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小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文第1篇

二、教學(xué)目的與要求1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本篇對(duì)話(huà)；2.能運(yùn)用會(huì)話(huà)中的句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景會(huì)話(huà)；3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)新單詞：purple,size,cool。

三、教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景會(huì)話(huà)。四、教學(xué)手段運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。五、教具準(zhǔn)備一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。六、教學(xué)步驟Step1.GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.

Step2.Presentation

(1)Lead-inT:Youknow,I''''mnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.I''''mjustinablouse.NowI''''mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shopping".)

(2)Playaguessinggame（課件：顯示屏上出現(xiàn)一些碎片，碎片慢慢擴(kuò)大，變成一件毛衣）T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."

(3)(課件：教師走進(jìn)一家服裝店，與售票員進(jìn)行交談。)T=theteacherC=thecomputerSs=thestudentsC:CanIhelpyou?(Learntosay:"CanIhelpyou?")T:Iwantasweater,sir.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）T:Ithinkit''''stoobig.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?Ss:It''''stoosmall.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對(duì)教師來(lái)說(shuō)大小合適的毛衣。）（Learntosay:"Howabout...?"）T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?Ss:yes!(Learntosay:"size".)(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")T:ThesizeisOK,sir.butIdon''''tlikethiscolour.C:What''''syourfavouritecolour?T:What''''smyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學(xué)生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）(Learntosay:"purple".)T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.

(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.Ss:Howmuchisit?S1:...yuan.(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:''''''''Down,down,down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"(Learntosay:"Cool".)Step3.Practice(1)Listentothedialogue.T:Whathaveyouheardinthedialogue?

(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.

(3)Praticeingroupsofthree.Step4Consolidation

(1)Divideallthestudentsinto5groups:stationer''''s,toyshop,clothesshop,fruitshopandfoodshop.Putsomegoodsineachshop.Getthestudentstodotheshoppingingroups.（每組由一名學(xué)生當(dāng)售貨員，其它學(xué)生充當(dāng)顧客。）

小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文第2篇

關(guān)鍵字：興趣；模仿；讀準(zhǔn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從三年級(jí)開(kāi)始的，對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)有了漢語(yǔ)語(yǔ)言的積淀，漢語(yǔ)有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合漢語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣首當(dāng)其沖，帶動(dòng)朗讀沖浪，從英語(yǔ)沖浪獲得英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)。

趣味沖浪，讓學(xué)生樂(lè)讀

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)永遠(yuǎn)不能與興趣脫節(jié)，只有學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去嘗試，從嘗試中獲得“意思”，有意思才愿意學(xué)，才能良性循環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)）每個(gè)單元都有Sound time的學(xué)習(xí)，詳細(xì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中輔音和元音的發(fā)音，學(xué)生熟悉了字母的發(fā)音，積累了一定的詞匯量后，筆者選摘了比較押韻的文章，供學(xué)生欣賞朗讀，體驗(yàn)發(fā)音的節(jié)奏感。朗讀內(nèi)容如下：You have one，I have one. Two little children see a big man. You have two，I have two. Four little children go to school. You have three，I have three. Six little children plant a tree. You have four，I have four. Eight little children stand at the door. You have five，I have five. Ten little children stand in a line. 學(xué)生找到了學(xué)前讀兒童歌謠的感覺(jué)，感覺(jué)童謠是那么的親切，他們同樣會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)也很有趣。英語(yǔ)讀起來(lái)就像漢語(yǔ)歌謠一樣，能夠給學(xué)生帶來(lái)朗讀英語(yǔ)的好心情。

趣味元素的添加，能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)朗讀，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要通過(guò)組織朗讀趣味沖浪，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)朗讀產(chǎn)生好感，從活動(dòng)中獲得朗讀的樂(lè)趣。

模式引導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于方法對(duì)路，如果方法不合適，之后事倍功半，沒(méi)有成就感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的隱形殺手。所以，教師要時(shí)刻滲透和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，在實(shí)踐中體驗(yàn)到朗讀技巧的實(shí)用價(jià)值。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）Project 1 My school life 單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之一是描述自己一天的在校學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，筆者首先播放P31的錄音：This is my school. I usually go to school at seven-thirty. This is my classroom. I have Chinese and math every day. I like English and PE.……讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)一遍，然后鼓勵(lì)學(xué)生跟讀課文錄音，讀兩遍，接著學(xué)生合作，學(xué)著自己讀，筆者進(jìn)行巡視，解決個(gè)別學(xué)生的朗讀問(wèn)題。給足時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀。在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，取得小組成員的一致意見(jiàn)，選出最佳選手代表本小組參加組際之間的朗讀比賽。使學(xué)生們按照“聽(tīng)―跟讀―模仿―練―比”的模式安排朗讀活動(dòng)，選出朗讀標(biāo)兵，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)朗讀。由于有比拼的心理，學(xué)生投入得會(huì)比較到位。

