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高分子材料的配方分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：塑料制品；配方設(shè)計(jì)；理論；實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0063-02

從事高分子材料專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生知道，“高分子成型加工”、“高分子物理”和“高分子化學(xué)”，共同構(gòu)成了高分子材料專業(yè)的三大主干基礎(chǔ)課程。而“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”是高分子材料與工程專業(yè)成型加工分支下一門重要的專業(yè)課程，對(duì)合成樹(shù)脂及塑料助劑的深入了解，正確的選用塑料原料和塑料助劑，合理的進(jìn)行配方設(shè)計(jì)，在塑料成型加工過(guò)程中至關(guān)重要，也是獲得品質(zhì)優(yōu)良塑料制品的技術(shù)保障。然而，“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是片面的理論介紹涉及某一材料的某一性能，大部分同學(xué)覺(jué)得課堂內(nèi)容比較單一，理論性過(guò)多，實(shí)踐性較少。鑒于以上不足，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)高分子人才的實(shí)際需求，力求學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是課程理論與實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文從以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革進(jìn)行了有效的探索。

一、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)課程建設(shè)的教學(xué)改革探索

立足貴陽(yáng)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)――“突出實(shí)用、服務(wù)本地”，緊扣《貴州省新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中涉及的高分子材料人才培養(yǎng)方向領(lǐng)域，我校根據(jù)具體情況和要求，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真地討論，不斷完善課程的教學(xué)大綱與基本要求，力求符合實(shí)際的需求。材料科學(xué)與工程本科生的課程和教學(xué)大綱應(yīng)主要集中在材料科學(xué)與工程的四個(gè)基本要素――合成和加工、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、使用性能及其相互關(guān)系[1]?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計(jì)”課程以每種塑料材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、加工性能、應(yīng)用性能、成型方法、改性以及最新的發(fā)展?fàn)顩r等角度，完整地將通用熱塑性塑料、工程塑料、熱固性塑料展現(xiàn)在每位高分子專業(yè)學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以完整、全面地了解每種塑料材料以及各種助劑的功效、添加量、作用機(jī)理和最新發(fā)展?fàn)顩r。目的是使學(xué)生掌握高分子材料加工助劑的概況、合成、作用機(jī)理及其應(yīng)用，重點(diǎn)掌握塑料增塑劑、抗氧劑、熱穩(wěn)定劑和阻燃劑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用機(jī)理，了解其結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，熟悉塑料制品實(shí)際應(yīng)用配方設(shè)計(jì)。力求緊扣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和工程實(shí)際，從應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，重視理論與工程實(shí)際的結(jié)合，突出應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，有利于工程應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，再配以一定的配方設(shè)計(jì)方法的講授，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革探索

1.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計(jì)”是我校高分子材料專業(yè)一門重要的專業(yè)課，根據(jù)在以往的教學(xué)過(guò)程中的觀察與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)多采用傳統(tǒng)模式，課程具有與物理化學(xué)聯(lián)系密切、抽象概念多等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容難以理解，不感興趣，喪失學(xué)好該課程的信心，然后就逐漸厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。該門課程的授課對(duì)象是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個(gè)大學(xué)的全盛時(shí)期，求知欲強(qiáng)，精力充沛。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)該課程的興趣，并針對(duì)他們的缺點(diǎn)，制定行之有效的方法及對(duì)策，使其通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念、聯(lián)系科學(xué)研究和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是值得我們教學(xué)工作者思考并認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。如何圍繞塑料制品的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及聚合方式、添加劑及其配比以及成型加工工藝、工藝條件及其控制、成型設(shè)備等知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效教學(xué)是一個(gè)重中之重。教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)特色有效結(jié)合，在向?qū)W生傳授課程理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又要圍繞當(dāng)前貴州省高分子材料人才培養(yǎng)領(lǐng)域涉及的塑料成型加工新技術(shù)、新發(fā)展方向進(jìn)行有效的結(jié)合介紹。遵循高分子材料的成型加工基本原理，著重對(duì)新的成型加工工藝進(jìn)行研究，尤其是通用塑料與工程塑料的成型加工區(qū)別。在日常教學(xué)過(guò)程中，將高分子材料基礎(chǔ)理論與實(shí)際日常生活中常見(jiàn)塑料制品的例子相結(jié)合，開(kāi)展與學(xué)生的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中牢牢抓住本課程的主題思想。例如：在介紹五大通用塑料制品尤其是PVC制品生產(chǎn)時(shí)，介紹了生產(chǎn)PVC軟硬制品過(guò)程中各類助劑的選擇及添加量控制，合理的配方設(shè)計(jì)，不同的成型加工方法，以及不同成型工藝生產(chǎn)的制品具有不同的特殊性能，應(yīng)用的不同的場(chǎng)合，讓學(xué)生掌握“高分子材料-成型加工-制品性能”三者之間的關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐相結(jié)合。“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教師科研實(shí)踐有效結(jié)合，使兩者達(dá)到互助互促的作用，以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，將教師科研工作有效融入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作和使用計(jì)算機(jī)軟件的能力。例如：塑料制品的增韌途徑有多種方法，可將教師科研課題與相關(guān)課程知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如聚合物納米復(fù)合材料對(duì)塑料增韌的影響，尤其是近年來(lái)較熱門的稀土偶聯(lián)劑的研究，在增加粒子與基體樹(shù)脂結(jié)合力的同時(shí)，兼顧一定的內(nèi)作用等，可以鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生參與到教師的科研實(shí)驗(yàn)中來(lái)，學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，拓寬視野，鍛煉科研及動(dòng)手能力。

