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電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0118-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等院校工科類專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。[1，2]在能源與動(dòng)力工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)尤為重要，旨在將專業(yè)理論知識(shí)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)發(fā)電廠設(shè)備的啟停、運(yùn)行以及日常的監(jiān)控維護(hù)方法及程序有一個(gè)較為深入的了解。學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，能夠提升學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力，分析和解決實(shí)際發(fā)電廠運(yùn)營(yíng)問(wèn)題的能力。[3]為了培養(yǎng)獨(dú)立從事能源與動(dòng)力工程行業(yè)的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，適應(yīng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的社會(huì)需求，結(jié)合近年來(lái)指導(dǎo)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式做了一些新的探索。

一、能源與動(dòng)力工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的必要性

目前三峽大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)分為熱動(dòng)和水動(dòng)兩個(gè)專業(yè)方向，熱動(dòng)方向的學(xué)生主要在熱力發(fā)電廠完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，水動(dòng)方向的學(xué)生則在大型水電站完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)時(shí)間均為2周。基于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，目前的這種實(shí)習(xí)模式基本能夠完成培養(yǎng)方案規(guī)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，但也存在一些不足亟待改進(jìn)。

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要加強(qiáng)

三峽大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)與大型水力發(fā)電廠、熱力發(fā)電廠進(jìn)行合作，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。目前，開設(shè)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的大部分高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)都集中安排在大三下半學(xué)年或大三結(jié)束時(shí)進(jìn)行。在這期間，各個(gè)電廠除了接待能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生之外，還需接待電力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、管理專業(yè)等與電廠運(yùn)營(yíng)相關(guān)的其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，這直接導(dǎo)致了短時(shí)間內(nèi)大部分學(xué)生集中涌入各個(gè)發(fā)電廠。而現(xiàn)代的大型發(fā)電廠 一般都是大容量、多參數(shù)集中控制，接待能力十分有限。同時(shí)，各個(gè)發(fā)電廠受生產(chǎn)任務(wù)、安全指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)效益等多種因素的制約，一般也不愿意接待大批學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這樣，最終使得學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容受到限制，實(shí)習(xí)計(jì)劃難以實(shí)施，實(shí)習(xí)過(guò)程比較草率，實(shí)習(xí)效果一般，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的目的。

2.實(shí)習(xí)形式單一

三峽大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)沿用了其他工科專業(yè)普遍采用的實(shí)習(xí)形式，即由專任教師組織學(xué)生去各個(gè)發(fā)電廠進(jìn)行參觀式學(xué)習(xí)，各個(gè)發(fā)電廠抽調(diào)技術(shù)骨干對(duì)鍋爐、汽輪機(jī)、化學(xué)與水系統(tǒng)、除硫除塵裝置以及電氣設(shè)備等各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，以期學(xué)生對(duì)發(fā)電廠的整個(gè)運(yùn)營(yíng)流程有初步的了解，對(duì)電廠的日常維護(hù)、運(yùn)營(yíng)監(jiān)控以及問(wèn)題處理方式有一定接觸。然而，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)發(fā)電廠抽調(diào)的技術(shù)骨干有的善于表達(dá)，有的不善表達(dá)，并且他們對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況也不十分了解。實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置比較有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容的講解也受限于講解老師的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很難有機(jī)會(huì)深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力難以得到有效提高。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容不盡合理

由于電力行業(yè)管理嚴(yán)格，對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求極高，而對(duì)學(xué)生而言，鮮有機(jī)會(huì)上崗操作，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程與校園內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)無(wú)異，依舊沿于聽老師講解，看老師操作，很難掌握電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停、運(yùn)行及事故處理的方法。整個(gè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容也與課堂上的教學(xué)內(nèi)容也有較大的重復(fù)性，而這些常規(guī)性實(shí)習(xí)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。同時(shí)由于實(shí)習(xí)學(xué)生在一家單位的停留時(shí)間十分有限，一般為1周時(shí)間，實(shí)習(xí)單位客觀上也難以安排完整、全面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。此外，電廠在運(yùn)行過(guò)程中，電力事故的發(fā)生偶然性太強(qiáng)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到的幾率很小，對(duì)電廠的事故處理及分析方法還是只能聽老師講解。

4.實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)軟化

在現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及發(fā)電廠的技術(shù)骨干處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及發(fā)電廠的技術(shù)骨干商討確定好相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏完成實(shí)習(xí)任務(wù)，該方式很難激發(fā)出學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)電廠的技術(shù)骨干講解分配的實(shí)習(xí)內(nèi)容，其他一切問(wèn)題包括實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)安全等，全靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)解決。在大班實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一般為1名或2名，精力十分有限，難以兼顧全部學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)督。實(shí)習(xí)結(jié)束之后的成績(jī)?cè)u(píng)定主要取決于平時(shí)成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)，由于很難監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，因此平時(shí)成績(jī)很難把控，而僅僅依靠實(shí)習(xí)報(bào)告給出實(shí)習(xí)成績(jī)，有失公允，沒(méi)有真正考核到學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。

綜上可知，能源與動(dòng)力工程專業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系在實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都還存在一些不足，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)所需的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。

