前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇安全工程實踐報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

安全工程實踐報告范文第1篇

一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實安全責任

根據(jù)街道實際，堅決落實“一崗雙責”，由分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊，負責辦公室協(xié)助進行工作安全巡排查，各監(jiān)管責任單位做好屬地監(jiān)管，做到堅持原則，嚴字當頭、嚴督嚴查，確保安全生產(chǎn)大檢查扎實有效的開展。

二、強化隱患排查，徹底杜絕隱患

檢查組重點檢查：一是用電，圍墻、棄渣、堆土、原材料堆放等情況;二是對各項安全生產(chǎn)操作規(guī)程的落實，對施工工地的安全管理，排查、整改各類施工安全隱患情況;三是排查整治暴雨、泥石流、山體滑坡等自然災(zāi)害可能引發(fā)安全生產(chǎn)事故隱患的情況。

安全工程實踐報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：臨建設(shè)施質(zhì)量安全事故原因措施處理方案處理結(jié)論

中圖分類號：P624.8文獻標識碼：A文章編號：

工程基本概況

某大型汽車制造廠總裝車間建設(shè)工程（以下簡稱本工程），位于新疆烏魯木齊市開發(fā)區(qū)，總建筑面積約10.86萬平方米，上部主體采用鋼結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)采用樁基礎(chǔ)，樁型為鋼筋混凝土預(yù)應(yīng)力管樁，建成后將用于某知名汽車廠商總裝生產(chǎn)線專用車間，承擔汽車裝配、焊接及總成等任務(wù)。本工程由某建設(shè)集團第七工程處承建，施工現(xiàn)場長1200米，寬700米，占地面積約84萬平方米，包括工程本身占地面積12.37萬平方米，現(xiàn)場辦公、生產(chǎn)及生活設(shè)施等臨建占地面積0.73萬平方米，各區(qū)之間分區(qū)圍墻約3930延米。本工程2011年6月21日開工建設(shè)，預(yù)計于2013年7月30日完成并交付使用。

事故概況

2011年8月11日13點37分左右，新疆烏魯木齊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，某建設(shè)集團第七工程處某大型汽車制造廠總裝車間建設(shè)工地突起大風，風力約11級，瞬時最大風力達到13級，持續(xù)時間約11分鐘，致使現(xiàn)場生產(chǎn)及生活附屬用房、圍墻、臨時供電線路等臨建設(shè)施倒塌、損壞嚴重，機械設(shè)備、施工材料不同程度受損，三人輕微傷，釀成重大質(zhì)量安全事故。

事故造成的損失

本次事故發(fā)生約2小時后，現(xiàn)場立即組織由當?shù)亟ㄔO(shè)行政主管部門、質(zhì)檢及安檢部門、建設(shè)、承建、管理、監(jiān)理等單位參加的事故調(diào)查組展開調(diào)查。經(jīng)調(diào)查組初步調(diào)查，本次事故共造成現(xiàn)場臨建房屋倒塌1棟31間約500平方米，材料倉庫1棟19間約300平方米，圍墻倒塌約396延米，供電線路損壞1200米，損失或損壞材料約3.9噸，損傷或損壞已進場施工機械11臺套。萬幸的是，事發(fā)時處于當?shù)匚绮蜁r間，大批人員因返回烏魯木齊市區(qū)用餐尚未進場，除造成3名值班人員輕微傷外，未造成人員更大傷亡。經(jīng)初步統(tǒng)計，本次事故造成直接經(jīng)濟損失折合人民幣約56.65萬元，3人輕微傷，工期延誤約31天。

四．事故發(fā)生原因初步分析。

經(jīng)現(xiàn)場事故調(diào)查組初步分析，造成本次事故原因如下：

本次大風超出當?shù)卣庀蠓秶?。?jù)當?shù)貧庀筚Y料記載及統(tǒng)計，一般情況下，烏魯木齊開發(fā)區(qū)一帶發(fā)生11級以上大風的概率相當?shù)停敬未箫L偶發(fā)因素較大，嚴重超出預(yù)期，特別是瞬間風力達到了13級，更是當?shù)財?shù)十年來未遇，這是本次事故發(fā)生的客觀原因；參建單位經(jīng)驗不足，思想上沒有引起足夠的重視。設(shè)計原因?，F(xiàn)場查看設(shè)計圖紙發(fā)現(xiàn)，所損壞的建筑物，設(shè)計由承建單位承擔，圖紙粗糙，簽字蓋章不全，很多構(gòu)造節(jié)點基本都是按照內(nèi)地標準設(shè)計，完全沒有結(jié)合當?shù)厍闆r，這是造成本次事故的重要原因之一，具體內(nèi)容有：①基礎(chǔ)埋深淺。②鋼柱斷面過小且柱距較大。③節(jié)點連接計算有誤。④現(xiàn)場建筑物總體布局不當。