三、豐富教學(xué)方法的教學(xué)改革探索

1.傳統(tǒng)與先進(jìn)多媒體輔助、計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)手段――板書由于其單調(diào)、枯燥的特點(diǎn)已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，而多媒體輔助――PPT教學(xué)使原本量大、抽象、復(fù)雜、枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，通過(guò)形象、生動(dòng)、直觀的圖文并茂形式表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[3]。比如通過(guò)多媒體電子課件輔助教學(xué)，對(duì)于高分子塑料制品成型加工過(guò)程中塑料助劑的作用機(jī)理的演示以及擠出成型、注射成型等成型加工過(guò)程的演示，更加直觀和生動(dòng)，利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握。塑料配方設(shè)計(jì)是指確定配方中各種助劑加入量的方法。一個(gè)塑料配方中往往包括增塑劑、熱穩(wěn)定劑、抗氧劑、光穩(wěn)定劑、劑、填充劑、阻燃劑等多種添加劑。多種助劑的合理搭配，通過(guò)利于計(jì)算機(jī)技術(shù)（word、cad）來(lái)對(duì)配方設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)，有效地減少了實(shí)驗(yàn)次數(shù)，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使配方設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確、快速，達(dá)到事半功倍的效果。

2.教師理論實(shí)踐指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在理論教學(xué)中，我們知道塑料配方設(shè)計(jì)的方法有兩種：一種是單因素變量配方設(shè)計(jì)法；一種是多因素變量配方設(shè)計(jì)法。在課程理論教學(xué)過(guò)程中，尤其是正交設(shè)計(jì)法介紹環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用重點(diǎn)難點(diǎn)教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，采用課堂提問(wèn)的方式以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解正交設(shè)計(jì)法的使用特點(diǎn)，掌握多因素變量的實(shí)驗(yàn)方法，優(yōu)化出最佳配方。學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和能力，通過(guò)教師理論指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，我們將學(xué)生能力激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，秉承貴州省的綠色發(fā)展觀念，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，走節(jié)能減排可持續(xù)發(fā)展之路，在塑料制品成型加工及廢舊塑料回收及再生利用中，始終貫徹綠色生態(tài)理念，對(duì)日常生活廢棄塑料，譬如食品包裝、各類飲料瓶、儲(chǔ)存容器及薄膜等塑料制品，有意識(shí)地進(jìn)行分選挑撿，改性再生利用，將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容涉及到的包括塑料的混煉，塑料的雙螺桿擠出成型、注射成型等各種加工方法工藝，通過(guò)相容性混煉技術(shù)來(lái)進(jìn)行廢舊塑料的再生利用。比如：回收的PP耐應(yīng)力開(kāi)裂性能較差且低溫脆性較大，可選擇回收HDPE及LLDPE制備再生共混物，也可以回收農(nóng)膜與PP制備合金，利用適當(dāng)設(shè)備經(jīng)過(guò)混煉實(shí)施。這既增加了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又培養(yǎng)了綠色環(huán)保創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，成立課外實(shí)踐興趣小組，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，開(kāi)展探討思考，與教師共同討論分析，提出解決思路，找出解決問(wèn)題辦法，提高學(xué)習(xí)興趣和逐步培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。

3.企事業(yè)工廠參觀學(xué)習(xí)。本專業(yè)目前與貴州省材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、龍里藍(lán)圖新材料公司等企事業(yè)單位建立了良好合作關(guān)系，建立了實(shí)習(xí)基地。通過(guò)與這些合作企業(yè)的協(xié)作，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地對(duì)各種成型加工所涉及的原料處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行近距離的感受，讓學(xué)生們了解橡膠和塑料加工過(guò)程使用的原材料、工藝方法及工藝流程以及生產(chǎn)過(guò)程中所使用的儀器和設(shè)備。將知識(shí)與生產(chǎn)進(jìn)一步聯(lián)系和認(rèn)識(shí)，毋庸置疑對(duì)學(xué)生有了很大的幫助。比如：參觀塑鋼門窗加工工廠時(shí)，講解員詳細(xì)地向?qū)W生介紹了加工車間的工作情況及以聚氯乙烯樹(shù)脂為基本原料進(jìn)行成型工藝的加工流程。通過(guò)參觀，每一個(gè)學(xué)生都受益匪淺，知道了PVC，這也為我們以后專業(yè)方向的選擇和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

隨著市場(chǎng)對(duì)塑料制品需求的不斷擴(kuò)大以及塑料工業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使其具備更加牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，更加靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，成為當(dāng)務(wù)之急。本課程通過(guò)幾個(gè)方面的課程理論與實(shí)踐教學(xué)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)能力、配方設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力等方面都取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

高分子材料的配方分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)技術(shù)；材料；高分子；制備

中圖分類號(hào)：TB383.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 04-0000-01

從概念上來(lái)看，計(jì)算機(jī)高分子復(fù)合材料則是屬于將高聚物以及相應(yīng)增強(qiáng)材料或者是填充材料有機(jī)組成的多相復(fù)合體，這種材料的基體是有機(jī)聚合物，在此基礎(chǔ)上連續(xù)纖維是增強(qiáng)材料組成。高分子復(fù)合材料之所以可以屬于理想載體，這主要是其所擁有的高模量特性與高強(qiáng)度纖維。擁有特別好粘結(jié)性能的基體材料可以牢固粘合纖維，還可以讓纖維對(duì)剪切載荷與壓縮承受。具備特別優(yōu)良的復(fù)合在基體與纖維兩者從而能夠?qū)⑦@兩者的優(yōu)點(diǎn)充分顯示，還讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以做到最佳狀態(tài)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這樣的情況，高分子復(fù)合材料是屬于一類最廣泛應(yīng)用與最迅速發(fā)展的復(fù)合材料。

