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校園規(guī)劃方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：校園安全；監(jiān)控系統(tǒng)；平安校園

中圖分類號(hào)：TP277 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 14-0000-01

Campus Security System Planning of the College of Science&Technology of Guizhou University

Jiang Ping

(College of Science and Technology of Guizhou University，Information Management and Experimental Center,Guiyang550004,China)

Abstract:Campus safety has become an issue of concern,the college began to focus on building security systems,this paper,the school building security control system described in detail to illustrate the attention to the problem,finally made a security system as a whole school of construction management of the construction of important technologies.

Keywords:Campus safety;Monitoring system;Safe campus

近年來(lái)，校園安全已成為一個(gè)大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，在容納上千人甚至上萬(wàn)人的學(xué)校里，這樣的問(wèn)題更是突出。為提高高校在綜合安全管理上的效能，給高校的安全運(yùn)行提供技術(shù)保證，國(guó)家教育部提出了建立"平安校園"的綜合管理平臺(tái)，確保構(gòu)建一個(gè)和諧平安的綜合校園。貴州大學(xué)科技學(xué)院也積極的投入到“平安校園”的建設(shè)平臺(tái)中來(lái)。

科技學(xué)院占地面積18萬(wàn)平方米，校舍建筑面積8萬(wàn)平方米，學(xué)生宿舍3.15萬(wàn)平方米，擁有在校師生近萬(wàn)人。針對(duì)于學(xué)員情況決定采用安防監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行安全防范。安防監(jiān)控系統(tǒng)主要對(duì)重點(diǎn)部位和重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，在學(xué)校的主要地點(diǎn)進(jìn)行布控，包括學(xué)校的大門口、至宿舍樓的主要路段、宿舍樓、教學(xué)樓等地方，并通過(guò)硬盤錄像機(jī)實(shí)時(shí)記錄現(xiàn)場(chǎng)情況，由專人進(jìn)行24小時(shí)值班監(jiān)控，同時(shí)保持全天不間斷連續(xù)錄像并保存錄像資料30天。

安防監(jiān)控系統(tǒng)是應(yīng)用光纖、同軸電纜或微波在其閉合的環(huán)路內(nèi)傳輸視頻信號(hào)，并從攝像到圖像顯示和記錄構(gòu)成獨(dú)立完整的系統(tǒng)。它能實(shí)時(shí)、形象、真實(shí)地反映被監(jiān)控對(duì)象，不但極大地延長(zhǎng)了人眼的觀察距離，而且擴(kuò)大了人眼的機(jī)能，它可以在惡劣的環(huán)境下代替人工進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間監(jiān)視，讓人能夠看到被監(jiān)視現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際發(fā)生的一切情況，并通過(guò)錄像機(jī)記錄下來(lái)。而閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)是安全防范領(lǐng)域中的重要組成部分，系統(tǒng)通過(guò)遙控前端攝像機(jī)及鏡頭、云臺(tái)等輔助設(shè)備，可以直接觀察被監(jiān)視場(chǎng)所的情況，同時(shí)可以把被監(jiān)視場(chǎng)所的情況進(jìn)行同步錄像。另外，電視監(jiān)控系統(tǒng)還可以與監(jiān)聽(tīng)、防盜報(bào)警系統(tǒng)等其他安全技術(shù)防范體系聯(lián)運(yùn)運(yùn)行。

電視監(jiān)控系統(tǒng)由前端攝像機(jī)部分、傳輸部分、控制部分及顯示和存儲(chǔ)部分四大塊組成。其中，監(jiān)控系統(tǒng)前端信號(hào)包括視頻、音頻、報(bào)警等多種輸入，前端可能是報(bào)警器、攝像頭、視頻編碼器、攝像機(jī)等；控制信息、巡查信息、報(bào)警信息和視頻信息等，按照工作流程在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)各級(jí)傳輸；通過(guò)有線或無(wú)線等傳輸媒介，經(jīng)編碼解碼、調(diào)制解調(diào)、光/電或數(shù)/模轉(zhuǎn)換等方式，將前端設(shè)備的圖像及報(bào)警信號(hào)傳輸至控制設(shè)備。系統(tǒng)中前端監(jiān)控設(shè)備及各級(jí)監(jiān)控中心，均可對(duì)巡檢、報(bào)警、視音頻、系統(tǒng)日志等信息予以存儲(chǔ)。存儲(chǔ)和備份的報(bào)警、巡檢等歷史數(shù)據(jù)信息，可在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中依據(jù)授權(quán)進(jìn)行訪問(wèn)。系統(tǒng)應(yīng)能存儲(chǔ)下列信息并保持一定時(shí)間，可配置專用存儲(chǔ)設(shè)備備份需要長(zhǎng)期保存的信息。并且當(dāng)監(jiān)控點(diǎn)存在報(bào)警設(shè)備時(shí)系統(tǒng)應(yīng)具有與報(bào)警設(shè)備聯(lián)動(dòng)的接口，報(bào)警發(fā)生時(shí)能切換出相應(yīng)部位的視音頻及報(bào)警信息，并進(jìn)行記錄；對(duì)某些特定監(jiān)控點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)視頻移動(dòng)偵測(cè)功能；系統(tǒng)支持與其它業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)警聯(lián)動(dòng)接口。

貴大科技學(xué)院校園安防監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如下：

貴大科技學(xué)院校園安防系統(tǒng)前端設(shè)計(jì)44個(gè)監(jiān)控點(diǎn)，所有攝像機(jī)通過(guò)視頻線分別接入三臺(tái)視頻分配器。所有接入視頻分配器的視頻信號(hào)一分為二，分別接入硬盤錄像機(jī)和視頻矩陣。矩陣主機(jī)輸出的6路信號(hào)接入電視墻的監(jiān)控器，通過(guò)控制鍵盤切換任意一路視頻信號(hào)在任意監(jiān)控器中顯示。接入硬盤錄像機(jī)的所有視頻信號(hào)通過(guò)硬盤錄像機(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)錄像，錄像時(shí)間不少于25天。同時(shí)，所有硬盤錄像機(jī)和控制電腦接入交換機(jī)，控制電腦可以通過(guò)軟件對(duì)硬盤錄像機(jī)進(jìn)行集中管理。

校園規(guī)劃方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)安全，安全規(guī)劃方案，體系安全，安全等級(jí)

1引言

這些年國(guó)家對(duì)高校信息化的投入增長(zhǎng)很快，校園網(wǎng)功能空前加強(qiáng)，已滲透入高校幾乎所有的領(lǐng)域，且如教學(xué)管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、一卡通等等重要領(lǐng)域已對(duì)校園網(wǎng)高度依賴；但是，隨之而來(lái)的安全問(wèn)題也日益重大，基礎(chǔ)設(shè)施的損壞、數(shù)據(jù)的丟失等嚴(yán)重影響高校的正常運(yùn)行，校園網(wǎng)安全保障成了很多高校必須考慮的問(wèn)題。但是，校園網(wǎng)是一個(gè)龐大的軟硬件系統(tǒng)的集成體，其復(fù)雜性決定了只進(jìn)行局部的安全加固往往會(huì)顧此失彼；因此需要一個(gè)系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)規(guī)劃，保證在技術(shù)上有高度、深度，又有管理體系上有良好的可實(shí)施性、可維持性，才能達(dá)成校園網(wǎng)安全真正的上一個(gè)層次。