承建單位現(xiàn)場管理原因。主要包括：

①事故發(fā)生于工程建設(shè)早期，人員正在陸續(xù)進場，特別是一些主要的管理人員尚未完全到位，質(zhì)量、安全管理體系尚未建立健全，各項作業(yè)制度、工作流程、驗收程序等尚未成型，大多數(shù)時候作業(yè)處于失控狀態(tài)；加上從思想上沒有充分重視，管理上的漏洞相當多；②選擇分包單位不當。③工期安排嚴重不合理。④總包單位對分包單位沒有盡到管理責任。

五．與本次事故相關(guān)的資料等（附照片，其他見附件）

六．事故發(fā)生后采取的措施。

①建設(shè)單位、監(jiān)理單位立即發(fā)出停工令，要求停止現(xiàn)場一切作業(yè)；②立即按照規(guī)定向當?shù)亟ㄔO(shè)行政主管部門報告；③立即采取措施，搶救人員，搶救設(shè)備物資材料。④按照規(guī)定，立即組成事故調(diào)查組，開展調(diào)查工作，調(diào)查損失情況，分析原因，查找責任，制定整改措施。

七．處理本次事故的依據(jù)

①本次事故的實況資料，包括時間、地點、部位、過程、事故后續(xù)發(fā)展情況、人員傷亡情況、經(jīng)濟損失情況、工期延誤情況等；②有關(guān)的合同及合同文件，主要包括施工總包合同、分包合同、材料采購供應(yīng)合同、監(jiān)理合同及其補充約定等；③有關(guān)的技術(shù)文件和資料，包括圖紙、技術(shù)文件、檔案、施工記錄、監(jiān)理記錄、材料證明文件、實驗報告、驗收記錄、事故發(fā)生后的觀測記錄等；④與本次事故有關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章、規(guī)范規(guī)程等。

八．事故處理方案

①委托有資質(zhì)的單位對事發(fā)后所有受損建筑物、構(gòu)筑物進行鑒定，根據(jù)鑒定結(jié)果，確定事故中倒塌部分按照相關(guān)標準重建，事故受損部分中約210平方米房屋、190延米圍墻不能加固也應(yīng)推倒重建，受損部分約270平方米房屋、97延米圍墻加固后可以投入使用；

②指令承建單位必須委托有資質(zhì)的設(shè)計單位承擔并完成受損建筑物、構(gòu)筑物重建、修補、加固等設(shè)計工作，并應(yīng)充分考慮當?shù)靥厥馇闆r；

③指令承建單位廢除臨建建設(shè)的分包合同，由自身施工隊伍或者委托有資質(zhì)的施工隊伍承建并完成重建、受損建筑物、構(gòu)筑物的處理工作；

④指令監(jiān)理單位，認真履行監(jiān)理責任，嚴格審查分包單位，嚴格審查作業(yè)文件，嚴格控制施工工程，嚴格履行驗收手續(xù)，確保工程達到標準；

⑤指令建設(shè)單位，重新計算并核定建設(shè)工期，對不合理要求進行修改，必須確保合理施工工期，不得隨意壓縮；

⑥指令各參建單位結(jié)合自身實際，各自寫出本次事故報告，認真分析自身原因，查找管理漏洞，接受教訓，避免類似事件再次發(fā)生；

九．對處理結(jié)果的檢查鑒定的驗收

2012年9月8日，建設(shè)單位和監(jiān)理單位下達復(fù)工令，各參建單位接到處理報告后，歷時約45天左右，完成部署的各項工作，現(xiàn)場恢復(fù)正常施工狀態(tài)，本次質(zhì)量安全事故處理結(jié)束。在整個處理過程中，承建單位管理體系到位，必要的人員及設(shè)備到位，作業(yè)措施合理有序。監(jiān)理單位嚴格履行職責。經(jīng)各單位共同按照國家標準驗收，整個工程達到設(shè)計標準，滿足使用要求，可以投入使用。

十．本次事故處理結(jié)論

經(jīng)調(diào)查組研究后一致認為，本次事故屬于嚴重質(zhì)量安全事故，事故中既有客觀原因，也有主觀原因，但主觀原因是主要的。作為建設(shè)單位，給定的工期過于緊湊不合理，負有一定管理責任；作為監(jiān)理單位，建設(shè)過程中存在嚴重的監(jiān)理不到位情況，特別是對分包單位的審查沒有盡到應(yīng)有的責任，負有監(jiān)理責任；作為承建單位，質(zhì)量安全管理體系嚴重不健全，施工現(xiàn)場管理嚴重不到位，特別是違規(guī)選定分包單位且疏于對分包的正常管理、監(jiān)督和指導(dǎo)，致使現(xiàn)場失控，釀成事故，是本次事故的主要責任單位。

調(diào)查組認為，本次事故損失較大，屬于三級重大質(zhì)量安全事故，非常令人痛心，但沒有造成重大人員傷亡，這是不幸中的萬幸。各參建單位必須從中吸取教訓，改進工作，嚴格執(zhí)行國家法律法規(guī)、規(guī)章制度、規(guī)范標準，嚴格履行各自責任，確實保障項目正常、安全、有序進行。