二、創(chuàng)新型生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革與探索

1.構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式

所謂虛實(shí)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，即將原來(lái)要求在電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，分成在校內(nèi)的虛擬平臺(tái)和實(shí)際電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)兩方面進(jìn)行。虛擬平臺(tái)主要以仿真支持系統(tǒng)為主，內(nèi)容全面但感性體驗(yàn)不夠，實(shí)際電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性較強(qiáng)，但內(nèi)容有限，深度不一。通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，既能全面了解電力生產(chǎn)過(guò)程，又能有較強(qiáng)的感性體驗(yàn)。

面對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的實(shí)際問(wèn)題，采取計(jì)算機(jī)及其他信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)習(xí)是一種新的嘗試，目前也已經(jīng)有了一些成功案例。[4]在學(xué)校的大力支持下，三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┽槍?duì)熱動(dòng)方向?qū)ｉT建立了300MW發(fā)電機(jī)組仿真支持系統(tǒng)，針對(duì)水動(dòng)方向建立了水輪發(fā)電機(jī)組仿真演示模型，通過(guò)調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，加大仿真教學(xué)力度，既能保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性，又能在一定程度激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。

指導(dǎo)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些仿真實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及處理方案，學(xué)生帶著這些問(wèn)題，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)通過(guò)與技術(shù)人員討論，加深理解。電力企業(yè)員工也非常樂(lè)意與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流，不僅調(diào)節(jié)了單調(diào)的工作氣氛，也提高電力企業(yè)職工的基本素質(zhì)。

2.優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)制訂具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生實(shí)習(xí)之后，能系統(tǒng)地了解大型水力發(fā)電廠、熱力發(fā)電廠等從事運(yùn)行、管理等方面的工作流程。

我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)熱動(dòng)方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)是了解鍋爐設(shè)備系統(tǒng)、汽輪機(jī)設(shè)備系統(tǒng)、脫硫除塵設(shè)備系統(tǒng)、化學(xué)設(shè)備系統(tǒng)及其他與之有關(guān)的主要輔助設(shè)備和系統(tǒng)的運(yùn)行特性和維護(hù)管理。此外，在仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)上主要是掌握機(jī)組的啟動(dòng)、停運(yùn)步驟，設(shè)備與系統(tǒng)的故障模擬、故障分析、故障排除等，了解或熟悉故障發(fā)生的前因后果。

我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)水動(dòng)方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)是了解水電廠的水工建筑物、水電廠的電能生產(chǎn)過(guò)程、水輪發(fā)電機(jī)組及其輔助設(shè)備和電氣設(shè)備的作業(yè)布置及相互關(guān)系，220kV開關(guān)站的接線方式及主要配置，廠用6kV系統(tǒng)與發(fā)電機(jī)組的配接方式、接線方式及廠用電相關(guān)配置等。在水電站仿真平臺(tái)上，要求學(xué)生掌握水輪機(jī)的工作原理，水輪機(jī)運(yùn)行、管理、檢修、維護(hù)、水輪機(jī)選型設(shè)計(jì)以及水輪機(jī)調(diào)節(jié)系統(tǒng)、水輪機(jī)控制系統(tǒng)等。

3.增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能否有所收獲在一定程度上取決教師的指導(dǎo)水平。為了使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟班指導(dǎo)。

我校能源與動(dòng)力工程系以青年教師為主，長(zhǎng)期深入電力生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)比較欠缺，工程實(shí)踐能力整體情況還不高。為了使青年教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面要充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，另一方面還需定期組織青年教師深入電力企業(yè)生產(chǎn)一線，充分準(zhǔn)備實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)青年教師的科研能力和工程實(shí)踐能力，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。

此外，采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)模式后，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)加重了，要求提高了，責(zé)任變大了，為此實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師盡量做到相對(duì)穩(wěn)定、搭配合理，這樣不僅能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還能夠維持生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程建設(shè)質(zhì)量。

4.規(guī)范實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，除了需要通過(guò)有效的監(jiān)管機(jī)制保證實(shí)習(xí)順利實(shí)施之外，還需采用有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，包括實(shí)習(xí)紀(jì)律以及實(shí)習(xí)項(xiàng)目的表現(xiàn)情況，隨機(jī)抽查學(xué)生筆記、對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、要求學(xué)生講解實(shí)習(xí)過(guò)程等。

實(shí)習(xí)結(jié)束之后，需要提交實(shí)習(xí)報(bào)告，而通常僅依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告給定實(shí)習(xí)成績(jī)是不合理的。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，并且使學(xué)生能夠充分重視實(shí)習(xí)過(guò)程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)至少需要反映“平時(shí)表現(xiàn)（占40%），實(shí)習(xí)報(bào)告（占40%），答辯成績(jī)（占20%）”等幾個(gè)方面。

為了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)廣泛收集學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，重點(diǎn)反映實(shí)習(xí)內(nèi)容是否全面，實(shí)習(xí)安排是否合理，實(shí)習(xí)效果如何以及學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是否達(dá)到實(shí)習(xí)單位需求，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能源與動(dòng)力工程因?yàn)閷I(yè)的特殊性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)范圍相對(duì)其他工科專業(yè)而言比較有限，在經(jīng)濟(jì)效益驅(qū)動(dòng)下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨著很大挑戰(zhàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高等均是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要長(zhǎng)期探索，不斷調(diào)整。未來(lái)還需從更深層次探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與發(fā)展，不斷完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，以期取得更好的實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、綜合素質(zhì)全面的應(yīng)用型本科人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟廣波，王樹群，高祥永.能源動(dòng)力類專業(yè)校外實(shí)習(xí)改革措施的探討[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，8（2）：259-261.

