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大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：藏族大學(xué)生；個人理財；教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）30-0200-03

民族學(xué)院是唯一在內(nèi)地開辦的高等學(xué)校，面向、服務(wù)，建校五十六年來為培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才。我校藏族學(xué)生具有個性質(zhì)樸、刻苦勤奮和內(nèi)向等特點，他們是社會與經(jīng)濟發(fā)展人才隊伍的重要組成部分，其綜合素質(zhì)及能力狀況對未來社會經(jīng)濟發(fā)展影響巨大。而大學(xué)期間是藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)個人理財知識的黃金時間，具備基本理財意識、擁有良好理財及個人職業(yè)生涯規(guī)劃能力，對藏族大學(xué)生未來發(fā)展非常重要，因此，筆者對民族學(xué)院就讀的藏族大學(xué)生的理財現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。

一、藏族大學(xué)生個人理財現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及成因分析

（一）調(diào)查對象、方法

本次調(diào)查的對象為民族學(xué)院不同年級、不同專業(yè)（分為經(jīng)管專業(yè)與非經(jīng)管專業(yè)）的200名藏族學(xué)生，并從性別、生源地、家庭經(jīng)濟水平等方面進行調(diào)查與分析，200名藏族學(xué)生（其中男生115名、女生85名）來自大中城市32人，來自城鎮(zhèn)59人，來自農(nóng)牧區(qū)109人。覆蓋面廣、具有一定的代表性。本次藏族大學(xué)生個人理財現(xiàn)狀的調(diào)查方法包括兩種：訪談法和問卷調(diào)查法。首先，隨機選擇大約15名學(xué)生進行初步訪談，目的是了解我校藏族大學(xué)生理財?shù)男睦硖卣鳌⒃谛Ｆ陂g理財狀況、個人理財行為導(dǎo)向等基本情況，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計理財調(diào)查問卷。本次藏族大學(xué)生理財現(xiàn)狀調(diào)查問卷共發(fā)放了200份，收回有效問卷186份（已剔除填寫不規(guī)范問卷），有效回收比例為93%，回收有效問卷數(shù)覆蓋全校不同學(xué)院的在校藏族學(xué)生，其中經(jīng)管專業(yè)占42%，非經(jīng)管專業(yè)占58%，不同專業(yè)調(diào)查結(jié)果存在一定差異。

（二）調(diào)查結(jié)果及成因分析

1.藏族大學(xué)生經(jīng)濟來源渠道單一，經(jīng)濟狀況差異明顯、經(jīng)濟困難學(xué)生比例較大。藏族大學(xué)生大部分來自邊遠地區(qū)和農(nóng)牧區(qū)，家庭經(jīng)濟收入相對較低。我校藏族學(xué)生的資金來源除父母提供以外，還包括學(xué)校各種困難補助、國家開發(fā)銀行的助學(xué)貸款、學(xué)校獎學(xué)金及社會獎學(xué)金、親友資助、打工收入等等。本次問卷調(diào)查中藏族大學(xué)生經(jīng)濟來源的結(jié)果顯示：我校90.6%的藏族大學(xué)生的經(jīng)濟來源主要依靠父母，生活費來源在兩個以上的藏族大學(xué)生只占34.5%；有8.6%的大學(xué)生能依靠自己獲得部分收入，完全依靠自己勤工儉學(xué)、打工解決經(jīng)濟來源的藏族大學(xué)生只有1名。綜上，我校藏族大學(xué)生的經(jīng)濟來源主要依賴父母，渠道較單一。相對漢族大學(xué)生，藏族學(xué)生獨立謀生能力相對較低，其中重要的原因是藏族學(xué)生漢語能力比較弱，遠離家鄉(xiāng)到內(nèi)地求學(xué)，多數(shù)是第一次離開，對內(nèi)地環(huán)境適應(yīng)過程較長，較難利用兼職緩解其經(jīng)濟壓力。

2.理財意識淡薄、沒有樹立正確的理財觀，經(jīng)濟獨立意識差。在進行個人理財訪談時，幾乎所有藏族大學(xué)生都提出了“我無財可理”，認為理財是有錢人的事，學(xué)生只需做到收支平衡即可，殊不知，越是沒錢的人越需要強化自己的理財觀念，收支平衡正是學(xué)生理財?shù)幕疽?，?0%的藏族大學(xué)生知道“開源節(jié)流”這一基本的理財理念，但是對于“個人理財”的概念并不能準確表述，甚至有34%的學(xué)生認為“理財就是攢錢”。調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果還顯示：非經(jīng)管專業(yè)的藏族大學(xué)生有64%認為理財是畢業(yè)有收入之后的事，此比率在經(jīng)管專業(yè)學(xué)生是41%。造成此現(xiàn)象的原因主要是藏族大學(xué)生在內(nèi)地求學(xué)，受以往就業(yè)傳統(tǒng)的影響，學(xué)習(xí)動機相對內(nèi)地生源學(xué)生小，對學(xué)習(xí)重要性及其對就業(yè)影響的認識不夠。而我校在對經(jīng)管專業(yè)區(qū)內(nèi)班學(xué)生的開課計劃中，涉及“個人理財”、“財商”的課程極少，非經(jīng)管專業(yè)基本無相關(guān)課程，再加上文化背景知識的缺乏和教師授課過程中理解上的一些障礙，直接影響藏族大學(xué)生對理財觀的建立。即使有渴求掌握理財知識的藏族大學(xué)生也存在理財知識匱乏、理財技能薄弱的現(xiàn)象。