一、計(jì)算機(jī)高分子復(fù)合材料特性與結(jié)構(gòu)

（一）特性。一是用于良好的耐疲勞性能。相對(duì)來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)高分子復(fù)合材料包含著基體與纖維界面可以對(duì)擴(kuò)散裂紋進(jìn)行有效的阻止，相當(dāng)一部分金屬材料疲勞強(qiáng)度極限是這種金屬材料拉伸極限的三成至五成，那么聚酯復(fù)合材料或者是碳纖維相對(duì)來(lái)說(shuō)則是這種材料拉伸極限的七成至八成范圍之內(nèi)；二是比模量與比強(qiáng)度都大。在計(jì)算機(jī)高分子復(fù)合材料當(dāng)中，在玻璃纖維復(fù)合材料中往往不管是比模量還是比強(qiáng)度都會(huì)比較高，比強(qiáng)度聚合物材料當(dāng)中的增強(qiáng)有機(jī)纖維、硼纖維、碳纖維是三倍至五倍的鈦合金強(qiáng)度，而在進(jìn)行比模量則是四倍以上的金屬所具備的模量，那么所具備的性能在某一特定范圍內(nèi)在不同纖維排列進(jìn)行變動(dòng)；三是良好減震性。不僅計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)形狀影響受力結(jié)構(gòu)自震頻率，自震頻率和結(jié)構(gòu)材料比模量平方根呈現(xiàn)正比例關(guān)系，這也就是指復(fù)合材料具備比較高的比模量，那么相應(yīng)也會(huì)存在著比較高的自震頻率。而且在這一過(guò)程當(dāng)中，復(fù)合材料存在吸振能力在界面上，這樣就可以對(duì)阻尼振動(dòng)在所使用材料。從相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果顯示，停止振動(dòng)輕合金梁必須九秒，同樣大小的振動(dòng)停止在碳纖維復(fù)合材料梁僅僅是2.5秒；四是可設(shè)計(jì)性的各向異性與性能。各向異性這是高分子復(fù)合材料的一個(gè)突出特點(diǎn)，那么性能可設(shè)計(jì)性預(yù)期存在相關(guān)性。按照不同工程結(jié)構(gòu)使用條件與載荷分布，那么在對(duì)鋪層設(shè)計(jì)與相應(yīng)材料選取以便來(lái)對(duì)既定要求滿足；五是統(tǒng)一性的結(jié)構(gòu)和材料。在對(duì)高分子復(fù)合材料進(jìn)行制造的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該做到對(duì)相應(yīng)制件獲取，也就是所謂的一次成型，一次成型同樣可以使用在復(fù)雜形狀結(jié)構(gòu)的大型制件當(dāng)中，往往從一般的工程塑料實(shí)現(xiàn)卻比較困難；六是過(guò)載時(shí)擁有良好的安全性。往往存在著足夠的增強(qiáng)纖維在符合材料當(dāng)中，如果過(guò)載材料擯棄少量的纖維斷裂的時(shí)候，那么則會(huì)將相應(yīng)的載荷在尚未破壞的纖維當(dāng)中實(shí)施迅速的重新分配，那么可以在短時(shí)間內(nèi)整個(gè)構(gòu)建并不會(huì)對(duì)相應(yīng)承載能力失去。

（二）結(jié)構(gòu)。往往聚合物這是計(jì)算機(jī)高分子復(fù)合材料的基體，那么精彩使用的則有酚醛樹(shù)脂、不飽和聚酯樹(shù)脂、各種熱塑性聚合物、環(huán)氧樹(shù)脂。往往基體從一邊意義上比較是屬于單一性質(zhì)的聚合物，那么其中聚合物是其中的主要成分，還應(yīng)該將其他的輔助材料包含其中。在這些基體材料當(dāng)中，相應(yīng)的其他組成成分還有稀釋劑、固化劑、催化劑、增韌劑等，這些輔助材料同樣是屬于高分子復(fù)合材料基體當(dāng)中必不可少的組成成分。正是在高分子復(fù)合材料當(dāng)中加入這些輔助材料，這樣就可以將形式多樣的使用性能提供給復(fù)合材料，將成本有效降低，將應(yīng)用范圍擴(kuò)大，將工藝性進(jìn)行改進(jìn)。

對(duì)聚合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行了解則是對(duì)聚合物結(jié)構(gòu)實(shí)施研究的根本目的，這樣就可以對(duì)聚合物材料能夠正確的使用與選擇，從而可以對(duì)聚合物極其復(fù)合材料的成型加工工藝條件更好掌握。將其性能進(jìn)行有效改變，達(dá)到具備指定性能的聚合物合成與設(shè)計(jì)的目的。

那么在高分子復(fù)合材料當(dāng)中，相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性能主要包含著：將外界環(huán)境狀態(tài)進(jìn)行隔絕以便做到對(duì)內(nèi)部物體實(shí)施相應(yīng)的保護(hù)；對(duì)裝置各個(gè)儀器、配件等這些附件的空間進(jìn)行提供；結(jié)構(gòu)當(dāng)中可能承受的各種載荷，以便做到對(duì)使用壽命內(nèi)的安全做到確保。

