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語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；學(xué)生；螺紋；教學(xué)方法；興趣

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案例背景：

一、教材分析：

《機(jī)械制圖》是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的核心課程之一，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要具備識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，掌握機(jī)械制圖的一般知識(shí)，零件圖和裝配圖的能力、繪制中等復(fù)雜程度的零件圖和簡(jiǎn)單裝配圖的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)和工作態(tài)度?！堵菁y》是其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于這一部分的學(xué)習(xí)與前一章的學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，不是按照正投影法的真實(shí)投影，而是按照國(guó)家的規(guī)定畫(huà)法進(jìn)行繪圖，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好本堂課，對(duì)教學(xué)方法和課程安排都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：較熟練地掌握螺紋的基本知識(shí)和規(guī)定畫(huà)法，能在課堂上學(xué)會(huì)獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)綠色課堂（讓學(xué)生積極參與，成為課堂的主人）教學(xué)方法，通過(guò)課堂活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式討論學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，來(lái)更直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)方法與理念：

1.授課中注重體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活的實(shí)際聯(lián)系，利用生活中的螺釘螺母等螺紋緊固件和生產(chǎn)用的螺紋成品，講解牙型、直徑、線數(shù)、導(dǎo)程（螺距）和旋向，通過(guò)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和師生互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

2.根據(jù)《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容制作了PPT課件，利用PPT進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示和回放，讓學(xué)生更直觀的，加強(qiáng)對(duì)螺紋的理解和掌握。

3.設(shè)立學(xué)習(xí)小組，以分組討論為主要標(biāo)志形式，在組內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)，多安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，老師講授、總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

4.教學(xué)過(guò)程中注意觀察每一位學(xué)生，并隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生上臺(tái)繪制螺紋，盡量讓每個(gè)學(xué)生投身到課堂教學(xué)，都能積極的回答問(wèn)題，并且在講評(píng)時(shí)注意肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。

案例呈現(xiàn)：

一、導(dǎo)入新課 （5分鐘）

教師拿出一套螺紋緊固件，并拆卸下來(lái)，要求一位同學(xué)上臺(tái)擰緊。然后用啟發(fā)式提問(wèn)其連接原理，同學(xué)們都躍躍欲試，顯得很感興趣，引出這螺紋的基本知識(shí)及規(guī)定畫(huà)法”。

二、新課講授（80分鐘）

（一）螺紋的基本知識(shí)

（二）螺紋的形成（5分鐘）

動(dòng)畫(huà)演示螺紋（外螺紋和內(nèi)螺紋）的加工過(guò)程。

（三）螺紋的結(jié)構(gòu)要素（30分鐘）

1.牙型

通過(guò)PPT演示不同的牙型特征：三角形、矩形、梯形、鋸齒形

2.講解螺紋的直徑：

教師用模型和掛圖講解大徑（公稱直徑）、小徑和中徑，學(xué)生一邊觀察模型，一邊思考。學(xué)生拆下自己的鋼筆筆帽，觀察一對(duì)內(nèi)外螺紋，分別找到各自的大徑和小徑所在的位置。

3.講解螺旋線的形成，區(qū)分單線和多線螺紋。

螺紋是由螺旋線構(gòu)成。沿一條螺旋線形成的螺紋稱為單線螺紋，沿兩條或兩條或兩條以上螺旋線形成的螺紋稱為多線螺紋。

老師拿上一個(gè)螺絲教學(xué)生判斷單線和多線螺紋的方法：看著一個(gè)螺絲頭，只要是一個(gè)絲口的就是單線螺紋絲，要是有兩個(gè)、或者兩個(gè)以上的絲口是多線螺紋，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的例子，發(fā)現(xiàn)鋼筆和圓規(guī)上都是單線螺紋，有人拿出飲料瓶，飲料瓶口螺紋的是單線，有的是雙線，“小生活，大道理”，善于觀察生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，更有利于機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)圖片講解導(dǎo)程和螺距