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電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是本專業(yè)學(xué)生的一門主要實(shí)踐性課程。是學(xué)生將理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是增強(qiáng)學(xué)生的群眾性觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、工程觀點(diǎn)和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任心和使命感的過(guò)程。

通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解發(fā)電廠、變電站、調(diào)度中心等電力系統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，以及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中將科學(xué)的理論知識(shí)加以驗(yàn)證、深化、鞏固和充實(shí)。并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加感性認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)，并獲得本專業(yè)國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是與課堂教學(xué)完全不同的教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)區(qū)別于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師講授，學(xué)生領(lǐng)會(huì)，而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己向生產(chǎn)向?qū)嶋H學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的講授、參觀、座談、討論、分析、作業(yè)、考核等多種形式，一方面來(lái)鞏固在書本上學(xué)到的理論知識(shí)，另一方面，可獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。

實(shí)習(xí)要求

1)需提前準(zhǔn)備實(shí)習(xí)資料收集、整理。

2)完成實(shí)習(xí)報(bào)告一份。

實(shí)習(xí)內(nèi)容

3.1 實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容

①在發(fā)電廠工作人員、工程師的親自帶領(lǐng)下，我們參觀了發(fā)電廠的各個(gè)部門和設(shè)備儀器;了解發(fā)電廠人員如何做好日常的管理工作、電廠的發(fā)電流程、了解到了設(shè)備儀器的基本工作原理、如何對(duì)設(shè)備異常、事故進(jìn)行判斷和處理等

②通過(guò)分組跟班、工程師現(xiàn)場(chǎng)介紹，了解一線工作人員的工作情況;了解發(fā)電廠的一次設(shè)備和二次設(shè)備;了解了發(fā)電廠的各類監(jiān)控系統(tǒng);了解調(diào)度員的工作環(huán)境、使用的專業(yè)軟件以及需要掌握的專業(yè)知識(shí)。

③在工程師現(xiàn)場(chǎng)介紹調(diào)度中心的設(shè)備、工作情況的時(shí)候，學(xué)生要要求作好筆記。

④將搜集學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)與參觀發(fā)電廠的實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深化理解，總結(jié)收獲。

⑤運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中存在的問(wèn)題作出一定的分析，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2 實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

(1)火力發(fā)電廠主要概念

火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是四個(gè)能量形態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，首先化石燃料的化學(xué)能經(jīng)過(guò)燃燒轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽@個(gè)過(guò)程在蒸汽鍋爐或燃汽機(jī)的燃燒室內(nèi)完成;再是熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，這個(gè)過(guò)程在蒸汽機(jī)或燃汽輪機(jī)完成;最后通過(guò)發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能。

(2)了解發(fā)電廠的三大系統(tǒng)

汽水系統(tǒng)

電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 青年教師 實(shí)踐指導(dǎo) 任務(wù)設(shè)計(jì) 過(guò)程管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力及獨(dú)立工作能力，尤其在樹立工程意識(shí)、提高綜合實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用[1]。教師可通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、驗(yàn)證學(xué)生知識(shí)掌握程度及培養(yǎng)學(xué)生技能的目的[2]。鑒于熱能與動(dòng)力工程專業(yè)具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著企業(yè)改革和高校體制改革的深入，高等院校在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)施上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，給實(shí)踐性教學(xué)帶來(lái)一些不利影響。學(xué)生是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主體，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的主導(dǎo)，其對(duì)學(xué)生的思想、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、生活安排、安全教育等負(fù)有全面責(zé)任。很大程度上講，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)高低決定了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文擬從強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)作用的視角，探討如何通過(guò)改善和提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平，保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間與企業(yè)和社會(huì)距離最近的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于熱能與動(dòng)力工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)電廠鍋爐原理、汽輪機(jī)原理及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課后的一次實(shí)習(xí)，因此，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力具有重要意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，做到“知行合一”。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)鞏固知識(shí)理論，建立感性認(rèn)知的教學(xué)場(chǎng)所，它可以使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)[3]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)上由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的跨越，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的目的性，對(duì)專業(yè)課教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際起到積極作用。尤其對(duì)于熱能與動(dòng)力工程專業(yè)，該環(huán)節(jié)可最大限度地把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，克服了教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的弊端。

（二）鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及獨(dú)立工作的能力。

通過(guò)對(duì)電廠生產(chǎn)工藝過(guò)程的參觀及廠區(qū)指導(dǎo)教師（技術(shù)人員、工人師傅）的講解，學(xué)生可了解電力生產(chǎn)過(guò)程及熱力設(shè)備的功能、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在跟隨廠區(qū)指導(dǎo)教師巡查的過(guò)程中，學(xué)生可了解設(shè)備的整體布局、感受現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境、體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作，還能通過(guò)提問(wèn)的方式解決理論課程學(xué)習(xí)中的疑惑。同時(shí)，廠區(qū)指導(dǎo)教師對(duì)某些問(wèn)題的延伸和拓展可讓學(xué)生了解到實(shí)際生產(chǎn)中常出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題及其解決方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力。通過(guò)拆卸、組裝小型電機(jī)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，幫助其確定職業(yè)方向。