2安全規(guī)劃方案設(shè)計(jì)著手思考

一般情況下，我們都是從應(yīng)用資源著手開(kāi)始思考：我們希望校園網(wǎng)資源一是能隨時(shí)、可靠使用，二是能正確根據(jù)權(quán)限設(shè)定授權(quán)訪問(wèn)。我們分析這一需求，校園網(wǎng)資源包含了用戶連接的網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器硬件、服務(wù)器上運(yùn)行的應(yīng)用等等，這些都是靠各個(gè)技術(shù)裝備支撐，再靠良好的管理來(lái)維護(hù)；同樣，授權(quán)訪問(wèn)各個(gè)資源也要靠技術(shù)裝備、技術(shù)配置來(lái)支撐，靠良好的管理來(lái)維護(hù)其正常運(yùn)行；技術(shù)由設(shè)施設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，管理主要由人來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此兩個(gè)部分的安全實(shí)現(xiàn)措施必然不同，但是又是密切聯(lián)系的。因此，我們考慮將安全規(guī)劃設(shè)計(jì)方案分為技術(shù)體系規(guī)劃方案和管理體系規(guī)劃方案兩個(gè)主要部分，但在內(nèi)容上又必須是互為聯(lián)動(dòng)、互為影響的。

從橫向來(lái)說(shuō)，校園網(wǎng)每個(gè)系統(tǒng)的安全都存在技術(shù)安全和管理安全。從縱向上來(lái)說(shuō)，又存在不同的安全層次，每個(gè)安全層次內(nèi)的技術(shù)和管理實(shí)體又存在不同的安全等級(jí)。安全層次是復(fù)雜系統(tǒng)清晰化的必要?jiǎng)澐?，?dāng)組成校園網(wǎng)的各個(gè)子系統(tǒng)的安全都得維護(hù)后，由此組成的系統(tǒng)只是有了基礎(chǔ)性的安全，各個(gè)子系統(tǒng)之間的互動(dòng)安全又成為上一個(gè)層次的安全問(wèn)題；以此類推，最終要規(guī)劃好總體和局部的全面安全。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)安全體系的時(shí)候，劃分好層次，便于體系的清晰和各個(gè)層次的安全落實(shí)；在各個(gè)層次內(nèi)的實(shí)體我們劃分好安全等級(jí)，則便于減少不必要的安全開(kāi)銷，方便系統(tǒng)的運(yùn)行效率等等。

因此，安全規(guī)劃方案應(yīng)該設(shè)計(jì)為以應(yīng)用需求為調(diào)研切入點(diǎn)，以縱向分層次的安全體系規(guī)劃為脈絡(luò)，在每個(gè)層次里，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)部分：技術(shù)體系安全規(guī)劃，管理體系安全規(guī)劃。

3安全規(guī)劃方案設(shè)計(jì)實(shí)施步驟思考

3.1信息資產(chǎn)的調(diào)研

信息資產(chǎn)是一個(gè)知識(shí)體系，我們這里主要是要調(diào)研校園網(wǎng)相關(guān)信息系統(tǒng)的信息資產(chǎn)體系。在調(diào)研中一般要考慮如下幾個(gè)部分：數(shù)據(jù)資產(chǎn)（包括各類文件資料、制度、電子數(shù)據(jù)等等），軟件資產(chǎn)（用于處理、存儲(chǔ)或傳輸數(shù)據(jù)信息用的各類軟件）、實(shí)物資產(chǎn)（用于支撐信息系統(tǒng)的各類硬件資源）、人員資產(chǎn)（各種對(duì)數(shù)據(jù)資產(chǎn)、軟件資產(chǎn)、實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行使用、操作和支持的人員角色）、服務(wù)資產(chǎn)（各種購(gòu)買的，或需其他支持部門特別提供的，能夠?qū)η笆鲆炎R(shí)別資產(chǎn)起支持作用的服務(wù)）、其他資產(chǎn)（除已識(shí)別信息資產(chǎn)外，為業(yè)務(wù)提供支持的其他無(wú)形資產(chǎn)等）。對(duì)現(xiàn)有相關(guān)信息資產(chǎn)的調(diào)研是后期規(guī)劃的基礎(chǔ)。而形成體系的信息資產(chǎn)調(diào)研方式，也為以后需要接入的系統(tǒng)提供了準(zhǔn)入調(diào)研方法。

3.2規(guī)劃現(xiàn)有各獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)之間的信息資源交流安全層次

之所以要先規(guī)劃這個(gè)安全層次，是因?yàn)楦飨鄬?duì)獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)往往自成體系，其內(nèi)部具有的安全體系各自不同，對(duì)外影響只有部分信息或服務(wù)輸出；所以我們?cè)谝?guī)劃上首先把這些獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)或其群集視作一個(gè)單元，而考慮這些單元之間因信息或服務(wù)輸出輸入再組合成的大體系，便于分層分析安全情況，也通過(guò)這個(gè)層次的信息資源流動(dòng)安全規(guī)劃為每個(gè)獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部的安全規(guī)劃提供分析材料。

這個(gè)層次的規(guī)劃首先要分析清楚各個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)間的信息資源流動(dòng)情況，將其清晰的列表出來(lái)；流動(dòng)情況應(yīng)包括“接入信息”、“接入系統(tǒng)”、“接入方式及權(quán)限”、“輸出信息”、“輸出系統(tǒng)”、“輸出方式及權(quán)限”等等。對(duì)于每項(xiàng)信息資源流動(dòng)的安全，就可分解為這個(gè)層次的技術(shù)體系安全和管理體系安全。

技術(shù)體系安全牽涉到的技術(shù)面有“需要流出或接收的信息”“網(wǎng)絡(luò)物理線路安全”、“數(shù)據(jù)檢錯(cuò)、糾錯(cuò)”、“傳輸數(shù)據(jù)加密”、“身份驗(yàn)證”、“網(wǎng)絡(luò)防攻擊”、“日志與報(bào)警”、“備份、容災(zāi)與恢復(fù)”等等，這些可由校園網(wǎng)管理中心主要負(fù)責(zé)解決。管理體系安全在這塊主要涉及到“帳號(hào)、密碼的保管”、“權(quán)限的分配”、“系統(tǒng)監(jiān)測(cè)機(jī)制”、“管理人員考核機(jī)制”、“管理制度”、“技術(shù)服務(wù)支撐”等等；這些需要校級(jí)層面的制度保障和人員責(zé)任落實(shí)。

3.3規(guī)劃未來(lái)資源交流安全接入規(guī)范

3.2節(jié)提到的這個(gè)層次牽涉的各個(gè)信息系統(tǒng)，從較高安全角度出發(fā)，最好各個(gè)系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立建設(shè)，各個(gè)系統(tǒng)間只存在必要的數(shù)據(jù)交換，可確保一個(gè)系統(tǒng)的故障不會(huì)牽涉大面積的系統(tǒng)故障。

當(dāng)有了3.2節(jié)提到的層次安全規(guī)劃后，對(duì)于未來(lái)新信息系統(tǒng)的接入，則應(yīng)該嚴(yán)格按照上述技術(shù)體系和管理體系規(guī)劃認(rèn)真分析、審核，在確保新接入系統(tǒng)安全達(dá)標(biāo)后方可接入。

當(dāng)然，技術(shù)在不斷進(jìn)步，當(dāng)新的技術(shù)被體系接納后，則需要按照體系要求改造每個(gè)獨(dú)立子系統(tǒng)的技術(shù)安全措施；也許相應(yīng)的管理體系也需要發(fā)生變動(dòng)，此時(shí)也參照修改后的管理要求上報(bào)學(xué)校，并培訓(xùn)每個(gè)相關(guān)管理人員。

3.4規(guī)劃各獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部的安全。對(duì)于各個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)，要考慮本身的安全和信息的輸入、輸出安全兩大部分，每部分又分為技術(shù)體系安全和管理體系安全，共同組成獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)安全規(guī)范。

