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校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 網(wǎng)絡(luò) 引導(dǎo) 綠色上網(wǎng)

一、前言

第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出，截止2012年12月底我國10歲以下網(wǎng)民比例為1.7%，約有958.8萬人，超過8成的小學(xué)生開始接觸網(wǎng)絡(luò)。2009年《中國小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用行為調(diào)研報(bào)告》[1]顯示小學(xué)生中有“7.1%”是“網(wǎng)癮用戶”，有網(wǎng)癮傾向的約占5%，而這一數(shù)字還在不斷增加當(dāng)中。這一系列數(shù)字表面網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻深入到小學(xué)生的生活，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長。如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)小學(xué)生安全、綠色上網(wǎng)已經(jīng)刻不容緩。如何創(chuàng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要全社會(huì)的關(guān)注與努力，本文從學(xué)校，家長，教師，學(xué)生的角度對(duì)上述問題進(jìn)行了探討。

二、小學(xué)生上網(wǎng)分析

研究發(fā)現(xiàn)20.1%的學(xué)生為偶爾上網(wǎng)者，76.5%的學(xué)生為習(xí)慣上網(wǎng)者，3.4%的學(xué)生為潛在問題上網(wǎng)者，無問題上網(wǎng)者；100%的家庭擁有計(jì)算機(jī)，94%的學(xué)生使用電腦不足6 年（大于3 年），87%的學(xué)生上網(wǎng)達(dá)3—6 年之久；小學(xué)生的上網(wǎng)程度存在著顯著的性別和年級(jí)差異（P

三、正確引導(dǎo)小學(xué)生健康上網(wǎng)

針對(duì)小學(xué)生的上網(wǎng)行為和上網(wǎng)情況分析，本文從學(xué)生、家長、教師、學(xué)校的角度對(duì)上述問題進(jìn)行了探討。

（一）明確上網(wǎng)目的，規(guī)范上網(wǎng)行為

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們玩電腦、上網(wǎng)主要目的還是為了玩電腦游戲，與人聊天。要引導(dǎo)學(xué)生明確上網(wǎng)目的，有目的引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦、接觸網(wǎng)絡(luò)之初就要養(yǎng)成基本網(wǎng)絡(luò)道德、良好的自控自律習(xí)慣。例如：剛學(xué)會(huì)在局域網(wǎng)內(nèi)聊天，不少學(xué)生就像平常傳小紙條一樣在網(wǎng)絡(luò)空間里亂寫一些臭話臟話、胡言亂語沒有意義的東西，信息技術(shù)教師和班主任就要及時(shí)進(jìn)行“文明上網(wǎng)、文明聊天”教育。通過早期的思想教育工作，學(xué)生很容易接受，分辨是非，改正壞習(xí)慣，逐步養(yǎng)成文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)的好習(xí)慣。

（二）家長以身作則，重在“疏”，而不是在“禁”

1.目前，許多家長對(duì)待學(xué)生上網(wǎng)問題，采取一貫禁止，但小學(xué)生的上網(wǎng)人數(shù)有增無減。既然網(wǎng)絡(luò)為我們提供方便和快捷的信息平臺(tái)，我們何不利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)禹治水方法，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)呢？

2.時(shí)間安排要合理。小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間不宜過長，不要影響學(xué)習(xí)和生活。其次是信息取舍，讓他們辨別有害的信息，并且提供給他們一些信息健康的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)址。再次是注意網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)欺騙，樹立正確的道德意識(shí)，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。

3.家長要和學(xué)校保持一致，密切配合，及時(shí)排除孩子的不良習(xí)慣。

（三）教師科學(xué)引導(dǎo)

21世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。只有自身具備了上網(wǎng)知識(shí)和上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，才能與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面有共同的話題，才能與學(xué)生交流，教育才有說服力。

教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，教孩子學(xué)會(huì)有效的防范網(wǎng)絡(luò)安全。營造積極健康的上網(wǎng)觀念。由于大部分學(xué)生不了解有關(guān)教育網(wǎng)站，而不會(huì)利用教育網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的教育網(wǎng)站和教導(dǎo)他們正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。端正家長對(duì)上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與家長的配合進(jìn)行家庭教育。