二、計(jì)算機(jī)高分子復(fù)合材料制備

從本質(zhì)上來(lái)看，制備計(jì)算機(jī)高分子復(fù)合材料其主要就是設(shè)計(jì)配方。配方的設(shè)計(jì)絕對(duì)不屬于經(jīng)驗(yàn)性與簡(jiǎn)單組合各種原料，這是屬于充分研究計(jì)算機(jī)高分子材料性能和結(jié)構(gòu)關(guān)系背景下實(shí)施綜合所獲得的結(jié)果。如果相應(yīng)的制品具備良好的效果，并不應(yīng)該將其停留在設(shè)計(jì)配方的層面，還包含著成型設(shè)備選型與設(shè)計(jì)成型加工工藝，設(shè)計(jì)模具、設(shè)計(jì)制品外觀、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等。有鑒于此，那么對(duì)其進(jìn)行更為嚴(yán)格的規(guī)定，這也就是指設(shè)計(jì)制品。相應(yīng)的部分就是設(shè)計(jì)配方，要想獲得比較好的制品，除開(kāi)相應(yīng)的配方設(shè)計(jì)比較好，還應(yīng)該依賴于其他要素對(duì)其進(jìn)行配合。

而針對(duì)制品所做的設(shè)計(jì)則是立足于科學(xué)判斷與預(yù)測(cè)制品的使用性能、結(jié)構(gòu)、形狀等因素，從而對(duì)計(jì)算機(jī)高分子材料實(shí)施正確選用與充分把握。在設(shè)計(jì)制品的過(guò)程當(dāng)中所把握的原則為經(jīng)濟(jì)、高效、實(shí)用，按照這樣的思路，這也就是指計(jì)算機(jī)制品生產(chǎn)效率要高、實(shí)用性要強(qiáng)、成本要低、成型加工工藝要好，以便做到對(duì)人們需求的滿足。而且在這一過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該對(duì)能夠進(jìn)行選擇的計(jì)算機(jī)高分子化合物多樣性的品種、計(jì)算機(jī)制品應(yīng)用領(lǐng)域特殊性等這些因素進(jìn)行考慮。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料顯示，當(dāng)前往往具備兩種設(shè)備配方的方法：一是多因素的變量配方設(shè)計(jì)方法，從這種方法的適用范圍來(lái)看，往往是只能一個(gè)因素影響材料制品性能的佩服。通常具體來(lái)看主要有斐波那契搜集法、平分法、逐步提高法、拋物線法、黃金分割法、分批實(shí)驗(yàn)法等；另外一個(gè)則是指多因素變量配方設(shè)計(jì)方法，這種方法則是指制品的性能受到兩個(gè)或者是兩個(gè)以上因素影響的佩服。具體來(lái)看，主要有回歸分析法、正交設(shè)計(jì)法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在計(jì)算機(jī)高分子復(fù)合材料擁有各種各樣的制備方法，如果選取的材料不同，那么相應(yīng)的加工方法也并不相同，甚至在同一種材料當(dāng)中也可以具備好幾種方法，這樣就必須按照實(shí)際情況來(lái)實(shí)施相應(yīng)的選擇與斟酌，在對(duì)生產(chǎn)成本降低的過(guò)程中，還應(yīng)該做到對(duì)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品獲得，這樣就能夠得到最佳的性價(jià)比?？墒窃谘芯窟^(guò)程還看到雖然高分子復(fù)合材料擁有比較好性能，更廣應(yīng)用范圍，可是依然存在著部分缺點(diǎn)，這就應(yīng)該在今后對(duì)其實(shí)施進(jìn)一步改善研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李侃社，王琪.導(dǎo)熱高分子材料研究進(jìn)展[J].功能材料，2002（02）.

高分子材料的配方分析范文第3篇

關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以幫助和促進(jìn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化,建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論,獲取高分子化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題,使各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值。2004年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》在評(píng)估指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”中,從“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的比例及效果,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放”三個(gè)方面明確了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來(lái)新開(kāi)設(shè)的專業(yè),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革方面的成果積累較少,尤其高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然不同程度地存在一些問(wèn)題。

一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭(zhēng)理

多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué),沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課和單獨(dú)考核,實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少雖然有些高校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課,但僅作為考查課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)較多,而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比理偏高,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)偏少,而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論,突出高分子材料應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過(guò)程按部就班或者依照講義“照方抓藥”,就可以完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生糊里糊涂地來(lái)到實(shí)驗(yàn)室,只動(dòng)手不動(dòng)腦地完成實(shí)驗(yàn),然后又迷迷糊糊地離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果沒(méi)有給他們留下太深的印象,對(duì)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法,一方面造成了學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴,另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用,但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對(duì)于一些耗費(fèi)過(guò)高、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、毒性過(guò)大、危險(xiǎn)性過(guò)高的實(shí)驗(yàn),只能最低限度地開(kāi)設(shè),且開(kāi)設(shè)過(guò)程中費(fèi)用大和危險(xiǎn)性高,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類重要實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會(huì)。

二、新教學(xué)模塊的實(shí)踐性探索與成效

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,借鑒其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,提出了基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的三個(gè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊體系,并在每個(gè)模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧,為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的40%～50%為宜,課時(shí)數(shù)約30學(xué)時(shí),開(kāi)設(shè)8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理,如自由基、陰離子,陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理,縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理,開(kāi)環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計(jì)膨脹計(jì)發(fā)測(cè)定苯乙烯本體聚合動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過(guò)程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)過(guò)硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實(shí)驗(yàn),除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外,還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計(jì)己二酰氯和己二胺界面縮聚實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些自由基、陰離子、陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項(xiàng)。