3.支出沒有計劃、無記賬習(xí)慣，消費結(jié)構(gòu)不合理。參與本次調(diào)查的200名大學(xué)生，來自大中城市32人，來自大中城市（如拉薩、日喀則等市）占16%，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生占29.5%，來自農(nóng)牧區(qū)占54.5%，由于農(nóng)區(qū)、牧區(qū)藏族大學(xué)生大部分生活并不富裕，本次調(diào)查結(jié)果顯示：受訪者的平均月支出在500元之內(nèi)的有31人，占15.5%；500元～1 000元的126人，占63%；1 000元～2 000元的有34人，占17%；2 000元以上的有9人，占總?cè)藬?shù)的4.5%。在消費支出結(jié)構(gòu)包括5項，分別是飲食、日用品、通訊、網(wǎng)絡(luò)、交際和學(xué)習(xí)支出。經(jīng)管與非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在5項支出中的比率差別不大，其中飲食和日用品是維持生活的必須支出，具有剛性，占主要部分。但是通訊和交際支出比例明顯過高，這與藏族大學(xué)生注重友情有關(guān)，而學(xué)習(xí)支出比例明顯偏低，甚至有些學(xué)生此項目消費為0，說明部分大學(xué)生尚未認清自己的責(zé)任和位置，顯示出消費結(jié)構(gòu)不合理的特點。在是否記賬方面，非經(jīng)管專業(yè)有記賬習(xí)慣的僅占其總?cè)藬?shù)的11%；而經(jīng)管專業(yè)有43%的同學(xué)會將日常消費記賬，還有同學(xué)甚至編制預(yù)算，對于此項目的回答可能與學(xué)生的專業(yè)有關(guān)。綜合記賬比率，無記賬習(xí)慣的同學(xué)出現(xiàn)“經(jīng)濟危機”的可能性較大，具體表現(xiàn)是：收支不平衡，在月末或?qū)W期末時需要借錢，甚至借錢買票返家。

4.不了解大學(xué)生理財渠道與方式，風(fēng)險意識淡薄。本次調(diào)查的結(jié)果顯示：非經(jīng)管專業(yè)沒有學(xué)生選擇理財產(chǎn)品投資，經(jīng)管專業(yè)有5%的藏族大學(xué)生通過多種投資方式理財，如銀行存款、貨幣基金（余額寶）、股票，其中投資額度2 000以下的占87%，2 000元以上的占13%。適合大學(xué)生投資理財?shù)姆绞桨ㄣy行存款、商業(yè)保險、股票、基金、銀行理財產(chǎn)品等，風(fēng)險各有大小，出于穩(wěn)健性的考慮，股票由于風(fēng)險大并不適合在校大學(xué)生，銀行理財產(chǎn)品由于起點高，大學(xué)生難以投資，其他幾種均適合在校大學(xué)生。但是進行投資的藏族大學(xué)生中，有56%的學(xué)生無法列舉或列舉不全這些理財方式，也無法分析其風(fēng)險和收益的關(guān)系，甚至有些學(xué)生已經(jīng)將閑散資金投資于貨幣基金――余額寶，也無法說清楚其“七日年化收益率”的含義，這反映了藏族大學(xué)生在投資時，存在一定的盲目性，并未提前了解、分析理財方式與渠道、風(fēng)險與收益，這樣的投資對個人理財能力的提高影響甚微。

二、提高藏族大學(xué)生個人理財能力的建議

1.加強家庭與學(xué)校教育，使藏族大學(xué)生樹立正確理財觀、金錢觀，提高“財商”。對藏族大學(xué)生的理財教育離不開家庭和學(xué)校的共同努力。首先，家庭要發(fā)揮對大學(xué)生個人理財和消費教育應(yīng)有的教育職能，將藏族大學(xué)生視為“理性的經(jīng)濟人”，重視理財教育，讓大學(xué)生明確理財是人生的必修課。家長要以身作則，用正確的理財觀念和消費行為來影響孩子，讓他們充分認識到：在人格基礎(chǔ)上建立起巨大的財富，才能建立起金錢的財富。家長要教大學(xué)生認識金錢的重要性與作用，如果理性地對待金錢、如何去賺錢以及為社會創(chuàng)造財富、如何理性的“花錢”，使他們樹立正確的金錢觀。由于我校藏族學(xué)生遠離家鄉(xiāng)求學(xué)，家長通常會擔(dān)心孩子受苦，而一次性給學(xué)生巨額生活費，學(xué)生如果理財能力不強、消費無計劃，很可能出現(xiàn)花錢無度，甚至揮霍、浪費。因此家長應(yīng)針對孩子的特點決定生活費的支付方式及金額，讓孩子逐步學(xué)習(xí)如何妥善處理自己的金錢，怎樣通過自己的安排使收支平衡。第二，學(xué)校也應(yīng)在加強對藏族大學(xué)生“四觀”教育，讓藏族大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、民族觀和宗教觀的基礎(chǔ)上，大學(xué)生在擁有“知識財富”的同時，也要擁有理財觀念和“財商”，具體做法包括：在新生教育時，應(yīng)增加理財教育，進入大學(xué)之后，無論時間上還是金錢上相對高中有了更大自由，應(yīng)樹立正確的金錢觀，在有限的金錢限度內(nèi)，合理地、有計劃地安排自己的活動，學(xué)會把知識變成財富和管理財富的技能，使自己在學(xué)校實現(xiàn)財務(wù)自由。