信息的輸入、輸出安全前面已敘述，此處只討論系統(tǒng)本身的安全問(wèn)題。獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)的安全也牽涉重要業(yè)務(wù)的穩(wěn)定運(yùn)行，重要數(shù)據(jù)的丟失和泄密等等，安全問(wèn)題也很重大。一般含有如下需要考慮的方面：“硬件安全與可靠”、“操作系統(tǒng)的安全”、“應(yīng)用系統(tǒng)軟件的安全”、“信息的監(jiān)測(cè)與報(bào)警”等等；這其中的安全問(wèn)題在技術(shù)體系上牽涉“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)安全可靠性保障機(jī)制”、“操作系統(tǒng)安全修補(bǔ)技術(shù)保障”、“應(yīng)用軟件安全機(jī)制（數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)機(jī)制、權(quán)限體系、數(shù)據(jù)交換安全機(jī)制、系統(tǒng)升級(jí)）”、“備份、容災(zāi)及恢復(fù)技術(shù)”等等。管理體系上，要求考慮“管理人員機(jī)制”、“售后服務(wù)機(jī)制”、“故障處理流程制度”等等。對(duì)于新的獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)要接入信息交流的大系統(tǒng)，必須要依照獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)安全規(guī)范審核這個(gè)新獨(dú)立系統(tǒng)的安全。合乎要求后，方可接入上一層次的大系統(tǒng)。

3.5安全等級(jí)定義。安全總是要消耗資源的，安全等級(jí)要求越高，耗費(fèi)的資源就越高。在上述每個(gè)層級(jí)里，根據(jù)交流信息或系統(tǒng)信息的重要程度，根據(jù)國(guó)家、教育部的信息系統(tǒng)安全等級(jí)定義指南，我們還可制定不同的安全等級(jí)，并定義不同等級(jí)的技術(shù)要求和管理要求，有機(jī)融合在安全技術(shù)體系和安全管理體系中。

3.6考察安全規(guī)劃方案的可維持性。對(duì)于安全體系來(lái)說(shuō)，維持運(yùn)行比設(shè)計(jì)更重要，一個(gè)設(shè)計(jì)良好的體系，如果不能貫徹，實(shí)際上是沒(méi)有價(jià)值的。因此，設(shè)計(jì)好的安全規(guī)劃方案，還必須考察其可維持性。技術(shù)體系上要考慮安全技術(shù)在軟硬件的支持上，其效率是否滿足實(shí)際運(yùn)行需求、性價(jià)比平衡等等；在管理體系上要考慮是否能被學(xué)校實(shí)際制度所支撐，能調(diào)動(dòng)管理人員的積極性、主動(dòng)性等等。通過(guò)積極的調(diào)研和溝通，反復(fù)修改確認(rèn)，確信方案的可實(shí)施、可維持性。安全規(guī)劃方案的可維持性還體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)有重大的技術(shù)革新、以及學(xué)校管理方式的重大變化時(shí)，也要及時(shí)修訂安全規(guī)劃方案，確保適應(yīng)并良好服務(wù)于現(xiàn)狀。

3.7校園網(wǎng)安全。校園網(wǎng)是所有應(yīng)用的基礎(chǔ)，而且其本身也基于諸如認(rèn)證系統(tǒng)等一些應(yīng)用。鑒于其基礎(chǔ)性，且主要由校園網(wǎng)信息中心管理，故為其單獨(dú)整理一套安全規(guī)劃方案。校園網(wǎng)安全規(guī)劃方案亦可參照上述方式整理。

3.8按技術(shù)體系和管理體系整理一套實(shí)施文檔。在我們完成上述工作后，接著就要把他們整理成一套文檔，為了便于查看，我們將其分別整理成安全技術(shù)體系文檔和安全管理體系文檔。每個(gè)文檔以系統(tǒng)層次為主線，先描述高層次中的每個(gè)系統(tǒng)的交互狀況，再根據(jù)重要程度分等級(jí)說(shuō)明要求條件、解決方案等；以此類推，整理出整個(gè)文檔體系。這樣，當(dāng)具體應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)升級(jí)或管理人員發(fā)生變化時(shí)，實(shí)施人員可參考此文檔，迅速明白在技術(shù)上和管理上該如何操作，防止管理脫節(jié)，保證大系統(tǒng)的穩(wěn)定。當(dāng)采購(gòu)新應(yīng)用系統(tǒng)以及要新系統(tǒng)接入校園網(wǎng)系統(tǒng)時(shí)，該如何與信息中心一起找商家商討好技術(shù)措施，做好管理安排；保證投資不白花，也保證系統(tǒng)的安全。

4結(jié)語(yǔ)

安全無(wú)小事，良好的安全規(guī)劃可以良好運(yùn)行，從而確保整個(gè)校園網(wǎng)信息系統(tǒng)在現(xiàn)在、未來(lái)的正常、有效運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)好高校工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊閣. 信息安全概論[M]. 北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2009。

[2]教育行業(yè)信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)工作指南

校園規(guī)劃方案范文第3篇

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后,教育事業(yè)在我們國(guó)家發(fā)展中的地位更加突出,高等教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更是有著舉足輕重的影響。而大學(xué)校園作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要載體,其規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展的成功與否,直接影響著高等教育質(zhì)量,直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高。自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),近些年許多高校不同程度地進(jìn)行了辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和調(diào)整,大學(xué)新建校區(qū)以及大學(xué)城的建設(shè)熱潮一度席卷全國(guó)。高校校園建設(shè)滿足我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)張的需要的同時(shí),也涌現(xiàn)出諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題突出反映在兩點(diǎn):一是校園規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展之間的矛盾,二是校園規(guī)劃與校內(nèi)師生實(shí)際使用感受之間的矛盾。而高校校園建設(shè)往往投資巨大,一旦決策失誤很難更改和挽回,因此研究如何更加科學(xué)合理地進(jìn)行高校校園規(guī)劃具有非常巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、與高校校園規(guī)劃相關(guān)的工業(yè)工程理論

總體來(lái)看,多數(shù)設(shè)計(jì)單位對(duì)于校園的規(guī)模、功能布局、交通聯(lián)系等還都停留在感性認(rèn)識(shí)和定性分析階段,大多依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)進(jìn)行判斷和規(guī)劃,這樣就容易出現(xiàn)如分區(qū)不合理、交通組織不便捷等各種問(wèn)題。造成這種情況的原因在于目前大多數(shù)的高校校園規(guī)劃研究仍然只局限在建筑學(xué)與城市規(guī)劃理論范疇內(nèi)進(jìn)行,研究視野受到一定局限。其不足之處在于:一是規(guī)劃手段古老而不成熟,對(duì)于高校校園的規(guī)模、功能布局、交通組織等內(nèi)容,至今仍然停留在粗放型定性分析的階段,其規(guī)劃設(shè)計(jì)還主要是依靠經(jīng)驗(yàn)作直觀的判斷,缺乏對(duì)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工的技術(shù)和手段,缺乏科學(xué)的方案比選方法和決策手段。二是缺乏駕馭全局的系統(tǒng)支持。校園規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,隨著大學(xué)的發(fā)展,校園的功能也不斷充實(shí)和擴(kuò)展。僅靠建筑學(xué)或城市規(guī)劃理論,面對(duì)高校校園這一復(fù)雜系統(tǒng)工程,顯得力不從心。因此,必須進(jìn)行觀念和理論創(chuàng)新,積極借鑒和汲取其他學(xué)科的理論與研究成果,這樣使高校校園規(guī)劃水平不斷提高,向廣大學(xué)生和教師交出滿意的規(guī)劃答卷。工業(yè)工程的主要目標(biāo)是提高生產(chǎn)或服務(wù)系統(tǒng)的效率,其中重要一環(huán)就是生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),核心是設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì),通過(guò)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的各類設(shè)施、人員、物資進(jìn)行規(guī)劃,優(yōu)化人流、物流、信息流,從而有效、經(jīng)濟(jì)地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其中物流系統(tǒng)理論以及設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論[1]可對(duì)高校校園規(guī)劃工作起到一定借鑒意義。

1.物流系統(tǒng)