雖說(shuō)學(xué)無(wú)定法，但是學(xué)有章法。教師要根據(jù)具體的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的情緒，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，媒體手段等多種情況，精心設(shè)計(jì)安排學(xué)生的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，采用惟妙惟肖的手段對(duì)學(xué)生的朗讀起到輔助作用，推動(dòng)朗讀的熱潮。

練習(xí)到位，促學(xué)生熟讀

學(xué)習(xí)理解后必須經(jīng)常大量的練習(xí)才能確保達(dá)到熟練，熟能生巧就是這個(gè)道理，所以教師通過(guò)模仿錄音等手段幫助學(xué)生朗讀英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，再利用一定的時(shí)間和空間進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練程度。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 8 Chinese New Year單元的朗讀中，筆者是這樣安排閱讀練習(xí)的：播放生詞，短語(yǔ)，句子，文章。按照層層深入、環(huán)環(huán)相扣的原則開(kāi)展跟讀，模仿，練習(xí)。學(xué)習(xí)基本的詞匯和句子為學(xué)生的英語(yǔ)朗讀減輕負(fù)擔(dān)，不能因?yàn)槟硞€(gè)單詞，某個(gè)短語(yǔ)卡殼。通過(guò)短語(yǔ)的朗讀，學(xué)生能夠體會(huì)到停頓的玄機(jī)。把朗讀文章先進(jìn)行拆分，各個(gè)擊破，保障綜合閱讀的順利進(jìn)行。之后對(duì)短文進(jìn)行跟讀、模仿朗讀、朗讀比拼等活動(dòng)讓朗讀得到充分的訓(xùn)練。在朗讀的基礎(chǔ)上，勾畫(huà)重點(diǎn)并進(jìn)行掌握。on Chinese New Year’s Eve（在除夕），We are going to buy some flowers（將去買(mǎi)花），Give me red packets（給紅包），Watch fireworks in the evening（晚上看煙花）， watch lion dance（看舞獅），并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試背誦，通過(guò)背誦鞏固朗讀的熟練度。

教師在為學(xué)生挑選朗讀材料時(shí)，要注意選擇地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生模仿原汁原味的英語(yǔ)，材料的內(nèi)容要有節(jié)奏，能夠突出句子的重讀、弱讀、停頓和升降調(diào)，通過(guò)朗讀練習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)首先都是從初次接觸中獲得一定的興趣動(dòng)力，然后是在嘗試接受的過(guò)程中逐步理解，再就是以充分的練習(xí)作為后續(xù)保障，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，按部就班的獲得學(xué)習(xí)技巧，逐漸形成學(xué)習(xí)技能。對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)朗讀，教師同樣要遵循此規(guī)律，按照學(xué)習(xí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，讓學(xué)生樂(lè)讀，閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，促使學(xué)生能夠熟練朗讀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪.小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力培養(yǎng)初探[J].教育觀察（中下旬刊），2015（12） .

小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文第3篇

2、發(fā)生人員傷亡時(shí)，當(dāng)事人應(yīng)向衛(wèi)生保健室或向事故現(xiàn)場(chǎng)就近的醫(yī)院和120、122報(bào)告，請(qǐng)求支援。

3、在交警隊(duì)、醫(yī)院等急救人員尚未到場(chǎng)的情況下，當(dāng)事人應(yīng)本著救人要緊的原則，緊急實(shí)施對(duì)傷員的急救，直到急救人員送往醫(yī)院。

4、發(fā)生后，當(dāng)事人應(yīng)及時(shí)疏散現(xiàn)場(chǎng)圍觀人員，協(xié)助交警維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，保留現(xiàn)場(chǎng)，提供交警需要的證據(jù)。

5、總務(wù)處接到電話(huà)后，應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，配合交警進(jìn)行事故處理、事故原因調(diào)查。

6、教導(dǎo)處或班主任立即與家屬或家長(zhǎng)取得聯(lián)系，到達(dá)事故地點(diǎn)或醫(yī)院。

7、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的交通安全教育，每月一次安全工作會(huì)議。

小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文第4篇

作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板正在漸漸地走進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂。交互式電子白板具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫(kù)的調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等各項(xiàng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。交互式白板在教學(xué)中的使用給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊和影響，它可以創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高師生的交互能力，如何科學(xué)有效的運(yùn)用交互式白板構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，顯得尤為重要。在本案例中，我試圖通過(guò)交互式白板的演示功能，拍照功能及繪畫(huà)功能來(lái)達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。

