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初中語文課閱讀教案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)案 自學(xué)能力 提高策略

初中語文教學(xué)必須改變傳統(tǒng)“教與學(xué)”的方式，創(chuàng)建生動(dòng)、高效、民主的語文課堂，這是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然選擇。語文“教學(xué)案”教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，突出了“以生為本”的教學(xué)思想，為初中語文課堂教學(xué)注入了新的活力。

一、語文“教學(xué)案”教學(xué)概述

“教學(xué)案”本質(zhì)上是教案、學(xué)案的一體化，即教師的教案與學(xué)生的學(xué)案“合二為一”，“教學(xué)案”融教師的教案、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)為一體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。語文“教學(xué)案”是建立在教師的教案、學(xué)生的學(xué)案基礎(chǔ)上的，是對(duì)兩者的重新優(yōu)化組合，使得“教師的教、學(xué)生的學(xué)”更具針對(duì)性、匹配性，比如，學(xué)生知道在每堂課之前應(yīng)該預(yù)習(xí)什么、上課應(yīng)該重點(diǎn)聽什么、課后應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么，所有的語文教學(xué)知識(shí)都更具體，實(shí)踐操作性更強(qiáng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“教學(xué)案”教學(xué)模式的反饋更及時(shí)、更具針對(duì)性，大大提高了初中語文課堂教學(xué)效率。在“教學(xué)案”教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂教學(xué)思考者、參與者，在輕松靈活的氛圍內(nèi)，學(xué)生成為語文課堂教學(xué)參與的主體，積極參與“教學(xué)案”制訂、課堂討論活動(dòng)，在激烈的討論中進(jìn)行思維的碰撞，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所得的印象。過去課堂上死氣沉沉、毫無生氣的教學(xué)現(xiàn)象得到根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生發(fā)言積極性提高、探究分析問題能力提高，受到學(xué)生的熱情感染，教師的教學(xué)積極性也得到提高。同時(shí)，由于“教學(xué)案”更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的教學(xué)，需要學(xué)生預(yù)習(xí)、分析、復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以熟練地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。從一定程度上說，“教學(xué)案”教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、拓寬學(xué)生思維方面發(fā)揮了重要的作用。

二、語文“教學(xué)案”提高學(xué)生自學(xué)能力的策略及途徑分析

學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱不僅關(guān)系到語文科目學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而且對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)、思維的創(chuàng)新等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。利用“教學(xué)案”提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要重點(diǎn)圍繞以下方面展開：

（一）樹立“以生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

初中語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確了“語文教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的特點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)運(yùn)用合作、自主、探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性”的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中語文“教學(xué)案”必須突出促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、培養(yǎng)學(xué)生語文設(shè)疑及解疑能力的特點(diǎn)，這就要求教學(xué)案中涉及的教師講課的內(nèi)容、方式都首先考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)訴求。以《往事依依》一課為例，教師在備課時(shí)要換位思考，多考慮學(xué)生的童年生活、夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞這篇美文的同時(shí)，學(xué)會(huì)自己感悟作品的真實(shí)內(nèi)涵，從而使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)、自然、人生的有益啟示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)，重點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過采取小組合作、群討論等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)、掌握語文知識(shí)點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高自學(xué)能力。

（二）發(fā)揮“教學(xué)案”的橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

“教學(xué)案”的使用需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，否則學(xué)生在自學(xué)過程中就會(huì)感到很難抓住學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，加大學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)難度，久而久之，就必然會(huì)挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?！敖虒W(xué)案”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的主要區(qū)別在于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的“多元化解讀”，即鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題、分析問題，盡量不要用簡(jiǎn)單的“對(duì)、錯(cuò)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的評(píng)價(jià)，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及他們自學(xué)能力的提高?！敖虒W(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用還要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如老舍的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生課前聽錄音，讓他們感受、體會(huì)流暢的朗讀語氣所表達(dá)的風(fēng)采、內(nèi)容，讓學(xué)生自己尋找文章中的景物亮點(diǎn)，用簡(jiǎn)介的語言加以概述，然后教師進(jìn)行講解，教授學(xué)生如何描繪景物?！敖虒W(xué)案”作為初中語文教學(xué)的有效載體，要起到聯(lián)系師生、家校的樞紐作用，這樣才能促進(jìn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師在課前要評(píng)閱、批改學(xué)生的“學(xué)案”，以了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的疑惑，然后在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行講解或者點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的喜悅之感。實(shí)踐證明，語文“教學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施，最大限度地實(shí)現(xiàn)了初中語文“教、研、學(xué)”合一的目標(biāo)，是教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的橋梁。