物流的概念是在20世紀(jì)50年代產(chǎn)生的,曾被定義為“實(shí)物配送(PhysicalDistribution)”。1935年,美國(guó)的銷售協(xié)會(huì)將“實(shí)物配送”定義為“包含于銷售之中的物質(zhì)資料和服務(wù)從生產(chǎn)地點(diǎn)到消費(fèi)地點(diǎn)流動(dòng)過(guò)程中伴隨的種種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”。[2]在工廠企業(yè)、交通運(yùn)輸、城市規(guī)劃、等活動(dòng)中都存在物流,廣義的物流概念可以表達(dá)為:物流是指物資或物料實(shí)體的場(chǎng)所(或位置)的轉(zhuǎn)移和時(shí)間占用,即物理流動(dòng)過(guò)程,目的是使物資有形或無(wú)形地從供給者手中轉(zhuǎn)移到需求者手中,從而實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值。物流體系建立的好壞直接影響到企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步,而高等院校盡管不是贏利性質(zhì)的企業(yè),也同樣要考慮成本、效率和服務(wù)質(zhì)量。因此,在高校的日常管理中同樣可以認(rèn)為存在著物流的概念,即實(shí)體(如學(xué)生、教師和各類信息、資源等)在校園內(nèi)流動(dòng)的過(guò)程。而高校的物流體系也應(yīng)在滿足師生日常物質(zhì)及精神需要的前提下,盡可能追求高效益、低成本。[3]而高校的校園規(guī)劃是不是科學(xué)合理是高校物流系統(tǒng)能否正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。

2.設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)

設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)是工業(yè)工程的一個(gè)重要組成部分。它的任務(wù)實(shí)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的各類設(shè)施、人員、物資進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì),用以優(yōu)化人流、物流、信息流,從而有效、經(jīng)濟(jì)、安全地達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。[3]設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有場(chǎng)址選擇、物流分析、工廠布置、物料搬運(yùn)和貯存系統(tǒng)等。目前的設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)絕大多數(shù)應(yīng)用在生產(chǎn)制造領(lǐng)域。而在其他領(lǐng)域,由于對(duì)其中物流關(guān)系的認(rèn)識(shí)不夠,人們往往不是很重視設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì),設(shè)施規(guī)劃往往被建筑設(shè)計(jì)所取代。而高校校園內(nèi)存在著教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、餐廳、體育場(chǎng)等建筑物設(shè)施,學(xué)生和教師在校內(nèi)的流動(dòng)盡管不像工廠那樣嚴(yán)格和有序,但同樣有著很多規(guī)律性。[4]從校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)看,它具有現(xiàn)代工業(yè)工程的四個(gè)基本職能:規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新。而高校校園規(guī)劃過(guò)程及建成后的校園硬件的使用過(guò)程,涉及到高等教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、環(huán)境工程學(xué)及管理科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,使一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程,具備系統(tǒng)工程的所有特征。因此,用定性和定量的工具,對(duì)高校校園規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)狀態(tài)的分析,對(duì)各種方案進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào),就具有了較高的可行性。

三、基于SLP方法的校園分區(qū)相關(guān)性分析

功能分區(qū)是指將校園內(nèi)各建筑設(shè)施按照其使用功能進(jìn)行布局,傳統(tǒng)的高校校園布局,主要圍繞著教學(xué)、生活、體育等功能進(jìn)行區(qū)分,建筑物的布局往往只是按照交通流線進(jìn)行規(guī)劃安排,功能分區(qū)理念也起到了良好的作用。功能分區(qū)提供了校園規(guī)劃的清晰結(jié)構(gòu),防止了各區(qū)間互相干擾,對(duì)于一定規(guī)模內(nèi)的校園是合適的。但是當(dāng)校園發(fā)展到萬(wàn)人乃至數(shù)萬(wàn)人的規(guī)模,區(qū)與區(qū)之間的步行距離超過(guò)了輕松可及的范圍時(shí),硬性的功能分區(qū)便成為校園規(guī)劃的桎梏,帶來(lái)一系列使用上的問(wèn)題。因此,既要認(rèn)識(shí)到功能分區(qū)的必要性,又要其局限性。在決定校園規(guī)劃整體布局的時(shí)候,必須科學(xué)地分析各功能分區(qū)的規(guī)模及其聯(lián)系。在分析各分區(qū)功能組成及相應(yīng)空間特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地明確校園內(nèi)各分區(qū)的主要組成部分及其相互關(guān)系,圍繞“主體-行人-空間”這一思路,可采取工業(yè)工程中的活動(dòng)關(guān)聯(lián)性分析,通過(guò)活動(dòng)關(guān)系圖和活動(dòng)相關(guān)線圖(行為流線圖)進(jìn)行圖解分析。[5]

系統(tǒng)布置設(shè)置(SLP,SystematicLayoutPlanning)采用嚴(yán)密的系統(tǒng)分析手段和規(guī)范的系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行分析,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。運(yùn)用SLP法進(jìn)行總平面布置時(shí),首先要對(duì)各作業(yè)單位的相互關(guān)系進(jìn)行分析,經(jīng)過(guò)綜合得到作業(yè)單位之間的關(guān)系矩陣;然后根據(jù)關(guān)系矩陣中作業(yè)單位之間相互關(guān)系的密切程度決定作業(yè)單位之間距離的遠(yuǎn)近,安排作業(yè)單位的位置,繪制出相應(yīng)的位置關(guān)系圖,并將作業(yè)單位實(shí)際占地面積與位置關(guān)系圖結(jié)合起來(lái),形成作業(yè)單位面積相關(guān)圖,通過(guò)進(jìn)一步的修正和調(diào)整,得到可行的布置方案,最后再對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)選評(píng)估。SLP方法的流程圖如圖1所示。[6]圖1SLP方法流程圖針對(duì)學(xué)生在不同分區(qū)內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容,首先進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析。一般而言,高校校園內(nèi)的活動(dòng)可分為兩類:教學(xué)科研活動(dòng)和教學(xué)科研輔助活動(dòng),這兩類活動(dòng)又可再進(jìn)行細(xì)分。因此確定分區(qū)之間的關(guān)聯(lián),應(yīng)首先分析活動(dòng)相關(guān)性的類型,確定其重要性。通常有下列活動(dòng)相關(guān)性類別:兩項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)的相關(guān)性;一項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)和一項(xiàng)教學(xué)科研輔助活動(dòng)的相關(guān)性;兩項(xiàng)教學(xué)科研輔助活動(dòng)的相關(guān)性。這里采取RichardMuther提供的相關(guān)程度評(píng)分等級(jí)系統(tǒng),[6]共分為六個(gè)等級(jí),如表1所示。一般來(lái)說(shuō),高校校園內(nèi)各類建筑設(shè)施可分為教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)、教職工生活區(qū)等類型。對(duì)各個(gè)功能分區(qū)的關(guān)聯(lián)性分析,采取關(guān)聯(lián)性兩兩判斷矩陣來(lái)進(jìn)行,按照SLP方法的習(xí)慣表示方法,即可得到圖2所示校園功能分區(qū)活動(dòng)關(guān)聯(lián)圖。根據(jù)圖2,做出校園功能分區(qū)相關(guān)線圖如圖3所示。校園功能分區(qū)活動(dòng)關(guān)聯(lián)圖和相關(guān)線圖,為校園規(guī)劃整體的布局提供了一個(gè)清晰的總體框架,可以在設(shè)計(jì)人員進(jìn)行各個(gè)功能分區(qū)位置確定時(shí)提供重要的參考依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步整合分區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)功能,根據(jù)其使用功能、空間特點(diǎn)、交通聯(lián)系、防火及衛(wèi)生要求等;并結(jié)合具體地形限制,將性質(zhì)相同、功能相近、聯(lián)系密切、對(duì)環(huán)境要求相似的建筑單體進(jìn)行調(diào)整、歸納,從而較為有序地組織起整體的校園規(guī)劃初步布局。

四、高校校園規(guī)劃選址模型分析

數(shù)學(xué)模型的建立并不能夠完全取代傳統(tǒng)的分析及設(shè)計(jì)方法,但模型的應(yīng)用可以對(duì)設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性起到補(bǔ)充作用,在面臨多方案優(yōu)選時(shí)通過(guò)定量計(jì)算得出的數(shù)據(jù)也具有很大的參考價(jià)值。