（四）學(xué)校要以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生全面素質(zhì)教育。

學(xué)校是教育的主渠道，要充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式開展網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)，適當(dāng)組織家長參與學(xué)校的教育活動(dòng)，保持家與校的有效溝通。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升教師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以建立校園網(wǎng)吧，提供學(xué)生安全健康的上網(wǎng)環(huán)境。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)已經(jīng)悄然而至，我們既不能因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力和對(duì)小學(xué)生發(fā)展的巨大正面作用，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因?yàn)樗呢?fù)面作用而敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)的研究，探索新情況，創(chuàng)造新方法，解決新問題，增強(qiáng)小學(xué)生上網(wǎng)的成效。

參考文獻(xiàn)：

校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校教師；E―learning；教學(xué)模式

一、高校教師對(duì)于E―learning教學(xué)模式的需求分析

1.關(guān)于軟硬件與平臺(tái)的建設(shè)問題。過去的十幾年中，中國的各級(jí)各類高校以極大熱情和巨額投資，全力推進(jìn)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，管理信息系統(tǒng)連接校園各部門，星羅棋布的網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)遍布校園建筑物，無線網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散至校園各個(gè)角落，基于現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的數(shù)字化校園逐漸形成，然而伴隨著高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施短缺問題日益突出。目前大部分高校仍然將數(shù)字化校園的建設(shè)視為一個(gè)單純技術(shù)層面的工作，沒有將數(shù)字化建設(shè)與學(xué)校的整體規(guī)劃與發(fā)展密切結(jié)合起來。觀國內(nèi)高校，除北大、清華等最著名的高校之外，國內(nèi)目前真正建立起全校統(tǒng)一的校園信息化管理機(jī)制并制訂全校性的信息化發(fā)展規(guī)劃和策略的高校屈指可數(shù)，絕大多數(shù)高校的信息化的規(guī)劃與建設(shè)仍然多頭分散，缺乏統(tǒng)一思路和機(jī)制。這種在管理制度上的缺失直接導(dǎo)致了高校信息化建設(shè)在經(jīng)費(fèi)預(yù)算、規(guī)劃與發(fā)展等方面的一系列問題，進(jìn)而影響和制約了國內(nèi)高校整體的信息化水平。

2.關(guān)于資源的建設(shè)問題。國家及各個(gè)地方都在積極進(jìn)行教育信息資源的建設(shè)，但仍不能滿足日益增長的教育需求，通過對(duì)高校教師的調(diào)查分析，在教學(xué)中應(yīng)用的課程網(wǎng)站“缺乏足夠的教學(xué)資源”，并且目前我國教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量也存在一些問題。開發(fā)者許多是閉門造車，各自為政，存在嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不開放等現(xiàn)象。

3.關(guān)于教師的培訓(xùn)問題。國內(nèi)多數(shù)高校普遍都建立了電教中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心或類似的服務(wù)機(jī)構(gòu)，但隨著現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的電教中心等機(jī)構(gòu)所提供的培訓(xùn)內(nèi)容和服務(wù)方式已經(jīng)無法滿足高校教師的教學(xué)需求。在這種情況下，使得這些機(jī)構(gòu)在教學(xué)改革中所起作用的重要性不斷衰退，機(jī)構(gòu)的專業(yè)職能難以為繼，人員結(jié)構(gòu)無法滿足信息時(shí)代的新要求，且在部分高校，電教中心或教育技術(shù)中心已被合并至教務(wù)部、網(wǎng)絡(luò)中心而成為附屬機(jī)構(gòu)，其利用新技術(shù)來支持和促進(jìn)教學(xué)的角色逐漸減弱，有些甚至被完全取消。這使得高校在基于新技術(shù)的教學(xué)方法改革和應(yīng)用上缺乏相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和部門的支持，無法向教師們提供專業(yè)性的培訓(xùn)和服務(wù)。因此，要想使教師在教學(xué)過程中應(yīng)用某種新技術(shù)工具和方法，學(xué)校必須建立一套比較完善的培訓(xùn)、服務(wù)和技術(shù)支持體系。

二、推動(dòng)E-learning教學(xué)模式的方法和策略

1.將E-learning納入校園信息化建設(shè)的整體規(guī)劃，系統(tǒng)地進(jìn)行建設(shè)、應(yīng)用與推廣。一方面，需要加強(qiáng)高校硬件投入和建設(shè)；另一方面，提高師生信息素養(yǎng)。除硬件條件限制之外，高校E-learning應(yīng)用范圍很小的一個(gè)重要原因在于師生信息技能的水平還很低，很難在教學(xué)中普及使用。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師之間的合作，比如利用本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢，促進(jìn)教師的技術(shù)合作。最后，加強(qiáng)高校決策和管理層對(duì)于校園信息化建設(shè)的重視程度。