螺距是螺紋上相鄰兩牙對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的軸向距離

導(dǎo)程是指同一螺旋線上相鄰兩牙對(duì)應(yīng)點(diǎn)的軸向距離

導(dǎo)程=線數(shù)×螺距

教師給定相關(guān)數(shù)據(jù)要求學(xué)生計(jì)算

5.通過(guò)圖片和模型講解旋向

右旋與左旋的區(qū)別：按順時(shí)針?lè)较蛐M(jìn)的螺紋，稱為右旋螺紋，其螺旋線的特征是左低右高，常見(jiàn)的螺絲、螺栓，如果不加以說(shuō)明，都是右旋的。左旋螺紋則相反。

左旋和右旋各自有優(yōu)缺點(diǎn)，右旋螺紋使用方便，但防松性能差；左旋螺紋使用不方便，但防松性能好。因?yàn)樽笮菁y防松性能好，防止煤氣泄漏，煤氣瓶上是左旋螺紋，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高漲，需要趁熱打鐵來(lái)學(xué)習(xí)螺紋的規(guī)定畫(huà)法

三、螺紋的規(guī)定畫(huà)法（45分鐘）

將學(xué)生分成6組每次大概6-8人進(jìn)行討論，最后由老師對(duì)每一組的的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

老師：螺紋的畫(huà)法與前面我們所學(xué)的正投影的畫(huà)法是不同的，它不需要繪制螺紋的真實(shí)投影，只需按照國(guó)家的規(guī)定畫(huà)法即可。

1.外螺紋的畫(huà)法

老師：動(dòng)畫(huà)演示，講解外螺紋繪制的注意點(diǎn)，并形成總結(jié)點(diǎn)

學(xué)生：選兩組中的各一位代表上臺(tái)繪制，全體同學(xué)仔細(xì)觀察，思考黑板上的繪制是否正確，指派代表回答并上臺(tái)改錯(cuò)。

2.內(nèi)螺紋的畫(huà)法

老師：動(dòng)畫(huà)演示講解內(nèi)螺紋繪制的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自行總結(jié)要點(diǎn)。

學(xué)生：總結(jié)內(nèi)螺紋的畫(huà)法要點(diǎn)：螺紋的牙頂（小徑線）畫(huà)粗實(shí)線，只看到端面時(shí)畫(huà)：粗實(shí)圓。 牙底（大徑線）畫(huà)細(xì)實(shí)線，只看到端面時(shí)畫(huà)：3/4圈細(xì)實(shí)圓。 螺紋終止線畫(huà)粗實(shí)線。 在剖視圖中，剖面線應(yīng)畫(huà)到粗實(shí)線處。

老師：補(bǔ)充學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容

3.連接螺紋的畫(huà)法

連接螺紋相對(duì)較難，親自在黑板上演示，在內(nèi)螺紋圖形的在基礎(chǔ)之上旋入外螺紋圖，旋合部分畫(huà)成外螺紋。觀察各組的練習(xí)情況，進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。從中挑選幾個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)的在全班傳閱。各組進(jìn)行交換習(xí)題冊(cè)，互評(píng)打分。

三、歸納小結(jié)（5分鐘）

總結(jié)螺紋的結(jié)構(gòu)五要素和規(guī)定畫(huà)法

提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，踴躍回答問(wèn)題，師生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，老師用表格形式進(jìn)行課堂總結(jié)，列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，清晰明了，課堂氛圍相當(dāng)活躍。

四、作業(yè)布置

1.聯(lián)系實(shí)際，分別列舉兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例說(shuō)明螺紋的結(jié)構(gòu)要素。

2.習(xí)題集

案例u析：

本教學(xué)模式運(yùn)用了多種教學(xué)方法（多媒體演示法、實(shí)例法、情景教學(xué)法、分組教學(xué)法和討論法）和手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)大量的生活生產(chǎn)實(shí)例分解分析專業(yè)知識(shí)，找到符合學(xué)生興趣的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)PPT的動(dòng)畫(huà)演示及課堂活動(dòng)能很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的勁頭。