2.進行理財課程建設(shè)與改革，進行消費道德引導(dǎo)。藏族大學(xué)生作為一個特殊的消費群體，其消費狀況與特點在一定程度上反映當(dāng)前內(nèi)地求學(xué)藏族大學(xué)生的價值取向和生活狀態(tài)。因此，對于即將步入經(jīng)濟社會的當(dāng)代藏族大學(xué)生，理財應(yīng)是他們的人生必修課。讓藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的理財方法，最直接、最便捷的途徑就是通過學(xué)校的全方位教育。目前民族學(xué)院開設(shè)的涉及理財?shù)恼n程僅有《財務(wù)管理》、《公司理財》、《ERP沙盤模擬經(jīng)營》等，涉及的專業(yè)主要是經(jīng)管專業(yè)和信息工程專業(yè)等，這對于全校數(shù)千名藏族大學(xué)生的理財知識需求是遠遠不夠的。因此，開設(shè)全校性的理財類選修課就非常必要，如《理財學(xué)》、《個人理財》、《證券投資學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)常識與沙盤模擬經(jīng)營》、《消費經(jīng)濟學(xué)》等，這些理財課程既有一定的知識性又有實用性，可以通過開設(shè)這些選修課，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹個人理財理論知識與方法技巧，利用有限的財富和理財知識，合理安排收入與支出，最終實現(xiàn)財務(wù)自由，全面提升學(xué)生對個人理財和消費道德的理論認識。

3.提高藏族大學(xué)生理財興趣，應(yīng)注重實踐教育，通過多樣化方式營造學(xué)校理財氛圍。由于我校藏族學(xué)生在高中之前都在自治區(qū)讀書，而的基礎(chǔ)教育較內(nèi)地落后，農(nóng)牧區(qū)尤其如此，有些藏族大學(xué)生漢語能力不強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，來到內(nèi)地后，接觸來自全國各地的新同學(xué)，在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出學(xué)識淺薄、成績不佳、抽象思維能力較差等特征。因此，對藏族大學(xué)生的理財教育必須結(jié)合其特點進行，與其他少數(shù)民族相似，藏族大學(xué)生擅長于形象思維，因此學(xué)校應(yīng)注重利用多樣化的方式營造學(xué)校理財氛圍，這些措施包括：組織“校園理財知識競賽”、“大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽”、“大學(xué)生理財規(guī)劃大賽”、“網(wǎng)絡(luò)虛擬投資大賽”、“理財讀書筆記交流會”等活動；請有關(guān)個人理財專家、優(yōu)秀校友走進大學(xué)校園，開展個人理財講座，高屋建瓴地給學(xué)生介紹個人理財以及消費道德的新思想、新成果，還可請專業(yè)銀行理財人員講述銀行卡的功能，合理使用銀行卡理財?shù)募记傻龋辉谛@播放有關(guān)理財?shù)碾娪?，如《解?gòu)企業(yè)》、《華爾街》、《硅谷傳奇》、《優(yōu)勢合作》等。此外，在內(nèi)地的藏族大學(xué)生普遍存在缺乏自信的情況，有些藏族學(xué)生通過閱讀書籍及選聽相關(guān)課程，已經(jīng)具備了一定的理財知識，但是卻不敢進行投資活動，因為他們擔(dān)心自己的實踐經(jīng)驗太少，因此應(yīng)有針對性地進行全面實踐理財教育，提升藏族學(xué)生的自信。具體方法包括：第一，利用學(xué)校的自治區(qū)重點會計實驗室進行理財訓(xùn)練、指導(dǎo)個人理財規(guī)劃；第二，針對藏族大學(xué)生就業(yè)地主要為的特點，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓他們了解自身的特點及努力方向，合理安排大學(xué)的時間和金錢，對自身進行職業(yè)生涯設(shè)計，以理財教育帶動就業(yè)，防止學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)；第三，組織以個人理財教育為主題的參觀、勤工助學(xué)、社會實踐等活動，尤其是對于貧困藏族學(xué)生，提供相關(guān)勤工儉學(xué)崗位，既能解決他們的生活困難，又能讓他們?nèi)谌肷鐣?，提高工作能力、溝通能力和理財實踐能力，為今后就業(yè)、服務(wù)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張琳.大學(xué)生個人獨立收入狀況的實證分析――以某高校本科生為例[J].中國建設(shè)教育，2009，（3）.

大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生媒介素養(yǎng)，現(xiàn)狀分析，對策研究

大學(xué)生作為社會的特殊群體，他們的媒介素養(yǎng)不僅是個人的綜合能力的一個重要組成部分，也是學(xué)校教育的一個有機成分。分析大學(xué)生媒介素養(yǎng)當(dāng)前存在的問題，同時針對存在的問題找到培養(yǎng)方案，從而為大學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高服務(wù)，也為學(xué)校發(fā)展提供支持。

一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)存在的問題

大學(xué)生媒介素養(yǎng)指大學(xué)生對媒體各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力，具體說來，大學(xué)生應(yīng)該具有關(guān)于媒體的一般基礎(chǔ)知識和技能；能主動獲取所需要的信息；能自主選擇使自己在某個時候最便捷地獲取信息的媒體；在接受特定的信息時能較為充分地理解媒體信息傳播者的意圖；對待某些特定的媒體信息具有一定批判性思維等。