2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,自主設(shè)計(jì)和分析解決問(wèn)題的能力。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高層次,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜,課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí),開(kāi)設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性,可以將同一門課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),或者是幾門課的實(shí)驗(yàn)組合在一起,形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和設(shè)計(jì)性,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實(shí)驗(yàn)先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法,在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個(gè)大致的框架,然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實(shí)驗(yàn),水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過(guò)氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲得了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)對(duì)不同組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析,找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素,激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,發(fā)揮了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實(shí)體支撐?！”緦?shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜,課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí),開(kāi)設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立自主性和綜合性。也就是說(shuō)確定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果分析。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性,所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐中的聚合物產(chǎn)品,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要針對(duì)這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐中存在的共性問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,樂(lè)此不疲,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和展示高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺(tái),尤其是開(kāi)發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值,能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。此外,研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要多名學(xué)生共同完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如,聚氨酯絕緣漆的制備及性能測(cè)定實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)配方,每5名學(xué)生一組,5名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹(shù)脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線,以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,5名學(xué)生要共同安排實(shí)驗(yàn)方案,盡量保持操作的一致性,最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤,這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)就會(huì)落在規(guī)律性以外,影響其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。因此,實(shí)施研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)教師也提出了更高要求。在每次實(shí)驗(yàn)前,教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案,并對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,又有多種意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn),這勢(shì)必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因,幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備量,并且要求教師也不斷進(jìn)取,充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。

高分子材料的配方分析范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高分子材料與工程； 綜合實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)探索

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.183

高分子材料與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)不同于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)重視學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作和自主探究能力的培養(yǎng)。本課程一般開(kāi)設(shè)在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成“高分子化學(xué)”“高分子物理”和“聚合物近代儀器測(cè)試”等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作和性能表征已有掌握。[1]該課程的開(kāi)設(shè)可以鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文主要從教師輔“教”和學(xué)生主導(dǎo)性“學(xué)”的角度出發(fā)，提出筆者對(duì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，與大家進(jìn)行交流。

1 教師的“教”

顧名思義，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的綜合性和自主設(shè)計(jì)性，因此教師在本課程的教學(xué)過(guò)程中要摒棄“教為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能以教師控制為中心，簡(jiǎn)單機(jī)械地把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的被動(dòng)接收者，因此教師主要擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。

1.1 課程設(shè)置

本課程一般沒(méi)有固定的出版教材，多是任課教師設(shè)計(jì)多個(gè)可供選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[2]，3～5名學(xué)生為小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。我校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)單位，目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源主要是以下兩類。

（1）與本專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的應(yīng)用型課題。例如，聚丙烯是目前第二大通用塑料，隨著汽車、建筑、家電和包裝等行業(yè)的發(fā)展，廢棄聚丙烯產(chǎn)量逐年增加。對(duì)廢棄聚丙烯進(jìn)行回收再利用雖能節(jié)約資源，減少污染，但其力學(xué)性能已不能滿足工業(yè)制品的性能要求。因此，可讓學(xué)生采用成核劑、無(wú)機(jī)填料和界面增容劑等對(duì)廢棄聚丙烯改性，提高廢棄聚丙烯的力學(xué)性能和熱穩(wěn)定性，具有一定的工業(yè)生產(chǎn)前景。此類課題適合于本科畢業(yè)就擇業(yè)的學(xué)生，有助于他們熟悉本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域以及工作內(nèi)容。

（2）任課教師個(gè)人的科研課題。湖南工學(xué)院目前不具備培養(yǎng)研究生的資格，因此教師的科研項(xiàng)目主要依靠教師所在課題組成員之間協(xié)作完成。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)有利于教師將課題的一部分轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)素材，既能使學(xué)生接觸本專業(yè)的先進(jìn)研究領(lǐng)域，也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性。此類課題適合于有意讀研深造的學(xué)生，有助于他們參與課題、鉆研課題，也可嘗試參加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)整個(gè)課程的進(jìn)度，例如湖南工學(xué)院專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)為32課時(shí)，具體的課程進(jìn)度設(shè)計(jì)見(jiàn)下表。通過(guò)下表的試驗(yàn)進(jìn)度設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生清晰地了解到本課程內(nèi)容設(shè)置與各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程的盲目性。

1.2 課程引導(dǎo)

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)雖以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。[3]一是因?yàn)閷W(xué)生已習(xí)慣了以往有“步驟”可依的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，缺少獨(dú)立思考的主動(dòng)性；二是學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)課題研究背景了解較少，還不具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，普遍感覺(jué)綜合實(shí)驗(yàn)無(wú)從下手。因此，任課教師可在課程的不同階段，發(fā)揮不同的引導(dǎo)作用。