（三）科學(xué)地設(shè)計(jì)“教學(xué)案”，豐富“教學(xué)案”的內(nèi)容

“教學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效降低了初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但是，如果教師不能科學(xué)地選定“教學(xué)案”的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)變得模糊，學(xué)生只是按照老師的安排機(jī)械地思考、做題，不利于學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的提高，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須結(jié)合所教授的內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)語文課堂“教學(xué)案”，盡量將所有知識(shí)點(diǎn)都納入“教學(xué)案”，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂聽講、討論、學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)從“教學(xué)案”中發(fā)現(xiàn)問題，積極地參與課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)熟練掌握重要的語文知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的好習(xí)慣。這就要求廣大初中語文教師一方面把好“教材關(guān)、學(xué)生關(guān)”，準(zhǔn)確地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、難點(diǎn)及意向，吃透語文課本編寫的主要知識(shí)架構(gòu)，然后因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教育。另一方面，教師要把好“備課關(guān)”，“教學(xué)案”教學(xué)模式仍然處于探索實(shí)踐的階段，在教學(xué)實(shí)踐中尚未得到廣泛的推廣應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的集體智慧與力量，提前備課、討論研究、優(yōu)化教案、師生共用，經(jīng)過層層討論與修改之后再制成正式文本，確保語文“教學(xué)案”發(fā)揮重要作用。

（四）教學(xué)案實(shí)施梯度指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，初中學(xué)生閱讀能力直接影響他們思考、分析、理解其他學(xué)科知識(shí)的能力。教師在制訂“教學(xué)案”時(shí)，要合理的分配“基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及拔高知識(shí)點(diǎn)”的比例，然后進(jìn)行梯度指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。無論“教學(xué)案”多么完美、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力多么高，語文課堂學(xué)習(xí)都離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要把握好引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、程度，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)于一些難度稍大的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、習(xí)題，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過這種“口授”的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)。通過實(shí)施梯度性指導(dǎo)，把語文知識(shí)內(nèi)容拋給學(xué)生，引導(dǎo)所有學(xué)生自己預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)能力，提高思想認(rèn)識(shí)，使語文教學(xué)由教師思考向?qū)W生思考進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

初中語文“教學(xué)案”教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)施，需要教師、學(xué)生雙方的共同努力，教師要?jiǎng)?chuàng)新備課形式、優(yōu)化教案內(nèi)容，充分發(fā)揮語文備課組成員的智力優(yōu)勢(shì)，力求教案形式、內(nèi)容的創(chuàng)新；學(xué)生要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，與教師進(jìn)行積極的溝通，從而發(fā)揮師生集體智慧的力量，使教師的“教”更具針對(duì)性，學(xué)生的“學(xué)”更具有目的性，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱宏旋.初中語文自學(xué)能力培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊，2012（27）.

[2]劉芬.如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力[J].考試周刊，2012（72）.

初中語文課閱讀教案范文第2篇

一、初中語文課堂自主閱讀遵循的原則

在自主閱讀教學(xué)實(shí)施的過程中，既要依據(jù)教案內(nèi)容，同時(shí)又要靈活運(yùn)用，不能墨守教案，不知變通。這就要求教師做好各種準(zhǔn)備，高度集中注意力，以應(yīng)對(duì)課堂閱讀的各種情況。同時(shí)，教師要注重人本主義理念在課堂中的貫徹與執(zhí)行，真正做到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。在閱讀教學(xué)中，首先要做好師生的雙向互動(dòng)，在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)，其次，遵循由低到高，循序漸進(jìn)的原則，語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，最后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要提高語文課堂效率，就要千方百計(jì)的讓盡可能多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中來，跟隨老師的思路動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。

二、自主閱讀中教師職責(zé)