1.連續(xù)點(diǎn)校園規(guī)劃選址———交叉中值模型

連續(xù)點(diǎn)選址問(wèn)題指的是在同一條路徑或一個(gè)區(qū)域內(nèi)的任何位置都可以作為地址的一個(gè)選擇。對(duì)于擬進(jìn)行定量分析的校園規(guī)劃方案,將學(xué)生的人流看作物流來(lái)進(jìn)行分析,首先做如下假設(shè)(建模前提):一是校園中人流活動(dòng)是隨機(jī)的、不確定的,但是根據(jù)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)生自發(fā)的課余時(shí)間安排,從某一較長(zhǎng)時(shí)間(如半學(xué)期、或一學(xué)期)內(nèi),學(xué)生的流動(dòng)過(guò)程有一定的規(guī)律性,從物流成本分析的角度,可以看作均勻、連續(xù)、確定的。二是校園中有k個(gè)學(xué)生(k是有限正整數(shù)),每一個(gè)學(xué)生的流動(dòng)成本都可以以一種當(dāng)量物流量來(lái)表示(如耗費(fèi)的時(shí)間或者消耗的自身能量等)。如某高校擬在一個(gè)由5棟學(xué)生公寓組成的學(xué)生宿舍區(qū)內(nèi)新建一座清真餐廳,主要服務(wù)于這5棟學(xué)生公寓中的回民學(xué)生。用圖4中的笛卡爾坐標(biāo)系確切的表達(dá)這些學(xué)生公寓的位置,可把學(xué)生公寓看作需求點(diǎn);表2是各個(gè)學(xué)生公寓對(duì)應(yīng)的權(quán)重,在此權(quán)重即為經(jīng)過(guò)調(diào)查后所知的各個(gè)學(xué)生公寓需要去清真餐廳就餐的學(xué)生總量,設(shè)最終的清真餐廳坐標(biāo)點(diǎn)為(xs,ys)。為了找到x方向上的中值點(diǎn)xs,從左到右將所有的Wi加起來(lái),按照升序排列到中值點(diǎn),如表3所示。然后再?gòu)挠业阶髮⑺械腤i加起來(lái),按照升序排列到中值點(diǎn)。從表中可以看出,從左邊開(kāi)始到需求點(diǎn)A就剛好到達(dá)中值點(diǎn),而從右邊開(kāi)始則是到需求點(diǎn)C到達(dá)中值點(diǎn)。從圖3中可知在需求點(diǎn)A、C之間100m的范圍內(nèi)對(duì)于x軸方向都是一樣的,所以xs在300m到400m之間。接著尋找在y方向上的中值點(diǎn)ys。從上到下逐個(gè)疊加各個(gè)需求點(diǎn)的權(quán)重Wi,如表3所示。在考慮E、D兩個(gè)需求點(diǎn)時(shí),權(quán)重之和是9,沒(méi)有達(dá)到中值點(diǎn)10,但是加上C之后,權(quán)重之和為12,大于10。所以從上向下的方向考慮,清真餐廳應(yīng)設(shè)置在C點(diǎn)或者C點(diǎn)以上的位置。然后從下往上,在A和B點(diǎn)之后,權(quán)重總和達(dá)到8,仍舊不到10,當(dāng)加入C后,權(quán)重總和為11,所以清真餐廳應(yīng)設(shè)置在該C點(diǎn)或者其下的位置。結(jié)合兩個(gè)方面的限制和其相對(duì)位置,在y方向,只能選擇一個(gè)有效的中值點(diǎn)即ys在300m處。由此,可得清真餐廳的位置可在圖5中粗線所標(biāo)示的范圍內(nèi)選擇?？紤]到清真餐廳與學(xué)生公寓之間的相互影響,故而距離100m較好,因此最終可選址在坐標(biāo)(3,3)所示的位置。

2.離散點(diǎn)校園規(guī)劃選址———P-中值模型

在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究中,對(duì)于某一個(gè)建筑單體或構(gòu)筑物,其實(shí)際可備選的位置往往都是有限的,因此采用離散點(diǎn)選址模型更為便捷和適用。候選方案中只有有限個(gè)元素,只需要在這有限的幾個(gè)位置中進(jìn)行分析來(lái)確定選址。我們采用P-中值模型來(lái)解決此類問(wèn)題,即在一個(gè)給定數(shù)量和位置的需求集合和一個(gè)候選選址位置的集合下,分別為p個(gè)設(shè)施找到合適的位置并指派每個(gè)需求點(diǎn)到一個(gè)特定的設(shè)施,使之達(dá)到在需求點(diǎn)和候選選址點(diǎn)之間的運(yùn)輸成本最低如某高校宿舍區(qū)共8棟學(xué)生公寓,擬在其中建設(shè)2個(gè)學(xué)生餐廳,用最低的交通成本來(lái)滿足學(xué)生就餐需求。根據(jù)實(shí)際地形和校園現(xiàn)狀,可以確定4個(gè)候選地址,如圖6所示。從A、B、C、D4個(gè)候選地址到不同學(xué)生公寓的交通成本、各個(gè)宿舍的需要就餐人數(shù),如表4所示。采用貪婪取走啟發(fā)式算法(GreedyDroppingHeuristicAlgorithm)求解,[7]步驟如下:(1)初始化,令循環(huán)參數(shù)k=m,將所有的m個(gè)候選位置都選中,然后將每個(gè)學(xué)生宿舍指派給距離其最近的一個(gè)候選位置;(2)選擇并取走一個(gè)位置點(diǎn),滿足以下條件:假如將這個(gè)點(diǎn)取走并將該學(xué)生公寓內(nèi)的學(xué)生重新指派后,總交通成本增加量最小。然后令k=k-1;(3)重復(fù)2.,直到k=p(在這里p=2)。對(duì)交通成本進(jìn)行比較,在初始化中,假設(shè)1、2、3公寓的學(xué)生就餐由A來(lái)提供,4、5公寓的學(xué)生就餐由D提供,6公寓的學(xué)生就餐由B提供,7、8位置的就餐由C提供,如圖7所示(因?yàn)閷儆谶^(guò)程中的交通成本分析,故這里暫且不考慮餐廳規(guī)模及學(xué)生就餐喜好等問(wèn)題)。

校園規(guī)劃方案范文第4篇

 

幼兒園教師集體學(xué)習(xí)記錄

 

時(shí)間：20XX年X月X號(hào)

 

地點(diǎn)：二樓辦公室

 

出席： 教代會(huì)代表12人

 

缺席：無(wú)

 

主持：

 

記錄：

 

內(nèi)容：討論《幼兒園中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》

 

過(guò)程：

 

一、集體學(xué)習(xí)：由XXX同志主持學(xué)習(xí)《幼兒園中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》

 

（一）、指導(dǎo)思想

 

貫徹落實(shí)園長(zhǎng)工作報(bào)告精神，大力弘揚(yáng)校園文化傳統(tǒng)，整合人文、資源、環(huán)境優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“綠色校園”，全面提高師生的學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境質(zhì)量，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，保持學(xué)校旺盛的生命力。

 

（二）、創(chuàng)建目標(biāo)

 

1、圍繞“和-諧、優(yōu)美、高質(zhì)”這一辦學(xué)理念開(kāi)展文化系列活動(dòng)，營(yíng)造具有金太陽(yáng)幼兒園特色的校園文化。

 

2、整合校內(nèi)外教育資源，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供內(nèi)源力。

 

3、加園規(guī)劃和綠化、美化校園建設(shè)，達(dá)到自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境和-諧一致，創(chuàng)建成園林式學(xué)校。

 

（三）、組織領(lǐng)導(dǎo)

 

成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)組，由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)，相關(guān)處室負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀教師代表組成。

 

（四）、實(shí)施步驟與要求

 

1、精神文化建設(shè)：

 

（1）、抓住契機(jī)，整理文化。

 