安全工程實踐報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)英語；研究型教學；教學改革

一、安全工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語是語言系統(tǒng)與專業(yè)課相結(jié)合的一門課程，雖然學生在日常用語以及閱讀等方面有一定的基礎(chǔ)，但是在閱讀安全工程專業(yè)方面的英語書籍、刊物以及在學術(shù)報告上進行交流的能力仍然不足。經(jīng)分析，安全工程專業(yè)英語在教學過程中主要存在以下問題。1.安全工程專業(yè)英語的參考教材匱乏。目前，各高校都面臨著專業(yè)英語教材匱乏的問題，有些高校選擇出版社發(fā)行的教材，只能籠統(tǒng)地進行學習，不能系統(tǒng)地闡述和突出本校安全工程專業(yè)的特色內(nèi)容。而且，教學內(nèi)容基本上是以詞匯、閱讀、翻譯、寫作等形式為基礎(chǔ)，忽略安全專業(yè)知識的常識引導(dǎo)等問題。2.安全工程專業(yè)英語教師應(yīng)具有高標準。安全工程專業(yè)英語的任課教師不僅需要過硬的專業(yè)能力，還要具有較高的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，才能夠?qū)踩こ痰膶I(yè)課和英語課更好地結(jié)合在一起。而且，為了能夠在專業(yè)英語授課過程中取得更好的效果，任課教師除了掌握安全學科的基本理論知識外，對于不同行業(yè)的安全問題也應(yīng)有一定程度的了解。3.學生對專業(yè)英語的認識不足。目前，有些學生的職業(yè)規(guī)劃不明、目標性不強，當面對專業(yè)英語中比較生僻難懂的詞匯、復(fù)雜難懂的長句時，興趣和積極性就更低了，對老師布置的任務(wù)敷衍了事，專業(yè)英語的教學質(zhì)量和教學目標更難達到要求。

二、實施研究型教學課程的必要性分析

研究型教學是德國教育學家洪堡多年前提出的，其基本含義是將科學研究與教學結(jié)合起來，將研究融入教學。其基本原則是，改善或改變師生之間傳統(tǒng)被動的教與學模式，教師以啟發(fā)式、探討問題方式與學生共同研究一門或各門課程涉及的知識，使學生作為探索規(guī)律的主體，以高度的熱情接受新知識[3]。在安全工程這種涉及多個學科，涵蓋了理、工、管理等方面的教學課程中，實施研究型教學具有重要意義。1.有利于安全工程專業(yè)人才目標的實現(xiàn)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是指通過對理論課程系統(tǒng)地學習，培養(yǎng)具有解決安全工程理論與實踐問題能力的人才。因此，在專業(yè)英語的教學過程中，既要培養(yǎng)學生的翻譯和閱讀能力，最重要的是讓學生主動學習，學會舉一反三。研究型教學就是在滿足正常教學內(nèi)容的同時，還注重培養(yǎng)學生思維、表達、自學、分析、綜合等能力。2.有利于激發(fā)學生的學習興趣。研究型教學的目的是為學生構(gòu)建一種開放活躍的學習環(huán)境，大大地激發(fā)學生學習的主觀能動性。在這種模式下，借助相應(yīng)的教學手段培養(yǎng)學生靈活運用的能力，讓學生對所學的知識加以分析整合并且能夠應(yīng)用于實踐，有助于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和不斷進取的學習精神，從而形成積極的學習態(tài)度，不斷提高自身的素質(zhì)[4]。3.有利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。研究型教學模式是以小組的形式來開展教學活動，大部分的學生經(jīng)過基礎(chǔ)性的英語學習后，英語的水平存在差異，通過小組團隊合作，有助于學生之間團結(jié)合作，增強凝聚力，促使學生共同進步。