（1）開(kāi)題階段：教師先進(jìn)行開(kāi)題引導(dǎo)，將本實(shí)驗(yàn)課題的研究背景和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡认嚓P(guān)內(nèi)容介紹清楚，并當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生互動(dòng)解惑。課下讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告。在學(xué)生開(kāi)題過(guò)程中，老師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，遵從自然科學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在此階段教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考，多嘗試。以“聚丙烯/納米碳酸鈣復(fù)合材料的制備與性能測(cè)試”課題為例，學(xué)生知道聚丙烯復(fù)合材料的制備方法為熔融共混法，但對(duì)樣品的配方設(shè)計(jì)感到困惑，不了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程碳酸鈣用量的具體范圍，用量太少不能降低生產(chǎn)成本，用量太大又會(huì)導(dǎo)致聚丙烯性能下降。另外，學(xué)生能夠獨(dú)立操作雙螺桿擠出機(jī)、注塑機(jī)等成型加工設(shè)備以及微機(jī)控制電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)和擺錘式?jīng)_擊試驗(yàn)機(jī)等測(cè)試儀器，但學(xué)生很少思考設(shè)備的參數(shù)和測(cè)試條件的設(shè)置依據(jù)，也未考慮參數(shù)和條件調(diào)整對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。因此，教師應(yīng)提醒學(xué)生思考樣品物化性質(zhì)和設(shè)備參數(shù)、測(cè)試條件之間的關(guān)系，并從中獲得規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)今后的實(shí)驗(yàn)。

（3）結(jié)果與討論階段：筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分類較為籠統(tǒng)，甚至把所有樣品的數(shù)據(jù)混在一起，并未進(jìn)行分類，導(dǎo)致其測(cè)試數(shù)據(jù)規(guī)律性不明顯，無(wú)法獲得結(jié)論。另外，學(xué)生對(duì)于測(cè)試結(jié)果的分析僅局限于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單描述，并未探究其中的規(guī)律，尋找導(dǎo)致該結(jié)果的原因。例如，β-成核劑雖能提高聚丙烯的沖擊韌性，但并非β-成核劑用量越多，聚丙烯的沖擊強(qiáng)度就越大。對(duì)此現(xiàn)象，學(xué)生僅提出在某一用量下的增韌效果最佳，并未對(duì)其原因進(jìn)行思考。

2 學(xué)生的“學(xué)”

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文的能力。該課程以指定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主操作實(shí)驗(yàn)和自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式進(jìn)行。因此，課程開(kāi)展以學(xué)生為中心，學(xué)生的“學(xué)”起到至關(guān)重要的作用。[4]

2.1 開(kāi)題階段

在以往的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，老師會(huì)結(jié)合所使用的教材，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原料與配方、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)分析等，學(xué)生只需按部就班進(jìn)行樣品制備和性能測(cè)試。因而，從某種層面講學(xué)生只是單純的執(zhí)行者，幾乎沒(méi)有或很少有獨(dú)立的思維參與其中。

而本課程要求學(xué)生獨(dú)立完成老師給定的實(shí)驗(yàn)題目，教師僅進(jìn)行開(kāi)題引導(dǎo)。學(xué)生需要主動(dòng)查閱相關(guān)科研文獻(xiàn)，熟悉該課題的研究背景與意義，從相關(guān)文獻(xiàn)中尋找實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)PPT進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。

2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

由于此階段教師并未直接參與，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)需要許多問(wèn)題。比如，在使用雙螺桿擠出機(jī)之前，需要依據(jù)加工材料的熔點(diǎn)設(shè)置成型溫度，那么不同部位的溫度設(shè)置相同嗎？在納米碳酸鈣的填充量過(guò)高時(shí)，如何使其與聚丙烯粒料混合均勻？還有使用微機(jī)控制電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)的過(guò)程中，同種高分子材料在不同的拉伸速率下會(huì)導(dǎo)致不同的斷裂方式：高速拉伸形成脆性斷裂，低速拉伸多為韌性斷裂，那么測(cè)試過(guò)程如何設(shè)置拉伸速率？這就需要學(xué)生積極查閱資料，并重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，嘗試不同測(cè)試條件，從而獲得材料與設(shè)備之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而指導(dǎo)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。

2.3 結(jié)果與討論階段

學(xué)生雖會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理和圖表制作，但對(duì)樣品的分類模糊，圖表格式大多不規(guī)范。這都需要學(xué)生根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行修改。此階段的難點(diǎn)在于學(xué)生面對(duì)大量數(shù)據(jù)，不知從何分析。例如，當(dāng)實(shí)驗(yàn)原料包括滑石粉、硅烷偶聯(lián)劑和聚丙烯的時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)該使用控制變量法對(duì)樣品進(jìn)行分類：① 固定滑石粉和聚丙烯用量，僅改變硅烷偶聯(lián)劑用量；②固定硅烷偶聯(lián)劑用量，調(diào)整滑石粉和聚丙烯的質(zhì)量比。結(jié)果與討論部分包括硅烷偶聯(lián)劑用量對(duì)聚丙烯/滑石粉復(fù)合材料性能的影響和滑石粉填充量對(duì)聚丙烯復(fù)合材料性能的影響，這樣進(jìn)行結(jié)果分析時(shí)變量把握就很明確，討論重點(diǎn)也清晰。

3 結(jié) 論

本課程的開(kāi)設(shè)可使學(xué)生熟悉高分子材料的物理和化學(xué)性質(zhì)，掌握不同類型高分子材料的制備方法和成型加工技術(shù)，并了解高分子材料的性能表征方法。在課程結(jié)束后，筆者同一些學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)較為感興趣，并且認(rèn)為自己從頭到尾參與了實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程，他們學(xué)到了很多，尤其是學(xué)會(huì)了思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。以前在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)任何問(wèn)題，學(xué)生第一反應(yīng)就是找老師，而在綜合實(shí)驗(yàn)中他們必須依靠自己解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生不再拘泥于課本的理論知識(shí)，而是深入其中探索規(guī)律、發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)雖是由小組共同完成，但其性質(zhì)和內(nèi)容類似于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），涵蓋了文獻(xiàn)查閱、配方設(shè)計(jì)、樣品加工成型、性能表征和結(jié)果討論部分。這既能提前消除學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的陌生和恐懼心理，也幫助他們了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求和內(nèi)容，有利于學(xué)生順利開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

參考文獻(xiàn)：

[1]何明，雷文.高分子材料與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J].化工時(shí)刊，2008，22（8）：73-75.