（2）、辦好一年一度的校園藝術(shù)節(jié)，不斷提升文化品位，辦出特色。 （3）、堅(jiān)持開(kāi)展升國(guó)旗、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話、校園廣播站、志愿者活動(dòng)、重大紀(jì)念日活動(dòng)等系列文化活動(dòng)，陶冶師生人文情操，提高人文素養(yǎng)，營(yíng)造文明健康、和-諧向上的校園文化氛圍。

 

（4）、全面整合教育資源，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供人力保障。具體措施： ①加強(qiáng)師德工程。一是堅(jiān)決執(zhí)行縣教育局頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的“十要十不要”的暫行規(guī)定》，重點(diǎn)抓好以德治教，依法從教，增強(qiáng)教書育人自覺(jué)性、責(zé)任感。

 

②做好師德標(biāo)兵和學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)。

 

③抓住一年一度教師節(jié)表彰活動(dòng)契機(jī)，大力宣傳校內(nèi)名師治學(xué)育人的`顯著業(yè)績(jī)，講師德、鑄師魂、樹(shù)標(biāo)兵。

 

④加強(qiáng)教師各類培訓(xùn)。做好崗前全員培訓(xùn)；有計(jì)劃組織教師參加國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)和改進(jìn)校本培訓(xùn)，努力打造敬業(yè)愛(ài)生，求實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

 

(5)．加園衛(wèi)生建設(shè)，做到“四無(wú)”，即地面無(wú)紙屑、果皮、痰跡；墻壁無(wú)亂刻亂畫；公物無(wú)破環(huán)；室內(nèi)無(wú)“零亂”。具體措施：

 

①公共場(chǎng)所及室內(nèi)（教室、宿舍、辦公室）配齊紙屑果皮簍、痰盂。

 

②張貼溫馨提示和警示語(yǔ)牌，規(guī)范師生衛(wèi)生習(xí)慣，糾正亂扔亂吐不良行為。 ③制訂衛(wèi)生創(chuàng)建制度，堅(jiān)持學(xué)生晨掃、夕掃與專職保潔相結(jié)合的模式，確保校園環(huán)境時(shí)時(shí)、處處干凈。

 

④加強(qiáng)宣傳教育，提高師生的“環(huán)保”意識(shí)，杜絕損壞公物，破壞花草樹(shù)木的行為。

 

（6）堅(jiān)持開(kāi)展衛(wèi)生檢查打分、評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)衛(wèi)水平向更高層次發(fā)展。建立先進(jìn)班級(jí)、辦公室衛(wèi)生月評(píng)制度，月評(píng)結(jié)果作為先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)處室考核依據(jù)之一。

 

（二）物質(zhì)文化建設(shè)：

 

1、加園硬件建設(shè)。1：后院圍墻在本學(xué)期完工。2、按照新校園規(guī)劃工程分二期實(shí)施的情況。做好《校園綠化規(guī)劃方案》，分二期開(kāi)展校園綠化規(guī)劃。

 

3、聘請(qǐng)園林專業(yè)技術(shù)人員依據(jù)“綠化布局方案”，提前做好綠化具體方案。

 

4、提高“三率”（綠化率、綠地率、綠化覆蓋率）。栽植爬墻虎，垂直綠化擋土墻，增加垂直綠化面積；在部分硬化地面上栽植高大成蔭，擴(kuò)大綠化覆蓋面積；在拐角地、零星小塊非活動(dòng)地種植草坪，增加綠地面積，減少灰塵，調(diào)節(jié)校園空間氣溫。

 

5、每年培育100盆以上的盆景花卉，美化室內(nèi)、走廊、道路大門兩側(cè)，定期更新。

 

6、逐年增加校園內(nèi)植物品種，努力將校園建成小型植物園。

 

7、加強(qiáng)校園花草樹(shù)木管理。做好整枝、打叉、除草等各個(gè)環(huán)節(jié)維護(hù)工作，做到

 

二、討論：通過(guò)討論代表提出：本方案應(yīng)在運(yùn)行中逐步完善，如有不妥應(yīng)及時(shí)調(diào)整）

 

三、表決通過(guò)：教代會(huì)全體代表12人一致通過(guò)。

 

20XX年X月X號(hào)

 

幼兒園教師集體學(xué)習(xí)記錄

 

時(shí)間：20XX年X月X號(hào)

 

地點(diǎn)：二樓會(huì)議室

 

出席： 教代會(huì)代表12人

 

缺席：無(wú)

 

主持：XX

 

記錄：XX

 

內(nèi)容：討論《幼兒園建設(shè)方案》

 

過(guò)程：

 

一、集體學(xué)習(xí)：由XX同志主持學(xué)習(xí)《幼兒園建設(shè)方案》

 

(一)、指導(dǎo)思想

 

貫徹落實(shí)園長(zhǎng)工作報(bào)告精神，大力弘揚(yáng)校園文化傳統(tǒng)，整合人文、資源、環(huán)境優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“綠色校園”，全面提高師生的學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境質(zhì)量，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，保持學(xué)校旺盛的生命力。

 

(二)、創(chuàng)建目標(biāo)

 

1、圍繞“和-諧、優(yōu)美、高質(zhì)”這一辦學(xué)理念開(kāi)展文化系列活動(dòng)，營(yíng)造具有金太陽(yáng)幼兒園特色的校園文化。

 

2、整合校內(nèi)外教育資源，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供內(nèi)源力。

 

3、加大校園規(guī)劃和綠化、美化校園建設(shè)，達(dá)到自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境和-諧一致，創(chuàng)建成園林式學(xué)校。

 

(三)、組織領(lǐng)導(dǎo)

 

成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)組，由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)，相關(guān)處室負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀教師代表組成。

 

(四)、實(shí)施步驟與要求

 

1、精神文化建設(shè)：

 

(1)、抓住契機(jī)，整理文化。

 

(2)、辦好一年一度的校園藝術(shù)節(jié)，不斷提升文化品位，辦出特色。 (3)、堅(jiān)持開(kāi)展升國(guó)旗、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話、校園廣播站、志愿者活動(dòng)、重大紀(jì)念日活動(dòng)等系列文化活動(dòng)，陶冶師生人文情操，提高人文素養(yǎng)，營(yíng)造文明健康、和-諧向上的校園文化氛圍。

 

(4)、全面整合教育資源，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供人力保障。具體措施： ①加強(qiáng)師德工程。一是堅(jiān)決執(zhí)行縣教育局頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的“十要十不要”的暫行規(guī)定》，重點(diǎn)抓好以德治教，依法從教，增強(qiáng)教書育人自覺(jué)性、責(zé)任感。

 

②做好師德標(biāo)兵和學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)。

 

③抓住一年一度教師節(jié)表彰活動(dòng)契機(jī)，大力宣傳校內(nèi)名師治學(xué)育人的顯著業(yè)績(jī)，講師德、鑄師魂、樹(shù)標(biāo)兵。

 

④加強(qiáng)教師各類培訓(xùn)。做好崗前全員培訓(xùn);有計(jì)劃組織教師參加國(guó)家級(jí)、盛市級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)和改進(jìn)校本培訓(xùn)，努力打造敬業(yè)愛(ài)生，求實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

 

(5).加大校園衛(wèi)生建設(shè)，做到“四無(wú)”，即地面無(wú)紙屑、果皮、痰跡;墻壁無(wú)亂刻亂畫;公物無(wú)破環(huán);室內(nèi)無(wú)“零亂”。具體措施：

 

①公共場(chǎng)所及室內(nèi)(教室、宿舍、辦公室)配齊紙屑果皮簍、痰盂。

 

②張貼溫馨提示和警示語(yǔ)牌，規(guī)范師生衛(wèi)生習(xí)慣，糾正亂扔亂吐不良行為。 ③制訂衛(wèi)生創(chuàng)建制度，堅(jiān)持學(xué)生晨掃、夕掃與專職保潔相結(jié)合的模式，確保校園環(huán)境時(shí)時(shí)、處處干凈。

 