三、北科大安全工程專業(yè)英語研究型教學改革實踐

北科大安全工程專業(yè)教師在進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過不斷擴展、深化，對《安全工程專業(yè)英語》的教學模式進行了改革，形成了特色鮮明、操作性強的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[5]，同時取得了明顯的效果。1.教材的調(diào)整。課程內(nèi)容此前是以司鵠教授的《安全工程專業(yè)英語》教材為主，取材新穎，難度適中，選材恰當。但為了能夠突出北科大安全工程本專業(yè)的特色，目前已經(jīng)編寫了自己的《安全工程專業(yè)英語》教材，由黃志安副教授主編，避免學生籠統(tǒng)地進行學習，有利于學生掌握本專業(yè)的特色。2.多元化教學方法的調(diào)整。針對傳統(tǒng)教學方式的弊端，對課堂的教學方法進行了以下調(diào)整。（1）增設(shè)“freetalk”環(huán)節(jié)。每堂課開始前留出10—15分鐘，以小組為單位進行presentation，談?wù)搩?nèi)容設(shè)定寬泛，形式由學生自己決定，可以是PPT報告，可以是講演，也可以是評論。這樣有效地活躍了課堂氛圍，也充分調(diào)動了學生的積極性。（2）學生講授。根據(jù)教學內(nèi)容，以小組為單位，將指定的章節(jié)分配給各個小組，對負責的章節(jié)在課堂上進行講解，最后教師進行總結(jié)點評，針對學生不足的地方進行補充和擴展。這種以學生為主的教學方式，有效促進了學生對所學知識的深層理解和靈活運用。（3）討論式教學。本課程采用討論式教學法，教師設(shè)定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相對簡單的問題，讓學生以小組為單位，通過收集和整理資料，進行口語辯論或模擬學術(shù)會議，這樣提高了學生安全工程專業(yè)英語的聽力和口語表達能力，使學到的專業(yè)英語成為一種技能工具。（4）多類型教學手段及模式。教學方式以板書為基礎(chǔ)，同時充分利用雜志、網(wǎng)站、視頻等資源，提高學生學習和應(yīng)用專業(yè)英語的興趣。同時，邀請國外教授進行授課，讓學生更能切身體會國際行業(yè)發(fā)展，并通過此途徑營造出國深造氛圍，為學生創(chuàng)造出國條件，目前本學科每年都保持了一定的出國深造率。3.考核方式的調(diào)整。對最終成績的比例進行了調(diào)整，提高平時成績所占的比重，實施多渠道、綜合性的評價方式。在卷面考核中，設(shè)置多元化題目，考核分析學生專業(yè)英語學習的積累情況。在平時成績中，結(jié)合課堂問答、專題演講、分組討論以及大作業(yè)完成情況進行綜合評分考核。通過學生最終成績和學校的評教系統(tǒng)，學生的積極性和主動性得到了明顯提高，并且效果顯著。

安全工程實踐報告范文第4篇

關(guān)鍵詞:安全工程;專業(yè)認證;復(fù)雜工程;生產(chǎn)實習

安全工程專業(yè)作為一門綜合性學科，目標是培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握安全工程技術(shù)和管理方法，具備安全工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題解決能力，能夠從事安全工程相關(guān)研究、設(shè)計、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作的專業(yè)技術(shù)人才［1］。生產(chǎn)實習作為安全工程專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，是學生參與工程實踐、形成工程思維、獲得工程經(jīng)驗的最好時機;是檢驗學生所學理論知識，提升學生綜合應(yīng)用能力的重要手段［2］。世界著名工科院校都非常重視生產(chǎn)實習教學，生產(chǎn)實習周期在3個月到1年之間，占其教學總學時的近1/4;生產(chǎn)實習目標和內(nèi)容明確，一般有相關(guān)課題支撐并與知名企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系［3］。與之相比，我國的生產(chǎn)實習教學依然沒有受到企業(yè)、高校、教師和學生的重視;特別是安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習，始終是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。2015年的最新《工程教育認證工作指南》別強調(diào)生產(chǎn)實習等實踐類教學，要求學生具備分析、解決復(fù)雜工程問題的能力。以專業(yè)認證工作為推動，探索和改革安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學創(chuàng)新模式與內(nèi)容，對增強學生的實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，起著至關(guān)重要的作用。

1安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學現(xiàn)狀及原因

1．1生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)重視程度不夠

目前的安全工程專業(yè)教育，普遍存在重視理論和課堂，忽視實踐和應(yīng)用的現(xiàn)象。安全工程以事故為研究對象，具有一定的模糊性。而學校和企業(yè)出于安全角度考慮，實習過程多采用集中實習的模式，由教師帶領(lǐng)學生到工廠企業(yè)開展為期2周左右的參觀性實習，沒有專門的實習指導(dǎo)書，實習現(xiàn)場學生無法深入了解生產(chǎn)工藝、危險因素和安全措施，實習考核辦法簡單［4］，難以調(diào)動學生的學習主動性。實習過程多由青年教師組織實施，由于缺乏工程實踐經(jīng)驗，青年教師無法很好地解答學生現(xiàn)場提出的實際生產(chǎn)問題，導(dǎo)致學生缺乏學習熱情［5］。

1．2生產(chǎn)實習教學過程管理困難

受高校擴招和企業(yè)經(jīng)濟形式等多方面的影響，原有的安全工程專業(yè)對口實習單位，特別是傳統(tǒng)的工礦企業(yè)，無法接收過多的實習生。實踐經(jīng)驗不足的學生，經(jīng)常與易燃、易爆、有毒危險品接觸，會給企業(yè)生產(chǎn)和管理帶來影響，導(dǎo)致企業(yè)對接納學生實習態(tài)度消極，實習過程多以被動的聽講座形式和參觀形式為主，無法做到讓學生跟班實習，導(dǎo)致實習流于形式［6］。實習現(xiàn)場，指導(dǎo)教師把主要精力放在保障學生紀律和人身安全上，偏離了教學的重心。實習考察多以流水帳式的實習報告為主要形式，與專業(yè)知識結(jié)合少，學生之間相互抄襲現(xiàn)象嚴重，實習教學大打折扣［7］。