（一）媒介素養(yǎng)意識差

現(xiàn)在的大學(xué)生主要是借助手機與網(wǎng)絡(luò)進行媒介關(guān)注，其中新聞類、娛樂類、體育類等知識是他們關(guān)注的主要內(nèi)容；還有就是網(wǎng)上消費也是一個重要內(nèi)容。許多大學(xué)生認為這個人的事情，隨意傳播一些花邊新聞，報著不負責(zé)任的態(tài)度來進行。媒介素養(yǎng)較差，對些的意識也很少，很不重視媒體信息的自由的傳播與篩選。

（二）內(nèi)容單一并未形成完善的教育體系

現(xiàn)代對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是形式上多種多樣，但內(nèi)容相對單一，對媒介素養(yǎng)教育停留在形式上較多，而真正深入研究從多維度進行研究的較少。教育工作者、政府相關(guān)人員、媒介機構(gòu)的工作人員等對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著不夠重視的問題，許多人認為這是大學(xué)生個人的事情，其實大學(xué)生的媒介素養(yǎng)對其個人發(fā)展以至于學(xué)校發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用；同時，在校大學(xué)生絕大部分都是對信息鑒別能力不夠豐富的年輕人，一個對社會信息不能正確甄別、不能正確利用的人，如何能在社會這個大環(huán)境中不斷提高個人素質(zhì)呢？

（三）媒介素養(yǎng)教育理論與實踐脫節(jié)。其實大學(xué)生的媒介素養(yǎng)是與其學(xué)習(xí)、生活相互關(guān)聯(lián)的，作為年輕的群體，大學(xué)生在一起都在說一些低俗而又捕風(fēng)捉影的信息，和每天在一起關(guān)注政治、經(jīng)濟、科技信息中對本企業(yè)發(fā)展的影響的信息，從而審時度勢做出超前的判斷并采用較強的行動力，這兩者對大學(xué)生個人的影響結(jié)果是很不一樣的。

二、構(gòu)建大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對策的研究

大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)是一個多機構(gòu)相結(jié)合的執(zhí)行過程，其中除了高校，還包括政府機構(gòu)、媒介機構(gòu)、民間團體以及與大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活接觸到的密切相關(guān)的各種機構(gòu)。針對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的問題，也需要各種機構(gòu)各進所能的形成全局合力的方式進行培養(yǎng)與教育。結(jié)合實踐研究過程，提出了大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

(一）社會、學(xué)校、媒介機構(gòu)多方協(xié)作

在香港目前從事媒介素養(yǎng)教育的機構(gòu)和組織大體上可以分為如下幾類：一是民間團體和社會組織；二是有關(guān)的政府組織。如香港廣播管理局；三是以香港電臺為代表的公共媒介[3]。針對當(dāng)前大學(xué)生的媒介教育問題，實行政府組織、民間團體和社會組織、企業(yè)、媒介機構(gòu)、教育培訓(xùn)機構(gòu)五方協(xié)作，是促進企業(yè)員工的媒介素養(yǎng)教育的新型模式。其中政府組織是宏觀管理政策的制定者和監(jiān)督者。美國學(xué)者德弗勒·鮑爾-洛基奇指出：雖然媒介自成一個行業(yè)，但他們已經(jīng)深深地滲透到我們的社會之中，在有限的程序上，它們已經(jīng)成為我們教育體制的一部分。”所以，加強媒介素養(yǎng)教育也需要在宏觀和體制上有政策的制定者和監(jiān)督者，即政府和相關(guān)教育管理部門。民間組織和社會團體是媒介素養(yǎng)教育的重要推動力量，他們所采用的方式更適合社會需求。培訓(xùn)機構(gòu)也是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要載體。公共媒介機構(gòu)是大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的重要橋梁，一方面它是媒介信息的傳播者，另一方面它同時也是媒介教育的有力武器。綜合各方面的因素形成大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的重要合力。當(dāng)然大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)過程中其中最重要是高校。

（二）提升大學(xué)生公眾傳媒的責(zé)任意識

建立健全媒介信息監(jiān)管和監(jiān)督機制，使大學(xué)生提高自身公從傳媒的責(zé)任意識。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育不是一個孤立的問題，關(guān)系到媒介信息來源、媒介信息處理、媒介信息應(yīng)用的一個綜合問題[6]，在各個階段都要把好關(guān)，從而控制媒介信息的傳播與應(yīng)用。有利的提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)中的責(zé)任意識。建立健全媒介素養(yǎng)評價體系，保障大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高與評價。

（三）提高媒介素養(yǎng)知識與能力

大學(xué)生的媒介素養(yǎng)更主要是相關(guān)的知識與能力，媒介素養(yǎng)是與實踐緊密相關(guān)的，所以我們通過教育與自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的相互影響，比而提高學(xué)生的媒介知識與能力，在實踐中得到鍛煉，使大學(xué)生更能適應(yīng)信息社會的發(fā)展。

（四）通過講座和社團以及實踐等形式提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)

可以利用學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會團體之間的聯(lián)系開展專家講座等形式，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。對于各高校來說都有自己的社團，通過社團活動進行媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過參加社會實踐等活動提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

總之，采用靈活多樣的方式，行之有效的途徑，對大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育。從而促進學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高。

基金項目：本文為河北省文化信息資源共享工程體系結(jié)構(gòu)的研究（項目編號：09BH038）研究成果之一

本文為衡水學(xué)院院級課題大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的創(chuàng)新模式研究（編號：2011029）參考文獻：