對(duì)學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)、了解企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，管理經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)文化建設(shè)的好機(jī)會(huì)，而對(duì)于教師，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)生涯教育的良好時(shí)機(jī)[4]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展水平的了解，加深對(duì)本專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位、作用和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生建立起更強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，它可以提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知程度，使學(xué)生意識(shí)到在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能做什么，自己愿做什么，怎樣做，從而樹立起正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)可加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)、思考，與同學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及廠區(qū)指導(dǎo)教師交流，可以更加準(zhǔn)確地使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提高自己的溝通能力。同時(shí)電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)可接觸到不同專業(yè)、學(xué)科方向（能源、動(dòng)力、信息自動(dòng)化、電氣）的工作人員及來(lái)自不同生產(chǎn)車間的廠區(qū)指導(dǎo)教師，學(xué)生在不同的生產(chǎn)車間開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅可拓寬知識(shí)面，還可提高處事應(yīng)變能力、溝通和協(xié)調(diào)能力。

二、青年教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

（一）教師年輕化，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力。

當(dāng)前學(xué)校部分業(yè)務(wù)水平較高的教師忙于科研，無(wú)暇顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，青年教師是從事實(shí)踐教學(xué)的主體力量，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師年輕化。盡管青年教師科研能力強(qiáng)，學(xué)歷層次越來(lái)越高，但大多都不具備一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)難以給予學(xué)生有效指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)能力的缺乏使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與廠區(qū)指導(dǎo)教師缺乏良好溝通，因而未能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出實(shí)習(xí)任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

（二）組織形式化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

主要體現(xiàn)在：（1）實(shí)習(xí)方式設(shè)計(jì)單一，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)地點(diǎn)后，由廠區(qū)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到現(xiàn)場(chǎng)，由于現(xiàn)場(chǎng)噪音較大，且實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多在15～20人不等，排在后面的學(xué)生有可能根本聽不到廠區(qū)指導(dǎo)教師講解的內(nèi)容;（2）考核方式單一，目前大多數(shù)單位在評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)主要參考實(shí)習(xí)報(bào)告，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，實(shí)習(xí)報(bào)告難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至助長(zhǎng)不認(rèn)真對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)的壞風(fēng)氣;（3）實(shí)習(xí)任務(wù)書設(shè)計(jì)空洞，不具有引導(dǎo)作用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性;（4）與廠區(qū)指導(dǎo)教師缺乏有效溝通，課程內(nèi)容安排不合理。比如有學(xué)生就反映廠區(qū)指導(dǎo)教師講的內(nèi)容有些太難，聽不懂，而有些則是課堂上所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，造成時(shí)間的浪費(fèi)。（5）廠區(qū)指導(dǎo)教師工作積極性不高，大多不會(huì)為學(xué)生精心準(zhǔn)備詳細(xì)授課計(jì)劃，往往想到哪兒說(shuō)哪兒，而實(shí)習(xí)學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，加上沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，往往難以提出有針對(duì)性的問(wèn)題。基于以上幾個(gè)原因，經(jīng)過(guò)2～3天的實(shí)習(xí)后，一些學(xué)生便失去了興趣，出現(xiàn)實(shí)習(xí)參觀時(shí)“走馬觀花”的現(xiàn)象。

（三）對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不夠重視，放任自流。

由于缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施，且在當(dāng)前職稱評(píng)定中主要考核教師的科研和教學(xué)成果，一些青年教師對(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)重視不足，不愿意下現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，對(duì)待實(shí)習(xí)往往采取能躲就躲的態(tài)度。由于態(tài)度消極，很難會(huì)在如何提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量上花費(fèi)精力和時(shí)間，因此即使到了實(shí)習(xí)地點(diǎn)，也難以盡職盡責(zé)，把學(xué)生交給廠區(qū)指導(dǎo)教師，不指導(dǎo)、不檢查、不督促，起不到指導(dǎo)的作用，使實(shí)習(xí)失去了其應(yīng)有的意義。

（四）重“安全”，輕“生產(chǎn)”，未施行有效指導(dǎo)。

現(xiàn)代化的能源動(dòng)力工業(yè)日趨集成化、自動(dòng)化、連續(xù)化，現(xiàn)場(chǎng)操作的危險(xiǎn)性增加，任何錯(cuò)誤的操作都可能造成嚴(yán)重后果。由于實(shí)習(xí)期間學(xué)生人數(shù)多且參與太少，很可能在實(shí)習(xí)單位隨意操作而造成安全事故，因此作為主要責(zé)任人的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往花費(fèi)大量精力去維護(hù)實(shí)習(xí)紀(jì)律，避免安全事故的發(fā)生，出現(xiàn)了重“安全”，輕“生產(chǎn)”的現(xiàn)象，大大降低了實(shí)習(xí)效果。

三、改進(jìn)方法和建議

培養(yǎng)一流的人才，必須有一流的教師。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅要求實(shí)習(xí)老師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。[5]針對(duì)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的部分問(wèn)題，為提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，青年教師可從以下幾個(gè)角度提升自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)：