2.設(shè)計(jì)基于校園網(wǎng)的Blended learning教學(xué)模式 ?；诟咝＞W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式，即將傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)與E-learning有機(jī)結(jié)合，教師在課程網(wǎng)站上共享以學(xué)科為中心的教學(xué)資源，并建立一個(gè)大數(shù)據(jù)量的資源數(shù)據(jù)庫，把原本無序的、零散的知識(shí)經(jīng)過科學(xué)的組織模式，使之系統(tǒng)化、條理化，供教師們在教學(xué)中參考和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效利用。其次，更正高校教師為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革而改革的動(dòng)機(jī)；再次，努力提高學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)操作能力、自我監(jiān)控能力以及信息的檢索、分析、處理能力等。

3.為教師提供持續(xù)和多樣化的技術(shù)支持與培訓(xùn)服務(wù)，是推動(dòng)E-learning的重要保證。集中力量建立了一支專業(yè)化的教育技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，將現(xiàn)有人員劃分為技術(shù)支持、教學(xué)應(yīng)用、推廣培訓(xùn)三個(gè)小組。技術(shù)支持小組主要負(fù)責(zé)平臺(tái)的日常維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和媒體制作；教學(xué)應(yīng)用小組專門從事教學(xué)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，力圖充分發(fā)揮中心的優(yōu)勢力量，對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行指導(dǎo)；而推廣培訓(xùn)小組則主要負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)，小組成員采取院系聯(lián)絡(luò)員制度，通過對(duì)學(xué)校各院系定期或不定期地發(fā)放通知，與院系相關(guān)人員積極溝通，了解需求，從而設(shè)計(jì)符合院系自身特色的培訓(xùn)規(guī)劃方案。

總之，教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到高校校園網(wǎng)軟硬件及平臺(tái)建設(shè)、技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)以及新的教學(xué)模式的變革等多方面因素，因此，在實(shí)踐過程中各高校應(yīng)當(dāng)因時(shí)因地因經(jīng)濟(jì)狀況而異，以確保高校教育信息化的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國棟，王婷婷，閻妍，李志剛.校園信息化應(yīng)用與發(fā)展?fàn)顩r分析―2010年高校信息化調(diào)研報(bào)告[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011（6）.

校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告范文第3篇

一、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著科技的進(jìn)步與泛在學(xué)習(xí)在教育行業(yè)的不斷普及，各高等院校逐步意識(shí)到大學(xué)生面對(duì)手機(jī)和計(jì)算機(jī)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了面對(duì)教師的時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生正在產(chǎn)生著潤物細(xì)無聲式的深遠(yuǎn)影響。有的高等院校已經(jīng)著手校園網(wǎng)絡(luò)文化方面的建設(shè)工作，在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與傳播中也起到了一定的促進(jìn)與規(guī)范的作用。但縱觀全局，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展與建設(shè)仍存在一些不容忽視的問題。

（一）認(rèn)知不清。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化認(rèn)知不清，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面上：一個(gè)層面是一些高等院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)知還停留在現(xiàn)象層面上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化也只是停留在關(guān)注層面上，普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化并不十分嚴(yán)肅，娛樂成分較大；另一個(gè)層面是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化需求認(rèn)識(shí)不清，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)文化資源沒有能夠看作是真正的商品，考慮到它的社會(huì)需求，更沒有進(jìn)行定制生產(chǎn)，而是沿襲傳統(tǒng)課堂中的填鴨式教學(xué)形式進(jìn)行教授，網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)僅僅是從教育需求角度出發(fā)，很少考慮到網(wǎng)絡(luò)文化市場的真正需求，沒有目標(biāo)指向性。因此，生產(chǎn)的文化產(chǎn)品得不到廣大學(xué)生的認(rèn)可，更無從談起其文化產(chǎn)品發(fā)揮自身的教育功能。