1．3生產(chǎn)實習經(jīng)費嚴重不足

與教學和科研經(jīng)費相比，高校的實習經(jīng)費支出十分有限，教師在制定實習計劃時，往往根據(jù)經(jīng)費數(shù)量壓縮實習內(nèi)容和時間，難以保證學生系統(tǒng)、全面地了解企業(yè)生產(chǎn)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)和安全技術(shù)措施。受經(jīng)濟杠桿的制約，實習接收單位對學生實習的態(tài)度發(fā)生了由“歡迎”到“能推則推”到“謝絕”的轉(zhuǎn)變，企業(yè)收取的實習費也逐年增加，這使得生產(chǎn)實習經(jīng)費捉襟見肘［8］。

1．4生產(chǎn)實習單位難以落實

隨著高校擴招和經(jīng)濟形式的影響，校外實習基地的穩(wěn)定性受到影響，生產(chǎn)實習單位的選擇與落實成了制約實習的一個瓶頸。生產(chǎn)實習多以班級為單位的集中實習形式為主，由教師帶隊，安排在同一企業(yè)、同一車間進行生產(chǎn)實習。實習過程中，企業(yè)出于人身安全、技術(shù)保密、生產(chǎn)環(huán)境要求等因素考慮，接收生產(chǎn)實習的熱情大幅下降，即使勉強接待，也會謝絕學生進入一些關(guān)鍵現(xiàn)場，難以保證學生的實習質(zhì)量［9－10］。

2專業(yè)認證背景下安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習改革措施

2．1以安全工程專業(yè)課程群建設(shè)為基礎(chǔ)，實行課堂教學和實習教學一體化

由于研究對象的模糊性，安全工程專業(yè)學生在學習時，往往由于缺少感性認識而提不起學習興趣。以專業(yè)課程群建設(shè)為基礎(chǔ)，實行學校課程和生產(chǎn)實習一體化，是解決上述問題的有效途徑。以培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題能力為目標，完善教學計劃中的不合理環(huán)節(jié)，結(jié)合實習內(nèi)容對課堂教學進行必要擴充。充分利用媒體資源，在課堂教學中播放生產(chǎn)現(xiàn)場的短片，告訴學生安全設(shè)施與生產(chǎn)流程的關(guān)系，引導(dǎo)學生帶著問題進行課堂學習和生產(chǎn)實習;在實習現(xiàn)場，向?qū)W生提出與理論課程相關(guān)的思考題，將學生回答情況作為考核依據(jù)，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生分析和解決復(fù)雜工程問題的能力，全面提升課程群的教學效果［11］。

2．2建立穩(wěn)定的實習基地，完善仿真實習基地

針對企業(yè)不愿接收實習的現(xiàn)狀，積極拓展渠道，與企業(yè)建立與學生就業(yè)方向密切相關(guān)的產(chǎn)學研合作平臺或創(chuàng)新實踐教學基地。使學校和企業(yè)形成責任共擔、利益同享的統(tǒng)一體。充分發(fā)揮大學科技園中企業(yè)的優(yōu)勢和學校教師承擔科研項目的優(yōu)勢，完善校內(nèi)實習基地的建設(shè)，保證實習地點的穩(wěn)定。根據(jù)實習基地的生產(chǎn)情況制訂合理的實習指導(dǎo)書，保證生產(chǎn)實習教學質(zhì)量。安全工程專業(yè)研究對象有易燃、易爆、危險性大等特點，現(xiàn)代工業(yè)自動化發(fā)展，導(dǎo)致學生在生產(chǎn)實習中只能被動地看和聽，無法細致分析和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的安全問題。仿真實習是解決這一難題的有效途徑之一。將生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)分解為基地仿真實習和現(xiàn)場實習兩個階段。在仿真實習階段，通過開發(fā)或者購買如安全評價與風險分析系統(tǒng)，重大危險源管理系統(tǒng)、事故管理分析系統(tǒng)、工傷保險系統(tǒng)、安全檢查系統(tǒng)、安全許可管理系統(tǒng)，模擬泄漏事故的CFD軟件等［12－13］，以實時運行的動態(tài)數(shù)學模型代替真實工廠進行實習教學，補充現(xiàn)場實習難以達到的訓練內(nèi)容和目的。在現(xiàn)場實習階段，學生對生產(chǎn)工藝流程已經(jīng)有了初步了解，能夠隨時把仿真實習內(nèi)容與現(xiàn)場情況相互印證。由于有了模擬操作的基礎(chǔ)，學生在實際動手操作時也更加游刃有余。

