(shí)，資源共享，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地運(yùn)用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結(jié)合課件中的生動(dòng)描寫、翔實(shí)，記述進(jìn)行配樂(lè)讀，采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選取自己最感興趣的一段課文自主學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊《游褒禪山記》的資料庫(kù)，了解有關(guān)褒禪山的其他文章。在這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀相關(guān)資料，建構(gòu)起知識(shí)框架，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得到了充分的張揚(yáng)。

第四，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，如對(duì)課文改寫或?qū)懭沼洝＿@些做法都較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中語(yǔ)文寫作變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。

當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現(xiàn)種類用得過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)有負(fù)面效應(yīng)，使得學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，沖散了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生把課件僅作為娛樂(lè)消遣的對(duì)象而已。同時(shí)也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們?cè)谶M(jìn)行字詞知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示，而使用多媒體僅僅是對(duì)高中課文中的眾多難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。