（二）資源浪費(fèi)。如今大多高等院校對(duì)校園信息化建設(shè)都給予了高度重視，不僅有政策傾斜還有大量的資金投入。這些優(yōu)勢資源同時(shí)為網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)提供了大量硬件設(shè)備以及分配了更大的帶寬，相對(duì)于陣容強(qiáng)大的設(shè)備、設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)文化資源以及建設(shè)能力卻都相形見絀，形成了目前有槍沒彈的尷尬局面。這無疑是對(duì)于硬件資源的浪費(fèi)。另外，還有一部分高等院校擁有網(wǎng)絡(luò)文化網(wǎng)站，但網(wǎng)站上大多網(wǎng)絡(luò)文化資源卻來自互聯(lián)網(wǎng)或是商業(yè)購買，自身建設(shè)程度較低，大多資源分享度不高，針對(duì)性也較差，這是一種對(duì)于軟件資源的浪費(fèi)。

（三）管理匱乏。大多高等院校網(wǎng)絡(luò)文化單元的建設(shè)歸口部門并不明晰，導(dǎo)致校園中文化資源建設(shè)缺少統(tǒng)一規(guī)劃與規(guī)范。各類有能力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的單元缺乏統(tǒng)一的管理，建設(shè)資源種類繁多但不成體系，缺乏協(xié)調(diào)一致的建設(shè)規(guī)劃，甚至建設(shè)目標(biāo)也不盡相同。從需求分析到設(shè)計(jì)規(guī)劃，從資源建設(shè)到資源再到收效反饋，在整個(gè)建設(shè)體系中表現(xiàn)為隨意性較強(qiáng)、缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)人才智力層級(jí)解析

制約網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的速度、水平原因是多方面的，但主要可以歸結(jié)為內(nèi)外兩個(gè)因素。外部因素即為相關(guān)支持政策的缺失。但隨著各級(jí)政府、文化企業(yè)、高等院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化的重視程度的不斷提升，相關(guān)政策也將不斷出臺(tái)與完善，可以預(yù)見這一制約因素會(huì)在不長的時(shí)間內(nèi)得到基本解決。內(nèi)部因素即為人才智力支撐系統(tǒng)的不健全。人才智力是制約網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)發(fā)展的決定性因素，人才智力的缺失對(duì)于文化建設(shè)部門特別是高等院校的影響與制約相當(dāng)明顯。廣開進(jìn)賢之門，廣納天下英才同樣是保障文化事業(yè)蓬勃發(fā)展之根本。

總體上講，高等院校在人才與智力領(lǐng)域都處于較為領(lǐng)先的地位，科學(xué)合理配置現(xiàn)有優(yōu)勢資源，完善人才智力支撐系統(tǒng)，充分發(fā)揮優(yōu)勢資源的潛能。必將在一定程度上促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)與發(fā)展。焦愛萍將網(wǎng)絡(luò)文化行業(yè)所需人才劃分為三種類型：核心人才、支持人才以及輔助人才。本文沿用其對(duì)人才劃分的三種類型，并且在人才的功能與形式上有所改進(jìn)。我們認(rèn)為核心人才是指能給予網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)戰(zhàn)略管理、策劃總監(jiān)、高端技術(shù)和藝術(shù)指導(dǎo)等的人才；支持人才是指主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)、經(jīng)營管理的人才；輔助人才是指參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，并進(jìn)行具體的技術(shù)支持、運(yùn)營維護(hù)、市場推廣等的人才。網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)人才同樣呈現(xiàn)出金字塔形的分布結(jié)構(gòu)。輔助人才處于金字塔形底層，由計(jì)算機(jī)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，或是其他有志向、有興趣的在校大學(xué)生組成。這部分人員眾多，建設(shè)熱情高漲，且頗具想象力與創(chuàng)新力。支持人才處于金字塔形中間層，由相關(guān)專業(yè)教師所組成，組成成員在資源建設(shè)方面都頗具經(jīng)驗(yàn)，隊(duì)伍穩(wěn)定責(zé)任心強(qiáng)，并且能引導(dǎo)與規(guī)范大學(xué)生進(jìn)行資源建設(shè)。核心人才是由相關(guān)專家組成，應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)背景，豐富市場生存經(jīng)驗(yàn)的人才組成。相信對(duì)于一般高等院校來說處于金字塔頂端的核心人才無疑是缺失的，這必將嚴(yán)重影響校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的速度與質(zhì)量。

現(xiàn)階段高等院校在引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的核心人才時(shí)，在經(jīng)費(fèi)投入、政策傾斜、人事管理等方面都存在諸多問題。我們認(rèn)為，盡然網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的核心人才暫時(shí)不具備引進(jìn)的條件，但可以引進(jìn)人才智力資源。這樣既可以彌補(bǔ)核心人才不足的現(xiàn)狀，又可以在最大限度地提升支持人才與輔助人才在知識(shí)、技能、藝術(shù)以及服務(wù)等方面的能力。