案例描述：

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復(fù)數(shù)。為了讓學(xué)生更好掌握，我運(yùn)用交互式白板來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

1 運(yùn)用演示功能，形象直觀的輸入單詞：

通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲“Colour song ”，后，我運(yùn)用百板的演示功能，給學(xué)生呈現(xiàn)了水果店，以一個(gè)桔子的顏色導(dǎo)入新課，然后依此方法，逐個(gè)呈現(xiàn)新單詞，通過(guò)形象的展示，學(xué)生很快就掌握了本課三會(huì)單詞的發(fā)音及其意思。

2 運(yùn)用照相功能，突破難點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)法知識(shí)不能理解，有了照相功能，可以使我們的語(yǔ)法講解更為簡(jiǎn)單明了。在學(xué)習(xí)完單個(gè)的水果單詞后，我運(yùn)用照相功能呈現(xiàn)多個(gè)桔子，來(lái)教授oranges.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其余復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用交互式白板的照相功能親身體驗(yàn)由單數(shù)變復(fù)數(shù)的過(guò)程，很多學(xué)生都能有意識(shí)的區(qū)分單復(fù)數(shù)，對(duì)水果名詞的復(fù)數(shù)一目了然。

3 畫(huà)畫(huà)涂涂，鞏固舊知，拓展新知

為使學(xué)生更好的掌握新詞，我設(shè)計(jì)了畫(huà)畫(huà)涂涂的小游戲，我發(fā)指令，學(xué)生運(yùn)用白板的繪畫(huà)工具，畫(huà)出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學(xué)生在和我的互動(dòng)中，既復(fù)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)的顏色單詞，又再一次鞏固了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，使整個(gè)學(xué)習(xí)更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)，自然

良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。老師以往對(duì)此總是可遇而不可求的?，F(xiàn)在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。本課中，我首先創(chuàng)設(shè)了水果店的情境，使學(xué)生很快融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。

小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文第5篇

一、“橫排豎行”型

把書(shū)桌和椅子成套地按排和行擺放，即為“橫排豎行”型，是我國(guó)傳統(tǒng)的課堂座位安排方式。此座位型的課堂教學(xué)，師生面對(duì)面。彼此能清楚地觀察到對(duì)方的行為，教師在講臺(tái)上，便于頻繁地使用黑板、計(jì)算機(jī)多媒體、投影、錄像、錄音等，更能利用學(xué)生兩手平放于桌面、兩腳并放于桌下、兩眼平視老師或黑板的坐姿控制課堂，進(jìn)行排、行、同桌或四人小組為單位的操練、游戲競(jìng)賽活動(dòng)。少數(shù)學(xué)生可上臺(tái)表演，比較適合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的傳授，方便學(xué)生記錄和做練習(xí)，可容納較多的學(xué)生。如：教師講解與板書(shū)新學(xué)詞匯、課文內(nèi)容、語(yǔ)法現(xiàn)象、歸納句型等等。但此座位安排對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有它的局限性：一是學(xué)生與教師之間的距離各不相同。影響學(xué)生觀察老師的口形，聽(tīng)辨、模仿其發(fā)音。比如：fine和five二詞，兩詞僅是尾音[n][v]的區(qū)別，教師示范發(fā)音時(shí)，前排學(xué)生只要稍加注意便能聽(tīng)辨其正確的尾音，后排學(xué)生必須要教師夸張地示范或刻意地糾正，才能辨別，否則就會(huì)發(fā)出相同尾音或出現(xiàn)吞音現(xiàn)象。二是共同活動(dòng)空間少，師生、生生之間有隔離，輕松交流的氛圍欠缺。比如：當(dāng)后排學(xué)生發(fā)言時(shí)，前排學(xué)生想投去鼓勵(lì)和欣賞的目光，必須費(fèi)力地扭過(guò)頭才行。而前排學(xué)生發(fā)言．后排學(xué)生只能是“望背興嘆”了，發(fā)言的學(xué)生難以獲得同學(xué)們所反一饋的信息，沒(méi)有“我被重視”之感，長(zhǎng)此以往就會(huì)有“別人發(fā)言，與我無(wú)關(guān)”的不良現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演時(shí)，只有上講臺(tái)，使得一些學(xué)生在座位上能背誦的對(duì)話(huà)，上臺(tái)后結(jié)結(jié)巴巴，不能輕松地表達(dá)出來(lái)，有些學(xué)生根本不敢上講臺(tái)。