（一）努力提升生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)水平。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求帶隊(duì)教師有較多的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練、準(zhǔn)確地回答學(xué)生提出的關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備相關(guān)的問(wèn)題。因此，青年教師必須注重培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力，把帶生產(chǎn)實(shí)習(xí)看做是對(duì)自己的歷練，是提升能力的機(jī)會(huì)。年輕的指導(dǎo)教師不應(yīng)“眼高手低”，應(yīng)深入生產(chǎn)第一線，對(duì)相關(guān)儀器、設(shè)備的工作原理和流程有深入了解，將所學(xué)的理論知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的緊密結(jié)合。這樣既能更好地指導(dǎo)學(xué)生，又可提高自身素質(zhì)，更能與企業(yè)的技術(shù)改造、科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，解決企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)外，應(yīng)該積極參加學(xué)校、系、所推出的各種人才培養(yǎng)計(jì)劃，借助相關(guān)平臺(tái)不斷提升自己的能力和綜合素質(zhì)。為給青年教師提供理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)遇，提升思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，搭建個(gè)人發(fā)展平臺(tái)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)自2010年起推出青年教師“力行計(jì)劃”，青年教師結(jié)合自己的研究方向與合作單位發(fā)展的實(shí)際情況，找到切入點(diǎn)，進(jìn)而深入合作單位了解生產(chǎn)實(shí)際，協(xié)助解決技術(shù)、管理等問(wèn)題，摸索出了一條切實(shí)可行的理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。目前已有許多青年教師通過(guò)該計(jì)劃提升了自己的業(yè)務(wù)能力，一些青年教師從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉出很好的科學(xué)問(wèn)題，完美地實(shí)現(xiàn)了理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電力工程學(xué)院為幫助青年教師迅速成長(zhǎng)推出了青年教師掛職鍛煉計(jì)劃，技術(shù)、管理、咨詢服務(wù)，不僅切實(shí)為企業(yè)解決難題，而且迅速提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

（二）與老教師搭配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師應(yīng)該是具有一定的理論基礎(chǔ)、科學(xué)研究能力和操作能力的團(tuán)體，而非獨(dú)立個(gè)體[6]。剛參加工作的青年教師科研水平高，在某一學(xué)科方向具有較高的理論水平，對(duì)科技前沿有更多了解，但大都知識(shí)面較窄，缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因而，與老教師一起指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅能迅速提高自身的實(shí)踐水平，而且可從生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究?jī)煞矫嫱卣箤W(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。

實(shí)習(xí)工作任務(wù)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)效果具有很大影響，Dixon等研究發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)性較高的實(shí)習(xí)任務(wù)會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)產(chǎn)生較高的情感性組織承諾[7]。良好的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程變成以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程。由于電廠的特殊性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來(lái)越少，為不讓生產(chǎn)實(shí)習(xí)“流于形式”、“走馬觀花”，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)，用心創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生興趣。針對(duì)每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容，可設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題下現(xiàn)場(chǎng)，積極運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)同廠區(qū)指導(dǎo)教師一起針對(duì)當(dāng)天的實(shí)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)分析，與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生更深刻地理解實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（四）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

教書育人永遠(yuǎn)是教師神圣的職責(zé)，教師不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)育人。在實(shí)習(xí)中，教師的一言一行、工作態(tài)度及教師對(duì)學(xué)生的要求都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣，甚至影響學(xué)生的職業(yè)道德觀念和對(duì)人生的態(tài)度。因此，青年教師必須重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格要求自己，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的工作態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度。安全問(wèn)題是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中每個(gè)指導(dǎo)教師都特別重視的問(wèn)題，然而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安全容易使學(xué)生反感，同時(shí)違背實(shí)習(xí)的目的，出現(xiàn)本末倒置的情況，影響實(shí)習(xí)效果。筆者指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)表明只要指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的責(zé)任感，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中盡職盡責(zé)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到教師的關(guān)心，一切安全問(wèn)題迎刃而解。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)過(guò)程管理。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅僅是理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，同時(shí)更應(yīng)看成是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，尊重與眾不同的觀念，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[8]。青年教師應(yīng)重視過(guò)程管理，由于與學(xué)生年齡差距不大，很容易打成一片，也可通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和感悟等渠道了解學(xué)生心理狀態(tài)，從而針對(duì)性地加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)期間，通過(guò)查閱學(xué)生實(shí)習(xí)筆記和與學(xué)生交流等方式了解學(xué)生的真實(shí)想法和對(duì)實(shí)習(xí)的期許，再分別加以指導(dǎo)，取得了較好的效果。無(wú)論是打算繼續(xù)求學(xué)還是就業(yè)，大家都深切認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性及自身不足，更加堅(jiān)定自己的理想和信念。如有同學(xué)寫道：“電廠是一個(gè)對(duì)個(gè)人能力要求比較高的地方，扎實(shí)的專業(yè)基底是根本，學(xué)習(xí)、工作、生活中要腳踏實(shí)地，勤于思考，多向他人請(qǐng)教，不可好高騖遠(yuǎn)?！薄坝H身經(jīng)歷電廠工作的大致內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)的發(fā)展，本科生在電廠發(fā)展很受限制，讀研對(duì)今后人生發(fā)展很重要，更加堅(jiān)定了自己繼續(xù)深造的決心。”