2．3完善生產(chǎn)實習指導(dǎo)過程

教師根據(jù)實習地點的工藝流程、安全措施和制度等情況，制訂生產(chǎn)實習教學大綱，編寫實習指導(dǎo)書。離校實習前，布置學生查閱相關(guān)資料，開展仿真實習。使學生了解實習的目的、內(nèi)容、實習基地情況、考核辦法和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。結(jié)合仿真實習，為學生布置現(xiàn)場實習思考題，引導(dǎo)學生帶著問題實習，培養(yǎng)學生思考和發(fā)現(xiàn)問題的意識。實習中，推行“跟班制”代替“參觀制”的實習模式。協(xié)調(diào)實習企業(yè)，將學生分組交予現(xiàn)場師傅跟班實習，使每個學生能詳細了解生產(chǎn)工藝及安全措施，分析工藝流程中的安全設(shè)施或安全管理手段;通過對以往事故的調(diào)查或討論，分析各工藝的危險源，提出預(yù)防對策，培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題的能力。實習后成績評定采用綜合考察的辦法，即實習出勤+現(xiàn)場提問+實習報告+實習答辯相結(jié)合的方式考察學生實習任務(wù)落實情況和掌握水平，及時根據(jù)實習成績分析學生的學習情況，反饋到實綱和指導(dǎo)過程的制定當中，做到教學過程的持續(xù)改進。

2．4穩(wěn)定和完善實習指導(dǎo)教師隊伍，提高實習指導(dǎo)水平

安全工程專業(yè)是一門實踐性較強的學科，以往生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師多以剛走上工作崗位的年青教師為主，缺乏穩(wěn)定的專業(yè)基礎(chǔ)及實習指導(dǎo)經(jīng)驗，隊伍穩(wěn)定性差，不利于指導(dǎo)學生的生產(chǎn)實習和相關(guān)課程的建設(shè)。通過專項計劃等形式，鼓勵年青教師深入實習企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程和安全規(guī)程。采取以老教師帶新教師，校內(nèi)專職教師和聘請企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合“雙師型”方式，形成穩(wěn)定的生產(chǎn)實習指導(dǎo)隊伍。實習前開展指導(dǎo)教師專項培訓，充分利用老教師豐富的教學和現(xiàn)場經(jīng)驗，解決學生現(xiàn)場提出的理論和實際問題，規(guī)范年青教師實習指導(dǎo)方法;通過企業(yè)負責安全工作的技術(shù)人員在實習準備階段的課堂授課及實習過程的現(xiàn)場指導(dǎo)，豐富生產(chǎn)實習的內(nèi)容和形式，細化對年青教師的培養(yǎng)，逐步提升實習指導(dǎo)水平。

3結(jié)語

安全工程實踐報告范文第5篇

［關(guān)鍵詞］OBE金字塔結(jié)構(gòu)；安全工程；校企協(xié)同育人；實踐教學

現(xiàn)今我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要分為兩大類：強化行業(yè)特色培養(yǎng)模式和淡化行業(yè)特色培養(yǎng)模式。國內(nèi)高校安全工程專業(yè)普遍安排的認知實習、生產(chǎn)實習等實踐教學效果不佳，未能真正培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新等能力，畢業(yè)生普遍不能達到用人單位的要求。隨著我國科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)安全工程人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)：一是大數(shù)據(jù)、人工智能等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透導(dǎo)致安全工程交叉綜合性更強；二是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型給人類生產(chǎn)和生活帶來的安全問題與日俱增。理論教學模式培養(yǎng)出來的安全工程人才已無法滿足社會的需求，這給安全工程高等教育帶來了新的難題[1-2]。余修武等就安全工程專業(yè)教學現(xiàn)狀和學生的科研、應(yīng)用能力，提出采用科教融合與校企合作雙翼模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]；鄭琰等提出基于OBE理念的培養(yǎng)目標、社會需求、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果評價機制和培養(yǎng)模式五個方面的應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)模式[4]；朱麗華等優(yōu)化安全工程課程設(shè)置，提出“雙師制”實踐教學和“跟班制”專業(yè)實習[5]；郭穎杰提出構(gòu)建重視基礎(chǔ)、懂行業(yè)知識、重視實踐的教育模式，培養(yǎng)滿足化工行業(yè)需求的化工安全工程人才[6]；劉春結(jié)合教育和行業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建“大平臺、小模塊”課程體系，提出具有行業(yè)安全特色的應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)模式[7]；馬慶春等探索具有石油特色安全工程人才的培養(yǎng)模式[8]；李森等從把控理論課程設(shè)置、加強實驗室建設(shè)、強化實驗設(shè)備操作性三個角度探索安全工程新增院校的人才培養(yǎng)方案[9-10]。上述人才培養(yǎng)模式改革針對性較強，但學生實踐比重小，如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標的設(shè)想不夠明確，部分課程設(shè)置缺少綜合實踐的環(huán)節(jié)。課題組在OBE金字塔結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下改進安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出石油化工行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，響應(yīng)新工科建設(shè)目標，在理論教學的基礎(chǔ)上加強工程類人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)，以期提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、OBE教育理念及金字塔結(jié)構(gòu)