教師，作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用，如何發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中很重要，教師做到以下幾點(diǎn)：①在思想上重視學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)活動(dòng)是離不開“教讀者”與“讀者”的，二者處在不同的位置，也有著不同的教或?qū)W的目標(biāo)及任務(wù)，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等互助的關(guān)系，一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生幫助老師教學(xué)。②把閱讀的自交給學(xué)生。如何將閱讀的自交給學(xué)生，這是一個(gè)值得深入探討的問題。③確定閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。閱讀是學(xué)生完善自我的重要途徑，在教學(xué)中只有把將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性、自由性、研究性閱讀的充分訓(xùn)練將收到很多我們所意想不到的效果。與之相適應(yīng)的，我們還要修正從前的作業(yè)批改、考試評(píng)價(jià)、操作評(píng)語等等一系列的教學(xué)反饋機(jī)制，使之能與閱讀教學(xué)提出的新要求和側(cè)重點(diǎn)相吻合。教師要視閱讀為學(xué)生完善自身的重要手段，是語文教學(xué)之本，自主閱讀能力體現(xiàn)一種自學(xué)能力，適應(yīng)能力，是現(xiàn)代人生存必須的手段，是持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

三、初中語文課堂自主閱讀實(shí)施方法

1.教師示范性閱讀

對(duì)于初中語文教材規(guī)定的精講課文，采用的是以教師講授為主的示范性教學(xué)。在這種教學(xué)方法中，教師一方面要向?qū)W生傳授新的知識(shí)，鞏固學(xué)生已把握的學(xué)習(xí)技巧和能力，另一方面還注重教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和技巧。此類課文側(cè)重教師的示范作用，這主要是由初中學(xué)生的現(xiàn)狀決定的。受應(yīng)試教育的影響，教師在閱讀教學(xué)中一方面兼顧應(yīng)試教育的滯后效應(yīng)，一方面注重新大綱、新教材要求的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技能的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步加深，不斷引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。

2.學(xué)生朗讀

“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。朗讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容，自悟自得的重要手段。因此，這就要求教師教給學(xué)生朗讀的技巧。首先要教會(huì)學(xué)生正確處理音量、語速、語氣，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧。同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，促使學(xué)生理解記憶；其次，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)，讀得正確流利，在讀中咀嚼玩味，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵，體會(huì)語言特色。

3.討論、辯論

口語交際、討論、辯論是新大綱、新教材對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練的要求，也是語文教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。在實(shí)踐中具體的做法是：針對(duì)教材中有些課文容易引起學(xué)生多角度的理解這一客觀情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，把握自己的思路和觀點(diǎn)，認(rèn)真作好辯論、討論的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)開放性的話題組織討論或辯淪；結(jié)合學(xué)生的討論、辯論引導(dǎo)學(xué)生完成課文的閱讀和有關(guān)學(xué)習(xí)訓(xùn)練

4.作文、閱讀相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)寫作能力和表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。事實(shí)上，初中語文教材中所選的課文很大程度上就是寫作的優(yōu)秀范文，因此教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的課型，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，先提出有關(guān)作文訓(xùn)練的目的、任務(wù)和具體要求，然后引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)真閱讀課文或有關(guān)文段，體會(huì)課文或文段的寫作技巧，揣摩該文章寫作成功的原因，然后按照要求完成習(xí)作。通過這樣的訓(xùn)練可以達(dá)到作文與閱讀彼此促進(jìn)，相得益彰的效果。

初中語文課閱讀教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中；語文課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0104-01

1.　課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力

在思考問題的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我一開始就明確告訴學(xué)生這些問題不是歸某個(gè)同學(xué)的，而是每個(gè)都要回答，如果大家回答時(shí)不動(dòng)嘴的要單獨(dú)表態(tài)。因?yàn)槲曳治鲞^個(gè)別提問與一齊答題的差別。只要老師說請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，許多學(xué)生頓時(shí)輕松下來，尤其是叫到某同學(xué)的名字后就徹底放心了，事不關(guān)己，高高掛起。所以我認(rèn)為，在語文課堂上，尤其是語文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回答，這樣比較省時(shí)有效。在課堂上，另外我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)怕單獨(dú)答題，覺得答錯(cuò)了很愚笨，別人會(huì)笑，而一齊答題時(shí)，就敢大膽的回答。我觀察到在課堂一聲不吭的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)習(xí)沒起色。培養(yǎng)這部分同學(xué)開口答題需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，需要經(jīng)常提醒，督促每堂課讓絕大多數(shù)同學(xué)動(dòng)嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動(dòng)手，就是要學(xué)生適當(dāng)做筆記，以便更好地接受新知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效率才能提高。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

世界上最有價(jià)值的知識(shí)是什么？著名科學(xué)家達(dá).爾文告訴我們：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。語文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法和基本學(xué)習(xí)方法。從現(xiàn)代科學(xué)意義理解，方法是指人們?cè)谟嘘P(guān)的活動(dòng)領(lǐng)域，把握事物規(guī)律，完成某種任務(wù)而采用的途徑、手段、工具和方式的總結(jié)。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)中是何等重要。