[2]巴志新，王章忠，蔡璐.材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)周的改革探索[J].中國(guó)冶金教育，2009（3）：34-36.

高分子材料的配方分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：塑料成型工藝學(xué)；教材；多媒體教學(xué)；考核機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0053-02

《塑料成型工藝學(xué)》課程是高分子材料科學(xué)與工程學(xué)院塑料工程專業(yè)的核心主干學(xué)科，也是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科?！端芰铣尚凸に噷W(xué)》課程講授的是從最初始的塑料原料到最終的成型制品這一系列的生產(chǎn)過(guò)程中的配方、工藝條件等基本問(wèn)題。它涉及塑料原料與助劑、塑料配方設(shè)計(jì)、塑料成型機(jī)械與模具、塑料二次加工等課程，因此這門學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生能否深入地了解塑料制品的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的狀況十分重要。

我們不是要培養(yǎng)學(xué)生掌握純科學(xué)知識(shí)，而是“傾向于把較大的視野放在真實(shí)材料和工業(yè)的相關(guān)性上”[1]?？紤]到《塑料成型工藝學(xué)》課程的開(kāi)設(shè)一般在大三的下學(xué)期，學(xué)生們面臨考研復(fù)習(xí)和找工作的壓力，難以平心靜氣地深入學(xué)習(xí)，所以，為使學(xué)生從大工程的整體觀，把握這門學(xué)科的精髓，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核機(jī)制等方面進(jìn)行改革。下面，筆者就《塑料成型工藝學(xué)》課程的教學(xué)改革探索進(jìn)行論述。

一、教材選定與內(nèi)容精講

自高分子學(xué)科誕生以來(lái)，高分子材料的加工業(yè)發(fā)展非常迅猛，為了獲取行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r，教師們應(yīng)在堅(jiān)持采用講授常用的成型工藝知識(shí)的同時(shí)，不斷為學(xué)生講述行業(yè)最新工藝發(fā)展?fàn)顩r，雖然這些內(nèi)容可能是現(xiàn)有教材沒(méi)有的，但是對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野、知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有必要。通過(guò)行業(yè)最新工藝的講授，不僅讓學(xué)生對(duì)塑料行業(yè)中的通用塑料、工程塑料、特種工程塑料的基本理論知識(shí)及發(fā)展近況有整體的認(rèn)識(shí)，而且要給學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們更快更好地適應(yīng)未來(lái)的現(xiàn)代化企業(yè)工作。

目前為止國(guó)內(nèi)所見(jiàn)教材已有十幾種，經(jīng)過(guò)對(duì)不同教材的比較，我們選定黃銳老師編著的由中國(guó)輕工業(yè)出版社于2007年出版的教材。針對(duì)課時(shí)有限、授課內(nèi)容較多的矛盾，在講授過(guò)程中應(yīng)突出重點(diǎn)，層次分明，在熱門和重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行精講，例如在擠出成型、注射成型、中空吹塑、壓延成型、熱成型等這幾章著重講解成型特點(diǎn)、工藝、設(shè)備等，其他章節(jié)，例如層壓塑料和增強(qiáng)塑料的成型、泡沫塑料的成型、澆鑄、涂層、塑料的機(jī)械加工、修飾和裝配等章節(jié)進(jìn)行略講或以作業(yè)的形式讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于不同章節(jié)的各種重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，方便學(xué)生進(jìn)行舉一反三的思考，學(xué)生們易學(xué)易記，教學(xué)效果很好。

二、提高教師業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)

影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，教師是一個(gè)非常重要的因素。作為《塑料成型工藝學(xué)》的老師應(yīng)該具有充盈的知識(shí)、成熟的經(jīng)驗(yàn)和熱愛(ài)學(xué)生的心，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在講授必要知識(shí)的同時(shí)，教授學(xué)生這門課程的學(xué)習(xí)方法，并有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，我們授課老師不僅要準(zhǔn)備好每一堂課的理論授課內(nèi)容，深入地把握專業(yè)知識(shí)，而且還要很好地掌握相關(guān)成型實(shí)驗(yàn)的技巧和工藝條件，只有這樣才能有血有肉地將各種塑料成型方式呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，即可將塑料成型工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中關(guān)鍵的、部分內(nèi)容有機(jī)地嵌入到《塑料成型工藝學(xué)》的課程中，使整個(gè)課程的講授不僅有充盈的理論知識(shí)，還不脫離生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生們更加深入地掌握課程內(nèi)容。

在具有上述基本的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，塑料成型工藝學(xué)課程教師還應(yīng)把業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，即把教學(xué)工作和科研工作相結(jié)合，緊跟高分子材料加工方面的研究前沿，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，融入我們科研過(guò)程中碰到的問(wèn)題，例如，講述在木塑復(fù)合材料中碰到的常見(jiàn)問(wèn)題，具體如何對(duì)木粉進(jìn)行處理以改善木塑復(fù)合材料的綜合性能等等，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得活潑生動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生們共同思考，活躍課堂氣氛，提高學(xué)術(shù)氛圍。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合