實(shí)習(xí)過(guò)程是靈活的，因此實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不應(yīng)局限于實(shí)習(xí)報(bào)告，應(yīng)綜合考慮多方面因素如對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度、實(shí)習(xí)感悟、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)筆記及實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)等。由于綜合考慮了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)成績(jī)相對(duì)公平，同時(shí)回避了以實(shí)習(xí)報(bào)告為考核方式時(shí)學(xué)生抄襲、敷衍了事的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是嚴(yán)肅而又輕松的，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，亦是學(xué)生的朋友，因而工作中應(yīng)注意工作方式，處事態(tài)度要成熟。如筆者在召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，而到實(shí)習(xí)地點(diǎn)后，只會(huì)在學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前溫馨地提醒大家系好鞋帶，上下樓梯注意安全，小心觸碰高溫設(shè)備等，讓學(xué)生真正感受到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)他們的關(guān)心。實(shí)踐證明，在有愛(ài)的前提下大家很容易做到相互尊重和理解，大大提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中一項(xiàng)不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主體，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的主導(dǎo)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)高低決定了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞。為提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，年輕的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)努力提升自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平，強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)、工作、生活中要腳踏實(shí)地，勤于思考，多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，轉(zhuǎn)變觀念，用心創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，開拓學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

參考文獻(xiàn)：

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電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第4篇

通過(guò)參觀和參與工廠的生產(chǎn)實(shí)際，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思考分析能力。在參觀過(guò)程中，通過(guò)向技術(shù)人員提問(wèn)學(xué)習(xí)，了解與初步掌握本專業(yè)相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)等方面的實(shí)際知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)對(duì)鍋爐、汽輪機(jī)系統(tǒng)及輔助設(shè)備的組成及結(jié)構(gòu)的具體知識(shí)，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。此外，經(jīng)過(guò)對(duì)電廠的實(shí)地了解，為今后步入社會(huì)作必要的心理準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

20**年3月10日

到達(dá)天津大港發(fā)電廠。抵達(dá)目的地時(shí)，已是下午四點(diǎn)多，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理后，對(duì)電廠的附近熟悉了一下，感覺(jué)比想象中的要好。

20**年3月11日

《安規(guī)》學(xué)習(xí)

我們進(jìn)行了對(duì)《安規(guī)》的學(xué)習(xí)，電廠是一個(gè)關(guān)系民生的部門，具有一定的危險(xiǎn)性，很多細(xì)節(jié)的不主意都會(huì)造成停機(jī)，進(jìn)而千家萬(wàn)戶停電，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成重大影響。每一個(gè)剛進(jìn)入電廠的人都必須學(xué)習(xí)《安規(guī)》的部分相關(guān)內(nèi)容。不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳啊，電廠的管理是如此的嚴(yán)格，比如，進(jìn)入電廠必須帶安全帽，袖口扎緊，不準(zhǔn)隨意跨越管道等等，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我真實(shí)的明白了細(xì)節(jié)決定命運(yùn)這句話。

20**年3月12日—3月13日

對(duì)于火電廠熱力過(guò)程，輸煤，鍋爐，汽輪機(jī)等，電廠的工程師給我們進(jìn)行了講解，并帶著我們進(jìn)行了參觀。

火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是四個(gè)能量形態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，首先化石燃料的化學(xué)能經(jīng)過(guò)燃燒轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽@個(gè)過(guò)程在蒸汽鍋爐內(nèi)完成；接著在汽輪機(jī)中通過(guò)過(guò)熱蒸汽推轉(zhuǎn)葉片為熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。初始電壓經(jīng)過(guò)變電器變壓后送至電網(wǎng)?；鹆Πl(fā)電廠的原料就是煤（現(xiàn)在一般為劣質(zhì)煤）。煤一般用火車或者輪船運(yùn)送到發(fā)電廠的儲(chǔ)煤場(chǎng)，再用輸煤皮帶輸送到煤斗。原煤從煤都落下由給煤機(jī)送入磨煤機(jī)磨成煤粉，并同時(shí)送入熱空氣來(lái)干燥和輸送煤粉。形成的煤粉空氣混合物經(jīng)分離器分離后，合格的煤粉經(jīng)過(guò)排粉機(jī)送入輸粉管，通過(guò)燃燒器噴入鍋爐的爐膛中燃燒。

燃料燃燒所需要的熱空氣由送風(fēng)機(jī)送入鍋爐的空氣預(yù)熱器中加熱，預(yù)熱后的熱空氣，經(jīng)過(guò)風(fēng)道一部分送入磨煤機(jī)作干燥以及送粉之外（一次風(fēng)），另一部分直接引至燃燒器進(jìn)入爐膛（二次風(fēng)）。

燃燒生成的高溫?zé)煔?，在引風(fēng)機(jī)的作用下先沿著鍋爐的倒“U”形煙道依次流過(guò)爐膛，水冷壁管，過(guò)熱器，省煤器，空氣預(yù)熱器，同時(shí)逐步將煙氣的熱能傳給工質(zhì)以及空氣，自身變成低溫?zé)煔猓?jīng)除塵器凈化后的煙氣由引風(fēng)機(jī)抽出，經(jīng)過(guò)脫硫甚至脫氮后經(jīng)煙囪排入大氣。