課前預(yù)習(xí)的方法適用于每門課程，而對(duì)于學(xué)習(xí)語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有了疑難點(diǎn)，這樣在老師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無目的、無重點(diǎn)、無計(jì)劃的被動(dòng)聽有諸多好處。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

課文閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的效果，所以教師幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀的思路，即教給學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，概括文章大意，總結(jié)文章中心等的方法，要從教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點(diǎn)語段突破法”等。科學(xué)的方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙，這樣，每教給學(xué)生一種方法，就好比教給他們點(diǎn)石成金之術(shù)，學(xué)生輕松自學(xué)的同時(shí)，課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提高。

3.面對(duì)課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語文教材為例，單元中教讀課文是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡(jiǎn)案。以不同的教師為例，教師對(duì)教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是"老教師"）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細(xì)節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡(jiǎn)案未嘗不可；新手（不是"新教師"）經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強(qiáng)整理，再者新手改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個(gè)性。

初中語文課閱讀教案范文第4篇

基于此，筆者結(jié)合多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的作用進(jìn)行分析探討，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生語文綜合水平。

一、 語文教學(xué)中運(yùn)用微課的作用

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中語文課堂教學(xué)中，教師通常采用板書的方式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上，然后教師對(duì)著教材講解，學(xué)生對(duì)著課本開始學(xué)習(xí)。教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，覺得語文課堂枯燥乏味。而運(yùn)用微課可以創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生普遍依賴教師傳授知識(shí)，圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，把老師當(dāng)作權(quán)威，按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問題，逐漸造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。利用微課可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3. 提高語文教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)具有的形象性、新穎性，可以把Z文知識(shí)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度和壓力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)接受能力。同時(shí)，利用微課教學(xué)，可以將抽象的語文知識(shí)形象化，引導(dǎo)學(xué)生理解消化課堂知識(shí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、 微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 借助微課做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

眾所周知，初中語文課堂時(shí)間有限，教師可以錄制微課視頻，把要講解的課堂知識(shí)要點(diǎn)用幾分鐘時(shí)間或者幾個(gè)小視頻錄制出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在課堂教學(xué)中有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，有目的、有意識(shí)地去學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，如果教師只是叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)一下這篇課文，學(xué)生不了解要預(yù)習(xí)的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)，往往只是閱讀一下要學(xué)習(xí)的課文，沒有過多思考，在課堂學(xué)習(xí)中所有知識(shí)一把抓，學(xué)生不僅會(huì)感覺很累，而且也沒有學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以錄制微課視頻，把本節(jié)課須要注意的問題、須要學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)要介紹一下，讓學(xué)生有一個(gè)大致了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，教師在課堂上也能夠有針對(duì)性地講解學(xué)生遇到的疑惑和問題。

2. 運(yùn)用微課開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景課堂

在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以利用微課開展教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的語文課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，也能啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，教師在講授《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生整體了解把握課文內(nèi)容，然后運(yùn)用微課給學(xué)生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，營(yíng)造一個(gè)良好的視聽情境氛圍。讓學(xué)生欣賞濟(jì)南冬天的美景，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的視頻畫面，不知不覺地進(jìn)到如詩如畫般的意境中，身臨其境地感受濟(jì)南冬天之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛和向往，加深對(duì)課文的理解。

3. 利用微課突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生對(duì)古詩詞作品掌握比較困難，而以往教師采用條分縷析剖析講解的方式，無法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，去用心感悟作品的內(nèi)涵，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，更是不容易把握。初中語文教師可以利用微課豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解消化課堂知識(shí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時(shí)，由于受年齡和生活經(jīng)歷的限制，學(xué)生難以真正體會(huì)出作者關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的崇高思想情感。有的教師為了幫助學(xué)生理解感悟，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行逐句翻譯講解，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這的確也有一定的幫助效果，但是教學(xué)效率較低。教師可以利用微課給學(xué)生介紹作者所處的時(shí)代背景、作者本人的生活經(jīng)歷以及作者寫這首詩時(shí)的情境狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇詩詞時(shí)，便能容易理解并消化作品中的感情升華，深切體會(huì)作者關(guān)心社會(huì)、兼濟(jì)天下的偉懷。