大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量

我國高等教育的發(fā)展過程中，高職教育的隊伍不斷擴大，高職院校在培養(yǎng)技能型人才，實現(xiàn)我國勞動力轉(zhuǎn)型，提高人才競爭力的事業(yè)中扮演著越來越重要的角色。隨著高職院校就業(yè)率的逐年攀升，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問題也開始顯露出來。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

《2014 年教育藍皮書》，報告中寫到高職院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率最高，是78.1%，很多數(shù)據(jù)都顯示出職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也是穩(wěn)中有升?？傮w上看，薪酬水平是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，每個大學(xué)畢業(yè)生都期望能夠找到一份待遇高的工作來回饋家庭的多年付出，但是社會現(xiàn)實狀況卻時常讓人事與愿違，不同院校不同專業(yè)的畢業(yè)生平均月收入差距也比較大。另外，企業(yè)規(guī)模的大小也會影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。多數(shù)畢業(yè)生都希望能夠去國有大中型企業(yè)及合資企業(yè)，歸根結(jié)底，是這些企業(yè)的勞動保護、工作安全措施以及企業(yè)聲譽的吸引。如果有機會進入這樣的企業(yè)有的畢業(yè)生會忽略專業(yè)是否對口、社會保障是否完善等一些問題，考慮先進去再說。

二、影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的原因分析

高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體趨勢不盡如人意，是我國社會發(fā)展過程中遇到的各種問題與矛盾的反映。造成這個問題的原因是多方面的。本文認為造成高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較低主要有以下幾個方面的原因。

（一）企業(yè)方面

很多企業(yè)的用人機制不夠健全，當(dāng)下高職畢業(yè)生就業(yè)多集中在中小企業(yè)，但該類企業(yè)由于發(fā)展時間較短，在用人機制上和沒有十分的完善，容易給畢業(yè)生造成一個相對不公平的競爭環(huán)境中。校企合作是多年來職業(yè)教育發(fā)展探索出的解決就業(yè)問題的重要措施，借鑒外國經(jīng)驗，與國際接軌，校企合作正呈現(xiàn)出內(nèi)涵化和多樣化的發(fā)展趨勢。然而，每個學(xué)校和企業(yè)都有各自的特點，校企合作的真正實現(xiàn)沒有固定的模式照搬，需要雙方長期的探索磨合。

（二）高校及畢業(yè)生方面

高校開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)較為單一，就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)應(yīng)順應(yīng)社會的需要，不能僅僅停留在畢業(yè)班的學(xué)生。對于就業(yè)指導(dǎo)課教師的設(shè)置，也要結(jié)合教師個人發(fā)展的實際情況，有的就業(yè)指導(dǎo)老師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)的用人需求缺乏了解。尤其是一些與市場接軌的專業(yè)領(lǐng)域，比如近幾年來物流行業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是航空運輸，優(yōu)秀的物流人才要求對整個供應(yīng)鏈有準確的把握和預(yù)測，就業(yè)指導(dǎo)教師在開展就業(yè)指導(dǎo)課程時，如果沒有基層的企業(yè)實踐經(jīng)歷，很難將企業(yè)真實的需求傳遞給學(xué)生。對企業(yè)和社會而言，首先最需要的不是單一的專業(yè)技能有多么高超，而是個人的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能全面發(fā)展的人才，尤其是注重團隊協(xié)作精神和職業(yè)道德。而高職教育的培養(yǎng)目標決定了它更多的是關(guān)注學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

就業(yè)始終是學(xué)生個人的事情，不能完全依賴于學(xué)校和老師，自己應(yīng)當(dāng)盡早的開展個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，從入學(xué)到畢業(yè)分階段進行。充分利用好個人的課余時間提高個人綜合素質(zhì)，掌握更多的人際交往知識，求職技巧等。不要等到工作以后再去吃一塹長一智。

三、提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策分析

高職院校畢業(yè)生是重要的社會人才資源，就業(yè)狀況關(guān)系到國家的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)高職畢業(yè)生充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，是高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（一）企業(yè)方面

不斷的更新和改變用人觀念， 企業(yè)要有科學(xué)的、合理的用人觀念，消除學(xué)歷歧視、地域歧視、性別歧視等一系列不平等的用人要求，在企業(yè)內(nèi)部形成科學(xué)合理的人才搭配。此外，在用人機制方面，應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身的特點，對高職畢業(yè)生的招聘、培訓(xùn)以及任用方面進行創(chuàng)新。對于剛畢業(yè)不久的學(xué)生他們的職業(yè)生涯發(fā)展尚不穩(wěn)定，需要一到三年的過渡期，企業(yè)如果能夠加強引導(dǎo)，讓新員工有歸屬感。企業(yè)人才需求培養(yǎng)計劃應(yīng)從長遠出發(fā)，尋找專業(yè)對口的高校，建立校企合作關(guān)系，校企雙方合作辦學(xué)，畢竟對口培養(yǎng)的學(xué)生穩(wěn)定性相對較高。

（二）院校及畢業(yè)生方面

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校賴以生存的支點，高職院校要在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)下不斷強化辦學(xué)特色，走出獨具特色之路。對自身辦學(xué)進行正確定位，高職教育是為社會培養(yǎng)實用型建設(shè)型人才。加強校企合作是拓寬學(xué)生就業(yè)出路，促進高職院校進一步發(fā)展的有效途徑，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實際情況積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，爭取與企業(yè)建立深度的合作關(guān)系。學(xué)校出土地，企業(yè)出資金，在學(xué)校內(nèi)建立企業(yè)加工基地，真正實現(xiàn)工學(xué)交替，也給學(xué)生締造了良好的實踐平臺。