OBE教育理念指的是教學設(shè)計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。1981年，Spady率先提出成果導(dǎo)向教育（Outcomes-basedEducation，縮寫為OBE），并迅速得到美國等西方發(fā)達國家的廣泛重視和應(yīng)用。盡管教育者對OBE教育理念的定義不一，但它們有一個共同性，即以產(chǎn)出為導(dǎo)向，反向設(shè)計，逐級分解，從而達到最終目標[4]。2013年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，全國工程教育認證工作正式開展，用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有重大的現(xiàn)實意義[11]。OBE金字塔結(jié)構(gòu)從一個執(zhí)行范例、兩個關(guān)鍵目標、三個關(guān)鍵前提、四個執(zhí)行原則、五個實施要點出發(fā)，以市場和行業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合高校知識成果的產(chǎn)出，除了注重培養(yǎng)專業(yè)型、對口型等各類人才，也注重對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綜合素質(zhì)、工程實踐能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展，能將專業(yè)知識應(yīng)用在實際生產(chǎn)工作中的高素質(zhì)復(fù)合型人才[12-13]。在OBE教育理念指導(dǎo)下，應(yīng)從市場發(fā)展趨勢了解企業(yè)人才需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位和制訂核心能力培養(yǎng)目標；然后確立人才培養(yǎng)模式，結(jié)合OBE金字塔結(jié)構(gòu)確定人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行范例；最后，結(jié)合各專業(yè)特點完善OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式。OBE教育理念人才培養(yǎng)模式設(shè)計見圖1。

二、基于OBE金字塔結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)OBE教育理念人才培養(yǎng)改革模式，結(jié)合安全工程專業(yè)石油化工過程安全與應(yīng)急管理的建設(shè)背景，從一個執(zhí)行范例、兩個關(guān)鍵目標、三個關(guān)鍵前提、四個執(zhí)行原則、五個實施要點出發(fā)，提出基于OBE金字塔結(jié)構(gòu)的安全工程人才培養(yǎng)模式改革范例，突出工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。OBE金字塔結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式范例見圖2。

（一）一個執(zhí)行范例圍繞應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才這一個培養(yǎng)目標，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色和市場需求，安全工程專業(yè)聯(lián)合中國石化茂名分公司及部分石油化工中下游特色企業(yè)，共建廣油安全工程校企協(xié)同育人實驗區(qū)，以“教師為引導(dǎo)、學生為中心”的教學形式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改進人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、工程實踐能力。

（二）兩個關(guān)鍵目標在OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式中，教師不僅需要明確教學目標，更需要引導(dǎo)學生自發(fā)地、清楚地認識所要達到的關(guān)鍵目標。第一關(guān)鍵目標是成果藍圖，通過協(xié)同育人教學改革模式引導(dǎo)學生認識到專業(yè)知識和實踐技能的重要性，引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新意識、工程實踐能力和勇于擔當?shù)闹魅宋趟季S。第二關(guān)鍵目標是成功機會，通過校企共建廣油安全工程協(xié)同育人實驗區(qū)，提高學生實踐質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，深化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)造所有學生的成功機會。

（三）三個關(guān)鍵前提OBE金字塔結(jié)構(gòu)教學改革模式三個關(guān)鍵前提的核心內(nèi)容即是所有學生都能成功，結(jié)合協(xié)同育人執(zhí)行范例特色，確定三個關(guān)鍵前提為：1.集體成功機會前提。在校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式下，所有學生皆可在學校理論教學與實驗教學平臺、企業(yè)工程實踐平臺進行理論學習、實驗、課程設(shè)計和工程實踐，由專業(yè)和企業(yè)雙導(dǎo)師引導(dǎo)、落實、考核學生實踐任務(wù)，并加強過程管理，以提高學生主動思考和設(shè)計能力，為所有學生成功提供機會。2.成功經(jīng)驗前提。在校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式推廣之前，已有導(dǎo)師項目式教學、工程實踐能力培養(yǎng)的先例個體或群體，引導(dǎo)學生進行工程創(chuàng)新與實踐，打造協(xié)同育人的成功經(jīng)驗和模板，為協(xié)同育人推廣提供理論基礎(chǔ)和時間經(jīng)驗。3.資源保障前提。在校企協(xié)同育人平臺，構(gòu)建專業(yè)國標要求的理論課程體系、實驗課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和工程實踐基地，引導(dǎo)學生參與到教學、工程實踐、科技競賽中，并在此過程中培養(yǎng)其專業(yè)技能和工程實踐能力，多方資源協(xié)同保障所有學生成功學習。