煤燃燒后生成的灰渣，其中大的灰子會(huì)因自重從氣流中分離出來(lái)，沉降到爐膛底部的冷灰斗中形成固態(tài)渣，最后由排渣裝置排入灰渣溝，再由灰渣泵送到灰渣場(chǎng)。大量的細(xì)小的灰粒（飛灰）則隨煙氣帶走，經(jīng)除塵器分離后也送到灰渣溝。鍋爐給水先進(jìn)入省煤器預(yù)熱到接近飽和溫度，后經(jīng)蒸發(fā)器受熱面加熱為飽和蒸汽，再經(jīng)過(guò)熱器被加熱為過(guò)熱蒸汽，此蒸汽又稱為主蒸汽。

經(jīng)過(guò)以上流程，就完成了燃料的輸送和燃燒、蒸汽的生成燃物（灰、渣、煙氣）的處理及排出。由鍋爐過(guò)熱氣出來(lái)的主蒸汽經(jīng)過(guò)主蒸汽管道進(jìn)入汽輪機(jī)膨脹作功，沖轉(zhuǎn)汽輪機(jī)，從而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。從汽輪機(jī)排出的乏汽排入凝汽器，在此被凝結(jié)冷卻成水，此凝結(jié)水稱為主凝結(jié)水。主凝結(jié)水通過(guò)凝結(jié)水泵送入低壓加熱器，由汽輪機(jī)抽出部分蒸汽后再進(jìn)入除氧器，在其中通過(guò)繼續(xù)加熱除去溶于水中的各種氣體（主要是氧氣）。經(jīng)化學(xué)車間處理后的補(bǔ)給水與主凝結(jié)水匯于除氧器的水箱，成為鍋爐的給水，再經(jīng)過(guò)給水泵升壓后送往高壓加熱器，由汽輪機(jī)高壓部分抽出一定的蒸汽加熱，然后送入鍋爐，從而使工質(zhì)完成一個(gè)熱力循環(huán)。循環(huán)水泵將冷卻水（又稱循環(huán)水）送往凝結(jié)器，吸收乏氣熱量后返回江河，這就形成開式循環(huán)冷卻水系統(tǒng)。在缺水的地區(qū)或離河道較遠(yuǎn)的電廠，則需要高性能冷卻水塔或噴水池等循環(huán)水冷設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)閉式循環(huán)冷卻水系統(tǒng)。

經(jīng)過(guò)以上流程，就完成了蒸汽的熱能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，接著機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，以及鍋爐給水供應(yīng)的過(guò)程。因此火力發(fā)電廠是由鍋爐，汽輪機(jī)，發(fā)電機(jī)三大部分和各自相應(yīng)的輔助設(shè)備及系統(tǒng)組成的復(fù)雜的能源轉(zhuǎn)換的動(dòng)力廠。

鍋爐設(shè)備

大港發(fā)電廠3號(hào)鍋爐是意大利TOSI鍋爐廠制造的亞臨界、強(qiáng)制循環(huán)、中間再熱、平衡通風(fēng)、四角切圓燃燒、燃煤固態(tài)排渣汽包爐，1991年9月投產(chǎn)。該爐配備SVIDALA制造的4臺(tái)KVS型雙進(jìn)雙出鋼球磨煤機(jī)，制粉系統(tǒng)為半直吹式，原設(shè)計(jì)燃用山西晉中貧煤，實(shí)際燃用山西陽(yáng)泉無(wú)煙煤。20**年由于3號(hào)鍋爐燃用煤質(zhì)和煤種市場(chǎng)的變化以及3號(hào)鍋爐燃燒區(qū)域水冷壁存在較嚴(yán)重的高溫腐蝕等原因，決定3號(hào)鍋爐改燒大同煙煤，并于20**年底對(duì)3號(hào)鍋爐制粉系統(tǒng)和燃燒器分別進(jìn)行了改造和更換，將3號(hào)鍋爐制粉系統(tǒng)由半直吹式系統(tǒng)改造為直吹式系統(tǒng)，燃燒器更換為哈爾濱鍋爐廠設(shè)計(jì)的水平濃淡煤粉燃燒器。3號(hào)鍋爐自20**年底實(shí)施改造后，時(shí)常出現(xiàn)再熱器管屏超溫現(xiàn)象。

20**年3月16日

學(xué)習(xí)并參觀機(jī)爐部分。

汽輪機(jī)

汽輪機(jī)高、中壓缸采用中分面支撐，軸承箱固定在臺(tái)板上，高、中壓缸通過(guò)貓爪在軸承箱中分面上滑動(dòng)，其絕對(duì)死點(diǎn)設(shè)在中壓缸后部靠近軸承中心線處。高、中壓缸之間、高壓缸和推力軸承之間采用推拉裝置，保證相對(duì)脹差合理。

高、中、低壓汽缸的設(shè)計(jì)采用雙層缸、薄壁、大圓弧過(guò)渡窄法蘭結(jié)構(gòu)，上貓爪結(jié)構(gòu)，無(wú)發(fā)蘭加熱裝置。高中壓缸分缸，通流部分反向布置；低壓缸為雙排汽，具有對(duì)稱結(jié)構(gòu)，內(nèi)缸是流動(dòng)通道，外缸為排汽部分并與凝汽器喉部相通。在低壓外缸內(nèi)裝有旋轉(zhuǎn)式噴嘴的噴水減溫裝置，低負(fù)荷運(yùn)行時(shí)凝結(jié)水沿低壓末級(jí)葉片出汽側(cè)周圍噴出，以吸收末級(jí)葉片產(chǎn)生的熱量，由電磁伐控制，當(dāng)機(jī)組負(fù)荷降至低于20％時(shí)，電磁閥失去磁性，噴水閥自動(dòng)打開，當(dāng)機(jī)組負(fù)荷超過(guò)20％后，噴水閥自動(dòng)關(guān)閉。在低壓外缸頂部裝有兩只安全膜（排汽隔膜閥）。