高校畢業(yè)生應(yīng)更新就業(yè)觀念，根據(jù)自己的優(yōu)勢、興趣愛好、加上對社會的了解和自己的實際能力確定就業(yè)期望。不斷提高自己的人際交往能力、適應(yīng)能力等就業(yè)能力。認真分析自己，找出優(yōu)勢，取長補短，做好職業(yè)規(guī)劃。不要盲目的追求高收入、好聲譽的大企業(yè)，應(yīng)本著“腳踏實地、吃苦耐勞”的原則踏踏實實的做好基礎(chǔ)工作、一線工作。

高職畢業(yè)生作為高職院校的“產(chǎn)品”，需要符合企業(yè)的發(fā)展需要，這就需要高職院校了解、掌握市場、企業(yè)的人才需求與人才標準，做好輸出工作。同時，作為宏觀調(diào)控的政府部門，需要在企業(yè)和院校之間做好協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)工作。當(dāng)然，最重要的是“產(chǎn)品”自身，高職畢業(yè)生應(yīng)努力提高自身各方面素質(zhì)，爭當(dāng)優(yōu)秀“產(chǎn)品”。

參考文獻：

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[4]姚艷虹，張晶.情緒智力對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響的實證研

大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：普通高校 體育課程教學(xué) 改革和創(chuàng)新 構(gòu)思

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0154-01

體育鍛煉能夠增強人的身體素質(zhì)，促進人體的新陳代謝，提高大腦皮質(zhì)神經(jīng)細胞的靈活性、興奮性和耐久力，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)機能。因此，體育課程教學(xué)是普通高校工作的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。然而，在普通高校體育課程教學(xué)中依然存在著諸多問題，本文將對課程教學(xué)中存在的問題進行分析，并對教學(xué)改革的創(chuàng)新和構(gòu)思進行探索。

1 普通高校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會的快速發(fā)展，普通高校的體育工作在建設(shè)方面發(fā)展得相當(dāng)迅速，并且已經(jīng)取得了顯著的成效，由于人們?nèi)狈】档谝坏乃枷?，使得?dāng)今的普通高校體育課程教學(xué)存在一些急需解決的問題。

1.1 教學(xué)模式單一

如今普通高校體育教學(xué)方式早已與培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求不相符合，即使各大高校會依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校自身的實際情況做出相應(yīng)的改變和完善，但是仍然改變不了過去循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，使體育課程教學(xué)失去了自身的內(nèi)在價值。例如：教師上課太過于死板、單一和老套，教學(xué)方式不生動、缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生對于體育課特別反感，出現(xiàn)害怕的心理，甚至逃課。

1.2 學(xué)生個性發(fā)展受阻

我國普通高校多年來始終沿用的教學(xué)模式和方法是“傳襲式”，始終以三基為依據(jù)，將教師作為教學(xué)的中心，用一些死板的紀律來約束學(xué)生，完完全全忽略了學(xué)生的主觀思想和學(xué)生自身的實際情況。另外，體育課程的內(nèi)容繁重，課時較少，導(dǎo)致很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中像機械一樣為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這嚴重影響了體育課程教學(xué)的最終目的和教學(xué)改革的創(chuàng)新和構(gòu)思，也對學(xué)生個性發(fā)展造成了一定的阻礙。

1.3 體育場所設(shè)施不完善

由于每個人的興趣愛好不一樣，那么所喜歡的體育運動類型也就不一樣，例如：一個人對乒乓球感興趣，他就會積極主動地找機會去學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過程中，他會感到心情愉悅、放松和滿足。目前，由于普通高校的教學(xué)還是以智育發(fā)展為主，對于體育設(shè)施的投入力度不夠，導(dǎo)致體育設(shè)施不夠完善，滿足不了學(xué)生的內(nèi)心需要，難以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不積極、不情愿的態(tài)度，這樣也就嚴重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

2 體育課程教學(xué)改革的目的

普通高校體育課程的最終目標是創(chuàng)新體育課程教學(xué)。其最終目的是：第一，體育教育是教育事業(yè)的一部分，它有助于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，增強大學(xué)生的心理承受能力；第二，在現(xiàn)實的生活和工作壓力下，可以緩解內(nèi)心潛在的巨大壓力，從而減輕負擔(dān)；第三，長期體育鍛煉能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進身心正常發(fā)育；第四，調(diào)整快速的生活節(jié)奏，學(xué)會享受生活、熱愛生活；第五，在鍛煉中，可以結(jié)交更多志趣相投的人，交流體育鍛煉的心得，從中獲取更大的受益信息；第六，體育鍛煉可以增加自我的人格魅力；第七，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，提高自身修養(yǎng)。

3 體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與構(gòu)思

3.1 體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

體育鍛煉是生活中必不可少的一部分，也是身體健康的重要保證。為了更有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高自覺鍛煉身體的意識，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是重中之重。首先，教師應(yīng)該給學(xué)生貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想；其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要學(xué)會因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身喜好讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育運動，或者組織學(xué)生集體參加娛樂和休閑的活動，例如，登山、遠足、徒步、野營等活動，這是培養(yǎng)學(xué)生喜歡體育、愛上體育、對體育感興趣的重要方法；最后，提高學(xué)生對體育鍛煉的認識，讓他們找到適合自己的體育鍛煉，并且養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣，為自己的健康打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