本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“一言堂“的模式，讓學(xué)生積極參與到課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系實(shí)際生活回答問(wèn)題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自上黑板繪制螺紋，各組進(jìn)行積極討論，并對(duì)黑板上的進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生的繪圖進(jìn)行鼓勵(lì)并實(shí)行相應(yīng)的加分制度，豐富了教學(xué)的手段；同時(shí)通過(guò)PPT豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變成活靈活現(xiàn)的PPT動(dòng)畫(huà)演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案范文第2篇

一、問(wèn)題情境

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越顯得重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師支持的過(guò)程：

1、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲或者上網(wǎng)聊天、看動(dòng)畫(huà)，而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)：

①游戲入門(mén)，激發(fā)興趣既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿望，把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

②創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)熱情。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來(lái)的并激勵(lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。”學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。 2、學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼，教師不必講得太多、指導(dǎo)得太細(xì)。

3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)創(chuàng)新是永恒的主題。信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)成果

讓學(xué)生了解和掌握了信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，達(dá)到了操作常用的計(jì)算機(jī)軟件和設(shè)備的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的興趣以及積極的動(dòng)手能力。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]教案?jìng)鋵?xiě) 板書(shū)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)問(wèn)題

教案就課堂教學(xué)的方案，如果備寫(xiě)好了，教師上課時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手、有章可循，從而可以順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)和有效地提高教學(xué)質(zhì)量。所以作為一名語(yǔ)文教師，要想成功地上好一節(jié)語(yǔ)文課，那么就要在課前必須備寫(xiě)好一份使自己能夠在課堂教學(xué)中使自己的教學(xué)思路清晰、教學(xué)方法行之有效的教案。那么怎樣在課前備寫(xiě)教案呢？我認(rèn)為備寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)考慮自己在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，如何突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教法和學(xué)法這幾個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲覀冎澜贪傅母咀饔镁褪墙處熒险n時(shí)的一個(gè)思路和行動(dòng)指南，而不是自己所有的心里想法，更不是編輯在課堂上的每一句話。所以教案的備寫(xiě)不必過(guò)于詳細(xì)，像時(shí)代背景，生字新詞、作者簡(jiǎn)介等完全可以讓學(xué)生在書(shū)上查找或利用教輔資料即可，我們只要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好幾個(gè)有探討性的問(wèn)題和科學(xué)的教學(xué)方法即可。那么怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題又如何能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生分析、理解課文，使學(xué)生輕松愉悅地、由淺入深的獲得知識(shí)，則是教師備寫(xiě)教案時(shí)很關(guān)鍵的一點(diǎn)了。根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于這一點(diǎn)，我是從板書(shū)設(shè)計(jì)入手來(lái)備寫(xiě)的。

板書(shū)設(shè)計(jì)，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)上最基本的最直觀的教學(xué)手段，是教師用準(zhǔn)確凝練的文字、直觀形象的符號(hào)、或者系統(tǒng)的圖表等形式，將課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作技巧以及語(yǔ)法修辭等內(nèi)容，清晰準(zhǔn)確地展現(xiàn)在黑板上的一種文字格式。好的板書(shū)可以使學(xué)生易于獲取知識(shí)，易于理解課文和易于鞏固記憶。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，板書(shū)就是一堂課教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞就是備課所設(shè)計(jì)問(wèn)題的答案。這些“關(guān)鍵詞”寫(xiě)什么？什么時(shí)候?qū)?？就是備課時(shí)所要考慮的問(wèn)題了。備課總體上來(lái)說(shuō)把握好四步：第一步要充分熟悉教材，第二步要權(quán)衡學(xué)生（考慮學(xué)生知識(shí)水平、閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力）；第三步心設(shè)計(jì)板書(shū)；第四步就是根據(jù)板書(shū)備寫(xiě)教案設(shè)計(jì)問(wèn)題。（問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合兩點(diǎn)：一是科學(xué)，就是難易程度適宜，太難，學(xué)生望而生畏；太易，學(xué)生不思而解。二是嚴(yán)密，上課時(shí)就能夠思路清晰、有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)有序、逐步深入。）