初中語文課閱讀教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課程改革；初中語文；教學(xué)策略

一般而言，初中語文是語言和文字，語言和文章，語言知識(shí)和文化知識(shí)綜合研究科目。初中語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和語言知識(shí)及文化知識(shí)統(tǒng)稱。初中生能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。有人認(rèn)為語文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒懷以及改造事物和思想信息定位一種意識(shí)存在內(nèi)容。

一、當(dāng)前新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文要求

（1）現(xiàn)在是信息時(shí)代，農(nóng)村學(xué)生們的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)生很大變化，國(guó)家兩基普及率很高，圖書資料豐富多彩，語文的內(nèi)涵決定了教學(xué)當(dāng)中不僅要使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用語言文字，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)、對(duì)于美好事物的感知能力、欣賞能力。在二十一世紀(jì)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。對(duì)于部分學(xué)生，教師只能起點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運(yùn)用。語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目和主要內(nèi)容文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生心目中是一個(gè)好玩但難學(xué)，不容易把握的學(xué)科，因?yàn)檎Z言文字難于理解和運(yùn)用。學(xué)生可以通過好生幫差生來解決。初中信息技術(shù)課的開設(shè)，為基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)與活力。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

（2）初中語文對(duì)于社會(huì)交際言語必然是對(duì)語言具體運(yùn)用，包括聽說讀寫，它是每一個(gè)成員一天也離不開。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)存在和發(fā)展，隨著信息傳播技術(shù)飛速發(fā)展，初中語文交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來越大。初中語文課主要任務(wù)主要是通過語言學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族人文精神。初中語文是負(fù)載文化交際工具，這個(gè)初中語文新性質(zhì)給初中語文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和正確方向。初中生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體，初中語文課程必須根據(jù)初中生身心發(fā)展和初中語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注初中生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，滿足初中生好奇心、求知欲，充分激發(fā)初中生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。而初中語文老師在教學(xué)內(nèi)容確定，教學(xué)方法選擇，評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式形成。

（3）語文是最重要的交際工具，是人類文化重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程基本特點(diǎn)。語文課程改革探索與實(shí)踐中，老師都在尋求一種有效的課堂教學(xué)模式，希望提高課堂教學(xué)的效率。語文課堂教學(xué)價(jià)值的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)中，既要將語文知識(shí)與能力這一顯性目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，又要能將過程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等隱性目標(biāo)滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，使語文的工具性與人文性融合于語文一體。這樣的語文課堂教學(xué)才具有真正意義上的價(jià)值。

二、高效課堂在初中語文課堂中的實(shí)施

（1）每一節(jié)初中語文課課前三分鐘時(shí)間讓初中生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求初中生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在初中生激情引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢(shì)上課。上新課前，布置初中生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。初中生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)初中生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。把提問權(quán)交給初中生，是開啟初中生思維、調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性一條很好途徑?？梢韵茸尦踔猩浞质煜そ滩?，再讓初中生提問，這樣，他們提問題往往會(huì)有針對(duì)性。

（2）把整個(gè)課堂交給初中生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在初中語文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)有特長(zhǎng)初中生主講他們喜歡課文。在這之前，一般要對(duì)上課初中生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓初中生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要教學(xué)參考書等，初中生還可以向老師詢問與上課有關(guān)問題?？傊?，為了上好課，初中生可以依據(jù)自己意愿，大顯身手，包括對(duì)教具使用。最后，初中生還要把自己所講內(nèi)容，以提綱形式整理下來，也就相當(dāng)于老師寫教案。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了初中生初中語文學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉他們各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

三、新改革探索中的感想

（1）自從新課程以來，課堂氣氛活躍成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，我們?cè)S多老師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)初中生積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，初中語文基礎(chǔ)知識(shí)是初中語文基石，沒有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，初中語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S課堂氣氛固然重要，但這并不是最終目，我們應(yīng)把靜態(tài)語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使初中語文訓(xùn)練與人文精神熏陶融為一體。

（2）初中語文課堂上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下初中語文課堂教學(xué)，提倡老師發(fā)揚(yáng)初中生個(gè)性，尊重初中生獨(dú)特體驗(yàn)，尊重初中生表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少老師過分強(qiáng)調(diào)初中生獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)初中生回答加大表揚(yáng)，沒有否定之詞，這樣扼殺初中生創(chuàng)新思維，我認(rèn)為課堂上應(yīng)給初中生一些合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)目的。