體育教學(xué)內(nèi)容一味的單一和老套會影響到學(xué)生的個性發(fā)展。所以，在體育課程中，教師要善于因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性，改變以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生互動的自由上課方式，使學(xué)生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，教師要創(chuàng)新體育教學(xué)的方式，綜合利用多種方式，增加課堂的趣味性。

3.3 體育場所費用的問題

如今，大多數(shù)的普通高等學(xué)校越來越重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，而完全忽略了大學(xué)生的體質(zhì)狀況，缺乏對大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)體系，從而導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)體質(zhì)越來越差的現(xiàn)象。要想改變當(dāng)今的這種現(xiàn)狀，各大普通高校必須加大對體育場所的投入力度，比如：建設(shè)體育館，包括籃球、羽毛球、足球、排球、乒乓球、桌球等，買一些運動器材，輪滑鞋、啞鈴、沙袋等，開設(shè)健美操、瑜伽、舞蹈、街舞、跆拳道等課程，這樣做不僅僅能體現(xiàn)高校對大學(xué)生體育課程的重視，而且還能陶冶大學(xué)生的情操、豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，更重要的是還能提高大學(xué)生的健康體質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.4 實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》

隨著人們生活水平的逐步提高和人們對健康觀念的改變，國家在2002年就下達了《學(xué)生體質(zhì)健康標準》。在實施采用的過程中，要從根本上正確認識其中的重要意義，明確教育目的，提高高校大學(xué)生的健康體質(zhì)水平。高校應(yīng)該將學(xué)生的智育與體育病重，在遵循標準的前提下，加大對于體育課程的重視力度，從而促進體育教學(xué)的改革。

4 結(jié)語

綜上所述，在快速發(fā)展的今天，普通高校的體育教程改革的創(chuàng)新是成功體育教學(xué)的重中之重。只有做到改革的創(chuàng)新才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，大學(xué)生才能樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能使得體育教程得到更好的發(fā)展與完善。

參考文獻

[1] 陳文東.體育課程改革對體育教師的新要求[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（7）：217-218.

大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文第5篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè)違約 誠信教育

一、目前大學(xué)生就業(yè)違約現(xiàn)狀分析

新的歷史條件下，隨著人事制度的改革和人才供求關(guān)系的變化，再加上目前世界的經(jīng)濟危機，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為社會關(guān)注的焦點。據(jù)資料表明，2009年全國普通高校畢業(yè)生將達611萬人，比2008年增加50萬人。然而，我國2009年的城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位沒有明顯增長，所以畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。

為了解決就業(yè)難問題，很多高校的畢業(yè)生做了兩手準備：考研、專升本或找工作。為穩(wěn)妥起見，很多畢業(yè)生先找個單位簽約，等到考試結(jié)果出來時，再義無反顧地“舍魚而取熊掌”了。有的人不求一步到位，先找到一個崗位再說，即我們提倡的“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”，正是這種心態(tài)，使大學(xué)生頻繁跳槽。對大學(xué)畢業(yè)生來說，跳槽本身無可厚非，但當(dāng)違約成為一種常態(tài)之后，我們就需要冷靜分析。某人才網(wǎng)針對“你對跳槽后工作是否滿意？”進行了一項網(wǎng)上調(diào)查，共有1250位個人會員參與，其中有638人選擇“沒有達到目標，整體不滿意”。于是，他們交納了違約金，又跳槽到另一家單位，可是發(fā)現(xiàn)新工作還不滿意，結(jié)果再次違約。

違約行為究竟帶來什么樣的后果呢？違約對單位和個人而言是一種損失。從校園宣講會、招聘會，到筆試、面試，最后的比較、審核、敲定，為招聘到合適的員工，單位要花費大量人力和財力，一旦違約，將意味著他們在這之前所做的都是一場空。同時，除了人力物力的損失，他們最擔(dān)心的是造成一種違約惡性循環(huán)［1］。例如，今年昆明盤龍區(qū)和宜良教育局都有新教師辭職和違約，使學(xué)生無法上課。對于個人來說，大學(xué)生為了違約所付出的代價，絕不只是賠上了一筆違約金，可能還要付出一筆不菲的道德成本。違約盡管能獲得一份看上去不錯的工作，但是在自己的檔案上卻會留下不良的誠信記錄，給自己以后的職業(yè)生涯造成不好的影響。昆明某中學(xué)今年16個教師崗位吸引了1200多名求職者，令人感慨的是，有一名求職者是3年前本科畢業(yè)時曾與該實驗中學(xué)簽約，后違約去讀研究生，誰知今年研究生畢業(yè)再來應(yīng)聘，卻沒被錄用。

在誠信度已成為衡量一個畢業(yè)生綜合素質(zhì)重要指標的今天，用人單位越來越看重求職者的誠信度。因此，高等院校對于開展學(xué)生誠信德育教育應(yīng)該予以高度的重視，并通過多種行之有效的教育形式使“誠信”觀念深入學(xué)生大腦，從而提高他們的自覺意識和德育品質(zhì)。

二、大學(xué)生誠信教育有效途徑探討

1.高校要加強校園誠信教育，樹立大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中的誠信理念。

《禮記?大學(xué)》曰：誠于中，而形于外。作為以培養(yǎng)人為中心任務(wù)的高等院校，必須將開展校園誠信教育，培養(yǎng)大學(xué)生誠實守信的品格作為重要工作內(nèi)容和責(zé)任，從而樹立大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中的誠信理念。