這里我就以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，說(shuō)說(shuō)如何根據(jù)設(shè)計(jì)好的板書(shū)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)備寫(xiě)教案。

根據(jù)課文內(nèi)容和文章的主題思想，以及作者的寫(xiě)作手法，我在備寫(xiě)教案時(shí)設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題。（序號(hào)為板書(shū)的書(shū)寫(xiě)次序，在板書(shū)時(shí)不出現(xiàn)）

（解析課題）問(wèn)：從題目可以看出本文寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？（口頭提出，學(xué)生回答并板書(shū)）⑴百草園⑵三味書(shū)屋同時(shí)教師提示學(xué)生本文的結(jié)構(gòu)就劃分為這兩部分，使學(xué)生掌握了文章的基本框架。

百草園在作者心目中是一個(gè)什么樣的園子？（學(xué)生思考發(fā)言，教師板書(shū)⑶樂(lè)園。）

從哪些方面給我們?cè)敿?xì)介紹百草園的？（指名學(xué)生朗讀，同桌之間討論，并找出相關(guān)的語(yǔ)句，教師指點(diǎn)，引導(dǎo)并適時(shí)板書(shū)（4）景色優(yōu)美、（5）故事神秘、（6）生活有趣。）

百草園優(yōu)美的景色具體 從哪些角度寫(xiě)的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)（7）色、音、狀、味。）

百草園在孩子眼里顯得那么的神秘，具體表現(xiàn)在哪里？學(xué)生思考發(fā)言，教師板書(shū)（8）拔河首烏、美女蛇的故事）。

在百草園中最有趣的事情是做什么？教師板書(shū)（9）雪地捕鳥(niǎo)并要求學(xué)生圈出捕鳥(niǎo)時(shí)的一系列動(dòng)詞，同時(shí)讓他們用自己的話講述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。

百草園童年的作者心目中的確――板書(shū)（10）趣味無(wú)窮。

這樣趣味無(wú)窮的百草園生活久了，自然想不想去三味書(shū)屋？為什么？因?yàn)樵谀抢锏纳钍牵?1）枯燥的，具體體現(xiàn)在那些地方呢？要求學(xué)生四人一組閱讀、圈畫(huà)、討論、教師引導(dǎo)分析概括并板書(shū)（12）先生嚴(yán)厲（13）學(xué)習(xí)死板（14）有戒尺、罰跪（15）內(nèi)容難懂、方法死板。

通過(guò)分析，我們明白在三味書(shū)屋的生活是怎樣的？[學(xué)生口頭回答，教師板書(shū)（16）枯燥乏味]

“百草園”和“三味書(shū)屋”是兩種截然不同的生活，形成鮮明的對(duì)比，很自然的明白作者贊成什么，反對(duì)什么了。[聯(lián)系時(shí)代背景，講述本文的主題思想，自然是水到渠成。]

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案范文第4篇

一、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

1.生字的復(fù)習(xí)

在總復(fù)習(xí)時(shí)，每位教師都要匯報(bào)自己在平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)時(shí)學(xué)生普遍寫(xiě)錯(cuò)的字，由負(fù)責(zé)擬寫(xiě)生字復(fù)習(xí)教案的老師匯總，編寫(xiě)出教案后，由執(zhí)教者引導(dǎo)復(fù)習(xí)。主要步驟是：先由學(xué)生自己翻出平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)本，把自己寫(xiě)錯(cuò)的生字找出來(lái)，分析錯(cuò)誤的原因與同學(xué)交流。再匯報(bào)自己日常生活中常見(jiàn)的錯(cuò)別字。最后做老師精心設(shè)計(jì)的形近字、多音字練習(xí)，對(duì)易錯(cuò)的字進(jìn)行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。

2.詞語(yǔ)歸類復(fù)習(xí)