④加強(qiáng)宣傳教育，提高師生的“環(huán)保”意識(shí)，杜絕損壞公物，破壞花草樹(shù)木的行為。

 

(6)堅(jiān)持開(kāi)展衛(wèi)生檢查打分、評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)衛(wèi)水平向更高層次發(fā)展。建立先進(jìn)班級(jí)、辦公室衛(wèi)生月評(píng)制度，月評(píng)結(jié)果作為先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)處室考核依據(jù)之一。

 

(二)物質(zhì)文化建設(shè)：

 

1、加大校園硬件建設(shè)。1：后院圍墻在本學(xué)期完工。2、按照新校園規(guī)劃工程分二期實(shí)施的情況。做好《校園綠化規(guī)劃方案》，分二期開(kāi)展校園綠化規(guī)劃。

 

3、聘請(qǐng)園林專業(yè)技術(shù)人員依據(jù)“綠化布局方案”，提前做好綠化具體方案。

 

4、提高“三率”(綠化率、綠地率、綠化覆蓋率)。栽植爬墻虎，垂直綠化擋土墻，增加垂直綠化面積;在部分硬化地面上栽植高大成蔭，擴(kuò)大綠化覆蓋面積;在拐角地、零星小塊非活動(dòng)地種植草坪，增加綠地面積，減少灰塵，調(diào)節(jié)校園空間氣溫。

 

5、每年培育100盆以上的盆景花卉，美化室內(nèi)、走廊、道路大門兩側(cè)，定期更新。

 

6、逐年增加校園內(nèi)植物品種，努力將校園建成小型植物園。

 

7、加強(qiáng)校園花草樹(shù)木管理。做好整枝、打叉、除草等各個(gè)環(huán)節(jié)維護(hù)工作，做到

 

二、討論：通過(guò)討論代表提出：本方案應(yīng)在運(yùn)行中逐步完善，如有不妥應(yīng)及時(shí)調(diào)整)

校園規(guī)劃方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校園;規(guī)劃設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)理念;建筑設(shè)計(jì);交通組織設(shè)計(jì);景觀設(shè)計(jì)

前言

我所在的中學(xué)地處老城區(qū)的中心，是省級(jí)示范性中學(xué)。近幾年國(guó)家投入了大量資金為學(xué)校新建了教學(xué)樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓，翻新了足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，目前還在新修室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，學(xué)習(xí)生活環(huán)境大幅提高，但因老城區(qū)校園面積有限，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的布置不盡如人意。借新校區(qū)規(guī)劃征集方案之機(jī)，在此設(shè)計(jì)一個(gè)普通學(xué)子心目中的理想校園。

1.理想中學(xué)校園的設(shè)計(jì)理念

一個(gè)理想的中學(xué)校園，是充滿青春活力的中學(xué)校園，是青年學(xué)子們學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，是課后揮灑汗水的樂(lè)園，是同學(xué)們畢業(yè)多年后仍懷念的地方。老師和學(xué)生是校園的的主要使用者， 只有最大限度地滿足老師和學(xué)生的教學(xué)與生活需求，才能使中學(xué)校園充滿活力。在建設(shè)中以人為本就是要將人放到更重要、更根本的位置，不能本末倒置，不能舍本逐末，要將人的需要作為第一位的要素來(lái)考慮，將人的真實(shí)感受作為衡量建設(shè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此我們將“以人為本”的理念始終貫穿于中學(xué)校園的整個(gè)規(guī)劃、建筑、環(huán)境、室內(nèi)設(shè)計(jì)之中。

人性化的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是新校園建設(shè)的靈魂，科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)是新校區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)的第一步。因此在某中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中我們對(duì)師生的日常行為包括學(xué)習(xí)生活方式等進(jìn)行深入調(diào)查分析，其目的在于為新校區(qū)的師生提供合理的、人性的“建筑空間”，并賦予其現(xiàn)代精神和人性化的學(xué)習(xí)生活方式。

1.1人性化新校區(qū)建筑設(shè)計(jì)

新校區(qū)的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館等主要建筑是校園建筑設(shè)計(jì)的主體，每一棟單體建筑物的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造合理、健康、舒適、安全和符合審美要求的學(xué)習(xí)與生活空間。建筑設(shè)計(jì)與審美是人類文化創(chuàng)新活動(dòng)的一種形式。建筑設(shè)計(jì)與審美上的差異和融合，與文化上的差異和融合，存在必然的聯(lián)系。任何建筑設(shè)計(jì)上的變革，建筑審美的差異與沖突，都可以在引起建筑設(shè)計(jì)及其審美變化的文化中找到答案。不同的建筑物需要根據(jù)不同用途及人員容量進(jìn)行不同的外形與內(nèi)部設(shè)計(jì)，這是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)“以人為本”的基礎(chǔ)。校園不僅是同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，同時(shí)也是青年學(xué)子們精神生活的一種載體。人性化空間需求逐漸成為一種時(shí)尚，各種精美實(shí)用的空間設(shè)計(jì)也越來(lái)越多地被人們所接受和享用。建筑的造型、立面、色彩等是大家直接感受最強(qiáng)烈的部位。除室內(nèi)部分外，公共部位設(shè)計(jì)也要充分體現(xiàn)人性化的需求。一樓大廳、樓梯間、電梯間及公共走道、甚至于所有公共空間都要精心設(shè)計(jì)。同時(shí)人性化的設(shè)計(jì)也要求在無(wú)障礙的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

1.2人性化新校區(qū)校園環(huán)境設(shè)計(jì)

校園環(huán)境是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境決不單指綠化景觀，環(huán)境的概念幾乎涵蓋存在于人類周圍的一切。歸納起來(lái)，分為自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境三個(gè)方面。自然環(huán)境強(qiáng)調(diào)生態(tài)性，社會(huì)環(huán)境突出文化性，物質(zhì)環(huán)境提倡功效性。中學(xué)校園的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)具備生態(tài)環(huán)境功能、景觀文化功能和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)功能。從綠化、園藝、環(huán)保和節(jié)能等諸多方面綜合考慮，注重環(huán)境的生態(tài)化與個(gè)性化，崇尚自然，追求原生的自然環(huán)境與人工元素的緊密結(jié)合。使學(xué)校師生在使用上的生理需要與觀賞上的心理需要相結(jié)合;滿足大家的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活等不同需要。同時(shí)，人性化的設(shè)計(jì)，如校園大道、綠化景觀、殘障坡道、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育場(chǎng)館等設(shè)施的設(shè)計(jì)與布置，還應(yīng)傳達(dá)一種年輕人的活力和蓬勃向上的精神，體現(xiàn)出一種年輕人的校園文化，創(chuàng)造具有年輕人活力的環(huán)境空間。

2.人性化設(shè)計(jì)內(nèi)容及特色

2.1新校區(qū)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

規(guī)劃中的新校區(qū)位于長(zhǎng)沙市近郊正在建設(shè)中的新城區(qū)北側(cè)，新校區(qū)由一條城市次干道與在建的新城區(qū)相連。新校區(qū)規(guī)劃用地300畝，地塊接近菱形;地塊東側(cè)為天然湖泊，湖面開(kāi)闊;北側(cè)為山坡，山上植被茂密;西側(cè)與南側(cè)均為丘陵和平地，這兩個(gè)方向是正在建設(shè)中的新城區(qū)。城市次干道從新校區(qū)的西側(cè)呈南北走向經(jīng)過(guò)。具體規(guī)劃如下（見(jiàn)圖1）：

圖1 某中學(xué)新校區(qū)校園規(guī)劃平面圖

中學(xué)新校區(qū)總體布局突出一個(gè)中心、一條軸線。我們將校門設(shè)置在新校區(qū)的正南側(cè)，修一條道路將校門與新校區(qū)西側(cè)的城市次干道相連;校內(nèi)主軸線為校內(nèi)步行主干道，主軸線上依次布置噴水池、一教學(xué)樓和中心廣場(chǎng);為突出學(xué)校特色、營(yíng)造開(kāi)放式校園氣氛，設(shè)計(jì)方案擯棄牌樓式大門，改用綠化處理大門區(qū)域，此舉將新校區(qū)最具特色的一教學(xué)樓完整地展現(xiàn)在師生和來(lái)賓面前。