高分子材料的成型加工工藝學(xué)是一門綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中大量的塑料材料、加工設(shè)備及成型技術(shù)，在傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)中很難展示、演示，例如，教材中的模壓成型過(guò)程、注射成型過(guò)程等插圖無(wú)法清晰地展示塑料成型的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此我們將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將抽象、枯燥、難教難學(xué)的知識(shí)生動(dòng)地展示到學(xué)生面前。

媒體的主要含義有兩個(gè)，一是指承載信息的載體；二是指存儲(chǔ)和傳遞信息的實(shí)體[2]。多媒體教學(xué)以幻燈片為載體，配以圖片、視頻、動(dòng)畫文件，通過(guò)精致的編輯、制作，可有效地提高學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感知，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生們深入地理解和思考教學(xué)內(nèi)容?；诒菊n程的特點(diǎn)，我們可以結(jié)合大量的圖片，例如成型的設(shè)備見(jiàn)圖、工藝流程圖和成型動(dòng)畫等，使其能在較短的課堂時(shí)間內(nèi)傳遞大量的信息知識(shí)，一目了然地講授各種成型工藝的特點(diǎn)及控制因素等。我們還可以通過(guò)購(gòu)買《聚合物加工工藝素材庫(kù)》，內(nèi)容包括壓制成型、擠出成型、注射成型等重要章節(jié)，在課堂上播放并同時(shí)講解[3，4]。然而，單一多媒體教學(xué)也存在著一些缺陷，例如，重要的理論公式的推導(dǎo)很難通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)使學(xué)生充分地理解，因此，我們提倡采用傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行講授，即在授課過(guò)程中將板書和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)在教學(xué)中板書的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容，要做到這一點(diǎn)，教師的板書必須重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)；通過(guò)多媒體課件的觀看，可以拓寬學(xué)生們的視野，帶來(lái)豐富的課程量，這樣既保證學(xué)生對(duì)課程感興趣，又保證學(xué)生能夠深入地理解各種高分子材料加工成型的知識(shí)點(diǎn)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)狀層次講解

在《塑料成型工藝學(xué)》課程的講授過(guò)程中，我們要理論結(jié)合實(shí)際，樹(shù)狀層次講解。因?yàn)樵撜n程就是一門綜合性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。在這門課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們嘗試了很多的教學(xué)方法，其中啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法最受師生們推崇。課堂討論式的教學(xué)方法就是啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法中的一種。教學(xué)過(guò)程是一種復(fù)雜、特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是多級(jí)的信息交流過(guò)程。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不僅可以掌握各類知識(shí)點(diǎn)，而且還能提高思維能力和分析能力。因此，我們?cè)诿恳徽鹿?jié)講述結(jié)束后，要運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的塑料成型知識(shí)，聯(lián)系生活中的塑料制品，分析其成型過(guò)程、設(shè)備及工藝。

教師可以采用精選案例式互動(dòng)，在運(yùn)用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合講述一章結(jié)束后，呈現(xiàn)精選個(gè)案，抓住重點(diǎn)深入分析和總結(jié)，高度概括相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)，加深同學(xué)們的印象，活躍課堂氣氛。例如，在中空成型這一章講解結(jié)束后，可以選用礦泉水瓶作為例子，進(jìn)行樹(shù)狀層次講解，即從原材料的選用、配方設(shè)計(jì)、成型設(shè)備到工藝參數(shù)，逐一講授，活靈靈地將礦泉水瓶制品的生產(chǎn)過(guò)程展示于學(xué)生面前，從而易于學(xué)生融會(huì)貫通，激發(fā)他們的興趣，促動(dòng)他們的思維，減少學(xué)習(xí)的困難，并能幫助學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，不脫離實(shí)際生產(chǎn)。教師們還可以給學(xué)生布置設(shè)計(jì)性的作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，重視學(xué)生們的自學(xué)能力。

同時(shí)，教師們還可以提出生活中制品成型的不足之處，例如，塑料薄膜如何做到表面防霧滴的功效，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提出解決方案，共同思考，將塑料專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，這樣既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，對(duì)整個(gè)塑料課程的開(kāi)設(shè)有了深入的認(rèn)識(shí)，又可以豐富授課內(nèi)容，明顯改善教學(xué)效果。

五、改革考核機(jī)制，提高自主學(xué)習(xí)的積極性

徹底擯棄過(guò)去以最終考試成績(jī)作為考查學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，而是將學(xué)生的成績(jī)考核分為兩個(gè)部分，一部分是考試成績(jī)，另一部分是平時(shí)課堂及各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)。一般考試成績(jī)占總成績(jī)的60%~70%，平時(shí)課堂及各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)占30%~40%。平時(shí)課堂及各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)主要是指學(xué)生的出勤情況、回答問(wèn)題情況、小組作業(yè)情況等部分構(gòu)成。這樣會(huì)使同學(xué)們更加注重平時(shí)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高聽(tīng)課質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也能得到明顯的改善。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核機(jī)制的改革是教育改革的重要組成部分。作為青年教師，應(yīng)該不懈努力，提高自身業(yè)務(wù)水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為社會(huì)教育事業(yè)不斷培育出高水平人才。在《塑料成型工藝學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，我們獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量，還需要長(zhǎng)期的努力和探索。我們將以滿腔的熱忱，全方位、各層次地交流、請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)在塑料工程專業(yè)上開(kāi)拓進(jìn)取，為《塑料成型工藝學(xué)》的教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

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