先由學(xué)生收集本冊(cè)近義詞、反義詞、各類成語(yǔ)，教師歸納在一起，從而喚起學(xué)生的記憶?；顒?dòng)前先擬寫(xiě)計(jì)劃，組長(zhǎng)執(zhí)筆記錄。收集后，教師上復(fù)習(xí)課引導(dǎo)分類匯總，我們把成語(yǔ)分為數(shù)字成語(yǔ)、含動(dòng)物的成語(yǔ)、歷史故事成語(yǔ)、神化傳說(shuō)成語(yǔ)、含修辭的成語(yǔ)，等等。在網(wǎng)上搜索趣味語(yǔ)文習(xí)題，由李明珍老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，提出設(shè)計(jì)方案。由于成語(yǔ)復(fù)習(xí)比較枯燥，所以要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。全組老師針對(duì)她的教案提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成教案。上課時(shí)，看哪個(gè)組材料收集得多，收集得全，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。收得不全的小組在聽(tīng)其它組交流時(shí)要補(bǔ)充自己的資料，同樣要匯編成六年級(jí)上冊(cè)近義詞、反義詞、成語(yǔ)大全。再設(shè)計(jì)出封面、目錄?；顒?dòng)后有總結(jié)、感悟。這樣，使學(xué)生在自己動(dòng)手收集的過(guò)程中，鍛煉動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在組內(nèi)先討論病句的類型，就像醫(yī)生給病人看病一樣，只有查出病因，才能對(duì)癥下藥。我們要求負(fù)責(zé)教案的老師在教案中全病句的類型，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）成分殘缺；（2）用詞不當(dāng)；（3）詞序顛倒；（4）重復(fù)嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分類不當(dāng)；（8）關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤。然后開(kāi)出藥方、對(duì)癥下藥，如：成分殘缺的要“補(bǔ)”；用詞不當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤的要“換”；詞序顛倒的要“調(diào)”；重復(fù)嗦的要“刪”。值得注意的是修改病句的原則是不改變?cè)?，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，找到病因后修改，修改后還要細(xì)致檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z(yǔ)病，還要看有沒(méi)有將意思表達(dá)清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。所以我們要教給學(xué)生如下修改步驟：（1）讀句子、理句意，（2）查、排、審找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）進(jìn)行改病句練習(xí)。每一類病句都要全，而且練習(xí)形式要多樣?？刹捎酶鞣N形式的比賽進(jìn)行，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)。

在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多、量大，復(fù)習(xí)較為繁瑣，我采用分層次復(fù)習(xí)法，簡(jiǎn)單的知識(shí)要求學(xué)生在家里完成自主復(fù)習(xí)，教師抽查，如字、詞的復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的理解可放到課文復(fù)習(xí)中，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂的字、詞要會(huì)自己查，或小組商議、討論，直至理解。同時(shí)，教師還要不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析理解。這樣，既可以提高學(xué)生的分析能力，又可開(kāi)闊學(xué)生的眼界。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，雖然只要求學(xué)生了解，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用，但如果老師單純地講，有些問(wèn)題就會(huì)錯(cuò)過(guò)。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)

閱讀是借助具有客觀意義的文字符號(hào)，理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想、感情的思維活動(dòng)；是搜集處理信息、獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

學(xué)習(xí)閱讀以獲得閱讀知識(shí)、提高閱讀理解能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法為目標(biāo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的具體要求是：學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀（誦讀、背誦）、默讀和精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，能聯(lián)系上下文和自己的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解；能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀同，擴(kuò)大自己的閱讀面。

以讀懂一段話為例：

自然段就是指在文章里提行排版空兩格為標(biāo)志的一段文字。在自然段中的句子間有一定的關(guān)系，有的一個(gè)或幾個(gè)句子可以組成一個(gè)意思，分析段中句子間的關(guān)系，有利于理解段落的內(nèi)容。段落中句子間的關(guān)系常有以下幾種形式：