以一教學(xué)樓后的中心廣場(chǎng)為核心，將新校區(qū)分為南側(cè)教學(xué)區(qū)、東側(cè)運(yùn)動(dòng)區(qū)、西側(cè)生活區(qū)共三大塊功能區(qū)域，使新校區(qū)整體具有向心性。為最大限度地保留新校區(qū)周圍的自然景觀，在校區(qū)的東側(cè)與湖泊接壤的部分不設(shè)圍欄，僅用綠化帶將校園與湖岸線隔開(kāi)并沿湖設(shè)計(jì)步行道;校園北側(cè)的山坡旁，利用平整土地砌成的山坡石質(zhì)擋土墻作為校園的北側(cè)圍墻;校園西側(cè)也僅用通透式圍欄將校區(qū)與周圍的建筑和市政道路隔離。

2.2新校區(qū)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三大區(qū)域的不同功能要求，各功能區(qū)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)要求有所不同：

教學(xué)區(qū)內(nèi)的建筑要求功能性、合理性、美觀性和經(jīng)濟(jì)性。我們需重點(diǎn)考慮每一間教室和教學(xué)用房的實(shí)用合理及陽(yáng)光、通風(fēng)、朝向等重要因素的相互平衡和取舍。樓內(nèi)布局在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、社交等功能上要有空間分隔。為保持我校主建筑形象的連續(xù)性，參照我校在老校區(qū)新建的主教學(xué)樓，我們?cè)O(shè)計(jì)了新校區(qū)的一教學(xué)樓（外觀視覺(jué)效果圖見(jiàn)圖2）。

圖2 一教學(xué)樓外觀視覺(jué)效果圖

在運(yùn)動(dòng)區(qū)的布置中，為保證教學(xué)樓四周的良好視界，我們將足球場(chǎng)等大面積的開(kāi)闊場(chǎng)地靠近中心廣場(chǎng)，而將體育館等高大建筑放置在了校園的東北角。體育館的建筑設(shè)計(jì)是運(yùn)動(dòng)區(qū)的亮點(diǎn)（見(jiàn)圖3）。

圖3 體育館外觀視覺(jué)效果圖

生活區(qū)由食堂、教工宿舍、學(xué)生宿舍、單車棚等組成，生活用房需體現(xiàn)舒適性、功能性、私密性和經(jīng)濟(jì)性。我們擴(kuò)大宿舍樓的間距，并在樓間設(shè)置綠化花園，既解決了室內(nèi)采光的問(wèn)題，又增添了生活情趣。外窗采用彩色鋁合金窗框、白玻璃。窗戶采用外飄窗，并考慮空調(diào)室外機(jī)的安裝位置。食堂因?yàn)殚_(kāi)間大、進(jìn)深長(zhǎng)，選擇了大面積的景觀落地窗。以上設(shè)計(jì)都是為生活在校內(nèi)的師生著想，體現(xiàn)了生活區(qū)設(shè)計(jì)的“以人為本”思想。

2.3新校區(qū)的校內(nèi)交通組織

結(jié)合新校區(qū)地形，校園內(nèi)交通實(shí)行人車分流，在生活區(qū)下方設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)車地下車庫(kù)。南向?qū)W校大門及教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)全部為人行區(qū)，在學(xué)校北側(cè)生活區(qū)旁開(kāi)設(shè)機(jī)動(dòng)車專用側(cè)門和車庫(kù)出入口，一切車輛和生活物資均從北側(cè)機(jī)動(dòng)車側(cè)門進(jìn)出。各棟建筑及地下車庫(kù)均設(shè)計(jì)消防設(shè)施，校園內(nèi)地面交通平時(shí)為步行，同時(shí)考慮緊急情況下各條步行主干道可作為消防通道。為防火及防災(zāi)安全，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、禮堂和宿舍樓等大流量人員密集區(qū)單獨(dú)組織交通流線。

在校園內(nèi)的人行道布置上，以枝狀或環(huán)狀盡端式步行道伸入各棟建筑，再結(jié)合網(wǎng)格式、多樣化的步行主干道連接各功能區(qū)域;為增大師生活動(dòng)空間及布置防災(zāi)避險(xiǎn)場(chǎng)所，在綠化區(qū)域間還可設(shè)置大塊的平整場(chǎng)地。枝狀或環(huán)狀盡端式步行道設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合建筑物的入口、 廊道和綠化帶做拓?fù)渥冃危瑪U(kuò)展出形態(tài)各異的校園空間。道路空間在這里變成了多義、含混的空間，道路上增加了人的活動(dòng)，而顯得更富有活力。更加體現(xiàn)我們“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

2.4新校區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)

景觀設(shè)計(jì)保持一軸一中心的思想，在設(shè)計(jì)中以中心花園為核心，以主步行道分割教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活三大塊功能區(qū)域，在步行道的設(shè)計(jì)中，通過(guò)地面材料的鋪設(shè)變化和周邊綠化景觀的配合，形成景隨步移的效果。步行道可選用透水磚等地面鋪設(shè)材料，配合綠化蓄水，達(dá)到節(jié)能型規(guī)劃設(shè)計(jì)。

圖4 中心廣場(chǎng)景觀效果圖

從中心廣場(chǎng)設(shè)計(jì)圖（圖4）可看出，新校區(qū)的景觀不再是傳統(tǒng)意義的花草樹(shù)木，而是以一種與人的行為緊密相連的情趣化的表現(xiàn)手法來(lái)迎合人性的需要。我們不再追求孤立的綠化景觀，而是把建筑巧妙地融入景觀，讓建筑本身成為景觀的一部分。我們還在校園教學(xué)區(qū)內(nèi)的各個(gè)地方布置功能各異的景觀區(qū)，利用步行道有機(jī)地連接起來(lái)，并與學(xué)校周圍的湖泊山巒融為一體。漫步在整個(gè)校園，或曲徑通幽，或豁然開(kāi)朗，或水霧繚繞，無(wú)論懷著怎樣的心情，你都可以在新校區(qū)細(xì)致的景觀中找到心靈的共鳴。

（下轉(zhuǎn)第81頁(yè)）

（上接第80頁(yè)）

3.結(jié)束語(yǔ)

本次設(shè)計(jì)結(jié)合新校區(qū)規(guī)劃征集方案之機(jī)“真題假做”，因?yàn)槭亲约簩W(xué)校的項(xiàng)目，感覺(jué)意義重大，所以投入了很大的熱情。我們盡量將在日常學(xué)習(xí)生活中積累的對(duì)我們學(xué)校建筑與規(guī)劃的看法用在了這一次新校區(qū)的規(guī)劃上，但因?yàn)槲覀冊(cè)诮ㄖI(yè)知識(shí)上的極度欠缺，設(shè)計(jì)中很多地方都有一種淺嘗即止的感覺(jué)，特別是建筑物室內(nèi)設(shè)計(jì)部分無(wú)法下筆，這種心里有話說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)實(shí)在太難受了。

在本次新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師和同學(xué)們給了我們莫大的支持和鼓勵(lì)。在大家的鼓勵(lì)下，我們一步一步地對(duì)新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行了完善，利用現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃知識(shí)將自己的不少想法變成了文字和圖形。本次設(shè)計(jì)是難得的課外學(xué)習(xí)過(guò)程，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中受益非淺。雖然新校區(qū)建好時(shí)我們?cè)缫旬厴I(yè)，但還是真心希望我們的一些規(guī)劃設(shè)計(jì)想法在今后新校區(qū)的建設(shè)中能得到體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]盛忠誼.論建筑設(shè)計(jì)與審美中的文化機(jī)制[J].裝飾.2010.（4）：141-142