二、“無(wú)桌半圓”型

不要書(shū)桌，只需獨(dú)凳擺放成一個(gè)大的半圓形．每人一凳圍成半圓則是“無(wú)桌半圓”型。在一年級(jí)口語(yǔ)課中，為使學(xué)生流利地運(yùn)用“a knife，a fish”，“May I look at your…，please？”“Sure，Here you are，”我組織學(xué)生按此座位就座開(kāi)展活動(dòng)。上課鈴響，我走進(jìn)教室用TPR(全身肢體反應(yīng))示意學(xué)生起立并引導(dǎo)其用TPR演唱alking Song，學(xué)生沒(méi)有書(shū)桌的限制，隨歌詞walking，jumping，running，Now let’S stop。邊唱邊跳，歡快的英語(yǔ)氣氛充滿(mǎn)教室，隨即與學(xué)生進(jìn)行free talk復(fù)習(xí)已學(xué)口語(yǔ)，并自然引入新內(nèi)容a knife，a fish的學(xué)習(xí)。它們分別有清輔音尾音[f][∫]，一般情況下，距離老師較遠(yuǎn)的學(xué)生是難聽(tīng)清發(fā)音、難模仿的，容易出現(xiàn)吞音；而“無(wú)桌半圓”型座位提供給每個(gè)學(xué)生與我的距離幾乎相同，都能以同樣距離看清口形，聽(tīng)清發(fā)音進(jìn)行模仿，我能以同樣距離看到學(xué)生的口形，傾聽(tīng)他們的發(fā)音，能把表示Good！Very good! Great! Super! 的拇指停留在每個(gè)學(xué)生的眼前，他們能同距離地感受到我的信任和贊許；當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，所有的目光頃刻間都投向他，讓他樹(shù)立“我很重要”的自信心；當(dāng)學(xué)生利用圖片或玩具自由組合表演“May l look at your…，please ? Sure，Here you are?！睂?duì)話(huà)時(shí)，“無(wú)桌半圓”型座位提供給了比講臺(tái)寬得多的空間，同學(xué)和我在同一個(gè)平面，沒(méi)有緊張和拘束感．表演的學(xué)生空前踴躍、自如，TPR運(yùn)用恰當(dāng)并有創(chuàng)新，knife，fish的發(fā)音清晰，課堂上呈現(xiàn)出前所未有的輕松交流的英語(yǔ)氛圍。課后我深感“無(wú)桌半圓”型座位非常適合低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，只是學(xué)生容量不大，比較適合30人左右的小班教學(xué)。

三、U型

U型座位是把書(shū)桌以四張一組分成五組或六組在課堂按U型擺放，每組可圍成6～8位學(xué)生。在一節(jié)三年級(jí)的復(fù)習(xí)口語(yǔ)“Point to the…，please, That’s right，That’s wrong?！焙托聦W(xué)Rr Ss Tt Uu Vv五個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)課中。我改“橫排豎行”型座位為U型座位。課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生用TPR配合朗誦英語(yǔ)童謠，活躍氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，接著以所在座位小組為單位，內(nèi)部組合。復(fù)習(xí)口語(yǔ)，準(zhǔn)備表演，并計(jì)分評(píng)分，各小組立刻活動(dòng)起來(lái)，邊說(shuō)英語(yǔ)邊說(shuō)TPR，有的扮演pupil，有的扮duck，有的扮演d0g，fish，sheep等，爭(zhēng)先恐后地到U框里來(lái)展示自己；趁著表演，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)字母，我示范之后，各小組內(nèi)互相練習(xí)，互相傾聽(tīng)發(fā)音，互相糾正，利用卡片做游戲，爭(zhēng)做小老師，很快掌握了五個(gè)字母的認(rèn)讀；在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)之間互相比賽誰(shuí)寫(xiě)得快、準(zhǔn)確且漂亮，并進(jìn)行互評(píng)，交換勾出最靚的字母；最后由小組討論歸納出本節(jié)課的收獲，課堂效果大大出乎意料。我覺(jué)得“U”型座位具有“橫排豎行”型和“無(wú)桌半圓”型座位的優(yōu)點(diǎn)，U的敞口面對(duì)講臺(tái)，黑板、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)多媒體、投影儀等都在學(xué)生的面前，便于觀看；U框由書(shū)桌拼成，方便學(xué)生記錄和做課堂練習(xí)；教師可沿著U的內(nèi)沿走到每個(gè)學(xué)生的面前，傾聽(tīng)其發(fā)音，觀看及參與其活動(dòng)，消除了師生距離感；U框內(nèi)有一個(gè)天然的“舞臺(tái)”，供學(xué)生展示英語(yǔ)才能；小組性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽自信的品質(zhì)、協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)策略和積極向上的情感態(tài)度；教師對(duì)各小組可按學(xué)生程度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)配、監(jiān)控、指導(dǎo)，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，真正做到“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。