1.總分關(guān)系

有（1）總敘分?jǐn)?、?）分?jǐn)⒖倲?、?）總敘分?jǐn)⒖倲追N，閱讀時(shí)抓住了中心句就了解了段落的內(nèi)容，如：

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼晴忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）

這段話是由“總敘分?jǐn)ⅰ毙问綐?gòu)成的，全段圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一內(nèi)容（中心句）敘述。

2.并列關(guān)系

圍繞一個(gè)內(nèi)容，從幾個(gè)方面進(jìn)行敘述，這幾個(gè)方面是相互并列的，如：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！薄肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連。像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”（《桂林山水》）

這兩段話分別從“靜、清、綠”“奇、秀、險(xiǎn)”寫(xiě)出了漓江水、桂林山的特點(diǎn)。

3.遞進(jìn)關(guān)系

段落中的句子在意思上一層更進(jìn)一層，或者是在范圍上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】嵌入 預(yù)設(shè) 本土文化 校本教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0122-02

本土文化資源與高中語(yǔ)文教學(xué)的“嵌入”課題實(shí)踐研究活動(dòng)，教師將本土文化資源與高中語(yǔ)文教學(xué)有效整合，既要挖掘出校本教材的“文化性”，又要體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“校本性”，嵌“文化”入“校本”，更好地落實(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”目標(biāo)。

嵌“文化”入“校本”實(shí)踐研究，宏觀上而言，教師要結(jié)合高中語(yǔ)文學(xué)科文言文、詩(shī)歌、現(xiàn)代文、名人傳記等知識(shí)模塊轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把有價(jià)值的、可利用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的本土文化資源“嵌入”到必修模塊教學(xué)中。文賦適用于文言文教學(xué)，詩(shī)詞適用于詩(shī)歌教學(xué)，連江楹聯(lián)文化適用于“奇妙的對(duì)聯(lián)”專題教學(xué)……

嵌“文化”入“校本”實(shí)踐研究，微觀上而言，師生在“教”“學(xué)”活動(dòng)時(shí)提前預(yù)設(shè)“嵌入”的目標(biāo)性，探求活動(dòng)的方式、方法，以激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，體驗(yàn)“文化”與“校本”的雙向收獲。本文主要從實(shí)踐的角度，展現(xiàn)課題組實(shí)踐的成果，與讀者共享。

一 教學(xué)活動(dòng)中預(yù)設(shè)“嵌入”的目標(biāo)性，另辟“課”“文”新途徑

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中語(yǔ)文選修課有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。開(kāi)設(shè)選修課，有利于構(gòu)建多層次的語(yǔ)文課程體系，有利于為學(xué)生的自主選擇提供可能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性地發(fā)展。”因此，高中語(yǔ)文選修課可以通過(guò)校本課程、研究性學(xué)習(xí)、綜合性活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)豐富語(yǔ)文課程體系，調(diào)動(dòng)師生在“教”“學(xué)”環(huán)節(jié)中的互動(dòng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性地發(fā)展。

1.校本選修側(cè)重于本土文化資源的文本建構(gòu)

高中校本選修（本土文化資源系列專題）“嵌入”語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)板塊，知識(shí)框架清晰，文本建構(gòu)系統(tǒng)。“嵌入”的目標(biāo)性明確，校本教材的開(kāi)發(fā)與使用就有章可循，校本教研的開(kāi)展就循序漸進(jìn)。目前，課題組已開(kāi)發(fā)出《連江歷史文化解讀》《畬族文化》等校本教材，供高一、高二學(xué)段教學(xué)使用。各種校本教材仿照必修教材體例，參照單元模塊建構(gòu)，分為名人傳記、詩(shī)詞鑒賞、民間故事、民俗文化等單元。校本教材單元有主題，文本有注釋，課后有練習(xí)……語(yǔ)文組研發(fā)的配套教案、單元試卷等供校本選修教學(xué)使用。