（四）四個執(zhí)行原則OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式在以下四個執(zhí)行原則下構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺。1.體系科學原則。層次性地融合理論與實踐教學，深入貫徹市場融合大局觀，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特色和社會需求，從石化特色、生產(chǎn)安全、應(yīng)急管理、教育培訓等方向培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強，既能勝任石油化工行業(yè)特色崗位，又能滿足社會用人單位要求的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。2.實踐可行原則。在OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式下，要求校企協(xié)同建立良好的導(dǎo)師隊伍、課程建設(shè)和改革體系、實驗教學與平臺、校企協(xié)同育人平臺，來保證學生的培養(yǎng)資源和空間，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式實踐的可行性。3.市場導(dǎo)向原則。OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)性內(nèi)容必須是在市場導(dǎo)向下不斷修改和持續(xù)改進的，首先應(yīng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，將應(yīng)急管理納入體系中來；其次是培養(yǎng)模式必須符合專業(yè)發(fā)展的需求；最后是培養(yǎng)模式必須符合區(qū)域石化產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展特色，滿足市場需求的導(dǎo)向性。4.主動學習原則。利用校企平臺、學校資源等優(yōu)勢與事業(yè)單位、其他高校、企業(yè)進行交流合作，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參與教學工作、科研工作、工程實踐，以科技成果激發(fā)成就感和自我價值實現(xiàn)，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在驅(qū)動力。

（五）五個實施要點1.明確學習目標與成果。針對石油化工安全與應(yīng)急領(lǐng)域內(nèi)的工程問題能提出合理、有效的解決方案，掌握安全與事故的分析、預(yù)測、評價、預(yù)防和控制方法，培養(yǎng)系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力，分析與解決復(fù)雜工程問題的能力等。2.構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)協(xié)同育人目標和企業(yè)需求，構(gòu)建符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色的課程體系，既要滿足石化安全與應(yīng)急專業(yè)的能力要求，又要培養(yǎng)學生解決實際問題的工程實踐能力。課程體系主要包括：培養(yǎng)新工科基礎(chǔ)能力的通識教育和工程基礎(chǔ)課程群、培養(yǎng)石化安全與應(yīng)急能力的專業(yè)理論課程群、培養(yǎng)工程實踐和創(chuàng)新能力的綜合實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群等。3.明晰教學策略。引導(dǎo)學生的思維從課本發(fā)散到實際工程，結(jié)合實際案例進行講解，以達到自我學習的目標；以校企協(xié)同育人資源為平臺，構(gòu)建校企合作的現(xiàn)場教學課堂、裝備實物操作課堂、VR/AR虛擬事故仿真課堂；以企業(yè)實際為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，著力培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新與實踐能力。4.科學的考核機制?？己藱C制是檢驗教學成果的最佳途徑，實踐教學傳統(tǒng)的實踐報告不能真實地體現(xiàn)學生的工程實踐能力。創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)從學生實踐技能的掌握程度上來深化考核機制，應(yīng)考核實踐過程中的動手能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、隨機答題能力等，結(jié)合校企雙方導(dǎo)師意見構(gòu)建科學的考核機制，并在此過程中激發(fā)學生對工程實踐、動手操作的興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的特點。5.逐級遞進的進階過程。根據(jù)學生不同的學習進度，設(shè)計出不同階段的不同學習目標，從初級的學習目標到高級的學習目標，逐層遞進。學生完成各階段學習目標，累積成功目標，最后達到創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。

三、安全工程

OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果安全工程作為一個綜合性的學科交叉專業(yè)，在保證理論教學質(zhì)量的前提下，需要特別加強學生工程創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，在OBE理念指導(dǎo)下，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化資源配置，建設(shè)特色鮮明的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，切實提高安全工程創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）理論教學培養(yǎng)效果通過特色鮮明的創(chuàng)新課程體系建設(shè)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、藍墨云班課、慕課等新型教學改革方式，明確培養(yǎng)目標，培育學生的工程思維和安全思維，著力提高學生工程實踐能力，夯實石化安全與應(yīng)急理論基礎(chǔ)。

（二）實踐教學培養(yǎng)效果建成安全人機、基礎(chǔ)燃燒、電氣安全、爆炸與氣體監(jiān)測和虛擬仿真等實驗室；與茂名石化、湛江石化、廣州石化共建成立了三個國家級工程實踐教育中心，還建立了國家危險化學品應(yīng)急救援惠州基地，茂名重力、茂名石化、湖北東駿等十幾個實習實踐基地。教師的實踐教學方式多元化，使學生工程實踐能力得到了較大提高。

（三）工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果協(xié)同育人模式的實施使大部分學生能獨立完成學術(shù)論文、專利的撰寫和科學實驗設(shè)計，對專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)前沿有了一定的了解和認識，具備獨立自主的學習能力。學生對石化安全、安全技術(shù)與咨詢、應(yīng)急管理等方面有了更明確的認識，其工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了大大的提高，對今后職業(yè)生涯有了更明確的規(guī)劃。學生畢業(yè)后在具備石油化工特色的專業(yè)能力前提下，兼具各行業(yè)安全生產(chǎn)、安全評價、職業(yè)衛(wèi)生、應(yīng)急救援、安全培訓與教育等多個方向的基本能力，能夠獨立從事安全工程技術(shù)與管理工作。