大港電廠實(shí)習(xí)報(bào)告,

汽輪機(jī)利用高低壓旁路采用中壓缸啟動(dòng)，通過(guò)旁路，鍋爐可以快速升溫、升壓至合適狀態(tài)。啟動(dòng)時(shí)，高壓缸暫處于真空暖缸狀態(tài)，由中低壓缸承擔(dān)啟動(dòng)及低負(fù)荷任務(wù)，在帶負(fù)荷至12-15％功率后，汽輪機(jī)即可迅速切換至高壓缸進(jìn)汽，轉(zhuǎn)入正常運(yùn)行，快速調(diào)節(jié)功率。

緊急事故停機(jī)時(shí)，高、中壓主汽閥與調(diào)節(jié)汽閥快速關(guān)閉，防止主汽管內(nèi)之蒸汽繼續(xù)進(jìn)入汽缸內(nèi)而產(chǎn)生超速。

20**年3月17日

對(duì)抽取海水的水泵房進(jìn)行了講解和參觀。

大港發(fā)電廠規(guī)模應(yīng)用了海水淡化技術(shù)，采取引進(jìn)設(shè)備方式建設(shè)了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)最大的閃蒸海水淡化設(shè)施，日產(chǎn)水量達(dá)到了6000噸。該技術(shù)在20XX年以后得到進(jìn)一步開發(fā)，并帶動(dòng)了該廠多經(jīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著電力行業(yè)改革發(fā)展，該廠目前已經(jīng)脫離華北電網(wǎng)，劃歸國(guó)家電網(wǎng)公司能源開發(fā)公司所有。20**年—20**年主要開展管理體制完善等工作，港電第二電站的籌備工作也正在進(jìn)行中（由國(guó)華公司投資）。

20**年3月18日—3月19日

18和19號(hào)兩天，在熱工車間與運(yùn)行車間跟班實(shí)習(xí)。

20**年3月20日

實(shí)習(xí)結(jié)束。

電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第5篇

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)實(shí)習(xí)基地經(jīng)過(guò)多年建設(shè),依靠寶雞廠礦較多,污染治理較有特色,經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮和選擇已經(jīng)在寶光電器集團(tuán)、寶雞凌云無(wú)線電廠、寶雞熱電公司、寶雞十里鋪污水廠、寶雞陵原垃圾廠、寶雞自來(lái)水公司、環(huán)境監(jiān)測(cè)站建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地,基本能滿足環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要依托西安、太原等地的大型污水廠。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)材料的建設(shè)與完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資料日益完善,根據(jù)專業(yè)需要,自主編寫了個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,同時(shí)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)資料、實(shí)習(xí)照片和實(shí)習(xí)圖紙等資料也得到了收集和整理。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)在新修改的教學(xué)計(jì)劃中,雖然得到了增加,但是和一些老牌工科院校相比,不論實(shí)在實(shí)驗(yàn)科目的設(shè)置上,還是實(shí)驗(yàn)課時(shí)上還有很大差距[4]。這一方面是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材不足、一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還未建立,但另一方面也主要是因?yàn)閷氹u文理學(xué)院原是一所師范類院校,在課程體系中,綜合素質(zhì)課和公共選修課程所占得比重較大,制約了工科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的發(fā)展。這就需要同時(shí)通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高大型實(shí)驗(yàn)儀器的使用率和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資力量來(lái)解決[5]。

實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容還需改進(jìn)實(shí)踐的內(nèi)容除了了解,熟悉實(shí)習(xí)點(diǎn)環(huán)保設(shè)施,工藝流程,試驗(yàn)檢測(cè)以外,還應(yīng)結(jié)合書本,模擬現(xiàn)場(chǎng),深入研究,最終達(dá)到從所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,采用靈活的教學(xué)方式和方法,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié),使得學(xué)生的應(yīng)用能力得到了提升。特別是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面(Autocad)制圖方面的能力得到了很大提升。應(yīng)從市場(chǎng)需求出發(fā),改革實(shí)踐內(nèi)容,實(shí)踐環(huán)節(jié)方向應(yīng)包括環(huán)境工程學(xué)生主要的就業(yè)方向,在水處理及其工藝,大氣污染治理、固廢的處理與處置、環(huán)境監(jiān)測(cè)分析等方面進(jìn)行深入的實(shí)踐活動(dòng),使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就業(yè)途徑方向上得到擴(kuò)展。

實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式的改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)改革原有考核方式,從原來(lái)的注重理論考核和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)實(shí)地考核,在實(shí)習(xí)考核上,采用實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試考核相結(jié)合的方式,就能取得了良好的效果。以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向,注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題,結(jié)合所學(xué)知識(shí),提出合理化設(shè)計(jì)和建議。同時(shí)教師在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)之前,就將一些隱含的設(shè)計(jì)問(wèn)題提出,學(xué)生將根據(jù)自身情況和能力,對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探索并解決。