利用本土文化資源開(kāi)發(fā)為“課”“文”，不僅能落實(shí)“課例”的選用，而且能實(shí)現(xiàn)“文化”的交流。校本教學(xué)獨(dú)辟蹊徑，拓展教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的視野。

2.研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于本土文化資源的鑒賞陶冶

本土文化資源專題的研究性學(xué)習(xí)“嵌入”高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，研究的目標(biāo)性更加清晰，過(guò)程的程序性更加突出。“嵌入”的目標(biāo)性明確，研究性學(xué)習(xí)就會(huì)在教師的指導(dǎo)下，課前有搜集素材，過(guò)程有活動(dòng)記錄。目前，筆者指導(dǎo)高一部分學(xué)生進(jìn)行“連江楹聯(lián)文化的品讀賞鑒”的研究性學(xué)習(xí)，將15名學(xué)生分為兩組，合作分工，研究成果有小論文等。該研究性學(xué)習(xí)正好“嵌入”高一梳理探究的“奇妙的對(duì)聯(lián)”專題。

圍繞本土文化資源專題指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從本土文化資源中找尋研究的課題，提出感興趣的問(wèn)題，從而獲得鑒賞陶冶，增加學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.綜合性學(xué)習(xí)側(cè)重于本土文化資源的情感體驗(yàn)

本土文化資源專題的綜合性學(xué)習(xí)“嵌入”高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)有“語(yǔ)文味”。學(xué)生對(duì)本土文化資源最為熟悉，也最易引起內(nèi)心的共鳴，活動(dòng)參加后就會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)文化有一種認(rèn)同感、自豪感，情感上有更深層次的體驗(yàn)?！扒度搿钡哪繕?biāo)性明確，綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)喚醒學(xué)生們的鄉(xiāng)土文化意識(shí)，讓“語(yǔ)文味”植根于校園文化之中。語(yǔ)文組圍繞“連江文化知多少”專題進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展本土文化專家進(jìn)校園講座，組織文學(xué)社采風(fēng)活動(dòng)等綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自參與，獲得自主活動(dòng)的情感體驗(yàn)。

介入本土文化資源的綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生們開(kāi)展有價(jià)值的、充滿言語(yǔ)智慧的活動(dòng)來(lái)輔助語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)即生活”的潛能。

二 課堂環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)“嵌入”的目標(biāo)性，生成“言”“語(yǔ)”新智慧

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文課堂環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科工具性的同時(shí)，不能忽略人文性（鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情）的教育。預(yù)設(shè)“嵌入”的目標(biāo)性，課堂就會(huì)生“智”，“導(dǎo)入”情境預(yù)設(shè)，“過(guò)程”新知突破，“結(jié)語(yǔ)”學(xué)得鞏固。

1.“導(dǎo)入”“結(jié)語(yǔ)”環(huán)節(jié)“嵌入”鄉(xiāng)音體驗(yàn)

課堂教學(xué)導(dǎo)入選擇“語(yǔ)文味”與“文化味”并具有本土文化資源素材，選擇學(xué)生們身邊熟悉的人、事、物作為引子，就會(huì)拉進(jìn)與學(xué)生們的情感距離，快速切入課堂教學(xué)主題。

3.句型教學(xué)應(yīng)與語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)相結(jié)合

每個(gè)句型段落中往往存在一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)法，因此句型教學(xué)應(yīng)與語(yǔ)法教學(xué)保持緊密聯(lián)系。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)句型中有難度的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，但重點(diǎn)還應(yīng)停留在句型操練上，這樣才能在句型體現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，將語(yǔ)法應(yīng)用于句型教學(xué)中。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，在句型教學(xué)中，為了達(dá)成任務(wù)型教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施，采取多種多樣的教學(xué)方式是必不可少的，而鞏固句型的種類同樣繁多：替換、同義轉(zhuǎn)換、成分轉(zhuǎn)換、語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換、綜合訓(xùn)練句型等等，因此，教師應(yīng)該不斷探尋優(yōu)化的教學(xué)方法，為教育事業(yè)提供策略參考。

參考文獻(xiàn)