三、高等院校專項(xiàng)人才智力資源引進(jìn)模式

（一）傳統(tǒng)方式下的人才引進(jìn)與智力引進(jìn)。人才智力資源包括人才與智力兩個(gè)部分。傳統(tǒng)方式下人才資源的引進(jìn)，是將核心人才引進(jìn)到本單位，其智力、成果、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等都為我所用，為本單位網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展服務(wù)，這一方式的確避免了因資源要素完全開放而出現(xiàn)的過度開發(fā)與利用現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致建設(shè)能力逐步弱化的問題。然而，在實(shí)際引入人才資源時(shí)卻困難重重。除了以上闡明的問題外，處于人才金字塔頂端的核心人才也是數(shù)量奇缺。即便是能夠解決上述問題，核心人才也是千金難求。而在傳統(tǒng)方式下的智力資源引進(jìn)也存在著一些問題。智力資源可以概括理解為才人對(duì)于知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)，最終以適當(dāng)形式呈現(xiàn)的資源，如專題講座、學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、著作等等。智力的引進(jìn)無疑是購置、分享優(yōu)質(zhì)的智力資源。但這些智力資源缺少所依附的人才因素，優(yōu)秀的資源只有講沒有解，資源交互性能大大降低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化資源快速發(fā)展的建設(shè)需求。

（二）信息技術(shù)條件下的人才培養(yǎng)與智力引進(jìn)。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，人才培養(yǎng)與智力引進(jìn)方式也正在經(jīng)歷著一場巨大的變革。而對(duì)于人才智力的引進(jìn)無疑有兩種方式可以選擇：即為請(qǐng)進(jìn)來和走出去。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，所帶來的是資訊的海量匯集與光速傳播。核心人才再也不是遙不可及，而是近在咫尺的鄰居。網(wǎng)絡(luò)搭建起我們了解世界、互通有無的橋梁，如大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程簡稱MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)與廣泛應(yīng)用，就為高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)搭建了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。在MOOC平臺(tái)上不僅可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外知名院校的優(yōu)質(zhì)課程資源、接受專業(yè)教師的悉心指導(dǎo)，還能夠與行業(yè)專家進(jìn)行類似于面對(duì)面的溝通與聯(lián)系。我們就以MOOC平臺(tái)為例闡述網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于人才智力引進(jìn)的重要意義。

1、提升自身隊(duì)伍建設(shè)能力與創(chuàng)新水平，帶動(dòng)后備人才的提高與成長。在《2014年MOOC學(xué)習(xí)者調(diào)查報(bào)告》一文中有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在當(dāng)前行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提升職業(yè)能力成為選擇MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)的第二大動(dòng)力，人數(shù)占比達(dá)到22%以上，此項(xiàng)數(shù)據(jù)從側(cè)面也說明了MOOC平臺(tái)對(duì)于提升相關(guān)業(yè)務(wù)能力的實(shí)用性與重要性。基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC學(xué)習(xí)模式下，知識(shí)熱點(diǎn)呈現(xiàn)系統(tǒng)式、貫穿式連接形態(tài)。MOOC平臺(tái)承載了眾多國內(nèi)外知名大學(xué)成體系的教育資源。類似傳統(tǒng)課堂的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，能夠隨時(shí)穿越互聯(lián)網(wǎng)為全世界的學(xué)習(xí)者所輕松獲得。在大力推進(jìn)教育國際化、民主化以及教育公平的大潮中，我們每一所高等院校都必將收益，網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)隊(duì)伍中支持人才與輔助人才的建設(shè)能力與水平自然會(huì)得到顯著提高。逐步形成一個(gè)具有創(chuàng)新能力和競爭力的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，逐步縮小與國內(nèi)外一流高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)能力差距。隨著MOOC平臺(tái)上教育產(chǎn)業(yè)鏈條的成型與重組，更多的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資與專業(yè)產(chǎn)業(yè)公司的滲入，知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)逐步與市場對(duì)接，基于MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)變得更加實(shí)際和有效。