2.建立完善個人征信制度，用制度保證誠信、用措施鼓勵誠信。

要從根本上解決誠信缺失問題，除了大力倡導(dǎo)誠信教育之外，還必須從機制上給予保障，建立學(xué)生個人征信制度，完善大學(xué)生素質(zhì)拓展認證制度。構(gòu)建學(xué)生個人征信系統(tǒng)，是從機制上解決失信問題的好辦法。校園學(xué)生征信系統(tǒng)是指由某一組織將學(xué)生在校園內(nèi)分散在各院系、各部門中有關(guān)學(xué)生個人信用和信譽的信息匯集起來，進行加工和儲存，形成個人信用信息數(shù)據(jù)庫，為各院系和各用人單位了解學(xué)生個人的信用和信譽狀況提供服務(wù)而建立的專門系統(tǒng)。系統(tǒng)將記錄學(xué)生在校期間學(xué)費繳納、貸款還款、遵紀守法、參加志愿者服務(wù)、參加社會活動等情況。

對在校大學(xué)生建立征信制度，是為了通過建立對失信行為的懲罰機制，達到懲戒失信者、減少失信行為，同時保護守信者，鼓勵守信者的目的。［3］通過養(yǎng)成教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生“誠信受益，不誠信受罰”的觀念。從操作層次上說，由于校園信息化工作的迅猛發(fā)展，客觀上為類似系統(tǒng)的建立提供了必要的技術(shù)保障。

同時，要進一步加強和完善大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，對在校期間學(xué)生參與的素質(zhì)拓展活動進行記錄認證，最后在學(xué)生畢業(yè)時，由學(xué)校給出學(xué)生個人的素質(zhì)拓展證書，將其作為大學(xué)期間的第二份“成績單”。另外，校方還可以構(gòu)建“導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員”的就業(yè)推薦體系，由導(dǎo)師等給出關(guān)于學(xué)生的客觀評價，供用人單位參考。

3.加強職業(yè)輔導(dǎo)工作，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

要解決好就業(yè)誠信問題，還應(yīng)注重在校期間提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并大力加強職業(yè)輔導(dǎo)工作。歸根到底，大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)才是求職的核心競爭力，綜合素質(zhì)越高，求職能力就越強，適應(yīng)工作的能力就越強，一定程度上就能自覺避免造假、違約行為的發(fā)生。

4.高校一定要規(guī)范畢業(yè)生推薦關(guān)和就業(yè)協(xié)議書的管理。

高校要進一步嚴格就業(yè)管理流程，給所有畢業(yè)生提供公平、科學(xué)的管理環(huán)境。一般情況下，各高校為了向用人單位推薦畢業(yè)生，專門制作了《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》。為確保畢業(yè)生就業(yè)推薦材料的真實性，高校一定要嚴把畢業(yè)生推薦關(guān)。畢業(yè)生就業(yè)推薦表必須經(jīng)過學(xué)院嚴格審核蓋章后才統(tǒng)一加蓋學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的公章，每人僅有一份原件。另外，就業(yè)協(xié)議書每人一份，統(tǒng)一編號登記，簽約后，必須征得原簽約單位的同意并有書面退函后才可換取新的協(xié)議書。對于畢業(yè)生協(xié)議書遺失或違約的情況，給予備案登記、在學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)上公示，必要的時候，記錄到新的協(xié)議書中，供用人單位參考。［4］此外，要充分發(fā)揮院系、班主任、輔導(dǎo)員的作用，對于學(xué)生的基本信息、推薦信等，班主任、輔導(dǎo)員有義務(wù)配合用人單位進行審核。

5.高校要建立相對完善的跟蹤機制。

市場經(jīng)濟發(fā)達的西方國家，有著完善的誠信跟蹤機制，誠信與否關(guān)系到一個人業(yè)的成敗。我國高校在培養(yǎng)學(xué)生誠信素質(zhì)的過程中可以建立：一是檔案跟蹤機制，高校通過科學(xué)的誠信考核體制，對學(xué)生的誠信狀況進行評估并建立個人誠信檔案。2002年，位于上海市的近50所高校就為申請助學(xué)貸款的近2萬名大學(xué)生建立了“大學(xué)生個人信用檔案”［5］。二是網(wǎng)絡(luò)跟蹤機制，大學(xué)生的個人誠信狀況，高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)來進行追蹤，對于失信的學(xué)生可以校園網(wǎng)絡(luò)的范圍內(nèi)進行揭示和批評，甚至向用人單位公示。三是畢業(yè)生跟蹤機制，高?？梢酝ㄟ^畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等形式，加強與用人單位或已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，及時掌握畢業(yè)學(xué)生的誠信狀況，發(fā)揮學(xué)校繼續(xù)教育功能，對失信畢業(yè)生實施再教育。同時收集誠信與失信典范，作為在校學(xué)生教育的生動“教材”。

畢業(yè)生誠信缺失不僅損害了大學(xué)生自身的形象，而且影響了學(xué)校在社會上的聲譽，對今后畢業(yè)生的簽約產(chǎn)生了不利影響，同時更直接損害了用人單位的利益，擾亂了就業(yè)市場的正常運作。因此，加強高校畢業(yè)生誠信教育，重構(gòu)高校畢業(yè)生誠信體系是當(dāng)務(wù)之急，是重中之重。

參考文獻：

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