2、借鑒先進(jìn)的建設(shè)模式與管理理念，拓寬國際視野?；诼?lián)通主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC學(xué)習(xí)模式下，知識(shí)熱點(diǎn)呈現(xiàn)聚合式與分布式相交叉的形態(tài)。MOOC平臺(tái)對(duì)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)專家、志趣相同的學(xué)習(xí)者以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高效整合，并且通過適當(dāng)交流媒介，為學(xué)習(xí)者提供咨詢、交流、思考與分享的專題學(xué)習(xí)情景。cMOOC學(xué)習(xí)模式更加適合支撐人才，因?yàn)檫@一層級(jí)的人才無需再接受傳統(tǒng)課堂中系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，他們所期望的是能夠?qū)⒁丫邆涞母黜?xiàng)業(yè)務(wù)能力提高到新的層次水平上。采取聽取行業(yè)專家講座、與國內(nèi)外同行進(jìn)行廣泛的交流與探討等學(xué)習(xí)方式，都可以增強(qiáng)建設(shè)技術(shù)手段和積累建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。更為重要的是可以拓寬建設(shè)團(tuán)隊(duì)的國際視野和見識(shí)，從而引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的文化資源建設(shè)模式與管理理念。從這一方面講網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中的急需人才核心人才并不急需引進(jìn)，在MOOC搭建的平臺(tái)上隨時(shí)可以為我所用，更為重要的是為我所用的核心人才不是單獨(dú)的個(gè)體，而是一個(gè)隨時(shí)都有新鮮血液注入的龐大的人才智力群體。

校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告范文第5篇

階段我們做的主要工作是：

一、認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，推動(dòng)活動(dòng)深入開展

自市教育局黨委召開在全體黨員干部中開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)動(dòng)員會(huì)之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，于10月19日召開全體教師動(dòng)員大會(huì)，布置學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。學(xué)校成立了以一把

手為首的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，負(fù)責(zé)全校黨員教師學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的組織。會(huì)議傳達(dá)了市委和市教育局會(huì)議精神，認(rèn)真研究學(xué)校開展科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的具體工作安排，制定了具體的

活動(dòng)實(shí)施方案和第一階段的重點(diǎn)工作及日程安排，對(duì)學(xué)校開展活動(dòng)進(jìn)行具體部署。校長汪金月、黨總支書記劉應(yīng)會(huì)分別作了講話，要求全體黨員干部要充分認(rèn)識(shí)開展這次活動(dòng)的重要意義，認(rèn)真參加學(xué)習(xí)

、教育、查擺、整改等各項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)在活動(dòng)中受到教育。

為了形成良好的活動(dòng)氛圍，學(xué)校在校內(nèi)外懸掛多條標(biāo)語營造濃厚氣氛，并充分利用廣播、板報(bào)、櫥窗等進(jìn)行大力宣傳，使大家深刻認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要意義。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，學(xué)校共出了八期學(xué)習(xí)簡

報(bào)，二期學(xué)習(xí)?？?，更新了三次《學(xué)習(xí)園地》的內(nèi)容，做到了黨員老師人人積極學(xué)習(xí)，非黨員老師也努力參與的良好局面。

二、采取多種形式，認(rèn)真組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

在組織科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，學(xué)校采取多種形式抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，確保學(xué)習(xí)教育收到了實(shí)實(shí)在在的效果。學(xué)校在第一時(shí)間將學(xué)習(xí)資料，整理并上傳到學(xué)校校園網(wǎng)上，供教師們自學(xué)時(shí)瀏覽。

每周組織不同學(xué)習(xí)小組的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。在這次的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，我校教師共完成學(xué)習(xí)筆記近百萬字，人均達(dá)一萬五千余字，學(xué)習(xí)心得體會(huì)52篇。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我校的

具體做法有：

一是堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)，在處理好日常工作的同時(shí)，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員集中學(xué)習(xí)和自學(xué)。此外，學(xué)?？傊泴?duì)黨員和班子學(xué)習(xí)活動(dòng)親自進(jìn)行輔導(dǎo)，親自講課，為學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好基

礎(chǔ)。在市委深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)指導(dǎo)組第一次突擊來校檢查時(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的學(xué)習(xí)筆記均被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)，充分說明了我校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)、老師也不落后的良

好局面。

二是落實(shí)各項(xiàng)制度，確保學(xué)習(xí)參與率達(dá)到100%。學(xué)校制定了活動(dòng)的出勤、請(qǐng)假、補(bǔ)課等各項(xiàng)制度，并嚴(yán)格落實(shí)，對(duì)因病、因公外出等原因不能參加學(xué)習(xí)的責(zé)成專人進(jìn)行補(bǔ)課，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間。

三是外請(qǐng)專家作科學(xué)發(fā)展觀輔導(dǎo)報(bào)告。在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)中，我校專門請(qǐng)了市委黨校龔炳南教授、市社科聯(lián)主席盧克

清到校講解科學(xué)發(fā)展觀與教育教學(xué)的關(guān)系，如何站在科學(xué)發(fā)展的高度來審視教育，來發(fā)展我們的學(xué)校，全體教師聽了報(bào)告后都獲益匪淺。

四是學(xué)習(xí)教育活動(dòng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)中，組織黨員干部一邊學(xué)習(xí)，一邊撰寫心得體會(huì)文章，并按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)照分析，謀劃自己在教育教學(xué)中需要加大落實(shí)和改進(jìn)力度

的具體環(huán)節(jié)，為第二階段查找問題奠定了基礎(chǔ)。第一階段的學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)中，我校四十四名在職黨員教師共撰寫了52篇心得體會(huì)文章，其中五篇優(yōu)秀文章上送到市委學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

五是結(jié)合學(xué)習(xí)教育和自己的教學(xué)實(shí)踐，召開了討論交流會(huì)。以“我為教育獻(xiàn)一策”為主題的大討論活動(dòng)在全體教師中開展，黨員干部人人發(fā)言，非黨員老師也積極獻(xiàn)策，暢談了學(xué)習(xí)后的收獲和體會(huì)

，收集了三十余條對(duì)學(xué)校發(fā)展有積極作用的計(jì)策。

六是通過調(diào)研促學(xué)習(xí)。在新形勢下，探討家校溝通的新渠道、新機(jī)制；如何加強(qiáng)教師師德教育；怎樣提高教師待遇，加快學(xué)校發(fā)展步伐；如何有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長……這些調(diào)研課題都是學(xué)?？?/p>

學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真討論后拿出的，然后每個(gè)班子成員帶領(lǐng)部分黨員老師進(jìn)行深入調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，為促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展提出切實(shí)可行的措施。這種以調(diào)研促學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓每位黨員更黨深

刻地理解了科學(xué)發(fā)展觀就在身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀就是為了解決實(shí)際問題的深刻用意。

七是組織全體黨員干部認(rèn)真參加理論知識(shí)測試，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)教育活動(dòng)立足發(fā)展，學(xué)用結(jié)合

一是通過理論學(xué)習(xí)夯實(shí)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過分析黨員干部隊(duì)伍實(shí)際，對(duì)共性問題集中組織學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)性問題要求黨員自學(xué)。總支部引導(dǎo)黨員自覺檢查是

否做到真學(xué)真懂，是否把學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到了實(shí)際工作之中。

二是通過轉(zhuǎn)變作風(fēng)構(gòu)建科學(xué)發(fā)展的保障。領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部自覺征求群眾意見，傾聽他們對(duì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的意見，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。在全校大會(huì)上，學(xué)校就老師的會(huì)紀(jì)會(huì)風(fēng)提出了嚴(yán)格的要求，要

求全體教師從小事做起，從自己做起，通過會(huì)紀(jì)會(huì)風(fēng)來看教風(fēng)校風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)后工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

三是通過服務(wù)發(fā)展提高科學(xué)發(fā)展的能力。在學(xué)習(xí)教育中，大家普遍感覺到，自身的素質(zhì)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求還有很大的差距，除集中學(xué)習(xí)外，都積極利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)校多次在周末休

息時(shí)間或利用晚上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，鼓勵(lì)黨員干部利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓視野。

四是學(xué)校把立足為師生服務(wù)，不斷提高服務(wù)水平作為學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的重點(diǎn)工作來抓。通過“教學(xué)活動(dòng)月”組織課堂教學(xué)技能競賽增強(qiáng)教師為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；通過強(qiáng)化安全管理

、提高師生安全意識(shí)、加強(qiáng)教師課間安全督導(dǎo)，創(chuàng)造文明和諧校園；引導(dǎo)全體師生甘于奉獻(xiàn)，切實(shí)解決教職工困難，全身心地投入教育教學(xué)工作中來。

科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)校各方面工作的開展，師生精神面貌煥然一新。通過學(xué)習(xí)使全體教師明確了“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全